COMPORTAMENTAL

PREGUNTA 1
En su Institucin Educativa se presentan a diario conflictos entre los estudiantes, por ser
hinchas de diferentes equipos, usted como docente
a. reflexiona con los estudiantes sobre la situacin
b. reflexiona para s mismo sobre esa conducta
c. realiza actividades que invitan a la reconciliacin
d. invita a un jugador de uno de los equipos a su IE
Retroalimentacin
En esta pregunta se evalan las competencias de impacto e influencia frente a la
negociacin y mediacin de conflictos. Para responder de manera asertiva, debemos
pensar en la opcin(es) que de manera real genere una accin concreta. La opcin que
dice reflexiona para s mismo sobre esa conducta no evala la competencia ya que el
docente se limita a la reflexin
La opcin que dice reflexiona con los estudiantes sobre la situacin si evala la
competencia, porque el docente promueve la retroalimentacin en la IE
La opcin que dice realiza actividades que invitan a la reconciliacin si evala la
competencia porque el docente acta como mediador en el conflicto
La opcin que dice invita a un jugador de uno de los equipos a su IE no evala la
competencia, ya que el docente puede generar reacciones encontradas por parte de los
hinchas
La respuesta correcta es: reflexiona con los estudiantes sobre la situacin, realiza
actividades que invitan a la reconciliacin
PREGUNTA 2
Usted como jefe de rea, junto a sus compaeros debe entregar un trabajo, deciden
dividirlo y el da de la entrega solo 2 de sus 4 compaeros lo entregan, usted como jefe
de rea
a. hace rpidamente la parte que le corresponda a sus compaeros, para entregarlo a
tiempo
b. entrega el trabajo a medias y que los directivos de la IE tomen cartas en el asunto
c. pregunta a sus compaeros sobre las razones por las que no entregaron el trabajo a
tiempo
d. hace una reunin con sus compaeros y ayuda a plantear soluciones para el impase
Retroalimentacin
Esta pregunta evala la competencia de liderazgo, pues busca identificar el rol de lder en
su actitud frente a los hechos:
La opcin hace rpidamente la parte que le corresponda a sus compaeros, para
entregarlo a tiempo no evala su rol como lder, porque no toma una decisin en
conjunto, solo se limita a intentar cumplir
La opcin entrega el trabajo a medias y que los directivos de la IE tomen cartas en el
asunto no evala su rol como lder, porque es responsabilidad comunicar lo que sucede
La opcin pregunta a sus compaeros sobre las razones por las que no entregaron el
trabajo a tiempo si evala su rol como lder, porque intenta establecer una comunicacin
asertiva como lder
La opcin hace una reunin con sus compaeros y ayuda a plantear soluciones para el
impase si evala su rol como lder, porque intenta establecer una comunicacin asertiva
como lder y adems busca soluciones
La respuesta correcta es: pregunta a sus compaeros sobre las razones por las que no
entregaron el trabajo a tiempo, hace una reunin con sus compaeros y ayuda a plantear
soluciones para el impase

PREGUNTA 3
Para el 2014 se expide un nuevo decreto de evaluacin que entra a derogar al vigente
1290 en su totalidad, muchos compaeros no lo aceptan, usted como docente
a. se une a ellos luego de estudiar el decreto y obtener sus propias conclusiones
b. se une a ellos y decide no aceptarlo pues es mejor no oponerse a ellos
c. se une a ellos pues la unin hace la fuerza y es una buena forma de manifestarse
d. se une a ellos dejando claro que est en contra aunque ellos estuvieran a favor
Retroalimentacin
Esta pregunta evala la competencia de impacto e influencia, esta capacidad busca
expresar pensamientos e ideas de manera efectiva:
De las anteriores opciones, slo la que dice se une a ellos luego de estudiar el decreto y
obtener sus propias conclusiones evala dicha competencia, pues antes de unirse debe
conocer bien el decreto y en el caso de no estar de acuerdo con el, buscar la forma
adecuada de expresarse frente a los entes correspondientes.
La respuesta correcta es: se une a ellos luego de estudiar el decreto y obtener sus
propias conclusiones
PREGUNTA 4
Al llegar a su nuevo lugar de trabajo, se percata de que no existe sala de sistemas, ni hay
conexin a internet, como responsable del rea de tecnologa e informtica
a. pide un traslado, es imposible trabajar el rea sin tener los elementos necesarios para
la enseanza
b. busca a toda costa mostrar estos problemas ante los entes responsables, sin descuidar
su trabajo
c. pide a los estudiantes que lleven sus computadores para que estn al servicio de la IE
en la medida de lo posible
d. busca de forma detallada nuevas formas de ensear su rea, con otros recursos
Retroalimentacin
Esta pregunta evala la competencia de efectividad personal, esta capacidad se muestra
al tener actitudes concretas para facilitar el proceso de aprendizaje
Las opciones pide un traslado, es imposible trabajar el rea sin tener los elementos
necesarios para la enseanza y pide a los estudiantes que lleven sus computadores
para que estn al servicio de la IE en la medida de lo posible no evalan la competencia
porque deja a otras la responsabilidad que debe asumir como profesional.
Las opciones busca a toda costa mostrar estos problemas ante los entes responsables,
sin descuidar su trabajo y busca de forma detallada nuevas formas de ensear su rea,
con otros recursos si evalan la competencia, pues demuestra su capacidad de
adaptarse y buscar estrategias para llevar a cabo su trabajo.
La respuesta correcta es: busca a toda costa mostrar estos problemas ante los entes
responsables, sin descuidar su trabajo, busca de forma detallada nuevas formas de
ensear su rea, con otros recursos
PREGUNTA 5
Un padre de familia pide una cita para que usted lo atienda a las 3:00 pm, a las 4:00 pm
el padre an no llega y ya es su hora de salida, decide irse, al salir lo ve en la portera,
usted
a. simula no verlo, sigue su camino, ya termin su jornada
b. lo atiende, aunque se sienta mal pues ya termin su jornada
c. lo saluda y le expresa que no puede atenderlo, ya termin su jornada
d. le pregunta porque ha llegado tarde y de acuerdo su respuesta lo atiende o no
Retroalimentacin

Esta pregunta evala la competencia de ayuda y servicio en una situacin compleja

La opcin simula no verlo, sigue su camino, ya termin su jornada no evala la
competencia, muestra apata
La opcin lo saluda y le expresa que no puede atenderlo, ya termin su jornada no
evala la competencia, pues no muestra una actitud de servicio
La opcin lo atiende, aunque se sienta mal pues ya termin su jornada no evala la
competencia, pues lo atiende, pero a la vez est siendo permisivo
La opcin le pregunta porque ha llegado tarde y de acuerdo su respuesta lo atiende o
no si la evala la competencia, pues demuestra que sabe escuchar y adaptarse
La respuesta correcta es: le pregunta porque ha llegado tarde y de acuerdo su respuesta
lo atiende o no
LA RESPUESTA ES LA QUE TIENE LA LETRA X
1. La profesora Rosaura de 5 se propuso realizar con sus estudiantes un proyecto de
apropiacin y recreacin visual del entorno urbano local. Para suscitar la disposicin
sensitiva y creativa de sus estudiantes hacia el universo al que pertenecen, uno de los
primeros ejercicios que podra realizar la docente con ellos y ellas, sera
a. A mostrarles imgenes de ciudades bellas de diferentes pases, para que pudieran
escoger los sitios lindos de su barrio
b. B iniciar un estudio sobre las caractersticas de la arquitectura moderna, como
referencia para estudiar el entorno propio
c. C X invitarlos a evocar, a traer al presente, lugares de su barrio donde hubieran vivido
situaciones gratas, para dibujarlas.
d. D recortar imgenes de revistas con ciudades desarrolladas, para empezar a observar
el propio entorno urbano.
Justificacin: A. Propone un ejercicio desde una perspectiva convencional, sin tener en
cuenta a los estudiantes como sujetos activo, sensibles
B. Plantea de manera incipiente el inicio de un proceso de conocimiento inadecuado: ms
analtico que sinttico (propio del inicio de un proceso creativo) con una temtica
arbitraria: Por qu arquitectura moderna y no otra?.
C. Da una respuesta que denota la disposicin perceptiva de la maestra hacia sus
estudiantes, dispuesta a escucharlos para que se centren y se suscite en ellos la
imaginacin creativa, enfocada a la formacin visual (el dibujo en este caso)
D. Muestra una maestra que plantea de entrada un paradigma que predispone al
estudiante con una carga de valor que puede no ser favorable a la disposicin
desprejuiciada, sensitiva y libre que deba tener para iniciar un proceso de apropiacin y
recreacin de su entorno
2. Es la poca de cierre de notas y usted tiene una gran cantidad de trabajos escritos
para evaluar y tiene pendiente el diseo de las evaluaciones finales de rea, el tiempo no
le alcanza, ante esta situacin usted decide:
a. Repetir las evaluaciones finales del ao pasado
b. Omitir la aplicacin de las evaluaciones finales de rea
c. Trabajar sin descanso hasta que logre ponerse al da en sus deberes
d. Realizar el trabajo que le sea posible en la medida de sus posibilidades
e. X Organizar su tiempo para evaluar los trabajos escritos y redisear las evaluaciones
del ao pasado
3. Un directivo de su institucin le pide que trabaje con tres compaeros en la realizacin
de un proyecto, ninguno de ellos sabe cmo hacerlo, ante esta situacin usted decide:

a. X Investigar acerca del tema y capacitar a sus compaeros.

b. Hacer un plan de trabajo y distribuir las tareas de manera independiente.
c. Concientizar a los compaeros sobre el trabajo en equipo.
d. Buscar la ayuda externa de alguien que solucione el problema.
e. Realizar el trabajo sin la ayuda de sus compaeros.
4. A un curso de 1 de primaria, le corresponde como unidad temtica: el patrn bsico
de Lanzamiento. Para desarrollar este tema en clase, el maestro ha pensado en varias
posibilidades. Desde su punto de vista Cul sera la manera ms apropiada para
desarrollar dicho tema con este grupo?
a. Colocara cuatro aros en una pared, formara el curso en hileras frente a cada aro, y
que en orden lanzaran pelotas pequeas de caucho contra ellos.
b. Formara a sus estudiantes en dos filas, una frente a la otra para que se lanzaran las
pelotas entre s.
c. X Les pedira que descubrieran distintas maneras de lanzar las pelotas
d. Les indicara que lanzaran las pelotas por encima del hombro
Justificacin: El descubrimiento guiado propicia, por un lado, el desarrollo de la
creatividad, condicin adecuada a estas edades; y por otro, permite la experiencia
motora global correspondiente a la edad
5. El proceso de transposicin didctica busca poner los saberes al alcance de los
estudiantes, el principal factor a tener en cuenta a la hora de realizar la transposicin
didctica es:
a. X El entorno del estudiante y la forma como el saber se aplica en su diario vivir
b. El material didctico apropiado para el tema y el tiempo que implicar construir e
saber
c. La relacin del nuevo saber con las dems reas de aprendizaje
d. La complejidad del tema y las etapas en que se desarrollar el proceso
e. ninguna de las anteriores
6. Se ha detectado un caso de anorexia entre su grupo de estudiantes, ante esta
situacin usted decide:
a. Remitir el caso a instancias superiores
b. Acusarla con las directivas
c. Aislarla del grupo para evitar que la tendencia se repita
d. Tratar de aconsejar a la estudiante
e. X Realizar campaas para prevenir nuevos casos de anorexia
7. Sabe de antemano que el calendario de clases va a verse interrumpido de manera
indefinida; ante esta situacin le parece conveniente
a. dejar a los estudiantes una lista de actividades opcionales para desarrollar durante el
receso
b. ajustar las actividades que se van a desarrollar una vez la situacin se resuelva
c. X asignar a los estudiantes una serie de actividades para entregar al reiniciar las
clases.
Justificacin: Las personas responsables no permiten que las circunstancias se
interpongan entre ellas y sus objetivos y elaboran planes para la consecucin de los
mismos
8. Para realizar el seguimiento del avance de un proyecto a mediano plazo en la
institucin, usted prefiere
a. encargarse de revisar personalmente cada producto del proyecto para tener un mayor

control sobre cmo se est desarrollando

b. delegar en una persona de confianza el seguimiento del mismo para tener tiempo de
desarrollar otras actividades
c. X crear criterios de cumplimiento en el equipo de trabajo para hacer un seguimiento
indirecto del proyecto
Justificacin: Las personas con mayor motivacin al logro maximizan los recursos para
la consecucin de las metas y objetivos.
9. Un/a docente que se propone crear en el aula de clase un ambiente de participacin e
interlocucin con los estudiantes en torno a la temtica que va a desarrollar, parte
bsicamente de
a. identificar diversos contextos histricos
b. indagar por los ltimos adelantos de la ciencia.
c. X reconocer las concepciones de los estudiantes
d. investigar sobre algunos aspectos del tema.
Justificacin: Si bien los distractores A, B y D constituyen prcticas adecuadas, en el
enunciado se hace nfasis en el carcter de interlocucin y participacin, por lo que un
docente que reconozca la diversidad debera partir del reconocimiento de las
concepciones de los estudiantes.
Esto adems se justifica desde los enfoques de pedagoga crtica, aprendizaje
cooperativo y desde la lgica del dilogo de saberes, entre otros referentes tericos.
10. Un/a docente que resuelve abordar la temtica las cometas en el mes de Agosto ve
como alternativa posible la pedagoga de proyectos. Para ello debe
a. ceirse al planteamiento curricular inicial, ajustando la propuesta a los espacios libres
de los estudiantes
b. asumir todas las responsabilidades, centrar las actividades en un rea disciplinar y
hacer una exposicin final de los trabajos
c. disear la propuesta de manera sistemtica, informar a la comunidad y definir l o ella
mismo/a los criterios para desarrollarla
d. X tener en cuenta los saberes previos de la comunidad educativa, y planificar con sta
las actividades, responsabilidades y la evaluacin del proceso
Justificacin: La pedagoga de proyectos es una propuesta metodolgica de orden
didctico que el docente asume desde una perspectiva participativa. Esta organizacin
requiere de unos procedimientos que antes que todo garanticen la participacin y el
ejercicio democrtico, por eso el docente parte de unos saberes previos, con base en
ellos establece una planeacin tambin de manera conjunta, delega y asume
responsabilidades y evala de manera permanente el proceso de avance para garantizar
el xito del proyecto.
Las otras opciones de respuesta no responden a la metodologa del trabajo por proyectos,
porque se centra la accin en el docente o en la disciplina especfica.
11. El Proyecto Educativo Institucional PEI dentro de su estructura articula aspectos de
la poltica educativa nacional, regional y local, en tanto sta
a. concreta aquellas acciones que debe desarrollar la institucin educativa.
b. determina las funciones de coordinadores y directivos docentes de una institucin
educativa
c. X explicita intenciones y deseos de la sociedad frente a la formacin de sus estudiantes
d. delimita los propsitos y metas que debe alcanzar una institucin educativa

Justificacin: El papel de la poltica educativa establece intencionalidades y deseos en

relacin con la educacin y la formacin. Ello significa que en la construccin de un
proyecto educativo institucional, se requiere que las instituciones logren identificar y
comprender esos deseos para poder incorporarlos en su propuesta educativa.
12. Para orientar la ejecucin del PEI en la Institucin, los directivos docentes propician
a. X el apoyo a los docentes, estudiantes y padres en los procesos de reflexin,
comprensin y significacin de la propuesta institucional.
b. la realizacin de actividades comunitarias con padres, estudiantes y profesores, que
les permitan tener conocimiento de sus orientaciones
c. el desarrollo de procesos de sensibilizacin a profesores, estudiantes y padres de
familia que permitan su apropiacin.
d. la divulgacin de informacin sobre sus orientaciones a travs de varios medios
institucionales que permitan que sta llegue a la comunidad educativa.
Justificacin: La pregunta busca fundamentalmente que los directivos docentes
reconozcan que para hacer viable el PEI en las prcticas educativas e institucionales, se
requiere de ellos el acompaamiento permanente. En este proceso es esencial que la
comunidad educativa compreda y resignifique las propuestas formativas de la institucin
educativa. Por ello, es una importante funcin del directivo docente garantizar el apoyo
necesario, para que se alcancen altos niveles de apropiacin e identificacin del PEI y sus
intencionalidades.
13. Siguiendo el proyecto Leer para crecer que se desarrolla en los grupos de transicin
de una institucin educativa, la profesora entrega a los nios una gua con las frases
Quiero a mi perro... cuando retoza en la hierba extradas del cuento Quiero a los
animales de Flora McDonell, ledo en clase. Los nios deben leerlas con la maestra y
realizar las ilustraciones que consideren pertinentes. Dentro de la lectura, Sara, una nia
de 4 aos, dice: Ay!, no est la S de Sara y Orlando contesta: No, pero s est la de m
nombre, mrela, hay muchas! y seala con su dedo las cuatro letras O. La maestra los
felicita por sus observaciones y le dice a Sara: Bien, miremos a ver si no hay otras letras
que estn en tu nombre. Sara se muestra feliz al comprobar la presencia de otras letras
muy familiares. La maestra invita al grupo a encontrar en la lectura letras conocidas por
ellos. La anterior situacin vivida en el aula, permite establecer desde la perspectiva
psicolingistica que los nios se encuentran en un nivel alfabtico porque:
a. les resulta muy fcil reconocer las grafas de su nombre
b. se fijan solamente en las letras que ellos ya conocen
c. a ellos les resulta fcil identificar las grafas por su nominacin
d. X adems de reconocer las grafas intentan relacionarlas
Justificacin: La opcin correcta es la D porque es la nica que toca el reconocimiento
de las grafas y sus relaciones de posicin y de sonoridad, entre otras. Las dems
opciones se limitan a la identificacin y reconocimiento de las letras, pero no a las
relaciones, como se propone desde la perspectiva psicolingstica.
14. Al finalizar la jornada, la maestra incluy dentro de las rutinas de cierre, la votacin
para entregar a uno de los estudiantes el cuaderno viajero y llevarlo a casa. Al tener
dicho objeto un significado especial para el grupo, la dinmica cobra un valor preferencial
entre los participantes y todos quieren llevrselo. Luego de permitir que los estudiantes
votaran, dos nios quedaron empatados en el puntaje final de la actividad.
Desde la estrategia de reconocimiento que se llevaba a cabo en el proceso descrito, la
accin a seguir de la maestra para ser equitativa con la entrega de ese da, dependera
de

a. el llanto o la resignacin que demuestren los ganadores si uno solo recibe el cuaderno
viajero
b. la justificacin que d como docente sobre las razones para que uno lo merezca ms
que el otro.
c. la oportunidad para distraer la situacin y evitar la entrega del cuaderno a alguno de
los dos
d. X las opciones que se den sobre otros tipos de incentivos, adems de entregar el
cuaderno viajero
Justificacin: La opcin D responde al enunciado porque permite la reflexin sobre la
didctica utilizada para adems de permitir la votacin de los compaeros sobre los
comportamientos de sus pares, tambin es la oportunidad para cooperar sobre otros
tipos de reconocimientos. La opcin A se acomoda al designio moral del docente, pues si
uno llora menos, soportara dejar de recibir reconocimiento aunque fuera merecido y ello
no sera correspondiente a la etapa de desarrollo de la identidad del nio. La opcin B
implica un acto de competencia cuando ambos estudiantes se merecen el reconocimiento
y puede ser injusto. As mismo, la opcin C aparta la estrategia didctica para el
desarrollo de un componente y manipula la situacin a conveniencia del docente.
15. La cartografa social como propuesta conceptual y metodolgica que permite la
construccin de conocimiento integral de territorio, a travs de la elaboracin de mapas,
resulta una herramienta interesante para los profesores que en ciencias sociales
pretenden que sus estudiantes
a. construyan herramientas de ubicacin que les permitan profundizar en la geografa.
b. visibilicen formas de graficar espacios geogrficos, desarrollando su creatividad.
c. X se acerquen a su espacio geogrfico, socio-econmico e histrico- cultural.
d. trabajen en grupo ubicando y comparando lugares por medio de mapas
Justificacin: El objetivo de la cartografa social es la construccin de conocimiento
integral del territorio. Por tanto, la respuesta es la C, ya que esta estrategia permite que
los estudiantes tengan un reconocimiento de su entorno social y cultural, ms all de la
simple ubicacin geogrfica, que es lo plantean las otras opciones
16. Un/a docente quiere promover la descripcin de situaciones de medicin utilizando
fracciones comunes y desea que los estudiantes describan cualitativamente situaciones
de cambio y variacin utilizando el lenguaje natural (dibujos y grficas). Para ello la
actividad de clase ms adecuada sera
a. 0 un concurso de atencin y memoria.
b. 0 la organizacin de una tienda escolar
c. 0 un recorrido por la institucin para medir espacios
d. 0 X la realizacin de un taller de aplicacin de recetas de cocina
Justificacin: La opcin ms adecuada es la D, porque permite poner en juego los
conocimientos matemticos en un contexto de significacin.
Mientras que las otras opciones, aunque utilizan conocimientos matemticos no permiten
abordar el aprendizaje de los fenmenos de variacin y cambio
17. Hace unos 130 millones de aos aparecieron las plantas con flores y la polinizacin
por insectos. Si usted quiere hacer comprender a los estudiantes la gran ventaja de este
logro evolutivo, har nfasis en que:
a. Las plantas con flores son las que dominan actualmente en toda la tierra.
b. Las plantas con flores crecen ms velozmente que las plantas sin flores
c. X La polinizacin por insectos hace que se desperdicie mucho menos polen
d. Cada planta tiene un insecto que se encarga de asegurar su propagacin

Justificacin: La respuesta es C porque la eficiencia reproductiva es una ventaja

evolutiva fundamental
18. Desde el aprendizaje significativo, el conocimiento procedimental en el campo de la
historia y la cultura consiste en realizar operaciones mentales a partir del conocimiento
declarativo. Una manera de potenciar el desarrollo del conocimiento procedimental en la
enseanza de la historia sera orientar al estudiante para
a. X aplicar un concepto histrico en un contexto equivalente al que se trabaj en clase.
b. describir las etapas que posibilitan comprender los elementos del proceso histrico.
c. demostrar alto dominio conceptual sobre las caractersticas del proceso histrico
d. relacionar de manera paralela el concepto histrico con los contenidos declarativos
Justificacin: El aprendizaje y la habilidad para alcanzar el dominio procedimental,
requiere la ejercitacin repetitiva de los saberes conceptuales en distintos contextos, a
partir de un ejemplo inicial
19. Segn Vigostky, la zona de desarrollo prximo facilta los procesos de aprendizaje del
alumno; durante una clase en el aula, no hace parte de la zona de desarrollo prximo del
estudiante:
a. El compaero de clase
b. Los textos gua
c. El tablero de clases
d. El material didctico
e. X El docente
20. Una institucin educativa se enfrenta a una emergencia sanitaria y por tal razn las
clases deben suspenderse, ante esta situacin
a. Les pide a los estudiantes que investiguen los temas de la programacin
b. Decide que tan pronto como se reinicien las clases, ser necesario ver los temas a
prisa
c. Decide hacer una seleccin de los temas que ver descartando los menos relevantes
d. X Asigna a los estudiantes trabajos para desarrollar los temas y luego los evaluar
e. No hace nada
Justificacin: Las personas responsables no permiten que las circunstancias se
interpongan entre ellas y sus objetivos y elaboran planes para la consecucin de los
mismos
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1. La profesora Rosaura de 5 se propuso realizar con sus estudiantes un proyecto de
apropiacin y recreacin visual del entorno urbano local. Para suscitar la disposicin sensitiva y
creativa de sus estudiantes hacia el universo al que pertenecen, uno de los primeros ejercicios
que podra realizar la docente con ellos y ellas, sera
a. mostrarles imgenes de ciudades bellas de diferentes pases, para que pudieran escoger los
sitios lindos de su barrio
b. iniciar un estudio sobre las caractersticas de la arquitectura moderna, como referencia para
estudiar el entorno propio
c. invitarlos a evocar, a traer al presente, lugares de su barrio donde hubieran vivido
situaciones gratas, para dibujarlas.
d. recortar imgenes de revistas con ciudades desarrolladas, para empezar a observar el propio
entorno urbano.
2. Es la poca de cierre de notas y usted tiene una gran cantidad de trabajos escritos
para evaluar y tiene pendiente el diseo de las evaluaciones finales de rea, el tiempo no
le alcanza, ante esta situacin usted decide:
a. Repetir las evaluaciones finales del ao pasado

b. Omitir la aplicacin de las evaluaciones finales de rea

c. Trabajar sin descanso hasta que logre ponerse al da en sus deberes
d. Realizar el trabajo que le sea posible en la medida de sus posibilidades
e. Organizar su tiempo para evaluar los trabajos escritos y redisear las evaluaciones del
ao pasado
3. Un directivo de su institucin le pide que trabaje con tres compaeros en la realizacin
de un proyecto, ninguno de ellos sabe como hacerlo, ante esta situacin usted decide:
a. Investigar acerca del tema y capacitar a sus compaeros.
b. Hacer un plan de trabajo y distribuir las tareas de manera independiente.
c. Concientizar a los compaeros sobre el trabajo en equipo.
d. Buscar la ayuda externa de alguien que solucione el problema.
e. Realizar el trabajo sin la ayuda de sus compaeros.
4. A un curso de 1 de primaria, le corresponde como unidad temtica: el patrn bsico
de Lanzamiento. Para desarrollar este tema en clase, el maestro ha pensado en varias
posibilidades. Desde su punto de vista Cul sera la manera ms apropiada para
desarrollar dicho tema con este grupo?
a. Colocara cuatro aros en una pared, formara el curso en hileras frente a cada aro, y
que en orden lanzaran pelotas pequeas de caucho contra ellos.
b. Formara a sus estudiantes en dos filas, una frente a la otra para que se lanzaran las
pelotas entre s.
c. Les pedira que descubrieran distintas maneras de lanzar las pelotas
d. Les indicara que lanzaran las pelotas por encima del hombro
5. El proceso de transposicin didctica busca poner los saberes al alcance de los
estudiantes, el principal factor a tener en cuenta a la hora de realizar la transposicin
didctica es:
a. El entorno del estudiante y la forma como el saber se aplica en su diario vivir
b. El material didctico apropiado para el tema y el tiempo que implicar construir e
saber
c. La relacin del nuevo saber con las dems reas de aprendizaje
d. La complejidad del tema y las etapas en que se desarrollar el proceso
e. ninguna de las anteriores
6. Se ha detectado un caso de anorexia entre su grupo de estudiantes, ante esta
situacin usted decide:
a. Remitir el caso a instancias superiores
b. Acusarla con las directivas
c. Aislarla del grupo para evitar que la tendencia se repita
d. Tratar de aconsejar a la estudiante
e. Realizar campaas para prevenir nuevos casos de anorexia
7. Sabe de antemano que el calendario de clases va a verse interrumpido de manera
indefinida; ante esta situacin le parece conveniente
a. dejar a los estudiantes una lista de actividades opcionales para desarrollar durante el
receso
b. ajustar las actividades que se van a desarrollar una vez la situacin se resuelva
c. asignar a los estudiantes una serie de actividades para entregar al reiniciar las clases.
8. Para realizar el seguimiento del avance de un proyecto a mediano plazo en la
institucin, usted prefiere
a. encargarse de revisar personalmente cada producto del proyecto para tener un mayor
control sobre cmo se est desarrollando
b. delegar en una persona de confianza el seguimiento del mismo para tener tiempo de

desarrollar otras actividades

c. crear criterios de cumplimiento en el equipo de trabajo para hacer un seguimiento
indirecto del proyecto
9. Un/a docente que se propone crear en el aula de clase un ambiente de participacin e
interlocucin con los estudiantes en torno a la temtica que va a desarrollar, parte
bsicamente de
a. identificar diversos contextos histricos
b. indagar por los ltimos adelantos de la ciencia.
c. reconocer las concepciones de los estudiantes
d. investigar sobre algunos aspectos del tema.
10. Un/a docente que resuelve abordar la temtica las cometas en el mes de Agosto ve
como alternativa posible la pedagoga de proyectos. Para ello debe
a. ceirse al planteamiento curricular inicial, ajustando la propuesta a los espacios libres
de los estudiantes
b. asumir todas las responsabilidades, centrar las actividades en un rea disciplinar y
hacer una exposicin final de los trabajos
c. disear la propuesta de manera sistemtica, informar a la comunidad y definir l o ella
mismo/a los criterios para desarrollarla
d. tener en cuenta los saberes previos de la comunidad educativa, y planificar con sta
las actividades, responsabilidades y la evaluacin del proceso
11. El Proyecto Educativo Institucional PEI dentro de su estructura articula aspectos de
la poltica educativa nacional, regional y local, en tanto sta
a. concreta aquellas acciones que debe desarrollar la institucin educativa.
b. determina las funciones de coordinadores y directivos docentes de una institucin
educativa
c. explicita intenciones y deseos de la sociedad frente a la formacin de sus estudiantes
d. delimita los propsitos y metas que debe alcanzar una institucin educativa
12. Para orientar la ejecucin del PEI en la Institucin, los directivos docentes propician
a. el apoyo a los docentes, estudiantes y padres en los procesos de reflexin,
comprensin y significacin de la propuesta institucional.
b. la realizacin de actividades comunitarias con padres, estudiantes y profesores, que
les permitan tener conocimiento de sus orientaciones
c. el desarrollo de procesos de sensibilizacin a profesores, estudiantes y padres de
familia que permitan su apropiacin.
d. la divulgacin de informacin sobre sus orientaciones a travs de varios medios
institucionales que permitan que sta llegue a la comunidad educativa.
13. Siguiendo el proyecto Leer para crecer que se desarrolla en los grupos de transicin
de una institucin educativa, la profesora entrega a los nios una gua con las frases
Quiero a mi perro... cuando retoza en la hierba extradas del cuento Quiero a los
animales de Flora McDonell, ledo en clase. Los nios deben leerlas con la maestra y
realizar las ilustraciones que consideren pertinentes. Dentro de la lectura, Sara, una nia
de 4 aos, dice: Ay!, no est la S de Sara y Orlando contesta: No, pero s est la de m
nombre, mrela, hay muchas! y seala con su dedo las cuatro letras O. La maestra los
felicita por sus observaciones y le dice a Sara: Bien, miremos a ver si no hay otras letras
que estn en tu nombre. Sara se muestra feliz al comprobar la presencia de otras letras
muy familiares. La maestra invita al grupo a encontrar en la lectura letras conocidas por
ellos. La anterior situacin vivida en el aula, permite establecer desde la perspectiva
psicolingistica que los nios se encuentran en un nivel alfabtico porque:
a. les resulta muy fcil reconocer las grafas de su nombre

b. se fijan solamente en las letras que ellos ya conocen

c. a ellos les resulta fcil identificar las grafas por su nominacin
d. adems de reconocer las grafas intentan relacionarlas
14. Al finalizar la jornada, la maestra incluy dentro de las rutinas de cierre, la votacin
para entregar a uno de los estudiantes el cuaderno viajero y llevarlo a casa. Al tener
dicho objeto un significado especial para el grupo, la dinmica cobra un valor preferencial
entre los participantes y todos quieren llevrselo. Luego de permitir que los estudiantes
votaran, dos nios quedaron empatados en el puntaje final de la actividad.
Desde la estrategia de reconocimiento que se llevaba a cabo en el proceso descrito, la
accin a seguir de la maestra para ser equitativa con la entrega de ese da, dependera
de
a. el llanto o la resignacin que demuestren los ganadores si uno solo recibe el cuaderno
viajero
b. la justificacin que d como docente sobre las razones para que uno lo merezca ms
que el otro.
c. la oportunidad para distraer la situacin y evitar la entrega del cuaderno a alguno de
los dos
d. las opciones que se den sobre otros tipos de incentivos, adems de entregar el
cuaderno viajero
16. Un/a docente quiere promover la descripcin de situaciones de medicin utilizando
fracciones comunes y desea que los estudiantes describan cualitativamente situaciones
de cambio y variacin utilizando el lenguaje natural (dibujos y grficas). Para ello la
actividad de clase ms adecuada sera
a. un concurso de atencin y memoria.
b. la organizacin de una tienda escolar
c. un recorrido por la institucin para medir espacios
d. la realizacin de un taller de aplicacin de recetas de cocina
17. Hace unos 130 millones de aos aparecieron las plantas con flores y la polinizacin
por insectos. Si usted quiere hacer comprender a los estudiantes la gran ventaja de este
logro evolutivo, har nfasis en que:
a. Las plantas con flores son las que dominan actualmente en toda la tierra.
b. Las plantas con flores crecen ms velozmente que las plantas sin flores
c. La polinizacin por insectos hace que se desperdicie mucho menos polen
d. Cada planta tiene un insecto que se encarga de asegurar su propagacin
18. Desde el aprendizaje significativo, el conocimiento procedimental en el campo de la
historia y la cultura consiste en realizar operaciones mentales a partir del conocimiento
declarativo. Una manera de potenciar el desarrollo del conocimiento procedimental en la
enseanza de la historia sera orientar al estudiante para
a. aplicar un concepto histrico en un contexto equivalente al que se trabaj en clase.
b. describir las etapas que posibilitan comprender los elementos del proceso histrico.
c. demostrar alto dominio conceptual sobre las caractersticas del proceso histrico
d. relacionar de manera paralela el concepto histrico con los contenidos declarativos
19. Segn Vigostky, la zona de desarrollo prximo facilta los procesos de aprendizaje del
alumno; durante una clase en el aula, no hace parte de la zona de desarrollo prximo del
estudiante:
a. El compaero de clase
b. Los textos gua

c. El tablero de clases
d. El material didctico
e. El docente
20. Una institucin educativa se enfrenta a una emergencia sanitaria y por tal razn las
clases deben suspenderse, ante esta situacin
a. Les pide a los estudiantes que investiguen los temas de la programacin
b. Decide que tan pronto como se reinicien las clases, ser necesario ver los temas a
prisa
c. Decide hacer una seleccin de los temas que ver descartando los menos relevantes
d. Asigna a los estudiantes trabajos para desarrollar los temas y luego los evaluar
e. No hace nada