Proyecto: El cuidado de la salud

Asignatura Ciencias Naturales Matemticas

Oaxaca. Mi entidad
- Cmo
me - El reloj una - Tema 5: La forma de
cuido y evito el
herramienta
vida y el cuidado de
maltrato?
diaria para
la salud a lo largo del
Esquemas
Reafirmacin:
las unidades
tiempo
y
sus
generales
Sistemas
del
de medida
transformaciones en
u esferas
cuerpo humano.
del tiempo.
mi comunidad.
de - Tabulador.
- Tema 3: Poblacin
de trabajo - Brigadas
Anlisis
y
Grficas, lectura de
Seguridad:
docente.
organizaci
datos.
Promover
el
n eficiente y
cuidado
del
economa
- Tema 4: Regiones
cuerpo,
con
de
la
Encuestas: Zonas de
medidas
de
informacin,
inters por identidad,
prevencin en
en un uso
y las reas de riesgo
caso de algn
cotidiano.
factible
desastre.

Cvica y tica
Niez
precavida.
Formas para
tener una vida
saludable, en
el
buen
funcionamient
o de nuestro
cuerpo,
evitando
riesgos
y
tomando
medidas
de
seguridad.

TEMA INTEGRADOR: El estado de Oaxaca.

Generador; Canciones.
Enfoque: Globalizador.

Actividades
Reactivacin, retorno a estudios anteriores sobre la multiplicacin base dos cifras,
mediante ejercicios y dinmicas sencillas:
o El juego de la oca multiplicativa
o Cuadro de operaciones mentales
Lectura gratuita, dramatizando el cuento de: El vampiro chupa dedo.
A fin de despertar el inters de los nios por su entidad y la lgica del tiempo se
realiza la dinmica y canto: Las calaveras, chmbala cachumba la.
En alusin al canto se recuperaran conocimientos previos acerca del reloj, Para
qu sirve?, Cules son sus partes?, etc.
Partiendo en base a un ejemplo tangible, sobre la lectura del reloj se cuestionara a
los alumnos sobre sus inferencias en esta habilidad para la interpretacin de
smbolos.

Ejercicios de inferencia de variantes, con apoyo en la muestra de un reloj,

cuestionando a los alumnos acerca del uso de las manecillas y su interpretacin,
elaborando con ello una respuesta en colectivo, explicando sus razones.
Explicacin de manera sencilla sobre la conformacin y utilidad del reloj como
herramienta para medir el tiempo, continuamente y en la elaboracin de una
conclusin a foro abierto y transcrito por cada alumno, cuestionando a los alumnos
acerca del uso de a.m. y p.m. como del horario corrido, catorce trece horas.
Retomando la cancin de las calaveras se analizara la coincidencia de las
manecillas de un reloj, para un ejercicio posterior, analizando la lectura del tiempo
con esta herramienta, ubicando los ejemplos en una tabla de doble entrada.
En colectivo se enlistaran hechos acadmicos generales que ocurren al principio
de cada semana, en una descripcin del da: Lectura, homenaje, etc., con ello se
postularan los horarios de acuerdo con un reloj, para que en posterior se realice
un juego participativo con la unin de ambos elementos entre-mesclados, como
variante de tripas de gato.
Individualmente se realizara el ejercicio anterior en base al listado de actividades,
como baarse, levantarse, ayudar en los quehaceres de la casa, entre otros y en
participacin por binas, elaborando un juego para su contrincante con el fin de una
co evaluacin de los conocimientos hasta este punto adquiridos.
-

Nota: Los dos puntos anteriores iniciaran con la siguiente tabla

HECHOS
Homenaje

HORA
8:00. A.m

EL RELOJ

Elaboracin de un reloj con materiales de re-uso, con base al material tangible se

formulara un concurso acerca de la relacin entre smbolo del reloj y su lectura, de
acuerdo al posicionamiento de las manecillas.
En colectivo y despus en equipos se jugara a:
o Bingo de horas, marcando distintas horas, para que los alumnos
construyan su tablero y de ello su lectura a partir de un reloj tangible.
o En equipos construirn un manotazo del tiempo. En razn de un juego
que marque los errores a sus participantes pues no debe de sobrar o
faltar algn elemento que lo compongan.

Con apoyo de sus padres los alumnos construirn una cuadricula como la anterior
sobre un da laboral, general.
Se cuestionara a los alumnos sobre unidades de medida del tiempo y la clase y
sub clase de este; Cuntos minutos conforman una hora? Cuntas horas
conforman un da?, etc. Con el fin de ya saber cmo se lee el reloj, reconocer
ahora su causa.
Problemas sencillos sobre una base tangible, moviendo las manecillas del reloj se
cuestionara a los alumnos acerca de cunto tiempo ha transcurrido en horas,
minutos e incluso segundos.
Estructuracin a partir de las vivencias de los alumnos acerca del tiempo que
pasan dentro de la escuela, el tiempo del recreo, etc; inicio y termino de
actividades, reforzado a partir de sus inferencias acerca del tiempo tomo realizar
una actividad, como tomar agua, el traslado de su casa a la esc. Entre otros.
Resolucin individual del desafo nmero 14, estimando el tiempo que se tardan
en realizar diversas actividades
Elaboracin de cuestionamientos, parra una reflexin en colectivo luego individual
acerca de la suma y resta del tiempo. Ejemplo: juan tarda dos horas y media en
llegar de su casa a la escuela cuando viaja en bicicleta, pero el lunes viajo en
autobs y tardo una hora, Qu diferencia de tiempo hay?
Resolucin individual del desafo nmero 13, estimando el tiempo que se tardan
en realizar diversas actividades. Presentacin del horario de trabajo y anlisis del
tiempo ejercido por cada asignatura a lo largo de la semana y una reformulacin
para su problematizacin cercana a la vida laboral.
Individualmente los alumnos respondern a los desafos matemticos 11 y 12 de
su libro de texto, compartiendo sus resultados con el resto del colectivo y
analizando sus respuestas para un mayor enriquecimiento.
Los nios en colectivo demostraran con lgica la diferencia de tiempo entre la
marca de dos relojes, en posterior de un juego por vinas en donde:
o Cada alumno posicionara en determinada hora su reloj y concursaran
para encontrar su diferencia, ganando el que lo haga primero, siendo
comprobado el resultado por su antagnico.
Ejercicios de reforzamiento sobre el tema del reloj en anlisis de la informacin,
con base en una problematizacin del uso de tablas de doble entrada,
interpretando datos de diferencias de tiempo.

Cuestionamiento a los alumnos acerca de si hay ms unidades de medida aparte

de las anteriores como; semana, mes, ao, lustro, dcada, siglo y milenio,
restableciendo sobre la percepcin del tiempo, res estableciendo la categora de
clase y subclase de manera global. Problematizando dicho contenido a partir de
fichas de colores, en semejanza del uso de un contador
Retorno a la cancin de las calaveras siendo esta modificada, presentando la
consigna; cuando el reloj marca a las, en este momento se evita el
pronunciamiento de la hora, solo mostrndolo a partir de una ejemplo tangible, con
el fin de que los nios descubran por si solos su lectura y a completen la consigna
con la accin destinada. Los alumnos reformularan las consignas elaboradas en el
canto en introduccin sobre el uso del minutero.
Re significacin de lo alusivo a la cancin de las calaveras, en pro de las
clasificacin de unidades de tiempo mayores a un lustro, dirigindolos a la
tradicin del da de muertos, en explicacin de su evolucin, promoviendo la
identidad enriqueciendo la cultura de la entidad y el del por qu no debe de
perderse.
Formulacin a foro abierto sobre las cosas que han ido cambiando a lo largo del
tiempo en el estado de Oaxaca, con producto en una lnea del tiempo general con
descripcin en tiempo pasado y no en fechas especficas, es decir; como era
hace 10, 20, 30, etc. Aos atrs, segn la inferencia de sus participantes.
En un anlisis posterior se respondern las preguntas del libro de texto; Oaxaca la
entidad donde vivo, pagina 38, con apoyo de los integrantes ms antiguos de cada
sector familiar.
Los participantes traern fotografas de cmo era Oaxaca, especficamente el
centro de la capital en aos anteriores para analizar y reflexionar sobre sus
cambios a lo largo del tiempo a manera de colectivo.
En lo posible se invitara a un personaje de edad avanzada para promover una
pltica entre el colectivo. Esto de acuerdo a una lgica inductiva de acercamiento
de lo particular a lo general, segn las caractersticas del programa sobre una
descripcin general del estado y su historia.
En forma de cuento se expondrn de manera muy abierta los cambios que han
logrado surgir dentro de la capital del estado, con base a esta actividad
individualmente los alumnos elaboraran una tabla de doble entrada acerca de los
aspectos generales que hay cambiado en el estado as como sus caractersticas,
en el uso de la imaginacin sobre esta temtica.

Los nios organizados por binas elaboraran un dibujo acerca de estas diferencias,
exponindose en forma de una galera de arte al resto del colectivo, y con ello
llegar a una conclusin sobre dichas caractersticas.
Retomando la conclusin elaborada en colectivo, los alumnos divididos en dos
equipos elaboraran un mapa mental sobre los cambios ocurridos a lo largo del
tiempo, en el estado de Oaxaca.
Se realizara una lectura robada sobre el tema cinco del libro de texto de Oaxaca la
entidad donde vivo, en un anlisis posterior sobre las imgenes ah mostradas.
Individualmente los alumnos elaboraran un resumen subrayando las ideas
principales del texto, compartindolas en triadas y obteniendo como producto un
esquema de las caractersticas cambiantes del estado.
Compartimiento de los alumnos sobre las reas de suma importancia de la capital
que haya o crean que hayan permitido su evolucin, como el mercado de abastos,
los aeropuertos, etc. Analizando los componentes sobre la comunicacin con otros
estados e incluso con otros pases.
En forma de un debate, los alumnos discutirn acerca de las ventajas y las
desventajas a las que se han sometido el estado a lo largo de su evolucin en el
tiempo, en especfico para la niez, con el fin de formar una identidad como nios
oaxaqueos.
En el seguimiento de una identidad como nios oaxaqueos, el resultado del
debate se enfocara a aquellos que afecten especficamente a la niez, como la
contaminacin y la alimentacin, en origen del sobre peso como el pas con el
primer lugar de este aspecto, retomando la buna alimentacin del plato del buen
comer.
Los alumnos expondrn a foro abierto las consecuencias que crean que surjan por
la contaminacin del oxgeno y cul es la parte del cuerpo a la cual afecta
directamente.
Se mostraran algunos ejercicios de respiracin, como instruccin y en
cuestionamiento de los conocimientos previos de los alumnos acerca del sistema
respiratorio sus componentes y su funcin para una salud sana, as como una
diferenciacin sobre las habilidades para respirar con otros animales como los
peces.
Dialogando en colectivo se reflexionara acerca del proceso de respiracin, y sobre
las partes que en el intervienen, para despus por equipos construir un
rompecabezas del sistema respiratorio, analizando de manera concreta el sistema.

Los alumnos elaboraran un esquema del sistema respiratorio a partir de una

botella y un globo para despus estructurarlo de manera general con otros
componentes, explicando cada uno en forma de un esquema mental, para su
prxima exposicin al resto de la comunidad escolar.
Lectura y resumen del sistema respiratorio expuesto en el libro de texto de
ciencias naturales, como producto se elaborara un mapa mental elaborado por los
alumnos dividos en tres equipos diferentes compartiendo sus experiencias en
forma de una gua turstica por este sistema al resto del colectivo.
Los alumnos jugaran al pndulo en base a los conocimientos del aparato
respiratorio, en el entendido siguiente;
o Cada alumno elaborara una pregunta con su respectiva respuesta,
pegando la interrogante al frente y su resultado en posterior de un pino
de boliche. Cada alumno har un tiro a sus compaeros, ante una
respuesta correcta el participante poseer el pino derrumbado y quien
no responda correctamente deber de otorga su pino a quien solucione
su pregunta. A notar por exceso de alumnos se pueden integrar de dos a
tres equipos, no excediendo dos rondas.
Se realizara el experimento del globo y el bicarbonato de sodio, en una analoga
sobre lo ocurrido en nuestro cuerpo al tomar bebidas carbonatadas, llamados
refrescos, reafirmando su consecuencia con videos informativos acerca de los
daos a la salud de estas bebidas, en apertura a un espacio para una pequea
exposicin acerca de la maquinaria necesaria para la produccin de estos
productos, y como causa de la contaminacin.
Reflexin en grupo acerca del origen de la contaminacin, a un nivel ms
personalizado acerca de las cuestiones cotidianas que se realizan para una
contaminacin acumulativa a nivel global, en conjunto de la importancia de no
consumir productos chatarra dainos a la salud.
Investigacin individual sobre los alimentos chtara, y compartida en grupo, para
la elaboracin en colectivo de una mampara, como recordatorio de dichas
consecuencias, y proponer algunas medidas para evitar alteraciones a nuestra
salud.
Resolucin individual y despus en equipos del desafo nmero 16 del libro de
texto Los alumnos traern algunas envolturas de comida chatarra y analizaran las
etiquetas que posean para comprender de qu se componen en su mayora.
En una tabla de doble entrada se describirn los alimentos que consuman los
alumnos, analizando el tabulador para obtener la constante.

En retorno al reloj se realizara una votacin acerca de las actividades que se

realizan dentro y fuera del aula (da, tarde, noche), para que los alumnos en
colectivo definan una representacin por medio de una tabla de doble entrada e
introduccin a las grficas.
Resolucin individual y despus en equipos del desafo nmero 15 del libro de
texto. Se le presentaran a los alumnos imgenes sobre el pasado y presente, en
evolucin de los tianguis, mercados en la capital del estado, mostrando el precio
de algunos artculos, para comprender y analizar sobre la evolucin de la
econmica, rescatando con problemas matemticos sencillos y en colectivo sobre
qu precios son los ms econmicos de ambos panoramas, en ltimo de una
inferencia sobre el futuro de la compra y venta de productos.
Contextualizando al mercado de abastos, en lectura del libro de texto de Oaxaca
pagina 41, se generara una tabla sobre la venta de diferentes productos,
explicando la situacin en tanto sequa, inundaciones, etc, que afecten a la
produccin, en un primero momento los alumnos analicen acerca de qu momento
es el ms propicio para la compra o no de productos, para despus reflexionar
acerca los desastres naturales, ya introducidos en su inicio, y proponer en
colectivo medidas de precaucin.
Con los empaques obtenidos en la actividad anterior los alumnos se dividirn en
dos equipos, para formar precios sobre dichos productos y compararlos con sus
anlogos, e individualmente analicen sobre la oferta demanda y economa de su
compra, en una reflexin posterior en colectivo para definir sus conclusiones.
Resolucin individual y despus en equipos sobre el desafo nmero 17 del libro
de texto. Presentacin de una tabla de tallas y pesos a los alumnos, para la
obtencin de las constantes y mnimas de dicha informacin.
En forma de concursos los alumnos solucionaran secuencias lgicas de imgenes
acerca de su prediccin y anticipacin de hechos razonables. En 4 equipos,
elaboraran una lista de 5 productos, para que cada integrante establezca el precio
en una tienda individual y se comparen, reflexionando y elaborando una lista
individual acerca de los productos ms baratos.
Elaboracin de una tabla de doble entrada acerca de los cambios de su
comunidad y la diferencia entre una zona urbana y rural, analizando la
informacin, para la obtencin de constantes, mnimas y medias, etc.
Lectura en colectivo de la pgina 23 y 24 del libro de texto, Oaxaca, para el
anlisis de la informacin acerca de las constantes. Mayoras y minoras.

Se realizara un pequeo debate acerca de las ventajas y desventajas de vivir en

una comunidad rural o urbana, en identificacin de las caractersticas del lugar
donde viven los alumnos.
Los alumnos organizados en equipos, escribirn las conclusiones a las que
llegaron despus de haber analizado los datos presentados en la grfica de la
pgina 22 del libro de texto Oaxaca la entidad donde vivo, compartiendo y
dialogando con sus otros compaeros a partir de una matriz; es decir cada
integrante de un equipo formara uno nuevo con elementos de otros equipos,
socializando la informacin.
Lectura y resumen grupal del libro de Oaxaca, sobre la poblacin, encontrado en
la pgina 22, y resolucin parcial, del ejercicio manos a la obra de la pgina 25,
excluyendo las interrogantes sobre las etnias, estas sern respondidas a posterior,
Esquematizacin previa acerca de las ideas sobre lo que es una actividad
economa, para despus ser comparada con una definicin fidedigna, lectura y
anlisis del texto de la pgina 25, sobre los diferentes tipos de actividades
econmicas elaborando un cuadro de doble entrada, y reflexionando sobre los
datos obtenidos, en razn de que actividad se conoce ms y cul es la que
mayormente se practica en su comunidad.
Divisin en tres equipos, donde cada uno expondr por medio de un mapa mental
las caractersticas y ejemplos de cada una de las tres actividades econmicas,
primaria, secundaria y terciaria, para en pstumo ser reafirmada con un video
educativo de dicha temtica.
A partir del tema de las actividades econmicas, sus caractersticas y ejemplos,
especialmente de esto ltimo, se realizaran juegos modificados, para cada uno de
los equipos.
o La papa se quema: Con una madeja de hilo se pasara la papa y quien
caiga tendr que decir una actividad primaria, el siguiente una
secundaria y otro ms una terciaria, repitiendo el ciclo.
o El uno de actividades: Los alumnos pondrn en papelitos ejemplos y
caractersticas de los tipos de actividades, jugando con el uno en esa
relacin lgica, usando como comodn, para el cambio de actividades,
las consignas primaria, secundaria u terciaria, iniciando de derecha a
izquierda.
o La canasta revuelta: Los alumnos se asignaran ejemplos de dichas
actividades, dando la consigna del juego se cambiaran de lugar de
acuerdo al juego original pero en base a la temtica abordada

o Ahorcado: juego normal pero con la temtica de las actividades

econmicas, en base a preguntas de relacin, como; es una actividad
de tipo: primaria...?
o Basta: Las casillas a jugaran sern en base a tres escalafones segn las
actividades econmicas.
Resolucin del ejercicio manos a la obra de la pgina 26 del libro de texto. Por
medio de una lluvia de ideas se recuperan una inferencia acerca de la clasificacin
de las actividades econmicas y los empleos que han observado los alumnos a lo
largo de sus experiencias, viajes a otras partes del estado.
Lectura en colectivo del primer prrafo de la agricultura, elaborando con dicha
informacin un cuadro para su anlisis, obteniendo de ello conclusiones.
Posteriormente en binas los alumnos analizaran los dos cuadros restantes para la
comparacin de conclusiones en colectivo. Individualmente los alumnos analizaran
sobre que regin, animal y tipo tiene mayor frecuencia la cuadricula de la pgina
27 del libro de texto.
Divisin en seis equipos donde cada uno expondr en un mapa mental las
caractersticas de cada una de las actividades de acuerdo a su clasificacin en
primaria, secundaria o terciaria, as como el balance de las actividades
econmicas con mayor fuente de empleo en Oaxaca.
Resolucin de manos a la obra de la pgina 29 del libro de texto y muestra de
videos acerca de las actividades econmicas antes expuestas. En un mapa
general los alumnos ubicaran cada una de las actividades de acuerdo a la posicin
geogrfica que crean pertenece, reflexionando en colectivo y reubicndolas de
manera acertada, en acercamiento a los conocimiento u experiencias obtenidas.
Los alumnos elaboraran una conclusin y resumen de cada una de las actividades
expuestas anteriormente, resolucin de recupero y relacin del tema 3 y tema 4,
definiendo rasgo a razn del diccionario.
Se jugara al rompecabezas de acuerdo a las regiones que componen el estado de
Oaxaca, recuperando conocimientos acerca de la diversidad cultura, mostrando
videos acerca de la Guelaguetza.
Se les presentara un video musical a los alumnos sobre un poema en una de las
diferentes lenguas que integran el estado, as como la lectura dramatizada de un
cuento propio de una regin en un uso paralelo del idioma espaol y una lengua
indgena, recalcando por medio de una reflexin la importancia de no olvidar
nuestro origen como oaxaqueos y no desaparecer dicha idiomas.

Ubicacin de las diferentes lenguas en cada una de las regiones, re elaborndose

en un rompecabezas, de manera individual y compartida con el resto del colectivo,
a usar material resistente.
Lectura de los grupos tnicos de la pgina 23 del libro de texto, analizando la
informacin y los datos del cuadro, conociendo constantes, minoras, medio etc.

Asi como hay diversas culturas cada region tiene diversos flora y fauna
Que traigan si es posible plantas de cada region zoolgico
gua turstica como producto fial
Lectura grupal de los grupos etnicos
Se completara el ejercicio manos a la obra acerca de
Divididos en tres equipos los alumnos discutirn acerca de los accidentes ms
propensos en la comunidad y de los cuales han sido participes como,
quemaduras, raspones, choques, etc, exponiendo su informacin por medio de
una tabla de doble entrada, para su reflexin y coincidencia con otros grupos.

Cuadro de necesidades para el viaje al jardn etnovotanico

Tema Generador: Cmo cuido mi cuerpo?
en bienestar de la salud
mecanismos de precaucon
economa en tiempo de organizar datod
Canto sobre las calaveras: recuperacin de tradiciones del dia de muertos y el
reloj cuando el reloj marca a las doce

En ese amor ideal le adjudicas al otro un sinfn de cualidades enalyttesedoreas

como la de tus padres aquellas cualidades que quieres tener y en esa trama de
amor adquieres y te adjudicas de determinadas caractersticas para paresere a
ese ideal copiando gustor, modas etc. De ello que sea una identificacin parcial
pues no te identidficas tus caractersticas con las del otro sino las copias
primero para luego identificarte en el otro el tener las mismas caractersticas
en fin de ese amor ideal y obtenrlo por simpata
Asi en el masoquismo el amor se vuelve otro circuntancia en donde uno se
requi9ere no por identificacin sino por goce del otro oseaa yo no quiere ser
como el otro sinoquiero setvirle al otro transofmrandome en lo que quiera el
otro de mi y de ello que
Toda identidifaxcion sea amor pero no todo amor es identificacin
El caballero no es aquel que es super amable es solo el proceso de amor pero
aun asi por las nuves del ideal desvaloriza como mujer cosificandiote como
algo que tiene que ganarse al igual un caballero puede golpear a la smujeres y
no opr ello ser civilizado en tonces civilizado no es ser caballero sino ser
igualitario en el genero