Revista ANFEI No.1

Editorial
El Comit Ejecutivo 2002-2004 se congratula en presentar esta nueva versin de la

revista ANFEI, como un esfuerzo por retomar las acciones de anteriores Comits,
en lo que se refiere a contar con un rgano informativo de la Asociacin.
Presentamos a nuestras instituciones afiliadas el primer nmero de esta publicacin y
a todas aquellas personas y acadmicos preocupados por la situacin que impera en
el mbito educativo de la ingeniera.
Y qu mejor momento para iniciar este proyecto, cuando la ANFEI est prxima a
cumplir 40 aos de haberse conformado, para recordar que fue durante la IV Conferencia Nacional de Ingeniera, celebrada en el mes de mayo de 1964 en la Facultad de Ingeniera de la Universidad de Chihuahua, donde se constituye formalmente.
Gracias al esfuerzo y trabajo que realizaron diversas agrupaciones de estudiantes,
universidades e instituciones educativas; as como por la visin de importantes personalidades como los ingenieros Javier Barros Sierra, Antonio Doval Jaime, Rodolfo
Flix e Ignacio Avils Serna, entre otros; quienes prepararon el camino para conformar un rgano permanente para el intercambio de experiencias a favor de la enseanza de la ingeniera.
A lo largo de cuatro dcadas la Asociacin se ha consolidado no slo como el
enlace entre sus agremiados para el intercambio de experiencias, sino como un factor de influencia para mejorar el quehacer particular de las Instituciones de Educacin Superior dedicadas a formar ingenieros.
Es justo pues, rendir un homenaje a las personas y a las instituciones que a lo largo
de estas cuatro dcadas han contribuido para consolidarla, as como a las personas
que actualmente trabajan de manera incansable para hacer de la ANFEI lo que
hasta hoy es, y lo que ser en los aos futuros.
Ponemos a la disposicin de las instituciones afiliadas esta revista, esperando que
sirva como un documento de referencia del quehacer educativo en el mbito de la
ingeniera, y que dicho documento represente el medio para difundir las diferentes
acciones que se llevan a cabo en el seno de las mismas.
ASOCIACIN NACIONAL DE FACULTADES Y ESCUELAS DE INGENIERA
Hace 40 aos,
se construy una historia:
ANFEI
El nacimiento de la Asociacin Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniera, lejos de ser un accidente fortuito, es la consecuencia lgica de
una serie de pasos que con gran visin se trazaron desde hace cuarenta
aos. En ausencia de actos precipitados o de intenciones personales, los
creadores de ANFEI buscaron que sta apareciera una vez alcanzada
cierta madurez en las relaciones entre sus agremiados.
En 1958, Javier Barros Sierra, entonces Director de la Facultad de Ingeniera de la Universidad de Mxico, convoc a la Primera Conferencia
Nacional de Escuelas y Facultades de Ingeniera con el propsito de intercambiar informacin e ideas acerca de la enseanza de la ingeniera, y de
compartir las naturales inquietudes de cmo mejorar nuestro medio universitario. La conferencia se celebr en la ciudad de Monterrey dentro de
un excelente ambiente de cordialidad y en el que los frutos fueron mayores
de lo que inicialmente se haba estimado.
Antecediendo a aquel evento, haba uno de gran significacin que
conviene destacar. Dos aos antes, en 1956, a iniciativa de un grupo de jvenes de ideales limpios, se haba creado la Organizacin
Nacional de Estudiantes de Ingeniera. En el ao de 1958 realizaban
su segunda convencin nacional en la ciudad de Monterrey.
As, ante el ejemplo de los estudiantes y entusiasmados por su simpata y por su deseo de estar cerca de maestros y profesores, estos
ltimos guiados por Don Javier Barros Sierra, cristalizaron el deseo
de acercamiento de todos los grupos interesados en la enseanza
de la ingeniera al efectuarse la primera conferencia. Desde aquel
entonces se pens con cuidado la posibilidad de crear una asociacin de
facultades y escuelas de ingeniera. Sin embargo, se crey conveniente
aplazar ese paso hasta no consolidar los propsitos que sirvieran de aglutinante a los futuros agremiados.
Dos aos ms tarde y bajo la firme y experta direccin de Don Antonio

Doval, se llev a cabo la Segunda Conferencia en el puerto de Veracruz.
Otra vez se convivi con los estudiantes de la ONEI y adems, los profesores y directores de escuelas y facultades afirmaron el propsito comn de
procurar el mejoramiento de la enseanza de la ingeniera. Se nombr al
Comit Ejecutivo que se encargara de realizar la Tercera Conferencia y de
servir como enlace entre todas las escuelas de ingeniera mientras
se celebraba aquella. Toc a Don Rodolfo Flix asumir esa responsabilidad y cumplirla con todo acierto al celebrarse la Tercera
Conferencia, en 1962 en la ciudad de San Luis Potos.
Como consecuencia natural de este proceso de desarrollo bien
planeado, la Tercera Conferencia super por sus resultados a las
anteriores. El inters por este tipo de actividades trascenda ya el
mbito propio de las facultades y escuelas de ingeniera, y a la
conferencia de San Luis Potos asistan tambin el Subsecretario
de Enseanza Tecnolgica y Superior y el Secretario Ejecutivo
de la Asociacin Nacional de Universidades.
La responsabilidad de continuar la tarea de enlace y de organizar la Cuarta Conferencia recay en el inolvidable maestro Don Ignacio Avils Serna.
Su inesperado fallecimiento le priv del placer de contemplar el nacimiento de la nueva asociacin por la que tanto haba trabajado. A sus amigos y
discpulos les quit la ocasin de rendirle el homenaje que por muchas
veces haba merecido.
A la muerte de Don Ignacio Avils Serna, Don Antonio Doval
Jaime, acept la responsabilidad de organizar dicho evento. Este
proyecto haba alcanzado su madurez y fue necesario abandonar
la prctica de reuniones bienales para dar cabida a la conformacin de una asociacin que permanentemente sirviera a sus
agremiados.
Bajo la presidencia de Don Antonio Doval, y mediante una
armoniosa colaboracin entre la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, el Instituto Politcnico Nacional y la Universidad Iberoamericana, instituciones radicadas en la ciudad de Mxico,
se procedi a elaborar un proyecto de estatuto que se difundi ampliamente entre todas las facultades y escuelas de ingeniera del pas.
En el mes de mayo de 1964, al celebrarse el Sexto Congreso Nacional de
la ONEI y la Cuarta Conferencia de Escuelas y Facultades de Ingeniera,
se aprob la creacin de esta asociacin y de sus estatutos. De acuerdo
con ellos, la misin de la ANFEI, fue servir a sus agremiados. Su principal
papel se enfoc a coadyuvar el intercambio de ideas y en proporcionar
informacin auxiliando de esta manera a las Universidades a planear y
mejorar la enseanza de la Ingeniera.
Las resoluciones tomadas en las reuniones de la ANFEI tienen el carcter

de recomendaciones y no pueden ser obligatorias. Cada institucin tiene
su propio sistema de gobierno y esa autonoma tiene que ser respetada en
todo momento. Se conjuga pues el respeto a la libertad de pensar, de
crear y de ensear junto con la indispensable liga entre quienes profesan la
misma actividad. Esos fueron los ideales de quienes originaron la ANFEI
y son por los que deben velar sus actuales agremiados.
Se inicia una nueva poca en lo que toca a una estructura administrativa;
sin embargo, se contina simplemente la que trazaron cuatro personas
cuyos nombres, en justo homenaje de reconocimiento, dejamos al frente de esta memoria: Javier Barros Sierra, Antonio Doval Jaime, Rodolfo
Flix e Ignacio Avils Serna.
PRIMER COMIT EJECUTIVO DE LA ANFEI

El da 5 de mayo de 1964 seleccionaron al primer Comit Ejecutivo de la Asociacin a
quienes el Ing. Fernando J. Mendoza tom la protesta:
Presidente:
Ing. Jos Emilio Amores, Director de la Escuela de Ingeniera del Instituto Tecnolgico y de
Estudios Superiores de Monterrey.
Vicepresidente:
Doctor Roger Daz de Cosso, Jefe de la Divisin del Doctorado de la Facultad de Ingeniera de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
Secretario:
Ing. Antonio Murrieta Necoechea, Coordinador de la Escuela de Ingeniera de la Universidad Iberoamericana.
Tesorero:
Ing. Ernesto Romero Jasso, Director de la Facultad de Ingeniera de la Universidad de
Nuevo Len.
Vocales:
Ing. Ernesto Domnguez A., Director de la Facultad de Ingeniera de la Universidad
Veracruzana.
Ing. Guillermo Gonzlez Escamilla, Director de la Universidad Autnoma de San Luis
Potos.
Ing. Fernando J. Mendoza, Director de la Escuela de Ingeniera de la Universidad de
Chihuahua.
Texto tomado de las Memorias de la IV
Conferencia Nacional de Facultades y
Escuelas de Ingeniera, mayo de 1964,
Chihuahua, Chihuahua.
Editada bajo la supervisin de los Ingenieros Antonio Murrieta y Arturo
Mrquez, impresa en Foto-Ilustradores,
S.A. de C. V., en octubre de 1995.
Ing. Antonio Yurrieta V., Director de la Facultad de Ingeniera de la Universidad Autnoma

del Estado de Mxico.
Vocal auxiliar:
Arturo Mrquez G., de la Organizacin Nacional de Estudiantes de Ingeniera que, por
acuerdo de los participantes en esta sesin, actuar como representante estudiantil, con
voz y sin voto, dentro de los trabajos del Comit Ejecutivo.
LA ANFEI, AHORA
Actualmente la Asociacin Nacional de Facultades y
Escuelas de Ingeniera (ANFEI), es una Asociacin
Civil con sede en la ciudad de Mxico, que agrupa a
ms de 200 facultades y escuelas de ingeniera a nivel
superior, en cualquiera de sus ramas, dentro del pas.
Entre los objetivos la ANFEI destaca el propsito
de coadyuvar con las autoridades de las instituciones afiliadas, a planear en forma integral la enseanza de la ingeniera, realizando acciones que incluyan
el mejoramiento constante de los planes de estudio, los programas y mtodos de enseanza; la adecuada preparacin del personal docente, as como
la correcta organizacin administrativa, con el fin
de obtener el mayor provecho de las mejoras acadmicas y los fondos disponibles.
La ANFEI, busca promover y mantener contactos
con personas y organismos, tanto en el contexto nacional como el internacional, afines a la enseanza, el
ejercicio o al inters en la ingeniera, para fortalecer
el intercambio de ideas y acciones, que tiendan a elevar el nivel acadmico de las instituciones, docentes
y estudiantes.
Para el cumplimiento de sus objetivos, la ANFEI lleva

a cabo diversas actividades, entre las que se encuentran la realizacin de Conferencias Nacionales para
planificar, perfeccionar e impulsar la enseanza, la
investigacin y cualquier labor que favorezca la formacin del ingeniero. La periodicidad de este evento es anual y, hasta la fecha, se han efectuado 30
conferencias.
De manera complementaria, en los ltimos aos se han
realizado reuniones anuales de directores, donde se
aborda una temtica especfica. Generalmente, las reuniones han tenido lugar en donde hay conferencias
magistrales sobre la temtica de la junta y posteriormente se trabaja en talleres. La idea general es proporcionar a los directivos los elementos fundamentales para responder a situaciones nuevas y complejas
en el cambiante mbito de la educacin.
La mxima autoridad de la ANFEI es la Asamblea General, que est integrada por los directores de las instituciones afiliadas. Para su gobierno, la Asociacin cuenta
con un Comit Ejecutivo Nacional, cuyo ejercicio legal
es de dos aos; los cargos no se otorgan a las personas, sino a las escuelas o facultades que la integran.
MISIN
La misin fundamental de la ANFEI es agrupar, organizar y fortalecer a todas las instituciones de educacin superior que se dedican a la enseanza y la
investigacin de la Ingeniera en Mxico, estableciendo los canales de comunicacin necesarios para
que se establezca un intercambio de experiencias
entre stas, que coadyuve a una mejor formacin
de ingenieros.
Promover la formacin integral de ingenieros en los
niveles de licenciatura y posgrado, con la ms alta
calidad, con conocimientos, habilidades, actitudes y
valores que les permitan el mejor desempeo en el
ejercicio profesional, la investigacin y la docencia;
con capacidad para aprender durante toda la vida y
mantenerse actualizados en los conocimientos de vanguardia; con una formacin humanista y tica que sustente sus actos y sus compromisos con el pas, para
que coadyuven a su mejoramiento social, econmico,
poltico y cultural.
POLTICAS
De continuidad. Dar especial importancia a la
planeacin de actividades de la Asociacin con miras
al cumplimiento de sus objetivos, que se traduzca en
programas concretos, dotados de continuidad y congruencia en sus metas.
De autonoma. Obtener recursos financieros necesarios para llevar a cabo los programas a travs de
medios y procedimientos institucionalizados que salvaguarden la autonoma de la Asociacin.
De participacin. Ampliar constantemente la base de
miembros participantes en las actividades de la Aso6
ciacin, formulando planes y programas de trabajo,

invitando a los miembros a colaborar en ellos, creando los estmulos necesarios. La Asociacin podr afiliarse a otros organismos nacionales o internacionales
con fines similares.
De funcionalidad. Establecer una organizacin gil
que agrupe las funciones afines en rganos capaces
de desarrollar sus actividades en forma efectiva, armnica y participativa.
De comunicacin. Establecer una comunicacin
adecuada con los miembros de ANFEI, utilizando
los avances tecnolgicos para que sta se realice
de manera eficaz.
PRINCIPIOS RECTORES
La Asociacin Nacional de Facultades y Escuelas de
Ingeniera, dentro de los Estatutos que la rigen, tiene
la capacidad legal para determinar las normas de su
gobierno y reglamentar sus actividades.
La Asociacin realizar sus fines respetando la autonoma y estructura interna de las instituciones
asociadas, por lo tanto, los acuerdos tomados en
la Asociacin slo tendrn el carcter de recomendaciones y sugerencias.
La Asociacin en ningn caso asumir actividades partidarias, polticas o religiosas.
Las Facultades y Escuelas de Ingeniera asociadas
son iguales entre s en sus derechos y se evitar todo
hecho que entrae un privilegio individual o de institucin en perjuicio de las finalidades de la Asociacin y sus asociados.
Comit Ejecutivo 2002-2004

Dr. Juan Manuel Ramrez Corts
Presidente
Decano de la Escuela de Ingeniera
Universidad de las Amricas Puebla
Ing. ngel Rafael Quevedo Camacho

Vicepresidente General
Director del Instituto Tecnolgico
de Tijuana
Dr. Alberto Cornejo Lizarralde

Secretario General
Director de la Escuela Superior de Ingeniera
Mecnica Elctrica-Zacatenco, IPN.
M. en C. Santiago Capella Vizcano

Tesorero
Director de la Facultad de Qumica,
Universidad Nacional Autnoma de Mxico
Ing. Mario Ignacio Gmez Meja

Secretario Ejecutivo
Ex Director de la Facultad de Ingeniera,
Universidad Autnoma de Yucatn
Ing. Jess Ortiz Salum

Vocal de Afiliacin, Estadstica e Historia
de Minatitln
M. en A. Uriel Galicia Hernndez

Vocal de Difusin
Director General del Tecnolgico de Estudios
Superiores de Ecatepec
Ing. Olga Tapia Lpez

Vocal de Estatutos y Reglamentos
de Tepic
Ing. Juan Lpez Daz

Vocal de Eventos Acadmicos y Culturales
Director de la Divisin de Ingeniera y Arquitectura,
Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de
Monterrey, Campus Estado de Mxico
Ing. Jos Luis Arredondo Garca

Vocal de Planeacin y Programacin
Superior de Irapuato
Ing. Felipe Snchez Ramos

Vocal de Acreditacin
Director de la Facultad de Ingeniera Civil,
Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo
M. en C. Jos Antonio Durn Meja

Vocal de Conferencias Nacionales
de Toluca
Bil. Luis Enrique Fernndez Lomeln

Vocal de Premios y Reconocimientos
Director del Departamento de Ciencias e Ingenieras,
Universidad Iberoamericana Golfo Centro
Ing. Juan Gamboa Garca

Vocal de Vinculacin con el Sector Productivo
de Culiacn
Dr. Jess Eugenio Garca Gardea

Vocal de Relaciones Institucionales e Internacionales
Director de la Divisin de Ingeniera y Arquitectura,
Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de
Monterrey, Campus Monterrey
Regiones
Ing. Jess Valles Salayanda
Vicepresidente Regin I
Director de la Facultad de Ingeniera,
Universidad Autnoma de Chihuahua
Ing. Fausto Len Jacobo

Secretario Regin I
de Los Mochis
Ing. Rogelio Garza Rivera

Vicepresidente Regin II
Director de la Facultad de Ingeniera Mecnica y Elctrica,
Universidad Autnoma de Nuevo Len.
Ing. Norberto de la Barrera Frayre

Secretario Regin II
de Nuevo Len
Ing. Jos Arnoldo Gonzlez Ortiz

Vicepresidente Regin III
Universidad Autnoma de San Luis Potos
Ing. Juan Ren Caballero Gonzlez

Secretario Regin III
de Ciudad Valles
Ing. Armando Jess Zaragoza Villafn

Vicepresidente Regin IV
de Morelia
Dr. scar Gerardo Ibarra Manzano

Secretario Regin IV
Director de la Escuela de Ingeniera
Mecnica Elctrica y Electrnica,
Universidad de Guanajuato
Ing. Enrique Maza Cotero

Vicepresidente Regin V
Universidad Autnoma del Estado de Mxico
Ing. Ernesto Daza Ramrez

Secretario Regin V
de Apizaco
Ing. Jos Luis Mndez Navarro

Vicepresidente Regin VI
de Orizaba
M. en C. Jos A. Tello Allende

Secretario Regin VI
Universidad Veracruzana
Ing. Jos Antonio Gonzlez Fajardo

Vicepresidente Regin VII
Universidad Autnoma de Yucatn
Ing. Juan Hctor Rodrguez Muiz

Secretario Regin VII
de Cancn
M. en C. Nstor Lorenzo Daz Ramrez

Vicepresidente Regin VIII
Director de la Escuela Superior
de Ingeniera Qumica e Industrias Extractivas,
Instituto Politcnico Nacional
Ing. Antonio Castro DFranchis

Secretario Regin VIII
Director Acadmico de la Escuela de Ingeniera,
Universidad Panamericana
10
PRESIDENTES DE ANFEI
1964-2004
Ing. Jos Emilio Amores

(ITESM)
1964 1965
Dr. Roger Daz de Cosso

(Facultad de Ingeniera, UNAM)
1966 1968
Ing. Alejandro Vzquez Gutirrez

(ESIME, IPN)
1968 1969
Ing. Antonio Murrieta Necoechea

(U. Iberoamericana)
1969 1970
Ing. Javier Jimnez Espri

(Facutad de Ingeniera, UNAM)
1969 1970
Dr. Juan Casillas Garca de Len

1971 1973
M. en I. Sergio Vials Padilla

(ESIME, IPN)
1973 1975
Ing. Maximino Torres Silva

(U. de San Luis Potos)
1975 1978
Dr. Jos M. Gonzlez Santal

(UAM-Azcapotzalco)
1975 1978
Dr. Benjamn Varela Orihuela

(ESIQIE, IPN)
1980 1984
Dr. Octavio A. Rascn Chvez

(UNAM)
1984 1986
Dr. Enrico Martnez Senz

(UAM, Iztapalapa)
1986 1990
Dr. Esteban Hernndez Prez

(I.T. de Chihuahua)
1986 1990
Ing. Ernesto ngeles Meja

(UPIICSA, IPN)
1990 1992
M. en C. Vctor J. Palencia Gmez

(ENEP Acatln, UNAM)
1992 1994
Dr. Tefilo J. Ramos Gonzlez

(ITESM, Monterrey)
1994 1996
Ing. Jess Ruvalcaba Gonzlez

(I. T. de Durango)
1996 1998
Ing. Jorge E. Martnez Rodrguez

(ESIME, IPN)
1998 2000
Ing. Gerardo Ferrando Bravo

2000 2002
Dr. Juan Manuel Ramrez Corts

(UDLA)
2002-2004
11
XXX
Conferencia Nacional de Ingeniera
La eficiencia terminal en los programas de Ingeniera
RESEA
La Asociacin Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniera (ANFEI), en coordinacin con la Facultad de Ingeniera de la Universidad Autnoma de Chihuahua, llev a cabo
su XXX Conferencia Nacional de Ingeniera, del 18 al 20 de
junio de 2003, con el tema La Eficiencia Terminal en los
Programas de Ingeniera.
La Conferencia Nacional de Ingeniera es un evento
anual que organiza la ANFEI, y constituye un foro para que
los directivos y acadmicos que tienen bajo su responsabilidad la formacin de ingenieros, presenten sus experiencias y
hagan propuestas de cambio sobre variados aspectos relacionados con el tema central de la conferencia, para incidir
favorablemente en la enseanza de la ingeniera, y lograr la formacin de ingenieros competentes al servicio de la sociedad, que al estar en
continua transformacin, demanda como consecuencia, que tambin los
sistemas educativos se transformen continuamente.
La Eficiencia Terminal en los Programas de Ingeniera fue el tema
seleccionado, dada la inquietud de la mayora de las instituciones de educacin superior (IES) que ofrecen programas de ingeniera, por el hecho
de que un buen nmero de estudiantes no concluyen sus estudios en el
tiempo establecido y, lo que es ms grave, no logran terminarlos, o
habindolos concluido, no se titulan.
El objetivo central de la conferencia fue Conocer a fondo las causas que generan el problema de desercin y rezago en los estudiantes de
ingeniera, las acciones que se han emprendido y las experiencias que se
han adquirido, a fin de establecer conclusiones sobre la gravedad del mismo, definir polticas y recomendar acciones para reducir este problema.
Para el desarrollo de los temas se utiliz el sistema de Conferencias Magistrales invitadas y Ponencias libres. A continuacin se resean algunos
aspectos sobresalientes.
12
Fotografas para este artculo: Facultad de

Ingeniera, Universidad Autnoma de
Chihuahua.
CONFERENCIAS MAGISTRALES
LA EFICIENCIA TERMINAL EN LA EDUCACIN SUPERIOR:
UN PROBLEMA DE INTERS INSTITUCIONAL. Esta conferencia estuvo a cargo del Mtro. Javier Mendoza Rojas, director general de Estudios y Proyectos de la
ANUIES. Refiri que el problema de la eficiencia terminal se manifiesta en menor o mayor medida en todas las disciplinas que se estudian en el pas; seal
que a pesar de que es un problema generalizado, hay
pocos estudios que aborden este tema; destac el hecho de que en el sistema de educacin superior, la
mitad de los alumnos abandonan la carrera. Defini
la eficiencia terminal como la proporcin de estudiantes que concluye un programa en determinado momento, frente al total de los que iniciaron un cierto
nmero de aos antes. Resalt que la eficiencia terminal refleja, en cierta medida, la calidad de un programa educativo y de la institucin que lo ofrece.
Puso de manifiesto que, hasta ahora, se cuenta
con muy pocos programas preventivos que involucren
acciones y esfuerzos institucionales. Sugiri intensificar
las acciones de apoyo al proceso aprendizaje tales
como: implantacin de programas de tutora para los
alumnos, individuales y grupales, a fin de mejorar su
desempeo escolar; diseo de programas educativos
centrados, fundamentalmente, en el aprendizaje alcanzado por los alumnos, que fomenten el desarrollo de
la creatividad y el espritu emprendedor; el manejo
de lenguajes y del pensamiento lgico; flexibilizacin
curricular; diversificacin de alternativas de titulacin;
creacin de programas que permitan a los alumnos
conocer las necesidades, pero tambin los recursos nacionales, la problemtica socioeconmica y el universo laboral y profesional que
les espera, a travs de estancias y actividades
de intercambio; y vinculacin con sectores externos a las instituciones.
Indic que la mayor eficiencia terminal se presenta en las instituciones privadas, con porcentajes
siempre superiores al 70%; mientras que las de menor
eficiencia terminal son las universidades pblicas federales, con porcentajes que no alcanzan el 45%, as como
las universidades pblicas estatales con apoyo solidario, que no supera al 40%.
Consisder que el sistema educativo tiene tres
grandes males: el autoritarismo, la rigidez y el
atiborramiento de conocimientos, que impiden una mayor flexibilidad en los programas de estudios de las
instituciones y en la movilidad acadmica.
LA EFICIENCIA TERMINAL EN SU CONCEPCIN INTEGRAL.
Esta ponencia fue impartida por el Ing. Guillermo
Fernndez de la Garza, presidente de la AIUME, y
director ejecutivo de la FUMEC. Seal que la desercin tiene causas mltiples, mismas que se circunscriben
a la escuela, al estudiante y su entorno, y al mercado
de trabajo. Hizo alusin a un estudio llevado a cabo
entre la AIUME y la ANFEI, en el que, ante la pregunta por qu desertan?, se daban, entre otras, las siguientes razones: deficiencias en la orientacin vocacional, reglas rgidas de permanencia, alta reprobacin
en Matemticas y Qumica, perfil inadecuado de los
profesores que imparten esas asignaturas, y situacin
econmica.
En cuanto a cmo analizar la desercin, el citado
estudio propone realizar encuestas entre los alumnos de
nuevo ingreso y a los prximos a egresar, uniformizar los
criterios e indicadores de desercin, y establecer un
programa formal de seguimiento de egresados.
LA EFICIENCIA TERMINAL EN LAS CARRERAS DE

INGENIERA . Fue presentada por el Dr. Roger
Daz de Cosso, investigador del Instituto de
Ingeniera de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico y asesor de la Secretara de
Educacin Pblica, quien hizo un recuento estadstico sobre lo que est sucediendo en los
programas de ingeniera del pas.
ASOCIACIN NACIONAL DE ESCUELAS Y FACULTADES DE INGENIERA
13
Concluy proponiendo que la ANFEI organice

un grupo de estudio permanente de las ingenieras, con
el objeto de orientar el desarrollo de las escuelas y
facultades, as como de sus interacciones con la formacin preuniversitaria, el mercado de trabajo y los
estudios de posgrado, y la actualizacin continua.
LA EFICIENCIA TERMINAL Y EL FUTURO DE LAS PROFESIONES. La primera parte de esta conferencia magis-
tral del CENEVAL, estuvo a cargo del Ing. Carlos

Galdeano Bienzobas, quien es coordinador del rea
de Ingenieras y Tecnologas del Examen General para
el Egreso de la Licenciatura. Record que los EGEL
son exmenes objetivos, presentados en formato de
opcin mltiple, y se adaptan a la complejidad de los
contenidos; incluyen una muestra significativa de ellos,
proporcionan una calificacin rpida y no sujeta a interpretaciones, con una gran confiabilidad en sus resultados; toman como referencia los planes de estudio de las carreras, as como elementos relevantes
en el ejercicio actual de las profesiones; los contenidos y caractersticas de cada examen son determinados por un Consejo Tcnico externo y sus comits acadmicos. Seal que cada ao se ha
incrementado el nmero de egresados que se someten a este examen, y para el caso de las ingenieras y
las tecnologas, aument de 209 en 1996 a 5,776
en el 2002.
Propuso promover a travs de la ANFEI, la aplicacin
del EGEL como requisito de titulacin, y el examen
14
intermedio de licenciatura, un examen novedoso en el mbito nacional e internacional, el

cual permitir: contar con una evaluacin nacional de las reas bsicas, para analizar los
problemas de reprobacin en el primer tercio
de la licenciatura y poder abatir as el rezago
y la desercin; retroalimentar a las IES para
ofrecer cursos remediales y posibles modificaciones a los planes y programas de estudio,
y eficientar los recursos de las instituciones (relacin costo-beneficio), de cuya inversin slo
se obtiene un rendimiento del 40% por cada
peso, a escala nacional.
La segunda parte de la conferencia correspondi al Dr. Salvador Malo lvarez, director general del CENEVAL. Manifest que
la eficiencia terminal es un problema grave en la enseanza de la ingeniera, pero muy relacionado a ste se
encuentran otros problemas, tal vez ms graves, como:
cuestionamientos sobre los planes de estudio, dificultades para encontrar empleo, reduccin en el nmero
de grandes proyectos, la competencia externa, la disminucin del papel de los ingenieros, el futuro de la
Ingeniera y de la enseanza de sta, aunque reiter
que el problema de la eficiencia terminal no es privativo de la ingeniera.
Hizo referencia a Kenet Keniston, quien en 1996
seal que el algoritmo de la ingeniera est sufriendo
una crisis, ya que se ha creado una contradiccin entre
ste y las realidades de la vida productiva de los ingenieros que se forman actualmente.
PONENCIAS
La respuesta a la convocatoria emitida por la ANFEI
para la presentacin de trabajos relacionados con el
tema, fue da ms de 80 propuestas, de las cuales, despus de una rigurosa seleccin, se aceptaron 38 ponencias para su presentacin escrita y oral.
CONSIDERACIONES GENERALES
Con este tema se agruparon las ponencias que presentaron experiencias y propuestas diversas para mejorar
la eficiencia terminal. Fueron un total de siete trabajos.
Se coment, de manera generalizada, que los alumnos de nuevo ingreso llegan a los programas de ingeASOCIACIN NACIONAL DE ESCUELAS Y FACULTADES DE INGENIERA
niera con muy limitados conocimientos en las ciencias bsicas, y se propuso que los planes de estudio
sean reestructurados, buscando, a travs de ciertas
estrategias, impartir desde un principio asignaturas relacionadas con la ingeniera, reducir de manera objetiva las seriaciones, contar con una reglamentacin
de permanencia ms flexible y, ante todo, fortalecer
las actitudes positivas por parte de los maestros.
Se opin tambin que a escala mundial hay
una declinacin hacia los estudios de ingeniera, probablemente porque se ha desprestigiado el papel que
en la actualidad juega el ingeniero en la sociedad,
que le exige combinar sus habilidades tcnicas con
las administrativas; se enfatiz la importancia de
flexibilizar los planes de estudio, combinndola con
una adecuada tutora.
En este sentido, todas las ponencias se inclinaron por el sistema tutoral, para el que es necesario contar con acadmicos que tengan el perfil idneo y posean la capacitacin requerida para ejercer la tutora
con xito; en algunos trabajos se presentaron experiencias al respecto, en donde, por un lado se subraya
que debe ser un servicio personalizado a los alumnos,
y por otro resalta el hecho de que a pesar de que se
reconocen las ventajas de dicho sistema, todava no se
ha generalizado entre las IES.
Se resalt la conveniencia de hacer uso de las
nuevas tecnologas de la informacin para mejorar la
eficiencia terminal, aunque se reconoce que se requiere
de una capacitacin por parte del acadmico.
LA EFICIENCIA TERMINAL EN LOS POSGRADOS. Al parecer, no se ha hecho mucho en este nivel de estudios, ya
que nicamente se presentaron dos ponencias con relacin al tema. El panorama descrito en estos trabajos
nos hace visualizar que, por un lado se acepta que una
baja eficiencia terminal es seal de problemas de calidad en el programa de posgrado, pero por otro lado,
se argumenta que los conocimientos
adquiridos por el alumno le sern de utilidad en sus futuras actividades profesionales, especialmente en los casos de
aquellos que se registran con la nica
finalidad de adquirir esos conocimientos sin que sea prioritario obtener el grado, por lo que se debera encontrar una
adecuada distincin y atencin para ellos.
ASOCIACIN NACIONAL DE ESCUELAS Y FACULTADES DE INGENIERA
En el aspecto acadmico, el alumno deber tener conocimiento de las opciones de investigacin que le
ofrece el programa; la tutora debe ser una actividad permanente durante los estudios de maestra y doctorado; se
debern tomar en cuenta los antecedentes del tutor, en
cuanto al tiempo que dura en egresar a un alumno.
Respecto a la parte administrativa, se debern
agilizar estos trmites, evitando que sean un obstculo
para la graduacin.
En lo financiero, el aspirante a estudiar un
posgrado deber tener una idea muy clara sobre las
consecuencias econmicas que esto conlleva, y las opciones de apoyo que se le pueden ofrecer.
En el aspecto humano, deber estar preparado
a enfrentar las consecuencias familiares y sociales que
implica estudiar un posgrado.
E STRATEGIAS PARA MEJORAR LA EFICIENCIA TER MINAL . Con ese tema hubo seis ponencias, todas ellas
mostraron los esfuerzos que se han desarrollado en sus
planteles para combatir el problema; cabe aclarar que
aunque los cursos propeduticos son tambin una estrategia para mejorar la eficiencia terminal, se concentraron en otro apartado, por el nmero de ponencias que
los abordaron.
Se present una propuesta ya practicada, consistente en aplicar exmenes diagnstico previo a un
curso, respecto a las asignaturas antecedentes; la experiencia demostr que sistemticamente el promedio general en los grupos es menor en el examen diagnstico
que en el promedio obtenido durante el curso; aunque
es evidente la ventaja de estos exmenes, no sealan
qu se ha hecho para reducir estas diferencias.
INFLUENCIA DE LOS CURSOS EN LOS NDICES DE APROBACIN Y TITULACIN. La manera como los cursos son
impartidos, as como lo especfico de sus contenidos,
15
son factores que inciden directamente en los ndices

de aprobacin, por otro lado, como una alternativa
de titulacin, los cursos extracurriculares estn siendo
cada da ms atractivos para los egresados. Sobre
dicho tema se presentaron cinco ponencias.
Hubo una opinin generalizada de que los programas de ingeniera necesitan contener acciones para
mejorar la preparacin de los alumnos de nuevo ingreso, como son los cursos propeduticos, tambin
llamados remediales, que han mostrado resultados
favorables.
EL AULA: UNA OPORTUNIDAD DE CAMBIO. Es indudable que la unidad bsica para obtener un mayor o menor xito en la eficiencia terminal, es la clase en el aula,
el laboratorio o la prctica de campo.
El nmero de ponencias presentadas permiti suponer el inters que los docentes le han dado
a estas unidades bsicas, y que estn logrando muy
buenos resultados en ese sentido, por lo que los
programas de ingeniera deberan prestar una mayor atencin y apoyar decididamente lo que desarrollan en el aula.
Se present la experiencia sobre las Unidades
Didcticas en Grupos Cooperativos como estrategia
de planeacin en el aula, en donde el docente abandona el paradigma de la enseanza para orientarse al
aprendizaje significativo.
El Mtodo Operativo Experimental fue otra de
las experiencias presentadas, cuyo objetivo es mejorar la comprensin y el aprendizaje de las leyes, axiomas y conceptos relevantes de las asignaturas del rea
de Fsica y de Ciencias de la ingeniera, mediante la recreacin de los fenmenos fsicos que generan el conocimiento cientfico, aplicando el mtodo cientfico
experimental y las tcnicas experimentales para controlar las variables fsicas a analizar cualitativa y
cuantitativamente, derivando los correspondientes
modelos matemticos, grficos, tabulares e icnicos.
Se puso de manifiesto que es vital reforzar el
papel que juega el maestro en el proceso enseanza
aprendizaje, para lo cual, se propone el establecimiento de una metodologa de planeacin diaria de clases,
mtodos de control y mejoramiento en la preparacin
e imparticin de clases, as como un sistema de verificacin constante en las aulas que sirvan como retroalimentacin para la mejora continua.
16
Se propusieron estrategias que hacen posible

en el estudiante el razonamiento lgico y el aprendizaje significativo; se asent que si el material informativo
no tiene una estructura coherente y con sentido, no
produce un aprendizaje significativo; por lo cual se
requiere planificar el desarrollo de los programas de
estudio, que el alumno est motivado y participe activamente en su aprendizaje.
NDICES Y METODOLOGAS PARA EVALUAR LAS IES.
Fueron nueve las ponencias que se clasificaron con este
ttulo. Se puso en evidencia que no existe un acuerdo en
las IES para medir la eficiencia terminal. Una de las
principales dificultades para la elaboracin del ndice
de titulacin nacional radica en la disponibilidad de la
informacin acadmica correspondiente, que es indispensable implementar alternativas de titulacin compatibles con la disponibilidad de horarios del alumno, y
que uno de los principales obstculos del proceso
de titulacin identificado en el estudio fue la complejidad administrativa que existe en la institucin.
Se analiz la seriacin de asignaturas, desde
su importancia acadmica hasta las consecuencias
del uso indebido de la misma, y se recomend ser
objetivos en su aplicacin, pues de lo contrario puede abatir la eficiencia terminal. Dentro del anlisis
presentado, se concluy tambin que es necesario
revisar, analizar y proponer soluciones sobre los motivos por los que muchos alumnos con derecho, en
los hechos, no acceden al siguiente nivel en la seriacin, habiendo aprobado el antecedente.
CONCLUSIONES
La eficiencia terminal, como concepto final del proceso educativo, afecta econmicamente a la sociedad y
repercute en el seno de las familias, debido a la prdida de oportunidades futuras de aquellos alumnos que no
lograron terminar su carrera; por otro lado, les seala
framente a las instituciones educativas que se est fallando en dos de los tres conceptos medulares del Plan
de Desarrollo Educativo Nacional: en la calidad y en
la equidad.
Sin embargo, todo proceso que no es eficiente es perfectible. Qu hacer ahora que se tienen informacin y
datos reales que antes slo se intuan? Qu hacer ahora que los datos muestran la complejidad del fenmeno, en el que an no se ha llegado a un acuerdo de
cmo medirlo?
Sin duda alguna, la Asociacin Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniera tiene un reto an mayor
que el que represent hacer posible esta convocatoria, donde se expusieron valiosas sugerencias plasmadas en las ponencias originales. Para la ANFEI bien
vale la pena asumir el reto y compromiso de convertirse en un vigilante continuo de la eficiencia terminal,
parmetro de suma importancia en el proceso educativo, pero se debe ir ms all del diagnstico y del
anlisis que enseguida presenta. Como toda organizacin, la ANFEI propone recomendaciones concretas que ms adelante se comentan.
No hay un acuerdo en cuanto la medicin de la eficiencia terminal, lo que impide la realizacin de estudios comparativos y hacer generalizaciones de muchas de las conclusiones particulares presentadas, sin
embargo, hay coincidencia, entre todos los ponentes,
en el sentido que el ndice de eficiencia terminal refleja
en cierta medida la calidad de los programas y de las
instituciones, ya que al analizar sus valores y comportamiento se est identificando una serie de evidencias
directamente relacionadas con l, tales como rendimiento escolar, aprobacin, reprobacin, rezago, desercin, egreso y titulacin.
Se acepta como definicin generalizada de la eficiencia terminal: la proporcin de estudiantes que concluyen un programa en determinado momento, frente
al total de los que iniciaron un cierto nmero de aos
antes. Esta definicin requiere precisiones y acuerdos para que resulte de mayor utilidad. Sin embargo,
segn lo ha reportado la ANUIES en sus anuarios estadsticos para el rea de ingeniera y tecnologa, tomando como base el primer ingreso del ao 1996 y el
egreso y la titulacin del ao 2001, se obtiene un ndice de eficiencia de egreso del 61% y un ndice de titulacin del 39%.
Para el conjunto de todas las reas del conocimiento,
respecto al primer ingreso y los egresados y titulados
en los mismos aos, los ndices fueron 70% y 45%,
respectivamente.
De acuerdo con las ponencias, los principales factores que afectan la eficiencia terminal son:
En las instituciones an no se tiene una idea clara y
uniforme sobre lo que se entiende por eficiencia terminal y cmo cuantificarla.
La mayora de los estudiantes no siempre llegan a
los programas de ingeniera con los conocimientos
necesarios para cursar con xito los estudios, otras
veces no cuentan con la vocacin, hbitos de estudio, tiempo de dedicacin suficiente, o bien su situacin familiar, econmica y social influye en su
desempeo.
En algunos casos, los requisitos de ingreso, permanencia y egreso son tambin, muchas veces, causantes de
desercin y rezago en los estudios de ingeniera.
En otras ocasiones, los programas de estudio y
modelos de enseanza-aprendizaje, no son los ms
17
adecuados en la formacin del ingeniero, desalentando la continuacin de estos estudios.

El contenido de los cursos de ciencias bsicas y la
forma de impartirlos no resultan atractivos a los estudiantes de carreras de ingeniera, aun cuando cumplen con el objetivo de los mismos en su formacin.
Otras veces, el profesor es factor decisivo y desalienta a los estudiantes, debido a sus insuficientes
conocimientos, habilidades y actitudes ante los alumnos, y sus mtodos didcticos que no favorecen el
aprendizaje significativo.
El deterioro del ejercicio de la profesin en nuestro
pas, que ha desalentado actualmente la ingeniera
para los futuros profesionistas.
Hay un consenso generalizado en el sentido de que las
asignaturas correspondientes a las Ciencias Bsicas son
las que generan en mayor medida, el incremento en los
ndices de reprobacin, el rezago y la desercin, y por
consecuencia, problemas en la eficiencia terminal.
En algunas instituciones se estn llevando a cabo estrategias para mejorar la eficiencia terminal, tales como
la retroalimentacin oportuna de deficiencias en la enseanza, la bsqueda del mejoramiento de la acreditacin de las asignaturas de matemticas y la actualizacin y flexibilizacin de los marcos legales
institucionales.
La tesis como nica opcin para la titulacin, est
siendo cuestionada por la mayora de los programas
de ingeniera.
Se vieron enriquecidos los trabajos novedosos expuestos en conferencias anteriores sobre la produccin de
apoyos o medios tecnolgicos con base en la computadora, para hacer ms amigable el aprendizaje, ofrecerles a los alumnos material digital de apoyo para sus
clases, y para efectuar trabajos de clase desde su hogar utilizando la red Internet.
Existe una decidida voluntad por renovar, revisar,
adecuar o crear planes de estudio que se abran
resolutivamente a la flexibilidad y ofrezcan a los
18
alumnos nuevas y necesarias asignaturas, seminarios, talleres o actividades extra-curriculares para

contribuir a su formacin integral en las facetas
humana, social, artstica, creativa e indagadora;
tambin hay proyectos novedosos de programas
que le brindan a stos una va amigable para conducirlos desde la licenciatura hasta el doctorado
en tiempos adecuados, dando alternativas a travs de salidas laterales.
Ya se cuenta con medios para fortalecer y mejorar
significativamente la eficiencia de los acadmicos por
reas del conocimiento; y se desarrollan mltiples acciones con el fin de coadyuvar a la formacin integral
de nuestros profesores, sobre todo para el mejoramiento de la prctica docente en lo concerniente a
habilidades y actitudes en el aula; ya que las IES estn conscientes que su desarrollo depende tambin
de los programas educativos de ingeniera.
La orientacin vocacional que se ofrece a los alumnos debe ser oportuna, adecuada y pertinente desde el
inicio o antes del bachillerato y, si es posible, desde la
primaria, por lo que se deben buscar mecanismos para
fortalecerla.
El nuevo paradigma educativo segn el cual el profesor es una gua y facilitador de los aprendizajes significativos de los estudiantes, va siendo ya una realidad
en los programas de ingeniera, sin embargo, todava falta mucho por hacer para que sea una forma de
aprendizaje consolidada en las IES.
El problema de la baja eficiencia terminal no slo es
atribuible a los alumnos, sino tambin a los profesores,
donde posiblemente sea mayor la responsabilidad.
... Para la ANFEI bien vale la pena asumir el reto y compromiso

de convertirse en un vigilante continuo de
la eficiencia terminal,
parmetro de suma importancia
en el proceso educativo...
RECOMENDACIONES
Tomando como base esta sntesis de aspectos derivados de los conceptos
vertidos en las ponencias y las conferencias magistrales, se presentan las
siguientes recomendaciones:
Es importante precisar las distintas maneras de evaluar la eficiencia terminal de los programas de ingeniera, por lo tanto, se recomienda que al
presentar los ndices, se indique con claridad en qu forma se estn definiendo. De no ser as, la eficiencia terminal resulta irrelevante o se presta a
comparaciones injustas.
La forma de definir la eficiencia terminal debe estar vinculada al uso que se
pretenda dar al ndice correspondiente; para comparaciones de tipo general, puede ser suficiente el empleo de indicadores gruesos; en cambio,
puede ser necesario llegar a estudios por cohorte generacional si se pretende analizar, por ejemplo, el impacto de determinadas acciones emprendidas por las instituciones para mejorar los ndices.
Es conveniente que la ANFEI difunda las caractersticas de los distintos
ndices de eficiencia terminal que se estn empleando, y que con el consenso de las instituciones recomiende algunos ndices comunes que permitan hacer evaluaciones a lo largo del tiempo, comparaciones entre tipos de
instituciones, con los ndices de otras carreras y de otros pases. Cada
institucin deber seguir elaborando ndices complementarios segn sus
propios requerimientos internos de evaluacin.
La ANFEI deber apoyar a las escuelas de Ingeniera en el desarrollo de
algoritmos y tcnicas para hacer estudios de eficiencia terminal de acuerdo
a las necesidades de cada una, apoyndose en los avances que han tenido
algunas instituciones afiliadas.
A fin de contar en el futuro inmediato con programas integrales que atiendan a los alumnos desde antes de su ingreso hasta despus de su egreso y
aseguren su permanencia, buen desempeo y desarrollo integral, se recomienda procurar el establecimiento de sistemas de seguimiento longitudinal
de cada alumno desde su incorporacin al sistema educativo superior hasta su egreso.
19
ANFEI deber coordinar el desarrollo de un sistema nacional de informacin reflexiva, que pueda proporcionar la gua necesaria para analizar las
caractersticas de los estudiantes desde su ingreso hasta su graduacin,
para obtener evidencia de que los que ingresan a las carreras de Ingeniera no solamente progresan hacia la culminacin de sus estudios, sino
que lo hacen dentro de un tiempo razonable.
Los cursos remediales, propeduticos, semestres cero o actividades de
este gnero, se han visto ampliamente favorecidos como medio para nivelar los conocimientos antecedentes, y aunque hay evidencias de que son
eficaces, no son eficientes para las instituciones, por lo cual se debe
tener siempre presente que no son la solucin definitiva del problema,
sino que es necesario realizar esfuerzos conjuntamente con las instituciones educativas del nivel medio superior, para garantizar que los estudiantes que ingresen a los programas de ingeniera, obtengan una mayor
probabilidad de egresar con xito.
Las acciones relacionadas con las tutoras ofrecidas a los alumnos, debern ser planeadas de manera integral.
Las escuelas de ingeniera estn llevando a cabo distintas acciones para
mejorar la calidad de sus procesos y as elevar la eficiencia terminal; es
importante que la ANFEI haga un seguimiento puntual de estas acciones y
su correspondiente eficacia. La rica variedad de los procesos y productos didcticos que estn desarrollando los profesores para apoyar el
trabajo docente y el aprendizaje significativo de los alumnos en el aula,
deber ser fomentada en los estudiantes para propiciar que construyan su
propio proceso de aprendizaje.
La eficiencia terminal, con toda su importancia, no debe desvincularse
del contexto general de cada institucin. Depende de muchos factores
endgenos y exgenos, algunos de los cuales no pueden ser modificados por lo que las instituciones educativas hagan o dejen de hacer.
La eficiencia terminal no debe verse como una cifra a incrementar a
toda costa, sino como un indicador que permita mejorar la calidad de
los servicios educativos y formar de manera eficiente a los ingenieros
requeridos para el desarrollo del pas.
La ANFEI deber organizar un grupo de estudio permanente de las
ingenieras, con el objeto de orientar el desarrollo de las escuelas y
facultades, as como de sus interacciones con la formacin
preuniversitaria, el mercado de trabajo y los estudios de posgrado, y
la actualizacin continua.
20
La eficiencia
terminal
en la Educacin Superior*
Javier Mendoza Rojas**
Pese a que los alumnos son considerados el centro de

la actividad de las Instituciones de Educacin Superior
(IES), llama la atencin que en la actualidad haya pocos estudios sobre ellos. Es extrao, pero con frecuencia faltan elementos para explicar cuntos y quines
son, de dnde provienen, por qu eligieron tal o cual
carrera y/o institucin, qu caractersticas los definen,
qu tanto logran aprender durante su formacin acadmica.
Atrs de cada pregunta, sin duda, existen mltiples respuestas que hasta ahora no han sido
sistematizadas lo suficiente, pero que pueden reflejar
problemticas de dimensiones diversas. Lo que es un
hecho incuestionable y muy lamentable, es que la mi-
* Extracto de la ponencia ofrecida durante la XXX Conferencia Nacional de Ingeniera, de la Asociacin Nacional
de Facultades y Escuelas de Ingeniera, celebrada el 19 de
junio de 2003, en Chihuahua, Chihuahua.
** Director general de Estudios y Proyectos de la
ANUIES.
tad de los estudiantes que ingresan al primer ciclo de

educacin superior abandona sus estudios en el transcurso de la carrera, segn cifras obtenidas de anlisis
efectuados en el mbito nacional.
La eficiencia terminal dimensin muy importante del concepto de eficiencia general, referido a
la calidad de las instituciones es definida como la
proporcin de estudiantes que concluye un programa en determinado momento, frente al total de
los que lo iniciaron un cierto nmero de aos antes. Se distingue entonces, como uno de los
indicadores no el nico, que permite reconocer
los logros alcanzados por las instituciones educativas de diferente nivel. Debe subrayarse que, como
problema, se calcula de manera directa sobre los
estudiantes; sin embargo, su mayor o menor ocurrencia tiene importantes afectaciones en los objetivos y
en las metas que propone una institucin y, por supuesto, un programa acadmico. El ndice de eficiencia terminal, reflejar en cierta medida la calidad de
los programas y de las instituciones, ya que al estimar
21
su comportamiento se estar identificando una serie de evidencias, tales como rendimiento escolar,
aprobacin, reprobacin, rezago, desercin, egreso
y titulacin. Otro aspecto relevante es que detrs
de dichas evidencias, encontramos un cmulo de
causas y explicaciones.
Las instituciones que se han preocupado con seriedad de los problemas antes mencionados, han buscado frmulas y estrategias que les permitan efectuar
seguimientos de los flujos escolares, que necesariamente implican el anlisis del rendimiento escolar, de los
atrasos o los rezagos, las deserciones o abandonos
temporales o definitivos. Hasta ahora, sin embargo, lo
que difcilmente se encuentra es el establecimiento de
programas preventivos que involucren a un conjunto
de acciones y esfuerzos institucionales.
Especialistas en los temas que afectan la eficiencia terminal, el rezago y la desercin, enumeran las distintas formas como se da el abandono de los estudios
de nivel superior, y que son padecidas con bastante
frecuencia en nuestro sistema educativo:
Abandono estudiantil del sistema de educacin superior, ocurrido cuando los estudiantes desertan definitivamente de cualquier modalidad educativa.
Abandono estudiantil de una IES, cuando
los estudiantes realizan una transferencia inmediata a
otra institucin de educacin superior.
Abandono estudiantil de la carrera, cuando
los estudiantes cambian de carrera, dentro de la misma
institucin o fuera de ella.
En sentido estricto, aunque parecieran tener niveles de riesgo diferentes, cualquiera de las tres formas poseen caractersticas significativas. Aparentemente, la primera de ellas, la extrema, es la que ms nos
conviene evitar; pero pudiramos perder de vista que
esa tercera forma se produce porque no hicimos nada
22
por evitar las dos primeras. Evidentemente, la segunda

y la tercera dan cuenta de una insatisfaccin de la persona con su institucin, con su carrera o con su entorno inmediato, el aula misma.
En esa misma percepcin, confluye un conjunto de factores ubicados en las personas, en sus respectivos contextos familiares y en las instituciones
educativas. Como ejemplo, se enumeran algunos, relacionados con las instituciones educativas:
Rigidez y especializacin excesiva de los planes
de estudio.
Inadecuada orientacin vocacional.
Empleo de mtodos de enseanza obsoletos.
Escasa vinculacin entre la teora y la prctica.
Inexistencia de programas integrales de apoyo
a los alumnos.
Inadecuado rol del profesor frente a las necesidades actuales del aprendizaje.
Considero relevante precisar algunos otros factores curriculares y acadmicos que tambin estn relacionados con el abandono y el rezago escolar. Ellos se
refieren, por ejemplo, a la transicin entre el nivel medio
superior y el superior, que es cuando un estudiante puede sentirse poco integrado a su nueva institucin desde
el punto de vista acadmico y social. Las universidades
no siempre disponen de mecanismos o de programas
destinados a orientar a los alumnos en las formas de
integrarse a las dinmicas institucionales. Por su parte,
las caractersticas de los estudiantes no han tenido la
suficiente relevancia en la planeacin curricular y en la
organizacin acadmica. Encontramos una buena dosis de indolencia respecto del nivel de conocimientos
adquiridos en el ciclo escolar precedente, de la informacin acerca de la carrera elegida, del nivel
socioeconmico, de las aptitudes y habilidades para
cursar los estudios superiores, de las expectativas y
condiciones de estudio de los alumnos que cursan la provenientes de fuentes nacionales e internacionales,
licenciatura.
acerca de cmo se describe el problema de la eficienDesde el punto de vista normativo, hay otros cia terminal desde la ltima dcada en nuestro pas.
factores atribuibles a la organizacin de las instituPor ejemplo, el Consejo Internacional para el
ciones educativas que ponen obstculos al egreso y Desarrollo de la Educacin (CIDE) informaba en 1990
a la titulacin, mismos que afectan la eficiencia ter- que Mxico registraba un 50% de desercin estudianminal. Estn, por ejemplo, los derivados de los re- til, lo que tuvo un impacto directo en la eficiencia terquisitos de ingreso, los que determinan una segunda minal, agravada por un importante nivel de rezago. En
opcin para aquellos aspirantes que no logran los otro momento del mismo decenio, en 1996, la Orpuntajes requeridos para ser ubicados en la primera ganizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Ecoelegida. Esto los obliga a cursar una carrera proba- nmico (OCDE), en su Examen de las Polticas
blemente muy alejada o contraria a su vocacin, Nacionales de Educacin, sealaba una terrible papero que les despierta la expectativa de cambio en radoja: las elevadas tasas de abandono estudiantil
prximos ciclos. Si esta oportunidad
no haban significado una preocupano llega, hay entonces grandes pocin para los docentes, ms bien, hasibilidades de abandono definitivo
ban atribuido la responsabilidad de la
Desde el punto de
de los estudios.
desercin o de la reprobacin a los
vista normativo, hay
Otros factores de carcter noralumnos.
otros factores atribuibles
mativo los encontramos en los planes
En el documento La Educacin
a la organizacin de las
de estudio y se refieren a la obligaSuperior
en el Siglo XXI. Lneas esinstituciones educativas
cin del estudiante de observar un
tratgicas de desarrollo, la ANUIES
que ponen obstculos al
orden cuando hay seriacin en las
present un diagnstico a escala naegreso y a la titulacin,
mismos que afectan la
asignaturas. Si sta no se cumple por
cional sobre la eficiencia terminal, ineficiencia
terminal,
por
debilidades en la formacin del alumcluyendo titulacin, realizado en 1998,
ejemplo, los derivados de
no, ste se encontrar en riesgo de
cuyo resultado fue del 39%, en prolos
requisitos
de
ingreso,
reprobar y, por lo tanto, de quedar
medio. Si esa cifra la distribuyramos
los que determinan una
fuera de las reglas; lo mismo sucede,
por entidad federativa, de todas masegunda opcin para
cuando rebasa el nmero de oportuneras deberamos reconocer la graveaquellos aspirantes que
nidades para cursar alguna materia.
dad del problema, ya que tan slo seis
no logran los puntajes
Para finalizar con esta perspecde las 32 entidades reportaba una efirequeridos para ser
tiva diagnstica, me parece importante
ciencia terminal superior a 53%, diubicados en la primera
ilustrar con algunas referencias ms,
mensin por dems baja. La mayor
parte de ellas (15 entidades) alcanzaba una proporcin entre 34 y 48%. El
resto (11 entidades), manifestaba una
eficiencia terminal entre 15 y 32%.
El Programa Nacional de Educacin 2001-2006 muestra la persistencia del problema de la baja
eficiencia terminal, pese a reconocer que ha tenido alguna mejora.
Menciona que en los ltimos aos,
el promedio nacional de eficiencia
terminal en estudios de licenciatura
alcanza un 50%, mientras que en los
de posgrado, llega apenas a un 40%.
23
ria de orientacin educativa de los aspirantes a cursar una licenciatura, as como

en su desempeo escolar previo. Bsicamente, los estudiantes de nivel medio
superior encuentran graves dificultades
en dos reas de formacin: en las matemticas y en la expresin oral.
Sobra decir que urge buscar y analizar las verdaderas causas que conducen a
estos resultados, lo mismo que generar
No se puede soslayar que los problemas escolares de los estudiantes tienen

que interesar cada vez ms no slo a las autoridades de las instituciones,
sino a otros de sus actores, como son los profesores, el resto de los funcionarios
y, en general, a las comunidades acadmicas completas.
Adicionalmente, seala que la mayor parte de

egresados ocupa un tiempo superior al establecido para
la conclusin de su respectivo plan de estudios. Esto
ltimo puede tener alguna explicacin en el hecho de
que muchas instituciones no han trabajado en la diversificacin y ampliacin de sus opciones de titulacin y
tampoco han logrado simplificar los procedimientos
burocrtico-administrativos necesarios para finiquitar
exitosamente la formacin.
De acuerdo con la informacin de los anuarios
estadsticos de 1996 y 2001, tenemos que en el rea
de Ingeniera y Tecnologa egres el 61% de estudiantes inscritos cuatro aos antes y se titul el 39%,
mientras que en conjunto, para todas las reas de conocimiento, los ndices fueron de 70% y 45% respectivamente.
As como en lneas anteriores hemos mencionado algunos factores inherentes a las instituciones que
propician un abandono temprano de la educacin superior, es importante reconocer que lo acontecido en
los niveles educativos precedentes tambin llega a determinar parte del xito o del fracaso de un estudiante
de educacin superior. Se sabe, por estudios realizados, que an encontramos serias deficiencias en mate24
propuestas para atender la problemtica, y lograr una

mejora, mediante metodologas ms precisas, primero
para identificar sus dimensiones y luego para ofrecer
las alternativas adecuadas a las diferentes situaciones.
El mismo Programa Nacional de Educacin plantea el reto de lograr que los estudiantes culminen sus
estudios en los tiempos previstos en los diferentes planes y programas. Entre otros esfuerzos, propone que
las instituciones implanten programas de tutora individual y grupal, de manera que se pueda brindar un apoyo cercano a los alumnos en su desempeo escolar.
Dichos programas significan un recurso muy valioso en
el mejoramiento de los ndices de retencin de los alumnos y, por lo tanto, de la eficiencia terminal de los programas educativos.
Tambin seala el Programa la importancia de
diversificar las opciones de titulacin, as como de la
simplificacin de los trmites administrativos que conducen a la titulacin y graduacin. Todos sabemos que
por muchos aos y en un amplio nmero de instituciones, el requisito de la elaboracin de un trabajo de tesis, una vez que se han concluido todos los cursos, ha
entraado una gran dificultad, reflejada en la disminucin de los ndices de titulacin. En sentido contrario,
la urgencia por obtener una cdula profesional que

permita el ejercicio legal de profesiones como la medicina, el derecho, la ingeniera, entre otras, ha promovido, en algunas instituciones, la sustitucin de la
tesis por otras opciones menos rigurosas.
Como un reto ms del Programa Nacional de
Educacin, se menciona la necesidad de promover
sistemas de becas y de financiamiento destinados a
los estudiantes con problemas econmicos, con el propsito de garantizar su permanencia en la institucin y
la terminacin adecuada y oportuna de sus estudios.
El reconocimiento de la realidad que se ha descrito, nos obliga a actuar enrgicamente para aminorar la magnitud de los problemas asociados con la baja
eficiencia terminal de las carreras ofrecidas por nuestras instituciones.
Creemos que ante la sospecha de la presencia
de bajos niveles de eficiencia terminal, las autoridades
institucionales tendran que tomar medidas de carcter preventivo. Se trata de evitar la manifestacin de
los problemas inherentes a dicho fenmeno o, al menos, de aminorar el posible dao que puedan ocasionar durante el proceso formativo de los estudiantes y
en su posicin como profesionales una vez incorporados al campo laboral.
Lo anterior sugiere la intensificacin de acciones
en apoyo a la calidad del proceso de enseanza aprendizaje, tales como:
Implantacin de programas de tutora para los
alumnos, individual y de grupo, a fin de mejorar su
desempeo escolar, tomando en consideracin sus diferentes necesidades. Un momento apropiado puede
ser durante los primeros semestres de la carrera, tiempo en el que normalmente se registran los mayores ndices de abandono de los estudios.
Diseo de programas educativos centrados, fundamentalmente, en el aprendizaje desarrollado por los alumnos,
que fomenten la creatividad y el espritu emprendedor, el manejo de lenguajes y del pensamiento lgico.
Flexibilizacin curricular, que incluya su actualizacin peridica y que promueva la existencia de programas educativos de calidad.
Diversificacin de alternativas de titulacin, abiertas tanto a alumnos recin
egresados, como a egresados de generaciones anteriores.
Desarrollo de programas que permitan a los alumnos conocer las necesidades, pero tambin los recursos nacionales, la problemtica socioeconmica
y el universo laboral y profesional que les espera, a
travs de estancias y actividades de intercambio.
Vinculacin con sectores externos a las instituciones,
los que representan espacios muy atractivos para
generar colaboraciones que tengan un amplio beneficio para los procesos de formacin profesional y
para los egresados de la propia institucin.
No se puede soslayar que los problemas escolares de los estudiantes tienen que interesar cada vez ms
no slo a las autoridades de las instituciones, sino a
otros de sus actores, como son los profesores, el resto
de los funcionarios y, en general, a las comunidades
acadmicas completas. Ello implica el reconocimiento
de que los problemas ocurren en diferentes momentos
del trnsito de los estudiantes por una carrera: desde
que solicitan ingreso, hasta que egresan de ella. En ese
recorrido, debern estar incluidas acciones como informacin sobre las diversas opciones de estudio,
servicios de orientacin vocacional y sobre los mecanismos de seleccin, basados exclusivamente en
la demostracin de aptitudes acadmicas; actividades de integracin social y afectiva a la institucin y
al grupo de compaeros, con auxilio de informacin
sobre el funcionamiento acadmico y administrativo.
Durante la carrera, ser indispensable ofrecer cursos complementarios, en funcin de las necesidades
presentadas, as como becas y apoyos econmicos,
programas deportivos y culturales. Hacia la conclusin
de la carrera, los alumnos requerirn preparar su egreso
y su transicin al mundo del trabajo o al posgrado, por
25
...es trascendental que como gremio, los representantes institucionales

ante la ANFEI promuevan los cambios de paradigmas,
con especial atencin a los roles
de profesores y alumnos...
lo que las instituciones debern garantizar procesos de

graduacin pertinentes. Por ltimo, las universidades
tienen que realizar estudios concernientes a sus
egresados, con el fin de evaluar el currculo y a la propia institucin.
Como segundo punto, retomar los acuerdos y
recomendaciones de la ANFEI a los que se lleg en
anteriores conferencias nacionales, es decir, los puntos
concretos que ofrecen alternativas de mejoramiento de
la calidad de la educacin en ingeniera y que, por lo
tanto, representan oportunidades viables de atencin a
los problemas referidos a los bajos ndices de eficiencia terminal y aspectos asociados:
De la XXII Conferencia realizada en Toluca,
retomo un aspecto directamente relacionado con el tema
aqu tratado: Las actitudes y perfil de nuevo ingreso.
Desde el punto de vista de la baja eficiencia terminal, la formacin actual de ingenieros requiere de
estudios orientados a la deteccin de problemas que
tienen una relativamente fcil solucin, como son la falta de hbitos de estudio, inadecuada orientacin profesional y falta de inters por el estudio. Adems de
promover un cambio de actitud del profesor, acerta26
damente se proponen cursos y talleres que ayuden a los alumnos a mejorar

su condicin. Estas son acciones preventivas que las instituciones pueden poner en prctica sin mayores dificultades
y que ahorran efectos no deseados.
En sus recomendaciones, la
ANFEI tiene gran claridad acerca de
las acciones indispensables para mejorar la formacin de los futuros profesionales de la ingeniera, tales como:
Transformar el sistema de organizacin institucional cerrado a un sistema flexible.
Fomentar el trabajo interdisciplinario
en la prctica del docente.
Actualizar rpidamente los programas de estudio
sobre los avances de la ciencia y la tecnologa.
Profesionalizar al profesorado.
Fomentar el autoaprendizaje.
Desarrollar instrumentos confiables para evaluar las
actitudes de los aspirantes que soliciten el ingreso a
las carreras de ingeniera.
Estas acciones tienen un efecto directo en el incremento de la calidad de los programas educativos y
los servicios institucionales y, por consiguiente, en el
mejoramiento de los ndices de desempeo y de las
trayectorias escolares de los estudiantes, incluida, por
supuesto, la eficiencia terminal. Este ltimo punto es
fundamental, porque refleja la importancia de conocer
objetivamente las condiciones reales de los aspirantes,
en un momento que ayuda a tomar buenas decisiones;
es decir, segn los resultados del proceso de admisin
se obtiene informacin que orienta sobre las diferentes
opciones: sea ubicar en el lugar que corresponda al
aspirante admitido; sea tomar acciones para fortalecer
su capacidad o, la menos deseable, negar su ingreso
con oportunidad, ante un muy probable fracaso escolar y derivarlo as a otra rea de formacin profesional.
En la siguiente Conferencia, en el
ao 2001, se discuti la formacin del
ingeniero teniendo como eje de transformacin a las nuevas tecnologas de la
enseanza. En ese sentido, me permitira reiterar que la disponibilidad de
tecnologas no es suficiente si no se
acompaa de procesos de sensibilizacin y de capacitacin en su uso, en
combinacin con los objetivos de los
diferentes planes y programas de estudios. Tampoco podemos cometer el
error de contar con la tecnologa ms
avanzada, pero mantener modelos
educativos tradicionales. Eso significa
un gran desaliento tanto para los estudiantes como para los profesores.
Por eso es trascendental que como
gremio, los representantes institucionales
ante la ANFEI promuevan los cambios
de paradigmas, con especial atencin a los roles de
profesores y alumnos, sintetizados en los planteamientos que me permito transcribir:
Los profesores deben convertirse en orientadores
y facilitadores de una enseanza centrada en la
capacidad de los alumnos para aprender investigando por s mismos.

El aprendizaje debe estar vinculado con la resolucin
de problemas y con el desarrollo de la capacidad de
los alumnos de aprender a aprender, reflexionando
siempre sobre los valores esenciales de la humanidad
y trabajando por el bien de la sociedad.
Los profesores debern tener una actitud abierta e
innovadora e involucrarse en la utilidad de las nuevas tecnologas, para agregar valor en el proceso de
formacin integral de los alumnos, adems de poseer un espritu responsable y tico que pueda influir
en la generacin de hbitos, actitudes ticas y de
valores en los alumnos.
Me parece muy importante dar a conocer, al
menos en sus grandes lneas, parte del esfuerzo que la
ANUIES realiza en materia de servicios de atencin
integral a los alumnos.
Desde el ao 2000, en el marco del Programa
Estratgico de Desarrollo Integral de los Estudiantes, esta Asociacin ha puesto en prctica un conjunto
amplio de actividades, entre las que destaca la capacitacin presencial y a distancia de personal designado
en las instituciones, para lograr la implantacin de Programas Institucionales de Tutoras, dirigidas a estudiantes de licenciatura. En este sentido, la tutora consiste en un proceso de acompaamiento durante la for27
macin de los estudiantes, que se concreta mediante la

atencin personalizada a un alumno o a un grupo reducido de estudiantes, y que debe ser responsabilidad de
acadmicos competentes y formados para esta funcin, apoyados en las teoras del aprendizaje ms que
en las de la enseanza.
Ha sido visible la voluntad y el inters de los titulares de las universidades y
de buena parte de sus funcionarios, por
disponer de una estrategia que involucre
a estudiantes, profesores, profesionales
de diversas especialidades y de tcnicos
y otros actores institucionales, en una
gama diversa, pero muy bien identificada, de programas que atiendan las mltiples necesidades de los estudiantes en los
diferentes momentos de su trnsito por
una institucin.
El programa de tutora ofrece la
posibilidad basado siempre en un serio
proceso de capacitacin de canalizar a
los estudiantes hacia una atencin especializada; y, si sta no queda en el alcance de la institucin, se prevn mecanismos para guiar al estudiante a
instancias especficas fuera de ella.
28
Es importante que reflexionemos acerca del

papel de cada quien, sean autoridades, personal
acadmico, tcnico, funcionarios y profesionales en
el ejercicio de la ingeniera en cualquiera de sus
especialidades, en el conocimiento ms profundo
de los estudiantes de esta disciplina, conocimiento
que va desde sus perfiles personales y contextuales,
razones por las que han elegido el estudio de la
ingeniera, caractersticas de su trayectoria acadmica en general y de sus aspiraciones profesionales. En la medida en que dispongamos de una
mayor informacin acerca de esos aspectos,
tendremos mejores posibilidades de atender satisfactoriamente sus inquietudes y problemas
para contribuir as, a una mejora en los niveles de rendimiento y a una disminucin en las
posibilidades de abandono.
Interesarnos por stas y otras necesidades, seguramente redundar en efectos muy favorables en la formacin y en los ndices de
egreso de los alumnos, siempre y cuando se reconozca la eficiencia terminal como objeto puntual de
anlisis, de seguimiento y atencin; en concreto, como
un elemento indispensable en el mejoramiento de la
calidad de la educacin superior.
La ANFEI
ocupa la presidencia de la Asociacin Iberoamericana
de Instituciones de Enseanza de la Ingeniera
En el marco del IV Encuentro Iberoamericano

de Directivos en las Enseanzas de la Ingeniera, de la Asociacin Iberoamericana de Instituciones de Enseanza de la Ingeniera
(ASIBEI), celebrado del 1 al 3 de diciembre
de 2003, en la Universidad Politcnica de Madrid (UPM), se determin asignar a Mxico, a
travs de la ANFEI, la presidencia de este organismo para el perodo diciembre 2003-diciembre 2005.
Lo anterior se decidi en la sesin del
2 de diciembre de la Asamblea General de
la ASIBEI, en la que tambin se confiri
la vicepresidencia a Colombia, a travs de
la Asociacin Colombiana de Facultades de Ingeniera (ACOFI). Los representantes sern, por parte
de la ANFEI, el Dr. Juan Manuel Ramrez Corts, y
de la ACOFI, el Ing. Roberto Enrique Montoya Villa.
En su intervencin, el Dr. Ramrez Corts agradeci a la Asamblea el honor y la confianza otorgados
a Mxico para continuar con el compromiso que se ha
fijado la ASIBEI, promoviendo y canalizando la cooperacin y el intercambio entre las instituciones iberoamericanas de educacin superior de la enseanza de
la ingeniera, en la bsqueda de la calidad en la educacin en ingeniera y en el reconocimiento mutuo de los
ingenieros en los pases iberoamericanos.
Seal que para la ANFEI es una gran responsabilidad, dada la brillante labor desempeada por las presidencias anteriores, e hizo un especial reconocimiento
a la Universidad Politcnica de Madrid, que concluye su
gestin al frente de la ASIBEI, en particular a su representante el Dr. Manuel Recuero Lpez.
En seguida, el Dr. Ramrez Corts puso a la consideracin de la Asamblea el Programa de Trabajo
2003-2005, el cual explic que se elabor procurando
la continuidad en los proyectos que los Comits anteriores haban iniciado.
El nombramiento oficial se efectu en el marco del IV

Encuentro Iberoamericano de Directivos
en la Enseanza de la Ingeniera.
Los temas centrales son:

1. Consolidacin de la ASIBEI.
2. Enseanza de la Ingeniera.
3. El ingeniero iberoamericano
4. Imagen de la ASIBEI.
Manifest que este programa busca ser participativo, con el liderazgo de los socios pertenecientes al
Comit Ejecutivo, pero con la colaboracin de cada
uno de los pases afiliados a la ASIBEI.
El da 3 por la tarde, se efectu la ceremonia de
clausura, presidida por el Dr. Jos T. Raga Gil, secretario general del Consejo de Coordinacin Universitaria,
donde la ASIBEI emiti las conclusiones del IV Encuentro, y como culminacin de la misma, la Universidad
Politcnica de Madrid entreg la presidencia de la
ASIBEI a la ANFEI.
29
Asociacin Iberoamericana de Instituciones

de Enseanza de la Ingeniera
ESTATUTOS
CAPTULO III. OBJETIVOS DE LA ASIBEI
III.1. Promover y canalizar la cooperacin y el intercambio entre las instituciones de educacin superior
de la enseanza de la ingeniera.
III.2. Estimular la bsqueda y generacin del conocimiento, relacionado con la enseanza de la ingeniera.
III.3. Promover en las instituciones la excelencia docente, la investigacin y la vinculacin con el sector
productivo y el conjunto de los
sectores sociales.
III.4. Fortalecer el desarrollo de
los programas de ingeniera.
III.5. Apoyar y gestionar las
actividades de reconocimiento
internacional de ttulos con base
en el establecimiento de contenidos mnimos.
III.6. Propiciar el anlisis de sistemas de evaluacin de la enseanza de ingeniera y estimular los
procesos de autoevaluacin y acreditacin en los pases miembros de ASIBEI.
30
PROGRAMA DE TRABAJO 2003-2005

1. Consolidacin de la ASIBEI
Objetivo:
Promover una mayor integracin de los pases iberoamericanos, alrededor de la ASIBEI, para lograr una
asociacin que represente cada vez ms a Iberoamrica
como una regin del mundo identificada con la formacin de sus ingenieros.
1.1. Afiliacin
Llevar a cabo las acciones necesarias para que un mayor nmero de pases se afilien a la Asociacin.
1.2 Asociaciones de Facultades y Escuelas de Ingeniera
Promover la creacin y consolidacin, en su caso, de
asociaciones de facultades y escuelas de ingeniera, en
todos los pases iberoamericanos.
1.3 Relaciones institucionales
Reforzar los nexos y establecer alianzas, con organizaciones similares, preocupadas por la ingeniera y la formacin de ingenieros en el mundo.
1.4 Encuentro iberoamericano de instituciones de
enseanza de la ingeniera
Lograr que este magno evento de la Asociacin, sea el
foro en el que se permitan definir las directrices del desarrollo de la enseanza de la ingeniera en iberoamrica, a
travs de las conclusiones que de el emanen y de las
polticas que se establezcan en la ASIBEI hacia el interior y el exterior de los pases miembros.
1.5 Estatutos
Contar con unos Estatutos acordes con el desarrollo
propio de la Asociacin.
1.6 Planeacin prospectiva y estratgica
Llevar a cabo el Proyecto de Planeacin Prospectiva y
Estratgica, con miras a definir las acciones de la
ASIBEI a mediano y largo plazos.
2. Enseanza de la Ingeniera
Objetivo:
Promover entre los pases afiliados, sistemas educativos congruentes con las necesidades actuales de formacin de ingenieros: uso de las nuevas tecnologas de
la informacin, sistemas flexibles, vinculacin con la investigacin y los sectores de la sociedad, formacin
humanstica, intercambio acadmico.
2.1 Actualizacin y capacitacin de acadmicos

Establecer mecanismos para llevar a cabo acciones de
actualizacin, capacitacin e intercambio de experiencias en la educacin en ingeniera.
2.2 Vinculacin
Promover la vinculacin entre los sectores acadmicos y productivos.
3. El ingeniero iberoamericano
Objetivo:
Continuar trabajando en la concepcin del ingeniero
iberoamericano, buscando el reconocimiento de estudios y ttulos entre los pases asociados.
3.1 Directrices curriculares
Continuar con el proceso de identificacin de los sistemas curriculares entre los pases iberoamericanos.
3.2 Movilidad acadmica
Promover la movilidad acadmica, como una estrategia para lograr el reconocimiento mutuo de planes de
estudio y los ttulos, entre los pases iberoamericanos.
3.3 Acreditacin
Establecer las bases para obtener la acreditacin
de los programas de ingeniera entre los pases iberoamericanos.
4. Imagen de la ASIBEI
Objetivo:
Llevar a cabo las acciones necesarias para que la
ASIBEI cuente con el reconocimiento internacional
como autoridad en la enseanza de la ingeniera.
4.1 Pgina de la ASIBEI
Promover el uso de la pgina, como el medio de
comunicacin entre los pases afiliados, as como
de informacin sobre los avances en la educacin
en ingeniera.
4.2 Difusin
Dar a conocer a las instancias correspondientes de los
pases afiliados y a todas las organizaciones internacionales relacionadas con la educacin en ingeniera,
las actividades que la ASIBEI desarrolla.
31
REVISTA
La revista ANFEI, es el rgano informativo oficial
de la Asociacin Nacional de Facultades y Escuelas
de Ingeniera, el cual surge como un espacio de comunicacin entre las instituciones asociadas, as
como un importante modo de reflexin y anlisis
sobre el quehacer que se desempea a favor de la
enseanza de la Ingeniera en nuestro pas.
Este medio de informacin recoge principalmente, el
importante trabajo que se realiza en las instituciones
afiliadas, en cuanto al mejoramiento de la enseanza
de la ingeniera, as como los resultados de las reuniones convocadas por la ANFEI, que coadyuven al objetivo de la asociacin y de cada uno de sus miembros.
Tiene como objetivo difundir el quehacer de la ANFEI
y sus asociados, en cuanto a propuestas, acciones e
informes; adems de que este medio queda abierto a
la participacin, ya que su estructura permite la pluralidad en cuanto a temas, los cuales se pueden agrupar
en diferentes rubros o secciones.
Nuestras Instituciones. Esta seccin se integrar con
artculos o notas informativas relativas a las actividades ms importantes realizadas tanto por la ANFEI
como por las instituciones que la integran.
Enseanza de la Ingeniera. En esta seccin podrn
presentarse artculos relacionados con la problemtica
que enfrenta la enseanza de la educacin de la ingeniera en el contexto actual de Mxico, as como con el
papel de dicha enseanza con respecto a las necesidades sociales y al desarrollo econmico del pas.
Actualidades. La informacin que se presente en esta
seccin se dirigir principalmente a los directivos de
las instituciones, a fin de mantenerlos informados acerca de los eventos de mayor trascendencia que, en forma
directa o indirecta, tiendan a fortalecer el quehacer de
las instituciones de enseanza superior en ingeniera.
32
Investigacin y Desarrollo. Podrn presentarse informes de avance de proyectos de investigacin en ingeniera, cuyos propsitos tengan un alcance e inters
que rebasen los de una disciplina o institucin.
Vinculacin. Temas que susciten mayor inters entre
las empresas del sector productivo y la comunidad acadmica de las ingenieras.
Enfoque Docente. Informacin elaborada por profesores de ingeniera para describir, entre otros temas:
Las situaciones de inters general por ellos observadas respecto a alguno de los componentes del entorno
acadmico. Los problemas de diversa ndole que se
susciten en su localidad, o en su estado, as como el
desarrollo de las principales actividades humanas. El
grado de eficiencia o adecuacin del equipamiento y
de la infraestructura urbana o regional, considerando
el desarrollo de las actividades econmicas.
Las colaboraciones debern remitirse a las oficinas de la Asociacin Nacional de Facultades y

Escuelas de Ingeniera, A.C.
Domicilio en: Palacio de Minera, Tacuba 5, Col.
Centro. Mxico, D.F. Tel: 55 12 22 31.
Ing. Mario Gmez Meja, Secretario Ejecutivo.
anfei@tolsa.mineria.unam.mx
La informacin deber entregarse en respaldo
magntico, incluyendo imgenes, grficas y tablas. La extensin mxima del texto ser de ocho
cuartillas, y en l deber especificarse el nombre,
cargo, institucin, telfonos y correo electrnico a
donde se deba dirigir en caso necesario.
El Comit Ejecutivo de ANFEI, espera su valiosa
participacin.

Revista ANFEI No.1

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Revista ANFEI No.1

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

Editorial

El Comit Ejecutivo 2002-2004 se congratula en presentar esta nueva versin de la

ASOCIACIN NACIONAL DE FACULTADES Y ESCUELAS DE INGENIERA

ASOCIACIN NACIONAL DE FACULTADES Y ESCUELAS DE INGENIERA

Dos aos ms tarde y bajo la firme y experta direccin de Don Antonio

Las resoluciones tomadas en las reuniones de la ANFEI tienen el carcter

PRIMER COMIT EJECUTIVO DE LA ANFEI

Ing. Antonio Yurrieta V., Director de la Facultad de Ingeniera de la Universidad Autnoma

ASOCIACIN NACIONAL DE FACULTADES Y ESCUELAS DE INGENIERA

ASOCIACIN NACIONAL DE FACULTADES Y ESCUELAS DE INGENIERA

Para el cumplimiento de sus objetivos, la ANFEI lleva

ASOCIACIN NACIONAL DE FACULTADES Y ESCUELAS DE INGENIERA

ciacin, formulando planes y programas de trabajo,

Comit Ejecutivo 2002-2004

Ing. ngel Rafael Quevedo Camacho

Dr. Alberto Cornejo Lizarralde

M. en C. Santiago Capella Vizcano

Ing. Mario Ignacio Gmez Meja

Ing. Jess Ortiz Salum

M. en A. Uriel Galicia Hernndez

Ing. Olga Tapia Lpez

Ing. Juan Lpez Daz

Ing. Jos Luis Arredondo Garca

Ing. Felipe Snchez Ramos

M. en C. Jos Antonio Durn Meja

Bil. Luis Enrique Fernndez Lomeln

Ing. Juan Gamboa Garca

Dr. Jess Eugenio Garca Gardea

Ing. Fausto Len Jacobo

Ing. Rogelio Garza Rivera

Ing. Norberto de la Barrera Frayre

Ing. Jos Arnoldo Gonzlez Ortiz

Ing. Juan Ren Caballero Gonzlez

Ing. Armando Jess Zaragoza Villafn

Dr. scar Gerardo Ibarra Manzano

Ing. Enrique Maza Cotero

Ing. Ernesto Daza Ramrez

Ing. Jos Luis Mndez Navarro

M. en C. Jos A. Tello Allende

Ing. Jos Antonio Gonzlez Fajardo

Ing. Juan Hctor Rodrguez Muiz

M. en C. Nstor Lorenzo Daz Ramrez

Ing. Antonio Castro DFranchis

ASOCIACIN NACIONAL DE FACULTADES Y ESCUELAS DE INGENIERA

ASOCIACIN NACIONAL DE FACULTADES Y ESCUELAS DE INGENIERA

Ing. Jos Emilio Amores

Dr. Roger Daz de Cosso

Ing. Alejandro Vzquez Gutirrez

Ing. Antonio Murrieta Necoechea

Ing. Javier Jimnez Espri

Dr. Juan Casillas Garca de Len

M. en I. Sergio Vials Padilla

Ing. Maximino Torres Silva

Dr. Jos M. Gonzlez Santal

Dr. Benjamn Varela Orihuela

Dr. Octavio A. Rascn Chvez

Dr. Enrico Martnez Senz

Dr. Esteban Hernndez Prez

Ing. Ernesto ngeles Meja

M. en C. Vctor J. Palencia Gmez

Dr. Tefilo J. Ramos Gonzlez

Ing. Jess Ruvalcaba Gonzlez

Ing. Jorge E. Martnez Rodrguez

Ing. Gerardo Ferrando Bravo