Actividad integradora-Texto

argumentativo
Matemticas, un difcil reto para el adolescente de
Durango.

Ma de los Angeles Salazar Ibarra

M5S3 Prepa en Lnea Sep.
29 de agosto de 2015

Matemticas, un difcil reto para el adolescente de Durango.

Introduccin
La finalidad de este trabajo es presentar la problemtica que en Durango se manifiesta, en el bajo
rendimiento de habilidades matemticas, reflejo de un pas con dificultades de aprendizaje; como en el
resto de Mxico, en la entidad, la situacin es preocupante; se ve con tristeza el bajo rendimiento en
habilidades para desarrollar esta disciplina. Los alumnos de esta entidad se colocan con un porcentaje
alarmante de insuficiente o elemental del 77.6 %, del total de alumnos de secundaria, hablamos de
que solo el 22.4%, son buenos o excelentes, apenas por encima de la media nacional, que es el
21.9%.
La falta de innovaciones y tecnologa en las instituciones, perjudica la atraccin que el alumno,
debera sentir por las matemticas; sumando a ello la relacin alumno maestro, esto desde el campo
psicolgico, que se ve afectada, al no reconocer que se debe establecer una interaccin de la
inteligencia con las emociones; por anterior no solo revisaremos lo estadstico, entraremos un poco
en el campo psicolgico; tambin revisaremos el entorno del joven actual, para llegar a una apropiada
conclusin.
Desarrollo/Argumentacin
Las matemticas son de suma importancia, son esenciales para adquirir una actitud analtica y critica
para el desarrollo de una vida profesional y personal; son sin duda fundamentales porque estn
presentes en el proceso de desarrollo del ser humano, convivimos con ellas a diario, y seria vital que
se encontrara una solucin, al bajo desempeo de los alumnos.
Antes de revisar el nivel estatal es preciso ver el nacional, para entender la situacin real; segn PISA
(Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos), Existe una leve mejora en el rendimiento de
alumnos mexicanos de 385 puntos en 2003 a 413 puntos en 2012; la cuestin es que sigue siendo
uno de los peores, porque como la misma institucin lo menciona, menos del 1% de los alumnos
mexicanos logra alcanzar los niveles de competencia ms altos (Niveles 5 y 6) en matemticas (en
contraste con 55% en Shanghi China, 40% en Singapur; 34% en Hong Kong; 21% Suiza).

Fuente: http://www.oecd.org/

Ahora bien, en la ltima evaluacin ,de nivel bsico, llevada a cabo por ENLACE (Evaluacin Nacional
del Logro Acadmico en Centros Escolares), ahora PLANEA (Plan Nacional para las Evaluaciones de
los Aprendizajes), arroj resultados donde Durango rebasaba la media nacional colocndose en el
nivel nmero nueve, que mencionado as suena bien; pero resulta que solo el 22.4% de alumnos
tienen excelencia o buen aprovechamiento, encontrndonos con el dato alarmante de que el 77.6% de
los adolescentes son elementales o peor an, con insuficiencia.

Fuente: http://www.enlace.sep.gob.mx/

La situacin es alarmante, el hecho de que Durango se posicion en el lugar nmero nueve, no es

grato al saber que el porcentaje de evaluados con excelencia es muy bajo. Cuando se tienen
estadsticas de esta magnitud, es necesario revisar la razn de estos resultados, a que se debe que
los alumnos estn teniendo problemas con sus habilidades matemticas. De acuerdo con los datos, el
problema est ms acentuado en adolescentes que cursan la secundaria. Hay estudios que dicen
que debe de haber un equilibrio entre emocin y el desarrollo del aprendizaje; siendo posible
entonces, el factor principal, pues a esta edad los jvenes se enfrentan continuamente a cambios
como individuos de un sociedad, sus sentimientos estn a flor de piel; aspecto en que el maestro debe
tener especial cuidado y crear un entorno agradable dentro del aula, en donde, se mantenga un
ambiente relajado. Se ha comprobado que una actitud negativa del 92% hacia las Matemticas en
alumnos de Magisterio se logra reducir al 46% despus de usar metodologas especficas: charlascoloquio sobre las Matemticas y su importancia. Segn Turgano (1985)"
Otro punto importante y digno de observacin, es la esfera actual de los jvenes, estamos ante un
estudiante, con una vida ms acelerada, que va creciendo a la par de los avances tecnolgicos, su
manera de comunicacin ha cambiado, es en medida muy distinta a la de generaciones pasadas, por
ello, es imposible pretender educar a muchachos tan avanzados, con metodologas usadas en otros
tiempos.

Los espacios novedosos suelen despertar la curiosidad y es precisamente lo que causa la motivacin,
a descubrir lo nuevo, hasta el da de hoy no hay persona que se resista a indagar sobre algo que le
parezca atractivo e ingenioso. Las actitudes hacia las Matemticas se refieren a la valoracin y al
aprecio de esta disciplina y al inters por esta materia y por su aprendizaje, y subrayan ms la
componente afectiva que la cognitiva, la cual se manifiesta en trminos de inters, satisfaccin,
curiosidad, valoracin, etc.(NCTM, 1989, Callejo, 1994).
Como parte del conflicto se distingue que en escuelas particulares el desempeo es mejor, el 49.5 %
de los estudiantes alcanzaron niveles bueno y excelente, en contraste con las pblicas que obtuvieron:
el 28% en telesecundarias, el 22% escuelas tcnicas y 16% generales. Lo que confirma lo anterior,
pues las instituciones particulares estn mejor equipadas, hay un abasto apropiado de materiales
didcticos, salones ms especializados, incluso habr que decirlo con instalaciones clidas y bonitas;
y no es que le quite el mrito a las escuelas pblicas, lo cierto es que la inversin es carente para ellas
y el maestro no cuenta con la posibilidad de brindar tecnologa a todos sus alumnos.

Fuente: http://www.google.com.mx/
http://www.google.com.mx/imgres?
imgurl=http://www.microforum.es/

Conclusin
De acuerdo con los datos analizados, problema se deriva por el miedo que las matemticas estn
produciendo en los jvenes, debido a la rigidez de una clase donde no se presta la atencin
necesaria a las emociones alumnos; la relacin del maestro no se acerca ms all de la pizarra a la
butaca; no hay un estmulo didctico que cultive el aprendizaje; por lo que en lo especfico, el
adolescente se ve ms vulnerable a ello, debido al proceso natural que atraviesa como individuo de
una sociedad.
Durango tiene un nivel muy bajo como entidad y es un claro reflejo de cmo se encuentra Mxico, el
problema no es pequeo, lo que sucede es grave, el mtodo de enseanza, es errneo, pues se est
dejando de lado la parte emotiva; de acuerdo con A. S. Neill Hay dos maneras de mirar a un grupo
de clase en la escuela. Una es mirar un grupo de cabezas y la otra es mirar un grupo de corazones.
La imposicin pudiera ser la causa del terror que obedece a los alumnos. Las soluciones podran
estar en la aplicacin de metodologas con mayor atractivo; sera importante que se invierta ms,
econmicamente hablando, en material didctico y tecnologa; en capacitacin de docentes, sobre
cmo manejar las emociones de sus alumnos y as conocer las debilidades de los mismos. No

imponer las matemticas, pero si hacerlas atractivas, tomar la tecnologa como un recurso para crear
herramientas novedosas y estimular la atencin; el joven de estos tiempos necesita estrategias
novedosas le ayuden a despertar el deseo de practicar las matemticas; es obsoleto tratar de ensear
a los jvenes de estos tiempos con mtodos de otros tiempos.

Fuentes de consulta:
Heredia, C. (19 de Septiembre de 2013). El Siglo de Durango. Obtenido de
http://www.elsiglodedurango.com.mx/noticia/462723.en-secundaria-lo-mas-bajo-enenlace.html
HIDALGO, S., MAROTO, A., & PALACIOS, A. (s.f.). POR QU SE RECHAZAN LAS
MATEMTICAS? ANLISIS EVOLUTIVO Y MULTIVARIANTE DE ACTITUDES RELEVANTES
HACIA LAS MATEMTICAS. Revista Educacion, 75-76.
Pblica, S. d. (2014). ENLACE. Obtenido de
http://www.enlace.sep.gob.mx/ba/informes_para_impresion/
Ramos, G. (3 de Diciembre de 2013 ). OCDE. Obtenido de PISA:
http://www.oecd.org/centrodemexico/medios/GabrielaRamos%20PISA%20M
%C3%A9xico%202012%20FINAL_03_12_2013.pdf