CMO EVALUAR EN LA CATEQUESIS

Autor: Tere Fdez. del Castillo /Lucrecia R. de

Planas

Introduccin
Un examen de conciencia...
Es un momento para analizar de cara a Dios, y
con mucha sinceridad, el desempeo de nuestra
vida.
Es un momento de oracin para dar gracias a Dios por todos los
beneficios que hemos recibido de l y examinar cmo hemos vivido
Su voluntad, analizando aspectos positivos y negativos, las actitudes
internas y nuestra relacin con Dios y con los hombres.
Es el momento de pedir confiadamente ayuda al Espritu Santo para
que nuestro amor a Dios crezca y poder dar una mejor respuesta al
Amor de Dios.
Es el momento de hacer un propsito concreto para mejorar aquello
en lo que hemos fallado, pidiendo al Espritu Santo la fortaleza
necesaria para lograrlo.
La labor de evaluacin debe ser como un examen de conciencia
La evaluacin no consiste solamente, como muchos piensan, en
aplicar exmenes a los alumnos y llevar el registro de sus
calificaciones.
El catequista no debe olvidar nunca, que la evaluacin debe ser una
actividad de reflexin de cara a Dios, un autntico examen de
conciencia sobre su labor de la enseanza de la fe, que lo llevar
paulatinamente, a un perfeccionamiento y un mayor profesionalismo
en su trabajo.
Los resultados de las evaluaciones de los alumnos deben llevar al
catequista a un anlisis profundo sobre su labor como educador en la
fe.
Ahora bien, la evaluacin debe ser tambin un proceso sistemtico y
ordenado que brinde al catequista elementos objetivos para juzgar su

desempeo, y que esto lo lleve a tomar decisiones para mejorar su

labor como apstol y educador en la fe.
Es aqu donde reside la riqueza de la evaluacin, pues nos ayuda y
brinda elementos para poder mejorar.
Este material pretende ser una ayuda prctica en esta labor, brindando
medios concretos para poder evaluar sistemtica y objetivamente el
desempeo tanto del alumno, como del maestro.
1. Evaluando la labor del profesor
2. Evaluando el desempeo de los alumnos
3. Los objetivos especficos en la formacin catlica
4. Cmo evaluar en Formacin Catlica
5. Elaboracin de exmenes de catequesis
6. Conclusin

Evaluando la labor del profesor

Autor: Tere Fdez. del Castillo / Lucrecia R. de
Planas

No debemos caer en el error de evaluar nicamente

a los alumnos sin analizar de qu manera se estn
planeando y llevando a cabo la clase. La evaluacin
de nuestra labor como maestros ser tan importante
como la evaluacin de los alumnos, ya que ambos
forman parte del proceso de enseanza - aprendizaje
de la fe.
Esta evaluacin debe realizarse despus de cada
sesin de clase.
stos son algunos aspectos que deben tomarse en cuenta:
Responsabilidad:
Planeacin detallada y cumplimiento del plan de clase.
Dominio del tema.
Testimonio:
Conviccin y conciencia de la misin.
Amor a la misin.
Alegra.
Entusiasmo.

 Espritu de fe.
Trato hacia los alumnos:
Trato personal.
Ejemplo de caridad y servicio.
Evaluacin de la sesin de clase:
Cumplimiento de los objetivos.
Tcnicas y recursos usados, analizando si fueron efectivos o no, y
cmo se pueden mejorar.
Anlisis de la problemtica especfica surgida durante la clase para
ver las posibles soluciones.

Evaluando el desempeo de los alumnos

Autor: Tere Fdez. del Castillo/ Lucrecia R. de
Planas

Dentro del proceso de evaluacin a los

alumnos hay dos aspectos que debemos
considerar:
Qu vamos a evaluar.
Nos lo marcan los objetivos planteados para
cada sesin.
Cmo lo vamos a evaluar.
Son los instrumentos y procedimientos que vamos a utilizar para saber
en qu medida estamos cumpliendo con los objetivos.
Qu vamos a evaluar.
Esto nos lo marcan los objetivos planteados para el curso escolar y
para cada sesin.
Existen varios tipos de objetivos que se manejan, y debemos conocer:
Objetivos generales.
Objetivos particulares
Objetivos especficos
< b>
Estos objetivos se expresan en trminos de contenidos amplios y
comportamientos complejos, es decir, en ellos expresamos todo
aquello que deseamos lograr con los alumnos a lo largo de un ciclo
escolar.
En estos objetivos no estamos indicando un contenido especfico.

Este objetivo general se plantea al principio del curso.

Es como un faro que nos indica hacia donde debemos dirigir todos
nuestros esfuerzos. Es un camino a seguir durante todo el desarrollo
de nuestra labor.
Ejemplos de objetivos generales son:
El nio descubrir a Dios como Padre y Creador que le ama y no le
deja slo, y a Jess como el mejor amigo y Salvador. Conocer la
obra de la Redencin y las principales enseanzas de Jess.
El nio conocer los sacramentos como medio para incrementar la
vida de gracia y la amistad con Cristo y los mandamientos como un
camino al Cielo.
El nio conocer y valorar ejemplos de vivencia de las virtudes
cristianas y humanas por medio del estudio y la reflexin de la historia
de la salvacin y los diferentes personajes que intervinieron en ella.
El nio reconocer a Cristo como Centro de su vida, por medio del
conocimiento del Evangelio y la reflexin de diferentes momentos de
la vida de Cristo de la redencin llevada a cabo por l.
El nio reconocer a Cristo como Modelo para su vida, por medio del
conocimiento y reflexin de diferentes actitudes y tipos de respuestas
ante el llamado de Cristo que encontramos en los personajes que
rodearon la vida de Cristo.
El nio reconocer a Cristo como Criterio para su vida por medio del
conocimiento profundo y la reflexin sobre las actitudes de Jesucristo
manifestadas en el Evangelio. Esta reflexin lo llevar a amarlo y a
adquirir un firme deseo de imitarlo.
b) Objetivos particulares.
Estos objetivos se refieren a una unidad de contenido.
En estos contenidos ya se expresan ms los contenidos que se
estudiarn, sin llegar a una definicin especfica de ellos.
Ejemplos de objetivos particulares:
Al final de la unidad, el alumno conocer los siete sacramentos y
explicar el significado y los frutos de tres de ellos: Bautismo,
Penitencia y Eucarista.

Al final de la unidad, el alumno conocer los fundamentos de la moral

catlica expresados en los Diez Mandamientos.
c) Objetivos especficos
Se refieren a los logros que debemos tener en una sesin de clase. Su
formulacin debe ser lo ms precisa, ya que de esta manera
tendremos claro lo que el nio debe aprender, y enfocaremos nuestras
actividades de enseanza hacia el cumplimiento de objetivos
concretos.
Por ello en la definicin de estos objetivos, es necesario especificar:
El sujeto que deber ejecutar la conducta.
La conducta que se debe ejecutar.
El contenido que deber cubrir esa conducta.
Las circunstancias en que se ejecutar la conducta.
Los criterios de cmo, cundo o dnde se deber ejecutar la
conducta.
El nivel de profundidad en el aprendizaje que se requiere para
ejecutar la conducta: (conocimiento, comprensin, aplicacin, anlisis,
sntesis y juicio)
Ejemplos de objetivos especficos:
En un esquema del altar, el alumno explicar la funcin y el
significado de todos los ornamentos que en l se encuentran.
Ejecutor: El alumno.
Conducta: Explicar.
Contenido: la funcin y el significado del altar.
Circunstancias: en un esquema del altar.
Criterios de ejecucin: todos los ornamentos.
Nivel: Comprensin.
Dado un pasaje del Evangelio, el alumno identificar dos enseanzas
fundamentales de Jess.
Ejecutor: El alumno.
Conducta: Identificar.
Contenido: enseanzas de Jess.
Circunstancias: en un pasaje del Evangelio.
Criterios de ejecucin: dos enseanzas.
Nivel: Comprensin.

Los objetivos especficos en la formacin

catlica
Autor: Tere Fdez. del Castillo /Lucrecia R. de
Planas

La evaluacin en la Formacin Catlica es ms

compleja que la de otras asignaturas, ya que debemos
evaluar no nicamente conocimientos, sino tambin
actitudes. Esto es importante ya que debemos lograr
que la razn, iluminada por la fe, gue toda la vida del
alumno y le lleve a traducir su fe en obras y en un
compromiso apostlico serio.
Esto se expresa concretamente en dos tipos de
objetivos especficos:
Objetivos doctrinales:
Se refieren a los conocimientos que los alumnos deben aprender.
Objetivos morales:
Se refieren a los sentimientos, valores, emociones y actitudes que los
alumnos deben ir adquiriendo.
Ejemplos de objetivos doctrinales:
El alumno enlistar los siete pecados capitales.
El alumno describir algunos rasgos de la persona y las actividades
del Papa reinante.
El alumno explicar cul es la importancia del Espritu Santo
(santificador) en la Iglesia y en la vida de todo cristiano, as como el
significado del sacramento de la Confirmacin.
Ejemplos de objetivos morales:
El alumno se identificar afectivamente con la persona del Papa
estando dispuesto a defenderlo y a rezar por l.
El alumno tomar conciencia del valor de la fe en su vida y de la
necesidad de defenderla de sus enemigos.
El alumno adoptar una actitud militante en su vida cristiana,
participando en alguna actividad propiamente apostlica, y se sentir
identificado con iniciativas de este tipo.

Cmo evaluar en formacin catlica

Autor: Tere Fdez. del Castillo / Tere Fdez. del
Castillo

La funcin de esta evaluacin es detectar en qu

medida estamos logrando los objetivos propuestos
para cada sesin en funcin de conseguir el objetivo
general del curso.
Como ya mencionamos antes, debemos tomar la
evaluacin con gran responsabilidad y seriedad, ya
que nos marcar pautas para que nuestro trabajo
mejore, y los nios y jvenes vayan conformando su
corazn con el mensaje de Jesucristo.
Se deben evaluar los dos tipos de objetivos, tanto doctrinales como
morales, pero debemos tomar en cuenta las siguientes
consideraciones:
Evaluacin de los objetivos doctrinales.
Esta evaluacin nos sirve para conocer de qu manera los alumnos
van comprendiendo, aplicando y analizando los nuevos contenidos de
fe, moral, oracin y sacramentos de tal manera que la razn,
iluminada por la fe, sea la que gue toda su vida.
Al evaluar el cumplimiento de los objetivos doctrinales, debemos tomar
en cuenta que:
Por tratarse de contenidos concretos, s se puede asignarles un valor
numrico.
Se deben dejar claros los conceptos y clarificar todas las dudas que
se detecten al realizar las evaluaciones, ya sea en un cuaderno,
exmen, trabajo, etc. La razn de esta medida radica en el tipo de
mensaje que estamos transmitiendo: es un mensaje de salvacin, del
que depender la respuesta del nio a Dios, y por lo tanto, significa
ayudar a ponerlo en el camino de su salvacin.
Por ejemplo: Es muy importante que al nio le quede claro que para
entrar al Cielo es necesario estar en gracia, por lo que si en una
evaluacin se detecta que no ha quedado claro este concepto,
debemos tomar el tiempo y las medidas necesarias para que se
entienda perfectamente.
Para evaluar el cumplimiento de los objetivos doctrinales se puede

recurrir a:
Evaluaciones mensuales al terminar cada unidad temtica.
Evaluaciones durante el desarrollo de la clase por medio de
preguntas o ejercicios en el cuaderno.
Evaluaciones a travs de trabajos personales o en equipo.
Tareas en casa.
Se debe definir claramente los diferentes porcentajes de puntuacin
que tendrn cada uno de estos tipos de evaluaciones.
Se debe tener mucho cuidado de revisar puntualmente los trabajos o
tareas que encomendemos a los nios. Es seal de franca
irresponsabilidad, encargar una tarea y luego no revisarla.
Evaluacin de los objetivos morales.
Esta evaluacin nos ayuda a conocer si nuestros alumnos estn
realmente asimilando, reflexionando y haciendo propios los
conocimientos de fe como parte de su vida.
Nos ayuda a saber qu tanto se interesan, toman conciencia y hacen
propios los valores que les proponemos, estableciendo una recta
jerarqua de valores, y si van actuando y respondiendo de acuerdo con
estos valores de manera consistente, centrando su opcin
fundamental en la vida en conocer lo que Dios quiere y hacerlo.
Al evaluar los objetivos morales:
No se les debe asignar un valor numrico ya que se trata de valores
y actitudes.
Los ejercicios referentes al cumplimiento de estos objetivos se deben
revisar y aclarar, pero no asignarles una calificacin numrica.
Estas evaluaciones pueden dar pautas de trabajo para los directores
espirituales del colegio.
Es importante que los alumnos vean que este tipo de evaluaciones
tambin son tomadas en cuenta por medio de la valoracin de
actitudes y motivaciones personales, participacin en eventos,
cuadros de honor, atencin personal, etc.
Estas evaluaciones nos ayudan a conocer a nuestros alumnos.
Para realizar estas evaluaciones se puede recurrir a:
Realizar ejercicios de reflexin y aplicacin a la vida.
Observar actitudes y escuchar los comentarios de los alumnos.
Participar con los alumnos en actividades litrgicas y vivencia de los
sacramentos.
Llevar control escrito del avance y actitudes de cada nio.

Elaboracin de exmenes de catequesis

Autor: Tere Fdez. del Castillo /Lucrecia R. de
Planas

Para elaborar los exmenes de Formacin

Catlica debemos considerar:
El nivel de profundidad al que queremos
llegar.
Los tipos de preguntas o reactivos que
debemos utilizar para lograr este nivel.
Nivel de profundidad.
Dentro del mismo proceso de enseanza de
un nuevo contenido, existen diferentes niveles de profundidad a los
que debemos llegar, comenzando por un simple conocimiento de un
tema que llevar al alumno a memorizarlo, hasta una profundidad que
lleve a analizar el tema, sintetizarlo y dar un juicio propio y sustentado.
Estos niveles van de la mano con el nivel de desarrollo del nio en las
diferentes edades y etapas de desarrollo.
As, debemos trabajar para que nuestra enseanza, y por consiguiente
nuestras evaluaciones, no se queden en un nivel memorstico que a la
larga puede olvidarse, sino que los contenidos tengan un significado
para los nios y puedan formar parte de su vida.
En los niveles de primaria inferior nos enfocamos a los niveles mas
bajos de aprendizaje: conocimiento del tema, comprensin del mismo
y aplicacin de los conocimientos para la solucin de un problema
concreto. En los grados superiores ya se pretende llegar a los niveles
de anlisis, sntesis y juicio.
a. Conocimiento.
Es el nivel ms bajo, enfatiza la memoria, recordando o reconociendo
un contenido.
Ejemplos de preguntas de conocimiento:
Quin liber al pueblo de Israel de la esclavitud en Egipto?
Qu es la gracia?
Qu ornamentos se utilizan durante la Santa Misa?
b. Comprensin.
La comprensin es la base del xito en la enseanza, ya que significa
la transformacin de los conocimientos que hemos recibido en formas

que entendemos, que son comprensibles, ya sea interpretando los

conocimientos, explicndolo en nuestras propias palabras o dando
ejemplos.
Ejemplos:
Cmo ejercen los obispos su misin de guiar a la Iglesia?
Compara los cinco pasos del saramento de la Penitencia con la
parbola del hijo prdigo.
Explica con tus propias palabras lo que es una obra de misericordia.
c. Aplicacin:
La aplicacin consiste en usar o aplicar una informacin para llegar a
la solucin de un problema.
Ejemplos:
Haz una propuesta para incrementar la vivencia de la virtud de la
caridad en el colegio.
Haz un programa realista para llevar a cabo una obra de accin
social en tu colegio o parroquia.
A medida que los nios van creciendo, buscamos que aprendan a
pensar y reflexionar, ya que a travs de esta reflexin podrn hacer
propios los contenidos de fe para llevarlos al corazn.
A partir de la primaria superior comenzamos a trabajar en niveles
superiores, aunque de forma paulatina, sencilla y dirigida ayudndoles
en la ejercitacin de la reflexin a travs de ejercicios y actividades
concretos.
Los niveles superiores del conocimiento son:
Anlisis.
Sntesis.
Juicio.
En los niveles de primaria comenzamos a trabajar el nivel de anlisis,
dejando los niveles de sntesis y evaluacin para niveles superiores de
enseanza.
d. Anlisis.
El anlisis implica separar y organizar los elementos que constituyen
asuntos ms complejos, como discursos, mensajes, pasajes
evanglicos, organizaciones o mquinas.
Esto lo logramos identificando diferentes aspectos, destacando las
implicaciones de un hecho o los motivos o causas de ello.
Ejemplos:
Lee con atencin el prrafo anterior y escribe las consecuencias de

la conversin de San Pablo.

Lee con atencin el prrafo anterior y escribe los motivos que
llevaron a Pilato a condenar a Jess.
e. Sntesis.
En este proceso se combinan las partes de tal manera que se
constituya en patrn o estructura que no exista antes. La sntesis es
ms que la simple suma de sus partes, ya que se ordenan y renen en
una combinacin nica. En este nivel, la creatividad juega un papel
muy importante y se maneja en grados ms avanzados de enseanza.
Ejemplos:
Haz un cuadro sinptico de las diferentes partes de la Misa.
Haz un esquema en el que aparezcan los siete pecados capitales y
sus consecuencias.
f. Juicio.
El nivel de juicio implica la toma de decisiones sobre algn tema y su
justificacin sobre la base de razones firmes. La caracterstica de este
nivel es que se debe dar un juicio personal, pero debe sustentarse en
conceptos firmes. Al igual que la sntesis, este nivel se maneja en
grados ms avanzados de enseanza.
Ejemplo:
El Papa Juan Pablo II, al inicio de su pontificado nos dijo:
No tengis miedo, abran las puertas de su corazn a Jesucristo
Haz un juicio de estas palabras haciendo una relacin entre ellas y el
sacramento de la confesin.
Tipo de preguntas o reactivos.
Al redactar las preguntas de un examen, debemos cuidar algunos
aspectos:
Las preguntas o reactivos deben ir de acuerdo con los contenidos y
el nivel de profundidad que nos plantean los objetivos y al cual hemos
llegado en clase, para no caer en preguntas demasiado simples o
demasiado complejas.
Se deben tocar todos los temas estudiados, cuidando que no sean
exmenes exclusivamente memorsticos, sino buscando evaluar la
comprensin de los alumnos.
Deben ser exmenes objetivos, es decir, que no permitan juicios
subjetivos del evaluador al calificarlos.
Deben contener instrucciones completas y claras para resolverlo.
No se deben mezclar diferentes tipos de preguntas o reactivos en los
apartados del examen.

A continuacin se presentan los diversos tipos de preguntas utilizadas

en el nivel de primaria, y lo que debemos cuidar al redactarlas para un
examen:
a. Preguntas en las que el nio debe dar una respuesta breve.
Deben manejar contenidos concretos e importantes.
No utilizar palabras como: Cul crees t?, Qu piensas de ?,
ya que caeremos en afirmaciones subjetivas que no podremos
calificar.
Ejemplos:
Examen con preguntas mal redactadas
Cul piensas que fue la mayor virtud de San Jos?
Qu recuerdas del papel de San Jos en el Nacimiento de Cristo?
Crees t que debemos visitar a Cristo en la Eucarista?
Examen con preguntas bien redactadas
De acuerdo con lo que estudiamos, escribe dos virtudes de San
Jos.
Cul fue la misin que confi Dios a San Jos?
Escribe dos motivos por los cuales debemos visitar a Cristo en la
Eucarista.
b. Preguntas en las que el nio debe complementar las respuestas.
Los espacios en blanco nos deben permitir captar el sentido de la
oracin sin crear confusin.
Los espacios debern estar destinados a una sola palabra.
Examen con preguntas mal redactadas
El _________________nos borra el _________________________ y
nos hace ____________ de la _____________.
Examen con preguntas bien redactadas
El _________________ es el sacramento que borra en nosotros el
____________ ___________ y nos hace miembros de la
__________________.
c. Preguntas de opcin binaria, en las que el nio debe elegir la

respuesta correcta entre dos opciones.

Esto debemos cuidar:
El nmero de opciones de falso y verdadero debe ser igual o
parecido.
Deben ser proposiciones categricas, no extensas ni complejas.
No usar palabras como alguno, ninguno, a menudo, siempre etc.
No utilizar negaciones.
No utilizar afirmaciones textuales de libros.
Examen con preguntas mal redactadas
Escribe V o F segn sean verdaderas o falsas las siguientes
afirmaciones:
( ) El quinto mandamiento nos manda no matar y cuidar la vida, pero
no se refiere a la dignidad humana.
( ) Jess fund la Iglesia, que es la familia de Dios, pero no la
formamos todos los bautizados.
( ) Jess no nombr a ninguno de sus apstoles como el primer jefe
de la Iglesia.
Examen con preguntas bien redactadas
Escribe V o F segn sean verdaderas o falsas las siguientes
afirmaciones:
( ) El quinto mandamiento nos manda cuidar la vida.
( ) El quinto mandamiento defiende la dignidad humana.
( ) San Pedro fund la Iglesia.
( ) La Iglesia es la familia de Dios.
( ) La Iglesia la formamos todos los habitantes del mundo.
( ) Jess nombr a San Juan como el primer jefe de la Iglesia.
d. Preguntas de opcin mltiple en donde el nio debe elegir la
respuesta de entre tres o ms opciones.
La base de la pregunta no debe ser larga y debe estar redactada en
forma afirmativa.
La respuesta correcta no debe ser ms larga que los distractores.
Deben colocarse los conceptas en la base y las descripciones en las
opciones:
Aunque todas las respuestas sean posibles, solo debe existir una
respuesta correcta.
Todas las opciones deben concordar gramaticalmente con la base,
no solo la respuesta.
Utilizar siempre el mismo nmero de distractores. Recomendable de
tres a cinco.
Examen con preguntas mal redactadas

Jess fund su Iglesia para continuar su obra salvadora y quiso dejar

un jefe que fue:
a. San Juan
b. San Pedro, al cual le haba cambiado el nombre.
c. San Marcos.
Con la parbola del Rico epuln Jess nos ensea:
a. A compartir
b. A ayudar a los pobres
c. A obedecer
d. A no ser avaros
Las clases de arrepentimiento son:
a. por miedo y por amor
b. disposicin y atricin
c. contricin y atricin
Es la virtud por la que creemos en Dios y en lo que nos ha revelado.
a. fe
b. fe y caridad
c. fe y fortaleza
d. esperanza
Son dones del Espritu Santo:
a. templanza
b. prudencia
c. fortaleza y sabidura.
Examen con preguntas bien redactadas
Jess fund su Iglesia para:
a) Continuar a travs de ella su obra salvadora.
b) Fundar el catolicismo.
c) Dejar constancia de su paso por la tierra.
El primer jefe de la Iglesia catlica fue:
a) San Juan.
b) San Pedro.
c) San Marcos.
Con la parbola del Rico epuln Jess nos ensea:
a) A compartir
b) A amarlo
c) A obedecer
Las clases de arrepentimiento son:

a) disposicin y atricin
b) contricin y atricin
c) sacrificio y contricin.
Es la virtud por la que creemos en Dios y en lo que nos ha revelado.
a) fe
b) esperanza
c) caridad
Son dos dones del Espritu Santo:
a) prudencia y fortaleza
b) sabidura y templanza
c) fortaleza y sabidura.
e. Preguntas en donde el nio debe correlacionar dos columnas
Cada columna debe incluir contenidos del mismo tipo, sin mezclar
categoras.
No debe haber correspondencia numrica exacta entre las columnas.
Las columnas deben aparecer en la misma pgina.
Examen con preguntas mal redactadas
Relaciona las columnas entre s:
1. Paulo VI
2. San Pablo
3. San Pedro
4. Sacramento de la Eucarista
5. Sacramento de la Penitencia
6. Nos ayuda a creer en Dios.
7. Es la Tercera Persona de la Santsima Trinidad.
( ) Es el apstol de los gentiles.
( ) Es el sacramento de Cuerpo y la Sangre de Cristo bajo las especies
de pan y vino.
( ) El Espritu Santo
( ) Es el Papa renovador de la Iglesia.
( ) La virtud de la fe
( ) Es el sacramento que nos perdona los pecados cometidos despus
del Bautismo.
( ) Fue el primer jefe de la Iglesia Catlica.
Examen con preguntas bien redactadas

Relaciona las columnas entre s:

1. San Juan
2. San Lucas
3. San Mateo
4. San Marcos
5. San Pablo
6. San Pedro
7. San Matas
8. San Esteban
( ) Escribi sobre la infancia de Jess
( ) Escribi el Apocalipsis.
( ) Substituy a Judas
( ) Fue el apstol e los gentiles
( ) Fue el primer mrtir de la Iglesia
( ) Fue el primer jefe de la Iglesia Catlica
f. Preguntas en donde el nio tiene que desarrollar ensayos breves.
A partir de los niveles superiores de primaria, los nios pueden ir
realizando ensayos breves. Esto les ayuda a pensar y expresar sus
ideas por escrito.
Las indicaciones deben ser claras, de tal manera que no de lugar a
confusin ni al subjetivismo al momento de calificar.
Procurar que no se responda a muchas preguntas o muy extensas.
Especificar qu se desea como respuesta para que la evaluacin sea
objetiva.
Examen con preguntas mal redactadas
Escribe lo que sepas del sacramento de la Penitencia.
Haz un ensayo sobre el sacramento de la Eucarista.
Escribe una descripcin de San Pablo.
Examen con preguntas bien redactadas
Con base en lo que hemos estudiado, escribe cul es el valor de la
penitencia para un joven de sexto ao, cules son las dificultades que
puede encontrar para acercarse al sacramento de la penitencia y
cules son los argumentos contra esas dificultades.
Con base en lo que hemos estudiado escribe que le diras a un
compaero que no se acerca a recibir la comunin, dndole por lo
menos dos argumentos para que lo haga.
Describe en media pgina la importancia que tuvo la labor de San

Pablo para la expansin de la Iglesia primitiva.

Conclusin
Autor: Tere Fdez. del Castillo /Lucrecia R. de
Planas

Como se ha podido ver a lo largo de esta serie de artculos, la

evaluacin en la materia de formacin catlica es todo un arte, en el
cual se deben cuidar muchos pequeos detalles.
La Evaluacin debe ser un proceso continuo, sistemtico, ordenado,
en el que no deben caber las improvisaciones, sino que debe contar
con una preparacin que se debe prever desde el inicio del curso, con
la planeacin de la manera como se va a evaluar a los alumnos en el
rea doctrinal y moral y con la elaboracin previa de los exmenes
que se aplicarn a lo largo del curso.
Adems, el catequista no debe olvidar que la evaluacin debe ser una
actividad de reflexin de cara a Dios, un autntico examen de
conciencia sobre su labor de la enseanza de la fe, que le brindar
elementos objetivos para juzgar su desempeo y que lo llevar
paulatinamente, a un perfeccionamiento y un mayor profesionalismo
en su trabajo como apstol y educador de la fe.