Introduccin

A continuacin en el siguiente trabajo podrn ver las clases de

tcnica de enseanza que nos podrn ayudar en cuanto al
aprendizaje y habilidades del alumno.

ndice
Tema

Tcnica de la Argumentacin............
Tcnica Biogrfica
Tcnica del Crculo Concntrico........
Tcnica Cronolgica..
Tcnica del Debate........
Tcnica de la Demostracin.....
Tcnica del Dilogo....
Tcnica de la Discusin..
Tcnica del Estudio de Casos...
Tcnica del Estudio Supervisado..
Tcnica Exegtica....
Tcnica de la Experiencia..
Tcnica Expositiva....
Tcnica del Interrogatorio..
Tcnica de Investigacin...
Tcnica del Redescubrimiento....
Tcnica del Seminario.....
Tcnica de Solucin de Problemas....
Tcnica de la Tarea Dirigida.
Conclusin..
E-grafa...
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Tcnica de la
Argumentacin
Es una forma de interrogatorio destinada a comprobar lo que el estudiante
debera saber. Est encaminada ms bien a diagnosticar conocimientos, de
suerte que se constituye en un tipo de interrogatorio, de verificacin del
aprendizaje. Exige conocimiento del asunto que habr de ser tratado.
Suele no dar buenos resultados en grupos numerosos, grupos con bajo
rendimiento intelectual y en situaciones educativas en las cuales el tema a ser
tratado no ha sido debidamente estudiando por los estudiantes. Requiere
fundamentalmente de la participacin del estudiante. Consiste en que el
facilitador reciba del estudiante conocimiento que ste ha estudiado por cuenta
propia.

Comentario
En esta tcnica de la argumentacin nos podemos dar cuenta acerca del
rendimiento intelectual del alumno. Esta tcnica se basa en diagnosticar
conocimientos de suerte en cuanto el aprendizaje del nio y nia consiste
tambin en que el facilitador reciba del estudiante conocimiento.

Tcnica
3

Biogrfica
Consiste en exponer los hechos o problemas a travs del relato de las vidas
que participan en ellos o que contribuyen para su estudio. Su empleo es ms
comn en la enseanza de la historia, de la filosofa y de la literatura, pero
nada impide, sin embargo, que pueda ser empleada en la enseanza de otras
disciplinas.
Se presentan o se estudian las biografas de las principales figuras
relacionadas con los asuntos de los programas y a travs de ellas se van
desarrollando los estudios. Los datos no deben ser demasiado particularizados.
Deben atenderse las lneas principales de la vida y del pensamiento del
biografiado, pudiendo ser relatados aspectos anecdticos que acten como
refuerzo de la motivacin.

Comentario
Esta tcnica biogrfica consiste en exponer los hechos o problemas a travs
del relato de las vidas que participan en ellas o que para su estudio.
Esta tcnica se basa en la enseanza de otras disciplinas y la motivacin
de cada alumno y alumna.

Tcnica del
Crculo Concntrico
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Esta es una tcnica interesante, presentada especficamente en el estudio

de la historia, pero que puede ser perfectamente aplicada a las dems
disciplinas. Consiste en examinar diversas veces toda la esfera de un asunto o
de una disciplina y, cada vez, ampliar y profundizar el estudio anterior. Se
ofrece as una visin general del problema. De inmediato se realiza la
identificacin ms atenta de sus caractersticas importantes. Despus, la
profundizacin en los detalles ms significativos.
Lo esencial de esta tcnica consiste en estudiar un tema, inicialmente de
manera superficial, realizando despus un nuevo enfoque del asunto
profundizndolo con mayores detalles y referencias.

Comentario
Tcnica de crculo concntrico se basa en el estudio de la historia pero que
tambin puede ser aplicada a las dems disciplinas, esto quiere decir que
consiste en estudiar un tema

Tcnica
Cronolgica
Consiste en presentar o desenvolver los hechos en el orden y la secuencia
de su aparicin en el tiempo. Si bien se la emplea en mayor grado para la
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enseanza de la historia, puede ser utilizada tambin en la enseanza de otras

disciplinas, puesto que el hecho estudiado puede ser considerado desde el
punto de vista de la evolucin cronolgica, a partir de su aparicin y hasta
llegar a nuestros das.
Puede tambin recibir el nombre de gentica, dado que un problema o
asunto puede enfocarse desde su origen hasta la actualidad; esto es, hasta su
estado actual. Puede ser, as mismo, progresiva o regresiva. Progresiva,
cuando los hechos son abordados partiendo desde el pasado hasta llegar al
presente, en orden sucesivo; regresiva, cuando esos mismos hechos son
presentados partiendo desde el presente y siguiendo los mismos pasos, en
sentido inverso, hacia el pasado.

Comentario
Esta tcnica se basa en la enseanza de la historia y tambin puede ser
utilizada en la enseanza de otras disciplinas como su mismo nombre lo indica
tcnica cronolgica que lleva una secuencia.

Tcnica del
Debate
El debate es una forma de discusin formal y organizada que se caracteriza
por enfrentar dos posiciones opuestas sobre un tema determinado. En otras
palabras, el debate es el intercambio de opiniones crticas, que se lleva acabo
frente a un pblico y con la direccin de un moderador para mantener el
respeto y la objetividad entre ambas posturas. Por otro lado, cada postura debe

exponer su tesis y sustentarla por medio de argumentos y contraargumentos

slidos y claros.
Adems, cada posicin debe buscar el inters del pblico, buscando que
ste forme su opinin y, finalmente, contribuya de forma indirecta o no, en las
conclusiones del debate. De esta manera, el debate est formado por tres
entidades: los participantes (un proponente y un oponente), el moderador y el
pblico.

Comentario
Esta tcnica es una forma de discusin grupal, formal organizada que se
caracteriza por exponer un tema determinado en otras palabras el debate es el
intercambio de ideas y opiniones crticas que se lleva acabo frente a un pblico
teniendo en cuenta claridad de vos un vestuario adecuado.

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Tcnica de la
Demostracin
Es el procedimiento ms deductivo y puede asociarse a cualquier otra
tcnica de enseanza cuando sea necesario comprobar afirmaciones no muy
evidentes o ver cmo funciona, en la prctica, lo que fue estudiado
tericamente.
La demostracin no es ms que una modalidad de la exposicin ms lgica
y coherente y tambin ms concreta, con la cual se procura confirmar una
afirmacin o un resultado anteriormente enunciado. Es presentar razones
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encadenadas lgicamente o, tambin, hechos concretos que ratifiquen

determinada afirmacin. Puede ser intelectual, experimental, documental y
operacional. As mismo, debe efectuarse de la manera ms clara, sugestiva,
directa y simple, ajustada al tiempo disponible y a un ritmo que permita
procesar desde todos los sentidos el proceso de trabajo.

Comentario
En la tcnica de la demostracin es el procedimiento ms deductivo que
puede acoplarse a cualquier tcnica de enseanza. La demostracin no es ms
que una modalidad de la exposicin ms lgica y la ms concreta.

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Tcnica del
Dilogo
El dilogo es un proceso de reflexin dirigida dentro de la cual las preguntas
van orientando el razonamiento del estudiante. Es una forma de interrogatorio,
cuya finalidad no consiste tanto en exigir conocimientos como en llevar a la
reflexin. Tiene un carcter ms constructivo, amplio y educativo que la
argumentacin, ya que a travs de l puede llevar a reflexionar acerca de los
temas que se estn tratando y tambin sobre sus propios conceptos, de suerte
que sea el estudiante mismo quien evale la veracidad de los mismos o
elabore nuevas proposiciones.

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El gran objetivo del dilogo es el de orientar a la reflexin, al pensamiento y

al convencimiento de que se puede investigar, valindose del razonamiento.
Esta tcnica es difcil de aplicar puesto que debe llevar al estudiante a emitir
conceptos, criticar, dudar, replantear, reformular, etc.

Comentario
En la tcnica del dilogo es un proceso de reflexin dentro de la cual las
preguntas van orientando el razonamiento del estudiante de una forma
interrogatorio.

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Tcnica de la
Discusin
Consiste en la discusin de un tema, por parte de los estudiantes, bajo la
direccin del facilitador. Las clases de discusin requieren preparacin anterior
por parte de los estudiantes, por lo cual el asunto debe ser presentado por el
facilitador, o escogido entre ambos, establecindose el da de la discusin. Esta
tcnica exige el mximo de participacin de los estudiantes en la elaboracin
de conceptos y en la realizacin misma de la clase. Es un procedimiento
didctico fundamentalmente activo.
Los estudiantes, antes de discutir el asunto, se informan acerca del tema.
Despus de la discusin aceptarn las conclusiones adoptadas por la mayora.
Es un trabajo intelectual de interaccin de conceptos, conocimientos e
informaciones, sin posiciones tomadas o puntos de vista a defender.

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Comentario
Tcnica de la discusin consiste en qu se expone un tema por parte de los
estudiantes o el facilitador escogiendo el tema. Tema entre ambos eso si
estableciendo el da de la discusin. Esta tcnica requiere de mucha
participacin por parte del estudiante y defender sus puntos de vista.

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Tcnica del
Estudio de Casos
Puede tambin recibir el nombre de caso-conferencia y consiste en la
presentacin de un caso o problema para que la clase sugiera o presente
soluciones segn convenga. El facilitador es el orientador general de los
trabajos.
La presentacin del caso puede darse por el mismo o por alguna otra
persona con autoridad en el asunto a trabajar. Los estudiantes participan
sugiriendo, opinando, proponiendo soluciones y discutiendo las mismas. Las
conclusiones generales se adoptan por la mayora y se unifican de manera que
haya consenso. En este tipo de trabajo el facilitador debe cuidarse de no dar su
opinin para que el estudiante piense por s mismo.

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Comentario
Esta tcnica consiste en la presentacin de un caso o problema el facilitador
es el orientador general de dicho caso ac el estudiante participa como
sugiriendo opiniones o dar soluciones.

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Tcnica del
Estudio Supervisado
El estudio supervisado consiste en hacer que el educando trabaje con la
mayor independencia posible respecto del docente, en las reas de mayor
inters para l, en base a temas sugeridos por el docente o por el alumno
mismo.
El estudio supervisado constituye un paso adelante con relacin al estudio y
la tarea dirigidos, porque el plan de estudio no es elaborado por el docente,
sino por el propio educando. El tema de estudio puede ser sugerido por el
docente o por el educando, pero el plan de estudio, el esquema de trabajo,
debe ser el elaborado por el alumno mismo, para presentarlo al docente, que
sugiere las alteraciones que crea necesarias. Iniciado el estudio, el educando
se rene peridicamente con el docente, para hacerle ver y discutir la marcha
de los trabajos y recibir sugerencias de ste, cuando sean necesarias y
oportunas.

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Comentario
En la tcnica del estudio supervisado consiste en que el facilitador trabajo
con la mayor independencia posible en las reas de mayor inters para el en
base a temas sugeridos por el docente o por el alumno mismo.

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Tcnica
Exegtica

(O de lectura comentada)
Consiste en la lectura comentada de textos relacionados con el asunto en
estudio. La aplicacin de esta tcnica requiere la consulta de obras de autores,
tratados o, por lo menos, compendios que contengan trozos escogidos de
diversos autores, sobre el asunto estudiado. Esta tcnica puede, asimismo,
recibir la denominacin de lectura comentada.
Tiende a aprender, con precisin, lo que un texto pretende comunicar y que
se encuentra, muchas veces, encubierto por la dificultad de interpretacin o en
las entrelneas del mismo. Se presta para el estudio del fondo y de la forma, el
qu y el cmo ha sido elaborado un texto. Su finalidad consiste en acostumbrar
a leer las obras representativas de un autor, de un tema o de una disciplina.
Necesita realzarse la importancia de lo ledo.

Comentario
21

Esa tcnica est basada en la lectura comentada de textos relacionados con

el asunto en estudio. Tambin consiste en la consulta de obras de autores. Su
finalidad es acostumbrar a leer.

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Tcnica de la
Experiencia
Es un procedimiento eminentemente activo y que procura repetir un
fenmeno ya conocido; explicar un fenmeno que no es suficientemente
conocido; comprobar lo que suceder, partiendo de otras experiencias ms
adecuadas a lo que se quiere estudiar.
Busca tambin conferir confianza para actuar en el terreno de la realidad de
una manera lgica y racional; convencer acerca de la veracidad de la ley de
causa y efecto; fortalecer la confianza en s mismo; formar la mentalidad
cientfica; orientar para enfrentar situaciones problemticas o enriquecer el
caudal de informaciones, datos y vivencias que mejor contribuyan a interpretar
la realidad y actuar sobre ella conscientemente.

Comentario
Se basa en un procedimiento eminentemente activo. Busca conferir
confianza para actuar en el terreno de la realidad de una manera lgica y
racional.

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Tcnica
Expositiva
Es la tcnica bsica en la comunicacin verbal de un tema ante un grupo de
personas. Para exponer temas de contenido terico o informativo. Proporcionar
informacin amplia en poco tiempo. Aplicable a grupos grandes y pequeos. Su
propsito es transmitir informacin de un tema, propiciando la comprensin del
mismo.
Para ello el docente se auxilia en algunas ocasiones de encuadres
fonticos, ejemplos, analogas, dictado, preguntas o algn tipo de apoyo visual;
todo esto establece los diversos tipos de exposicin que se encuentran
presentes y que se abordan a continuacin: exposicin con preguntas, en
donde se favorecen principalmente aquellas preguntas de comprensin y que
tienen un papel ms enfocado a promover la participacin grupal.

Comentario
La tcnica expositiva es empleada en todos los niveles escolares, uso tan
exagerado, que ha llegado a utilizarse como tcnica nica.
Este empleo indiscriminado y abusivo ha provocado una natural reaccin
contra la enseanza verbalista actualmente, ha surgido una serie de tcnicas

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que aprovechan la dinmica del grupo para promover la actividad de los

participantes.

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Tcnica del
Interrogatorio
Consiste en plantear preguntas a los alumnos con el fin de conocer las
dificultades de los alumnos, conocimientos, conducta, manera de pensar,
intereses y valores. Al aplicar est tcnica, las preguntas deben apoyarse en
procesos de reflexin y dirigirse a la clase en general para que todos piensen
en la posible respuesta y luego el profesor sealar quien debe responder.
Cuando un alumno no sabe responder, el docente se dirigir a otro. En el
caso de que la falta de respuesta precisa, debe preguntar a toda la clase quin
quiere responder. El docente responder cuando est convencido de que la
clase es incapaz de hacerlo.

Comentario
Una vez se ha registrado toda la informacin respecto al mtodo actual,
haciendo uso de las herramientas de registro que se consideren pertinentes, la
siguiente etapa consiste en el anlisis o examen de dicha informacin, con el
objetivo de hallar una mejor manera de realizar el trabajo. La tcnica del
interrogatorio es el medio para efectuar el examen crtico, mediante el
sometimiento sucesivo de cada actividad a una serie sistemtica y progresiva
de preguntas.

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Tcnica de la
Investigacin
Conjunto de actividades intelectuales y experimentales que se abordan
sistemticamente con la intencin de aumentar los conocimientos sobre un
tema.
Acta como fuente de motivacin, fortalece el espritu cientfico, sensibiliza
al estudiante de modo que tenga conciencia del trabajo (lo que investiga, por
qu, para qu y cmo) que est realizando para que ste no sea un esfuerzo
de "mera ejecucin material". Para que la investigacin sea autntica, debe
partir de una dificultad o problema sentido y comprendido por el estudiante. No
hay nada que tenga menos sentido que el hecho de investigar por investigar.
Toda investigacin debe tener origen, en ltimo anlisis, en una situacin de
necesidad o de previsin. Sentida la necesidad, el proceso de reflexin
comienza a caracterizar la dificultad o problema. Es una tcnica esencialmente
activa, tendiente a llevar al estudiante a conquistar y no a recibir pasivamente
los conocimientos.

Comentario
Se trata de la investigacin aplicada para comprender y resolver alguna
situacin, necesidad o problema en un contexto determinado. El investigador
trabaja en el ambiente natural en que conviven las personas y las fuentes
consultadas, de las que obtendrn los datos ms relevantes a ser analizados,
son individuos, grupos y representaciones de las organizaciones cientficas no
experimentales dirigidas a descubrir relaciones e interacciones entre variables
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sociolgicas, psicolgicas y educativas en estructuras sociales reales y

cotidianas.

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Tcnica del
Redescubrimiento
Es una tcnica activa por excelencia. Su empleo, al contrario de la
argumentacin, es ms aconsejable para el aprendizaje de asuntos acerca de
los cuales el estudiante tenga pocos informes. La tcnica del redescubrimiento
consiste en preparar planes de estudio y de experimento y observaciones que
conduzcan a un descubrimiento que es, en realidad, un redescubrimiento,
convenciendo al educando de que es capaz, al mismo tiempo que hace el
estudio ms interesante y realmente desafiante.
La presente tcnica puede emplearse en todos los sectores de estudio,
siendo, sin embargo, mas empleada en la enseanza de las ciencias.

Comentario
Tcnica activa. Especial para cuando el alumno posee poco informacin
sobre el tema. Uso en mayor medida en reas de las ciencias, pero en general
se puede trabajar en todas las materias. Implica el uso de tiempo extra y de
reas especiales de experimentacin (laboratorios).

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Tcnica del
Seminario
El seminario es el procedimiento didctico que consiste en hacer que el
educando realice investigaciones con respecto a un tema, a fin de presentarlo y
discutirlo cientficamente. El seminario tiene, por lo tanto, la finalidad de iniciar
al educando en la investigacin, el anlisis sistemtico de los hechos,
estructurndolos adecuadamente para su presentacin clara y documentada.
Se trabaja en grupos reducidos, durante perodos largos de tiempo, sobre
temas previstos y planificados con anterioridad, recurriendo a fuentes diversas
de informacin y bajo el control de un profesor, que es el que orienta y dirige en
el trabajo.

Comentario
Un seminario es una reunin especializada que tiene naturaleza tcnica y
acadmica, y cuyo objetivo es el de llevar a cabo un estudio profundo de
determinadas cuestiones o asuntos cuyo tratamiento y desarrollo requiere o se
ve favorecido cuando se permite una interactividad importante entre los
especialistas y los participantes. Se consideran pues seminarios aquellas
reuniones que presentan estas caractersticas.
El nmero de horas de los mismos es variable. En "congresos" o
"encuentros" pueden tener una duracin de solamente dos o tres horas, pero
existen seminarios ms importantes con reuniones semanales, y que pueden
llegar a durar uno o hasta dos aos, principalmente en Instituciones de
Educacin Superior

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Tcnica de
Solucin de Problemas
Se manifiestan a travs de dos modalidades, muy diferentes en sus formas
de presentacin pero que, no obstante, reciben el mismo nombre. Una se
refiere al estudio de una cuestin desarrollada evolutivamente desde el pasado
hasta el presente; y la otra propone situaciones problemticas que el alumno
tiene que resolver.
Se pueden encontrar diferentes tipos de problemas: problemas bien
definidos o estructurados, problemas parcialmente estructurados y problemas
de dbil estructuracin o baja definicin. Es una tcnica en la que los alumnos
descubren por si mismos los conocimientos, piensan, reflexionan, para
solucionar el problema, siguiendo un proceso similar al de un cientfico.

Comentario
El trmino solucin de problemas sociales hace referencia al proceso de
solucin de problemas que tienen lugar en nuestro entorno natural. Puede
describirse como una habilidad compuesta de diferentes componentes. El
proceso de solucin de problemas est determinado principalmente por dos
procesos parcialmente independientes: la orientacin al problema y el estilo de
solucin de problemas.
La orientacin al problema es un proceso meta cognitivo determinado por el
funcionamiento de esquemas cognitivo-emocionales (creencias, emociones,
etc.) que reflejan en gran medida la percepcin del individuo sobre los
problemas que ocurren en su vida y sobre su propia capacidad para
resolverlos.
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Tcnica de la
Tarea Dirigida
Esta tcnica consiste en la complementacin de la exposicin del docente
por medio de tareas dirigidas y en la discusin de los datos as obtenidos.
El docente presenta un tema o unidad, principalmente con finalidad
motivadora y de poca extensin, para ejecucin de tareas por parte de los
educandos. Suyo es el trabajo de preparar tareas bien planificadas, con
indicaciones precisas, que deben ser lo bastante explicitas como para
descendera dar detalles que orienten adecuadamente al educando. Un tema o
unidad presentado por el docente puede ser seguido por ms de una tarea
dirigida, dadas una despus de otra, en el orden deseado, as como indicando
el grado de perfeccin de una habilidad, cuando sea el caso. Las tareas
dirigidas pueden realizarse durante las horas de clase, o no, individualmente o
en grupo.

Comentario
Durante el proceso de aprendizaje se pueden usar diversas tcnicas y
mtodos de enseanza. Ocurre que muchas veces estos mtodos son usados
de una forma emprica sin una mayor profundizacin y usndose en ocasiones
de modo incompleto. Esto ocurre muchas veces por desconocimiento y falta de
formacin al respecto, de ah que es de vital importancia estudiar, analizar y
poner en prctica los diferentes concepto, teoras al respecto y metodologas
desarrolladas para el logro del objetivo ltimo.
Por medio de este trabajo se busca satisfacer el conocimiento y aprendizaje
de los diferentes mtodos y tcnicas de enseanza, la organizacin de acuerdo
a las actividades desarrolladas en clase y la bsqueda permanente del
mejoramiento en la calidad del aprendizaje estudiando los mtodos de
enseanza individual y socializada y as como las ms de veinte tcnicas de
enseanza existentes y reconocidas hoy en da.
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Conclusiones
Durante el proceso de aprendizaje se pueden usar diversas tcnicas y
mtodos de enseanza. Ocurre que muchas veces estos mtodos son usados
de una forma emprica sin una mayor profundizacin y usndose en ocasiones
de modo incompleto. Esto ocurre muchas veces por desconocimiento y falta de
formacin al respecto, de ah que es de vital importancia estudiar, analizar y
poner en prctica los diferentes concepto, teoras al respecto y metodologas
desarrolladas para el logro del objetivo ltimo: un alto nivel educativo en los
procesos de formacin del nio, el joven bachiller y el profesional universitario.

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E-grafa

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http://inventaeconsultoria.files.wordpress.com/2010/08/parte-2estrategias-didactico-pedagogicas-por-competencias.pdf

http://edutecusac.blogspot.com/2011/03/tecnicas-de-ensenanza.html

http://representaciondelconocimiento.wordpress.com/17/

http://lizzi2012.blogspot.com/2012/09/tecnicas-de-ensenanza-5.htm

http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0042tecnicasgrupos.htm

https://cursos.aiu.edu/Estrategias%20de%20Ensenanza%20y
%20Apredizaje/PDF/Tema%203.pdf

http://prezi.com/pwsp5280rlrh/la-tecnica-biografica/

http://prezi.com/hnf4rpeg-rhn/tecnica-cronologica-o-genetica/

www.examtime.com/es/blog/tecnicas-de-ensenanza/