INTRODUCCIN:

Los nios, nias y adolescentes, son la aurora de la vida y la esperanza de la

patria, por cuanto constituyen el 51% de la poblacin total del pas. Sin embargo,
sus derechos humanos son los ms prematura y extensamente violados y la
respuesta frente a los mismos ha sido de resistencia, ignorancia, indiferencia o
tolerancia, por lo que pensar, hablar y hacer en favor de la niez y la adolescencia
implica identificar las condiciones materiales, educativas, emotivas, espirituales y
recreativas en las que sta se desarrolla, y como todos sabemos Guatemala es un
pas de contraste social y diversidad cultural, con una poblacin que rebasa los
13,276,517 habitantes,
y que se ha caracterizado por grandes
desigualdades econmicas, polticas, sociales y culturales, lo cual ha provocado
niveles de pobreza y exclusin social lo que constituye un obstculo en el
desarrollo del pas, en donde las familias afectadas por esta situacin muchas
veces no satisfacen sus necesidades bsicas de alimentacin, vivienda, vestuario,
recreacin, salud y educacin; por lo que son orillados a tomar malas decisiones
en donde como consecuencia nios(as) y adolescentes son victimas de maltrato,
abandono, abuso, explotacin, rechazo y marginacin produciendo as otros
factores que nos afectan como el consumo de drogas, tabaco, alcohol, formacin
de pandillas juveniles (maras), trafico de drogas, explotacin sexual comercial, etc.
Y es por esta razn esta problemtica amerita de mucha atencin y es necesario
resaltar que la niez y adolescencia requiere de proteccin integral para prevenir y
evitar que sus derechos sean violados o amenazados y que para ello se cuenta
con La Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala, de 1985, que busca el
logro del bien comn, la justicia social y la vigencia de los derechos humanos; la
Convencin sobre los Derechos del Nio, de 1989, que reconoce que la niez y
adolescencia es sujeto de derechos civiles, polticos, econmicos, sociales y
culturales; los Acuerdos de Paz, suscritos en 1996, los cuales establecen
compromisos para crear un pas democrtico e incluyente, que supere las causas
que condujeron al conflicto armado interno; la Ley de Proteccin Integral de la
Niez y la Adolescencia, que establece el marco jurdico nacional para la
proteccin integral de los derechos humanos de los nios, nias y adolescentes.
Por lo que el grupo No. 1 de estudiantes del tercer semestre de la facultad de
Derecho de la Universidad Mariano Glvez tenemos como objetivo Promover la
participacin organizada y protagnica de los jvenes en un taller sobre los
Derechos Humanos de la niez y adolescencia guatemalteca tomando en cuenta
la ley de proteccin integral de la Niez y Adolescencia (LEY PINA), La
Constitucin de la Republica de Guatemala y otros datos relevantes en este tema
para propiciar un cambio de actitud y una nueva visin sobre la niez y
adolescencia en nuestro pas; y as construir una cultura de convivencia armnica,
con equidad, justicia y respeto mutuo.
1

PROYECTO DE VIDA DINAMICA:

TEMA:
Promover los Derechos Humanos de la Niez y Adolescencia guatemalteca en el
Instituto Nacional de Educacin Bsica Armando Suchite Vsquez (INEBASV) La
Unin; para Construir una cultura de Convivencia Armnica, con Equidad, Justicia
y respeto Mutuo.
PROBLEMA:
Cules son las razones por las que no se cumplen los Derechos de los nios(as)
y adolescentes en nuestro pas?
HIPOTESIS:
Las razones por las que no se cumplen los Derechos de la Niez y Adolescencia
guatemalteca son: falta de conocimiento de los mismos, discriminacin,
desigualdad, intolerancia, autoritarismo, exclusin social, pobreza, transgresin a
las normas o leyes y falta de valores ticos, morales y religiosos.

DETERMINANTES DEL PROBLEMA:

En Guatemala hoy en da se est viviendo una realidad totalmente deprimente,

donde nios, nias y adolescentes son victimas de la violencia, son explotados
maltratados, marginados y rechazados por la sociedad, jvenes que desperdician
sus vidas en vicios como la drogadiccin y el alcoholismo y que pasan a formar
parte en grupos pandilleros como lo son las maras, clicas, etc., nios
abandonados en las calles como si fuesen basura por padres inconscientes que
traen a sus hijos a este mundo nicamente por placer, mujeres que son victima de
la violencia, que las tienen en menosprecio, las matan y las autoridades no hacen
nada para parar esta corriente de violencia, son muchos los factores que han
venido influyendo en el deterioro de nuestra sociedad, esto debido a otros factores
como la desintegracin familiar, las estructuras socioeconmicas injustas, la
pobreza, la falta de oportunidades educativas, el creciente consumismo, la
migracin rural urbana, la discriminacin de gnero, la conducta sexual masculina
irresponsable, la impunidad y los sistemas jurdicos dbiles. Todas estas causas
agravan la vulnerabilidad de nios y nias frente a aquellos que buscan lucrarse
de una situacin, convirtindose estos nios y nias en vctimas de personas
inescrupulosas que se aprovechan de su circunstancia y necesidades jugando con
sus esperanzas y sus sueos y como todo ser humano, independiente de su
condicin econmico-social, especialmente los nios nias y jvenes deben
dignificarse y por tanto alcanzar un nivel de vida en el que tanto la salud,
educacin, recreacin, alimentacin, proteccin, derecho a un nombre, familia y a
una vivienda modesta, pero decorosa, lo integren a la sociedad en la que se
desarrolla.
Durante el 2010 en Guatemala se produjeron 1635 fallecimientos de nios, nias y
adolescentes, 459 de ellos por arma de fuego y arma blanca, la situacin que vive
actualmente la niez y adolescencia en el pas es preocupante, pues segn los
datos del Observatorio sobre la situacin de la Niez y Adolescencia en
Guatemala, slo en enero de este ao la violencia cobr la vida de ms de 38
menores de 18 aos, el 68 por ciento de ellos adolescentes. Y por cada 100 nios
que ingresan a la primaria, nicamente 10 comienzan la educacin bsica y slo
dos tienen acceso a la educacin diversificada; cuando se habla de acceso a la
salud preventiva existe una mnima ejecucin para programas de prevencin del
VIH y la drogadiccin. La situacin en la que viven las y los menores de edad en el
pas, abre las ventanas a los sectores ilcitos para exponerlos y utilizarlos en la
corrupcin, la violencia y la impunidad.
No puede haber ninguna forma mejor de medir nuestra capacidad para gobernar
que la manera en que tratamos a nuestros nios, nias y adolescentes ni mayor
fracaso que permitir que estn expuestos a sufrir violencia, abuso o explotacin...

DEFINICION DEL PROBLEMA:

Para propsitos de la puesta en escena del proyecto de Vida Dinmica del curso
Desarrollo Humano y Profesional se ha seleccionado el tema Derechos Humanos
de la Niez y Adolescencia guatemalteca cuya problemtica se pretende
comprender mediante la respuesta a la siguiente pregunta:

Cules son las razones por las que no se cumplen los Derechos
Humanos de la Niez y Adolescencia guatemalteca?
Lo anterior supone que la investigacin debe orientarse hacia la comprensin del
porque no se cumplen los Derechos Humanos de la Niez y Adolescencia en
nuestro pas y es as como nos damos cuenta que inmersos en estas situaciones
nias, nios y jvenes viven, crecen y se desarrollan, en una realidad cada vez
ms deprimente debido a la falta de valores, ticos, morales y religiosos, poco
conocimiento acerca de cuales son nuestros derechos y obligaciones,
discriminacin, desigualdad, intolerancia, autoritarismo, exclusin social,
condiciones de pobreza, situacin de la salud, educacin, trabajo infantil, violencia
intrafamiliar, uso de drogas, pandillas juveniles y transgresin a las normas o leyes
que rigen a nuestro pas.
La desigualdad y la falta de oportunidades, son factores pre disponentes, y como
consecuencia de ello se pueden observar hogares desintegrados, o familias
distorsionadas, en donde se transgreden sus derechos. El Banco Mundial a travs
de un Informe da a conocer: Guatemala cuenta con 80% ms de desigualdad que
el resto de pases en el mundo, por circunstancias como gnero, lugar de origen y
nacimiento.
La pobreza crnica es uno de los principales obstculos en Guatemala para que la
niez pueda satisfacer sus necesidades y gozar de sus derechos. Las nias y los
nios son los ms perjudicados por la pobreza, debido a que les afecta
directamente en la raz de su potencial de desarrollo: su cuerpo y mente en
crecimiento. A esto se suma la crisis econmica que se atraviesa a nivel mundial,
lo cual pone en riesgo la estabilidad de muchas familias, por el incremento de
precios en todos los productos de consumo bsico. El Programa Mundial de
Alimentos estima: El encarecimiento de los alimentos ha provocado que la tasa
de pobreza se incremente del 51 al 56 % de 2006 a 2008. Mientras que el ndice
de pobreza extrema (indigencia) saltar de 15 a 19 % en este mismo perodo, los
mismos indicadores que se tenan diez aos atrs.
La percepcin es que estas clulas accionan de forma muy articulada en el medio:
es impresionante ver como el Narcotrfico ha arrastrado localidades completas,
comunidades donde antes la violencia no estaba tan enquistada ahora son el foco
principal. Por un lado existen demandas de la poblacin, que no han podido
satisfacer los gobiernos. Por otro lado y en ventaja a esas situaciones, esto es
4

aprovechado muy bien por el narcotrfico, prestndose para cubrir esas

necesidades. A cambio han logrado obtener el respaldo de las comunidades,
quienes a pesar de estar enteradas de cmo operan, no denuncian y se prestan
para los objetivos de estos.
Tristemente aquellos cuadros de liderazgo que en una oportunidad fueron
considerados para impulsar el progreso en el Pas, efectivamente ahora son
aprovechados por grupos que llevan a nios y jvenes a delinquir, utilizando
efectivamente todo un proceso organizativo. Y los datos que se presentan da a
da son cada vez ms elocuentes, como niez y juventud son atrapados por estos
grupos. Las noticias encontradas, muestran como los delincuentes, se
perfeccionan cada vez ms en tcnicas para operar, precisamente utilizando las
fortalezas y potencialidades de los menores, para evadir as la ley, ya que esta no
se aplica tan severamente a estos grupos.
Sin lugar a duda las situaciones socio econmicas que han obligado a miles de
nios y jvenes a dejar la escuela, han encontrado respuesta en estas nuevas
alternativas, aunque estas representen riesgo. Tambin es oportuno observar
como este grupo es doblemente afectado, ya que encontrndose en una etapa,
donde su personalidad inicia a formarse, gran porcentaje de ellos, esta
introyectando muchos anti valores como cdigos y trasladndolos nuevamente a
su medio, como un crculo vicioso. Todas estas brechas contribuyen en, cierta
medida a la creacin de escenarios enmarcados de violencia y muerte, para lograr
satisfacer sus necesidades y siendo estas las condiciones perfectas para otros
grupos, que se han formado y que brindan un tratamiento oportuno a esas
necesidades, sin importar que esto conlleve a violar, denigrar, matar o hasta
destruir.

JUSTIFICACIN:

Hoy en da los guatemaltecos estamos transitando por una situacin difcil y

compleja de violencia, autoritarismo, intolerancia y exclusin social a
consecuencia de la desigualdad que existe entre los seres humanos, as como la
falta de valores ticos morales y religiosos y la transgresin a las normas o ley que
rigen nuestro pas, y a causa de esto en muchos hogares, escuelas y el medio en
general se viven abusos hacia nios y jvenes quienes son explotados
maltratados, marginados y rechazados; por esta razn es necesario que
profundicemos esta problemtica, es necesario analizar y reflexionar las causas
que estn provocando que en nuestro pas los nios y jvenes sean victimas de
estos abusos; por lo que es importante resaltar que todos tenemos derechos, sin
embargo todo derecho, tiene ciertos limites, y que tambin es responsabilidad
nuestra, cuidar nuestro cuerpo de todo lo que nos hace perjudicar; en esta
sociedad moderna en la que vivimos. Hoy en da podemos contar con una ley
para proteger a la niez y adolescencia, la cual nos ayuda a resolver cualquier
situacin que los ponga en riesgo o peligro, esta Ley se llama: Ley de Proteccin
Integral de la Niez y adolescencia (LEY PINA), en ella se encuentran los
Derechos y Deberes que tienen los nios, nias y adolescentes, conocer esta ley
es importante para que los nios y jvenes conozcan y sepan a donde se tiene
que acudir cuando sus derechos se encuentren amenazados. Por lo que nosotros
los jvenes estudiantes de la facultad de Derecho de la Universidad Mariano
Glvez Zacapa; tenemos como objetivo primordial dejar en los jvenes la inquietud
de adquirir conocimientos sobre los diferentes temas como lo son el bullyng, la
trata de personas, violencia intrafamiliar, abusos, explotacin y otros; para lograr
que algn da en Guatemala se respeten los derechos de cada ciudadano y
alcanzar la construccin de una nacin intercultural y democrtica, que en la
construccin de la paz busque su propio desarrollo, reconozca su diversidad y
promueva una cultura de respeto a los derechos humanos de todos y todas los
guatemaltecos, ya que todos soamos un pas desarrollado y no en vas de
desarrollo, una sociedad pluralista, incluyente, solidaria, justa, participativa y que
los hombres y mujeres estrechen lazos de amistad, hospitalidad y solidaridad,
dejando a un lado la discriminacin, que por aos ha ocupado un lugar importante
en nuestra sociedad, ver nios corriendo por las calles sin temor a la gente con
corazn malvado, con ojos llenos de malicia, este dispuesta a hacer el mal, con
jvenes fuera de la pandillas, de las maras y la drogadiccin, y que la niez y
adolescencia goce y disfrute de los derechos humanos que le asisten, estando
conscientes en todo momento de que cada derecho y garanta que les ha sido
reconocido, es producto de la lucha de muchos aos y tiene una historia de dolor y
sufrimiento y que una sociedad que no aprende a respetar tales derechos, no se
respeta a s misma.

OBJETIVOS:

OBJETIVOS GENERALES:
Promover la participacin organizada y protagnica de los jvenes en un taller
sobre los Derechos Humanos de la niez y adolescencia guatemalteca tomando
en cuenta la ley de proteccin integral de la Niez y Adolescencia (LEY PINA) para
propiciar un cambio de actitud y una nueva visin sobre la niez y adolescencia en
nuestro pas; y as construir una cultura de convivencia armnica, con equidad,
justicia y respeto mutuo.

OBEJETIVOS ESPECIFICOS:
Transmitir en nios y adolescentes una cultura de derechos humanos,
traducida en valores ticos, que entregue como resultado una vida libre de
violencia.
Ensear la importancia de conocer, valorar y respetar los derechos de las
personas como exigencia de su condicin de seres humanos y como
pautas de convivencia social inclusiva, justa, pacfica y solidaria.
Adquirir los conocimientos, valores y actitudes fundamentales que
conducen al cumplimiento de los Derechos Humanos y que defienden la
igualdad de los mismos para todos.

Desarrollar en los Jvenes la prctica de principios como libertad,

solidaridad, deberes y derechos fundamentales y hacerles participes de
este proyecto para que mejoren su calidad de personas.

Garantizar el efectivo cumplimiento de los Derechos Humanos de la Niez y

Adolescencia guatemalteca promoviendo el conocimiento de la LEY PINA,
a fin de asesorar a los jvenes sobre sus derechos y obligaciones para
promover y proteger los mismos.
DERECHOS HUMANOS:

Qu son los Derechos Humanos?

Los Derechos Humanos son inherentes a la persona humana; se poseen
por el hecho de ser persona, por su naturaleza y dignidad y permiten garantizar la
dignidad, la libertad y la igualdad.
Son un conjunto de principios, valores y normas universales e inviolables
que orientan el comportamiento de los seres humanos en sociedad; los cuales
deben ser reconocidos y garantizados por la sociedad y por el Estado. Los
Derechos Humanos se han constituido en la forma de proteger la vida, la libertad,
la igualdad, la equidad, la justicia, la participacin social y poltica.
Los Derechos Humanos son garantizar legales universales que protegen a
las personas y grupos, frente a acciones u omisiones, que puedan afectar sus
libertades y su dignidad humana.

Sus Orgenes.
Es importante conocer el paso en el tiempo y los hechos que permitieron a
los seres humanos construir los principios de los Derechos Humanos.
Recordemos que a lo largo del tiempo han variado las concepciones sobre
el ser humano; durante los siglos XVII y XVIII se concibi a este como dotado de
razn, perfectibilidad, libertad y conciencia.
Varios pensadores contribuyeron en su tiempo abonar el camino hacia la
concepcin de Derechos Humanos. Montesquieu contribuyo a concebir la
separacin de los tres poderes del Estado (ejecutivo, legislativo y judicial) para
evitar la concentracin del poder y control de las personas. Por su lado Juan

Jacobo Rosseau, al denunciar la desigualdad social de su tiempo, desarrollo la

idea de que las sociedades deban basarse en la igualdad.
El hecho histrico fundamental que permiti consolidar los principios de los
Derechos Humanos fue la Revolucin Francesa en 1789, a partir de la cual se
promulga la Declaracin de los Derechos del Hombres y del ciudadano.
Es importante que tomemos en cuenta que a partir de la Revolucin
Francesa, suceden en el mundo movimientos y cambios en diversas sociedades y
pases que han permitido la construccin de los llamados Derechos de Segunda
Generacin, los Derechos Econmicos, Sociales y Culturales, que dan un marco
de defensa a los derechos de sectores, pueblos y grupos tnicos-culturales.
La violacin sistemtica de los Derechos Humanos durante la Segunda
Guerra Mundial motiv, al finalizar, que la comunidad de naciones promulgaran
pactos y declaraciones internacionales ms all de las normas y leyes de los
pases. Este hecho se conoce como la Internacionalizacin de los Derechos
Humanos, proceso que lleva a la Declaracin Universal de los Derechos
Humanos en diciembre de 1948.
Los documentos base que conforman la Carta Internacional de Derechos
Humanos son:

La Declaracin Universal de Derechos Humanos.

El Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos.
El Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y
Culturales.

Fechas Importantes en Materia de Derechos Humanos:

AO
1950

EVENTO
Convencin Europea de Salvaguarda de los Derechos Humanos y las
Libertades Fundamentales.
1952 Convencin Internacional sobre los Derechos Polticos de la Mujer (ONU).
1965 Convencin Internacional sobre la eliminacin de todo tipo de
Discriminacin Racial (ONU) Sudfrica_
1996- Adopcin y entrada en vigor del Pacto Internacional sobre Derechos
1977 Econmicos, Sociales y Culturales y del Pacto sobre Derechos Civiles y
Polticos que garantizan el respeto a la Declaracin de 1948.
1971 Creacin de Mdicos sin Fronteras.
1972 Ley Francesa contra el Racismo.
1974 Carta Internacional de los Derechos y Deberes Econmicos de los
Estados (ONU). Busca la equidad entre los pases en vas de desarrollo
y los industrializados.
1975 Acuerdos de Helsinki: Conferencia sobre la Seguridad y la Cooperacin en
Europa.
1979 Convencin Internacional sobre Eliminacin de todo tipo de Discriminacin
hacia las mujeres (ONU).
1981 Carta africana de Derechos Humanos y de los Pueblos.
1984 Convencin Internacional contra la Tortura y las Penas o Tratamientos
Crueles, Inhumanos y Degradantes (ONU).
1987 Convencin Europea de Prevencin de la Tortura.
1989 Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio (ONU).

Los Derechos Humanos se basan en el respeto a la dignidad y al valor

como persona de cada individuo y como miembro de una comunidad, de un grupo
o de la sociedad en su conjunto. Estos valores garantizan la calidad de vida a la
cual todos tenemos derecho, independientemente de la edad, gnero, grupo
tnico, cultural, religin, nacionalidad o cualquier otra.
La responsabilidad de garantizar el respeto, la proteccin y cumplimiento de
estos derechos es inicialmente de los gobiernos y estados nacionales, pero
tambin atae a todas y todos los miembros de una sociedad

CONVENCIN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIO:

10

Historia
Save the Children Suecia organiza en 1946 una conferencia en Ginebra, a
la que asistieron 34 pases y 54 organizaciones que realizaban trabajos a favor de
la Niez. En este marco se crea la Unin Internacional para el Bienestar de la
Niez.
Durante estos aos se formaba la Organizacin de Naciones Unidas ONU
la que adopto la declaracin de Ginebra y en 1948 se produce la Declaracin
sobre los Derechos de la Niez. En 1959, se adopta la segunda Declaracin sobre
los Derechos de la Niez, que constaba de 10 artculos sobre la base del principio
de trabajar por los intereses superiores de la niez.
El ao de 1979 es de gran importancia, pues fue proclamado como Ao
Internacional de la Niez, se forma el Grupo de Trabajo que redact el
anteproyecto de la Convencin sobre los Derechos del Nio. Es en el ao de
1989, el 20 de noviembre, cuando la Asamblea General de Naciones Unidas
adopta definitivamente esta convencin, la que entra en vigor en 1990.

Fechas Importantes en materia de Derechos Humanos

De La Niez y Adolescencia:
AO
1993
1924
1946
1948
1959
1979
1989
1990

EVENTO
Declaracin de Eglantyne Jebb, fundadora de Save the Children
Suecia.
La liga de Naciones adopta la Declaracin sobre los Derechos de la
Niez de Jebb como la Declaracin de Ginebra.
Creacin de la Unin Internacional para el Bienestat de la Niez.
Declaracin de los Derechos de la Niez sobre la base de la
declaracin de Ginebra.
Segunda Declaracin sobre los Derechos de la Niez.
Ao Internacional de la Niez.
Convencin sobre los Derechos de la Niez.
Entra en vigor la Convencin sobre los Derechos de la Niez, el 2 de
septiembre luego de su ratificacin por 20 Estados.

Se debe tomar en cuenta que todas las convenciones sobre Derechos

Humanos se aplican a la Niez y la Adolescencia. Sin embargo, estos requieren
de una Convencin Independiente ya que necesitan proteccin y atencin
adicional.

11

La Convencin sobre los Derechos del Nio CDN- abarca todos los
aspectos de la vida de la Niez y la Adolescencia y enfatiza que estos son sujetos
de derechos. Es un instrumento de cumplimiento obligatorio que ha sido ratificado
por casi la totalidad de los pases del mundo.
Los Estados que han ratificado la CDN estn obligados a:
Tomar medidas necesarias en aspectos legales, administrativos o de otro
tipo para su implementacin.
Impulsar los cambios necesarios en la legislacin, capacitacin de
funcionarios, establecimiento de mecanismos de monitoreo o elaboracin
de nuevas prcticas y polticas.
Aplicar la CDN a todos los nios, nios adolescentes menores de 18 aos.

La CDN se funda en cinco principios generales:

No Discriminacin: todos los Derechos se aplican a todos los nios, nias

y adolescentes sin excepcin.

Perspectiva de Gnero: el gnero se refiere a interpretaciones sociales y

culturales sobre le sexo biolgico, aquello que se considera femenino y
masculino en un determinado espacio cultural.
A pesar de que existen factores que afectan las oportunidades y las
condiciones de vida de la Niez y Adolescencia, el gnero incide sobre
estos factores y debe incluirse en cualquier anlisis o planificacin del futuro
de las personas menores de edad, tomando en cuenta que las relaciones
de poder que subordinan a las mujeres a un status inferior frente a los
valores, constituyen un aspecto importante del gnero.

12

Inters Superior Del Nio: todas las acciones que conciernen a la Niez
deben ser en aras de su Inters Superior. Los nios, nias y adolescentes
son seres humanos componentes, con derecho a ejercer influencia sobre
los asuntos que afectan a su vida, a la vez son vulnerables y necesitan de
apoyo y proteccin especial. As, el inters superior abarca todas las
decisiones que afectan a los nios, nias y adolescentes. De esta cuenta
toda accin que les involucre, la consideracin primordial deber ser su
inters superior.

Derecho a la Supervivencia y el Desarrollo: todo nio, nia y adolescente

tiene derecho a la vida. El Estado tiene la obligacin de garantizar su
supervivencia y su desarrollo. Se debe permitir a todo nio, nia y
adolescentes desarrollar plenamente su potencial brindndoles condiciones
para ello.

Participacin: las nias, nios y adolescentes tienen el derecho de

involucrarse en las decisiones que los afectan. El artculo 12 de l CDN
obliga a los gobiernos y Estados a garantizar que las opiniones de los
nios, nias y adolescentes sean solicitadas y consideradas en todos los
asuntos que afectan su vida.

13

LEY DE PROTECCIN INTEGRAL DE

LA NIEZ Y ADOLESCENCIA LEYPINA:
Los seres humanos tenemos diferentes dimensiones que al integrarse nos
hace ser lo que somos. Biolgicamente nos distinguimos si somos hombres o
mujeres, tambin nos distinguimos por nuestro color de ojos, cabello y piel, por
nuestra estatura y complexin.
Tambin somos seres espirituales, sociales y miembros de una familia que
nos da algunas caractersticas; hemos nacido en una comunidad determinada que
nos ha hecho tener experiencias de estudio, amistades y relaciones diferentes que
nos hacen ser lo que somos: PERSONAS DIFERENTES EN IDENTIDAD PERO
CON IGUALES DERECHOS.
En el ao 2003 entr en vigencia la Ley de Proteccin Integral de la Niez
y Adolescencia. Esta ley busca fortalecer la integracin familiar, el desarrollo social
y tiene como meta la satisfaccin de todas las necesidades de la niez y
adolescencia guatemalteca, en un marco democrtico y de respeto a los derechos
humanos.
Para efectos de esta ley se considera nio o nia a toda persona desde su
concepcin hasta que cumple trece aos de edad, y adolescentes a toda aquella
desde los trece hasta que cumple dieciocho aos de edad. (Art. 1 de la CDN y
art. 2 de la LEY PINA)

DIMENSIN FISICA Y BIOLGICA:

14

La ley dice que todos y todas tenemos derecho a la vida, desde el

momento de nuestra concepcin, tenemos derecho a que se nos proteja para
lograr un adecuado desarrollo fsico, mental, social y espiritual. Esto incluye la
atencin a nuestra salud, ya que es obligacin de las autoridades de salud hacer
campaas de vacunacin y de nuestros papas llevarnos a vacunar.
Art. 3 de la CPRG: Derecho a la Vida.
Art. 6 de la CDN: Derecho intrnseco a la vida, supervivencia y desarrollo
del nio
Art. 9 de la LEY PINA: Vida.

La situacin de salud de la Niez guatemalteca es un aspecto que preocupa a

muchas personas. En los ltimos aos, segn UNICEF, las estadsticas, se
mantienen alarmantemente altas: Morbilidad infantil 44 por cada 1,000 nacidos y
en menor de 5 aos 59 por cada 1,000 nios. Y estas cifras son ms alarmantes
en el rea rural y entre la poblacin de nios y nias indgenas (49 y 69 por 1,000).
Estas muertes, en su mayora estn asociadas especialmente a enfermedades
respiratorias agudas y a la diarrea. Otro problema es el aumento de la desnutricin
crnica (talla/peso) en nios y nias. Segn datos de UNICEF el 21.3% de los
nios y nias padecen de este problema en grado severo.

Art. 25 de la LEY PINA: Nivel de vida adecuado.

Art. 28 de la LEY PINA: Sistema de Salud.

Art. 31 de la LEY PINA: Vacunacin.

Art. 13 de la LEY PINA: Goce y ejercicio de derechos.

15

Art. 24 de la CDN: Derecho del nio al disfrute al ms alto nivel posible de

salud.

Art. 26 de la CDN: Derecho de todo nio a un nivel de vida adecuado para

su desarrollo fsico, mental, espiritual, moral y social.

Art. 51. De la CPRG: Proteccin a menores y ancianos.

Art. 93 CPRG. Derecho a la Salud.

La situacin de las vacunas en Guatemala ha mejorado, aunque todava

hay comunidades en las que es difcil vacunar a los nios y nias y por las
creencias e ideas de los adultos o porque no hay presentes servicios de salud.
Pero a principios del ao 2005 el Ministerio de Salud con el apoyo de varias
instituciones introdujo la vacuna PENTAVALENTE para prevenir la difteria, el
ttanos, la tosferina, neumonas, meningitis y hepatitis B. La cultura de salud
preventiva y no curativa es algo que podra beneficiar a muchas nias y nios,
porque se trata de hacer un esfuerzo para prevenir de manera que se eviten las
enfermedades.

Existe un problema un problema muy serio con respecto al derecho que

todos y todas tenemos a que se nos proteja, para lograr un adecuado desarrollo
fsico, mental, social y espiritual, y es el hecho de la inscripcin de los
nacimientos.
Art. 7 de la CDN: El nio ser inscrito despus de su nacimiento y tendr derecho
desde que nace a un nombre, adquirir una nacionalidad, a conocer a sus padres y
a ser cuidado por ellos.
Art. 14 de la LEY PINA: Identidad.
Art. 136 de la CPRG: Deberes y derechos Polticos, inciso a: Inscribirse el en
Registro de los Ciudadanos. (RENAP)
16

En 1998, UNICEF denunciaba en su publicacin El Progreso de las

Naciones que en las Amricas, cada ao que transcurre, ms de un milln de
nios y nias sufren la violacin que su derecho ms elemental: el derecho a un
nombre y a una nacionalidad, ya que su nacimiento no es registrado. Segn un
estudio realizado en el ao 2008 en Guatemala el sub-registro es del 5%, y en el
ao 2005 los nios no registrados fueron alrededor de 19,950.

SER HUMANO MIEMBRO DE UNA FAMILIA:

El ser humano es sociable por naturaleza. Necesita convivir con otros para
satisfacer sus necesidades y desarrollarse como persona. El primer grupo en el
que convive una persona es la familia.
Este es un tema muy complejo. Empecemos diciendo que existe un
derecho de igualdad para todos los nios, nias y adolescentes. Esto quiere decir
que no importando, color, sexo, idioma, religin, origen tnico o social, posicin
econmica o si tenemos una discapacidad o no, todos y todas tenemos derecho
de que se nos proteja porque no somos cosas que se puedan vender, regalar,
comprar o tirar.
Art. 10 de la LEY PINA: Igualdad.
Art. 4 de la CPRG: Libertad e igualdad.
Art. 2 de la CDN: se respetaran los derechos
enunciados en la presente convencin y
asegurarn su aplicacin a cada nio sin
distincin alguna, independiente de la raza, el
color, el sexo, el idioma, la religin, la opinin
poltica o de otra ndole, la posicin
econmica, los impedimentos fsicos, el

17

nacimiento o cualquier otra condicin de nio, de sus padres o de sus

representantes legales.
Todos tenemos derecho a vivir con nuestra familia o de ser adoptados
cuando no la tengamos para desarrollarnos junto a personas que nos amen que
nos ayuden a crecer. La filiacin, es decir la relacin existente entre padres e hijos
puede ser de dos tipos: filiacin natural, es la existente entre los hijos y sus padres
biolgicos; y la filiacin adoptiva que surge como consecuencia de la adopcin de
un nio por parte de un matrimonio cuyos integrantes no son sus padres
biolgicos.
Art. 18 de la LEY PINA: Derecho a la Familia.
Art. 22 de la LEY PINA: Adopcin.
Art. 8 de la CDN: se compromete a respetar el derecho del nio a
preservar su identidad, incluyendo la nacionalidad, el nombre y las
relaciones familiares de conformidad con la ley sin injerencias ilcitas.
Art. 9 de la CDN: Se velara porque el nio no sea separado de sus padres
contra la voluntad de estos, excepto cuando las autoridades competentes lo
determinen.
Art. 47 de la CPRG: Proteccin a la Familia.
Art. 54 de la CPRG: Adopcin.

Otro aspecto que afecta la vida social y familiar de los nios, nias y
adolescentes es la desintegracin familiar. Esta situacin puede tener muchas
causas: la pobreza, las adicciones, la violencia intrafamiliar social y el divorcio. En
estos casos los nios y nias tenemos derecho a ser protegidos y tambin
mantener relacin con ambos padres de forma regular aunque ellos estn
separados y tengan problemas.

18

Art. 56. De la CPRG: Acciones contra causas de desintegracin: se declara de

inters social las acciones contra el alcoholismo, la drogadiccin y otras causa de
desintegracin familiar. El Estado deber tomar las medidas de prevencin,
tratamiento y rehabilitacin adecuadas para hacer efectivas dichas acciones, por
el bienestar del individuo, la familia y la sociedad.
Art 9 de la CDN, literal 3: Se respetara el derecho del nio que este separado de
uno o de ambos padres a mantener relaciones personales y contacto directo con
ambos padres de modo regular, salvo si es contrario al inters superior del nio.
Pero el aspecto ms difcil que puede afectar la vida de un nio, nia
adolescente es la violencia intrafamiliar. Situacin en las que uno de los adultos
utiliza la violencia contra el resto de los miembros de la familia. Golpeando,
gritando y humillando de diferentes formas. En estos casos en necesario que
sepamos que las lees nos protegen de toda forma de maltratos:
a) Fsico: es decir, que nos hagan dao no accidental, provocndonos
lesiones internas, externas o ambas.
b) Sexual: que ocurre cuando una persona adulta involucra a un nio, nia o
adolescente en una actividad de contenido sexual que propicie su
victimizacin y de la que el ofensor obtiene satisfaccin.
c) Descuidos o tratos negligentes: esto es cuando el adulto que tiene a su
cargo el cuidado y crianza de un nio, nia o adolescente, no satisface sus
necesidades bsicas de alimentacin, vestido, educacin, atencin medica,
teniendo la posibilidad de hacerlo.
d) Psicolgico: que ocurre cuando una persona daa la autoestima o el
desarrollo potencial de un nio, nia o adolescente. (Art. 54 LEY PINA)

En la siguiente tabla observaremos algunos de los indicadores de maltrato

que nos pueden decir que un nio o nia esta sufriendo este tipo de
problema.
19

Indicadores Fsicos:
Problemas de salud
Problemas del habla
Trastornos de alimentacin
Comportamiento infantil:
Orinarse en la cama
Chuparse el dedo.
Golpes o heridas
Quemaduras
Laceraciones
que
no
concuerdan con lo que dice el
nio o los adultos.
Fracturas sin explicacin.
Vestidos inadecuados para el
clima que estn ocultando
lesiones.

Indicadores de Comportamiento:
Problemas para aprender
Problemas con el sueo:
Insomnio
Pesadillas
Aislamiento
Baja autoestima
Fugas del hogar
Comportamientos extremos:
Agresivos
Retrados
Temerosos

Art. 29 de la LEY PINA: Los casos de sospecha o confirmacin de maltrato:

Contra el nio, nia y adolescente detectado por personal mdico o paramdico
de centros de atencin social, centros educativos y otros debern obligatoriamente
comunicarlos a la autoridad competente de la respectiva localidad, sin perjuicio de
otras medidas legales.
Art. 53 de la LEY PINA: Maltrato y Agravios: Todo nio, nia o adolescente tiene
el Derecho de no ser objeto de cualquier forma de negligencia, discriminacin,
marginacin, explotacin, violencia, crueldad y opresin, punibles por la ley, ya
sea por accin u omisin a sus derechos fundamentales. Asimismo, tienen
derecho a ser protegidos contra toda forma de maltrato.

Pasos para hacer una denuncia:

20

Art. 17 de la LEY PINA: Peticin. Los nios, nias y adolescentes tienen derecho
a pedir ayuda y poner en conocimiento de cualquier autoridad en caso de violacin
o riesgo de violacin de sus derechos, la que estar obligada a tomar las medidas
pertinentes.
A. Qu denuncio? Amenaza o violacin de un derecho humano mo o de
cualquier nio, nia o adolescente que conozco.
B. Dnde denuncio? Aunque en algn momento sintamos miedo es
necesario que nos acerquemos a los lugares donde pueden protegernos o
pedir a un adulto que nos acompae para realizarlo. Puede ir a:

Juzgado de paz
Juzgado de niez
Polica nacional civil (PNC)
Procuradura General de la Nacin (PGN)
Procuradura de los Derechos Humanos (PDH)

C. Cmo denuncio? De forma verbal o escrita, si se tiene temor se puede

hacer la denuncia de forma annima, es decir sin decir tu nombre. Pero es
muy importante que tu denuncia tenga estos datos:
-

Quin es la Victima?
Quin es el Victimario? O la persona que esta afectando tus derechos.
Especificar que es lo que pasa.
El lugar y el tiempo en el que se ha realizado la violacin a los derechos.
Y especificar el derecho amenazado o violado, cualquiera que este sea.

SER HUMANO QUE SUEA CON UN FUTURO:

Seguramente ms de alguna vez nos hemos preguntado que nos gustara
ser en el futuro. Sea cual sea la respuesta, esta en tus manos la decisin y
cualquier que esta sea, tienes el derecho de realizarla y tanto el Estado como tu
familia, deben apoyarte y facilitarte los medios de educacin necesaria para
lograrlo. Por eso debes de tener mucho cuidado al momento de decidir, porque
esa decisin involucra a todos.
Sabias que la ley de Proteccin Integral de la Niez y Adolescencia, la
Convencin sobre los Derechos del Nio y la Constitucin dice que todas y todos
tenemos derecho a ser educado? Y es cierto, todos debemos gozar de ese
privilegio segn la misma ley, debe ser de manera integral de acuerdo a las
opciones ticas, religiosas culturales de nuestra familia, con el fin de poder lograr
nuestras metas para nuestro pleno desarrollo.

21

Art. 28, 29 30 de la CDN: Reconoce el derecho del nio a la educacin, y a fin de

que se pueda ejercer progresivamente y en condiciones de igualdad para todos y
todas.

Art. 71de la CPRG: Derecho a la educacin.

Art. 72 de la CPRG: fines de la Educacin.

Art. 76 de la CPRG: Sistema educativo y enseanza Bilinge.

Art. 36 de la LEY PINA: Educacin Integral.

Art. 37 de la LEY PINA: Educacin Pblica.

Art. 38 de la LEY PINA: Educacin multicultural y multilinge.

Las condiciones de educacin deben de ser las mismas para cada persona,
no importando su religin, cultura o etnia, es un derecho universal que no debe ser
excluyente. Adems el Estado esta comprometido a dar educacin publica gratis,
debe ser laica, multicultural y plurilinge, o sea, adecuada a la realidad de cada
quien, especialmente en los lugares donde la poblacin maya, garfuna y xinca es
mayor, pero todava la realidad no es como quisiramos. Hay muchos nios y
nias que no estudian, por diversas razones.

Causas de inasistencia escolar para nios de 7 a 12 aos:

No hay escuelas, falta de dinero, no les gusta, no quieren ir, tienen que trabajar,
quehaceres del hogar, padres no quieren, etc.
Los padres tienen la obligacin de proporcionarnos las condiciones
necesarias para nuestra educacin y como responsables de los hijos, deben tomar
parte directa en su desarrollo, por la misma razn, es que el trato entre padres e

22

hijos debe ser de completo respeto. Es responsabilidad de los hijos, cumplir con lo
requerido en los estudios, ya que es una obligacin mientras no nos graduemos.
Al tener el derecho de escoger nuestro futuro, estamos aplicando el
derecho a expresarnos, que a su vez es una gran responsabilidad.
Todo derecho termina donde comienza el derecho de los dems, por lo
tanto cuando opinemos, debemos cuidar de no ofender ni agredir a nadie, porque
eso significa entrar en el sensible terreno del derecho que otro tienen de no tolerar
ofensa alguna ni maltrato.
La libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo,
ya sea oralmente, por escrito o impresas, en forma artstica o por cualquier
otro medio que t elijas.
Todos tenemos derechos a acceder a material informativo de toda ndole,
sin embargo, como todo derecho, tiene ciertos parmetros, lmites que al pasarlo
pueden ser perjudiciales y de consecuencias negativas. Es por ello que la ley
tambin permite que sea el mismo Estado y los padres o tutores, los responsables
de protegernos de cualquier informacin o material que sea perjudicial para
nosotros. Esto se refiere a documentos, pelculas, juegos de video, que tengan
informacin inadecuada para tu edad.

BULLYING:
Qu es el Bullying? (Maltrato entre compaeros). Implica el golpear o dar
patadas a otros compaeros de clases, hacer burlas, etc. Estas situaciones
resultan bastantes comunes en los centros educativos (colegios e institutos), y
pueden llegar a ser dainas para quienes las sufren, generalmente en silencio y
en soledad.
La palabra bullying se utiliza para
describir diversos tipos de comportamientos no
deseados por nios y adolescentes, que
abarcan desde bromas pesadas, el ignorara o
dejar deliberadamente de hacer caso a alguien,
los ataques personales, e incluso los abusos
serios. Lo ms importante no es la accin en si
misma, sino los efectos que produce entre sus
victimas. Nadie debe subestimar el miedo que
un nio, nia o adolescente intimidado puede
llegar a sentir.

23

Por tanto, estas situaciones de acosos, intimidacin o violacin, son

aquellas en las que un alumno o alumna est expuesto de forma repetida y
durante un tiempo, a acciones negativas que llevan a cabo otros compaeros. Por
acciones negativas entendemos tanto las cometidas verbalmente o mediante
contacto fsico, como las psicolgicas de exclusin.
EJEMPLOS CONCRETOS DE BULLYING:
Cuando un nio se mete con otro compaero o compaera insultndole,
ponindole apodos, burlndose de el/ella, amenazndoles, tirndole sus cosas,
pegndole o dicindole a otros que no se junten con el o con ella.
Cuando en el patio de recreo, en los corredores, en los servicios y en la propia
aula sucede, a veces, que unos compaeros se meten con otros, se burlan de su
aspecto, se ren de ellos, y luego dicen que ha sido jugando o que el otro es un
quejista, llorn o chismoso.
Cuando un chico(a) abusa de su fuerza, y se aprovecha de un compaero, porque
a otros nios le hace gracia, los insultan, les pegan o amenazan a otro compaero
que no es tan fuerte, o que le da vergenza enfrentarse con el y siempre se calla y
aguanta.
Cuando un grupo de nios levanta rumores falsos sobre un chico(a), simplemente
porque no quiere salir con ellos o n o estn dispuestos a hacer lo que ellos quieren
ni aguantar sus cosas.
Cuando un joven golpea a otro y lo amenaza diciendo que si le dice a alguien le va
a pasar algo a su familia, o cuando en la escuela los nios le quitan la refaccin a
otro nio(a) o el poco dinero que lleva para satisfacer sus necesidades.

24

SER HUMANO SOCIAL, AMIGO Y AMIGA DE TODOS Y TODAS:

Una de las mayores virtudes del ser humano es la amistad, la capacidad de
hacer vnculos afectivos con las dems personas. La amistad no tiene lmites, no
importa el color de la piel ni la diferencia de culturas, es algo que a todos nos
agrada que nos ayude a crecer y desarrollarnos como personas que conviven
dentro de una sociedad.
El deporte es uno de los medios por los cuales las personas pueden tener
contactos unos con otros, adems de ser un derecho que debe ser facilitado por
el Estado y la familia. Al hacer deporte, no solo se ejercita el cuerpo y la mente, si
no tambin se abre un espacio de relaciones humanas que es vital para el
funcionamiento de una sociedad que pretende ser libre de prejuicios y
discriminaciones raciales y culturales. Haciendo deportes, aprendemos a trabajar
en equipo y cultivar amistades que duran mucho tiempo.
Aparte de ser un estimulo para la salud de las personas, el deporte tambin
es un elemento de recreacin. Todos necesitamos un incentivo fsico y mental que
nos distraiga de la cotidianidad de la vida rutinaria que puede llegar a ser tediosa y
estresante; pero un estimulo sano y sin efectos dainos fsicos y psicolgicos.
Art. 45 de la LEY PINA: Descanso, esparcimiento y juego. El Estado a travs de
las autoridades competentes, deber respetar y promover el derecho de los nios,
nias y adolescentes al descanso, esparcimiento, juego y a las actividades
recreativas y deportivas propias de su edad, a participar libre y plenamente en la
vida cultural y artstica de su comunidad, creando las condiciones pro picias para
el goce de este derecho en condiciones de igualdad de oportunidades.
Art. 31 de la CDN: Reconocen el derecho del nio al descanso el esparcimiento,
al juego y a las actividades recreativas, se respetaran y promovern el derecho del
nio a participar plenamente en la vida cultural y artstica.
Art. 91 de la CPRG: Asignacin presupuestaria para el deporte.
Art. 92 de la CPRG: Autonoma del deporte

25

Algunas veces nuestra vida se ve afectada por la cercana de sustancias

adictivas, por eso todos los nios, nias y adolescentes tienen el derecho a la
proteccin por el uso de sustancias que produzcan dependencias. Es
responsabilidad de de los padres y del Estado brindar esta proteccin de manera
general e individual. Porque todas estas sustancias hacen dao fsico y
psicolgico a nuestro cuerpo.
Art. 33 de la CDN: Se adoptaran todas las medidas apropiadas, incluidas medidas
legislativas, administrativas, sociales y educacionales, para proteger a los nios
contra el uso ilcito de los estupefacientes y sustancias sicotrpicas enumeradas
en los tratados internacionales pertinentes, y para impedir que se utilice a nios en
la produccin y el trabajo ilcito de esas sustancias.
Ahora bien, tambin es responsabilidad nuestra cuidar nuestro cuerpo de
todo lo que nos pueda perjudicar; en esta sociedad moderna en la que vivimos, se
han proliferado diferentes clases de sustancias que, lejos de ayudarnos, nos
afectan negativamente, destruyendo nuestro fsico y separndonos, en la mayora
de los casos, de la gente que nos rodea y que queremos; el alcohol y las drogas
han llegado a ser lo ms pernicioso en las personas que las consumen,
llevndolas incluso hasta la muerte.
Una vida libre de elementos destructivos es esencial para desarrollo de
una persona y de la sociedad misma, una vida sin perjuicios raciales ni culturales
pueden hacer que una nacin crezca y progrese.

26

SER HUMANO MIEMBRO DE UNA COMUNIDAD:

Guatemala es un pas multicultural. En nuestro pas conviven 25 etnias
diferentes. Cada una tiene sus propios rasgos culturales que la hacen diferente de
las dems.

De los diversos grupos tnicos que existen en Guatemala, 22 son de origen

maya, uno garfuna, uno xinca y uno ladino. Las caractersticas culturales de cada
grupo se han transmitido y modificado de generacin en generacin. Estas
caractersticas van desde el idioma que es uno de los rasgos mas distintivos y
cada grupo tiene un idioma propio aunque el idioma comn sea el espaol. Otras
manifestaciones culturales como la pintura, escultura, danzas, msica y literatura
tambin definen la identidad de una comunidad. Otros elementos que identifican
son las comidas, los trajes y la organizacin de la comunidad. Todo esto es una
gran riqueza para el pas y cada uno de los nios, nias y adolescentes que
nacimos aqu tenemos derecho a tener identidad propia, segn la comunidad o
etnia a la que nuestra familia pertenece. Adems el artculo 15 de la LEY PINA
dice que tenemos derecho a que se nos respete en nuestra identidad fsica,
psquica, moral y espiritual.
Todos somos dignos de un trato humano, nadie puede tratarnos de forma
violenta, aterrorizadora o humillante. Pero nosotros tambin tenemos que
aprender a respetar a los dems, aun si piensan o actan de forma diferente a
nosotros. Para que todos los guatemaltecos podamos convivir de manera
pacifica, tenemos que ser tolerantes, respetuosos de la diversidad cultural y
solidaria de todas las personas.
Dentro de la LEY PINA tambin se nos asegura el derecho a la libertad,
podemos creer, pensar y actuar como deseamos, siempre cuando no afectamos
el derecho de los dems.
Art. 12 de la LE PINA: Libertad. Los nios, nias y adolescentes tienen el derecho
a la libertad que les confiere la Constitucin Poltica de la Repblica, tratados,
convenios, pactos y dems instrumentos internacionales aceptados y ratificados
por Guatemala y la legislacin interna.
27

Art: 14 de la LEY PINA: Identidad. Los nios, nias y adolescentes tienen

derecho a tener su identidad, incluidos la nacionalidad y el nombre, conocer a sus
padres y ser cuidados por ellos, las expresiones culturales propias y su idioma. Es
obligacin del Estado garantizar la identidad del nio, nia y adolescente,
sancionando a los responsables de la sustitucin, alteracin o privacin de ella.
Los nios, nias y adolescentes tienen el derecho de no ser separados de su
familia, sino en las circunstancias especiales definidas en la ley y con la exclusiva
finalidad de restituirle sus derechos.
El Estado deber prestar la asistencia y proteccin adecuada en todos aquellos
casos en los que sean privados ilegalmente de alguno de los elementos que
constituyen su identidad, con el fin de restablecerla.
Art: 15 de la LEY PINA: Respeto. El derecho al respeto consiste en la
inviolabilidad de la integridad fsica, psquica, moral y espiritual del nio, nia y
adolescente.
Art. 16 de la LEY PINA: Dignidad. Es obligacin del Estado y de la sociedad en
su conjunto, velar por la dignidad de los nios, nias y adolescentes, como
individuos y miembros de una familia, ponindolos a salvo de cualquier tratamiento
inhumano, violento, aterrorizador, humillante o constrictivo.

IDENTIDAD: Quin soy? Qu nos da la identidad? Pertenecer a una familia, a

una comunidad geogrficamente ubicada, a una cultura con sus expresiones
culturales.
DIGNIDAD: Cunto valgo? Qu nos hace dignos? Todos tenemos un valor por
ser seres humanos.
RESPETO: Cunto valen los dems? Por qu es necesario respetar a los
dems con sus diferencias? Porque no todos pensamos de la misma manera.
Todos tienen el derecho a tener sus propios puntos de vista.

28

LIBERTAD DE PENSAMIENTO, CONCIENCIA Y RELIGIN: en qu creo, qu

pienso, qu me interesa? Qu significa ser libres? Nuestra libertad llega hasta
donde se encuentra el derecho del otro. Lo que se piense, sienta o crea es una
opcin personal y no pueden obligarnos a cambiar de opinin.
SER HUMANO, CIUDADANO GUATEMALTECO:
Durante el conflicto armado interno en Guatemala, que duro 36 aos, miles
de nios y nias menores de 15 aos eran reclutados a la fuerza, tanto por el
ejercito como por la guerrilla, para que fueran soldados y participaran directamente
en las hostilidades. Los sacaban de sus casas y les obligaban a utilizar sus armas
y matar personas. Esto dejo mucho dolor en el corazn de los guatemaltecos.
Aunque ahora vivimos en tiempos de paz, an existe mucha violencia, pero no hay
que olvidar que las leyes nos protegen para que esto vuelva a suceder.
Adems, durante el conflicto armado, muchas familias tuvieron que salir
huyendo de sus casas y refugiarse en Mxico o en otros departamentos perdiendo
todo contacto en el resto de la familia. Ahora la LEY PINA dice que todos los nios,
nias y adolescentes que soliciten o tengan el estatus de refugiado, retornando o
desarraigado, conforme los procedimientos nacionales o internacionales
aplicables, tienen derecho a recibir, si estn solos o acompaados de sus padres,
algn pariente o cualquier persona, la proteccin y asistencia humanitaria
adecuada para el disfrute de los derechos plasmados en la Constitucin Poltica
de la Repblica de Guatemala.

29

EXPLOTACIN SEXUAL Y
TRFICO DE MENORES:
TRATA DE PERSONAS
Para qu las trafican?
- Esclavas sexuales (Prostitucin)
- Adopciones de Nios (Venta)
- Esclavas del Trabajo (Fabricas,
casas, granjas)
En la mayora de los casos,
las chicas con intencin de salir de la pobreza y de su pas acceden a ser llevadas
a otros pases sabiendo cual ser su futuro trabajo y tendrn que pagar los
costos del viaje por un determinado tiempo de esclavitud sexual en donde son
amenazadas de muerte y extorsionadas, las amenazan con matar a sus familiares
si intentan fugarse.
En algunos sitios donde la pobreza es tan extrema, los padres venden o
regalan a sus hijos pensando que tendrn un futuro mejor. Los padres dan a sus
hijos a seores de la capital con la intencin de que sus hijos puedan estudiar y
tener una vida mejor, sin embargo ya en la capital sus patrones los hacen
trabajar como empleados, no les dan una buena alimentacin, no le dan estudios y
los tratan como si fueran cualquier cosa.

Consejos que se deben seguir para no caer en esta red:

- No dar informacin personal a cualquier persona.
- Cuando vayas una disco, siempre anda en grupo y no
confes en cualquier jovencito que se te acerque, ni
mucho menos des tu informacin personal.
- Todos tenemos cuentas en las redes sociales:
Facebook, Twitter, Hi5, Fotolog, etc., es una gran opcin
para conocer gente de otro lado, sin embargo la mafia te
contacta a ti por medio de esas redes, edita las opciones
de configuracin de privacidad en cada una de tus cuentas, y si no sabes cmo
hacerlo, simplemente no coloques ningn tipo de informacin personal. No slo los
traficantes de personas estn al acecho, tambin los secuestradores y los
marcas.
30

- Nunca confes en los trabajos fciles, donde dicen que vas a ganar un montn de
dinero y encima es fuera de tu ciudad o provincia.
- Las agencias de modelos muchas veces son ficticias, si vas a una de esas
agencias busca bien la informacin de la empresa y siempre anda con alguien
acompaado. [Como veras en la pelcula trfico de humanos muchas veces estas
agencias parecen impecables cuando en realidad no lo son].
ESCLAVITUD:
La esclavitud es una institucin jurdica que conlleva a una situacin personal por
la cual un individuo est bajo el dominio de otro, perdiendo la capacidad de
disponer libremente de su propia persona y de sus bienes. El fenmeno de la
esclavitud se remonta a determinadas civilizaciones antiguas. Histricamente se
ha demostrado que su existencia deriva de la prctica de aprovechar la mano de
obra de los cautivos en las guerras, a diferencia de la prctica ms remota de
sacrificarlos. La esclavitud es una actividad econmica mientras que el esclavismo
es la ideologa que la sustenta.
Por extensin se entiende por esclavitud la condicin de personas sujetas a los
designios de otras sin opcin a rplica, discrepancia, decisin o protesta.
DERECHO A LA PROTECCIN CONTRA EL TRFICO ILEGAL,
SUSTRACCIN, SECUESTRO, VENTA Y TRATA DE NIOS, NIAS Y
ADOLESCENTES:
Art. 50 de la LEY PINA: Seguridad e integridad. Los nios, nias y adolescentes
tienen derecho a la proteccin contra el secuestro, el trfico, la venta y trata para
cualquier fin o en cualquier forma. El Estado deber desarrollar actividades y
estrategias de carcter nacional, bilateral y multilateral adecuadas para impedir
estas acciones.
PORNOGRAFIA INFANTIL:
Se denomina pornografa infantil a toda representacin de menores de edad de
cualquier sexo en conductas sexualmente explcitas. Puede tratarse de
representaciones visuales, descriptivas (por ejemplo en ficcin) o incluso sonoras
El acceso a contenidos pornogrficos en general ha evolucionado segn han
evolucionado los distintos medios; literatura, fotografa, video, cine, DVD, dibujos
de animacin y en los ltimos aos Internet. El Internet ha permitido detectar y
perseguir a productores y distribuidores de contenidos ilegales que durante
dcadas haban operado impunemente, pero tambin ha facilitado enormemente
el acceso a este tipo de pornografa. Se estima que alrededor del 20% de toda la
pornografa en Internet contiene imgenes de nios.

31

PROSTITUCIN INFANTIL:
La prostitucin infantil es una realidad social de
mbito delictual con el desarrollo de actos
sexuales entre un menor de 18 aos y uno de
mayor edad a cambio de bienes materiales,
econmicos o de cualquier otro beneficio. La
prostitucin infantil suele abundar en pases,
regiones, estados, provincias, ms pobres.
Cuando hay Abuso sexual de nios, en este
ltimo quiz no se pueda considerar como
Prostitucin ya que en el caso del Abuso sexual
el abusado (vctima) no recibe ningn tipo de
pago. Cuando se presta el servicio sexual por
un infante a cambio de un pago se habla de
prostitucin infantil.
La prostitucin infantil est prohibida en la gran mayora de los pases.
La prostitucin infantil se da principalmente por la pobreza extrema en algunas
zonas de pases desarrollados, y en pases subdesarrollados.
ABUSO SEXUAL
Puede definirse como tal a los contactos o acciones recprocas entre un nio o
una nia y un adulto, en los que el nio o nia est siendo usado para la
gratificacin sexual del adulto y frente a las cuales no puede dar un
consentimiento informado. Puede incluir desde la exposicin de los genitales por
parte del adulto hasta la violacin del nio o nia.
Las formas comunes del abuso sexual son el incesto, violacin, el estupro, el
rapto, rufianismo, actos libidinosos, etctera.
Una forma comn de abuso sexual es el incesto, definido este como el acto sexual
entre familiares de sangre, padre-hija, madre-hijo, entre hermanos.
DERECHO A LA PROTECCION POR LA EXPLOTACION Y ABUSOS
SEXUALES:
Art. 56 de la LEY PINA: Explotacin o abuso sexual. Los nios, nias y
adolescentes tienen derecho a ser protegidos contra toda forma de explotacin o
abuso sexual, incluyendo:
a) a La incitacin o la coaccin para que se dedique a cualquier actividad
sexual.
b) Su utilizacin en la prostitucin, espectculos o material pornogrfico.
c) Promiscuidad sexual.
d) El acoso sexual de docentes, tutores y responsables.

32

EXPLOTACIN INFANTIL:
Explotacin infantil se refiere al trabajo de nios en cualquier sistema de
produccin econmica de un pas, una regin y en el mantenimiento econmico de
un grupo familiar. La explotacin infantil es un hecho que azota en especial a
pases en vas de desarrollo, pero en el mismo se ven implicados los pases
industrializados. Tambin se le denomina trabajo infantil.
Se puede hablar estrictamente de "explotacin infantil" en los siguientes
casos:
Todos los nios y nias menores de 18 aos que desempean cualquier
actividad econmica de produccin que afecte su desarrollo personal o el disfrute
de sus derechos.
Nios y nias que son obligados a mantener un constante trabajo para que
despus le quiten los ingresos recaudados.
Nios y nias en edades comprendidas entre los 12 y los 14 aos que
realizan cualquier trabajo que implique un riesgo y sea evidentemente peligroso.
Todos aquellos menores de edad que son vctimas de las peores formas de
Explotacin infantil como las siguientes:
Nios y nias vctimas del trfico (drogas, armas, etc.)
Que sufren cualquier forma de esclavitud.
Obligados a prostituirse.
Reclutados por la fuerza, obligados o inducidos a realizar actividades
ilegales o que amenazan su integridad.

33

LOS TRABAJOS PELIGROSOS:

Se refieren a actividades que ponen en peligro la vida y la salud mental o fsica del
trabajador. En cada nacin del mundo deben existir legislaciones que garanticen la
proteccin del obrero que realiza trabajos peligrosos y en cuanto a menores de
edad, estos no pueden ser permitidos bajo ninguna circunstancia. Algunos de
estos trabajos peligrosos son:
Explotacin minera.
Trabajos que manipulan productos qumicos, por ejemplo los pesticidas en
la actividad agraria.
Manipulacin de maquinaria pesada y peligrosa como materiales corta
punzantes o elctricos.
Trabajo en las diferentes construcciones de edificios.
Trabajos relacionados con acciones blicas de todo tipo.
Trabajos que tienen que ver con manipulacin de armas.
TRABAJOS SOSPECHOSOS:
Trabajos que no tienen un riesgo para la vida, pero que constituyen un abuso a los
derechos del nio son aquellos que le exigen trabajar ocultos a la luz pblica, en
situaciones infrahumanas, en largas horas de trabajo y poca remuneracin y que
obstaculizan el normal desarrollo de su crecimiento. Entre ellos se pueden contar
los siguientes:
Nios y nias que trabajan en el servicio domstico.
Nios y nias que trabajan en plantaciones.
Nios y nias que atienden negocios como camareros.
Nios y nias que venden cosas en las calles.
Mendicidad infantil.
La prostitucin.
TRABAJOS CONTRA LA DIGNIDAD HUMANA:
Son situaciones de explotacin, mal denominados "trabajos", que atentan contra el
normal crecimiento del nio y la nia y va en contra de su dignidad y respeto
personal se convierten adems en abuso infantil:

Prostitucin.
Pornografa infantil.
Exhibicionismo.
Uso militar de nios.

Estas situaciones de explotacin y abuso desvirtan la percepcin de los nios,

nias y adolescentes, sus modelos a seguir por lo general son negativos y sus
34

experiencias de vida, muchas veces les hacen dar mayor crdito a actitudes de
riesgo y de mayor peligro.
DERECHO A LA PROTECCION CONTRA LA EXPLOTACION ECONOMICA
Art. 51 de la LEY PINA: Explotacin econmica. Los nios, nias y adolescentes
tienen derecho a ser protegidos contra la explotacin econmica, el desempeo
de cualquier trabajo que pueda ser peligroso para su salud fsica y mental o que
impida su acceso a la educacin. Los nios, nias y adolescentes tienen derecho
a ser protegidos por el Estado, la familia y la sociedad a fin de que tengan acceso
a la educacin, el deporte, la cultura y la recreacin propia a su edad, en beneficio
de su salud fsica y mental.

QUEREMOS UNA SOCIEDAD INCLUYENTE:

En los ltimos aos y cada vez ms, la sociedad guatemalteca tiene una
marcada tendencia a la integracin del individuo con necesidades especiales.
Existen diferentes tipos de discapacidades que una persona puede sufrir.
Cada discapacidad afecta diversas habilidades como podemos observar en el
siguiente esquema:

35

Discapacid
Por el rea
Que

Por su

Congnitos
Nacen con

Adquiridos
Resulta de una
Enfermedad o
virus

Discapacida
des
Ceguera
Sordera
Afasia y

Discapacida
des

Retraso
Mental

Hemiplejia
Cuadrapleji
a
Paraplejia
Amputaci
n de

Es de vital importancia que las sociedades integren a las personas especiales

en todos los mbitos: la arquitectura de la ciudad y los edificios deberan ser mas
amigables para quien se mueve en sillas de ruedas, al igual que los transportes, la
atencin pblica, los deportes, la asistencia en salud fsica y mental. Algunos
medio de comunicacin ya tienen interpretes para sordos.
DERECHO A LA PROTECCION DE LA NIEZ Y ADOLESCENCIA CON
DISCAPACIDAD
ARTICULO 46. Vida digna y plena. Los nios, nias y adolescentes con
discapacidad fsica, sensorial y mental, tienen derecho a gozar de una vida plena y
Digna.
ARTICULO 47. Obligacin estatal. El Estado deber asegurar el derecho de los
nios, nias y adolescentes con discapacidad a recibir cuidados especiales
gratuitos.
Dicho derecho incluye el acceso a programas de estimulacin temprana,
educacin, servicios de salud, rehabilitacin, esparcimiento, as como la
preparacin para el trabajo, para lo cual promover, si no contara con estos
servicios, su creacin. Si fuera necesario y dentro de sus posibilidades, los referir
a centros privados, segn el trmite administrativo establecido.
ARTICULO 48. Acceso a informacin y comunicacin. El Estado reconoce el
derecho del nio, nia y adolescente con discapacidad al acceso de informacin y
36

comunicacin, a la facilitacin de accesos arquitectnicos para su integracin y

participacin social.
ARTICULO 49. Prevencin. El Estado deber promover, proveer y difundir
programas de prevencin, deteccin y referencias de las discapacidades, con los
diferentes centros institucionales para su diagnstico y tratamiento oportuno, tanto
a nivel institucional como comunitario.

SOMOS SUJETOS DE DERECHO Y DE RESPONSABILIDADES:

Ser sujeto de derecho implica tambin para todos y cada uno respetar y
cumplir con algunas obligaciones. Segn el art. 4 de la ley PINA el listado que ves
a continuacin muestra cuales son esas obligaciones:
Desarrollar actitudes de consideracin, solidaridad, tolerancia, comprensin
y respeto con los ancianos, adultos, adolescentes otros nios y nias, sin
distincin de vnculo familiar, sexo, posicin econmica y social, tnica y
discapacidad fsica, mental o sensorial.
Respetar y obedecer a sus padres, tutores o encargados, contribuyendo a
la unidad y lealtad familiar.
Apoyar a sus padres en sus ancianidad, discapacidad o enfermedad, en la
medida de sus posibilidades.
Conocer la realidad nacional, cultivar la identidad cultural, los valores de la
nacionalidad guatemalteca y el patriotismo.
Actuar con honestidad y responsabilidad en el hogar y en todas las etapas
del proceso educativo.
Esforzarse por asimilar los conocimientos que se les brinden y tratar de
desarrollar las habilidades necesarias para alcanzar un adecuado
rendimiento escolar.
Cumplir con las disposiciones disciplinarias establecidas en el centro
escolar, donde curse sus estudios, siempre y cuando se administren de
modo compatible con su dignidad y no contravengan esta ley y las leyes del
pas
37

 Participar en las actividades escolares y de su comunidad.

Cuidar y respetar sus bienes, los de su familia, los de su centro de
enseanza y los de la comunidad, participando en su mantenimiento y
mejoramiento.
Colaborar en las tareas del hogar, siempre que estas sean acordes a su
edad y desarrollo fsico y no interfieran con sus actividades educativas y
desarrollo integral.
Participar con respeto y honradez en las actividades culturales, deportivas o
recreativas, que organicen las instituciones pblicas o privadas.
Conocer y promover la Constitucin Poltica de la Republica, la Convencin
sobre los Derechos del Nio y los Derechos Humanos en general.
Buscar proteccin ante sus padres o encargados o ante las autoridades
competentes, de cualquier hecho que lesione sus derechos.
Respetar, propiciar y colaborar en la conservacin del ambiente.
No abandonar la casa de sus progenitores o aquella que ellos o la autoridad
les hubiese asignado, sin la debida autorizacin de ellos, salvo cuando su
integridad fsica y mental est en riesgo grave de sufrir algn tipo de dao.

LA NIEZ EN LAS DIFERENTES EPOCAS DE LA HISTORIA DE LA

HUMANIDAD:
Generalmente tendemos a deshistoriar la realidad, olvidamos que cada
situacin que vivimos es producto de acciones
y decisiones pasadas,
sentimientos o pensamientos antiguos. Si ignoramos o desconocemos el antes,
difcilmente podemos planear un despus con posibilidades de xito. Quien no
conoce de donde viene, tampoco tiene claro hacia donde va. As las cosas es mas
difcil cambiar o modificar situaciones de vida de cualquier ndole, se contina
accionando, decidiendo, pensando y sintiendo de la misma manera y obteniendo
resultados equivocados o mediocres.

38

Vinculando el prrafo anterior con el tema de la niez, considerando que es

de vital importancia, para el desarrollo de un pas, conocer de su historia y al
mismo tiempo, conocer la historia de la raza humana, para entender lo que esta
pasando ahora y modificar patrones culturales identificando como violatorios de
derechos humanos, evitando as, que continen damnificando el desarrollo
biolgico, fsico e intelectual de nuestra riqueza mas preciada, los nios y las
nias.
Con es visin, compartiremos brevemente algunas de las investigaciones
en el tema de la niez, que demuestran, que en todas las pocas incluyendo la
nuestra, la niez ha sido invisibilidad, ignorada, desvalorizada y hasta satanizada,
por el Estado, Iglesia y sociedad civil.
EPOCA PRIMITIVA:
En esta primera poca de la raza humana, las condiciones de vida eran
difciles, vivan en cuevas o en arboles, pasaron siglos para llegar a las
construcciones solidas que podemos llamar viviendas. Es fcil comprender que la
prioridad era la comida, las tribus nmadas necesitaban manos que obtuvieran
comida a travs de la caza y la pesca y las tribus sedentarias, que trabajan la
tierra pues vivan de la agricultura.
De tal manera que los nios y nias, al contribuir su periodo de lactancia,
pasaban a ser educados y cuidados por toda la tribu, no por los padres y madres,
no por la familia. Adems la palabra nio o nia no exista, podan identificarse
como adultos chiquitos. Apresuraban la vida de nios y nias con ritos de
iniciacin sexual o ritos que indicaban que ya estaban listos para cazar, pescar o
cultivar la tierra segn su estilo de vida.
EL MUNDO ANTIGUO:
En el mundo antiguo se continan llamando a nios y nias como adultos
chiquitos, pero la familia a travs de pap y mam, asume el cuidado y educacin
de los hijos e hijas pero de manera oculta, es decir, nadie sabe que hay nios y
nias en una familia, siempre estaban ocultos dentro de sus propias casas, no
salan del hogar.
En esta poca, lo importante era que cada nio o nia que naca, deba
nacer perfecto fsicamente, es decir, si le faltaba un dedo o tena alguna
deformidad en el cuerpo, etc. Eran lanzados por un despeadero. Necesitaban
mujeres y hombres perfectos, sanos y fuertes para engrosar las filas de los
ejrcitos, las guerras constituan la actividad predominante, en su lucha por
agradar los territorios de cada reino. Los adultos decidan el momento en que la
nia estaba lista para tener hijos y los nios para aprender a ser soldado. Hasta
ese momento, los sacaban de su ocultamiento.
CRISTIANISMO:
Con el nacimiento de Jess, iniciador del cristianismo, se cree que hubo
cierta valorizacin de los nios, con sus expresiones de Dejad que los nios
39

vengan a mi o Si tu corazn fuera tan limpio como la mente de un nio, podras

entrar en el reino de los cielos.
Estas palabras suavizaron un poco la dureza con que se trataba a un nio y
nia, sin embargo, seguan invisibilidades, es decir todava no se les llamaba
nios, permanecan ocultos, no hay cuadros donde aparezcan nios o nias,
tampoco se conoce la vida de algn filosofo, cientfico o rey de cuando era nio,
solamente sabemos de sus vidas de adultos y esto incluye a Jess, a pesar de
haber sido y seguir siendo un personaje importante para la humanidad,
desconocemos como fue educado, como vivi, etc. Solo conocemos de su
nacimiento, su huida a Egipto escapando del Re de Herodes y cuando apareci a
los 12 aos hablando con los sabios y doctores y luego, hasta los 30 aos de su
edad.
LA EDAD MEDIA:
En la edad media, se descubri a los nios y nias, dejaron de ser adultos
chiquitos y se les dio el nombre de nios y nias, (palabra que se deriva de un
antiguo idioma griego que significa siervo), empezaron aparecer los nios y nias
en los cuadros de los pintores pero con ropa de adultos.
Se iniciaron tambin en esa poca, la educacin fuera de casa, fuera de la
familia, se crearon Liceos (Educacin Licesta), los Liceos eran instituciones donde
eran llevados los nios de clase media para que mediante un pago de los padres,
les enseaban un oficio y obtenan una licencia para ejercer ese oficio: licencia
para dar clase (maestro), licencia para hacer muebles (carpintero), etc., los
maestros tenan total y absoluta libertad de castigar de la manera que
consideraban conveniente y los nios sufran castigos crueles e inhumanos.
LA EDAD MODERNA O REVOLUCIN INDUSTRIAL:
En esta poca se inicio el trabajo infantil, pues se descubri que esas
pequeas manos eran ms rpidas para trabajar en el corte de productos
agrcolas, sus cuerpos caban mas fcilmente en los tneles de las minas, en la
fabricacin de piezas para maquinas, etc., y arranc la revolucin industrial y
empez el capitalismo.
Los dueos de las fbricas, pagaban cierta cantidad a los padres de nios
pobres y eran llevados a las grandes fbricas o fincas a trabajar, no pedan
aumento, ni aguinaldo, y se conforman con lo que les daban de comer y si se
moran no importaban.
Cuando un nio se escapaba de su lugar de trabajo, era considerado
delincuente y capturado y encarcelado junto a los adultos en donde estos,
cometan con el nio todos los abusos imaginarios. Se creo una organizacin que
empez a luchar para construir una crcel nicamente para nios, pues era
demasiado cruel lo que hacan con ellos. Esta organizacin se llamaba sociedad
protectora de animales.

40

Al mismo tiempo en Estados Unidos de frica, en Chicago, Illinois, los

juristas empezaron a redactar la Doctrina de la situacin irregular, la cual nace por
la necesidad a los nios y nias de los menores. Menores se les decan a los
nios hurfanos, abandonados, expulsados de sus hogares, maltratados,
enfermos, violados que vivan en las calles y que tenan que robar para comer.
Eran vistos como un mal ejemplo para la sociedad y se creo el primer cdigo de
Menores.
LA EDAD CONTEMPORANEA:
Se iniciaron procesos de cambio de visin de la niez pero parece cuesta
arriba, fue poco lo que se logro avanzar. El 1925, sabe the children pblica la
primera declaracin en beneficios del nio, la cual tena 6 principios. La idea naci
al darse cuenta despus de la primera guerra mundial que la mayor cantidad de
muertos durante la guerra, fueron nios y nias.
El 20 de noviembre de 1989, sali a la Luz la Convencin sobre los
derechos del nio. Guatemala fue el sexto pas en firmarla, pero el que mas
tiempo se ha llevado aceptar los cambios a la ley interna (ley PINA, 2003) y pero
aun, ya que est ley interna y sigue sin ejecutarse, sin cumplirse, ya sea por
ignorancia, desvaloracin e invisibilidad de la niez, por la no asignacin de
recursos a la CNA, a las instituciones operadoras de justicia y a las responsables
de bienestar de la niez, falta de educacin de la poblacin, cultura machista,
patriarcal, violenta, etc.

METODOS UTILIZADOS EN LA RECOLECCION DE DATOS

Y ELABORACION DEL INFORME:
CUANTITATIVA:
En nuestra investigacin acudimos al Instituto Nacional de Educacin Bsica
Armando Suchite Vsquez La Unin, donde posteriormente encuestamos a 122
personas, de las cuales incluyen, maestros, alumnos y el Director del
Establecimiento.
CUALITATIVA:
El director del Instituto Nacional de Educacin Bsica Armando Suchite Vsquez
La Unin, mostro mucho inters cuando le planteamos el objetivo de nuestra visita
41

a su establecimiento, le comentamos que desebamos realizar un proyecto sobre

los Derechos Humanos de la Niez y Adolescencia guatemalteca con objetivo de
propiciar un cambio de actitud y una nueva visin sobre la niez y adolescencia en
el pas y Fomentar la conciencia ciudadana en los y las adolescentes participantes
en este proyecto; y estuvo de acuerdo en que se llevara acabo la ejecucin del
proyecto en su establecimiento.
El da que llegamos a realizar las encuestas para enriquecer nuestro proyecto,
fuimos recibidos con respeto y aceptacin, el personal docente, administrativo y
alumnado se mostro interesado y respondieron las encuestas sin ninguna
represara.
TRABAJO DE GABINETE:
Documento:
El presente informe se elaboro tomando en cuenta los escritos del libro
Conozcamos Nuestros Derechos, del proyecto Justicia Penal de Adolescentes y
Niez victima, del Organismo Judicial, del programa para la formacin de
promotores juveniles en Derechos Humanos de la Niez.
Igualmente se utilizaron las siguientes leyes:
LA CONSTITUCION POLITICA DE LA REPUBLICA DE GUATEMALA.
LEY DE LA PROTECCION INTEGRAL DE LA NIEZ Y ADOLESCENCIA.
CONVENCION INTERNACIONAL SOBRE LOS DERECHOS DEL NIO.
ESTUDIO DE CAMPO Y VALIDACIN:
Se realizaron encuestas por la comunidad de dialogo: Paula Isabel Lpez Galvn,
Claudia Mara Casasola Sosa, Kathy Galdmez Cardona, Irma Yolanda Albarca
Vsquez y Cristian Emmanuel Rivas Cordn, a los docentes, director y alumnos
del Instituto Nacional de Educacin Bsica Armando Suchite Vsquez La Unin, el
24 de marzo del 2011.
TECNICAS UTILIZADA EN LA RECOLECCION DE DATOS
Y ELABORACION DEL INFORME:

Observacin:
Por medio de la observacin pudimos darnos cuenta que los jvenes no estn
consientes de la realidad en que vivimos, y que sus derechos estn siendo
violados y que cada vez mas la realidad es totalmente deprimente y que peor aun
las autoridades y los mayores (padres y maestros); no les fomentan a sus
hijos/alumnos valores y actitudes fundamentales que conduzcan al efectivo

42

cumplimiento de los Derechos Humanos y que defiendan la igualdad de los

mismos para todos.

Documentos:
El presente informe se elaboro tomando en cuenta los escritos del libro
Conozcamos Nuestros Derechos, del proyecto Justicia Penal de Adolescentes y
Niez victima, del Organismo Judicial, del programa para la formacin de
promotores juveniles en Derechos Humanos de la Niez.
Igualmente se utilizaron las siguientes leyes:
LA CONSTITUCION POLITICA DE LA REPUBLICA DE GUATEMALA.
LEY DE LA PROTECCION INTEGRAL DE LA NIEZ Y ADOLESCENCIA.
CONVENCION INTERNACIONAL SOBRE LOS DERECHOS DEL NIO.
Cuestionario:
Para la elaboracin de las encuestas, se redacto y se someti a revisin por la
comunidad de dialogo un cuestionario de 10 preguntas dirigidas al director y los
docentes y 5 preguntas para los estudiantes, para saber cuales son sus opiniones
y diversos puntos de vista acerca del conocimiento que tienen sobre los Derechos
Humanos de la Niez y Adolescencia guatemalteca.
Encuestas:
Luego de la revisin del cuestionario de las encuestas, la dirigimos a los alumnos,
maestros y director del establecimiento para as poder coadyuvar a la elaboracin
de nuestro proyecto y por de ellas pudimos determinar que los jvenes de este
establecimiento no han recibido orientacin sobre sus derechos y por lo tanto es
necesario que se les ensee acerca de los mismos.

PRINCIPIOS Y VALORES CIUDADANOS:

Para ser buen ciudadano es importante tener en cuenta una serie de
valores que orienten a las actividades reveladoras de la actividad ciudadana. La
comunidad de dialogo del grupo No. 1 del proyecto de vida dinmica trabajo con
un alto sentido de responsabilidad, capaces de una evaluacin critica de su
realidad y de su posicin como participes de un esquema democrtico y
democratizante; con un profundo respeto por si mismos y a los dems, confiables,
justos, solidarios, positivos, proactivos y sensibles a las necesidades de las
personas a su alrededor.

Valores aplicados en la Investigacin.

43

Respeto: a si mismos y hacia los dems. La comunidad de dialogo,

respeto la opinin y forma de pensar de todos los compaeros y personas
involucradas.
Responsabilidad: compromiso de ser mejores, de trabajar con
entusiasmo y esfuerzo para alcanzar las metas propuestas y hacer realidad
nuestros sueos.
Solidaridad: la comunidad de dialogo siempre fue unida, trabajadora,
hermana y motivada a poner las propias habilidades al servicio de la
comunidad.
Autodeterminacin: se mantuvo una actitud abierta al dialogo, toma de
decisiones positivas y reconocimiento de las dems personas en igual de
dignidad.

Valores aplicados en la Accin.

Respeto:

se respeto la opinin de todos los compaeros en cuanto a

sus ideas y aportes los cuales fueron lo xito de la elaboracin del proyecto,
y se tomo en cuenta la participacin de los alumnos para darle ms realce
al taller.
Solidaridad: se mostro solidaridad y compaerismo por parte de los
alumnos y el director, fueron dinmicos y mantuvieron una actitud abierta al
dialogo.
Disciplina: los alumnos mantuvieron el debido respecto durante la
capacitacin; y se trabajo con entusiasmo y dedicacin durante todo el
proceso.
Responsabilidad: hubo responsabilidad al momento de realizarse el
taller y puntualidad de cada una de las personas invitadas quienes
estuvieron en el tiempo previsto.

ACCIN:
Descripcin de la accin desde la encuesta hasta la Capacitacin:
El da 26 de marzo del 2011 se realizo la encuesta, en donde se encuesto al
Director, Maestros y Alumnos; dicha encuesta se realizo para obtener informacin
acerca de qu es lo que saban sobre los Derechos de la Niez y la Adolescencia
guatemalteca y a la vez saber si estaban interesados en aprender sobre los
mismos; y as mismo los Docentes ponerlo en prctica en el proceso de
enseanza-aprendizaje; ya que en los ltimos aos se han visto vulnerados
nuestros Derechos.
44

El 10 de abril del 2011 realizamos la tabulacin de datos con respecto a las

Encuestas realizadas, segn los resultados obtenidos los Docentes y el Director
opinan que es de importancia que se les ensee a los jvenes sobre sus derechos
y obligaciones porque con ello se contribuye a formar una conciencia ciudadana
en el adolescente quien tiene derechos; pero al mismo tiempo hacerle saber que a
la par de un derecho, existe una obligacin.
Gracias a los resultados obtenidos en las encuestas, pudimos dar un paso
ms a la realizacin de nuestro proyecto de Vida Dinmica titulado: Derechos
Humanos de la Niez y la Adolescencia guatemalteca, el cual tena como objetivo
principal Promover la participacin organizada y protagnica de los jvenes
tomando en cuenta la ley de proteccin integral de la Niez y Adolescencia (LEY
PINA) para propiciar un cambio de actitud y una nueva visin sobre la niez y
adolescencia en nuestro pas; y as construir una cultura de convivencia armnica,
con equidad, justicia y respeto mutuo.
Para poder realizar este proyecto y poder llevarlo a la ejecucin
investigamos y estudiamos todo lo que estuvo a nuestro alcance sobre los
Derechos Humanos, Convencin sobre los Derechos del Nio, y la Ley de
proteccin integral de la Niez y Adolescencia (LEY-PINA), luego se fijo un tiempo
para alcanzar la meta, le pedimos mucho a Dios para que nuestro proyecto fuera
un xito, pero sobre todo le dedicamos un esfuerzo total y sostenido a nuestra
meta sin darnos por vencidos.
El 26 de mayo del 2011 se llevo a cabo la realizacin de nuestro proyecto
de Vida Dinmica en el Instituto Nacional de Educacin Bsica Armando Schite
Vsquez (INEBAVS), con la realizacin de un Taller sobre los Derechos Humanos
de la Niez y la Adolescencia guatemalteca, en donde se conto con la presencia
de los estudiantes de primero bsico y el Director del Establecimiento El Lic.
Celbin Rudy Carbajal Estvez. El Taller inicio a las 9:00 de la maana con la
presentacin del grupo de Vida Dinmica (la Comunidad de Dialogo) y la
Bienvenida a todos los presentes por la alumna Katy Elubia Galdmez Cardona,
luego se explico el propsito del proyecto por la alumna Paula Isabel Lpez
Galvn (Coordinadora) y luego dimos paso a la ejecucin del taller de la siguiente
manera:

Taller sobre los Derechos Humanos de la

Niez y Adolescencia
Presentacin Cortometraje sobre los Derechos Humanos.

Tema: Derechos Humanos, Convencin sobre los Derechos del Nio, Ley de
proteccin integral de la Niez y Adolescencia y Dimensin fsica y Biolgica por
Paula Lpez.
45

Dinmica: Identificar los derechos de los nios, nias y adolescentes.

Tema: Ser humano miembro de una familia, ser humano que suea con un fututo;
por Cristian Rivas

Tema: ser humano social Amigo y Amiga de todos (as), Ser humano miembro de
la comunidad, Ser humano ciudadano guatemalteco por Yoli
Presentacin Cortometraje sobre el Bullyng

Dinmica: Telaraa
Tema: Explotacin sexual y trfico de menores: trata de personas, esclavitud,
pornografa, prostitucin y abuso sexual por Katy Galdmez Cardona.
Presentacin de un cortometraje sobre la Trata de Personas
Explotacin Infantil: trabajos peligrosos, sospechosos, trabajos contra la dignidad
humana y Queremos una sociedad incluyente por Katy Galdmez.

Dinmica: Conocedores de nuestros derechos y obligaciones.

Tema: Somos sujetos de derechos y responsabilidades por Claudia Casasola
Sola, La niez en las diferentes pocas de la historia de la humanidad por Claudia
Casasola Sosa
Palabras de agradecimiento al Director del establecimiento por su colaboracin, a
personas presentes y cierre del evento por Claudia

EVALUACIN DE LA ACCIN
Pre-Evaluacin:
Los Docentes y El Director tomaron una actitud positiva cuando les planteamos
que el grupo No. 1 del tercer semestre de Derecho de la Universidad Mariano

46

Glvez, Zacapa tena como meta realizar un proyecto en su establecimiento en

cual tena como objetivo primordial Promover la participacin organizada y
protagnica de los jvenes en un taller sobre los Derechos Humanos de la niez y
adolescencia guatemalteca tomando en cuenta la ley de proteccin integral de la
Niez y Adolescencia (LEY PINA) para propiciar un cambio de actitud y una nueva
visin sobre la niez y adolescencia en nuestro pas; y as construir una cultura de
convivencia armnica, con equidad, justicia y respeto mutuo. Los alumnos
estuvieron de acuerdo con la realizacin del proyecto y nos recibieron con mucha
aceptacin en el momento de pasar las encuestas.

Post-Evaluacin:
En el momento de impartir el taller sobre los Derechos Humanos de la Niez y
Adolescencia guatemalteca los alumnos participaron en las actividades que
realizamos y estuvieron atentos en el transcurso del taller, mostraron una actitud
de respeto y entusiasmo. Las dinmicas fueron interesantes, estuvieron bien
motivadas por el grupo y los alumnos dieron sus opiniones y compartieron puntos
de vista en cada dinmica, por lo que el grupo del proyecto de vida dinmica est
satisfecho porque logro una participacin organizada y protagnica de los y las
jvenes participantes en este proyecto.

RESULTADO DE LA ACCIN:

Los alumnos de primero bsico aceptaron el taller con entusiasmo e inters

por lo que se logro la participacin organizada y protagnica de los y las
jvenes participes de este proyecto.

47

Se le entrego a cada uno de los jvenes folletos sobre la Convencin de los

Derechos del Nio y La Ley de Proteccin de la Niez y Adolescencia (LEYPINA), al Director del Establecimiento se le dono un libro sobre los
Derechos de la Niez y Adolescencia guatemalteca y un CD con los temas
hablados en el Taller.

Se realizaron dinmicas para hacer ms ameno el taller. La participacin de

los y la Jvenes en la dinmica fue activa, armnica, equidad y respeto
mutuo.

Participacin por el grupo del Proyecto de Vida Dinmica en todas las

actividades, elaboracin de material didctico y arreglos para el taller.

Satisfaccin por haber realizado el proyecto de vida dinmica y por haber

cumplido con el objetivo principal, que apedar de los contras que se dieron
en el trascurso del tiempo, se llevo a cabo gracias a nuestra
responsabilidad, fe y apoyo mutuo.

Por medio del Proyecto de Vida Dinmica el grupo de alumnos participantes

en esta actividad nos dimos cuenta que por medio del esfuerzo y la
dedicacin se pueden lograr grandes cosas en la vida; y que aunque hayan
problemas no debemos de darnos por vencidos porque cada problema
contiene la semilla de su propia solucin y que cuando ms grande es un
problema ms satisfaccin da al final. Para realizar proyecto se debe creer
y tener confianza, ser respetuosos disciplinados y tener una actitud
creativa, pero sobre todo tener plena comunicacin de grupo y dejar a un
lado las diferencias que transcurran durante el proceso de la elaboracin
del mismo; y as poder seguir aprendiendo, creciendo y mejorando para
lograr lo que se quiere en la vida.

48