PLAN DE AULA MDULO La Investigacin como Estrategia Pedaggica (IEP) apoyada en

TIC

Objetivo General
Generar elementos conceptuales fundamentados en la Investigacin como Estrategia Pedaggica
apoyada en TIC, que permitan a los docentes del departamento de Sucre formular propuestas
investigativas de impacto en la comunidad educativa.
Objetivos especficos que ayuda a alcanzar este mdulo:
Desarrollar en los maestros y maestras del departamento de Sucre un espritu cientfico y crtico,
la capacidad de investigar, crear y recrear saberes y conocimientos para aportar al desarrollo de
una cultura ciudadana y democrtica de ciencia, tecnologa e innovacin utilizando las TIC como
herramienta transversal de todo el proceso.
Construir propuestas didctico-pedaggicas basados en los aprendizajes generados de su
experiencia investigativa, que permitan resignificar y redimensionar las prcticas escolares y de
aula, teniendo como eje fundamental la investigacin.
Resultados esperados al concluir el mdulo:
Identifica y maneja los elementos y componentes de la investigacin como Estrategia
Pedaggica.
Elabora un avance de su propuesta (proyecto) de investigacin pedaggica.
Contenidos temticos
1. Transformaciones contextuales y lugar del conocimiento, la tecnologa, la informacin, la
comunicacin y la investigacin.
2. Pedagogas fundadas en la indagacin y la investigacin.
3. Definicin y caracterizacin de la IEP, tipos de aprendizaje y ruta metodolgica.
Metodologa
La metodologa dar importancia a la prctica y a la aplicacin en el contexto. Para ello se utilizar la
propia metodologa de Ondas (perturbacin de la Onda, superposicin de la Onda, diseo de las
trayectorias de indagacin, recorrido de la trayectoria de indagacin, reflexin de la onda,
propagacin de la onda y las comunidades de aprendizaje) como camino para la apropiacin de la
Investigacin como Estrategia Pedaggica. Para ello, se tendr en cuenta el aprendizaje
colaborativo, problemtico, por indagacin y situado.
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En este mismo sentido, se espera generar espacios en los que los docentes puedan compartir
experiencias y establezcan dilogos que puedan enriquecer este proceso de formacin. Este tipo de
espacios son muy demandados por los docentes participantes en el programa Ondas, y en este
diplomado contamos con los tiempos y espacios necesarios.
Esta propuesta es una gua que deja espacios para que los facilitadores incluyan actividades o
estrategias propias. Tampoco se cierra el espacio a que cada facilitador opte por realizar sus propias
presentaciones con los contenidos a tratar, recomiende otra bibliografa o cambie los textos o vdeos
propuestos por otros que considere ms apropiados.

PRIMERA SESIN

1. Acogida
45
2. Actividad 1.
Contextualizaci
n Investigar
en educacin
hoy.

3h

Presentacin del mdulo, del docente y de los asistentes. En este punto se

pondr inters en que los docentes pongan en comn los proyectos de
investigacin que desarrollan junto con sus estudiantes en el marco del programa
ONDAS TIC Sucre.
Introduccin: se busca motivar la participacin a travs del visionado de un
vdeo motivador. Un ejemplo de este video sera el programa REDES El sistema
educativo es anacrnico, que se puede encontrar en este enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=E2Xa8KOGflw. Tambin se pueden encontrar
mucho vdeos en el canal de Colciencias (Programa ONDAS):
https://www.youtube.com/user/ProgramaOndas/videos?
shelf_id=2&view=0&sort=dd En este canal hay unos vdeos de Marco Ral Meja
(LA IEP en Ondas y el papel del maestro en ONDAS, que pueden resultar
interesantes.

30

30

15
Creacin de grupos de trabajo: se generarn seis grupos de trabajo en torno a
grandes temticas y su relacin con la educacin. Los temas propuestos son:
1. Tecnologa, 2. Medio Ambiente, 3. Convivencia, 4. Investigacin, 5. Ambientes
de aprendizaje, retos y barreras, 6. Comunicacin. Cada grupo debe contar con
un vocero y un protocolante. (ANEXO 1)
45
Trabajo en grupos: una vez formados los grupos, los integrantes debern
establecer un dilogo en relacin al tema asignado. Es importante dejar que los
docentes realicen un dilogo abierto, y desde el inicio deben saber que tienen
que resumir lo debatido (protocolante). Como conclusiones finales deben obtener
unas preguntas alrededor de la temtica trabajada. (ANEXO 2)
45
Socializacin: puesta en comn de los dilogos y de las preguntas. Estas
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preguntas generadoras, podrn generar preguntas ms especficas que orientes

las futuras propuestas de investigacin.
45
Conclusiones y comentarios sobre las preguntas de los participantes: en
este punto es importante aclarar cuestiones relacionadas con las concepciones
de la ciencia, objetividad-subjetividad, mitos en torno al conocimiento cientfico,
doxa y episteme, etc. Tambin es importante fomentar la participacin y generar
dilogo con todos los participantes a partir de las preguntas generadas.
3. Actividad 2.
Pedagogas
basadas en la
investigacin
2h 30

Trabajo en grupos: contextualizacin y definicin de las siguientes propuestas

pedaggicas basadas en las preguntas y la investigacin:
Aprendizaje basado en indagacin
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje por proyectos
Metodologa de resolucin de problemas como investigacin (MRPI)
Filosofa para nios
Investigacin como estrategia pedaggica

1h

Para ello se les entregar a cada grupo un texto que hable de cada una de estas
propuestas. Adems de esto, los docentes podrn utilizar otros recursos propios,
as como sus celulares para indagar acerca de estas propuestas.
Socializacin: cada grupo expondr las principales caractersticas de las
propuestas, as como sus orgenes e influencias.
Conclusiones: se establecern diferencias y semejanzas entre las diferentes
propuestas. As como algunos referentes tericos sobre el aprendizaje comunes
a estas propuestas: Vygotsky y Bruner, principalmente.
3. Preguntas de
investigacin y
fuentes
de
informacin.
1h 30

En este punto continuaremos con la metodologa ONDAS, avanzando en la

construccin de las preguntas de investigacin, utilizando las preguntas
generadoras realizadas en la primera actividad. Los docentes tendrn que
concretar sus preguntas y temas de investigacin para poder buscar informacin
sobre ellas a lo largo de la semana, para poder traer informacin sobre ellas a la
prxima sesin. Es de vital importancia trabajar cuestiones como:

Caractersticas de las preguntas de investigacin.

Fuentes de informacin de rigor para profundizar en la temtica a indagar
Buscadores
Redes de confiabilidad

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1h

1h

1h
30

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SEGUNDA SESIN
1. Introduccin
a la IEP
1h
2. Proyecto de
investigacin I

7 horas

Despus de recoger los conocimientos previos de los docentes sobre la IEP,

establecemos sus principales caractersticas y se seala claramente sus pasos
de la ruta metodolgica. Comparacin entre los pasos de la IEP con los pasos del
desarrollo de una investigacin (ANEXO 3)
La metodologa que se propone es eminentemente prctica. Se busca introducir
de forma terica y la implementacin prctica de los siguientes elementos:
planteamiento del problema, pregunta de investigacin, justificacin, marco
terico, estado del arte, objetivos y metodologa de investigacin.
La metodologa propuesta se basa en una explicacin terica sobre los
fundamentos de los diferentes componentes. Una vez explicado cada uno de
ellos, se dejar tiempo para que, de forma individual o agrupada por intereses,
los docentes puedan trabajar de forma prctica en la construccin de su proyecto
inicial de investigacin, teniendo en cuenta las temticas generales que propone
el programa en las cuales en docentes puede guiar su investigacin, tales
temticas son:
Temtico o disciplinar: un proyecto especfico de profundizacin sobre
algn elemento particular relacionado con el problema que est siendo
analizado por el grupo de investigacin. De esta manera, el maestro o
maestra ampla algunos conocimientos particulares de la disciplina
propios y de su grupo mediante: estados del arte, profundizacin,
recuperacin de distintas concepciones, perspectivas o interpretaciones,
entre otros.
Investigacin pedaggica sobre el proceso de investigacin en el
nio o joven: se pregunta sobre los diferentes procesos, factores,
momentos, transformaciones, entre otros elementos, que se producen en
los grupos al interactuar en el proceso investigativo.
Investigacin del propio maestro o maestra involucrado en la
investigacin: anlisis de su experiencia investigativa, papel o roles que
asume ante el grupo de investigacin o ante la investigacin.
Algunos contenidos importantes:
Redaccin de objetivos generales y especficos. Diferencias entre
objetivos y actividades.

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1h

 Justificacin: importancia y elaboracin.

Diferencias entre estado del arte y marco terico. Construccin,
referentes y bibliografa.
Metodologa: enfoque cualitativo y cuantitativo. Actividades y diseos
metodolgicos.
Caractersticas del docente investigador.
Importancia de la investigacin en educacin.
Al final del da los docentes (o algunos de ellos) tendrn que socializar sus
propuestas iniciales. Esta actividad nos servir para poner en comn dudas y
dificultades. En estos problemas tendrn que trabajar de cara a la construccin
de la propuesta final, en la que se continuar profundizando y trabajando en el
ltimo mdulo.

BIBLIOGRAFA BSICA
Ausubel, D. P., y Novak, J. H. (1976). Significado y aprendizaje significativo. En D.P. Ausubel y J. H.
Novak (Ed.), Psicologa educativa: un punto de vista cognoscitivo, pp. 53-106. Mxico: Trillas.
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mediatizada. Revista Perspectivas, 3 (1), 21-41.
Calzadilla, M. E. (2002). Aprendizaje colaborativo y tecnologas de la informacin y la
comunicacin. Revista Iberoamericana de Educacin, 1(10), 1-11.
Camacho, H., Casilla, D. y Finol de Franco, M. (2008). La indagacin: Una estrategia innovadora
para el aprendizaje de procesos de investigacin. Laurus, 14 (26), 284-306.
Ciprin Sastre, J. E. (2012). La investigacin como estrategia pedaggica de construccin de
ciudadana en los nios, nias y jvenes del programa Ondas y las relaciones que se construyen con
los adultos acompaantes. Educacin y territorio, 2(1), 67-85.
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COLCIENCIAS.
Harlen, W. (2013). Evaluacin y Educacin en Ciencias Basada en la Indagacin. Trieste: Global
Network of Science Academies.

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LaCueva, A. (1998). La enseanza por proyectos: mito o reto? Revista Iberoamericana de

Educacin, 16, 165-190.
Manjarrrs. M.E. (2007). La investigacin como estrategia pedaggica del programa Ondas de
Colciencias. Comunicacin presentada en la X Reunin de la Red de Popularizacin de la Ciencia y
la Tecnologa en Amrica Latina y el Caribe (RED POP-UNESCO) y IV Taller Ciencia, Comunicacin
y Sociedad. Celebrado en San Jos (Costa Rica) del 9 al 11 de mayo de 2013.
Meja, M.R. (2011). Los movimientos educativos y pedaggicos del siglo XXI. Ciencia poltica, 11,
128-156.
Meja, M.R. y Manjarrs, M.E. (2010). Las pedagogas fundadas en la investigacin bsquedas en la
reconfiguracin de la educacin. Programa Ondas Colciencias. Publicacin de este documento en
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Pavn Martnez, F. y Martnez Aznar, M.M. (2014). La metodologa de resolucin de problemas como
investigacin (MRPI): una propuesta indagativa para desarrollar la competencia cientfica en
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Revista Electrnica Interuniversitaria de Formacin del Profesorado, 11 (3), 29-36.
Wood, D., Bruner, J.S. y Ross, G. (1976). The Role of Tutoring in Problem Solving. Journal of child
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ANEXO 1. Gua conformacin grupos de trabajo y temticas

Sesin N 1
Grupos

Roles
Protocolante
Vocero

Grupo N.1

Tema N. 1

Integrantes

Estrategas

Tecnologa y educacin
Protocolante
Vocero
Estrategas

Grupo N.2

Tema N.2 Medio ambiente y educacin

Protocolante
Vocero
Estrategas

Grupo N.3
Tema N.3

Convivencia
Protocolante
Vocero
Estrategas

Grupo N.4
Tema N.4

Investigacin
Protocolante
Vocero

Grupo N.5

Tema N.5

Estrategas
Ambientes de aprendizaje, retos y barreras
Protocolante
Vocero

Grupo N.6

Estrategas

Tema N.6 Comunicacin y educacin

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ANEXO 2. Gua desarrollo de las temticas seleccionadas

Sesin N 1
Integrantes del grupo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Protocolo de la produccin grupal

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Preguntas generadoras segn temtica propuesta

1.

2.

3.

4.

5.

6.

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ANEXO 3. Etapas metodolgicas programa Ondas

Perturbacin de la
Onda

Pregunta de Investigacin

Superposicin de
la Onda

Planteamiento del problema

Justificacin

Diseo de
Trayectorias de
Indagacin

Objetivos Generales y Especficos

Metodologa (Fases y Actividades)

Recorrido de la
Trayectoria de
Indagacin

Desarrollo de la Investigacin +
Resultados

Discusin y Conclusiones

Reflexin de la
Onda

Propagacin de la Comunidades de
Onda
aprendizaje, saber y
conocimiento

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