UNIVERSIDAD SIMON BOLIVAR

PROGRAMA ACADEMICO DE TRABAJO SOCIAL

COORDINACION DE PRCTICA SOCIAL ESTUDIANTIL
Documento Bsico para el Desarrollo de la Prctica Profesional
AO 2009-2- Corregido Julio 2011

I. REFERENTES BASICOS EN EL PROCESO DE PRCTICA PROFESIONAL

1.1. EL OBJETO DE TRABAJO SOCIAL:
En la denominada sociedad del conocimiento las fronteras entre las disciplinas y
las profesiones humanas y sociales son cada vez ms difusas y por consiguiente, se
desarrollan entre ellas interdependencias que hacen que sus vasos comunicantes
sean ms fluidos y sus especificidades menos evidentes. Complejidad,
heterogeneidad, cambio e interaccin parecieran ser rasgos caractersticos de los
actuales desarrollos disciplinares y profesionales en el vasto mbito de lo social.
En este marco, la dinmica contempornea del Trabajo Social, que podra ser
leda por algunos como el fruto de una eclosin profesional, puede comprenderse
mejor en la perspectiva de una profesin que se interpela, se transforma y se
recrea al tenor de sus propios cuestionamientos y desarrollos que surgen en el
dilogo con la cuestin social y con las disciplinas y profesiones sociales y
humanas. Como consecuencia de ello, existen hoy mltiples formas de ser, de
conocer y de hacer en Trabajo Social, alimentadas por enfoques tericos y
epistemolgicos diversos. Ello origina debates en torno al objeto del Trabajo
Social, los cuales, al igual que en las dems disciplinas y ciencias humanas y
sociales, dan lugar a la confrontacin de enfoques epistemolgicos, tericos y
metodolgicos en los que se ponen en juego las tendencias, los principios, los
propsitos, los valores y los ideales que estn en la base no slo del quehacer
profesional sino tambin, y de manera fundamental para el sentido de este texto,
de la formacin de las nuevas generaciones de trabajadores sociales. Tales
debates remiten a la reflexin permanente en torno a interrogantes que se
constituyen en motor de desarrollo: Qu es lo que se busca conocer en Trabajo
Social?, qu es lo que se busca transformar en Trabajo Social?, cules deben ser
los rasgos distintivos de la formacin en Trabajo Social?, en sntesis, cul es el
objeto del Trabajo Social?.
El objeto se entiende como aquello de lo que se ocupa la profesin, lo que se
busca conocer y transformar; es decir, el eje a partir del cual se articula la
produccin terica, metodolgica y tcnica, la formacin y la praxis particular; lo
que le permite al trabajador social reconocer y construir su campo de accin,
apropiarlo y actuar de manera pertinente sobre l, para proyectarse socialmente
y situarse un lugar en el complejo mbito de la cuestin social que comparte con
profesiones y disciplinas afines.

No hay una respuesta inequvoca e incuestionable acerca del objeto de Trabajo

Social, as lo evidencia el rastreo de lo que al respecto se ha propuesto a lo largo
del continente. Sin embargo, en las definiciones postuladas en el Continente, en
las tres ltimas dcadas, se observa, especialmente en el pas, un movimiento
hacia la consolidacin de una perspectiva de carcter relacional en coherencia
con una visin compleja del mundo de lo social y con el inters de instaurar
procesos de desarrollo en los cuales tanto los individuos como los colectivos sean
reconocidos como sujetos de la accin social. Tanto en las definiciones revisadas
como en la lectura de los planes de estudio de los programas colombianos de
Trabajo Social, condensada en el documento del CONETS sobre Fundamentacin
para la presentacin de los ECAES hoy denominados SABER Pro, se destacan uno
u otro de estos componentes, lo cual se sintetiza as:
Las definiciones que ponen el acento en el campo general de desarrollo profesional:
La realidad social
La cuestin social
Los fenmenos sociales
Lo social
Las definiciones que delimitan, desde diferentes perspectivas, categoras especficas
de la realidad, haciendo nfasis en la problemtica social a cuya comprensin y
resolucin se orienta la actuacin profesional:
El conflicto social
Las necesidades sociales
Las carencias sociales
Los problemas sociales
Los sectores sociales con limitaciones para la satisfaccin de sus necesidades bsicas
La pobreza, las desigualdades, la injusticia y los conflictos sociales.
Las contradicciones en las que se da la reproduccin de la fuerza de trabajo
Las definiciones que destacan los mbitos de la realidad que deben construirse y
transformarse como condicin fundamental para la bsqueda de soluciones a la
problemtica en la que se inserta la praxis profesional:
Las interacciones y las relaciones sociales
Los procesos sociales
La cotidianidad de la poblacin participante en los procesos
Las polticas sociales
Las definiciones que subrayan los fines de la profesin:
El desarrollo humano y social

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La transformacin a nivel micro y macro social de algunos problemas sociales
El bienestar de los miembros de la sociedad
La calidad de vida. La dignidad humana y el respeto a los derechos humanos
Las definiciones que focalizan en el desempeo profesional:
La intervencin profesional
La metodologa
Los mtodos de intervencin
La orientacin interdisciplinar
1.2. EL CAMPO DE ACTUACIN PROFESIONAL DEL TRABAJO SOCIAL
En consecuencia con lo hasta aqu planteado, escrutar el panorama actual del
Trabajo Social colombiano, requiere de una perspectiva integradora, flexible,
que reconozca la complejidad, la heterogeneidad y la transformacin en ste, sin
alejarse de su esencia como profesin con una historia propia, en el contexto
de las ciencias y las disciplinas sociales y humanas, articulada al cambio social,
en la bsqueda del respeto por la dignidad humana, la equidad, la justicia social
y la construccin de condiciones de desarrollo humano y social, para lo cual se ha
insertado en un ordenamiento social cuyos rasgos estructurales afectan la
posibilidad de edificar tales condiciones.
Hoy la cuestin social, que constituye el campo problemtico de nuestra
disciplina, adquiere ribetes dramticos, en tanto estamos frente a un proceso de
profundizacin de las asimetras no slo en las posibilidades de tener, sino de ser,
como quiz no se haya visto nunca en la historia de la humanidad. Nuestra
utopa, no prometeica sino razonable, radica, precisamente, en estar a la altura
de la exigencia de los tiempos, aportando, tanto desde el campo de la
investigacin como de la intervencin, ideas para hacer frente a esas asimetras
desde las nociones constitutivas de nuestra profesin, que son aquellas nociones
relacionadas con los derechos sociales de ciudadana. 1
DEFINICIN INTERNACIONAL DE LA PROFESION:

Reconociendo los lmites insoslayables que cualquier definicin encuentra para

aprehender el entramado de una profesin, se concluye este aparte retomando la

enunciada por la Federacin Internacional de Trabajo Social FITS-, por cuanto

sta es actual, fruto de la concertacin de la comunidad profesional y formulada
con un inters de inclusin que parte del reconocimiento del interjuego de la
singularidad, la pluralidad y la especificidad del Trabajo Social contemporneo a
nivel mundial.
TRABAJO SOCIAL, es la profesin que promueve el cambio social, la resolucin de
problemas en las relaciones humanas y el fortalecimiento y la liberacin del pueblo para
incrementar el bienestar. Mediante la utilizacin de teoras sobre el comportamiento
humano y los sistemas sociales, el Trabajo Social interviene en los puntos en los que las
personas interactan con su entorno. Los principios de los Derechos Humanos y la Justicia
Social son fundamentales para el Trabajo Social

Ello remite a la necesidad de reconocer, de manera incluyente, las mltiples

posibilidades que se suscitan en el amplio margen de actuacin de Trabajo Social
en cuanto a reas, niveles y unidades sociales, en las cuales tiene lugar la praxis
de la profesin, como se ejemplifica en el siguiente diagrama, tomado del
documento del CONETS citado anteriormente
REAS
Participacin y desarrollo
comunitario
Salud
Rehabilitacin
Educacin
Vivienda
Recreacin
Bienestar laboral
Convivencia, paz y
Derechos Humanos
Medio ambiente
Seguridad social

AQUIN, Nora. EL TRABAJO SOCIAL Y LA IDENTIDAD PROFESIONAL. En Memorias del XI Congreso,

Colombiano de Trabajo Social, Manizales, 2003. Pgina XX

UNIDADES SOCIALES

Prevencin
Promocin
Atencin

Individuos
Familias
Grupos
Comunidades
Organizaciones
Instituciones sociales

CONTEXTOS ECONMICOS, CULTURALES, HISTRICOS Y SOCIOPOLTICOS

Cuadro1.

NIVELES

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II. EL PROGRAMA ACADEMICO DE TRABAJO SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD SIMON
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MISIN
Formar integralmente profesionales en Trabajo Social capaces de
responder a los desafos de las pocas y actuar de manera
comprensiva y propositiva frente a las problemticas que se originan
en las interacciones humanas para la resolucin de sus necesidades,
gestionando en corresponsabilidad con el Estado, procesos sociales
para la promocin de una vida digna en cada sujeto, grupo, colectivo
humano y organizacin social, bajo los principios de equidad, justicia,
respeto y solidaridad.
VISIN
Ser reconocido como un programa de formacin profesional en trabajo
social de alta calidad, distinguido por su compromiso con el proyecto
histrico de nacin, signado por el reconocimiento y respeto de la
dignidad humana y la promocin y defensa de los derechos humanos
PROPSITOS QUE ORIENTAN LA FORMACION DEL TRABAJADOR SOCIAL DE LA
UNIVERSIDAD SIMON BOLIVAR.
El principal propsito institucional es el de asumir la responsabilidad social de
contribuir en la construccin de una identidad nacional y por qu no
latinoamericana tal como lo expresa el Proyecto Histrico de Nacin en el
prembulo de la Carta Constitucional
Son propsitos del Programa, formar trabajadores(as) sociales con capacidad de:

Ser sujetos de su formacin enmarcada en los valores ticos que

fundamentan la construccin de una sociedad justa, democrtica
participativa y respetuosa de los derechos fundamentales de las
personas.
Interpretar, comprender e intervenir con nimo transformador los
problemas que afectan las condiciones de vida de individuos,
familias, grupos, y comunidades a travs de la incorporacin de
teoras y metodologas propias de las ciencias sociales y de la
profesin.
Gerenciar planes, programas, proyectos y procesos conducentes a
la transformacin de la realidad social.

Gestionar programas orientados al restablecimiento de habilidades,

afectos, relaciones, enlaces, estimas, potenciales laborales, lo
ldico, la creatividad, la recursividad y la tranquilidad perdida o
lesionada como producto de los desequilibrios y rupturas del
desarraigo y la violencia
Ser profesionales proactivos, capaces de anticiparse y prevenir las
situaciones y problemas que puedan deteriorar la calidad de vida
de las personas.
Analizar los problemas sociales desde una perspectiva
interdisciplinaria.
Respetar la diversidad como rasgo cultural en todos los grupos,
comunidades y organizaciones humanas.
Ser trabajadores(as) sociales identificados(as) con la impronta
bolivariana, enmarcada en valores como el orden, la justicia y la
paz.
Ser profesionales con una visin global, con conocimiento y
apropiacin de las tecnologas informticas, y con proyeccin en
lo local

PERFIL DEL PROFESIONAL

En el siglo actual, el conocimiento viene acuciado por la capacidad de hacer, de
resolver y de decidir. Saber por saber y para saber ya no es una meta de los
procesos formativos de la educacin contempornea. Saber pertinente y vital es
la dinmica que envuelve y nutre la formacin del profesional en la que es
posible identificar tres elementos fundamentales: las dimensiones del perfil; los
papeles del profesional; y las competencias que expresan el perfil.
Definir las caractersticas de un profesional en trabajo social, egresado de la
Universidad Simn Bolvar significa pensarlo en tres dimensiones especficas, la
dimensin personal, la dimensin profesional que para este caso se proyecta en
dos papeles a cumplir y la dimensin ocupacional. De igual manera pensar este
perfil obliga definir las competencias que caracterizan sus dimensiones.
EL PERFIL EXPRESADO EN COMPETENCIAS
Desde las proposiciones y premisas expuestas, la construccin del perfil
profesional avanza en un horizonte de complejidad en el que se desplazan cuatro
tipos de saberes considerados pilares de la educacin para el Siglo XXI: el saber
ser, el saber estar y convivir; el saber saber y el saber hacer. Esos cuatro saberes
como ejes del perfil expresan aquellos aspectos en los que todo profesional o
ciudadano debe ser competente.

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Estas competencias hacen posible los ambientes colaborativos y los procesos
participativos al entender que en un sistema sociocultural es imposible no
De esta manera, se conforman dos grandes grupos de competencias en el
comportarse, comunicarse e interactuar, por lo que en ellos, todo tiene sentido:
proyecto educativo del programa para ser desarrolladas en la formacin del
el silencio, lo verbal, lo gestual, lo simblico, lo anacrnico, lo tradicional, lo
profesional: competencias bsicas y competencias profesionales.
moderno, lo contemporneo, lo natural y lo artificial.
COMPETENCIAS BSICAS
Socio-afectivas
Institucionales
COMPETENCIAS PROFESIONALES
Bsicas Profesionales
Profesionales Especficas

Estas competencias estn relacionadas y promovidas por los principios de

cooperacin, responsabilidad, equidad, deferencia y oportunidad que rigen las
relaciones horizontales y verticales de los sistemas sociales humanos, que son
productos de infinitas interacciones y episodios humanos.

Cuadro 2

Requieren del compromiso activo como valor que se ata a la participacin activa,
la responsabilidad social, la solidaridad, la justicia social y la construccin de un
proyecto bolivariano de sociedad.
Institucionales, Coadyuvan en la identidad o el modo de ser del profesional
bolivariano.

Generales

A. COMPETENCIAS BSICAS
Comunes a todo profesional bolivariano, se agrupan en tres tipos y contribuyen
al desarrollo de la formacin integral: son generales, socio-afectivas,
institucionales
Generales: Necesarias en todo profesional en Colombia y en el mundo,
relacionadas con lo comunicativo, lo analtico, el manejo de las tecnologas de la
informacin, la formacin investigativa, la interculturalidad. Las competencias
interpretativas, las argumentativas y las propositivas constituyen competencias
bsicas de aquel que vivencie procesos de formacin. Sin ellas, o desarrolladas
de modo incompleto, la persona ve reducidas sensiblemente sus posibilidades.
Con esa finalidad se realizan los procesos formativos destinados a desarrollar
competencias en los campos de la actividad humana. Estas, en particular, le
dotan de capacidad para reconocer, identificar, separar, distinguir y ligar, para
reflexionar y reconstruir. Son necesarias para conceptuar, expresar, comunicarse
oral, gestual y grficamente, para reconceptualizar, proponer, disear, organizar,
emprender.
Socio-afectivas. Relacionadas con la forja del carcter, la visin del mundo, el
proyecto de vida, la autonoma, el propio concepto, la autoestima, la condicin
resiliente, los afectos, la autorregulacin ,estn relacionadas con el saber ser, el
saber estar y saber convivir. Capacidades fundamentales para interactuar
constructivamente, con liderazgo y comprensividad para interpretar la diversidad
como parte de la vida en sociedad., convivir con el otro, desarrollar los
aprendizajes colaborativos, reconocer el relato que proviene de otras lecturas
del mundo y aceptar su posibilidad y necesariedad para que ser feliz sea posible.

B. COMPETENCIAS PROFESIONALES:
Se denominan competencias profesionales a las competencias cognoscitivas que
el estudiante desarrolla en las reas de formacin en ciencias generales, bsicas
para su formacin profesional y desde los conocimientos propios de la profesin.
Las competencias bsicas profesionales, responden a la naturaleza
interdisciplinar del profesional y se construyen en la confluencia o encuentro de
saberes con disciplinas de las Ciencias Sociales Humanas, la Administracin, La
Economa, el Derecho, las Ciencias de la Educacin y las Ciencias de la Salud y
son comunes a varias disciplinas del campo social.
Las competencias profesionales especficas. Las Relacionadas con los papeles a
cumplir dentro del perfil profesional. Se trabajan en la fase de formacin
profesional, en la que se desarrollan los componentes promocionales, educativos,
gerenciales, recuperativos e investigativos, la capacidad de contratar y ajustarse
a los trminos de la contratacin, de crear espacios laborales, fuentes de trabajo
y desempearse en los diversos niveles de la estructura jerrquica de las
organizaciones en el contexto de sus misiones y planes de desarrollo.
Estas competencias se describen articuladas a los dos papeles que identifican el
perfil profesional del trabajador social bolivariano.
LAS DIMENSIONES DEL PERFIL. Son tres dimensiones que ameritan ser
interpretadas por los sujetos inmersos en el acto formativo: dimisin personal,
dimensin profesional, dimensin ocupacional.

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A. DIMENSIN PERSONAL

comunidades o grupos focalizados de personas, con las cuales es menester

establecer acuerdos de interaccin saludable mediante buenas prcticas
organizacionales y contextos de responsabilidad social y ambiental. Se relaciona
igualmente con la promocin y desarrollo del ser humano, de la solidaridad, de
las formas asociadas de trabajo y resolucin de problemas

El profesional debe ser capaz de disear un proyecto de vida, basado en una rica
espiritualidad que le dote de estabilidad emocional, dominio de s mismo,
autonoma, autoestima, generosidad y compromiso con sus valores, con el
mundo, la vida y su comunidad. Debe por lo tanto desarrollar sus habilidades
intrapersonales como interpersonales, que le generarn control de s mismo,
visin interior, capacidad para reconstruir sus esquemas y proyectarse con
autonoma.

La funcin educadora del gestor social le exige aptitudes, actitudes,

conocimientos y habilidades en el campo de la pedagoga y la andragoga para el
desarrollo y el aprendizaje problmico, para crear los espacios y situaciones de
aprendizaje indispensables en todo proceso de desarrollo transformacional bajo
la premisa del aprender a aprender, aprender haciendo y aprender
colaborativamente, convencido de que sin participacin y cambio no hay
aprendizaje significativo, para promover hbitos de vida y trabajo saludables en
procesos de vida digna. Es por lo tanto, esencialmente, una actividad
promocional y preventiva.

El profesional debe poder interactuar constructivamente con sus semejantes,

desarrollar un liderazgo visible y efectivo, enriquecer los espacios de su
proyeccin, ser gua, convocar y promover el desarrollo del potencial de quienes
participan en esos espacios. Su contribucin a la participacin efectiva de las
personas y a la humanizacin de las relaciones debe ser ostensible y decisiva. De
all, que el desarrollo de sus competencias interpersonales, socioculturales e
interculturales resulte cuestin vital en todo momento y espacio de formacin.

La funcin gerencial en la que como gerente social, el Trabajador social se

encarga de aportar humanismo, organizacin, efectividad, direccionalidad y
productividad a los procesos y proyectos sociales y a redimensionar el carcter
asistencial de su accin con la conviccin de que se manejan recursos escasos,
que se requieren logros, prcticas sociales saludables, ambientes de desempeo
saludables y gratificantes, solidaridad y objetividad en la construccin del sujeto

B. DIMENSIN PROFESIONAL.
Para orientar la formacin profesional del trabajador social de la Universidad
Simn Bolvar se ha tenido en cuenta el proyecto tico - poltico e histrico de
nuestro contexto cultural y econmico, que demanda un profesional de las
ciencias sociales humanas capaz de cumplir dos papeles fundamntales:
a) El Papel De Gestor Social: vinculado a la necesidad de desarrollar procesos
orgnicos de gestin del potencial de las personas, grupos y comunidades en
situacin de necesidad o conflicto. Responde a la evidente necesidad de dotar de
efectividad, eficacia y eficiencia los procesos sociales.
Sin deshumanizarse debe manejar, conducir, obtener logros con los recursos
disponibles en aras a generar calidad de vida, disfrute, felicidad. Por ello y para
ello, como gestor social debe ser capaz de hacer gestin de lo humano y
humanizar las organizaciones, las instituciones con fundamento en la gerencia de
si mismo y la gerencia por valores.
Este papel se desarrolla desde tres funciones generales.
La funcin educadora del gestor social, vinculada al trabajo en
instituciones a las que atiende promocionando sus servicios hacia las

En

En tercer lugar se encuentra la funcin restauradora del gestor social, es

decir el trabajador social como gestor de procesos de restauracin social.
Se busca que los egresados del Programa Acadmico puedan contribuir al
desarrollo de un proyecto de humanidad que garantice la restauracin personal,
social, cultural, econmica y poltica a travs de la instauracin del respeto, la
justicia, la solidaridad, y el perdn en el trato de los hombres y mujeres
Lo anterior con el fin de restablecer habilidades, afectos, relaciones, enlaces,
estimas, potenciales laborales, lo ldico, la creatividad, la recursividad y la
tranquilidad perdida o lesionada como producto de los desequilibrios y rupturas,
del desarraigo y la violencia; facilitar las transiciones, instalar la comprensin
para facilitar la convivencia mediante la accin restaurativa que se deriva de la
interaccin del profesional y las personas, los grupos, las comunidades siempre y
cuando tenga lugar un proceso de resiliencia humana o alcanzar entre las partes
en conflicto un acto de perdn y reconciliacin. Esta es una funcin esencial en
los tiempos del presente- futuro del Trabajador social, que le obliga a formarse
tambin desde los planteamientos que expresa desde el paradigma de la

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complejidad, Edgar Morn sobre la comprensin como uno de los siete saberes
que debe contener la educacin para el siglo XXI
Estructurar este papel como gestor social a cumplirse dentro del perfil del
trabajador social exige como competencias fundamentales en la formacin del
profesional:
1. Capacidad de anlisis de los problemas sociales, diseo, ejecucin,
seguimiento y evaluacin de la poltica, social, planes, programas y
proyectos sociales.
2. Habilidades
en
evaluacin,
planeacin,
organizacin,
administracin, gestin y promocin de proyectos y servicios
sociales orientados a individuos, familias, comunidades y grupos
poblacionales particularmente afectados por problemticas sociales
relevantes.
3. Actitud comprensiva
4. Aptitudes para la promocin del cambio y la transformacin
5. Una slida formacin humanista y tica y su articulacin sistmica
con los saberes de los diversos sectores poblacionales
6. El dominio conceptual y filosfico de las polticas de bienestar
social para el seguimiento y evaluacin de la participacin social.
7. La comprensin y anlisis de los problemas sociales en el contexto
de los enfoques y modelos sociales y econmicos imperantes.
8. Comunicabilidad, Trabajo en equipo, Toma de decisiones
y
Capacidad de logro
9. Visin de empresa, mentalidad estratgica y enfoque situacional.
b) El Segundo Papel es el de Investigador.
La investigacin en sus diferentes tipos y niveles, debe ser la herramienta de
quien construye sus explicaciones y relatos, que formula sus proyectos en
contexto, que no abstrae y sustrae para formular, ni acta sobre
preformulaciones, porque estudia, explica y formula en contexto. La estrategia
investigativa es la investigacin accin: conocer para incidir, para contaminarse y
contaminar, afectarse y afectar, transformarse y transformar.
Ello conduce a que esta es una investigacin reiterativa, interactiva,
comprensiva, de objetos que se construyen dialgicamente, de problemas
semiestructurados que se clarifican en el proceso de investigacin. La
intervencin profesional del trabajador social como investigador ocurre en los
niveles de prevencin, promocin, atencin.

Las competencias del trabajador social en su proceso de formacin para la

investigacin se encuentran relacionadas con la capacidad para:
1. Desplegar la funcin de la teora social en la investigacin en Trabajo
Social
2. Formular problemas de investigacin en los niveles exploratorio,
descriptivo, explicativo y comprensivo
3. Realizar estudios de caso, investigacin etnogrfica, investigacin
documental,
investigacin diagnstica, investigacin evaluativo,
investigacin accin participante y sistematizacin de experiencias.
4. Comprender las posturas epistemolgicas de los enfoques cualitativo y
cuantitativo para el desarrollo de proyectos de investigacin social con
criterios ticos de confiabilidad, responsabilidad social, conciencia
crtica y compromiso social
5. El dominio conceptual y filosfico de las polticas de bienestar social
para el seguimiento y evaluacin de la participacin social.
6. La comprensin y anlisis de los problemas sociales en el contexto de
los enfoques y modelos sociales y econmicos imperantes.
C. DIMENSIN OCUPACIONAL
El profesional se prepara para:

Desempearse en los sectores pblico, privado y mixto de la sociedad y

en todos los sectores de la economa nacional e internacional,
ocupndose del desarrollo y aplicacin del potencial humano a la
atencin, resolucin y estudio de los problemas y posibilidades
relacionados con el logro de niveles y condiciones de vida y trabajo
dignos y sostenibles. Esas proyecciones las hace en los micro contextos
de la accin social propios de los escenarios concretos de su
intervencin

Ajustarse a los ritmos y exigencias de la vida laboral, ejecutar u

operacionalizar programas, proyectos, normas y procedimientos,
interpretar mapas de actividades, utilizar eficientemente los recursos
disponibles y cumplir las metas asignadas.

Interpretar las misiones que regulan su intervencin, desarrollarlas a

plenitud en el campo de su responsabilidad e ir ms all logrando
desempeos sobresalientes

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III - LA PRCTICA SOCIAL ESTUDIANTIL EN EL PROGRAMA
Dentro de los enfoques para la actuacin profesional que orientan la formacin
metodolgica en el Programa, uno de los ms importantes es el que se deriva de
los aportes de Natalio Kisnerman, en cuanto afirma que la intervencin debe
constituirse en una accin transformadora que se concreta a travs de un
conjunto de operaciones donde la investigacin, la planeacin, la ejecucin y
la evaluacin se constituyen en un proceso integrado de atencin. De esa
manera es asumido como modelo de intervencin en el desarrollo de la prctica
social estudiantil.
En el programa el conjunto de diseos de investigacin, con aplicaciones
especficas en trabajo social coadyuvan en los procesos de intervencin social y
van desde la elaboracin de un diagnstico social hasta la formulacin de nuevos
modelos de intervencin y prcticas profesionales, que sistematizados prometen
constructos tericos para la profesin-disciplina, como muchos pensadores desde
su reflexin le han denominado.
Segn estudiosos del servicio social hoy el trabajador social pretende
comprender, actuar critica y transformadoramente en una
mediacin
comprometida, con alcance poltico y social que permita construir y cualificar
los mtodos de intervencin.
Para EDGAR MORIN, la metodologa y los mtodos han tenido grandes desarrollos
en el trabajo social y propone en consecuencia construir nuevas epistemologas
basadas sobre el mtodo y no sobre los objetos, insina la necesidad de esbozar
nuevos caminos para articular una nueva epistemologa para trabajo social, a
partir de interrogantes sobre Cmo se conoce lo social? y Cmo conocemos en
trabajo social?
Se conjugan as en este componente diversas concepciones, procesos,
metodologas y tcnicas de intervencin que van desde el Mtodo de Caso,
Mtodo de grupo, Mtodo de Comunidad, Trabajo Social familiar, trabajo social
con organizaciones sociales y desde diferentes niveles de intervencin en trabajo
social como son: prevencin, promocin y atencin.
Otros fundamentos metodolgicos refieren a la formulacin, gestin, ejecucin,
monitoreo, evaluacin y sistematizacin de planes, programas y proyectos de
desarrollo humano y social. Trabajo en equipo, intersectorial, interinstitucional e
interdisciplinario. Diagnstico social. Planificacin social, gestin social y gestin
del desarrollo.
De la misma manera, son desarrollados en el Programa las estrategias propias de
la educacin social, la pedagoga social, la andragoga, y las estrategias que
posibilitan la conciliacin, la negociacin y la superacin del conflicto.

La Practica Profesional en la Universidad se define como el afianzamiento de

todos los niveles de los conocimientos operativos organizados y desarrollados en
los estudiantes a travs de un ejercicio de desempeo en el campo de la
profesin que realizan dentro o fuera de la institucin, en entidades,
comunidades e instituciones con las cuales se han establecido convenios para el
desarrollo de actividades concretas en un medio social.
La Practica Profesional en el Programa Acadmico, es el momento para que el
estudiante identifique una o ms opciones dentro de las reas de actuacin
profesional y profundice o actualice conocimientos tericos y metodolgicos para
la intervencin. La prctica profesional, obedece a los lineamientos trazados por
la Universidad en el Reglamento de la Prctica Social Estudiantil.
Las competencias a desarrollar de acuerdo con la modalidad de la prctica
incluye:

Los grados de conocimiento que debe adquirir el estudiante de acuerdo

con el nivel de formacin
Habilidades y destrezas profesionales que debe gradualmente desarrollar
Actitudes y valores que debe incorporar.

Los ciclos de prctica abarcan perodos no inferiores a 12 semanas y no

superiores a 24 semanas por semestre.
Las directrices y lineamientos institucionales conciben un nuevo enfoque para el
desarrollo de las prcticas articuladas a los propsitos de formacin y de los
Programas de Extensin Institucional que sirven a los propsitos de formacin y
que a su vez nutren con la actividad prctica de los estudiantes la proyeccin
social del Programa Acadmico y de la Universidad.
De esta manera los estudiantes de sptimo semestre realizan la prctica
profesional con una intensidad de 30 horas semanales, en el mbito comunitario
25 horas de campo y 5 de taller, desde los Programas del Plan de Extensin
Institucional:

Programa Salud Familiar y Buen Trato.

Programa Empresa y Medio Ambiente.
Programa Interaccin Social y Desarrollo Ciudadano.
Programa Escuela Saludable

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Los Programas se desarrollan en 5 zonas. En el Distrito de Barranquilla: Comuna
4, desde el Proyecto San Carlos Borromeo; comunas 10 y 16 de la ciudad; en el
municipio de Puerto Colombia y en el corregimiento de Isabel Lpez en el
Atlntico.
Los estudiantes de octavo semestre desarrollan la prctica profesional con una
intensidad de 30 horas semanales ( 25 horas de campo y 5 de taller) en
instituciones del sector pblico y privado.
Durante aos, desde los inicios del Programa, han sido muchos los espacios que
en las diferentes reas de actuacin y por su naturaleza y fin social, han servido
de escenario complementario de la formacin profesional en ms de 4.000
egresados de Trabajo Social de la Universidad Simn Bolvar, tanto en el Distrito
de Barranquilla, como en el Departamento del Atlntico.
Esta prctica se cumple en las instituciones que han celebrado convenio con la
Universidad y se rigen por el Reglamento de Prcticas Institucional y del Programa
Nota:Este documento ha sido elaborado con base en el PEP de Trabajo Social de
la Universidad Simn Bolvar, presentado y aprobado en Registro Calificado en el
ao 2008
Elaborado Por: Ligia Muoz de Rueda
Coordinadora de Prcticas
Fecha: Julio 15 de 2011