Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del Compromiso

Climtico

TERCER
TRIMESTRE

Sesin de Persona Familia Relaciones Humanas

1.-INFORMACIN GENERAL.
TITULO DE SESIN:
KILOS DE MS, KILOS DE MENOS
DURACIN EN HORAS:
2 horas pedaggicas
FECHAS ___ DE
DIC. del 2014
GRADO Y SECCIN:
3 A_B_C_D_E_F
PROFESOR:
Lic. Liz Evelyn Laura Manrique
COMPETENCIA: Relaciones Interpersonales.
TEMA TRANSVERSAL: Educacin para el xito y la superacin escolar
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica algunas conductas de riesgo con relacin a
la alimentacin y analiza las razones por la que presentan los trastornos o desrdenes
de alimentacin

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Seguridad y cuidado de s mismo: Actan

demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad
personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.

VALOR PRIORIZADO: solidaridad.

RECURSO
TIEMPO
3.-SECUENCIA DIDCTICA. ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
S
(MATERIAL
ES)

El docente presenta el tema y el aprendizaje esperado.

Los estudiantes observan una imagen en la pgina 160, luego responden Sientes
que bajar de peso y tener buen cuerpo es una meta que tienes que alcanzar?
Conoces a personas que no comen y estn delgadas?
Conflicto Cognit. Has odo hablar de la anorexia y la abulimia?Crees que
es una dificultad pasajera o no?Por qu?
Responden las interrogantes. Se anota sus aportes en la pizarra.
Resuelven Qu sabemos del tema pgina -160?
El docente expone sobre el tema: KILOS DE MS, KILOS DE
MENOS, utilizando un organizador visual.
Los estudiantes leen el texto de PFRH 160,161,162,163
Luego los estudiantes identifican algunas conductas de riesgo con relacin a la
alimentacin y analiza las razones por la que presentan
los trastornos o
desrdenes de alimentacin, resolviendo una ficha de trabajo, compartiendo sus
puntos de vista frente a sus pares y elaborando un lema de reflexin. Para ello
solicitamos que estn agrupados de 5 estudiantes por afinidad.
Por grupos solicitamos que se expresen indicando sus puntos de vista sobre el
tema solicitado por turnos y muestren sus lemas orientados en la buena
alimentacin
El docente resuelve las dudas e inquietudes de los estudiantes realizando una
breve retroalimentacin sobre el tema incidiendo en las ideas fuerzas.
Reflexionan sobre el aprender mediante la metacognicin: Reconstruimos el
proceso: Qu hicimos?, Cmo lo hicimos?, Cmo nos sentimos?
Resuelven las actividades de extensin en su cuaderno de trabajo pg.163 , luego
ilustra sobre el tema.
Describe en el cuaderno tu conducta habitual alimentaria.
Realiza una lista de alimentos que consumes con mayor frecuencia.
Escribe 2 sugerencias para mantener una buena alimentacin.

Pizarra

10
15

Plumones
Texto PFRH
Cuaderno

10
30
10
5

Cuaderno

4.- EVALUACIN.
CRITERIO

INDICADORES

Relaciones
Interpersonales

Identifica algunas conductas de riesgo con relacin a la

alimentacin y analiza las razones por la que presentan
los trastornos o desrdenes de alimentacin, resolviendo
una ficha de trabajo, compartiendo sus puntos de vista
frente a sus pares y asumiendo compromisos.

AUTOAFIRMACIN E INTERACCIN

INSTRUMENTO
S
Registro
auxiliar.
Ficha de
autoevaluaci

APRENDIZAJE
FUNDAMENTAL
Seguridad y cuidado
de s mismo.

INDICADORES

Actan demostrando seguridad y cuidado de s

mismo, valorando su identidad personal, social y
cultural, en distintos escenarios y circunstancias.

INSTRUMENTO
S
Lista de
cotejo.

Muestra respeto y consideracin por s mismo y por los

dems.
5.-BIBLIOGRAFA:SANTILLANA (2012) PERSONA; FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 3 de
secundaria. Manual de docente. Lima:

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del Compromiso

Climtico

TERCER

Sesin de Persona Familia Relaciones Humanas

1.-INFORMACIN GENERAL.
TITULO DE SESIN:
Por qu nos preguntamos
DURACIN EN HORAS:
2 horas pedaggicas
FECHAS ___ de
Dic . del 2014
GRADO Y SECCIN:
4 A-B-C-D-E-F
PROFESOR:
Lic. Liz Evelyn Laura Manrique
COMPETENCIA: Relaciones Interpersonales.
TEMA TRANSVERSAL: Educacin para el xito y la superacin escolar
APRENDIZAJE ESPERADO: Reflexiona sobre la capacidad del ser humano
de plantearse preguntas trascendentales, asumiendo acuerdos y compromisos.
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Seguridad y cuidado de s mismo: Actan
demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad
personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
VALOR PRIORIZADO: solidaridad.
3.-SECUENCIA DIDCTICA.

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

El docente presenta el tema y el aprendizaje esperado.

Los estudiantes leen un testimonio en la pg 156, luego responden:
Qu motiv la reflexin de esta estudiante? Por qu crees que las
personas nos hacemos muchas preguntas?
Anotamos las apreciaciones de los estudiantes en la pizarra.
Conflicto Cognit. Qu es la filosofa? Crees qu todas las preguntas
tienen que tener respuesta? Por qu?
Responden las interrogantes.

El docente expone sobre el tema: Por qu nos

preguntamos Los estudiantes leen el texto de PFRH
150,151,152,153,154

Reflexionan sobre la capacidad del ser humano de plantearse

preguntas trascendentales, resolviendo una ficha de trabajo,
deliberando con
sus pares, asumiendo acuerdos y
compromisos. Luego cada lder de grupo se reunir frente a sus

compaeros para exponer sus puntos de vista por turnos limitados.

El docente resuelve las dudas e inquietudes de los estudiantes
realizando una breve retroalimentacin sobre el tema incidiendo en las
ideas fuerzas.
Reflexionan sobre el aprender mediante la metacognicin:
Reconstruimos el proceso: Qu hicimos?, Cmo lo hicimos?, Cmo
nos sentimos?

RECURSOS
(MATERIALES
)

TIEMPO

.
Pizarra

5
10

Plumones

20
30

Texto
PFRH
Cuaderno

10
5
5

Cuaderno

Resuelven las actividades de extensin en su cuaderno de trabajo. Pg

159
Elabora un mapa semntico de la historia de la Filosofa.

4.- EVALUACIN.
CRITERIO

Relaciones
Interpersonales
AUTOAFIRMACIN E INTERACCIN

APRENDIZAJE
FUNDAMENTAL
Seguridad y cuidado
de s mismo.

INSTRUMENTO
S

INDICADORES

Reflexiona sobre la capacidad del ser humano

de
plantearse
preguntas
trascendentales,
resolviendo una ficha de trabajo, deliberando
con
sus pares, asumiendo acuerdos y
compromisos.
INDICADORES

Actan demostrando seguridad y cuidado de s

mismo, valorando su identidad personal, social y
cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
Muestra respeto y consideracin por s mismo y por los
dems.

5.-BIBLIOGRAFA:SANTILLANA (2012) PERSONA; FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 4 de

secundaria. Manual de docente. Lima:

Registro
auxiliar.

INSTRUMENTO
S
Lista de
cotejo.