Corriente pedaggica

socialista

OCDE
Organizacin para la C
y el Desarrollo Eco

Makarenko (1888-1939) dirigi dos colonias escolares, una de

ellas (Colonia Gorki) dedicada a la formacin de nios y
jvenes delincuentes, y escribi y ofreci numerosas
conferencias dedicadas a temas pedaggicos. En la colonia
Gorki se trabajaba mucho el sentimiento de cohesin y unidad
que Makarenko entenda fundamental para conseguir los
objetivos pedaggicos, as como la renuncia de los colonos a
los intereses personales. La primera obligacin del alumno era
anteponer los intereses de la colonia y del Estado sovitico a
los propios. Las comunas deban mantenerse a s mismas y se
insista en el valor social del trabajo productivo por servir a la
comunidad. Makarenko no est de acuerdo en relacionar
escuela y trabajo.

Los gobiernos enfrentan el reto de im

desarrollo social y el crecimiento econ
tecnologas emergentes de redes, y de
ciudadanos una efectiva y transparente pro
en el comercio electrnico. Existe una am
de proteccin al consumidor que reg
empresariales. Muchos de los pases miem
iniciado la revisin de sus leyes vigen
prcticas de proteccin al consumidor, p
requiere o no realizar cambios en trminos
particulares del comercio electrnico.

Antonio Gramsci (1891-1937) pensador marxista de origen

humilde. Las dificultades de su vida, le llevaron a definir la
pedagoga del esfuerzo y el principio de la autodisciplina, como
elementos pedaggicos fundamentales. Para Gramsci la crisis
educativa era el reflejo de la crisis de la sociedad capitalista,
por lo que plantea una reforma cultural ligada a la
transformacin socio-poltica y econmica. La cultura debe
estar fundamentada sobre la igualdad de los hombres. Es
necesario afirmar la propia personalidad, lograr una conciencia
crtica y liberarse de la ignorancia. Dentro de su planteamiento,
tienen especial funcin los intelectuales que debern ser
dirigentes que se inmiscuyan en la vida prctica como
organizadores. Deben estar junto al pueblo, dirigir, formar un
bloque histrico entre masas e intelectuales, en el que estos
ltimos elaboran y dan coherencia a las concepciones y
problemas que las masas plantean en su actividad prctica.
Para elevar el nivel intelectual de los trabajadores ser
preciso que el Estado cree otras instituciones como
crculos, asociaciones y clubs, coordinados por
asociaciones polticas y sindicales. Desde su

En general, el propsito de los lineamiento

marco de referencia, as como un conjunto
orienten:
A los gobiernos para la revisin, for
implantacin de leyes, prcticas, po
en materia de consumo, para logra
proteccin del consumidor en el con
electrnico.
A las asociaciones empresariales, g
consumidores y organismos autorre
proporcionndoles la orientacin re
bsicos que deben considerarse en
instrumentacin de esquemas de a
contexto del comercio electrnico.

Asimismo, los pases miembros estn est

que los esfuerzos de autorregulacin
proporcionar una proteccin efectiva y jus
en este contexto.
Para alcanzar estos objetivos se requie
participacin de la sociedad civil, y que tod
lleven a cabo como parte de un esfuerzo
entre los gobiernos, empresarios, c
representantes.

concepcin pedaggica defiende una educacin

intermedia entre el liberalismo y el autoritarismo.
Incluye la exigencia marxista de la polivalencia, de la
omnilateralidad y del desarrollo integral y, asimismo, la
que entiende como necesaria disciplina similar a la
disciplina consciente de Lenin que imponga hbitos,
normas y limitaciones a la libertad individual. Su
principio educativo implica la relacin de la escuela con
la vida pero adems debe contener la integracin entre
trabajo e instruccin, capacidad de dirigir y de producir,
teora y prctica, pensamiento y accin. El papel del
maestro es fundamental como representante de la
conciencia crtica de la sociedad que sume el papel de
mediador entre la sociedad general y la comunidad
educativa. Adquiere el papel de dirigente, de intelectual
que deber ser formado para ello. Tiene un lugar
privilegiado siempre que recicle sus funciones y
desempee los nuevos roles que de l espera una
sociedad socialista. Es partidario de una escuela
obligatoria nica que permita aprender a pensar,
estudiar y dirigir. La escuela tendr dos fases: una, de
carcter humanstico (trabajo intelectual y manual) y
otra en la que se desarrollarn los valores
fundamentales del humanismo, la autodisciplina
intelectual y la autonoma.
Gramsci no hablar nunca de la insercin del nio en la
fbrica, sino de desarrollar en los nios la capacidad de
trabajo en un proceso escolar coordinado con la fbrica
pero independiente de ella.
Desde la perspectiva marxista, la reproduccin de la fuerza del
trabajo y la diversidad de sus cualificaciones es una de las
bases del capitalismo. El capitalismo crea instituciones al
margen de la produccin, una de las ms importantes es la
escuela que ensea las habilidades necesarias a la produccin
y forma ideolgicamente a los miembros segn el puesto que
estn llamados a ocupar en las formaciones sociales. La
esencia del Estado es el poder de dominacin poltica y
econmica de las clases poseedoras sobre las posedas. La
funcin es perpetuar la explotacin. La funcin de
reproduccin del aparato escolar pone en manos de la
burguesa un instrumento de lucha y dominacin sobre las
clases trabajadoras.

Se entiende que las acciones pedaggicas impuestas

corresponden a los intereses de las clases dominantes
que seleccionan los contenidos que mejor sirven a sus
intereses. Los autores se refieren a la accin

pedaggica primaria y al trabajo pedaggico primario

para indicar el aprendizaje que se da en la familia. Los
alumnos que llegan a la escuela despus de haber
recibido la accin y el trabajo primario en una familia
acomodada estn en ventaja. En la prctica, el trabajo
secundario a realizar ser mucho mayor cuando el
trabajo primario ha sido escaso y las posibilidades de
xito muchas menos que los que han tenido el privilegio
de recibir las atenciones familiares.
La disciplina es un objetivo a conseguir desde la
familia, planteada como una necesidad vital para la
construccin de la sociedad comunista y el xito de la
Unin Sovitica. Se opone a los postulados de la
Escuela Nueva. En su experiencia rechaza que la
educacin deba fundamentarse en las necesidades del
nio; las necesidades esenciales son las de la
colectividad. Para que el nio tenga fuerza de voluntad
es preciso ensearle disciplina y renuncia. Su
pedagoga est dirigida a formar futuros ciudadanos
comunistas con un sentimiento profundo del deber y de
la responsabilidad para los objetivos soviticos, espritu
de colaboracin y solidaridad, formacin poltica y
capacidad para conocer a los enemigos del pueblo.
Dos ideas fundamentales que resumen los objetivos
educativos de Makarenko son la confianza en la
sociedad sovitica y su fe en las posibilidades de la
educacin.