A Influencia Da Linguagem Virtual Na Escrita Dos Alunos

0
FACULDADE DE PAR DE MINAS

Curso de Licenciatura em Letras
Leila de Araujo Penido
A INFLUNCIA DA LINGUAGEM VIRTUAL NA ESCRITA DE ALUNOS

DO ENSINO FUNDAMENTAL
Par de Minas
2013

Monografia apresentada Coordenao de

Letras da Faculdade de Par de Minas
FAPAM como requisito parcial para a
concluso do Curso de Letras.
Orientador: Esp. Rafael Henriques Nogueira
Diniz.
Par de Minas
2013

Monografia apresentada Coordenao de

Letras da Faculdade de Par de Minas
FAPAM como requisito parcial para a
concluso do Curso de Letras.
Orientador: Esp. Rafael Henriques Nogueira
Diniz.
Aprovada em _______ / _______ / _______
Rafael Henriques Nogueira Diniz

Professor Orientador
Professor Examinador
Dedico esse trabalho a todos as pessoas

que contriburam para que o mesmo fosse
concretizado.
AGRADECIMENTOS
Agradeo primeiramente a Deus, pois sem ele nada disso teria acontecido.
Agradeo ao meu orientador Rafael Henriques Nogueira Diniz pela ateno,

disponibilidade e principalmente pacincia em me auxiliar todas as vezes que eu
precisei.
Agradeo a coordenadora do curso de Letras da FAPAM, Cristina Mara

Frana Pinto Fonseca por todo o apoio e auxlio durante esse trabalho.
Agradeo a diretora da Escola Estadual pesquisada pela excelente recepo

e por o apoio que me foi dado durante o meu tempo de pesquisa na escola.
Agradeo aos alunos da Escola Estadual pesquisada, em especial aos alunos

dos anos finais do ensino fundamental, por terem colaborado de maneira excelente
com a minha pesquisa.
Agradeo a me Sonia, ao meu irmo Tlio e ao meu namorado Rafael pelo

incentivo durante o perodo de faculdade, pelas palavras de carinho e pela total
compreenso nos momentos em que estive ausente.
Agradeo a todos os professores que passaram pelo meu caminho durante

todo o perodo, pois cada um deles me inspirou com palavras de incentivo.
Agradeo ao meu pai, pois tenho certeza que ao lado Deus, ele me d foras
para continuar e abenoa meus passos.
Agradeo a todos os meus colegas de sala pelos momentos que passamos

juntos durante todo esse tempo.
Agradeo aos amigos que sempre me incentivaram e me deram fora para

que eu chegasse at esse momento.
O escritor torce a linguagem, f-la vibrar,

abraa-a, fende-a...
Gilles Deleuze
RESUMO
Com a correria dos dias atuais, uma nova forma de linguagem surge com o intuito de
agilizar o processo de escrita, a essa forma deu-se o nome de internets. Essa
linguagem bastante utilizada nos bate-papos e postagens das redes sociais. O
presente estudo tem como objetivo analisar essa linguagem e os aspectos que ela
causa na vida escolar de um aluno de ensino fundamental. Esse trabalho foi
desenvolvido a partir de uma pesquisa realizada com os alunos do ensino
fundamental de uma Escola da rede Estadual, atravs de um levantamento de
dados obtido por meio de questionrios. Os resultados obtidos atravs da pesquisa
mostram que os alunos conhecem e utilizam o internets em suas formas de
comunicao, mas identificam que o uso acontece na maioria dos casos somente
nos bate-papos na internet no influenciando a vida escolar deste aluno.
Palavras-chave: Internet. Escrita. Internets.
LISTA DE GRFICOS
Grfico 1 Quantidade de alunos ...................................................................... 24

Grfico 2 Acesso internet ............................................................................. 25
Grfico 3 Utilizao da internet ....................................................................... 26
Grfico 4 Acesso internet por semana ........................................................ 27
Grfico 5 Tempo na internet ............................................................................ 28
Grfico 6 Restrio quanto ao uso da internet .............................................. 29
Grfico 7 Ferramentas usadas na internet ..................................................... 30
Grfico 8 Linguagem da internet a mesma da escola ?.............................. 31
Grfico 9 Linguagem da internet atrapalha atividades escolares ................ 32
Grfico 10 Dificuldade para escrever na linguagem culta ............................ 33
LISTA DE TABELAS
Tabela 1 Emotions ............................................................................................ 18
Tabela 2 Abreviaes da lngua internets .................................................... 19
Tabela 3 Quantidade de alunos ....................................................................... 24
Tabela 4 Acesso internet .............................................................................. 25
Tabela 5 Utilizao da internet ........................................................................ 26
Tabela 6 Acesso internet por semana ......................................................... 27
Tabela 7 Tempo na internet ............................................................................. 28
Tabela 8 Restrio quanto ao uso da internet ............................................... 29
Tabela 9 Ferramentas usadas na internet ...................................................... 30
Tabela 10 Linguagem da internet a mesma coisa da escola? ................... 31
Tabela 11 Linguagem da internet atrapalha atividades escolares ............... 32
Tabela 12 Dificuldade para escrever na linguagem culta ............................. 33
SUMRIO
1. INTRODUO ............................................................................................ 10
2. PERSPECTIVAS TERICAS ..................................................................... 12

2.1.
O surgimento da escrita ...................................................................... 12
2.2.
O surgimento da internet ................................................................... 13
2.3.
As linguagens presentes na escola ................................................... 15
2.4.
As origens e evolues da escrita virtual ......................................... 16
2.5.
A linguagem virtual do chat ................................................................ 16
2.6.
O internets .......................................................................................... 17
2.7.
A influncia da internet na escrita escolar ........................................ 20
3. METODOLOGIA .........................................................................................
22
4. ANLISE E INTERPRETAO DOS DADOS ........................................... 24
5. CONSIDERAES FINAIS .......................................................................
35
REFERNCIAS ................................................................................................ 36
APNDICES ..................................................................................................... 37
10
1. INTRODUO
A ideia dessa pesquisa surgiu durante a fase de estgio em sala de aula

realizado no segundo semestre de 2012, ao verificar a linguagem usada pelos
alunos durante a sua escrita em trabalhos escolares e at mesmo em seus
cadernos, ento deu-se incio a uma anlise sobre a utilizao da linguagem virtual
feita pelos alunos, por observar-se a escrita dos alunos e proximidade deles com a
tecnologia,
Uma das tendncias da educao a convergncia dos ambientes de
aprendizagem presencias e virtuais, um complementando o outro; ambos so
importantes e ocupam seus devidos espaos na educao. Cada vez mais
esses ambientes tendem a se integrar. (TAJRA, 2002, p. 5).
constante o uso da internet para auxiliar os trabalhos escolares, na busca

de informaes e at mesmo na interao entre professores e alunos, mas esse uso
deve ser observado de perto pelos professores, pois muitas vezes, a linguagem
escrita usada na internet pode atrapalhar o desenvolvimento escrito do aluno dentro
da sala de aula.
Segundo Marcuschi (2010) a escrita seria um modo de produo textualdiscursiva para fins comunicativos, ento deve-se incentivar o aluno a escrever,
mas deve-se orient-lo a ser um escritor consciente e fazer com que o ato da escrita
seja um ato agradvel e prazeroso. Essa escrita deve ser feita usando a linguagem
culta do Portugus e nunca se deve fazer o uso da linguagem da internet em textos,
principalmente em textos escolares.
Vale lembrar que a utilizao da internet uma realidade para boa parte dos
brasileiros e cada vez mais frequente nos espaos escolares, sendo muito
atraente, devido a grande facilidade em seu acesso, alm de disponibilizar ao aluno
e ao professor uma enorme quantidade de programas de lazer, entretenimento e
estudo.
So perceptveis as diferenas de escritas quando se relaciona redes sociais
com portais de notcias da internet. A necessidade de comunicao instantnea faz
com que as pessoas utilizem abreviaes nas palavras, no intuito de maior agilidade
ao teclar suas mensagens, por exemplo, em redes sociais.
11
O uso da internet a favor da escola enorme quando se destina s pesquisas

e disponibilidade de contedo didtico. Porm necessrio que o aluno perceba o
quo produtivo as ferramentas computacionais escolares podem ser para ajud-lo
em sua vida escolar. Alm disso, importante que ele perceba as diferenas de
escrita de mundos entre sites de bate-papo e redes sociais com a escrita em
linguagem formal.
Desta forma, fez-se necessrio um estudo cujo objetivo analisar a influncia
da linguagem virtual na escrita de alunos do ensino fundamental. Para isto ser
preciso analisar a linguagem pelo aluno em sala de aula e na internet, relatar o uso
da linguagem da internet, conhecida como internets e traar metas para a melhoria
da linguagem escrita dos alunos. O uso da internet pode se tornar uma ameaa para
a escrita dos jovens como alunos? Isso pode influenciar a sua vida escolar?
Ento esse projeto deve analisar como est escrita do aluno diante a
grande invaso da tecnologia dentro do mundo escolar e sua relevncia ajudar os
professores e os alunos e se relacionarem melhor com a internet apropriando-se das
diversas maneiras de linguagens existentes para facilitar o uso adequado as
diversas situaes do cotidiano escolar.
Dessa maneira esse trabalho de divide nas seguintes sees: o surgimento
da escrita, que conta brevemente a histria da escrita; o surgimento da internet, que
conta de maneira breve a histria da internet; as linguagens presentes na escola; a
origem e evoluo da escrita virtual; a linguagem usada nos chats; o internets
enfocando suas abreviaes e a influncia da internet na escrita escolar. Nos
captulos seguintes tm-se todos os mtodos, anlises e interpretao de dados
obtidos. E por fim temos as consideraes finais obtidas atravs de todo esse
estudo e pesquisa.
12
2. PERSPECTIVAS TERICAS
2.1.
O surgimento da escrita
A escrita surgiu atravs da necessidade que o homem tinha de se expressar,

de se comunicar com o prximo e de registrar os acontecimentos do mundo. De
acordo com Freitas (2006) a escrita uma tecnologia assim como a informtica, mas
afirma que,
A tecnologia da escrita se interpe ao obstculo do tempo e elimina a
redundncia. Com a escrita a mo, mais lenta que o discurso oral, a mente
forada a seguir um padro mais vagaroso, alterando e reorganizando o dito.
sempre possvel reler o que foi escrito, voltar voluntariamente a todos os
elementos que esto includos no texto. (FREITAS, 2006. p. 12)
Por volta de 4000 anos a.C. o homem comeou a traar desenhos nas
paredes das cavernas na regio da Mesopotmia, esses desenhos eram chamados
de escrita pictogrfica e usados pelas civilizaes, principalmente astecas, para se
comunicarem. Logo aps surge a escrita ideogrfica usando imagens para transmitir
uma ideia, eram como cdigos que os egpcios e chineses usavam e s eram
decifrados depois de se ter entendido o contexto de determinada mensagem.
dessa escrita que se originou os ideogramas japoneses. A essa escrita soma-se os
smbolos fonticos e passa a ser chamada escrita fontica.
Com o passar do tempo foram surgindo os silabrios, que nada mais eram do
que sinais representando uma determinada slaba. Ento chegamos incluso das
vogais criando assim a escrita alfabtica que foi sendo adaptada pelos gregos e
pelos romanos at tornar-se o alfabeto greco-romano, este deu origem ao alfabeto
que conhecemos hoje.
Hoje nosso alfabeto constitudo por 26 letras: dentre as quais vinte e uma
so consoantes e cinco so vogais (A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, P, Q,
R, S, T, U, V, W, X, Y, Z) que se colocadas em sequncias variadas formam uma
lista interminvel de palavras. Foram os romanos que deram incio a forma de escrita
como ela hoje, da esquerda para direita e em linhas.
Atravs da escrita, podemos registrar toda a memria poltica, cultural,
artstica, religiosa e social de um determinado povo. A sociedade humana
13
primeiramente se formou com a ajuda do discurso oral. S mais tarde tornou-se

letrada, mas no em sua totalidade. (FREITAS, 2006, p.11).
Os primeiros livros eram feitos de barro, pequenas lajotas, que eram
numeradas para facilitar a consulta. Os livros feitos em barro ou madeira eram feitos
em forma de placas, j os livros feitos em tecido, papiro e couro eram feitos em rolos
ou em dobras. Os livros feitos couro cru (pergaminhos) eram costurados, e assim foi
evoluindo at chegar ao livro que conhecemos hoje. As escritas eram feitas pelos
escribas, que eram pessoas estudadas, e depois eram transcritas pelos chamados
copistas, que eram pessoas que copiavam os textos a fim de multiplic-los,
encadernavam e organizavam os livros e depois os guardavam em bibliotecas nos
mosteiros. A escrita a mo faz com que a mente seja mais vagarosa, reorganize o
que vai ser dito, faa pequenas alteraes, releia e modifique se necessrio. Com a
inveno da imprensa em 1450, por Gutenberg e a inveno de caracteres mveis
foi possvel reproduzir os livros de maneira ilimitada e assim possibilitar que a
mesma leitura fosse feita em diversas partes do mundo de forma simultnea.
Freitas (2006) diz que:
Os textos impressos mostram que so feitos mquina e se tornam mais
legveis favorecendo leitura rpida, silenciosa. Enquanto a escrita
reconstitua a palavra oral no espao visual, a impresso nela encerrou-a de
forma definitiva. (FREITAS, 2006. p.13)
Assim a inveno do livro, ou seja, a inveno da escrita deve ser

considerada um marco na histria da humanidade, pois o ato de escrever possibilita
o registro da memria de um lugar e abre a mente das pessoas.
2.2.
O surgimento da internet
A internet uma rede global de computadores, com milhes de usurios do

mundo todo e que cresce a cada dia.
Porm Tanenbaum (2001) afirma que,
a internet no de modo algum uma rede, mas sim um vasto conjunto de
redes diferentes que utilizam certos protocolos comuns e fornecem
determinados servios comuns. um sistema incomum no sentido de no ter
sido planejado nem ser controlado por ningum. (Tanenbaum, 2011. p.33.)
14
O surgimento da Internet se deu durante a Guerra Fria, na dcada de 50, o

governo dos Estados Unidos precisava criar uma rede onde pudesse ligar os centros
militares de forma que a comunicao entre eles fosse rpida e que se diante de um
bombardeio, um dos pontos de comunicao fosse atingido, a comunicao no
seria totalmente destruda.
Nos anos 60, um jovem funcionrio da empresa RAND Corporation
apresentou um projeto atravs das linhas telefnicas, mas seu projeto no aceito.
Para melhor compreenso, faz-se necessrio analisar o ano de 1957, onde o
governo americano criou a ARPA (Advanced Research Projects Agency), uma
organizao com o objetivo de criar uma rede onde pudessem transmitir os dados e
se por acaso acontecesse um bombardeio e destrusse um ponto a comunicao
no seria destruda. No incio a internet era usada apenas pelos centros militares,
mas nos anos 70 as universidades se conectaram nessa rede com objetivos
acadmicos, para compartilharem os seus dados e trabalharem juntas em diversos
projetos.
Assim criou-se em 1974, o protocolo TCP/IP (Transmission Control Protocol /
Internet Protocol), oferecendo bilhes de endereos, muitos deles ainda so usados
nos dias de hoje.
Em 1983 surgiu o nome Internet, e hoje segundo Rodrigues (2008) a internet
o principal alicerce das comunicaes entre os computadores mundiais.
No incio da dcada de 90 a internet funcionava principalmente para
comunicao e troca de arquivos, mas no final dessa mesma dcada ela comeou a
ser comercializada por empresas e houve uma verdadeira exploso de
computadores ligados rede. (Tajra, 2002. P.18)
De acordo com Tajra (2002),
No Brasil, a Internet s foi chegar em 1992, por intermdio da RNP Rede
Nacional de Pesquisa interligando as principais universidades e centros de
pesquisa do pas, alm de algumas organizaes no governamentais e s
em 1995, foi liberado o uso comercial da Internet no Brasil. (TAJRA, 2002.
p.18)
Hoje a internet usada para tudo, informar, pesquisar, aprender, ensinar,

educar, entreter. Podemos fazer acessos a qualquer hora do dia ou da noite, pois a
internet funciona 24 horas por dia, durante todos os dias da semana.
15
2.3.
As linguagens presentes na escola
A linguagem uma manifestao cultural, utilizada por todas as pessoas

em todos os momentos, de acordo com a necessidade de cada um. a linguagem
que d ao homem o poder de se comunicar atravs de leitura, da escrita, da
interpretao fornecendo maneiras para que ele leia, interprete, argumente e
explique os acontecimentos do mundo.
No mundo atual no so apenas os professores que detm todos os
conhecimentos, mas a sociedade em geral, pois as informaes podem ser
acessadas a qualquer momento, por qualquer pessoa, esteja ela onde estiver. A
aprendizagem hoje no se d apenas na escola, atravs dos professores, mas
tambm atravs de mdias e tecnologias, porm nem toda informao
conhecimento, ento cabe ao professor e ao aluno transformar essa informao
obtida em conhecimento.
Assim Marques (1986) afirma que,
Embora variadas, as formas de utilizao compartilham do mesmo objetivo:
melhorar o ensino, o que pode ser traduzido por um maior rendimento escolar
dos alunos, familiarizando-os ao mesmo tempo com uma nova tecnologia.
(MARQUES, 1986. p.10)
Na escola a linguagem deve ser estimulada a se revelar atravs das mais

variadas formas, seja atravs da msica, da pintura, do cinema, do teatro, pois
segundo Lzari,
Todo o tipo de linguagem seja ela verbal ou no-verbal, inclui tambm a
linguagem extraverbal, que nada mais do que aquilo que no foi dito, mas
que de alguma forma possa ter sido compreendido pela outra parte envolvida
na comunicao. (LZARI, site brasilescola)
O ensino discute no apenas o que ensinar, mas tambm como o aluno vai
travar contato com tal e qual contedo. (MARQUES 1986) por isso a escola deve
estar sempre atenta s diversas maneiras de linguagem e preparada para ensin-las
para os seus alunos, pois a escola deve ensin-los os contedos didticopedaggicos, mas
conscientes.
tambm deve
prepar-los
para
se tornarem cidados
16
2.4.
As origens e evolues da escrita virtual
A Internet tem mudado os costumes da populao, as linguagens e as formas

de ler e de escrever.
Salienta-se que,
Quanto ao processo interativo de produo discursiva na conversao face
a face e nas salas de bate papo (chats) na Internet, com implicaes no uso
do cdigo escrito e nas escolhas lingusticas mais prprias da linguagem
espontnea e informal oral cotidiana, h algumas semelhanas entre as
conversaes: tempo real, correo on-line, comunicao sncrona,
linguagem truncada e reduzida, etc. Mas h tambm algumas diferenas
que, contudo, confirmam o processo simultneo de construo da
linguagem e do discurso. Podemos resumi-las na realidade real da
conversao cotidiana e na realidade virtual da conversao internutica:
interao face a face X interao virtual; espao real X espao virtual;
comunicao real X comunicao virtual e lngua falada X lngua faladaescrita. (FREITAS, 2006. P.24.
Devemos nos preocupar com as influncias das tecnologias na nossa vida,

com os dilogos usados em ambientes virtuais, pois nesses ambientes fazemos
usos de abreviaes inexistentes na lngua formal, pois podemos conversar com
mais de uma pessoa ao mesmo tempo, por isso precisamos ser rpido.
Vivemos em um mundo que est sendo totalmente transformado pela internet
e muita gente se comunica a maior parte do tempo de maneira virtual.
Segundo Levy,
A palavra virtual vem do latim medieval virtualis, derivado por sua vez de
virtus, fora, potncia. Na filosofia escolstica, virtual o que existe em
potncia e no em ato. O virtual tende a atualizar-se, sem ter passado no
entanto concretizao efetiva ou formal. A rvore est virtualmente
presente na semente. (Levy, 1996. P.15)
E isso est presente no dia a dia, pois a maioria das pessoas se comunica
virtualmente todos os dias, seja trocando e-mails, lendo textos na tela do
computador ou at nos caixas eletrnicos dos bancos.
2.5.
A linguagem virtual do chat
A palavra chat vem do ingls e significa conversa. Uma conversa entre duas
ou mais pessoas e que acontece em tempo real. Segundo Ferreira (2004) uma
17
forma de comunicao atravs de rede de computadores (geralmente a Internet)

similar a uma conversao, na qual se trocam, em tempo real, mensagens escritas.
Segundo Freitas (2006),

no se trata de uma conversao nos moldes tradicionais, ou seja, de uma
conversao face a face, mas, como se sabe, de um projeto discursivo que
se realiza s e atravs das ferramentas do computador via canal eletrnico
mediado por um software especfico. A dimenso temporal desse tipo de
interlocuo caracteriza-se pela sincronicidade em tempo real aproximandose de uma conversa telefnica, porm, devido s especificidades do meio que
pe os interlocutores em contato, estes devem escrever suas mensagens.
(FREITAS, 2006. p. 46)
O chat apresenta uma linguagem simples e geralmente apresenta

abreviaes nas palavras, muitas vezes essas abreviaes no so existentes na
lngua portuguesa, isso acontece porque a comunicao como se fosse uma
conversao, sendo assim, bastante rpida.
2.6.
O internets
Uma nova forma de expresso, cheia de grias, abreviaturas e palavras com

significado claro, mas escritas de forma diferente da norma culta, assim surge o
internets. Uma linguagem que, muitas vezes s os internautas conseguem
entender, vem sendo construda, principalmente nas salas de bate papo, tornando a
lngua quase que um cdigo, uma forma de expresso e traz como essncia a
simplicidade, simplificando palavras para que a comunicao se torne mais rpida.
As pessoas que se comunicam em salas de bate papo, tem uma linguagem
particular, criando-se assim uma variao lingustica, muitas vezes assustando as
pessoas que no tem acesso a esse mundo virtual. Em ambientes de bate papo, os
emotions so muito utilizados, tratam-se de caracteres usados para representar
determinadas palavras nos chats.
Os emotions so smbolos usados para representar os sentimentos de quem
est falando e so muito usados pelos internautas. Eles so smbolos feitos atravs
de caracteres como <, >, -, :, eles so cones ilustrativos que representam as
expresses faciais de uma pessoa.
A TABELA 1 mostra alguns emotions usados em alguns ambientes virtuais:
18
TABELA 1 Emotions
:) ou :-)
Sorrindo
:( ou :- (
Triste
;)
Piscadinha
:D
Sorriso grande ou risada
:-/
Indeciso
:-P
De lngua de fora
x(
Bravo
:-o
Surpreso
b-)
Legal
:-s
Preocupado
#:-s
Ufa!
>:)
Diablico
B-)
Com culos escuros
:-s
Confuso
:,-(
Chorando
:o )
Nariz de palhao
:-@
Raiva
A abreviao de palavras constante na internet.

Segundo Tajra (2002) a internet tem proporcionado uma criao de uma
srie de signos para o processo de comunicao.
Assim Tajra (2002), sugere a seguinte lista:
Algum quer tc? (algum quer teclar?)
De onde voc tc? ( de onde voc tecla?)
Kdvc? ( cad voc?)
E pelo jeito ker continuar assim... ( e pelo jeito quer continuar assim...)
Muito kietinho para meu gosto. ( quietinho)
...deixa um beijo meu pra ele, ok?...brigadim! (obrigado)
Tbemsou de Ubatuba. (tambm)
Caramba ke ki houve com esse povo hoje? Ta tudo mundo pirado?
Boa tarde........smackssssssssssssssss (beijos)
Eu naum......eu t feliz (eu no)
19
Ki ki t pegando... o pessoal t stressado??? /rssssssss
Eu como fikei na praia ate agora e tava uma dilicia... tode bom humor com
akele cansao gostosinho de praia.... akelamolezinha....
Oi miga!!!!!!!!!!!Tdblzinha? (oi amiga, tudo belezinha?)
Veja mais alguns exemplos na TABELA 2:
TABELA 2 Abreviaes da lngua internets

Vc
Voc
Msm
Mesmo
Xeia
Cheia
Naum
No
No
Ksa
Casa
Bjo
Beijos
Migona
Amiga
Mt
Muito
Pq
Porque
Fds
Fim de semana
Bgd
Obrigado
Pf
Por favor
Add
Adicionar
Tc
Teclar
Akele
Aquele
Td
Tudo
Td
Todo
Mto
Muito
Fotux
Fotos
Gnt
Gente
Aki
Aqui
Qdo
Quando
Intaum
Ento
Dpnd
Depende
20
Tbm
Tambm
Tb
Tambm
Ctza
Certeza
Eskecer
Esquecer
Xegar
Chegar
Cmo
Como
Blz
Beleza
P/
Para
Menos
Mais
Cmg
Comigo
Qto
Quanto
Kd
Cad
Flw
Falou
T+
At mais
Oq
O qu
Se
Vlw
Valeu
Eh
Qm
Quem
Tah
Tudo bem
Tou
Estou
3.7. A influncia da internet na escrita escolar
A internet possui uma forma prpria de linguagem que aos poucos vem
influenciando a escrita dos jovens de hoje, apesar da maioria ter conhecimento da
nossa lngua padro. necessrio que o aluno saiba discernir quando utilizar essa
nova linguagem, separando o ambiente virtual do ambiente escolar.
A internet vem sendo utilizada cada vez mais pelas pessoas. Boa parte dos
jovens possuem acesso a ela, confirma Gasperetti (2011) a Internet a aldeia
global. Tudo est disponvel em tempo real.
21
Os jovens esto conectados todo o tempo, principalmente nas redes sociais,

e impossvel no perceber que para alguns esse uso descontrolado se tornou
quase um vcio.
Cabe aos pais e professores disputarem com a internet um pouco da ateno
do jovem, pois longe, na internet uma palavra que no existe mais.
De acordo com Gasperetti (2011), o ciberespao, isto , a prpria Internet,
um mundo em que se pode viver uma outra forma de experincia virtual, paralela
real, mas sempre de grande impacto emotivo, cultural e didtico.
A internet vem sendo usada cada vez mais nas escolas, como uma
ferramenta pedaggica e que traz maior nmero de informaes aos alunos e de
maneira mais rpida do que se fossem pesquisadas em livros, mas esse uso
constante e de forma desordenada e descontrolada pode estar causando vcios na
escrita dos alunos, que em bate-papos tendem a abreviar as palavras, muitas vezes
de maneira incorreta, causando uma confuso na memria na hora de transcrever
para o papel o que esto pensando.
A escrita est presente diariamente na vida do homem, se tornando
importante para a sua existncia. Porm a evoluo da escrita traz benefcios e
preocupaes, principalmente em relao aos adolescentes, pois eles esto em fase
de amadurecimento e construo de sua personalidade.
22
3. METODOLOGIA
O problema em estudo para essa pesquisa a influncia da linguagem virtual

na escrita de alunos do Ensino Fundamental visa maior conhecimento da
linguagem escrita justamente com as possibilidades de se ter uma influncia da
internet nessa escrita.
Segundo Lakatos e Marconi metodologia
O conjunto das atividades sistemticas e racionais que, com maior segurana
e economia, permite alcanar o objetivo conhecimentos vlidos e
verdadeiros traando o caminho a ser seguido, detectando erros e
auxiliando as decises. (LAKATOS e MARCONI, 2001. p. 83)
A pesquisa foi realizada em uma escola estadual da Zona Rural, com os

alunos de 6 a 9 ano, ou seja, alunos dos anos finais do ensino fundamental, a
pesquisa foi realizada no perodo matutino com um total de 51 alunos, participaram
da pesquisa alunos que estavam na escola no dia da pesquisa, no sendo
entrevistados posteriormente os alunos que faltaram.
A coleta de dados foi realizada atravs de questionrios (APNDICE A).
Os questionrios so, de acordo com Cs (2008), instrumentos de pesquisa
usados na coleta de dados foram apresentados questionrios com perguntas
abertas, fechadas e mistas.
O questionrio aplicado continha 11 perguntas, das quais 04 foram perguntas
abertas, 05 foram perguntas fechadas e 04 foram perguntas de mltipla escolha.
Em cada sala foram necessrios aproximadamente quinze minutos para que
os alunos pudessem responder os questionrios.
Para um melhor entendimento do tema abordado fez-se uma pesquisa
bibliogrfica, que segundo Lakatos e Marconi (2001) aquela que abrange toda
bibliografia j tornada pblica em relao ao tema de estudo, com a finalidade de
colocar o pesquisador em contato direto com tudo o que foi escrito, dito ou filmado
sobre determinado assunto.
Para uma melhor abordagem do problema analisado optou-se por uma
pesquisa bsica, que segundo Cs (2008) o pesquisador busca o saber, a
descoberta, as generalizaes, a definio de leis ou de suas ampliaes.
23
A abordagem feita foi qualitativa e quantitativa. De acordo com Cs (2008) na

pesquisa qualitativa o pesquisador trabalha com dados que possam ser medidos,
quantificados, mensurados ou dimensionados e na pesquisa quantitativa o
pesquisador trabalha com a diversidade de dados do objeto da pesquisa.
Tambm foi realizada uma pesquisa bibliogrfica, que segundo Cs (2008)
uma pesquisa resultante dos estudos sistemticos, reflexivos e crticos sobre um
determinado assunto mediante consulta s fontes documentais (fontes primrias,
arquivos) e s fontes bibliogrficas (fontes secundrias, bibliotecas).
O mtodo usado foi o etnogrfico, segundo Cs (2008) o mtodo etnogrfico
empregado para o estudo dos grupos raciais ou tnicos: levando-se em conta: a
origem e o habitat, os costumes e as ocupaes, a cultura e a religio dos grupos
pesquisados.
24
4. ANLISE E INTERPRETAO DE DADOS
A pesquisa realizada na escola estadual escolhida contou com a participao

de 51 alunos dos anos finais do ensino fundamental, que foram divididos da maneira
como mostra a TABELA 3:
TABELA 3 Quantidade de alunos

6 ano
7 ano
8 ano
9 ano
18 alunos
15 alunos
06 alunos
12 alunos
masculino Feminino Masculino feminino Masculino Feminino masculino Feminino

10
08
04
11
03
03
07
05
Fonte: Alunos dos anos finais do ensino fundamental da escola pesquisada.
Como podemos confirmar pelo GRFICO 1:
GRFICO 1 Quantidade de alunos
Na pesquisa foram abordadas perguntas sobre a internet e seu uso

relacionados com a escrita escolar. Os alunos pesquisados foram assim divididos:
25
35% dos alunos pesquisados eram do 6 ano, 29% eram do 7 ano, 12% eram do
8% ano e 24% eram do 9% ano.
A TABELA 4 nos mostra a relao dos alunos com a internet.
TABELA 4 Acesso internet

6 ano
7 ano
8 ano
9 ano
Total
Sim
16
13
06
11
46
No
02
02
01
05
De acordo com a TABELA 4, 46 alunos utilizam a internet, dado esse que

vem confirmado atravs do GRFICO 2, onde 93% dos alunos utilizam a internet e
apenas 7% no tem acesso. Dado esse que confirma que a maioria dos jovens tem
sim acesso a internet e que ela se faz presente no seu dia a dia.
GRFIC0 2 Acesso internet
Podemos assim confirmar que a maioria dos alunos acessam a internet e que
o acesso feito na mesma proporo, tanto no computador e quanto no celular, o
que confirma a TABELA 5:
26
TABELA 5 Utilizao da internet

6 ano 7 ano 8 ano 9 ano
Total
Computador
12
06
06
24
Celular
06
06
06
06
24
Nulo
01
01
Nenhum
02
02
Pode-se observar atravs da TABELA 5 e do GRFICO 3 que a grande

maioria dos alunos (47%) acessam a internet atravs de dispositivos como:
computador e celular, 4% dos alunos no opinaram e 2% no se abstiveram da
questo, alegando no possurem acesso internet.
GRFICO 3 Utilizao da internet
De acordo com a pesquisa, quase a metade dos alunos acessa a internet

mais de 10 vezes por semana, como podemos confirmar pela TABELA 6 a seguir:
27
TABELA 6 Acesso internet por semana

6 ano 7 ano 8 ano 9 ano Total
Nenhuma
01
02
01
04
01 vez
06
02
01
09
De 02 a 05 vezes
05
02
01
08
De 05 a 10 vezes
01
02
01
02
06
Mais de 10 vezes
05
07
05
07
24
Analisando a TABELA 6 e o GRFICO 4, perceptvel um abismo sobre a

utilizao da internet por parte dos alunos. Quase metade deles, (47%) possuem
acesso regular a internet, sendo mais de 10 vezes por semana, provavelmente
dirio. Porm o nmero de alunos que utilizam apenas uma vez por semana ficou
em segundo lugar no total de acessos.
GRFICO 4 Acesso internet por semana
A TABELA 7 mostra quanto tempo os alunos gastam em um dia acessando a

internet seja no computador ou no celular.
28
TABELA 7 Tempo na internet

6 ano 7 ano 8 ano 9 ano Total
Menos de 01 hora
04
01
03
03
11
De 01 a 02 horas
11
04
02
05
22
De 02 a 03 horas
01
04
02
07
De 03 a 04 horas
01
02
01
04
Mais de 04 horas
01
02
01
01
05
Nenhum
02
02
Em anlise a TABELA 7 e o GRFICO 5, percebe-se que a grande maioria

dos alunos tem pelo menos uma a duas horas dirias de acesso a internet.
GRFICO 5 Tempo na internet
A seguir, foram analisadas possveis restries aos alunos no uso da internet,

como mostra a TABELA 8:
29
TABELA 8 Restrio quanto ao uso da internet

6 ano
7 ano
8 ano
9 ano
Total
Sim
12
07
03
22
No
06
08
06
09
29
Os dados analisados a partir da TABELA 8 e do GRFICO 6 a seguir afirmam

que 43% dos alunos tm algum tipo de restrio quanto ao uso da internet e 57%
no tem restrio nenhuma quanto ao uso da internet.
Aos alunos que disseram ter alguma restrio quanto ao uso da internet, foi
questionado qual era essa restrio e os alunos responderam que: os pais probem
o acesso a sites pornogrficos, alguns pais no querem que os filhos fiquem muito
tempo, pois pode prejudicar a viso, outros por causa do aumento do valor na conta
de luz.
GRFICO 6 Restrio quanto ao uso da internet
No item abordado na TABELA 9, vrios alunos marcaram mais de uma opo

durante as pesquisas.
30
TABELA 9 Ferramentas usadas na internet

6 ano
7 ano
8 ano
9 ano
Total
Email
01
02
05
01
09
Redes sociais
15
12
05
11
33
Chats
01
04
01
06
Messengers
03
02
04
02
11
Mbiles
03
05
06
14
Nenhum
02
02
Como citado anteriormente, os alunos responderam esse item marcando mais

de uma opo, ento vamos considerar para a anlise dos dados a somatria
dessas marcaes.
Em cada item foi citado alguns exemplos como Email (Hotmail, Gmail,
Yahoo), Redes Sociais (Facebook, Orkut, Myspace), Chats (Bate Papo Uol, Terra),
Messengers (MSN, ICQ, Facebook Messenger), Mbiles (Whatsapp, Wechat); em
uma das salas durante a pesquisa um aluno me questiona que estava faltando um
item, o Skype, e outro me disse que o exemplo Orkut, no item Redes Sociais estava
ultrapassado, que ningum mais usava Orkut.
Sendo assim o GRFICO 7 nos mostra como fica a porcentagem de
utilizao dessas ferramentas.
GRFICO 7 Ferramentas usadas na internet
31
possvel perceber que a grande maioria dos alunos (57%) se interessam

por redes sociais como o Facebook, por exemplo. Logo aps o acesso a softwares
mbiles, como o Whatsapp e Wechat; messengenrs, como MSN; email, como o
Hotmail e Yahoo; e chats, como bate papo UOL ou Terra.
A seguir, a TABELA 10 mostra a quantidade de alunos que afirma no usar a
mesma linguagem na internet e na escola.
TABELA 10 Linguagem da internet a mesma da escola

6 ano
7 ano
8 ano
9 ano
Total
Sim
05
01
01
07
No
13
14
06
11
44
Conforme o GRFICO 8, 86% dos alunos afirma no utilizar a mesma

linguagem na internet e nas atividades escolares, j 14% diz que utiliza a mesma
linguagem.
GRFICO 8 Linguagem da internet a mesma da escola
32
E assim a maioria tambm afirma que a linguagem da internet no atrapalha

em nada as suas atividades escolares, pois eles sabem diferenciar essas linguagens
e fazer o uso correto delas, como mostra a TABELA 11:
TABELA 11 Linguagem da internet atrapalha atividades escolares

6 ano
7 ano
8 ano
9 ano
Total
Sim
02
01
01
04
No
16
14
06
11
47
O GRFICO 9 confirma que 92% dos alunos afirma que a linguagem virtual
no influencia sua escrita na escola.
GRFICO 9 Linguagem da internet atrapalha atividades escolares
A maioria dos alunos afirma ter o hbito de simplificar as palavras quando

est digitando palavras no computador e nos celulares, principalmente quando est
conversando com algum e declara que faz isso por ser mais rpido e mais prtico,
assim sua comunicao se faz de forma mais veloz e a mensagem pode ser
transmitida de maneira mais rpida.
33
A linguagem culta a linguagem padro que ensinada na escola e que deve

ser aplicada nas atividades escolares, nas redaes e em avaliaes de concursos,
ento foi perguntado aos alunos se eles tm dificuldades para escrever usando a
linguagem culta e a maioria afirma que no, como mostra a TABELA 12:
TABELA 12 Dificuldade para escrever na linguagem culta

6 ano
7 ano
8 ano
9 ano
Total
Sim
03
02
01
02
08
No
15
13
04
10
42
Nenhum
01
01
Os alunos que marcaram que tm dificuldades para escrever na linguagem

culta citam que suas dificuldades so quanto acentuao, pontuao e ortografia
de algumas palavras e no em simplificar as palavras da maneira que simplificam
em bate-papos na internet. De acordo com o GRFICO 10, esses alunos totalizam
82% sem dificuldades com a lngua culta, 16% com dificuldades com esse tipo de
escrita e 2% no responderam.
GRFICO 10 Dificuldade para escrever na linguagem culta
34
Ao final da pesquisa foi solicitado aos alunos pesquisados que dessem uma
sugesto para que as simplificaes de palavras utilizadas na internet no
atrapalhem o aluno na sala de aula e as mais citadas foram:
Prestar ateno na hora de escrever.
No abreviar as palavras.
Usar abreviaes somente quando necessrio.
Estudar ortografia.
Ao trmino da pesquisa e com todos os dados analisados, constata-se que a

maioria dos alunos pesquisados possuem acesso a internet, confirmando o que
Tajra (2002) diz ser uma verdadeira exploso de computadores ligados rede.
Ainda afirma Tajra (2002) que a internet tem proporcionado uma criao de uma
srie de signos para o processo de comunicao, muitos alunos esto fazendo uso
das abreviaes do internets. Porm a maioria dos alunos afirmam que essa nova
variao de linguagem no os atrapalha na escrita, nem influenciam de maneira
incorreta suas atividades escolares ou na hora de escrevem textos.
35
5. CONSIDERAES FINAIS
Aps todo esse estudo, podemos perceber que o uso da internet se faz
praticamente de maneira diria na vida dos alunos, mas o uso dessa nova
linguagem virtual, denominada internets, segundo a maioria, est se fazendo nos
bate-papos e nas redes sociais da internet e no tem influenciado os alunos em
suas produes textuais escolares.
Mas para que as abreviaes usadas no internets no atrapalhem a vida
escolar dos alunos, eles devem estar atentos escrita, fazer uso de abreviaes
somente quando necessrio e se necessrio faz-las de modo correto, estar sempre
em contato com as regras de ortografia para que tenha melhor desempenho em
suas atividades escolares.
Assim deve-se ensinar aos alunos a linguagem culta, com todas as suas
regras e formas de uso, para que o aluno no se perca quando for escrever e saiba
distinguir o que correto usar em textos e redaes escolares.
Podemos ainda perceber que existe uma grande diferena entre os alunos
que tm acesso internet e os que no tm, e que a escola pblica ainda deve
melhorar muito quanto a utilizao da internet nas aulas, pois os alunos que tm
maior acesso internet, possivelmente so aqueles que se destacam mais.
Para que os alunos estejam bem orientados, os professores devem elaboram
aulas explicativas e expositivas, mostrando o internets como uma variante da
lngua padro, mas que assim como as outras linguagens variantes no se deve e
no se pode ser usada nas atividades escolares.
36
REFERNCIAS
CS, Danilo da.Manual terico prtico para a elaborao metodolgica de
trabalhos acadmicos.So Paulo: Jubela Livros, 2008.
FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Novo dicionrio da lngua portuguesa.3.
ed. Curitiba: Positivo, 2004.
FREITAS, Maria Teresa de Assuno; COSTA, Srgio Roberto; Leitura e escrita de
adolescentes na internet e na escola. 2. ed. Belo Horizonte: Autntica, 2006.
GASPERETTI, Marco. Computador na educao: guia para o ensino com as
novas tecnologias. So Paulo: Editora Esfera, 2011.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de
metodologia cientfica. 4. ed. rev. e ampl. So Paulo: Atlas, 2001.
LZARI, Marli Assuno de Oliveira. Linguagem. Disponvel em:
<http://meuartigo.brasilescola.com/educacao/conversando-sobre-linguagem-naescola-construindo-htm:>. Acesso em: 05 de setembro de 2013.
LVY, P. O que o virtual? Rio de Janeiro: Editora 34, 1996.

MARCUSCHI, Luiz Antnio. Da fala para a escrita: atividades de retextualizao.
2. ed. So Paulo: Cortez, 2010.
MARQUES, Cristina P. C.; MATTOS, M. Isabel l.; TAILLE, Yves de la. Computador
e ensino. So Paulo: tica, 1986.
RODRIGUES, Vincius. A origem da internet. Disponvel em:
<http://www.grupoescolar.com/pesquisa/a-origem-da-internet.html>. Acesso em: 24
de agosto de 2013.
TAJRA, Sanmya Feitosa. Internet na educao: o professor na era digital. So
Paulo: rica, 2002.
TANEBAUM, Andrew S.; WETCHERALL, David.Traduo Daniel Vieira. Reviso
Isaas Lima. Redes de computadores.5.ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall,
2011.
37
APNDICE A - Questionrio para realizao de pesquisa para elaborao da

monografia Influncia da linguagem virtual na escrita de alunos do ensino
fundamental
Sexo do aluno: ( ) Masculino
( ) Feminino
Srie:___________________________________________________________
Escola: _________________________________________________________
1. Voc possui acesso a internet?
( ) sim
( ) no
2. Qual a forma que voc mais utiliza a internet?

( ) Computador/Notebook
( ) Celular
( ) Outros. Qual?____________________
3. Quantas vezes por semana voc acessa a internet?
( ) nenhuma
( ) 01 vez
( ) de 02 a 05 vezes
( ) de 05 a 10 vezes
( ) mais de 10 vezes
4. Quando est acessando a internet voc fica conectado por quanto tempo?
( ) menos de 01 hora
( ) de 01 a 02 horas
( ) mais de 04 horas
5. Seus pais lhe do alguma restrio quanto ao uso da Internet?
( ) sim
( ) no
Se a resposta for sim, quais so as restries?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6. Voc usa na internet a mesma escrita que utiliza em sala de aula?
38
( ) sim
( ) no
7. Quais ferramentas disponveis na internet, voc utiliza?

( ) Email (Exemplo: Hotmail, Gmail, Yahoo)
( ) Redes Sociais (Exemplo: Facebook, Orkut, Myspace)
( ) Chats (Exemplo: Bate PapoUol, Terra)
( ) Messengers (Exemplo: MSN, ICQ, Facebook Messenger)
( ) Mobiles (Exemplo: Whatsapp, WeChat)
8. Voc tem o hbito de simplificar as palavras quando est digitando palavras
no computador? Caso positivo, por qual o motivo voc faz uso das palavras
simplificadas?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
9. Essa linguagem diferenciada utilizada na internet o atrapalha em atividades
escolares?
( ) sim
( ) no
10. Voc sente alguma dificuldade no momento de compor textos ou responder a

atividades que deveriam ser escritas com a linguagem culta?
( ) sim
( ) no
Se a resposta for sim, quais so as dificuldades?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
11. Qual sua sugesto para que as simplificaes de palavra utilizadas na internet
no atrapalhem o aluno na sala de aula?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
39
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
APNDICE B - TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE ESCLARECIMENTO

A pesquisa, intitulada Influncia da linguagem virtual na escrita de alunos do
ensino fundamental, um trabalho monogrfico que ser desenvolvido atravs de
perguntas que sero transcritas e analisadas na pesquisa.
A graduanda Leila de Araujo Penido, apoiada pela prof. Cristina Mara Frana
Pinto Fonseca, professora da Faculdade de Par de Minas FAPAM, so as
responsveis por esta pesquisa.
Eu, __________________________________________________________,
diretora da Escola __________________________________________ autorizo a
pesquisa a ser realizada com os alunos do ensino fundamental II, declaro ainda que
recebi informaes de forma clara e detalhada a respeito dos objetivos e da forma
como eles participaro desta investigao, sem serem coagidos a responder
eventuais
questes
por
eles
consideradas
de
menos
importncia
ou
constrangedoras. A minha assinatura neste Termo autoriza os pesquisadores a

utilizar e divulgar os dados obtidos, sempre preservando a minha privacidade e a
privacidade dos alunos, bem como a de pessoas ou instituio eventualmente
citadas. Declaro que recebi a cpia do presente Termo de Consentimento Livre
Esclarecimento e que o mesmo foi suficientemente esclarecido pelos pesquisadores.
Par de Minas, __________ de ________________ de 2013.
___________________________
Graduanda
_________________________________
Diretora da escola
40

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FACULDADE DE PAR DE MINAS

A INFLUNCIA DA LINGUAGEM VIRTUAL NA ESCRITA DE ALUNOS

Leila de Araujo Penido

A INFLUNCIA DA LINGUAGEM VIRTUAL NA ESCRITA DE ALUNOS

Monografia apresentada Coordenao de

Leila de Araujo Penido

A INFLUNCIA DA LINGUAGEM VIRTUAL NA ESCRITA DE ALUNOS

Monografia apresentada Coordenao de

Aprovada em _______ / _______ / _______

Rafael Henriques Nogueira Diniz

Dedico esse trabalho a todos as pessoas

Agradeo ao meu orientador Rafael Henriques Nogueira Diniz pela ateno,

Agradeo a coordenadora do curso de Letras da FAPAM, Cristina Mara

Agradeo a diretora da Escola Estadual pesquisada pela excelente recepo

Agradeo aos alunos da Escola Estadual pesquisada, em especial aos alunos

Agradeo a me Sonia, ao meu irmo Tlio e ao meu namorado Rafael pelo

Agradeo a todos os professores que passaram pelo meu caminho durante

Agradeo a todos os meus colegas de sala pelos momentos que passamos

Agradeo aos amigos que sempre me incentivaram e me deram fora para

O escritor torce a linguagem, f-la vibrar,

Palavras-chave: Internet. Escrita. Internets.

Grfico 1 Quantidade de alunos ...................................................................... 24

2. PERSPECTIVAS TERICAS ..................................................................... 12

O surgimento da escrita ...................................................................... 12

O surgimento da internet ................................................................... 13

As linguagens presentes na escola ................................................... 15

As origens e evolues da escrita virtual ......................................... 16

A linguagem virtual do chat ................................................................ 16

A influncia da internet na escrita escolar ........................................ 20

4. ANLISE E INTERPRETAO DOS DADOS ........................................... 24

5. CONSIDERAES FINAIS .......................................................................

A ideia dessa pesquisa surgiu durante a fase de estgio em sala de aula

constante o uso da internet para auxiliar os trabalhos escolares, na busca

O uso da internet a favor da escola enorme quando se destina s pesquisas

A escrita surgiu atravs da necessidade que o homem tinha de se expressar,

primeiramente se formou com a ajuda do discurso oral. S mais tarde tornou-se

Assim a inveno do livro, ou seja, a inveno da escrita deve ser

A internet uma rede global de computadores, com milhes de usurios do

O surgimento da Internet se deu durante a Guerra Fria, na dcada de 50, o

Hoje a internet usada para tudo, informar, pesquisar, aprender, ensinar,

As linguagens presentes na escola

A linguagem uma manifestao cultural, utilizada por todas as pessoas

Na escola a linguagem deve ser estimulada a se revelar atravs das mais

As origens e evolues da escrita virtual

A Internet tem mudado os costumes da populao, as linguagens e as formas

Devemos nos preocupar com as influncias das tecnologias na nossa vida,

A linguagem virtual do chat

forma de comunicao atravs de rede de computadores (geralmente a Internet)

Segundo Freitas (2006),

O chat apresenta uma linguagem simples e geralmente apresenta

Uma nova forma de expresso, cheia de grias, abreviaturas e palavras com

Sorriso grande ou risada

Com culos escuros

A abreviao de palavras constante na internet.

Algum quer tc? (algum quer teclar?)

De onde voc tc? ( de onde voc tecla?)

Kdvc? ( cad voc?)

Muito kietinho para meu gosto. ( quietinho)

...deixa um beijo meu pra ele, ok?...brigadim! (obrigado)

Tbemsou de Ubatuba. (tambm)

Caramba ke ki houve com esse povo hoje? Ta tudo mundo pirado?

Boa tarde........smackssssssssssssssss (beijos)

Aprovada em ___ / _ / _____