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Grupo: Pluribus Unum

Elaboracin de materiales cientficos
21 de Octubre del 2014.

INDICE

INTRODUCCION
Si viramos realmente el Universo, tal vez lo entenderamos
Jorge Luis Borges (1899-1986)

Responsable: Victor Ortiz

Hay quien considera el conocimiento como la mxima aspiracin del ser humano, siendo el progreso
derivado de la ciencia y las nuevas tecnologas lo que constituye el ejemplo ms claro de ello.
Conocimiento, progreso, y ciencia, son trminos estrechamente relacionados en la inmensa mayora de
las sociedades humanas actuales, siendo las demostraciones cientficas las nicas herramientas vlidas
para obtener verdad; y el progreso, el resultado obtenido en la progresiva adquisicin de conocimientos
(Bechtel, 2013).
En toda la historia de la humanidad, el hombre ha procurado garantizar y mejorar su nivel de vida
mediante un mejor conocimiento que le rodea y un dominio ms eficaz del mismo, es decir, mediante un
desarrollo constante de la ciencia (Bechtel, 2013). Llamando a los cientficos y humanistas al compromiso
social. En ese sentido, este compromiso que adquiere la ciencia con la sociedad tendr que ver con la
implementacin de una estructura y mtodos que le den rigor, pero que tambin sirvan en la construccin
de una esencia que vaya en favor de la humanidad.
Las consecuencias que salen de lo anteriormente dicho hacen que sea ms interesante realizar una
reflexin crtica acerca de la validez de la ciencia para demostrar determinadas proposiciones y de la
garanta de sus criterios de cientificidad. En su funcin de herramienta del progreso (y a veces de
manipulacin) la ciencia requiere de la discusin epistemolgica sobre sus alcances y funciones, para que
de esta manera se ratifique el compromiso que esta tiene con la produccin de conocimiento.
Los cientficos deberan unificar criterios que permitan el avance de conocimientos fiables, y su inquietud
no ha de ser otra que la comprensin de la realidad de los fenmenos y procesos naturales. Los avances
derivados de la ciencia deberan de responder a una mejor comprensin de la naturaleza y no a una mayor
capacidad de manipulacin. Es por esto que es necesario e importante la constante labor de actualizacin
de estos criterios, para conocer como la ciencia se va adaptando a nuevos contextos.
El trabajo a continuacin presentado pretende hacer un recuento de la informacin actualizada en torno a
los criterios de cientificidad, en algunos casos la informacin no ha cambiado de un ao a la fecha, pero
en otros aspectos se logra presentar posturas que pueden considerarse complementaras a lo ya dicho,
pero tambin hay nuevas concepciones que se han generado en la comunidad cientfica en torno a estos
criterios, esto nos muestra que las discusiones del quehacer cientfico se mantienen vigentes, y que no
todo est dicho en lo que refiere a criterios y epistemologa de la ciencia.

CRITERIOS DE CIENTIFICIDAD
La ciencia humana consiste ms en destruir errores que en descubrir verdades
Scrates
Responsable: Victor Ortiz
Buena parte del debate contemporneo sobre la cientificidad de las ciencias se articula en torno a la
premisa de que una disciplina adquiere tal status una vez que cumple con determinadas caractersticas
provenientes de un criterio de cientificidad, o de una definicin de ciencia (Harding, 2013). Parece ser
igualmente frecuente en el debate la idea de que la fundamentacin filosfica o epistemolgica de una
disciplina juega un papel importante en la legitimacin de sus pretensiones de cientificidad.
En ese sentido, esa fundamentiacion tendra que ver con una serie de conceptos que definen la praxis
cientifica, y que de alguna manera mantienen un rigor en ellos mismo, al establecer una serie de
procedimientos conceptuales, que ayudrtran en gran medida a clarificar las bases conceptuales de una
disciplina, y auqnue las discuisones epistemologicas de la ciencia continuan formulando definicones de
estos criterios, se pueden ir estableciendo una base de significados de estos criterios en la ciencia
En este trabajo se continua categorizando en dos grandes grupos:
Primer orden: Determinantes
En la busqueda de la cientificidad estos se muestran como esenciales, debido a que constituyen una
estrucutra de fundamentacion para la ciencia, ademas de que establecen funciones especificas en la labor
cientifica. Estos criterios son:
Comunicabilidad
Filosofa /tica
Historizacin
Pluralismo metodolgico
Verdad cientfica
Segundo orden. Estructurantes
Estos criterios asisten en la consolidacin de la naturaleza cientfica, manteniendo una relacin directa
con los criterios de primer oden, con la diferencia de que estos hacen allusion a situacin y conceptos mas
especficos, como puede ser la comunicacin cientfica, o la consideracin del contexto done se desarrolla
la ciencia, de manera compensatoria estos ayudan a dar un carcter especifico y rigor a la labor cientfica,
los criterios de segundo orden son:
Coherencia
Comunicacin cientfica
Confiabilidad
Falsabilidad
Flexibilidad
Niveles micro y macro

Pertinencia
Precisin
Predictibilidad
Representatividad
Resultados/ Productividad
Significatividad
Sistematizacin
Validez
Verosimilitud

CRITERIOS DE PRIMER ORDEN

Responsable: Andrea Lara

El pensamiento cientfico no est destinado a un reducido nmero de personas: se ofrece a todo aquel
cuya cultura le permita entenderlo. La ciencia cumple con una funcin informativa; el arte, con una
expresiva, y las rdenes o mandatos, con una imperativa. El pensamiento cientfico comunica datos y
reflexiones acerca de los hechos. El hombre de ciencia pretende llegar a ideas que expresen lo que
realmente es el objeto por conocer, independientemente de todo elemento subjetivo como podra ser el
disgusto o el agrado.
La investigacin cientfica no consiste slo en recopilar hechos, ni la ciencia es por un montn de ellos
acumulados en la medida en que esta es racional y crtica, es un intento de ordenar los hechos observados,
de representarlos de una forma coherente y sistemtica dentro de articulada estructura de cierto lenguaje.
Parece haber una ruptura entre las ciencias y la sociedad; por un lado en Mxico la divulgacin cientfica
es una tarea que se ha dejado de lado, por una parte es complicado para los investigadores ya que no es
parte de sus quehaceres habituales salir de su rea de especialidad y buscar el lenguaje para que el producto
de su investigacin se accesible al entendimiento de todos, resultando de ello la posible facilidad en la
implementacin de sus resultados, al ser comprendidos por la sociedad. (Alicia Bautista, 2012)
Para llevar a cabo la comunicabilidad de la investigacin , o la divulgacin cientfica, el investigador
elabora un primer documento o conjunto de documentos que puede ser denominado en texto de campo,
consistente en un conjunto de notas fichas y documentos relativos a su visita al campo en un texto
confuso ,abigarrado, desordenado, lleno de repeticiones, ambigedades y enigmas.(Ruz, 2009)
A partir del texto de campo, el investigador, elabora un segundo texto a base de notas en el que se advierte
una primera sistematizacin, se introducen las primeras categorizaciones de la informacin extrada de
campo y se aaden interpretaciones personales del investigador.

El investigador recrea su texto de investigacin lo transforma en documento provisional es compartido

con colegas y negociado con participantes de la investigacin asimila las crticas e introduce pactos antes
de su redaccin final y, desde este momento, el texto provisional se convierte en texto cuasi pblico, en
un informe cientfico remitido pblica y oficialmente al lector.
El cometido final de toda investigacin cualitativa es la captacin del significado que el investigador ha
ido buscando a travs de todas las fases de trabajo. El resultado final de todo este trabajo constituye el
denominado informe final o texto definitivo en el que acierta a reproducir el significado captado y a
comunicarlo a la audiencia que puede ser, en unos casos acadmico en el sentido ms estricto, y general
en otros. Este texto final, al que calificamos de cuasi pblico constituye su verdad como investigador
cualitativo y como tal debe presentarla a sus lectores. (Ruz, 2009)
Aunque existe un debate entre si debe o no hacerse una alfabetizacin cientfica, refirindose a
comprender conceptos y procesos cientficos, as como su aplicacin y funcionamiento cotidiano
(Castellanos, 2014), no se puede negar que toda investigacin que no sea comunicada carecer de sentido;
y que, as mismo las reglas para la comunicabilidad de la misma tiene su propia lgica y proceso de
construccin, es por ello que debe emplearse el tiempo necesario en la construccin de los argumentos
finales que comunicarn lo obtenido de la investigacin, las respuestas a las preguntas de investigacin.
Por ello la comunicabilidad es posible gracias a la precisin. (Bunge, 2011)
Comunicar el conocimiento cientfico permite la verificacin de los datos empricos as como de las
hiptesis.
La comunicabilidad de un hallazgo o de una investigacin, que genere mayor conocimiento de un aspecto
de la realidad que pareca como un problema a resolver, depende de un mtodo de exposicin. Tomamos
al argumento como el elemento ms pequeo de una estrategia de comunicacin, mediante la que usando
diferentes elementos y otros medios, podemos mostrar y, en su momento, explicar a otros, de la manera
ms clara posible, los puntos ms importantes y los hallazgos ms relevantes de nuestra investigacin.
Dicho argumento se compone de cinco partes:

La afirmacin: constituye siempre la respuesta La Afirmacin constituye siempre la respuesta

que encontramos a nuestras preguntas de investigacin. Sin esa respuesta, expresada dentro de un
modo indicativo y claro, no podemos crear ningn argumento slido, pues no hay motivo porque
nuestros lectores tengan que leer
La Razn: es al menos una oracin que apoya y soporta una afirmacin. Las razones pueden ser
igualmente expresadas como afirmaciones en varios niveles de soporte entre s.
Las Bases: se proporcionan en un argumento al exponer algunos de los observables o hechos
construidos dentro del trabajo de campo o de anlisis y que pueden ser contrastados.
Las Alternativas: son las posibles objeciones o limitaciones que reconocemos que nuestros
lectores pudieran hacer (o que nosotros mismos imaginamos) a cualquier parte de nuestro
argumento (afirmacin, razn, bases) y por ello anticipamos respuestas adecuadas y bien
fundamentadas.
La Garanta: establece si es o no relevante la relacin particular que fijamos entre la afirmacin
y la razn. Los lectores pueden aceptar muy bien la relacin entre lo que afirmamos y las razones
que damos por las que nos tienen que creer.

El trabajo del comunicador de las ciencias, el divulgador cientfico, debe ir ms all de transmitir y hacer
comprensible el conocimiento, ste debe procurarle al lector las herramientas para entender la ciencia (no
slo esa investigacin en particular) (Roquelpo, 1983, citado por Castellanos, 2014).

Responsable: Giovanni Ortega

La tica puede definirse como "principios morales". En un contexto institucional, la tica y la integridad,
en sentido amplio, se refieren a una adhesin al pensamiento y la accin morales en todos los aspectos
de la gestin y administracin de una organizacin. (ONU 2013).
La tica de la ciencia y la tecnologa constituye la prioridad ms importante del Sector de Ciencias
Sociales y Humanas de la UNESCO. Habida cuenta del papel dirigente que desempea en el plano de la
tica a nivel internacional, la Organizacin tiene por objetivo tratar los problemas morales planteados por
las innovaciones cientficas y tecnolgicas.
Esas innovaciones exigen a las comunidades humanas no slo que den muestras de espritu de creatividad,
sino que adopten las medidas apropiadas para asegurarse de que los adelantos cientficos y tecnolgicos
se utilizarn en beneficio de toda especie humana. (UNESCO, 2006)
Por definicin, la tica tiene que ver con la prctica. No tendra sentido formular imperativos, normas o
construir teoras ticas que no pudieran aplicarse en la prctica. Es, por tanto, redundante hablar de tica
aplicada tomando en cuenta lo que ya se mencion acerca de la utilizacin y prctica de los
descubrimientos cientficos sociales en beneficio de toda especie humana.
El desarrollo de nuevas tecnologas y la aplicacin de las mismas a la vida humana plantea una multitud
de problemas que, finalmente tienen una dimensin tica.
Esta es la razn por la que las teoras que, en otros tiempos, se quedaban en la pura abstraccin o en la
declaracin de principios generales, hoy miran ms a la realidad y tratan de conectar el discurso terico
con los dilemas planteados por la evolucin de la ciencia y de la tcnica. (Ibarra y Oliv, 2009).
La determinacin del valor de la ciencia debe incluir anlisis de los procedimientos empleados, pero exige
adoptar una perspectiva metacientfica, que se sita ms all de la ciencia. Slo as puede estudiarse la
ciencia como objeto de anlisis. (Artigas, 1999)
El conocimiento humano posee dimensiones espirituales, que le permiten, precisamente por su carcter
espiritual, reflexionar sobre s mismo, y por este motivo la filosofa del conocimiento viene a ser una parte
de la metafsica, que estudia el ser en toda su generalidad y el conocimiento humano en cuanto se extiende
potencialmente a todo el ser. (Artigas, 1999).
Adems, el socilogo contemporneo Bordieu plantea que para que se d la naturaleza reflexiva de la
investigacin convergen tres elementos: caractersticas personales del investigador, las caractersticas
intelectuales del investigador y el proceso contemplativo de la investigacin. Por lo tanto, la produccin

de conocimiento, no es neutra, sin importar que hablemos de ciencias sociales o empricas. (Cardozo,
2008).
Desde el punto de vista tico y humanista la ciencia encuentra lmites infranqueables. Estos lmites
pareceran inexistentes a quien slo acepte la perspectiva cientfica; pero es claro que la ciencia, por s
misma, no se encuentra en condiciones de decidir acerca de cuestiones ticas y humanistas. (Artigas,
1999).
Sin embargo, el alcance e impacto de nuestros actos afecta a generaciones y entornos que nunca
tendremos posibilidad de conocer, por lo cual nos insta Gilberto Cely a hacer ciencia con conciencia.
Donde no solamente basta con la aplicacin de inteligencia racional sino de igual manera las valoraciones
emocionales, que nos llevarn a una mayor reflexin del hombre y su entorno (ethos vital).
(Cardozo,2008).

Responsable: Gerardo Luna

Filosofa se refiere a que todas las ciencias utilizan razonamientos que responden a una misma capacidad
humana de conocer. La filosofa de la ciencia estudia la naturaleza y el valor del conocimiento cientfico
en general. Para comprender la naturaleza y el alcance de la ciencia es necesaria la reflexin filosfica,
pero la filosofa debe respetar la justa autonoma de cada ciencia (Artigas, 1999).
La filosofa de la ciencia tiene un larga historia y sus cuestionamientos sobre la ciencia han sido regidos
por el mismo hacer cientfico, cuestiones alrededor de las metodologas o las diversas naturalezas de la
ciencia, son temas para la filosofa de la ciencia ...la recurrencia de algunas cuestiones como el estatus
epistemolgico de las hiptesis cientficas, los papeles respectivos que corresponden a la induccin y la
deduccin en la elaboracin de la ciencia, la utilidad y el alcance de la matematizacin del lenguaje
cientfico, o la evaluacin del progreso a travs de los cambios (si es que lo hay), es lo que nos permite
establecer la identidad de una disciplina como la Filosofa cientfica. (Valeriano 2005)
Dentro de las tareas principales de la filosofa de la ciencia, encontramos la intensa reflexin y enfoque
en la construccin de metodologas o lgicas del descubrimiento que cuestionen y pongan a prueba las
formas de hacer ciencia. Sin embargo como lo aclara Verdugo (Verdugo, 1996) Estas metodologas no
deben entenderse como un conjunto de reglas para resolver problemas cientficos; tampoco para
desarrollar hiptesis o teoras exitosas sino, por el contrario, deben considerarse como un grupo de reglas
para la evaluacin de teoras ya existentes y articuladas. Dichas reglas pueden comprenderse, adems
como teoras de la racionalidad cientfica, criterios demarcatorios (por ejemplo, para distinguir la ciencia
de la pseudo-ciencia) o, sencillamente, como definiciones de la ciencia
Considerando lo anterior, la filosofa de la ciencia, sea cual sea su postura o su tendencia, es
indudablemente de carcter normativo, intenta establecer una legtima forma de hacer ciencia, siempre
ser una ardua reflexin de las formas y los sentidos de la ciencia, nos proporciona bases para las
preguntas que se realicen sobre la naturaleza de la ciencia o en qu consiste su racionalidad.
La filosofa de la ciencia no slo se ocupa de la ciencia experimental, sino tambin de las ciencias humanas,
y de las relaciones de todas estas ciencias con la filosofa. La filosofa adopta una perspectiva general en
la que nos preguntamos por el ser y el significado de todo lo que existe en la realidad, mientras que las
ciencias adoptan perspectivas particulares. Para comprender la naturaleza y el alcance de la ciencia es
necesaria la reflexin filosfica, pero la filosofa debe respetar la justa autonoma de cada ciencia. (Artigas,
1999).
Leyes y teoras cientficas tienen su estado originario en la realidad ms sin embargo con ello se intenta
explicar el mundo, entindase que la filosofa de la ciencia es el lugar donde nos topamos con todo aquello
que es nuestro enfrentamiento del mundo, es decir la ciencia puede llegar a ser una reflexin autctona
llegando incluso a profundidades metafsicas. (Vargas, 2006)

La filosofa de la ciencia es la reflexin sobre ello, sobre cmo se hace, sobre sus maneras, sus limitantes,
sobre la verdad de expresin, sobre sus ventajas y sus peligros. De esta manera [] la filosofa de la
ciencia es slo uno de los aspectos del pensar filosfico, importante por aquello a lo que se refiere
expresndolo, para ser algo interesante y pensar la conjuncin en coherencia de compatibilidades. (Prez,
2002)
A partir del siglo pasado, despus de la publicacin La estructura de las revoluciones cientficas de
Thomas Khun (Kuhn 2013) es pensamiento sobre la filosofa de la ciencia, adquiere un camino historicista
y apuesta a que la historia es parte esencial de la filosofa de la ciencia diciendo que Si se considera la
historia como algo ms que un depsito de ancdotas o cronologa, puede producir una transformacin
decisiva de la imagen que tenemos actualmente de la ciencia (Kuhn 2013, 20) y le regresa a la ciencia
su carcter meramente humano, haciendo notar que la ciencia tambin es un producto humano y por ende
tiene historia y procesos histricos que puedes aportar a la reflexin del hacer cientfico.
El aporte de Kuhn a la ciencia ha sido tan relevante que hasta la actualidad existe una gran cantidad de
adeptos que hacer parte a la historia y sus procesos en su actividad cientfica.

Los seres humanos hacen su propia historia, aunque bajo circunstancias influidas por el pasado
-Karl MarxResponsable: Luis Muro
La hostilizacin puede entenderse como la creacin de la historia con base en los hechos que va
condicionando una sociedad en determinado tiempo y espacio, pero sin dejar de lado las acciones del
pasado. Captar el sentido histrico de la accin social es comprender su significado subjetivo [] aqu
estn las reglas de experiencia, que no se refieren al nmero de casos donde se repite lo que se plantea
como hiptesis, sino si a travs de la experiencia histrica del fenmeno se encuentran esas regularidades
o si otros fenmenos similares en otra pocas siguieron cursos de accin parecidos. (Tarrs, 2008, p.
304)
A su vez, Herrera (1995) retoma el modelo propuesto por Ignacio Ellacura, en el cual los conceptos son
histricos, es decir que los conceptos referidos a realidades histricas devienen junto a una realidad:
concepto histrico se opone a concepto abstracto y universal; y si lo que se intenta es mostrar cul es
el dinamismo de ciertos conceptos claves para interpretar las estructuras socio-histricas, entonces
aquellos conceptos (sea libertad, justicia, propiedad, bien comn, trabajo, etc.) que se presentan como
inmutables e invariables a una supuesta naturaleza humana, debern ser cuestionados y desfundamentados,
pues ellos son la negacin de lo que dicen ser.
Gracias a Augusto Comte sabemos que a un individuo lo determina su sociedad, su entorno, es decir su
Historia. Justo a partir del siglo XX como dice Castells (2000) se constituye un sistema tecnolgico de
sistemas de informacin, telecomunicaciones y trasporte que ha articulado todo el planeta en una red de

flujos en las que confluyen las funciones y unidades estratgicamente dominantes de todos los mbitos de
la actividad humana. A lo anterior le llamamos Globalizacin.
La Globalizacin es importante en el sentido en el cual el contexto histrico est determinado por todo lo
que ocurre alrededor del mundo. Un hecho no est aislado de otro, ya que segn Castells, 2000: Junto a
la globalizacin econmica en sentido estricto, asistimos a la globalizacin de la ciencia, la tecnologa y
la informacin; la globalizacin de la comunicacin, tanto de medios comunicacin masiva y multimedia,
como en nuevas formas de comunicacin a travs de Internet; y en una dimensin ms siniestra, la
globalizacin del crimen organizado.
Por otro lado, Camejo Ochoa (2014) plantea que con el fin de establecer el nuevo rumbo de las ciencias
sociales en Amrica Latina es preciso partir de un anlisis del contexto. Pero lo curioso es que es un
contexto de crisis pero por ello surgen nuevas alternativas (plausibles) para superar el esquema
disipado de la vieja sociedad.
Moya y Olvera (2013) afirman que la historia conceptual abre un campo de investigacin sobre la auto
comprensin de las generaciones, las experiencias vividas, enunciadas, moldeadas en sus contextos, y
transmitidas o no a lo largo de los aos. Permite, en otras palabras, observar las interrupciones,
migraciones y los flujos de los conceptos entre estratos y escenarios sociales y las consecuentes
resignificaciones que dan forma lingstica a esa experiencia.

Responsable: Jair Njera

Mientras en las ciencias naturales la pluralizacin se produce dentro de los mismos marcos explicativos
bsicos, por enriquecimiento, afinacin, correcciones y rectificaciones sucesivas, en el campo de las
ciencias sociales los marcos explicativos se presentan como diferentes, excluyentes o alternativos.
(Jimnez Montiel, 2004)
Desde el momento de su fundacin cientfica, la explicacin en ciencias sociales ha oscilado entre la
razn experimental representada por Durkheim y la razn hermenutica representada por Weber. Esta
bifurcacin dio origen a la historia de la disputa por el mtodo introducida por el historicismo alemn.
Las ciencias sociales no poseen un nico objeto y mtodo de investigacin. Podemos establecer ambos
con base en el concepto de pluralidad metodolgica, puesto que existen mtodos de investigacin
correspondientes a los diversos paradigmas interpretativos, a las distintas reas de investigacin cientfica
que comprenden las ciencias sociales e incluso, a la adecuacin prctica entre las peculiaridades
particulares de cada realidad social a investigar y las formulaciones de los objetos y mtodos de
investigacin (Beltrn Villalva, 2003)

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La realidad social no es ni cuantitativa ni cualitativa. Son los valores,

las definiciones y convenciones implcitos en los supuestos
paradigmticos, en las perspectivas tericas o en las formas de encarar
el conocimiento de lo social, los que definen la utilizacin de uno u
otro mtodo (Trres, 2001)
Jos de Oliveira menciona que las ciencias sociales presentan
dificultades (que l define como patologas) que no son exclusivas de
determinadas corrientes, ya que estn presentes en todas ellas, sin
importar que estas sean analticas, hermenuticas o dialcticas. Estas
patologas metodolgicas son el eclecticismo, el reduccionismo y el
dualismo. Una solucin a tales dificultades ser la adopcin del pluralismo metodolgico.
Segn Beltrn la realidad social en su complejidad contiene dimensiones incluidas en un mbito
epistemolgico comn con la realidad fsico-natural pero al mimetizarse con stas, pierde validez al tratar
de encasillarla en una categora. Es por eso que la metodologa para estudiarla ha de acomodarse
desde la perspectiva biolgica, etolgica, filosfica o crtica; no por azar o charlatanera sino porque el
objeto de conocimiento as lo demanda.
La complejidad del objeto corresponde necesariamente a un planteamiento epistemolgico que se ha
venido calificando como un pluralismo cognitivo, ello impone como correlato un pluralismo
metodolgico que permita acceder a la concreta dimensin del objeto a la que en cada caso haya de hacerse
frente (Manzanos Bilbao, 2002).
La adecuacin del mtodo a la dimensin considerada en el objeto, y ello no de manera arbitraria
e intercambiable, sino con el rigor que el propio objeto de estudio demanda para que su tratamiento pueda
calificarse de cientfico (Beltrn Villava, 2003).
Ibez (1979) nos dice que debemos afirmar el mtodo cualitativo junto al cualitativo, dejando que sea el
objeto de conocimiento el que lo justifique y reclame en funcin de sus propias necesidades,
perfectamente diferenciadas. Esta determinacin por el aspecto o componente del objeto de que se
quiera dar razn, implica que uno y otro mtodo han de calificarse de empricos, aunque en uno se trate
de establecer identidades y diferencias mientras que en el otro se cuenten unidades: en ambos casos es
necesaria la observacin del objeto como proceso de observacin de datos.
La principal caracterstica de la metodologa de la Ciencia de la Comunicacin: un esfuerzo y un conjunto
de procedimientos orientados a identificar y a entender las acciones comunicativas que toman forma en
lo que estamos estudiando, aplicando una perspectiva de investigacin que nos permita tener en cuenta
los diversos agentes implicados y las caractersticas de los contextos. (Gomez, D.G. 2010)
Hablar de metodologa implica un hablar pedaggico, pues se parte de una determinada teora de la
investigacin, que es concretada en la prctica de la investigacin. El uso del nmero no es exclusivo de
la investigacin cuantitativa y el recurso numrico o estadstico no es incompatible con el anlisis
cualitativo. Toda investigacin es una verdadera aventura metodolgica, donde hay necesidad de
exploracin, de creatividad y de rigor, esto es una estrategia metodolgica. (Lopes, M,I.V 2003)

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Recordemos que no tiene sentido la investigacin que no se hace para ser comunicada y las reglas de la
comunicabilidad de las respuestas de conocimiento tienen su propia lgica y su propio proceso de
construccin.

Una nueva verdad cientfica no suele imponerse convenciendo a sus oponentes sino ms bien porque
sus oponentes desaparecen paulatinamente y (son sustituidos por) una nueva generacin familiarizada
desde el principio con la (nueva) verdad.
Max Planck
Responsable: Anglica Montiel
A partir del sentimiento de estar obligado a designar una cosa como roja, otra como fra, una tercera
como muda, se despierta un movimiento moral hacia la verdad; a partir del contraste del mentiroso, en
quien nadie confa y a quien todos excluyen, el hombre se demuestra a s mismo lo venerable, lo fiable y
lo provechoso de la verdad. (Nietzsche, 1873)
El pesimismo de que el hombre pueda llegar a la verdad puede desembocar en tradicionalismo y
autoritarismo (imposicin forzada de unos principios a los dems). Pero tambin un optimismo exagerado
en la verdad puede conectarse con el fanatismo. (Popper, 1960)

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El discurso de la filosofa de la ciencia en torno a la verdad se ha perpetuado desde los inicios de la

indagacin a cerca del conocimiento y su construccin. Hoy se plantea como un criterio de cientificidad
para la elaboracin de investigacin en todos los niveles de la ciencia.
Para Popper la verdad es La correspondencia del lenguaje con las cosas reales. La conjetura es una
invencin que podra ser verdadera (Popper, 1963)
A propsito de la certeza, Esteban Ortega indica las diferencias entre sta y el conocimiento vulgar:
a) El conocimiento vulgar puede ser cierto, pero deriva de una certeza como instintiva, de la cual
no se puede dar razones, ni explicar mucho menos sus causas y principios.
b) La ciencia, por el contrario, por conocer sus causas y principios, es capaz de explicar los motivos
de su certeza, darla a conocer y defenderla contra la duda y la objecin. (Ortega, 1990)
En el caso de Nicol se parte de la idea de la verdad en relacin a la historicidad y refiere que El concepto
de verdad no es un concepto unvoco [] La palabra verdad puede tener varias significaciones, porque
hay varios niveles de conocimiento, en cada uno de los cuales se realiza una modalidad especfica de la
verdad (Nicol, 1994)
Segn Juan Jos Ibez en su Curso bsico sobre filosofa y sociologa de la ciencia, interaccionan la
objetividad y la verdad cientfica creando luchas de poder, confrontacin de intereses, confabulaciones,
golpes de estado y muchos ms aspectos (algunos vergonzosos, otros no) que regirn el futuro de una
ciencia en la prctica.
Nicol seala que la bsqueda de la verdad es ms un elemento de sentido moral, no de exactitud terica,
partiendo de ellos seala que al estar el hombre privado de la verdad, esta se convierte en un estado utpico
del conocimiento.
Seala entonces Nicol Esta versin un poco romntica de la vocacin cientfica y de la verdad la
fabricaron los propios filsofos y la han heredado los cientficos modernos. La parte de exactitud que
pueda contener se refiere a slo una de las modalidades o niveles de la verdad: La verdad cientfica. Pero
es necesario que la ciencia para comprenderse a s misma, empiece por reconocer que hay otros niveles y
modalidades de la verdad que son ms comunes, fundamentales o primarios. El camino de la ciencia se
emprende desde la verdad; o sea, desde un nivel de la verdad para llegar a otro nivel. En la ausencia
completa de verdades no se promovera el afn de buscarlas. ste es el hecho que nos permite afirmar que
el hombre se encuentra siempre, desde luego, en la verdad; que no puede existir sin la verdad; que es, en
suma, definible por ella ontolgicamente[] La verdad es reconocimiento del ser [...] Decimos reconocimiento porque esta accin implica una aprehensin reiterada del mismo objeto por el mismo sujeto;
pero implica sobre todo una aprehensin del mismo objeto por dos sujetos diferentes, lo que sujeta a la
verdad cientfica a cualquier posible duda metdica (Nicol, 1994)
En cambio, cualquier miembro activo de la comunidad cientfica que sostuviera la permanencia de la
verdad en la ciencia tendra como recepcin inicial una sonora y unnime carcajada, seguida (si su postura
es persistente) por su marginacin completa A travs de la historia, algunas verdades cientficas han
cedido su lugar a otras, frecuentemente parecidas pero ocasionalmente tan distintas que se dira que son
opuestas. Para estos casos, que no son pocos, el pblico en general ha adoptado el concepto del progreso,

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o sea que las verdades cientficas pueden pasar de menos a ms desarrolladas, siendo al mismo tiempo
todas ellas ciertas. (Prez, 1996)
CRITERIOS DE SEGUNDO ORDEN

Responsable: Samanta Arzate

La utilidad de la ciencia se ve expresada en la sociedad por medio de teoras y postulados aplicados a la
comunidad. Este concepto de aplicabilidad va relacionado al poder fijar los resultados de una
investigacin a otros contextos sociales, con el fin de explicar o resolver problemas vinculados con
nuestro entorno. Para Lakatos (1989) Las investigaciones actan con teoras e hiptesis, las
observaciones experimentales las convierten en teoras cientficas aceptadas como epistemolgicamente
validas por la comunidad cientfica, estas teoras cientficas son producto de los programas de
investigacin.
A lo largo de la historia la importancia de este concepto ha generado conflictos en el mbito cientfico.
Para Artigas (1989) El conocimiento solo poda versar sobre la Naturaleza, pero esta nueva clase de
conocimiento haba de ser juzgada mediante los criterios que, sin reforma, tomaron de la teologa; tena
que ser probada hasta ms all de cualquier duda. La ciencia tena que conseguir aquella certeza de que
no haba conseguido la teologa. A un cientfico digno de ese nombre no se le podan permitir las
conjeturas; tena que probar con los hechos cada fase que pronunciara. Tal era el criterio de la honestidad
cientfica. Las teoras no probadas por los hechos (que no fueran aplicadas a la realidad) eran consideradas
como pseudociencia pecaminosa; una hereja en el seno de la comunidad cientfica.
Poder aplicar los resultados de una investigacin al mbito cientfico, no es cosa sencilla y requiere de un
trabajo exhaustivo, en este concepto radica la importancia de la investigacin cientfica, pues su utilidad
en la sociedad le dar ese reconocimiento cientfico que muchos investigadores buscan y podr aportar
saberes tiles para la comunidad.

Responsable: Clarisa Romero

La coherencia es una propiedad de los textos que nos permite concebirlos como entidades unitarias, de
manera que las diversas ideas secundarias aportan informacin relevante para llegar a la idea principal, o
tema, de forma que el lector pueda encontrar el significado global del texto.
Es decir, que las relaciones de significado y los conceptos que contiene no se contradigan entre ellas y
que tampoco causen un efecto similar en el conocimiento que tienen los interlocutores o lectores
(Calsamiglia, H. y Tusn, A., 1999).
Karl Popper en el texto La lgica de la investigacin cientfica plantea la coherencia como un requisito
que desempea un papel especial entre todos los que han de satisfacer los sistemas tericos, o los sistemas

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axiomticos. Adems Popper seala que este criterio puede considerarse la primera condicin que tiene
que cumplir todo sistema terico, ya sea emprico o no.
Popper menciona que un sistema coherente divide el conjunto de todos los enunciados posibles en dos:
estos son los que le contradicen y los que son compatibles con l (entre estos ltimos se encuentran las
conclusiones que se pueden deducir de un sistema). Es esta la razn por la que la coherencia constituye
el requisito ms general que han de cumplir los sistemas, ya sean empricos o no lo sean para que puedan
tener una utilidad.
Desde el punto de vista textual, la coherencia se define como la estructura profunda del texto. Se trata de
relaciones en el nivel profundo del significado, pueden hacerse presentes en la superficie del texto a travs
de diferentes recursos lingsticos, pero que de alguna manera pudieran quedar ocultos pero con potencial.
Se puede ejemplificar de la siguiente manera: Estuve distrado todo el fin de semana jugando videojuegos,
por lo que no hice la tarea y reprob la materia
Se puede notar que hay una secuencia coherente en el texto, porque podemos inferir por experiencia
propia o ajena que al no haber entregado un trabajo para la escuela se puede obtener una nota reprobatoria.
Las relaciones de coherencia establecidas en un texto pueden ser de muchas y diferentes tipos: de
casualidad, de pertinencia a una misma situacin, entre otras.
Si entendemos la coherencia como propiedad pragmtica, es el resultado de la accin conjunta y
cooperativa de su emisor y su destinatario. De esta manera la encontramos no solamente en un texto sino
en el contexto total. Se puede decir entonces que es una serie de instrucciones que gua al destinatario a
interpretar el texto (no literalmente sino ms bien refirindonos al significado). Por lo tanto es ms bien
una propiedad que da el sujeto que la interpreta. La coherencia no exige exactamente que haya una misma
percepcin de los interlocutores acerca del mundo real en el que se est generando el discurso, puede
llevarse a cabo incluso en un mundo del imaginario fruto del mismo discurso (Van Dijk, T. A., 1978).
Por ejemplo si una nota periodstica habla acerca de cmo el que redacta tiene la fuerza para correr a la
velocidad de la luz, probablemente nadie se la crea porque tenga problemas de coherencia; sin embargo,
no habr stos si la nota habla acerca del ltimo comic del superhroe Flash (que corre a velocidades ms
all de la de la luz).
En algn texto redactado en un idioma diferente al del receptor puede tambin presentarse algn tipo de
conflicto de coherencia, pues el contexto social puede ser diferente al que el emisor tuvo originalmente
planeado. Por lo tanto, un texto producido para una comunidad puede parecer perfectamente coherente
para sus miembros, pero puede ser totalmente lo contrario para los ajenos a ese grupo.
Por otro parte algunos autores consideran la coherencia y la cohesin como propiedades textuales, esta
misma idea es reforzada por Deborah Tannen (1984: XIV), quien utiliza el trmino cohesin para referirse
a los mecanismos, a nivel superficial, que muestran las relaciones entre los elementos de un texto, y
coherencia para referirse a la estructura de significacin subyacente, que convierte las palabras y oraciones
en un discurso unificado con significado para aquellos que lo escuchan o comprenden.
La cohesin, dice, es un factor que contribuye a la coherencia. sta es el orden para el caos. En opinin
de Tannen, no es posible participar en la interaccin discursiva sin conocer los principios de coherencia
subyacentes.

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Aunque algunos de ellos sostienen que la coherencia no es una propiedad textual, sino pragmtica,
resultado de la interaccin emisor-texto-destinatario. Si entendemos la coherencia como propiedad
pragmtica, es el resultado de la accin conjunta y cooperativa de su emisor y su destinatario. De esta
manera la encontramos no solamente en un texto sino en el contexto total.
Puede decirse que la coherencia es la propiedad que selecciona la informacin y la organiza en una
determinada estructura. Lo que otorga sentido a un texto, y permite que ste sea percibido como una
unidad, que dicho texto se adecue al tema de que trata. El texto se ha de construir e interpretar como una
unidad de comunicacin en la que se manejan reglas.
Reglas de coherencia.

Regla de no contradiccin: los elementos no deben contradecirse ni implcita ni explcitamente.

Regla de repeticin: algunos elementos deben reiterarse a lo largo del texto.
Regla de relacin: los hechos han de estar relacionados con el mundo real o imaginario que se
represente.
Regla de progresin: la informacin se organiza como un proceso cuyo producto final es el texto.
Ha de haber una progresin temtica y se han de evitar los detalles no pertinentes.

En algn texto redactado en un idioma diferente al del receptor puede tambin presentarse algn tipo de
conflicto de coherencia, pues el contexto social puede ser diferente al que el emisor tuvo originalmente
planeado. Por lo tanto, un texto producido para una comunidad puede parecer perfectamente coherente
para sus miembros, pero puede ser totalmente lo contrario para los ajenos a ese grupo.

Responsable: Leodan Morales

La historia de la ciencia nos ha mostrado que los principios cientficos cambian con el tiempo en un ciclo
continuo de prueba y error, y es esto lo que le da un magnfico poder a la ciencia. Sus productos son
explicaciones tiles. Tal vez no verdaderas, reales, ni ciertas en el sentido estricto, pero s confiables.
El concepto tradicional de confiabilidad implica que un estudio se puede repetir con el mismo mtodo sin
alterar los resultados, es decir, una medida de la replicabilidad de los resultados de la investigacin. Para
Tarrs (2008), los criterios de confiabilidad permiten encauzar la seleccin de casos y de informacin,
determinar la coherencia y la lgica interna de los resultados e interpretaciones para contrastarlas con las
observaciones externas y as poder llegar a su confirmacin.
La estabilidad, consecuencia, congruencia y coherencia en los datos obtenidos de la medicin, son
sustancias representativas de la confiabilidad del resultado, con esto se puede lograr predictibilidad, es
decir, ver las constantes que arrojan los resultados de medicin de los fenmenos. Lpez (2006) menciona
que la confiabilidad se refiere al grado de que el resultado de la investigacin es independiente de las
circunstancias accidentales de la investigacin. El investigador, el sujeto que mide, tiene previamente
contemplada una serie de condiciones inalterables en el sentido de que pueden ser controladas en cierta
medida, no obstante, el resultado constante no contempla las variables ocasionadas accidentalmente
durante el proceso de investigacin.

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lvarez-Gayou (2003), manejan el concepto de confiabilidad externa, que se da cuando la medicin es

hecha por diferentes personas, en diferentes espacios, contemplando las mismas condiciones para el
desarrollo de la medicin y en la que se obtienen resultados coincidentes. Dentro de la perspectiva
cualitativa en investigacin, lo deseable es que el investigador sea precavido a la hora de propiciar las
condiciones en que se tomar la medida, no estar predispuesto a los resultados, es decir, despojarse de
todo criterio valorativo.
La confiabilidad se encuentra en todo nivel del proceso de investigacin cientfica as como en los
distintos procedimientos utilizados para la obtencin de datos y anlisis de los mismos. (Rojas, 2002) Un
diseo de investigacin ser confiable si permite guiar el proceso de investigacin para estudiar el mismo
fenmeno en distintos momentos pero bajo condiciones similares o en diversas zonas.
Corts (2005). Expresa que retomando el concepto tradicional de confiabilidad el cual refiere a la
replicabilidad de los resultados (grado en que la aplicacin repetida de un mtodo, a un mismo sujeto u
objeto, produce iguales resultados), los investigadores que realizan estudios de corte positivista aslan y
controlan variables. Sin embargo, la realidad social es irrepetible y la complejidad en las interacciones de
variables nos conduce a cuestionar una visin simplista de un fenmeno aislado artificialmente. En
ciencias sociales es posible la replicabilidad absoluta; la visin de una realidad holstica y compleja no
alienta el aislamiento de variables, ni la medicin de ellas.
Menndez (2004 ) La confiabilidad se refiere a la consistencia de los resultados. En el anlisis de la
confiabilidad se busca que los resultados de un cuestionario concuerden con los resultados del mismo
cuestionario en otra ocasin. Si esto ocurre se puede decir que hay un alto grado de confiabilidad. Tambin
se habla de confiabilidad cuando dos o ms evaluadores evalan al mismo estudiante sobre el mismo
material y se obtienen puntuaciones semejantes.
Crocker & Algina mencionan (p.132) que como no es posible estar atentos a todos los elementos que
asechan a los estudios de confiabilidad, es mejor estar atentos a aquellos que ms dao pueden causar al
uso que se planea dar a los resultados del cuestionario
Cmo entonces puede confiarse en los hallazgos de investigacin cualitativa? Si el investigador no slo
enfrenta una realidad cambiante y compleja, sino que es el instrumento de investigacin por excelencia,
que se convierte en su vez en el mediador entre la realidad social y el conocimiento. Es ste uno de los
ms populares argumentos que han desacreditado la investigacin cualitativa: el investigador como
medida de la realidad, en una palabra: la subjetividad.
Sin embargo, es en este sentido, que el concepto de confiabilidad tradicional puede ser extendido a la
investigacin cualitativa. As como los instrumentos utilizados en investigacin cuantitativa estn sujetos
a controles estadsticos para asegurar su confiabilidad, en investigacin cualitativa, el instrumento
humano el investigador puede asegurar su confiabilidad mediante entrenamiento y tcnicas de anlisis.

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Responsable: Jos Vsquez

La comunicacin vivifica la ciencia y es uno de los principales vehculos hacia la prosperidad, siendo
siempre sinnimo de progreso econmico y social. Un nuevo conocimiento, una nueva informacin
producto de la ciencia que no llega a sus destinatarios, no merece el nombre de informacin. (Castillo,
2002)
Para intentar identificar la comunicacin cientfica y poder vislumbrar su desarrollo, alcance y
posibilidades, definiremos por principio que es el procedimiento por el cual el investigador cientfico
disemina la informacin resultante de su investigacin usando vas formales e informales para alcanzar a
un pblico selecto (formal) y general (informal). La investigacin cientfica no concluye con la obtencin
de resultados sino que apenas inicia el proceso de comunicar tales resultados a la comunidad cientfica y
al pblico en general, esta es un proceso en dos sentidos. (UADY, 2012). Lo mismo que una seal de
cualquier clase resulta intil mientras no se perciba, un artculo cientfico publicado resulta intil si no es
recibido y entendido por el pblico al que se destina. Por ello, se puede decir que: un experimento
cientfico no est completo hasta que sus resultados se han publicado y entendido. (Castillo, 2002)
El investigador emplea diversos procedimientos para difundir sus conocimientos. Habitualmente recurre
a la escritura para comunicar los resultados de su trabajo; en otras ocasiones, la expresin oral es el medio
que utiliza para los mismos fines.
El proceso por el cual atraviesa la investigacin hasta que se vuelve a utilizar la informacin que
transmiti los resultados de aquella investigacin. Se expresa en tres elementos claves segn Diana Crane:
Primero: el vehculo empleado, esto es canales formales o informales: un evento cientfico como este- a
travs de los colegios invisibles, a travs de la web o por medio de publicaciones. Segundo: la naturaleza
de la informacin, que puede ser publicada o no en este caso la denominamos pre-prints- arbitrada o no
y con caractersticas cientficas o divulgativas segn la intencin que tenga. Tercero, el pblico meta,
porque pueden ser los mismos cientficos o los tecnlogos que aplicarn el conocimiento generado, o el
pblico general, que va a recibir la novedad de la informacin suministrada mediante el vehculo escogido
por el comunicador (Crane, 1972)
Desde las revistas cientficas hasta las patentes, sern los resultados de todo el proceso para permitir que
los resultados de la investigacin miren a su distribucin y conocimiento de lo realizado en el trayecto.

Responsable: Flor Damas

Karl Popper introduce los trminos de falseable y falsabilidad en las revistas Erkenntnis en 1933 y en La
lgica de la Investigacin cientfica en 1934. Cul fue la causa? Popper buscaba solucionar el problema
de la demarcacin, el cual consiste en la bsqueda de un criterio que permita distinguir las proposiciones

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emprico-cientficas de otras. Adems de las pseudo-cientficas, precientficas y metafsicas. De acuerdo

con el mismo Popper no puede haber ningn criterio de verdad, sin embargo, s puede haber un criterio
de demarcacin, que es el criterio de falsabilidad, el cual nos dice que una proposicin o teora es
emprico-cientfica si y slo si es falseable.
Karl Popper divide la falsabilidad en dos: en sentido lgico y en sentido prctico.

A. Sentido lgico: una proposicin es falseable cuando y slo cuando hay al menos un enunciado
bsico que la contradiga lgicamente. Ejemplo: Todos los cisnes son blancos. Esta teora es
falseable debido a que contradice el siguiente enunciado: el 16 de mayo de 1934, entre las 10 y
las 11 de la maana, haba un cisne negro ante el monumento a la emperatriz Isabel. Se puede
desmentir fcilmente.
B. Sentido prctico: Una hiptesis no falseable no puede ser refutada. Esto no se debe a que es
inherentemente exacta, sino a que una persona no tiene vas sobre las que ir para tratar de probar
lo contrario.

Responsable: Issis Ortega

El concepto de flexibilidad alude a la posibilidad de advertir durante el proceso de investigacin
situaciones nuevas e inesperadas vinculadas con el tema de estudio, que puedan implicar cambios en las
preguntas de investigacin y en los propsitos; a la viabilidad de adaptar tcnicas novedosas de
recoleccin de datos; y a la factibilidad de elaborar conceptualmente los datos de forma original durante
el proceso de investigacin. (Mendizbal 2006)

Responsable: Cesar Hernndez

Los niveles micro y macro son dos unidades diferentes de anlisis por cuestiones plenamente
metodolgicas, pues segn Ewell, Frank (2013) Micro sociologa es El estudio a gran escala de
organizaciones, sistemas socioculturales o sistemas de sociales del mundo y Micro sociologa es El
estudio a pequea escala de patrones de interaccin humana y conductuales a travs de funciones
especficas.
Revisando estos aspectos no se puede hacer un anlisis en psicoanlisis de una institucin justo como se
le hara a un individuo, pues una institucin es segn Bermej, Carlos (2009) Una agrupacin de seres
humanos que es capaz de percibir a lo largo del tiempo manteniendo una serie de rasgos bsicos y
regulando las conductas con sus medios., mientras que la realidad personal es un constructo social que
vara de acuerdo con el entorno, la procedencia, la edad, la clase social, y la cultura de cada individuo

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Schawanitz, Dietrich (2004). De este modo se puede apreciar con claridad cmo aunque una institucin
est formada por sujetos sociales est tiene caractersticas diferentes y marcadas.
Todo lo anterior nos muestra la pertinencia de una aclaracin entre niveles (no separacin) pues revisando
algunas cuestiones, las masas y los individuos guardan similitudes importantes. Segn Le bon, Gustave
(1983) la masa es: Un conjunto de individuos de cualquier clase () e independientemente de los
motivos que les renen y en esta masa la personalidad consciente se esfuma, los sentimientos y las
ideas de todas las unidades se orientan en una misma direccin () indudablemente transitoria, pero que
representa caractersticas definidas. En otras palabras las masas tienden a homogeneizarse en su
comportamiento por lo que es posible hacer una psicologa de estas, sin embargo es obvio que guardan
sus propias caractersticas.
En conclusin, al enfrentarse a la complejidad de la sociedad los anlisis en niveles macro y micro son
absolutamente necesarios para lograr una comprensin global y multilateral de la sociedad, tal estudio
para concretarse necesita de un enfoque multidisciplinario pues como vimos la sociologa, psicologa y
otras disciplinas conviven y se complementan en estos anlisis.

Responsable: Victor Ortiz

La pertinencia uno de los aspectos preponderantes, desde hace ya un buen tiempo, de la validacin de la
actividad cientfica en los llamados pases en desarrollo. Estas dos caractersticas de dicha actividad no
son necesariamente excluyentes, pero a menudo constituyen motivo de discrepancia, insatisfaccin y
controversia. Visto desde un ngulo quiz simplista, el dilema resulta por una parte de la escasez de
recursos econmicos para satisfacer los requerimientos que hacen los diferentes actores involucrados,
bien sean investigadores, instituciones, gobiernos, grupos sociales, etc., y por otra parte resulta de la
humana necesidad de que los criterios y fuerza de uno u otro prevalezcan (Laufer, 2009).
Cuando el sector cientfico-tecnolgico se organiz en los pases de Amrica Latina y el Caribe, lo cual
tuvo lugar en buena medida por iniciativa de organismos internacionales, los recin creados organismos
rectores se dieron a la tarea de planificar y organizar las actividades, centrando sus objetivos en una
combinacin de las grandes necesidades percibidas para cada pas y la disponibilidad de capacidades
intelectuales y fsicas. Predominaron en casi todos los casos las lneas de investigacin que ya se venan
ejecutando, as como los grandes planes de desarrollo nacional (Rangel, 2014). Mientras estos ltimos
cambiaban con los sucesivos regmenes, las lneas de investigacin tendan a irse perpetuando con base
en los criterios de que todo lo que se hace bien es vlido y que bajo ningn precepto se debera desmantelar
una actividad cientfica productiva. Prevaleci entonces el concepto de la calidad, validada por la
figuracin en los sistemas de mediciones nacionales e internacionales.
Cuando las cosas no funcionan se invoca a la pertinencia. La principal pregunta pasa a ser cul es la
investigacin pertinente que se debe hacer? La respuesta, o mejor, las respuestas, dependern del enfoque
de quien las d. La calidad como concepto de pertinencia resulta simplista e inadecuada, al igual que la
disponibilidad de recursos humanos. La productividad y xito del investigador individual o grupo de ellos
no rebasa los lmites del laboratorio o la institucin donde el trabajo se lleva a cabo (Rangel, 2014).

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Ello limita a dos las fuentes de pertinencia de las actividades cientfico-tecnolgicas. Una es la demanda
por parte de un componente de peso del sector productivo, que en nuestros pases generalmente son
empresas controladas por el gobierno o industrias importadoras de tecnologas e insumos. La otra es la
visin que tengan los gobernantes acerca del camino que deben seguir la sociedad y el desarrollo social y
econmico de sus pases, siempre esgrimido como el clamor de la sociedad. En ltima instancia, no se
trata nunca de otra cosa que no sean los intereses de los grupos dominantes (Laufer, 2009).

Responsable: Mayra Figueroa

La precisin es un elemento fundamental de muchos fenmenos que tienen que ver con nuestra vida
cotidiana y sin ella pueden fcilmente perder todo sentido o convertirse en otra cosa. Es utilizada para
hablar de la exactitud o puntualidad del funcionamiento de un sistema o el comportamiento de una persona.
La precisin refleja la proximidad de distintas medidas entre s, y es funcin exclusiva de los errores
accidentales. (Carlos, 2011).
La definicin anterior, se remite y limita a la medicin cuantitativa, pero en ciencias sociales, la medicin
no es viable, ya que los fenmenos, suceden pero no siempre de la misma manera y sera imposible
encontrar un patrn con el cual medir.
En una investigacin cientfica, lo que debe ser preciso, es el lenguaje, La precisin cientfica exige una
correspondencia biunvoca entre los elementos del conjunto de trminos cientficos y los elementos del
conjunto de nociones, definiciones o conceptos. Tal mono referencialidad no se cumple en el lenguaje
comn, en el que puede darse la sinonimia (dos o ms trminos tienen igual significado) y la polisemia
(una misma palabra tiene mltiples significados). (Amado, 2003). Esto quiere decir, que se deben
precisar los trminos, definiciones y conceptos que se utilizan, para tener claro el camino que se ha fijado
el investigador.
Al hablar de ciencia, lo que se manejar dentro del campo cientfico sea cual fuere, son conceptos que
permitirn delimitar el campo. Los conceptos cientficos se definen de manera clara y precisa; la
vaguedad dara al traste con cualquier pretensin en el terreno de la ciencia, pero no solamente con los
conceptos, sino tambin los problemas estos deben presentarse en forma clara y precisa. (Radnitzky
1984) Esto quiere decir que la precisin, no se remite solo al lenguaje, sino tambin a todo el proyecto de
investigacin, tanto en lo terico, tcnico y metodolgico como en la construccin del objeto de estudio.
Bunge (2000) afirma que cuanto ms precisa sea la informacin, ms probable ser que se descubran
ciertas relaciones entre los fenmenos fsicos. Para un hombre ilustrado, la precisin de los conceptos es
a la vez un fin en s misma y un medio para el posterior progreso conceptual. Tambin se da como un
remedio para terminar las querellas poco fundadas y favorecer el acuerdo, pero sta es una ilusin ms
bien ingenua: cuanto ms vagos son los conceptos de un contexto, tanto ms fcil es el desencadenar una
controversia y terminara con un acuerdo; mientras que cuando ms determinados sean los conceptos,
tantos ms sern los matices de opinin que se manifiesten. Los conceptos no se precisan para disminuir
las discrepancias entre los hombres, sino para aumentar la fecundidad de la investigacin y discusin.

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La precisin de los conceptos tiene un papel indispensable en el proceso creador y selectivo que gira en
torno a la invencin; no puede sustituir a la invencin original de oscuras ideas en embrin, pero si ayuda
a desarrollarla. (Bunge, 2000)
El conocimiento cientfico procura la precisin; nunca est enteramente libre de vaguedades, pero se la
ingenia para mejorar la exactitud; nunca est del todo libre de error, pero posee una tcnica nica para
encontrar errores y para sacar provecho de ellos.
Segn Cegarra (2011) la produccin del conocimiento debe ser clara y precisa y para ello se requiere lo
siguiente:

Los problemas se formulan de manera clara, pues no se puede proponer una solucin si en un
inicio el problema de conocimiento no es bien definido.
Los conceptos deben quedar definidos de acuerdo a un sistema terico para evitar la confusin
y la vaguedad.
La ciencia define la mayora de sus conceptos por medio de lenguajes artificiales,
construyendo smbolos.
La precisin de las explicaciones y predicciones valida el conocimiento cientfico.
La precisin se obtiene en medida del anlisis del error cometido. El anlisis depende del
campo cientfico donde se trabaje.

Responsable: Diana Garca

El pensamiento cientfico explica la manera de ser de un fenmeno, tomando en cuenta que tiene un
pasado, un presente y por supuesto un futuro, por ello se busca que la validez de la explicacin aporte en
estos tres momentos, y para ello se retoma el concepto predictibilidad que se refiere a la virtud del
conocimiento cientfico que permite predecir el comportamiento de dicho fenmeno.
Por esta razn la prediccin en la ciencia es fundamental ya que nos ayuda a conocer las posibilidades del
futuro, y atiende a la necesidad de contar con pronsticos certeros, basndose en la previa obtencin de
informacin.
Se considera tambin a la predictibilidad como una condicin elemental para la formulacin de hiptesis,
aunque esta no resulte verdadera, es vlida como primera aproximacin al fenmeno que se estudiara.
Bunge (1996) afirma que las predicciones cientficas deben ser distinguidas de las intuitivas ya que estas
se basan en el conocimiento ordinario; y de las profecas, que no tienen fundamento, es as como las
predicciones en la ciencia se fundamentan en el conocimiento de las condiciones presentes, as como en
las leyes, normas o tendencias especificas del objeto en cuestin.

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Sin embargo, las predicciones tienen cabida de similitud con las hiptesis, desde cuatro niveles de
conjetura que habra que analizar, tales como; hiptesis de ocurrencia, emprica, plausible y la convalidada
(Bunge, 1989).
De acuerdo con Berganza (2005, p.25) la ciencia es predictiva, es decir, se encarga de elaborar
conocimientos que sirvan para predecir acontecimientos o comportamientos. De no conseguirlo, los
conocimientos tendran que ser examinados o rechazados. O bien si la prediccin resulta cierta, ser
confirmada, si no, sabremos que una de las condiciones que ocurre en el acontecer condicional es falsa,
de este modo las fallas de las predicciones en la ciencia son tiles para construir el conocimiento.
En conclusin, se debe considerar que existe una diferencia entre un modelo explicativo y un modelo
predictivo. Explanatory models test hypotheses that specify how and why certain empirical phenomena
occur. Predictive models are aimed at predicting the future or new observations with high accuracy.
Aunque estudios demuestran que el modelo predictivo ha ganado popularidad en marketing, tambin se
ha encontrado que el objetivo de la predictibilidad el modelo es explicativo, es decir, ambos tipos de
modelos son complementarios ms que sustituyentes, aunque el modelo de predictibilidad debe avanzar
hacia un modelo predictivo, ya que es un paso ms en la direccin de la investigacin empricamente
rigurosa y relevante.
Uno de los mtodos que se ha empleado para conocer o predecir el futuro es la Planeacin Prospectiva,
retomado por Toms Miklos y Mara Elena Tello, en el cual nos dicen que nos slo es factible conocer
inteligiblemente el futuro, sino que tambin es posible concebir futuros alternativos, de entre ellos
seleccionar el mejor y construirlo estratgicamente. (Miklos, 2007).
En conclusion, Kaplan dej ver que Sigue siendo cierto que, si se puede predecir con xito sobre la base
de una cierta explicacin, tenemos una buena razn, y tal vez el mejor tipo de razn, para la aceptacin
de una explicacin (1964, p.350).

Responsable: Miriam Jaramillo

Si bien es importante todo el procedimiento que se lleva a cabo para la produccin de conocimiento
cientfico mediante la investigacin, tambin lo es el producto de este laborioso camino, es decir, los
resultados. Todo trabajo cientfico debe arrojar resultados, estos como nueva informacin para generar
conocimiento, los resultados son el producto de todo el proceso metodolgico llevado a cabo. Este
elemento es el que da cuenta y da sentido a nuestro proyecto de investigacin, y es a partir de su anlisis,
reflexin e interpretacin que se puede originar el conocimiento cientfico.
En la sociedad capitalista todo debe tener un fin, y el fin de la ciencia es generar investigaciones que
arrojen resultados y esos utilizarlos para resolver ciertas situaciones.
El mundo aparece ante la ciencia como un campo de operaciones: el objeto de la ciencia es hacer que el
mundo trabaje para el capital (la ciencia como el poder que manifiesta, pertenece a la infraestructura, ms

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que a la superestructura: es productiva, la produccin de verdad se revela en la verdad de la produccin).

(Foucault, 1976 p.124) citado por Jess Ibez.
Es decir, toda investigacin, o estudio debe producir conocimientos que tengan un fin, que sirvan para
algo, ya que son las instituciones y el poder quienes hacen el encargo y establecen los requerimientos.
Drucker invirti la mxima de que las cosas ms tiles, como el conocimiento, no tienen valor de cambio
y estableci la relevancia del saber cmo factor econmico de primer orden, es decir, introdujo el
conocimiento en la ecuacin econmica y lo mercantiliz. Dej claro, adems, que lo relevante desde el
punto de vista econmico no era su cantidad o calidad sino su capacidad para generar riqueza, su
productividad. (Brey, 2003)
El anterior planteamiento, propone implementar la capacidad para generar, administrar, difundir y aplicar
adecuadamente el conocimiento para convertirse en un eje fundamental de los procesos productivos y de
toda una gama de nuevos servicios todava por descubrir, con la suficiente eficacia para garantizarnos,
sobre todo, crecimiento.
Lo anterior hace referencia a los resultados de un trabajo cientfico, para completar la idea es necesario
tomar en cuenta el proceso que lleva una investigacin, los realizadores y el tiempo establecido en el que
debe realizase.
La productividad se deriva de la relacin existente entre un producto y un insumo. Depende, por tanto,
de la tecnologa, la organizacin, el comportamiento de los actores sociales involucrados, etctera [] la
productividad suele referirse a la contribucin de cada uno de ellos en la generacin del resultado. (Cohen,
1992) Pgina42
Dentro de un material cientfico, se habla del aprovechamiento de los recursos que se tienen para llevar a
cabo de forma exitosa el proyecto. Es decir, se debe llegar al resultado con la mayor eficiencia posible,
pero sin dejar de lado la calidad e innovacin que requieren los procesos de la investigacin.
La crtica que se le hace a la ciencia es precisamente su lgica mercantil, a todo se le pone precio y todo
debe tener una utilidad, si la ciencia se hace por el mero conocimiento se le tacha de inservible y no
productiva.
Como se mencion la construccin de un conocimiento cientfico implica recorrer un largo camino, en
donde se vinculan diferentes niveles de abstraccin, se cumplen determinados principios metodolgicos
y se cubren diversas etapas en el proceso de investigacin de los fenmenos para lograr un
conocimiento objetivo, es decir, que corresponda a la realidad que se estudia (Dieterich, 1997 p.11) por
lo tanto los resultados son los que dan cuenta y sirven a la construccin de dicho conocimiento.
Tambin hay que tomar en cuenta que los resultados representan una reflexin sobre los objetivos
iniciales, mtodos usados, obstculos y conclusiones a lo largo del proceso de investigacin y su
extensin depende esencialmente del alcance de la investigacin y de la trascendencia de los logros
obtenidos, el investigador debe procurar que no pierda el carcter de resumen para permitir que sean
evaluados de forma precisa y sinttica (Heinz, 1997, pp.206-207)

24

Un elemento a considerar respecto a los resultados es la forma de su presentacin, para que sean dados a
conocer no slo dentro del campo de cientficos y acadmicos, sino al pblico en general. Por lo tanto uno
de los criterios que tenemos que tomar en cuenta es su comunicabilidad, para ello se tendr que usar un
lenguaje sencillo y sin complicaciones que se adecue al pblico o comunidad cientfica a la que va dirigido
(Curras, 1985, p. 328) As como de las circunstancias en las que nos encontramos y del mensaje que
queramos transmitir.
Hay que considerar como menciona Curras, 1985 que la exposicin de los resultados slo tiene que
atenerse y basarse en los propios resultados, por lo que debern ser ciertos y honestos, ya que su
falsificacin supone un engao y trae consecuencias negativas tanto a la campo de estudio que se est
trabajando, como al propio investigador, aqu entra en juego la tica del sujeto investigador.
La investigacin no tiene sentido si no se hacen pblicos los resultados, y el investigador tiene mltiples
formas de dar a conocerlos y difundirlos, tanto a la comunidad cientfica como al pblico en general, esto
a travs de tesis, tesinas, conferencias, informes, artculos para publicaciones peridicas, monografas,
congresos, simposios, reuniones cientficas (Curras,1985, p.331) Se tiene un amplio catlogo para
comunicar y/o difundir el conocimiento cientfico y la eleccin de determinado medio estar en funcin
de las necesidades a satisfacer del investigador.
El conocimiento cientfico surge de los resultados, pero no podr ser considerado como tal hasta que la
comunidad cientfica se apropie de estos resultados y hasta que se difunda (Hurtado y Jaramillo, 2009,
pp.87-88) tambin como mencionan, los resultados son un juego de socializacin con la comunidad
cientfica pero que presentan una lgica, reglas formales y objetivos.
Uno de los objetivos de esta socializacin de los resultados, es que la investigacin se difunda e impacte,
una de la caractersticas de este proceso es que la investigacin y sus resultados tienen que ser sometidos
a un constante juicio, confrontacin y crtica por parte de la comunidad cientfica, ya que slo a travs
de la discusin con sus pares puede el investigador saber si su razonamiento es slido y acertado (Hurtado
y Jaramillo, 2009, p.88) por lo tanto es un factor que otorga solidez y acierto a los resultados que el
investigador ha generado.
Respecto a la discusin con los pares o con la comunidad cientfica tambin se dice que los resultados
de la ciencia son resultados de la comunidad cientfica que pueden ser cuestionados, cambiados o
mejorados por un investigador... pero que se construyen con base en el conocimiento acumulado
(Hurtado y Jaramillo, 2009, pp. 92 y 93) adems de este conocimiento acumulado dentro de la materia en
cuestin, tambin se puede acudir e introducir ideas de campos ajenos, es decir generar conocimiento
cientfico a travs de la interdisciplinariedad.
Dentro del captulo que escriben Hurtado, P.J y Jaramillo, H.C y que se ha est tomando mucho en cuenta
para recoger informacin respecto al criterio de cientificidad de los resultados de la investigacin, se
desarrollan una serie de deberes que el investigador tiene que ejecutar, aunque los autores ubican estos
deberes profesionales dentro de un marco deontolgico1 que se relaciona con la tica- el cual es otro
criterio de cientificidad que se desarrolla dentro de este documento- me parece pertinente presentarlos
dentro del rubro de los resultados ya que tienen una gran relacin.

25

Entre los deberes profesionales del investigador se encuentran el comunismo se refiere a que el
conocimiento cientfico debe ser pblico, los resultados accesibles a todos los interesados y los cientficos
responsables por la confiabilidad y validez de sus trabajos; el desinters se refiere a que no se manipulen
o alteren los resultados de modo que el investigador los adapte a sus intereses; y el escepticismo
organizado en donde los resultados e incluso las hiptesis se aceptan por la rigurosidad de su
argumentacin y la capacidad de ser contrastados con referentes empricos. (Hurtado y Jaramillo, 2009,
p.102)

Responsable: Kevin Garrido

De acuerdo a Julio Meja (2000) La representatividad son aquellos resultados generalizables dentro de
sus lmites- al universo, de acuerdo la imagen 8.2 (Hernndez, Fernndez, Baptista 1997) la
representatividad significa tomar como muestra una parte del universo y no la totalidad de este
permitiendo reproducirlo a escala de tal manera que se pueda estudiar, describir, y explicar al objeto de
estudio. Para determinar y asegurar el grado de representatividad se emplean mtodos estadsticos.
Sin embargo, aunque los mtodos estadsticos nos permiten calcular muestras representativas confiables
y validas, es preciso sealar segn Ignacio Pireira (2010) que su incorporacin a las investigaciones
depende de las caractersticas especficas de los fenmenos y objetivos que busque el estudio.
Cabe destacar que el concepto de representatividad asociado al tamao de la poblacin debe ser
relativizado. En otras disciplinas, como la medicina, muchas veces se trabaja con las muestras que
espordicamente llegan a manos de los especialistas. Enfermedades rarsimas o nuevas construyen su
descripcin sobre datos exiguos proporcionados solo por un individuo o por casos aislados, sin que por
ello se d lugar a discusiones sobre la representatividad de dicha descripcin, bajo el supuesto de que lo
que le ocurre a un miembro de la especie, potencialmente podra ocurrirle a cualquiera.

26

Responsable: Victor Ortiz

La Ciencia desempea un papel muy importante en la sociedad, incluso los que no son cientficos puede
apreciar los avances de la ciencia. Porque de la ciencia, se puede obtener la comprensin del pasado,
presente y futuro porque est en un estado de flujo constante (Weisskopf, 1972). Por ejemplo, hace
dcadas la nocin de identificacin el cdigo gentico completo de un organismo habra parecido un
imposible. Hoy lo avances en la biologa gentica, hacen pensar que algn da se podr comprender en
su totalidad la forma en la que trabajan nuestros genes, esta relacin de descubrimientos y funcionalidad
le da forma a la significatividad de la ciencia.
La significatividad tiene que ver, entonces, con la posibilidad que tienen los sujetos de establecer
relaciones mltiples entre los conocimientos nuevos y aquellos que ya estn instalados en la estructura de
pensamiento (Magnus, 2010). Por lo tanto, para aprender algo nuevo es necesario que pueda acomodarse
en la estructura previa, la que por definicin se sostiene en una capacidad innata de relacin.
Philip Kitcher (2003) argumenta que no hay ninguna manera de caracterizar la importancia de la
significatividad cientfica, que sea independiente del contexto del observador. En cambio, las preguntas
que son cientficamente significativas dependen ineludiblemente de lo que nos importa y lo que nos
interesa.
Philip Kitcher supone que la significatividad cientfica no es un objetivo (2003). En vez de eso, depende
de los intereses de la comunidad de la ciencia. Entonces, qu es lo que hara a una verdad significativa?
Se podra decir que una verdad es significativa en la medida en que facilita el descubrimiento de nuevas
verdades. Sin embargo, una verdad que facilita una situacin trivial, no es muy importante.
Facilitar el descubrimiento es slo una fuente de significatividad si los nuevos descubrimientos son
importantes, es cuando estos descubrimientos y su definicin de significatividad se amplan al nivel social
y cultural. Uno podra decir, sin embargo, que es cuestin de descubrir verdades, y descubrir ms de
mayor importancia, sin embargo es difcil contar verdades, y ms investigacin podra conducir al
descubrimiento de un nmero infinito de verdades; no hay manera de ponderar infinidades, de corrobora
una verdad contra la otra a menos que las verdades sean ms o menos importantes
En ese sentido el criterio de significatividad tendr que ver, no solo con la importancia que tiene la ciencia
en la vida social si no con el contexto en donde se desarrollan estas sociedades, las cosas que tienen una
significatividad cientfica, sern entonces situaciones u objetos que intriguen a los individuos que transitan
por estos tiempos, y esta importancia o significatividad ira mutando en cuanto se vayan explicando estas
cosas que le importan a la sociedad.

27

Responsable: Pedro Ponce

La ciencia es un cuerpo integrado de conocimiento porque sus conceptos se relacionan entre s de forma
definida y coherente conformando a su vez una estructura, que no es posible comprender sin conocer cada
una de las partes que la constituyen y las relaciones que las unen como un todo.
La sistematizacin ayuda a conectar elementos, contempla un todo y sus partes a la vez. El pensamiento
sistmico es integrador, considera diversos elementos y relaciones que conforman lo que se define como
sistema, as como aquello que conforma el entorno del sistema definido.
La organizacin de la informacin es un paso que nos lleva a la generacin de conocimiento, no hay
conocimiento sin informacin, pero puede haber mucha informacin y no haber conocimiento (Gonzlez,
2007), es decir, para generar conocimiento se necesita informacin ordenada y sistematizada.
El carcter sistemtico de la ciencia puede entenderse bajo dos acepciones: como sistema de ideas (teoras)
relacionadas entre s y que solo tiene significado en funcin de las relaciones existentes entre ellas y como
un proceso reflexivo y analtico por el cual se evala, reorganiza y reaprende los conocimientos cientficos
establecidos.
Segn Jorge A. Gonzlez la construccin sistemtica sigue un mtodo riguroso de observacin,
descripcin crtica clasificacin y anlisis. Es decir:
se enfatiza el orden y la disciplina con las que se requiere efectuar las operaciones para conocer objetos,
como condicin para alejarse de las prenociones y creencias comunes [] Si no hay un mtodo [] para
arribar a las representaciones con las que hemos construido nuestras explicaciones y modelos la
afirmacin no se considera cientfica (Gonzlez, 2003).
El objetivo de poseer una mirada sistemtica de la realidad, es convertir al mundo en inteligible, es decir,
sustituir al saber comn, por el cientfico, para comprender y trasformar la realidad. Por ello busca las
conexiones entre el objeto de estudio y su entorno.
Por ltimo la sistematizacin del conocimiento respecto a determinados hechos o fenmenos sociales, no
es en s un cuerpo de conclusiones fijas e indudables, sino los productos corregibles de un proceso
continuo de investigacin que implica el uso infatigable de un mtodo intelectual de crtica. Porqu la
ciencia es dinmica (observa y experimenta), se esmera continuamente por ampliar sus fronteras y
profundizar su conocimiento (Padilla, 1990, p133)
Una alternativa de sistematizacin. La cibercultur@
La cibercultura busca sistematizar el conocimiento, con atencin a mirar en los componentes de orden y
organizacin que lo sustentan, es una perspectiva reflexiva-constructiva, que busca formar mejores
sistemas de comunicacin, que optimicen la configuracin de sistemas de informacin, que cause mejores
sistemas de conocimiento. Siendo la informacin, comunicacin y conocimiento sus dimensiones
sistmicas, fundamentales para la evolucin humana.

28

Existe una ciberntica de segundo orden que es estrictamente reflexiva, que busca mirar a la mirada,
estructurar, organizar a la organizacin, sistematizar al sistema, ordenar al orden, reordenar a la
reordenacin. Como tal siempre construye un segundo nivel de configuracin sobre cualquier otro para
observarlo e intervenirlo en beneficio del sistema y en su relacin con su ecologa. (Galindo, 2003)
Es la propuesta desde la cibercultura que busca explicar e intervenir en procesos de reconfiguracin de
reconfiguracin del dominio social con la caracterstica de una mirada sistmica, compleja e
interdisciplinaria.
La sistematizacin como una necesidad.
La sistematizacin ha estado ligada a la necesidad de reflexionar sobre la actuacin profesional de una
manera organizada, rigurosa, sistemtica, a partir de las experiencias generadas en diversos contextos y
con diversos sujetos sociales. Desde aqu se considera que hay una estrecha relacin entre sistematizacin
e investigacin. Desde la educacin popular la reflexin ha estado orientada a recuperar desde la voz de
los sujetos sociales la riqueza de las experiencias, la posibilidad de construir conocimiento y socializarlo,
desde aqu se considera que existe una estrecha relacin entre sistematizacin y comunicacin.
Si bien es cierto, cada una de estas perspectivas tericas le da un sentido y una finalidad diferente a la
sistematizacin, tambin lo es porque est implcita la idea de construir un conocimiento y en esta
direccin se convierte en una prctica investigativa, que construye y reconstruye las prcticas sociales en
s mismas as como el ejercicio profesional. Supone la organizacin de informacin, sobre las prcticas
con un carcter descriptivo, analtico, crtico o de teorizacin y con la finalidad de responder interrogantes,
explicar, comprender la experiencia, relacionarla con sus intencionalidades contexto y resultados.

Responsable: Belen Martnez

La validez es el criterio que permite definir si los mtodos, enfoques y tcnicas utilizados, realmente se
relacionan con los temas que se investigan o, en su caso, si los miden en forma adecuada. (Blaxter, 2000).
El tema de la validez de una investigacin es universal en el sentido de que cualquiera que sea la
orientacin metodolgica que la inspire (cuantitativa o cualitativa) la investigacin persigue resultados
que puedan
Considerarse vlidos, esto es, que los medios empleados para recoger la informacin reflejen lo que
realmente se quiere estudiar (y no otros procesos o relaciones). (Tarrs, 2008).
La validez se considera, entonces, una propiedad referida a las garantas de que en la investigacin se
mida la variable, el rasgo o la dimensin que se presente medir. cabe predicarla ms bien de los mtodos
que de las tcnicas de obtencin de informacin, pues afecta a todas las etapas del proceso de investigacin,
y se establece en relacin con los objetos y objetivos de sta. (Gaitn, 1998).

29

Es decir, la validez es el criterio que permite definir si los mtodos, enfoques y tcnicas utilizados,
realmente se relacionan con los temas que se investigan o, en su caso, si los miden en forma adecuada.
(Blaxter, 2000).
Se pueden distinguir varios tipos:

Validez externa: se refiere al dominio o la amplitud con que los resultados y conclusiones del
estudio pueden ser generalizados. Es un grado de confianza con el que puede inferirse que las
relaciones causa-efecto entre las variables de una investigacin son interpretables en el sentido
sugerido por el investigador. (Campbell y Stanley, 1966).
Validez interna: se refiere a la probabilidad de obtener conclusiones correctas acerca del efecto
de la (s) variable (s) independiente (s) sobre la (s) variables dependiente (s), que constituyen el
efecto. (Balluerka, 1999). Es un grado de confianza con que se puede generalizar la supuesta
relacin causa-efecto a otras medidas y a diferentes personas y contextos temporales y lugares.
Requiere elegir una muestra representativa. (Campbell y Stanley, 1996). Se busca en este caso
asegurar, que al establecer relaciones causales, puedan discriminarse relaciones genuinas de
relaciones espurias (2008) La generalizacin no es automtica y pueden y deben emplearse
pruebas de replicacin literal y terica. (2008).
Validez de constructo: hace referencia a la interpretacin terica de la relacin causal existente
entre dos variables. (1999). Es decir, trata de establecer una medida operacional correcta para los
conceptos usados y se puede hallar inmersa tanto en el marco de referencia cientfico de la
investigacin como en su metodologa. (Martnez, 2009).

Es un grado de confianza con que podemos establecer generalizaciones a constructos de orden superior.
Muy relacionada con la validez externa. (Campbell y Cook, 1986).
Para asegurar tal validez se sugiere seleccionar los tipos de elementos, transformaciones, etctera, que
sern estudiados (en relacin con los objetivos originales del estudio) y demostrar que las medidas
seleccionadas efectivamente reflejan eventos o cambios que se han seleccionado. (2008, p. 266). Es decir,
alude a la validez de las inferencias que se realizan sobre fenmenos no observables (constructos tericos)
a partir de fenmenos observables (indicadores).
El concepto de validez tiene diferentes definiciones.
La validez es considero un diseo de investigacin que representa un conjunto de estados lgicos donde
se puede juzgar la calidad de un diseo dado, de acuerdo a ciertas pruebas lgicas. En este sentido, toda
medicin o instrumento de recoleccin de los datos debe reunir dos requisitos esenciales que son la
confiabilidad y la validez. (Yin, 1994). La validez es el grado de confianza que puede adoptarse respecto
a la veracidad o falsedad de una determinada investigacin (Ato y Rabadn, 1991).
Validez y confiabilidad tiene la presencia de dos elementos comunes. El primero, se refiere al significado
de la medida como cierta y precisa. El segundo, se refiere al hecho de lo que se mide actualmente, es lo
que se quiere medir. De acuerdo con Barba (2001).

30

Responsable: Victor Ortiz

En estadstica, la funcin de verosimilitud (o, simplemente, verosimilitud) es una funcin de los
parmetros de un modelo estadstico que permite realizar inferencias acerca de su valor a partir de un
conjunto de observaciones (Spiegel, 2010) esta definicin desde la estadstica nos da una nocin de lo que
implica la verosimilitud como criterio de cientificidad ya que las observaciones cientficas solo darn
inferencias de la realidad Karl Popper adscribi a esta postura como realismo cientfico, segn la cual
las teoras cientficas son autnticas descripciones -si bien nunca perfectas o completas- de la
realidad(Popper, 1995) .
Pero el realismo popperiano asuma tambin una de las variantes de la tesis de la verosimilitud o
verosimilitud relativa (truthlikeness, verosimilitude).(Popper, 1995) El creador de la nocin de
corroboracin cientfica mantuvo siempre un criterio segn el cual una teora emprica (perteneciente a
las ciencias naturales o a las ciencias sociales) que sucede a otra en una cierta especialidad o disciplina es
una mejor descripcin de su objeto de estudio, de la fraccin de la realidad de que se ocupa (Popper, 1995).
En este sentido, el criterio de verosimilitud relativa de Popper es complementado con su idea de que la
ciencia, se acerca a lo largo del tiempo a la verdad como un "ideal regulador" o meta de la ciencia. (Cassini,
1992) segn esta idea, las teoras sucesoras estn ms cerca de la teora verdadera (la que describe
completamente su objeto de estudio y tiene todas sus -infinitas- afirmaciones verdaderas) que las
precedentes.
Pero adems, Popper pretendi brindar un criterio de verosimilitud relativa que pudiese servir para
comparar teoras a partir de su contenido de verdad y su contenido de falsedad (Popper, 1995). Pero fall,
a poco de publicado, y simultneamente, Pavel Tichy y David Miller (discpulo de Popper, actualmente
trabajando en Chile) brindaron en 1974 una demostracin lgica de que el criterio de verosimilitud,
similitud con la verdad o cercana a la verdad ofrecido por el filsofo viens fallaba (Cassini, 1992).
Este criterio est pensado para comparar teoras pasadas, que ya se ha probado que son falsas (aunque se
espera tambin que las actuales lo son), por lo que ambas tendrn ciertos enunciados, tericos u
observacionales, que son verdaderos (contenido de verdad de la teora) y ciertos otros enunciados que son
falsos (contenido de falsedad de la teora).
La verosimilitud como criterio de cientificidad se encuentra an en las discusiones que tienen que ver con
la epistemologa de la ciencia diversas posturas han surgido en torno a este criterio, pero son las ideas de
Popper las que se mantienen con vigencia en estas discusiones, es por esto que se eligieron los postulados
de Popper para definir la verosimilitud en este recuento de criterios cientficos.

31

CONCLUSION
Responsable: Gerardo Luna
La ciencia y la investigacin, son conceptos que tienen una gran historia. El hombre como parte de su
naturaleza ha buscado explicaciones a los aconteceres de su entorno, muchos de ellos, resueltos de manera
supersticiosa o mgica, genera un conocimiento que de voz en voz, de generacin a generacin, un corpus
de conocimiento llamado Doxa. Sin embargo muchas de esas explicaciones no tienen su solucin, o el
hombre se presenta inconforme con lo que se le presenta, que es obligado a realizar una explicacin ms
rigurosa y reflexiva, se cuestiona, se analiza, se mide, se intuye o deduce, presentan una lgica de
descubrimientos con base a los conocimientos anteriormente presentes, en fin, se construye un corpus el
conocimientos cientfico.
Los criterios de cientificidad forman parte fundamental en la validacin y normalizacin de la
investigacin cientfica, es un cuerpo de postulados que plantean la forma en cmo se analiza y valida la
ciencia. Un mundo de razonamientos y propuestas tericas para lograr un estado ms confiable de la
investigacin y la ciencia.
Como se vio en los captulos anteriores, cada criterios de cientificidad muestra su problemtica en
particular y todos en conjunto responden a la pregunta Cmo evaluamos nuestro hacer cientfico que as
mismo intenta explicar nuestro entorno?
Este documentos los resume y recolecta para un objetivo en especfico; su uso. Cada uno de nosotros,
quienes se adentrarn en el mundo de la investigacin, consultar documentos de otros investigadores, se
retoma conceptos, teoras, corrientes etc. y as mismo, con el debido cuidado en su realizacin y la
adecuada seriedad en su produccin, seremos parte de ese corpus cientfico y, en algn momento,
consultados o citados. La importancia de los criterios de cientificidad radica en considerar las formas de
hacer una investigacin confiable y debidamente evaluada.
La ciencia y a su vez ha cambiado mucho, muchos paradigmas empiristas, restrictivos o normalistas han
sido rebasados y muchos de ellos se presentan impotentes ante fenmenos actuales, es por ellos que la
misma forma de evaluar la ciencia cambia, como lo indica Jorge Gonzlez ... no reducir el trabajo
cientfico (y mucho menos el mtodo usado para descubrirla) a la sola induccin o deduccin, sino
tambin abierto a la abduccin. La lgica abductiva o retroductiva, introducida en la tradicin filosfica
contempornea por Charles Pierce, se mueve de forma iterativa, de atrs para adelante y a veces de
adelante para atrs. Al hacer conjeturas y al ensayar posibles explicaciones, avanza hasta que logra
construir un modelo en el que las observaciones aisladas adquieren sentido, son plausibles e inteligibles.
(Gonzlez, 2007).

32

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