I.

INTRODUCCIN

La educacin en nuestro pas ha sido considerada, hasta el da de hoy, como la clave

para el desarrollo social, cultural, economico y productivo. A pesar de los esfuerzos que
se hacen con las reformas educativas no ha sido posible tener una covertura igualatoria
para todas las entidades del pas.

La igualdad es una relacin entre individuos o grupos que es valiosa cuando opera
como condicion del equilibrio de un sistema social que, conforme a ciertos criterios, es
justo (Bobbio, 1993).

La desigualdad es notoria en nuestro pas debido ha que hay estados en los cuales an
no hay cobertura total en cuanto educacin o los recursos destinados para que esto se
haga posible son desviados.

En esta investigacin se hace el anlisis de las condiciones que generan desigualdad

en nuestro Sistema Educativo Nacional, las cuales son variables que muchas veces no
esta en las manos del mismo sistema poder resolver, como la failia.Esto provoca un

gran nmero de alumnos que decertan de las escuelas, abandonando o simplemente

teniendo un nivel educativo bajo.

Se hace mencin del crecimiento que se ha tenido al pasar de los aos, las reformas
que se hicieron en distintos sexenios a partir de 1910, como las grandes
colaboraciones que hizo Jos Vasconcelos para el crecimiento de la educacin
nadional.

II. LA

DESIGUALDAD

EN

EL

SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO

Mxico es uno de los pases en los que hay ms desigualdad educativa, esto es notorio
en la diferencias que hay en los aprendizajes. Esta desigualdad es constatada en el
nivel socioeconomico que se tiene en el pas y en la distribucin de los bienes y
servicios. Todos los alumnos del pas no tienen las mismas oportunidades, en
ocaciones, regiones de bajos recursos no tienen el mismo acceso a la educacin o
inclusive en los resultados no se ven reflejados rendimientos similares.

Aun cuando se ha avanzado en distintos ambitos, an se sigue viendo una gran

cantidad de rezago y descercion educativa. Esto consiste a la situacin de atraso que
se enfrenta un nmero significante de la poblacin con relacin al desarrollo de
capacidades que se consideran necesarias para una vida digna.

EL MAYOR FRACASO DEL SISTEMA EDUCATIVO ES LA DESCERCION ESCOLAR

En Mxico, 34 millones de personas estn en rezago educativo; 7 millones son

analfabetas; 1.4 millones de nios no asisten a la escuela; ms de 1 milln 324 mil
tienen menos de cuatro aos de estudio, y hay un nmero inestimable de analfabetas
funcionales.

Cifras del relator especial sobre el Derecho a la Educacin de la Organizacin de las

Naciones Unidas (ONU)

Los siguientes factores son los principales afectantes a esta problemtica:

1. Falta de apoyo econmico: en ocaciones el dinero que va destinado a

recursos en las escuelas, becas, materiales, inmobiliario, etc. se desvia sin
motivos y sin dar cuentas hacia dnde se fue ese dinero. La desigualdad
economica que vivimos en el pas empija a las personas de bajos recursos ir en
busca de trabajo a muy temprana edad, abandonando los estudios.

2. Falta de apoyo de parte de los padres de familia: La familia es una de las

partes importantes para hacer funcionar el Sistema Educativo, sin el
involucramiento de la familia el triangulo educativo (alumnos, maestros y padres
de familia) no tendr su correcta funcionalidad. Es indispensable el apoyo de los
padres en las actividades escolares, deben estr al pendiente del desarrollo de
los hijos.
3. Mayor desempeo del docente: El docente es la parte principal para la
formacin del alumnos. El docente est obligado a entender y adivinar las
exigencias sociales, las corrientes de renovacin, los anhelos de progreso. Que
por no estar alerta, por no comprender su verdadera mision, se ve suplantado
por la Escuela Obrera, donse ensean hombres que han adquirido su doctrina
con el contacto inmediato con los problemas de la vida. Es preciso que cada
generacin transmita su experiencia a la que siga, y que cada hombre ofrezca
su ejemplo a los dems, de aqu afirmemos que es legitimamente maestro el
que trata de aprender y se empea en mejorar a s mismo. (Educador Jos
Vasconcelos).
El docente debe estr comprometido con s mismo para poder crecer cada da y
as poder ofrecer a sus alumnos lo mejor de s. Es sensato saber que se est
educando a personas, por lo tanto debemos prepararlos para la vida, y es aqu
donde entra el lado humanitario del maestro para que l sirva de ejemplo de
xito.

4. Programas educativos: Se supone que ante la ley todos somos iguales, pero la
realidad es que en Mxico no existe hoy en dia una igualdad social, como
consecuencia de ello el estado ha tenido que tomar medidas con el fin de atacar
este problema, se han elaborado programas preventivos y remdiales enfocados
a reducir la desercion y la reprobacin; si bien estos programas tienen toda la
buena intencin no han sido suficientes para abatirlo.
El articulo 3 constitucional dice:
todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El estado-Federacin,
impartir educacin preescolar, primaria y secundaria
La educacin preescolar, primaria y secundaria conforman la educacin bsica
obligatoria.
La educacin que imparta el estado tendera a desarrollar armnicamente todas
las facultades del ser humano y fomentara en el, a la vez el amor a la patria y la
conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.
La educacin ser laica y por tanto, se mantendr por completo

ajena a

cualquier doctrina religiosa.

El criterio de orientacin se basara en los resultados del progreso cientfico,
luchara contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y
los prejuicios.

CRECIMIENTO Y REZAGO EN EL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO

La educacin es considerada uno de los factores que generan el bienestar social y

promueve el desarrollo.

Hablar del sistema educativo mexicano, es hablar de un tema complejo, pues en l

estn involucrados no solo complicados factores sociales, caracterizados por la
integracin de amplios grupos sociales con necesidades propias y particulares, sino
que tambin, este sistema se ha forjado al calor de los diferentes movimientos sociales
que se han vivido en los casi 200 aos de historia independiente. Sumando a estos
factores, los necesarios y en ocasiones incomprensibles intereses polticos y
econmicos de los responsables de conducir los destinos de la educacin, que
recientemente han aumentado su papel de protagnico en decremento de los
autnticos intereses de la sociedad.

La educacin es una tarea muy compleja en la cual tienen que intervenir elementos que
son esenciales para que esta labor alcance objetivos favorables:

El estado: es quien se encarga de crear Instituciones de acuerdo a las necesidades de

cada sector social, teniendo encuenta las caracteristicas de cada individuo se utilizarn
los medios e instrumentos para que el alumno logre un desarrollo favorable y pueda
construir sus aprendizajes de una forma satisfactoria.

El docente: debe estar preparado y capacitado para brindar las bases y el conocimiento
para ayudar a los alumnos a desarrollar las competencias necesarias para lograr ser
crtico y reflexivo, siendo capaz de desarrollarce en cualquier mbito social.

Padres de familia: es un punto esencial en el sistema educativo ya que as se cumple

el objetivo del estado, que es tener ms gente alfabetizada y comprometida con su
patria.

Las aportaciones del Educador, Poltico, Filosofo y Escritor: Jos Vasconcelos han sido
de gran ayuda para alcanzar grandes logros en cuanto Educacin y Cultura. Las ms
significativas fueron:

a)
b)
c)
d)
e)

Cre la Secretaria de Educacin Pblica

Realiz la primera campaa de alfabetizacin.
Impuls la construccin de Escuelas y Bibliotecas publicas.
Campaa de publicacin y distribucin masiva de libros de texto gratuitos.
Cre un plan de fomento cultural al que llamo Misiones Culturales.

AVANCES
Los avances que se tuvieron a paertir de 1910 fueron de gran significado para dar
hincapi a lo que hoy en da es nuestro sistema educativo.

Con la promulgacin de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos de

1917, se otorg por primera vez rango constitucional al derecho que todo ciudadano
mexicano tiene para recibir una educacin laica, obligatoria y gratuita.

Asimismo, se otorgaron mayores facultades educativas al Estado para coordinar y

vigilar el funcionamiento de escuelas pblicas y privadas.

La creacin de la Secretara de Educacin Pblica (SEP), en septiembre de 1921, fue

un hecho decisivo para cambiar la situacin y facilit la accin concurrente del gobierno
federal de manera directa en todo el pas.

Con lo anterior, se logr equilibrar un poco la desigual atencin que estados y

municipios brindaban a los servicios de educacin.

Por decreto oficial de la SEP se cre en 1925 la escuela secundaria como una nueva
institucin educativa al servicio de la adolescencia

En el sexenio de Lzaro Crdenas en 1934 se modificac el artculo tercero

constitucional, se estableci oficialmente una poltica de estado para dar un carcter
socialista a la educacin y obligar a las escuelas privadas a seguir los programas
oficiales.

La nueva orientacin socialista de la educacin propuso ampliar las oportunidades

educativas de los trabajadores urbanos y rurales. Entre 1936 y 1940 se crearon
internados, comedores y becas, se impuls la creacin de escuelas vinculadas a
centros de produccin y se alent la educacin tcnica. En este ltimo aspecto, la
realizacin ms importante del periodo fue la fundacin del Instituto Politcnico
Nacional (IPN) y de otros establecimientos tecnolgicos. Al mismo tiempo, se crearon
escuelas regionales campesinas para formar maestros rurales y cuadros para la
agricultura, se establecieron escuelas vocacionales de nivel medio superior y centros
educativos indgenas.

En 1941 se promulg la Ley Orgnica de la Educacin Pblica. En 1943 tuvo lugar la

unificacin de los sindicatos magisteriales. En 1946, se promulg una reforma del
artculo 3 constitucional para reconvertir la educacin socialista y en su lugar
establecer una educacin integral, cientfica y democrtica para combatir los altos
ndices de analfabetismo que imperaban en la poca.

Uno de los grandes factores que influyen el progreso educativo de los alumnos es la
diferencia social. Solo una nivelacin de las diferencias del nivel sociocultural permitir
lograr los objetivos que se plantea el Sistema Educativo.

Hay ciertos factores que originan el bajo nivel escolar como el aspecto cultural, la
situacin economica, pertenencia a una minora etnica donde los factores educativos
no han sido las ms efectivas hasta el momento una por que puede que el proceso
este lleno de irregularidades como ausentismo de profesores y falta de infraestructura,
y otra, la ms grave cuando existe la posibilidad de acceso pero esta es ignorada como
pasa con el grupo indgena Maya que se aferra a mantener sus costumbres ideologa y
forma de vida al margenen de lo que el pas en forma de la educacin les pueda
ofrecer. Hay otros factores como el mismo funcionamiento del sistema educativo, la
familia y la propia escuela.

III. SISTEMA

DE

EVALUACIONES

ESTANDARIZADAS
Los antecedentes histricos de la evaluacin educativa estandarizada se remontan a
una amplia tradicin en Estados Unidos y varios pases europeos. Segn los informes,
las primeras evaluaciones estandarizadas datan de inicios del siglo pasado; su
propsito consisti en seleccionar a los mejores estudiantes que cumplieran con los
estndares de desempeo acadmico requerido para estudiar en el nivel educativo
deseado (Martnez Rizo, 2009).

En esta nueva etapa, el INEE tiene como tarea principal evaluar la calidad, el desempeo y los
resultados del Sistema Educativo Nacional en la educacin preescolar, primaria, secundaria y
media superior.
Para cumplir con ella debe:
a. Disear y realizar las mediciones que correspondan a componentes, procesos o resultados
del sistema;
b. Expedir los lineamientos a los que se sujetarn las autoridades educativas federal y locales
para llevar a cabo las funciones de evaluacin que les correspondan, y

c. Generar y difundir informacin para, con base en sta, emitir directrices que sean relevantes
para contribuir a las decisiones tendientes a mejorar la calidad de la educacin y su equidad
como factor esencial en la bsqueda de la igualdad social.
La prueba ENLACE se aplica en Educacin Media Superior para conocer en qu medida los
jvenes son capaces de poner en prctica, ante situaciones del mundo real, las competencias
disciplinares bsicas de los campos de Comunicacin (Comprensin Lectora) y Matemticas
adquiridas a lo largo de la trayectoria escolar.
EXCALE (EXAMEN PARA LA CALIDAD Y EL LOGRO EDUCATIVO)
Propsito de la evaluacin
Tiene la finalidad de aportar informacin para conocer en qu medida se est cumpliendo con
los propsitos educativos que se formalizan en el currculo nacional.
Estos resultados indican el grado en que un estudiante domina los contenidos curriculares
correspondientes a las asignaturas de espaol, matemticas, ciencias sociales, ciencias
naturales, en los grados de tercero de preescolar, tercero y sexto en primaria as como en
tercero de secundaria. Las asignaturas de ciencias sociales y ciencias naturales no aplican en
preescolar.

Este ao las pruebas ENLACE y EXCALE sern sustituidas por el Plan Nacional para la
Evaluacin de los Aprendizajes (PLANEA), que adems de medir la evolucin acadmica,
evaluar la convivencia escolar.

IV. SISTEMA DE INDICADORES DE

DESIGUALDAD EDUCATIVA.
Recursos Iniciales: El primer nivel se refiere a los recursos en educacin, que
condicionan

sin

duda

el

funcionamiento

del

sistema

educativo.

Son

datos

estrechamente relacionados con la calidad de la enseanza que se imparte. Sin

embargo, cuando se incluyen datos de diversos pases o dentro de cada pas, se
comparan los presupuestos regionales o el gasto por alumno en las zonas urbanas
frente a las rurales, con lo que el ndice de desigualdad inicial se hace ms patente.

1.- Gasto publico en educacin.

2.- Gasto por alumno

3.- Salario de los profesores.

4.- Computadoras en las clases

Contexto social: La desigualdad social es uno de los factores que mejor explica las
diferencias educativas. Hay que tener en cuenta, adems, que en Amrica Latina las
diferencias sociales son muy profundas y su incidencia en el progreso educativo es
especialmente relevante. En consecuencia, no es posible abordar las desigualdades en

la educacin sin analizar la inequidad social. Hay muchos indicadores capaces de

mostrar esta situacin. Entre ellos se han elegido dos por su especial incidencia en el
mbito educativo: las diferencias en la distribucin del ingreso entre los sectores ms
pobres y ms ricos, y la tasa laboral de participacin femenina por nivel de ingreso.

5.- Distribucin del ingreso

6.- Trabajo en la mujer

Contexto Cultural: Una parte importante de las desigualdades educativas se genera

en el entorno familiar. El nivel de estudios de los padres, su cultura y el inters e
implicacin en la educacin de sus hijos tiene una enorme repercusin en los aos que
van a estar escolarizados y, en definitiva, en su progreso educativo. Alguno de estos
aspectos, como el compromiso de los padres en la educacin de sus hijos, no es fcil
medirlo. Otros, en cambio, ms vinculados al nivel cultural de una sociedad, tienen una
mayor tradicin. Por ello se han seleccionado dos indicadores complementarios: el
nivel de estudios y los medios de comunicacin utilizados.

7.- Nivel de estudios

8.- Medios de comunicacin disponibles

Contexto Educativo: La tasa de acceso a la educacin infantil o preprimaria es un

indicador de primer orden en relacin con la equidad educativa. La participacin de los
nios pequeos de sectores sociales desfavorecidos en la escuela tiene una fuerte
influencia en su progreso educativo posterior por varias razones. En primer lugar, por el
enriquecimiento de sus experiencias en edades tempranas. En segundo, por su mejor
cuidado en el mbito de la salud y de la alimentacin. En tercero, por las mayores
posibilidades que existen para la educacin de los padres. Y, finalmente, por las
mayores oportunidades de las madres de incorporarse al mundo laboral, lo que
incrementa los ingresos familiares y contribuye, de esa forma, a que los hijos puedan
proseguir durante ms tiempo sus estudios.

9.- Acceso y participacin

10.- Horas de estudio al ao

11.- Integracin de alumnos con necesidades educativas especiales

Resultados: Los resultados de los alumnos constituyen el ltimo nivel de anlisis del
funcionamiento de un sistema educativo. Desde la perspectiva de la igualdad, la
eleccin de los indicadores en este nivel debe orientarse a constatar las diferencias que
existen entre los resultados que obtienen diferentes colectivos de alumnos y su posible
relacin con las variables de entrada (recursos iniciales) y de contexto. Con esta
finalidad se han seleccionado tres indicadores: las diferencias entre los resultados de

los alumnos, su progresin y titulacin, y la relacin entre el nivel educativo alcanzado y

los ingresos posteriores en funcin del origen social y del gnero.

12.- Diferencias en los resultados

13.- Progresin educativa

14.- Relacin entre el nivel educativo, y los ingresos.

V. INTERESES

PRIVADOS,

SERVICIO PBLICO.
Esta distincin entre estas dos modalidades educativas es una de las principales
causantes de desigualdad, ya que a la educacin privada solo pueden asistir personas
de un nivel socioeconmico alto. Otro factor que influye en esta distincin es que en la
modalidad pblica no tienen los bienes econmicos necesarios para que pueda haber
una buena calidad en el proceso educativo.

La educacin privada es de carcter elitista ya que sus servicios solo se ofrecen a una
cierta parte de la sociedad, est diseada para dar servicio a hijos de personas de

poder, personas con una economa estable y esto se hace evidente en el alto costo de
las colegiaturas y cuotas ya que as impiden el acceso a personas de un nivel
socioeconmico bajo.

Sin duda alguna es bien sabido que en estas instituciones brindan servicios de calidad,
ya que implementan asignaturas como idiomas, actividades artsticas: canto, baile,
dibujo; deportivas con las cuales se espera que haya un desarrollo fsico, social y
grupal de los alumnos. Todo esto permite que los egresados de estas instituciones
tengan las aptitudes y habilidades bien desarrolladas para su xito laboral.

Otra gran contrariedad que tiene el sistema privado es que solo se ve a la educacin
como negocio, y que estn en manos de religiones como el catolicismo, las cristianas o
judas.

VI. EL SALDO PENDIENTE.

La situacin en la que estamos nos permite el empujn para querer salir del hoyo, por
as decirlo. Para abatir el rezago en nuestro pas es importante que se reconozca la
situacin misma, que se haga conciencia del por qu est pasando esto y por qu ha
perdurado as por tantos aos a pesar de las grandes reformas y programas que se
han hecho.

VII. DESIGUALDAD

REGIONAL:

LA

HERENCIA DEL CENTRALISMO.

Comenzando por la bsqueda de la igualdad de oportunidades, podra decirse que
nuestro sistema educativo a tratado de ir cubriendo esa parte y para ello ha invertido
dinero tanto de origen nacional como internacional (prestamos de banco mundial) y si,
hasta hoy no ha sido suficiente, pero es que no se trata solo de dinero o de inversin
directa mejor dicho, existen otras cuestiones como el aspecto cultural o la situacin
econmica de la poblacin que lo limitan; como ejemplo de lo primero podramos
adentrarnos en los pueblos indgenas donde las ofertas educativas no han sido las ms
efectivas hasta el momento, una por que puede que el proceso est lleno de
irregularidades como ausentismo de profesores y falta de infraestructura(por mencionar
algo) y otra, la ms grave cuando existe la posibilidad de acceso pero esta es ignorada
como pasa con el grupo indgena Maya que se aferra a mantener sus costumbres
ideologa y forma de vida al margen de lo que el pas en forma de la educacin les
pueda ofrecer. Otra realidad es la que dicta que invariablemente los ms
desfavorecidos lo tengan que seguir siendo, esto podemos verlo en la manera que
avanza el desarrollo educativo en nuestro pas, existen estados como: Oaxaca,
Chiapas e Hidalgo, que presentan un atraso de aproximadamente 40 aos en relacin
con entidades como el Distrito Federal, si pensamos que con el tiempo esta brecha se
pueda ir cerrando estaremos equivocados, pues el avance ser progresivo y

simultaneo ofreciendo un panorama similar hoy y lo mismo dentro de 10 aos si las

polticas educativas al respecto no cambian, para que esto cambie se requiere
congruencia y trabajo adems de inversiones.

a)

Algunos ejemplos de estados con mayor ndice de desigualdad educativa son

los siguientes:

1.- Chiapas.

2.- Oaxaca

3.- Guerrero.

b)

La contraparte del analfabetismo en los estados ya mencionados encontramos

que los estados como lo son Nuevo Len, Baja California, Distrito Federal y Sinaloa,
sobresalen en el avance de la escolaridad.

VIII.

LAS DIFERENCIAS SOCIALES Y LA CALIDAD DE LA EDUCACION.

a).- Infraestructura

b).- Administracin escolares

c).- Maestros

d).- Calificaciones

e).- expectativas

f).- Desempeo

g).- Atributos de la prctica docente

Por el lado de la demanda los preponderantes son:

1.- Estrato econmico al que se pertenece

2.- Capital cultural acumulado

3.- Influencia de la familia.

IX. COMBATIR

LA

DESIGUALDAD

EDUCATIVA.
La desigualdad en la educacin se mantiene a pesar de los esfuerzos del sistema
educativo mexicano, la desigualdad prevalece como una presencia real en el pas,
existe una gran desigualdad en nuestro en Mxico en el acceso a la educacin en las
distintas regiones del pas, pero una no siempre afortunada igualdad en trminos de
contenidos y procesos. Es decir en trminos de contenidos y procesos pedaggicos
nuestro sistema le da un trato igual a los desiguales.
La Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos en su artculo 3 establece
que la educacin impartida por el estado tender a desarrollar armnicamente todas las
facultades del ser humano y fomentar en l a la vez el amor a la patria, la conciencia
de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia. Con base en la
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, el gobierno siempre ha
considerado a la educacin como la prioridad para el desarrollo del pas, cual se ha
reflejado en la asignacin de recursos y sobre todo en propsitos mejorar
cualitativamente nuestro sistema educativo.
Sin embargo, para que Mxico llegue a ser el pas que se esboza no bastar con
aumentar el nmero de escuelas e instituciones educativas. Se necesitan cambios
profundos en la manera de concebir la educacin, sus contenidos, sus mtodos y sus
propsitos, en cuyo contexto se utilizarn los conocimientos, actitudes y habilidades

que se desarrollen en la escuela, considerando que los alumnos son precoces, con una
sensibilidad diferente a la de los escolares de hace pocas dcadas, provenientes en
proporcin creciente de medios familiares que no pueden ofrecer el apoyo que reciban
los alumnos de origen privilegiado, que antao eran los nicos en llegar a la educacin;
con mayor conciencia de sus especificidades culturales; y en no pocos casos, con un
creciente malestar en relacin con las desigualdades de la sociedad mexicana y con la
falta de oportunidades para su vida adulta.

X. RESPETAR

LA

DIVERSIDAD

CULTURAL.
Debido a la gran desigualdad social, la relacin entre grupos (indgenas y no indgenas)
se ven afectados, y se ve mejor preferencia hacia el grupo no indgena pues en los
indicadores de los ltimos aos se ha mostrado cmo hay un mayor nmero de
analfabetas en las zonas indgenas a comparacin de las zonas urbanas y suburbanas.
Para abatir estas indiferencias hay que implementar un sistema especial para las zonas
indgenas, en la cual se respete su cultura y sus creencias, sin la intencin de quererlos
cambiar. Esto no solo se pretende para estos grupos, con estas propuestas se pueden
alcanzar distintos grupos en todo el pas para que provoque una mejor igualdad y un
sentido de pertenencia.

XI. DIGNIFICAR

LA

PROFESIN

DOCENTE.
Se ha perdido la percepcin que se tena de los trabajadores de la educacin, en aos
pasados la profesin docente era una de las ms respetadas y mejor vistas por la
sociedad. En la actualidad el docente ha perdido este respeto, no por mrito propio,
sino que la misma sociedad ha hecho que esto suceda.
El magisterio se ha visto afectado por sus decisiones, ya que en los ltimos aos se ha
observado la corrupcin que ha habido por parte de sus dirigentes, esto mismo
provocando el disgusto en la sociedad por esta profesin. Todo esto afectando a los
docentes dedicados y comprometidos con su labor. Las plazas docentes son mal
pagadas, es muy limitado el acenso a un puesto mejor o mayor y todo esto solo se ve
reflejado en el inters y motivacin por parte de los profesores.

XII. IMPLEMENTAR

POLTICAS

TRANSEXENALES.
Se necesitan leyes bien establecidas, con una base slida para que puedan ser de
sustento para el crecimiento que se espera ver en la sociedad y en el pas.
Se necesitan reformas que duren bastante tiempo para ver su progreso y los posibles
resultados, ya que al trmino de cada sexenio los presidentes hacen cambios y estas
reformas quedan olvidadas.

XIII. FOMENTAR LA PARTICIPACIN

SOCIAL.
La sociedad es un punto clave en el desarrollo del pas, sin la participacin activa de
esta no ser posible un crecimiento. Las personas deben estar conscientes que este
crecimiento mencionado no est en manos solamente de la educacin, la educacin
misma no es fuente eficaz por s sola para echar a andar un pas. Se necesita la
participacin de la gente, que estn conscientes que sin ellos no ser posible lo que se
pretende.

Con una participacin ms activa se ver reflejado en los objetivos, ser ms factible
poder alcanzarlos.
Las familias son el punto importante para dar hincapi a esta participacin. La familia
es la que debe poner el ejemplo, informndose sobre los avances que van teniendo los
hijos, en la constante intervencin en las escuelas y en los procesos de aprendizaje.

XIV. PONER

FIN

LOS

COMPORTAMIENTOS
TICAMENTE INACEPTABLES.
Es importante que se genere un sentido de pertenencia, dejar en el olvido el simulacro,
poner en prctica los verdaderos aprendizajes y tomar responsabilidad en lo que se
hace.
El paternalismo ya est quedando en el pasado, es coherente que cada uno de los
integrantes de la sociedad tomemos nuestro papel y asumamos la responsabilidad que
nos corresponde a cada uno, para poder hacer una base para el sustento y el
crecimiento de nuestro pas.