Universidad Mariano Glvez de Guatemala

Facultad de Humanidades
Direccin de Maestras en Educacin
Diplomado de Estrategias de Innovacin Didctica
Asesora: Licda. M.A. Silvia Sowa de Monterroso
Tutoras: Licda. Luz Mara Contreras, Licda. Yenifer Escobar, Licda. Yolanda Estrada

HOJA DE TRABAJO
Sesin No. 7
EVALUACIN
Instrucciones: Realice las siguientes 4 actividades. Utilice el espacio que necesite en cada
cuadro. Si desea agregue imgenes. Al terminar suba esta hoja de trabajo al portal en el
espacio indicado.
1. Complete el cuadro. El tema es evaluacin. Esta actividad realcela antes de leer
el documento.
PIENSO, ME INTERESA, INVESTIGO
Pienso:
Me interesa:
Investigo:
Qu creo saber sobre el Qu
preguntas
o Qu me gustara investigar
tema?
inquietudes me planteo?
al respecto?
Que la evaluacin sirve para Me pregunto que tan vlidas Cules seran las formas de
medir
la
cantidad
de son
las
evaluaciones evaluar que no anulen las
conocimientos
y considerando
que
hay capacidades del estudiante
comprensin que adquiri el situacin
en
que
por por nerviosismo o la manera
alumno sobre un tema o nerviosismo se bloquea la de entrenarlo para trabajar
perodo determinado.
memoria de estudiantes que bajo presin de manera que
en actividades de estudio, sepa superar su estado
repaso o ejercicios has nervioso.
demostrado haber adquirido
el
conocimiento
y
la
competencia para usarlo.

2. Con la informacin obtenida, complete este esquema. Utilice todo el espacio

necesario.
DETERMINAR RELACIONES
Cul es el tema?

Evaluacin
Cules son algunos de los subtemas?
Autoevaluac
in

En ella los
estudiantes
evalan su
proceso de
aprendizaje
y se dan
cuenta
de
manera
consiente
que
si
pueden
hacer y que
no.

Coevaluacin

Los
estudiantes
evalan el
desempeo
de
sus
compaero
s.
Simultnea
mente
se
informan de
su
propio
conocer y
saber
hacer.

Herramient
as
de
evaluacin
Una idea principal de cada subtema

Mejoramiento
de
los
aprendizajes

Docente debe tener

clara la relacin
entre enseanza y
evaluacin. Debe
realizar evaluacin
integral, que le
permita, obtener
informacin
objetiva y dar
oportunidades de
aprendizaje a sus
estudiantes. La
decisin debe,
adems, estar
guiada por
principios ticos y
morales porque la
evaluacin va ms
all de las aulas:
sus efectos se
proyectarn
durante toda la
vida de la
persona, etc.

Se
logra
a
travs de la
evaluacin
formativa la cual
va adaptando el
proceso de la
enseanza.
Entre
sus
propsitos:
Identificar
fortalezas
y
debilidades de
los
alumnos
antes
de
la
evaluacin
sumativa,
Adaptar
la
enseanza a las
necesidades de
los estudiantes
y otras.

Heteroevaluacin

La realiza el
maestro
u
otra persona
interesada.
Sirve cuando
se
hacen
actividades
de grupo, de
aula
de
laboratorio o
trabajos
experimental
es

tica de la
evaluacin

Son los
instrumentos
que se utilizan
para evaluar,
el medio a
travs del
cual se
obtendr la
informacin
Hay tcnicas
de
observacin
y tcnicas de
evaluacin
del
desempeo.
Entre muchos
otros se
pueden
mencionar:
lista
de cotejo,
pruebas,
estudio de
casos,
portafolio,

etc

3. Elabore un resumen sobre la evaluacin por el momento y la funcin que

cumple.

Resumen:
Las Funciones diagnostica, formativa y sumativa requieren evaluaciones
en momentos diferentes en el tiempo o en el proceso con propsito de
conocer las condiciones iniciales, establecer los avances y medidas
facilitadoras del desarrollo de las competencias, reorientara a los actores
y observar el logro progresivo de las competencias con la intencin de
precisar la promocin de los estudiantes.
4. Piense en una actividad de su planificacin, descrbala y elabore una rbrica
para evaluar dicha actividad. La rbrica debe contener por lo menos 5 aspectos.
La rbrica la realizar en rubistar,

copie y pegue la rbrica luego de su

actividad, aqu en este documento.

Actividad:
Expongo el tema de MOMENTOS por medio de una presentacin en PowerPoint.
Luego informo a los alumnos que realizaremos un trabajo para el que se
organizarn en grupos de 4. Les entrego una hoja informativa conteniendo el
relato de la situacin fsica de dos pacientes y las siguientes instrucciones:
1 Formule un enunciado que describa cual es el problema de cada paciente y
cual la solucin cuantificada (valor en unidades fsicas) que debe encontrarse.
2 Haga un dibujo por cada paciente, aplicando el concepto de momento, que
describa grficamente el problema de cada uno de ellos.
3 En base al dibujo escriba las formulaciones que representen matemticamente
el problema de cada paciente.
4 Describa la secuencia de pasos que deben realizarse para encontrar la
solucin de cada caso.
5 Resolver las formulaciones matemticas y dar respuesta de solucin en valor
de unidades fsicas.
3

Tiempo para entregar su trabajo 45 minutos.

Escribir una cartula que indique el temaNombre y n de carn de cada miembro del grupo.
Fecha.
Agregar comentario indicando la opinin del grupo sobre el trabajo.

Fsica Mdica-Resolucin de Problemas :

EVALUACIN DE MOMENTOS
Nombre del maestro/a: Ingeniero Alejandro Huard M.
Nombre y N de carn de los estudiantes del grupo:
1_______________________________________________________________________
2_______________________________________________________________________
3_______________________________________________________________________
4_______________________________________________________________________

CATEGORIA

Escribe una descripcin

del problema

La explicacin es La explicacin
detallada y clara. es clara.

La explicacin es
un poco difcil de
entender, pero
incluye
componentes
crticos.

La explicacin es
difcil de entender y
tiene varios
componentes
ausentes o no fue
incluida.

Diagramas y Dibujos

Los diagramas
y/o dibujos son
claros y ayudan
al entendimiento
de los
procedimientos.

Los diagramas
y/o dibujos son
claros y fciles
de entender.

Los diagramas y/o

dibujos son algo
difciles de
entender.

Los diagramas y/o

dibujos son difciles
de entender o no
son usados.

Terminologa Matemtica
y Notacin

La terminologa y
notacin
correctas fueron
siempre usadas
haciendo fcil de
entender lo que
fue hecho.

La terminologa
y notacin
correctas
fueron, por lo
general,
usadas
haciendo fcil
de entender lo
que fue hecho.

La terminologa y
notacin correctas
fueron usadas,
pero algunas
veces no es fcil
entender lo que
fue hecho.

Hay poco uso o

mucho uso
inapropiado de la
terminologa y la
notacin.

Por lo general,
usa una
estrategia
efectiva para
resolver
problemas.

Algunas veces usa

una estrategia
efectiva para
resolver
problemas, pero
no lo hace
consistentemente.

Raramente usa una

estrategia efectiva
para resolver
problemas.

Estrategia/Procedimiento Por lo general,

usa una
s
estrategia
eficiente y
efectiva para
resolver
problemas.

Razonamiento Matemtico Usa

razonamiento
matemtico
complejo y
refinado.

Conclusin

Los dos
problemas
fueron bien
resueltos.

Usa
razonamiento
matemtico
efectivo.

Alguna evidencia
de razonamiento
matemtico.

Poca evidencia de
razonamiento
matemtico.

Los dos
problemas
fueron
parcialmente
resueltos.

Solo un problema
fue bien resuelto

ningn problema
fue resuelto
satisfactoriamente.

OBSERVACIONES
:_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
NOTA:
_____________________________________________________________________________