Portflios

USO E APLICAES EMBASADOS NUMA AO FORMATIVA

O curso analisa teoricamente o significado do portflio como um

instrumento de avaliao formativa, e instrumentaliza os educadores da Educao Infantil e das sries
iniciais do Ensino Fundamental em reflexes que visam estabelecer e orientar parmetros para a
elaborao deste recurso.

Pblico-alvo: Profissionais de Educao Infantil e Ensino Fundamental I, ou demais interessados no registro

dos processos de avaliao
Carga horria total: 20 horas (e mais 6 horas opcionais para assessoria quanto a organizao de portflios)
Tipo de curso: estudo hbrido 70% presencial e 30% a distncia
Justificativa:
Quando nos referimos avaliao formativa, referimo-nos a situaes de avaliao que permitam, alm de
um acompanhamento dos processos de aprendizagem, sempre mediado pelo contedo (o que a criana
aprende) e tambm pelo sujeito (como cada criana aprende), a mudana de percurso, tanto de quem
avalia, quanto de quem avaliado. Melhor dizendo, se a avaliao no implica em mudanas, ela no
formativa e, por isso, todas as propostas no devem ser elaboradas para avaliar e medir o que as crianas
ainda no conseguiram aprender, mas sim para analisar intervenes adequadas que contribuam para o
avano de cada uma delas.
Para acompanhamento e anlise desse percurso, ou melhor, desse processo de evoluo, o portflio que,
a princpio pode ser compreendido como uma coletnea de momentos significativos auxilia toda a

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comunidade escolar a conhecer a evoluo histrica das produes das crianas. Isso permite refletir
sobre uma avaliao do percurso de aprendizagem que no esttico: cada atividade, cada foto, cada
comentrio do professor, cada entrevista realizada e cada reflexo das crianas do que acham que j
aprenderam, ou do que ainda difcil, revela, de maneira significativa, todo o processo de aprendizagem
de cada criana.
Hernndez (1998, p:100)1 define portflio como sendo um continente de diferentes classes de documentos
(notas pessoais, experincias de aula, trabalhos pontuais, controle de aprendizagem, conexes com outros
temas fora da escola, representaes visuais, etc.) que proporciona evidncias do conhecimento que foi
construdo, das estratgias utilizadas e da disposio de quem o elabora, em continuar aprendendo.
O uso do portflio na Educao recente. Em muitas escolas, a prtica de arquivar as atividades numa
caixa ou pasta bastante comum, porm no podemos considerar tal coletnea como um portflio se no
houver anlise e reflexo de todos os envolvidos no processo educativo. Ele pode ser definido como uma
coleo de amostras significativas que evidenciam o desenvolvimento da criana num determinado
perodo. Essas amostras podem ser iniciadas num foco em uma aprendizagem especfica e,
progressivamente, isto pode ser ampliado. Desse modo, os educadores tm a oportunidade de
experimentar, refletir, adequar-se e dominar esse instrumento de avaliao.
O olhar investigativo e a prtica reflexiva das crianas, dos familiares e dos educadores so fundamentais
para que a sala de aula seja transformada numa comunidade de aprendizagem na qual todos pensam,
planejam, reveem suas aes e seus trabalhos.
Desse modo, educadores, crianas e familiares envolvem-se no desafio de tentar entender o que as
crianas sabem e como pensam sobre o que se ensina, o que j aprenderam e o que ainda falta aprender.

Objetivos de ensino:
Compreender o papel da observao, do registro e da reflexo como o principal instrumento de avaliao
do professor;
Buscar e/ou identificar focos que direcionam o que observar para refletir sobre a aprendizagem;
Compreender o conceito de avaliao formativa e qual a sua importncia;
1

HERNNDEZ, F. Transgresso e Mudana na e Educao: os projetos trabalho. Porto Alegre: Artmed,

1998.

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Refletir sobre possibilidades de construo de portflios temticos, por rea do conhecimento.

Objetivo Geral:
Elaborar portflios de aprendizagem embasados numa prtica de avaliao formativa, buscando a coparticipao de alunos, pais e educadores na avaliao dos processos de aprendizagem.
Objetivos Especficos:
Conceituar e enumerar caractersticas da avaliao formativa.
Refletir sobre o papel da observao, do registro e da reflexo nas prticas avaliativas.
Refletir sobre as matrizes tericas que fundamentam a utilizao de portflios de aprendizagem:
significado da palavra, aspectos conceituais, concepo de educao e aprendizagem.
Analisar a importncia de um foco para a elaborao de portflios de aprendizagem.
Conhecer e analisar diferentes portflios.
Elaborar, coletivamente, roteiros para montagem de portflios de aprendizagem.
Contedos de ensino:
Avaliao Formativa
Observao, registro e reflexo
Portflios: matrizes tericas
Focos de aprendizagem
Atividades de ensino:
Atividades co-participativas realizadas presencialmente e em ambiente virtual de aprendizagem (Moodle),
na forma de exerccios de busca, de reflexo individual e de trabalho individual ou em grupos, apoiados em
leituras e discusses.
Avaliao da aprendizagem:
Avaliao formativa, a realizar-se ao longo do processo educativo, nas diferentes atividades de ensino
virtuais. Ser considerado aprovado o aluno que realizar, no mnimo, 75% das atividades propostas, com
aproveitamento satisfatrio.
Cronograma:

1 ENCONTRO

TEMA

OBJETIVO(S)

Concepes e tipo de avaliao

Discutir

caractersticas

avaliativas

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das

prticas

2 ENCONTRO

Concepes e tipo de avaliao

Compreender quais os tipos de avaliao e

suas caractersticas
Identificar funes e tipos de avaliao: por
que e para que avaliar?
Sintetizar caractersticas dos tipos de
avaliao
Compreender o significado de avaliao
formativa, relacionando-a a prtica
Refletir e analisar algumas prticas dirias

3 ENCONTRO

Tematizar

Avaliao formativa

situaes

de

avaliao

reconhecendo a ao formativa
4 ENCONTRO

O olhar, o registro e a reflexo

Estabelecer relaes entre a importncia do

OLHAR, REGISTRAR, REFLETIR, AVALIAR,
REPLANEJAR
Compreender fundamentos do uso do
portflio neste contexto.

5 ENCONTRO

Avaliao na Educao Infantil e Caracterizar processos de avaliao.

sries iniciais

6 ENCONTRO

Portflios um instrumento a

Refletir sobre as matrizes tericas que

servio da avaliao formativa

fundamentam a utilizao de portflios de

aprendizagem:

significado

da

palavra,

aspectos conceituais, concepo de educao

e aprendizagem.
7 ENCONTRO

Determinando um foco

Identificar

diferentes

focos

para

elaborao de portflios.
8 ENCONTRO

Elaborando portflios

Elaborar portflios como

avaliao formativa.

Bibliografia bsica:

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recurso da

FREIRE, Madalena. O papel do registro na formao do educador. Dilogos Textuais. Espao Pedaggico.
SP: 2001.
HERNNDEZ, F. (1998).Transgresso e mudana na educao: Os projetos de trabalho. Porto Alegre:
Artmed.
HERNNDEZ, F. (2000). Cultura visual. mudana educativa e projeto de trabalho. Porto Alegre: Artmed.
S-CHAVES, I. (2000). Portflios Reflexivos: estratgia de formao e de superviso. Aveiro:
Universidade.
SHORES, Elizabeth & GRACE, Cathy. Manual de Portflio: um guia passo a passo para o professor.
Artmed. SP: 2001.
Bibliografia complementar:
CASTRO, Edmilson. A produo do registro do educador: decifrando sinais. Espao Pedaggico. SP:
2001.
CENPEC - Centro de Estudos e Pesquisa para Educao, Cultura e Ao Comunitria. Importncia e
funo do registro. Ensinar e Aprender. SP: 2000.
PERNIGOTTI, Joyce Munarski, Saenger, Liane, Goulart, Lgia B., vila, Vera M. Zambrano. O portflio
pode muito mais do que uma prova. Ptio. Revista pedaggica. Ano 4 - n. 12.
SELDIN, P., & COLS. (1998). O Portflio de ensino. Em E. C. B Souza Avaliao de Docentes e de Ensino.
Leituras complementares. v. 5. Braslia: UnB.
SMOLE, Ktia Stocco. Inteligncia e avaliao: Da ideia de medida ideia de projeto. Tese de doutorado.
FEUSP - SP: 2002.
VILAS BOAS, B. M. F. (1998). O projeto Poltico-Pedaggico e a Avaliao. Em I. Veiga &, L. Resende
(orgs.) Escola: Espao do Projeto Poltico-Pedaggico. Campinas SP: Papirus.

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