Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. Inggris

Kelas/Semester : X/2
Pertemuan ke :1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam

konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan
berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur:
Berterima kasih
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things
done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam
lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:
Berterima kasih
Indikator
1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: Berterima kasih
2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: Berterima kasih
1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: Berterima
kasih
• Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
Interpersonal/transaksional: Berterima kasih
2. Materi Pokok
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut;
Berterima kasih mis. Thank you Thanks anyway
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
 Tanya –jawab mengenai ungkapan untuk berterima kasih
(brainstorming)
• Kegiatan Inti (70’)

 Siswa mendengarkan percakapan yang berisikan ungkapan
untuk berterima kasih.
 Siswa memperhatikan cara pengucapan dan intonasi
percakapan tersebut.
 Siswa menjawab pertanyaan
 Siswa mengetahui perubahan kalimat pada percakapan tersebut
manjadi kalimat tidak langsung.
 Siswa mempelajari perubahan kalimat langsung menjadi
kalimat tidak langsung.
 Siswa membaca penjelasan mengenai kalimat langsung/tidak
langsung
 Sisa mengubah kalimat langsung menjadi kalimat tidak
langsung
 Siswa menulis ulang kalimat yang menggunakan apostrophe
• Kegiatan Akhir (10’)

 Siswa mereview penggunaan kalimat langsung/tidak langsung.
5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 1 (hal 90-92)
• Kamus
6. Penilaian
• Teknik: Performance Assessment
• Bentuk: responding & dialog
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke :2
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam

konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
Berterima kasih
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done)
dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan
secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: Berterima
kasih
Indikator
1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: Berterima kasih
interpersonal/transaksional: Berterima kasih
• Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: Berterima
kasih
Interpersonal/transaksional: Berterima kasih
2. Materi Pokok
Berterima kasih mis. Thank you Thanks anyway

 Tanya jawab mengenai pentingnya mengucapkan terima kasih

 Siswa membaca penjelasan mengenai pentingnya berterima
kasih di negara-negara berbahasa Ingrgis.
 Siswa membaca penjelasan pada buku teks ungkapan yang
digunakan untuk berterima kasih
 Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk berterima kasih
 Siswa mendengarkan beberapa dialog yang berisi ungkapan
berterima kasih
 Siswa memperhatikan cara pengucapan dan intonasinya
 Beberapa siswa mempraktekkan salah satu dialog di depan
kelas.
 Siswa lain mendengar dan memberi komentar terhadap
perfoma temannya.
 Siswa mereview penggunaan kalimat langsung/tidak langsung.
6. Penilaian
• Bentuk: responding & dialog
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke :3
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks monolog sedehana berbentuk narrative,

descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
2. Mengungkapkan makna dalam teks monologberbentuk narrative,
mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
narrative
Indikator
1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative
2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
• Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk
narrative
• Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
2. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk narrative contohnya:
I Did Not Mean
To Hurt You
“Hello … Yustita!” Lucy’s voice surprised me. Why not? She never comes so early like this morning. She
usually comes a few minutes before the bell rings.
“Hi! What is wrong? You don’t look yourself today. Why did you come so early today?”
“My father gave me a lift. By the way,. have you heard anything about “Elsa?”
“What is the matter with her?” I asked. ”Haven’t you heard? Everyone at school has,” she replied.
“What is it? Would you tell me, please?” I begged her.
“O.K., She is falling in love with Iwan. Don’t you know? She is your classmate, isn’t she?”
“You are kidding! I can’t believe it is true. As far as I know, she is a calm girl. But… how about Iwan’s
response?” I asked her (to be continued )

 Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
 Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk narrative

 Siswa memperhatikan cara pengucapan dan intonasi teks teks
monolog lisan berbentuk narrative yang didengarnya.
 Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan
 Siswa membuat rangkuman mengenai isi teks narrative
tersebut.
 Siswa bergantian membacakan hasil rangkuman teks narrative.
 Siswa lain mendengarkan dan memberi komentar terhadap
rangkuman temannya.

 Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang
dilakukan
• Kaset/CD
• Tape
• Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian
• Teknik: Performance Assessment (responding)
• Bentuk: Pertanyaan lisan
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke :4
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks monolog berbentuk narrative, descriptive dan

news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu
pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog berbentuk narrative, descriptive
dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu
pengetahuan..
Kompetensi Dasar
narrative
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
narrative
Indikator
• Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative
2. Materi Pokok
I Did Not Mean
To Hurt You
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase
technique
 Siswa mereview kembali karakteristik dari teks lisan
narrative
 Siswa berkelompok membuat setting cerita dan dialog yang
mungkin terjadi dari gambar yang tertera di buku.
 Siswa mengunakan pertanyaan-pertanyaan pada buku teks
untuk membantunya.
 Siswa dari tiap kelompok membacakan setting dan dialog yang
mungkin terjadi
 Siswa lain yang mendengarkan memberikan komentar terhadap
kekurangan dan kelebihan tiap kelompok
 Siswa berdiskusi bagaimana cara membuat setting cerita yang
baik
 Siswa menyimpulkan cara membuat setting cerita yang baik.
 Siswa mendapat tugas untuk melengkapi teks lisan monolog
narrative
6. Penilaian
• Bentuk: Pertanyaan lisan dan teks monolog lisan narrative
______________________
__________________
NIP. NIP.
Mata Pelajaran :B.Inggris

Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke :5
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks monolog sedehana
berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog
sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam
teks berbentuk: narrative
Indikator
2. Materi Pokok
I Did Not Mean
To Hurt You

 Siswa mereview kembali ciri-ciri teks lisan monolog
narrative

 Siswa membaca nyaring teks monolog lisan yang dibuatnya
 Siswa lain mendengarkan dan memberikan evaluasi
 Siswa berdiskusi mengenai hal penting yang perlu diperhatikan
dalam membuat teks lisan monolog narrative
 Siswa mendapat feedback dari guru
 Siswa menyimpulkan hal-hal pening dalam membuat teks lisan
monolog narrative.
 Siswa mendapat tugas untuk mendongeng sebuah cerita
• Buku Look Ahead 1 (hal.99)
• Kamus
6. Penilaian
• Bentuk: hasil teks lisan monolog narrative
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke :6
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks monolog sedehana berbentuk dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog berbentuk konteks kehidupan
sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..
Kompetensi Dasar
narrative
ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks
berbentuk: narrative
Indikator
2. Materi Pokok
I Did Not Mean
To Hurt You

Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk mendongeng

 Siswa berlatih mendongeng dan mendapat evaluasi dari
temannya
 Siswa bertanya pada guru mengenai mendongeng yang baik
 Siswa mendongeng
 Siswa lainnya mendengarkan

• OHP/LCD
• Alat Bantu (gambar, poster, boneka)
6. Penilaian
• Teknik: Performance Assessment , Checklist
• Bentuk: Tugas mendongeng individual
______________________
__________________
NIP. NIP.

Kelas/Semester : X /2
Pertemuan ke :7
Standar Kompetensi
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei
sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei
secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator
1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative

2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative
• Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative
• Siswa dapat mengidentifkasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
narrative
2. Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, contohnya
Mathilda Loise was one of those pretty and charming girls who seemed to have been born through
some mistakes of fortune into the wrong family. She let herself get married to a lowly-paid clerk,
Frau Loisel, who worked at the Department of Education in Paris. She was unhappy because of the
poor flat in which she lived, with its shabby furniture. All day long she would think of the beautiful
houses of wealthy people.

Siswa menentukan deskripsi yang tepat untuk karakter gambar
yang tertera di buku teks.
 Siswa menghubungkan kata sifat dengan antonimnya
 Siswa menentukan pronoun yang tepat pada teks narrative
 Siswa melengkapi teks narrative dengan bentuk pronoun yang
tepat.
 Siswa melengkapi teks narrative berikutnya dengan kata-kata
berbentuk Past Tense yang sesuai.
 Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat untuk
potongan-potongan teks narrative
 Siswa menyusun huruf menjadi kata yang merupakan bagian
dari teks tulis narrative.

 Siswa menyimpulkan penggunaan pronoun dan past tenses l
sebagai ciri kebahasaan teks tulis narative.
• Kamus
6. Penilaian
• Teknik: Tugas
• Bentuk: latihan tertulis
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke :8
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk,
narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari
dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis sederhana secara
akurat, lancar, dan berterima berbentuk narrative, descriptive dan news
item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu
pengetahuan populer
Kompetensi Dasar
1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis
monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
narrative
2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar
dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk
narrative
Indikator
3. Menulis teks berbentuk narrative
• Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks
narrative
• Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative
2. Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative


 Siswa mereview kembali ciri-ciri teks tulis narrative
 Siswa membaca penjelasan bebrapa metode membuat orientasi

suatu cerita
 Siswa berkelompok membuat orientasi dengan metode yang
berbeda berdasarkan topik yang ditentukan.
 Tiap kelompok saling bertukar tulisan.
 Siswa melakukan peer-correction
 Siswa ememberi komentar akan kekurangan dan kelebihan
orientasi teks narrative kelompok lain.

 Siswa menyimpulkan hal-hal yang perlu diperhatikan untuk
membuat orientasi teks narrative.
 Siswa mendapat tugas untuk menghubungkan resolusi suatu
cerita dengan jenis penutupnya
• Buku Look Ahead 1 (103-105)
• Kamus
6. Penilaian
• Teknik: Performance Assesment
• Bentuk: Hasil tulisan teks narrative
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke :9
Standar Kompetensi
pengetahuan populer
Kompetensi Dasar
narrative
narrative
Indikator
narrative
2. Materi Pokok


 Siswa mendskusikan tugas yang diberikan pada pertemuan

sebelumnya.
 Siswa mempelajari jenis penutup suatu cerita
 Siswa membaca teks narrative
 Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut
 Siswa melengkapi kalimat berdasarkan teks narrative yang
dibacanya
 Siswa menjawab pertanyaan untuk menentukan aspek
kebahasaan teks narrative (tujuan, organisasi dan cirri-ciri
kebahasaan)

 Siswa menyimpulkan aspek kebahasaan suatu teks narrative
• Kamus
6. Penilaian
• Bentuk: pertanyaan berbentuk tulisan
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke : 10
Standar Kompetensi
pengetahuan populer
Kompetensi Dasar
narrative
narrative
Indikator
narrative
2. Materi Pokok

 Siswa membaca teks narrative

 Siswa mengurutkan paragraph menjadi teks narrative yang
utuh.
 Siswa mengidentifikasi bagian-bagian teks narrative tersebut
 Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut.

 Siswa menyimpulkan aspek kebahasaan suatu teks narrative
• Kamus
6. Penilaian
• Bentuk: pertanyaan berbentuk tulisan
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke : 11
Standar Kompetensi
pengetahuan populer
Kompetensi Dasar
narrative
narrative
Indikator
narrative
2. Materi Pokok

 Siswa mereview kembali teks narrative yang mereka
baca sebelumnya
 Siswa berkelompok membuat setting yang berbeda erhadap

cerita yang mereka baca sebelumnya.
 Siswa berpasangan menulis klimaks yang berbeda
 Siswa berpasangan menulis akhir yang berbeda
 Siswa saling bertukar tulisan

 Siswa menyimpulkan hal yang perlu diperhatikan dalam
membuat setteing, klimaks dan penutup untuk teks narrative.
• Kamus
6. Penilaian
• Bentuk: hasil tulisan
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke : 12
Standar Kompetensi
pengetahuan populer
Kompetensi Dasar
narrative
narrative
Indikator
narrative
2. Materi Pokok
 Siswa mereview kembali cara membuat setting, klimaks

dan penutup suatu teks narrative yang baik.

 Siswa menulis teks narrative
 Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya
 Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing
 Siswa mendapat feedback dari temannya
 Siswa bertanya pada guru
 Siswa menulis ulang menulis ulang

 Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk narrative
• Buku Look Ahead 1 (111)
• Kamus
6. Penilaian
• Bentuk: hasil tulisan
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke : 13
Standar Kompetensi

mengakses ilmu pengetahuan..
Kompetensi Dasar
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks
berbentuk: descriptive
menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima
dalam teks berbentuk: descriptive.
Indikator
1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive
2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive
descriptive
• Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive
2. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk descriptive contohnya:
Do you like birds ? Do you have one at home? I have one. It’s a cockatoo. It’s the most beautiful
bird I have ever had. I call it BB. Well, BB is originally native to Philippines. BB has a stiff
feathered crest and powerful hooked beak. Her body size lies between 30 and 32 centimeters. You see, BB is a
clever cockatoo. She is clever at mimicking a human’s speech. She can say, “Good morning. How are you
today?” or sing “Twinkle, twinkle Little Stars”. She whistles very loudly when she is cheerful. Every body finds
her amusing. BB has wonderful feathers. She has blue feathers with bright markings. The combination of blue,
orange and pink makes her look cute. You know what, she can finish up two ears of corn every day and she
drinks a lot.


 Tanya-jawab mengenai binatang peliharaan siswa

 Siswa mengidentifikasi bagian-bagian tubuh hewan
 Siswa melafalkan bebrapa kosa-kata yang berkaitan dengan
hewan
 Siswa menentukan hewan yang termasuk domestik.
 Siswa membaca teks monolog lisan berbentuk deskriptive
 Siswa membaca penjelasan mnegenai lingking verbs untuk
mendeskripsikan sesuatu
 Siswa mengubah kalimat dengan menggunakan lingking verbs
 Siswa membaca penjelasan membentuk kalimat yang baik.
 Siswa membentuk kalimat dengan susunan S+V+O+Noun
 Siswa melengkapi teks lisan monolog berbentuk descriptive

 Siswa menyimpulkan penggunaan lingking verbs sebagai salah
satu ciri kebahasaan teks lisan monolog deskriptif dan untuk
membuat kalimat yang baik susunannya berbentuk
S+V+O+Noun
• Kaset/CD
• Tape
6. Penilaian
• Bentuk: Pertanyaan tulisan
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke : 14
Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar
menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima
dalam teks berbentuk:
descriptive
Indikator
descriptive
2. Materi Pokok
Do you like birds ? Do you have one at home? I have one. It’s a cockatoo. It’s the most beautiful
bird I have ever had. I call it BB. Well, BB is originally native to Philippines. BB has a stiff
feathered crest and powerful hooked beak. Her body size lies between 30 and 32 centimeters. You see, BB is a
clever cockatoo. She is clever at mimicking a human’s speech. She can say, “Good morning. How are you
today?” or sing “Twinkle, twinkle Little Stars”. She whistles very loudly when she is cheerful. Every body finds
her amusing. BB has wonderful feathers. She has blue feathers with bright markings. The combination of blue,
orange and pink makes her look cute. You know what, she can finish up two ears of corn every day and she
drinks a lot.


 Tanya –jawab mengenai keunikan burung kakaktua

 Siswa mendengarkan teks lisan monolog deskriptif
 Siswa melengkapi teks tersebut dengan kata-kata yang
didengarnya
 Siswa menjawab pertanyaan mengenai eks tersebut
 Siswa kembali mendengar teks monolog deskriptif
 Siswa mengidentifikasi bagaimana speaker tadi melakukan
teks lisan monolog deskriptif.
 Siswa melakukan games dengan mencoba menjadi seorang
polisi yang sedang mengidenifikasi kejadian
 Siswa membuat dialog
 Siswa dipilih secara acak oleh guru melakukan dialog tersebut.
 Siswa mendapat feedback dari guru mengenai dialognya
 Siswa mendapat tugas untuk mendeskripsikan binatang
kesukaannya
• Kaset/CD
• Tape
6. Penilaian
• Bentuk: dialog
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke : 15
Standar Kompetensi
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog berbentuk narrative,
descriptive dan news item konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses
ilmu pengetahuan..
Kompetensi Dasar
menggunakan ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan
berterima dalam teks berbentuk: descriptive
Indikator
• Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive
2. Materi Pokok
Do you like birds ? Do you have one at home? I have one. It’s a cockatoo. It’s the most beautiful bird I have
ever had. I call it BB. Well, BB is originally native to Philippines. BB has a stiff feathered crest and powerful
hooked beak. Her body size lies between 30 and 32 centimeters. You see, BB is a clever cockatoo. She is clever
at mimicking a human’s speech. She can say, “Good morning. How are you today?” or sing “Twinkle, twinkle
Little Stars”. She whistles very loudly when she is cheerful. Every body finds her amusing. BB has wonderful
feathers. She has blue feathers with bright markings. The combination of blue, orange and pink makes her look
cute. You know what, she can finish up two ears of corn every day and she drinks a lot.

Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasi

 Siswa berlatih mendeskripsikan hewan kesukaannya dengan
temannya
 Siswa mendapat evaluasi dari temannya
 Siswa bertanya pada guru mengenai kesulitan yang dihadapi
 Siswa mendeskripsikan binatang kesukaannya di depan kelas,
bergantian.

• OHP/LCD
• Alat Bantu (gambar, poster,)
6. Penilaian
• Teknik: Performance Assesment , Checklist
• Bentuk: Tugas mendeskripsikan binatang individual
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke : 16
Standar Kompetensi
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar
secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive
Indikator
1. Mengidentifikasi makna dalam teks descriptive
2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks descriptive
• Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks descriptive
descriptive
2. Materi Pokok
Debby Putti is a model from Surabaya. Now she is a student of State Senior High School 71 Surabaya. Debby is
the first daughter of Mr. Fajar Putti and Mrs. Ana Karaeng. Debby becomes a famous model when she won the
competition of Teenage Model 2005 and YTV Jrang-Jreng 2004.
Debby is brown -skinned. She is tall and slender. She is 17 years old. Debby has wavy, short, black hair,
a pointed nose and rather big ears. Her face is oval and her cheeks are dimpled when she smiles. Debby is an
attractive girl in her blue jeans. She likes wearing a cotton jacket and a T-shirt. She always wants to feel
relaxed. She is neat and well- dressed. Debby is a cheerful and friendly girl. Everybody likes her because she is
humorous and creative girl. She gets on well with other people and she never forces her opinion to others.
But sometimes Debbyis short-temperedwhen she loses her needful things.Her hobbies are cooking Japanese
food, shopping and singing. Debby has a beautiful voice and her favorite singer is Kris Dayanti.

Siswa memberi nama tiap bagian tubuh dan wajah manusia

 Siswa membaca comic strip mengenai teks tulis descriptive
 Siswa menjawab pertanyaan mengenai comic strip tersebut
 Siswa membaca teks deskriptif berbentuk tulisan
 Siswa mengidentifikasi perbedaan teks deskriptif berbentuk
lisan dan ulisan.
 Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks descriptive.

 Siswa mengetahui perbedaan antara teks descriptif berbentuk
lisan dan tulisan.
• Buku Look Ahead 1 (hal.121-123)
6. Penilaian
• Bentuk: pertanyaan tertulis
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke : 17
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis
monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks
monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima
Kompetensi Dasar
descriptive
2. Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar
dan berterimamenggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk
descriptive
Indikator
3. Menulis teks berbentuk descriptive
• Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
descriptive
• Siswa dapat menulis teks berbentuk descriptive
2. Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk descriptive , contohnya
Debby Putti is a model from Surabaya. Now she is a student of State Senior High School 71 Surabaya.
Debby is the first daughter of Mr. Fajar Putti and Mrs. Ana Karaeng. Debby becomes a famous model
when she won the competition of Teenage Model 2005 and YTV Jrang-Jreng 2004.
Debby is brown -skinned. She is tall and slender. She is 17 years old. Debby has wavy, short, black
hair,a pointed nose and rather big ears. Her face is oval and her cheeks are dimpled when she smiles.
Debby is an attractive girl in her blue jeans. She likes wearing a cotton jacket and a T-shirt. She always
wants to feelrelaxed. She is neat and well- dressed. Debby is a cheerful and friendly girl. Everybody likes
her because she is humorous and creative girl. She gets on well with other people and she never forces her
opinion to others. But sometimes Debbyis short-temperedwhen she loses her needful things.Her hobbies are
cooking Japanese food, shopping and singing. Debby has a beautiful voice and her favorite singer is Kris
Dayanti.

Tanya jawab mengenai bagaimana medeskripsikan seseorang.

 Siswa membaca penjelasan bagaimana mendeskripsikan
seseorang
 Siswa menghubungkan Noun dengan adjectives untuk
mendeskripsikan seseorang
 Siswa membaca penjelasan mengenai Compound-adjectives
untuk mendeskripsikan seseorang.
 Sisa melengkapi kalimat dengan Compound adjectives
 Siswa membuat deskripsi pendek tentang seseorang.
 Siswa membaca teks tulis deskriptif dan kemudian
membuatydskripsi singkat tentang itu.

 Siswa menyimpulkan penggunaan Noun, adjective ,dan
Compound-adjectives sebagai ciri kebahasaan teks tulis
deskriptif.

6. Penilaian
• Teknik: Tugas
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke : 18
Standar Kompetensi
populer
berbentuk narrative, descriptive dan news itemdalam konteks kehidupan
Kompetensi Dasar
descriptive
2. Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secar akurat,
lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks
berbentuk descriptive
Indikator
descriptive
2. Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk descriptive
Debby Putti is a model from Surabaya. Now she is a student of State Senior High School 71
Surabaya. Debby is the first daughter of Mr. Fajar Putti and Mrs. Ana Karaeng. Debby becomes a
famous model when she won the competition of Teenage Model 2005 and YTV Jrang-Jreng 2004.
Debby is brown -skinned. She is tall and slender. She is 17 years old. Debby has wavy, short,
black hair,
a pointed nose and rather big ears. Her face is oval and her cheeks are dimpled when she smiles.
Debby is an
attractive girl in her blue jeans. She likes wearing a cotton jacket and a T-shirt. She always wants
to feel
relaxed. She is neat and well- dressed. Debby is a cheerful and friendly girl. Everybody likes her


 Siswa mereview penggunaan Noun, adjective, dan Compound-
adjectives sebagai ciri kebahasaan teks tulis deskriptif.
 Siswa mengetahui bahwa pada pertemuan in akan
membahas lebih dalam tentang adjectives.
 Siswa mengidentifikasi sinonim dari adjectives yang diberikan
 Siswa menjodohkan adjectives dengan definisinya.
 Siswa membaca teks deskriptif berbentuk dialog
 Siswa menentukan deskripsi dari dialog tersebut.
 Siswa melakukan Tanya -jawab untuk mendeskripsikan
seseorang.
 Siswa menulis teks deskriptif
 Siswa menyimpulkan cara mendeskripsikan seseorang dilihat
dari karakter dirinya dan cara berpakaian.
 Buku Look Ahead 1 (127-129)
6. Penilaian
 Teknik: Performance Assessment
 Bentuk: Hasil tulisan
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke : 19
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar
interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara kurat, lancar, dan
berterima menggunakan ragambahasa lisan yang melibatkan tindak tutur:
memuji
lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:
memuji
Indikator
Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memuji
1. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional; memuji
Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memuji
• Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional; memuji
2. Materi Pokok
mis. A: That’s a lovely cake
B: Thank you

 Siswa melakukan brainstorming mengenai
ungkapan yang digunakan untuk memuji.

 Siswa mendengarkan dialog yang berisi ungkapan
untuk memuji
 Siswa melengkapi sdialog tersebut dengan kata
yang didengarnya.
 Siswa mengidentifikasi ungkapan untuk memji dari
dialog tersebut.
 Siswa membaca ungkapan lain untuk memuji
 Siswa melafalkan ungkan-uangkapan untuk memuji
 Siswa membuat dialog berisi ungkapan untuk
memuji berdasarkan situasi yang disediakan.
 Siswa dipilh secar acak oleh guru mempraktekkan
dialognya.
 Siswa mendapat feedback dari guru.

 Siswa mengulang pelajaran bagaimana memberi
ungkapan untuk memuji.
• Kaset/CD
• Tape/CD Player
• Tape Script Look Ahead 1
6. Penilaian
• Bentuk: Responding & dialog
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke : 20
Standar Kompetensi
Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat,
lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu
pengetahuan populer
Kompetensi Dasar
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat,
lancar dan berterima.
Indikator
Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.
Siswa dapat merespon dengan benar wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.
2. Materi Pokok
Wacana mengenai Giving Compliments
 Tanya jawab dengan siswa mengenai memberi pujian terhadap
seseorang
 Siswa membaca teks tentang Giving Compliments
 Siswa mengidentifkasi perbedaan memberikan pujian di
Indonesia dan Negara–negara berbahasa Inggris.
 Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut
 Siswa menyimpulkan perbedaan dalam memberikan pujian di
Indonesia dan Negara–negara berbahasa Inggris.
 Siswa mendapat tugas untuk membawa photo, karton, lem,
gunting dan kertas berwarna.
6. Penilaian
• Teknik: Nontes
• Bentuk: pertanyaan
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke : 21
Standar Kompetensi
populer
Kompetensi Dasar
monolog/esei secaraakurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
descriptive
descriptive
Indikator
descriptive
2. Materi Pokok
Debby Putti is a model from Surabaya. Now she is a student of State Senior High School 71 Surabaya.
Debby is the first daughter of Mr. Fajar Putti and Mrs. Ana Karaeng. Debby becomes a famous model
when she won the competition of Teenage Model 2005 and YTV Jrang-Jreng 2004.
Debby is brown -skinned. She is tall and slender. She is 17 yearsold. Debby has wavy, short, black
hair,a pointed nose and rather big ears. Her face is oval and her cheeks are dimpled
when she smiles. Debby is an attractive girl in her blue jeans. She likes wearing a cotton jacket
and a T-shirt. She always wants to feel relaxed. She is neat and well- dressed. Debby is a cheerful and
friendly girl. Everybody likes her because she is humorous and creative girl. She gets
on well with other people and she never forces her opinion to others. But sometimes Debbyis short-
temperedwhen she loses her needful things.Her hobbies are cooking Japanese food, shopping and singing.
Debby has a beautiful voice and her favorite singer is Kris Dayanti.

 Siswa mereview apa saja yang bisa dideskripsikan dari
seseorang

 Siswa membaca teks deskriptif
 Siswa memperhatikan karakteristik teks deskriptif tersebut
(organisasi dan ciri-ciri kebahasaan)
 Siswa menjawab peranyaan mengenai teks tersebut.
 Siswa membaca teks deskriptif berbentuk pengumuman.
 Siswa mengidentifikasi organisasi teks dan ciri-ciri
kebahasaannya)
 Siswa berkelompok membuat teks dekriptif berbentuk
campaign flyer
 Siswa dar tiap kelompok memperlihatkan hasil kerjanya
 Siswa dari kelompok lain memberikan komenar
 Siswa berdiskusi tentang perbedaan cara mendeskripsikan
seseorang untuk pengumuman orang hilang dan campaign
flyer

 Siswa menyimpulkan cara mendeskripsikan seseorang baik
sesuai dengan tujuannya.
 Buku Look Ahead 1 (133-134)
 Photo
 Karton/gunting/lem
 Kertas berwarna
6. Penilaian
 Teknik: Performance assessment
 Bentuk: campaign flyer
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke : 22
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima
dalam teks berbentuk: descriptive
dalam teks berbentuk:
descriptive
Indikator

descriptive
2. Materi Pokok
Let me tell you about my school. My school is located in Mahakam Street. It is near the mall. it is one of the
best schools in our town. Uhm…My school is not too big. The yard is in front of the school building. Oh yes, I
almost forget, it has a canteen at the back and 27 large classrooms to study. There is a large basketball field in the
middle. two toilets, one for males and the other for females. And of course, it has 3 laboratories for chemistry,
biology, and physics. The school building consists of two-stair-classroom, upper classrooms and lower
classrooms. The canteen is the students’ most favorite place. That’s all about my school
 Siswa mensurvei benda-benda yang ada di kelasnya.
 Siswa mendengarkan teks berbentuk descriptif
 Siswa melengkapi teks descriptive dengan kata-kata yang
didengarnya.
 Siswa menggaris bawahi adjectives pada teks tersebut.
 Siswa berpasangan melakukan tanya-jawab tentang ruangan-
ruangan yang ada di sekolahnya.
 Siswa melakukan tanya jawab secara berantai.
 Siswa yang berhenti mendapat hukuman menyanyi.

 Siswa mengulang pembelajaran yang dilakukan pada
pertemuan ini.
• Kaset/CD
• Tape
6. Penilaian
• Bentuk: responding
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke : 23
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
1. merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
menggunakan ungkapan rasa terkejut
lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak
tutur:menggunakan ungkapan rasa terkejut
Indikator
1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menggunakan ungkapan
rasa terkejut
transaksional; menggunakan ungkapan rasa terkejut
• Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur:
menggunakan ungkapan rasa terkejut
interpersonal/transaksional; menggunakan ungkapan rasa terkejut
2. Materi Pokok
Menggunakan ungkapan terkejut.
Mis. Really! Oh?

 Siswa mereview penggunaan ungkapan-ungkapan yang pernah
dipelajarinya dengan menjodohkan ungkapan-ungkapan tersebut dengan contoh
kalimatnya.

 Siswa berpasangan membaca dialog berbentuk deskriptif
 Siswa menjawab pertanyaan mengenai dialog tersebut.
 Siswa mengidentifikasi ungkapan-ungkapan yang digunakan
dalam dialog tersebut.
 Siswa membaca ungkapan-ungkapan lain untuk menunjukkan
rasa terkejut, menayakan suatu informasi, menebak dan
memutuskan benar/salah.
 Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan tersebut.
 Siwa membaca dialog
 Siswa menjawab pertanyaann mengenai dialog tersebut.
 Siswa mengidentifikasi ungkapan-ungkapan untuk
menunjukkan rasa terkejut, menayakan suatu informasi,
menebak dan memutuskan benar/salah pada dialog tersebut.

 Siswa menyimpulkan ungkapa-ungkapan apa saja untuk
menunjukkan rasa terkejut, menayakan suatu informasi,
menebak dan memutuskan benar/salah
• Kamus
6. Penilaian
• Bentuk: Dialog
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke : 24
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative,
descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative,
descriptive dan news item sederhana secara akurat, lancar, dan berterima
populer
Kompetensi Dasar
berbentuk: narrative, descriptive dan news item
menggunakan bahasa ragam lisan populer secara akurat, lancar dan
berterima dalam teks berbentuk: nrrative, descriptive dan news item
Indikator
descriptive
2. Materi Pokok
Let me tell you about my school. My school is located in Mahakam Street. It is near the mall. it is one of the best
schools in our town. Uhm…My school is not too big. The yard is in front of the school building. Oh yes, I almost
forget, it has a canteen at the back and 27 large classrooms to study. There is a large basketball field in the

 Siswa membaca kembali dialog berbentuk deskriptif
sebelumnya.

 Siswa membaca penjelasan mengenai Thinking verbs
 Siswa mengidentifikasi Thingking verbs yang ada di dialog
 Siswa membaca penjelasan mengenai order of adjectives
 Siswa mendeskripsikan benda-benda di kelasnya dengan
menggunakan order of adjectives
 Siswa melengkapi kalimat dengan order of adjectives
 Siswa membaca penjelasan mengenai phrase-phrase yang bisa
digunakan untuk menentukan lokasi.
 Siswa membaca dialog yang berkaitan dengan phrase-phrase
untuk menentukan lokasi..
 Siswa mempraktekkan dialog tersebut dengan temannya
 Siswa menjawab pertanyaan dialog tersebut.
 Siswa mendapat tugas pekerjaan rumah untuk menentukan
lokasi suatu daerah berdasarkan peta yang disediakan.
 Siswa menyimpulkan penggunaan Thinking verb, order of
adjectives dan phrase-phrase y untuk menentukan lokasi
sebagai ciri kebahasaan teks lisan monolog deskriptif
6. Penilaian
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke : 25
Standar Kompetensi
descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari
populer
Kompetensi Dasar
berbentuk: narrative, descriptive dan news item
berterima dalam teks berbentuk: nrrative, descriptive dan news item
Indikator
descriptive
2. Materi Pokok

 Siswa mengulang kembali beberapa ciri kebahasaan teks
monolog deskriptif seperti thinking verbs, order of adjectives dan phrase-phrase petunjuk
lokasi.
 Siswa mengetahui bahwa pada pertemuan ini mereka akan
mempelajari ciri kebahasaan teks deskriptif yang lain.

 Siswa membaca penjelasan mengenai Relating Verbs
 Siswa melengkapi paragraf dengan menggunakan Relating
Verbs
 Siswa melengkapi paragraf dengan bentuk kata-kerja yang
tepat menggunakan Simple Present Tense
 Siswa berpasangan membuat dialog menggunakan Relating
Verbs dengan menggunakan iklan.
 Siswa membaca penjelasan mengenai Noun Phrases
 Siswa membuat kalimat dengan menggunakan Noun Phrases
 Siswa membuat dialog dengan menggunakan Noun Phrases.
 Siswa dipilih secara acak oleh guru untuk mempraktekkan
dialognya di depan kelas.
 Sisw amendapat feedback dari guru.
 Siswa menyimpulkan penggunaan Relating Verbs, Simple
Present Tense dan Noun Phrases sebagai ciri kebahasaan teks
lisan monolog deskriptif
6. Penilaian
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke : 26
Standar Kompetensi
1. Mehami makna teks percakapan transaksional resmi dan percakapan
berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima untuk memenuhi
kebutuhan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional resmi dan
percakapan yang berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima
populer.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi
dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam
bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur :mengucapkan selamat
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal
(bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima
dalam ragam bahasa lisan sederhana yang melibatkan tindak tutur berikut;
mengucapkan selamat
Indikator
1. Bereaksi atau merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berterima

kasih, memuji, mengucapkan selamat
transaksional; mengucapkan selamat.
Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: mengucapkan selamat.
Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional;
mengucapkan selamat.
2. Materi Pokok
mis. A: Congratulation!
B: Thank you

Siswa melakukan brainstorming mengenai ngkapan-ungkapan
yang digunakan untuk mengucapkan selamat.
 Siswa membaca ungkapan-ungkapan lain yang digunakan
untuk mengucapkan selamat.
 Siswa melengkapi dialog dengan menggunakan ungkapan
untuk mengucapkan selamat
 Siswa menjawab pertanyaan mengenai kartu ucapan selamat
 Siswa membaca surat ucapan selamat.
 Siswa menyusun kalimat sehingga menjadi surat ucapan
selamat yang utuh.
 Siswa mendapat feedback dari guru.

 Siswa membuat kartu ucapan selamat.
• Karton/Kartu
• Spidol berwarna/krayon
6. Penilaian
• Bentuk: responding, dialog dan congratulations cards
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke : 27
Standar Kompetensi
descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
populer.
Kompetensi Dasar
berbentuk: descriptive dan
Indikator
descriptive
2. Materi Pokok


 Tanya-jawab mengenai Sinagapura

 Siswa mendengarkan teks molog dengan bantuan audio
 Siswa melengkapi berdasarkan informasi yang didengarnya
 Siswa melafalkan beberapa kata dari teks monlog tersebut.
 Siswa memperhatikan bentuk pola tanya-jawab untuk membuat
teks monolog deskriptif
 Siswa mendengarkan teks monolog deskriptif berikutnya.
 Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog tersebut.
 Siswa berpasangan mmempraktekkan dialog di depan kelas
yang dipilih secara acak oleh guru.
 Siswa mendiskusikan cara membuat teks monlog deskriptif
yang baik.

 Siswa menyimpulkan cara membuat teks monlog descriptive.
• Kaset/CD
• Tape
6. Penilaian
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke : 28
Standar Kompetensi
descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
populer.
Kompetensi Dasar
Indikator
descriptive
2. Materi Pokok


 Siswa berpasangan menjawab pertanyaan pertanyaan yang
tertera di buku.

 Siswa mendengarkan teks monolog dengan bantuan audio
 Siswa melengkapi teks berdasarkan informasi yang
didengarnya
 Siswa berpasangan bergantian melakukan tanya-jawab
berdasarkan teks monolog yang didengarnya di depan kelas
 Siswa lain memperhatikan dan mencatat keurangan/kelebuhan
temannya
 Siswa mendiskukan kesalahan terbanyak yang dilakukan oleh
siswa dalam melakukan teks monolog deskriptif.

 Siswa menyimpulkan hal yang perlu diperhatikan dalam
membuat teks monolog deskriptif
• Buku Look Ahead 1 (hal -156-158)
• Kaset/CD
• Tape
6. Penilaian
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke : 29
Standar Kompetensi
ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
Indikator
• Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive
2. Materi Pokok


 Siswa berlatih mendeskripsikan sebuah tempat/kota dengan
temannya
 Siswa mendeskripsikan sebuah tempat/kota di depan
kelas,bergantian.

• OHP/LCD
6. Penilaian
a. Teknik: Performance Assesment , Checklist
b. Bentuk: Tugas mendeskripsikan sebuah tempat individual
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke : 30
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative, descriptive
dan news item.
Indikator
• Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
descriptive
2. Materi Pokok
Jakarta is the capital city of Indonesia. It is centrally located within the country on the
northwest coast of Java Island at the mouth of the Ciliwung River. Jakarta dominates Indonesian’s
administrative, economy, and cultural activities, and is a major commercial and transportation hub
within Asia. With the population of about 6 million, Jakarta has more population than any other
cities in Indonesia.
The climate is hot and humid year-round. Rainfall occurs throughout the year, although
it is the heaviest from November to May. The average annual precipitation in Jakarta is 1,790 mm.
The city lies on a flat, low plain and is prone to flooding during periods of heavy rainfall.

Tanya jawab mengenai Jakarta
 Siswa membaca teks deskriptif mengenai Jakarta
 Siswa pertanyaan mengenai teks deskriptif tersebut.
 Siswa membaca penjelasan mengenai degree of Comparison.
 Siswa mendiskusikan fungsi dari degree of comparison.
 Siswa membandingkan Jakarta di tahun 19760 dan Jakarta di
tahun 2007 dengan menggunakan degree of comparison.
 Siswa menyusun kata menjadi bentuk Adverbial Phrases.

 Siswa menyimpulkan penggunaan degree of Comparison dan
Adverbial Phrases..sebagai ciri kebahasaan teks tulis
deskriptif.
• Kamus
6. Penilaian
• Teknik: Tugas
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke : 31
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative, descriptive
dan news item.
Indikator
• Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
descriptive
2. Materi Pokok

Siswa mengulang penjelasan mengenai degree of comparison dan
Noun Phrases sebagi ciri kebahasaan teks deskriptif.

 Siswa membaca penjelasan mengenai Participle Phrases
 Siswa menulis ulang kalimat denga menggunakan Pharticple
Phrases
 Siswa membaca penjelasan mengenai compound-adjectives
 Siswa membuat Compund adjectives berdasrakan kalimat ayng
diberikan
 Siswa membaca penjelasan mengenai penggunaan huruf
capital.
 Siswa memperbaiki bentuk penulisan kalimat dengan
menggunakan huruf besar yang tepat.
 Siswa pertanyaan mengenai teks deskriptif tersebut.
 Siswa membaca penjelasan mengenai degree of Comparison.
 Siswa mendiskusikan fungsi dari degree of comparison.
 Siswa membandingkan Jakarta di tahun 19760 dan Jakarta di
tahun 2007 dengan menggunakan degree of comparison.
 Siswa menyusun kata menjadi bentuk Adverbial Phrases.

 Siswa menyimpulkan penggunaan degree of Comparison dan
Adverbial Phrases sebagai ciri kebahasaan teks tulis deskriptif.
• Kamus
6. Penilaian
• Teknik: Tugas
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke : 32
Standar Kompetensi
populer
Kompetensi Dasar
descriptive
descriptive
Indikator
descriptive
2. Materi Pokok


 Siswa menetahui bahwa mereka akan membaca contoh teks
deskriptif
 Siswa mereview ciri kebahasaan teks deskriptif yang sudah
dipelajari.

 Siswa me,mbaca teks deskriptif : The Borobudur Temple
 Siswa memperhatikan organisasi teks dan ciri kebahasaan teks
deskriptif
 Siswa membaca teks deskriptif dalam bentuk foreword.
 Siswa memperhatikan organisasinya.
 Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek
bahasa teks deskriptif (tujuan dan organuisasinya)
 Siswa berpasangan membuat sebuah teks deskriptif tentang
Paris berdasarkan ionformasi yang diberikan.
 Siswa mengevaluasi tulisan temannya yang dilaihat adari aspek
bahasa (tujuan, organisasi dan ciri kebahasaan).

 Siswa menyimpulkan cara menulis teks deskriptif yang baik.
 Siswa mendapat tugas untuk meulis teks deskriptif berdasarkan
informasi yang ditentukan.
• Kamus
6. Penilaian
• Bentuk: Hasil tulisan
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke : 33
Standar Kompetensi
populer
Kompetensi Dasar
descriptive
descriptive
Indikator
descriptive
2. Materi Pokok


 Siswa mereview hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
menulis teks deskriptif

 Siswa saling bertukar tulisan denga temannya
 Siswa mengidentifikasi aspek bahasa (tujuan, organisasi dan
ciri-ciri kebahasaan) tulisan temannya
 Siswa mencatat kesalahan yang dilakukan temannya
 Siswa membetulkan tulisannya
 Sisa berdiskusi kesalahn terbanyak yang dibuat teman-
temannya
 Siswa berdiskusi mengenai strattegi apa yang diperlukan untuk
mengurangi kesalahan dalam menulis teks deskriptif.
 Siswa mendapat feedback dar guru.

 Siswa menyimpulkan strategi yang digunakan dalam menulis
teks deskriptif.
 Buku Look Ahead 1 (Hal.170)
6. Penilaian
 Teknik: Tugas
 Bentuk: Hasil tulisan teks deskriptif individual.
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke : 34
Standar Kompetensi
populer
Kompetensi Dasar
descriptive
descriptive
Indikator
descriptive
2. Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, contohnya;
Siswa mereview berbagai aspek teks deskriptif (tujuan,


organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)
 Siswa menulis teks dskriptif
 Siswa menulis ulang

 Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk deskriptif
• Poster artis/Photo/Gambar
6. Penilaian
• Bentuk: tulisan
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke : 35
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
berbentuk: news item
dalam teks berbentuk: news item
Indikator
1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk news item

2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk news item
• Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk news
item
• Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk news item
2. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk news item contohnya:
Good morning listeners. It’s ten o’clock in the morning and you’re listening to Headline News in 007 Archid FM. I’m
Mike Tjokro. The first newsworthy event comes from Moscow. A Russians journalist has uncovered evidence of
another Soviet nuclear catastrophe, which killed ten sailors and contaminated an entire town.
Yelena Vazrshavskya is the first journalist to speak to people who witnessed the explosion of a nuclear submarine at
the naval base of Shkotovo 22, near Vladivostock.
The accident, which occurred 13 months before the Chernobyl disaster, spread radioactive fallout. The base and
nearby town, were covered up by officials of the Soviet Union. Residents were told that the explosion was in the
reactor of the Victor Submarine. It was said to be a ‘thermal’ and not nuclear explosion. Those involved in the clean
up operation to remove more than 600 tons of contaminated material were sworn to secrecy.
A board of investigators was later to describe it as the worst accident in the history of the Soviet Navy.
OK listeners, that’s the first news for today. I am coming back soon with some other important news. So, stay tuned to
007 FM Archid Radio Station.

 Siswa menanggapi foto yang tertera di buku teks dengan
menjawab pertanyannya
 Siswa mendengarkan teks berbentuk news item
 Siswa melengkapi teks news item dengan kata-kata yang
didengarnya.
 Siswa melafalkan beberapa kata dari teks monolog tersebut.
Siswa mejawab pertanyaan mengenai teks tersebut.
Siswa mendiskusikan cara mencari berita melalui interview
Siswa mempelajari and melafalkan ungkapn-ungkapan yang
digunakan untuk interview.
 Siswa membaca contoh interview
 Siswa menggaris bawahi ungkapan yang digunakan utuk
interview
 Siswa melakukan role-play untuk melakukan interview
 Siswa membuat interview berdasarkan situasi yang diberikan
 Siswa dipilih secara acak oleh guru mempraktekkanya didepan
 Siswa mengulang pembelajaran yang dilakukan pada
pertemuan ini.
• Kaset/CD
• Tape
6. Penilaian
• Bentuk: responding &dialog
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke : 36
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
menggunakan ungkapan rasa tak percaya
tutur:menggunakan ungkapan rasa tak percaya
Indikator
rasa tak percaya
transaksional; menggunakan ungkapan rasa tak percaya
• Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur:
menggunakan ungkapan rasa tak percaya
interpersonal/transaksional; menggunakan ungkapan rasa tak percaya
2. Materi Pokok
Menggunakan ungkapan rasa tak percaya
Mis. Are you serious? Oh,no! that’s not true

 Siswa melakukan brainstorming mengenai ungkapan-ungkapan
yang digunakan untuk mengungkapkan rasa tidak percaya.

 Siswa membaca ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk
menunukkan rasa tidak percaya
 Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan tersebut
 Siswa melengkapi dialog-dialog pendek dengan ungkapan rasa
tidak percaya.
 Siswa membuat dialog utuh dari salah satu dialog yang tertera
di buku.
 Siswa mempraktekkan dialognya di depan kelas.
 Siswa lain memperhatikan dan mencatat kekurangan/kelebihan
tiap pasangan.
 Siswa menyebutkan ungkapan untuk menunjukkan rasa tidak
percaya
• Buku Look Ahead 1 (hal 178)
• Kamus
6. Penilaian
• Bentuk: Dialog
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke : 37
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
menggunakan ungkapan terkejut
tutur:menggunakan ungkapan terkejut
Indikator
rasa terkejut
interpersonal/transaksional; menggunakan ungkapan rasa terkejut
• Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menggunakan
ungkapan terkejut
interpersonal/transaksional; menggunakan ungkapan terkejut
2. Materi Pokok
Menggunakan ungkapan terkejut.
Mis. Really! Oh?


Tanya-jawab mengenai berita-berita terkini yang mengejutkan
siswa

 Siswa membaca berita
 Siswa menemukan hal-hal yang mengejutkan pada berita
tersebut.
 Siswa membaca dialog yang menceritakan suatu berita dengan
menggunakan ungkapan menunjukkan rasa terkejut.
 Siswa memperhatikan ungkapan-ungkapan yang digunakan
 Siswa menjawab pertanyaan mengenai dialog tersebut.
 Siswa menjodohkan kata dengan definisinya.
 Siswa membuat dialog berdasarkan sebuah berita yang
disediakan.
 Siswa dipilh secara acak oleh guru mempraktekkan dialog
tersebut
 Siswa mendapat feedback dari guru dan mengetahui salah satu
cara membuat orang terkejut pada suatu berita dalah penulisan
headlinenya.
 Siswa membaca informasi tentang headline
 Siswa menjawab pertanyaan mengenai hal tersebut.

 Siswa menyebutkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan
rasa terkejut.
• Kamus
6. Penilaian
• Bentuk: Dialog
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke : 38
Standar Kompetensi
2. Mengungkapkan makna dalam teks monologberbentuk narrative, descriptive
dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu
pengetahuan.
Kompetensi Dasar
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news
item
news item
Indikator

• Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk news item
• Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk news item
2. Materi Pokok
Good morning listeners. It’s ten o’clock in the morning and you’re listening to Headline News in 007 Archid
FM. I’m Mike Tjokro. The first newsworthy event comes from Moscow. A Russians journalist has uncovered
evidence of another Soviet nuclear catastrophe, which killed ten sailors and contaminated an entire town.
Yelena Vazrshavskya is the first journalist to speak to people who witnessed the explosion of a nuclear
submarine at the naval base of Shkotovo 22, near Vladivostock.
The accident, which occurred 13 months before the Chernobyl disaster, spread radioactive fallout. The base
and nearby town, were covered up by officials of the Soviet Union. Residents were told that the explosion was in
the reactor of the Victor Submarine. It was said to be a ‘thermal’ and not nuclear explosion. Those involved in
the clean up operation to remove more than 600 tons of contaminated material were sworn to secrecy.
OK listeners, that’s the first news for today. I am coming back soon with some other important news. So, stay
tuned to 007 FM Archid Radio Station.
Tanya-jawab mengenai bentuk berita yang siswa dengar melalui
radio
 Siswa mendengarkan teks berbentuk news item
 Siswa melengkapi teks news item dengan kata-kata yang
didengarnya.
 Siswa mejawab pertanyaan mengenai teks tersebut.
 Siswa menganalisa teks monolog berbentuk news item yang
didengarnya
 Siswa berkelompok menyusun berita dengan menjodohkan
kalimat pada kolom A dan B
 Siswa mengidentifikasi organisasi berita tersebut.
 Siswa berkelompok mendengarkan teks monolog berbentuk
news item berikutnya
 Siswa melengkapi teks monolog dengan kata-kata yang
disediakan.

 Siswa menyimpulkan organisasi teks monolog news item
• Kaset/CD
• Tape
6. Penilaian
• Bentuk: responding &dialog
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke : 39
Standar Kompetensi
ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
berbentuk: news item
berterima dalam teks berbentuk: news item
Indikator
• Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk news item
• Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk news item.
2. Materi Pokok
Good morning listeners. It’s ten o’clock in the morning and you’re listening to Headline News in 007 Archid FM. I’m
Mike Tjokro. The first newsworthy event comes from Moscow. A Russians journalist has uncovered evidence of
another Soviet nuclear catastrophe, which killed ten sailors and contaminated an entire town.
Yelena Vazrshavskya is the first journalist to speak to people who witnessed the explosion of a nuclear submarine at
the naval base of Shkotovo 22, near Vladivostock.
The accident, which occurred 13 months before the Chernobyl disaster, spread radioactive fallout. The base and
nearby town, were covered up by officials of the Soviet Union. Residents were told that the explosion was in the reactor
of the Victor Submarine. It was said to be a ‘thermal’ and not nuclear explosion. Those involved in the clean up
operation to remove more than 600 tons of contaminated material were sworn to secrecy.
OK listeners, that’s the first news for today. I am coming back soon with some other important news. So, stay tuned to
007 FM Archid Radio Station.



 Siswa berlatih melaporkan berita degan temannya
 Siswa melaporkan berita di depan kelas bergantian.

 Siswa ditugaskan membawa berita dalam bahasa Inggris
• OHP/LCD
6. Penilaian
• Teknik: Performance Assesment , Checklist
• Bentuk: Tugas mendeskripsikan sebuah tempat individual
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke : 40
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item
Indikator
1. Mengidentifikasi makna dalam teks news item
2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks news item
• Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks news item
news item
2. Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk news item , contohnya
Good morning listeners. It’s ten o’clock in the morning and you’re listening to Headline News in 007
Archid FM. I’m Mike Tjokro. The first newsworthy event comes from Moscow. A Russians journalist
has uncovered evidence of another Soviet nuclear catastrophe, which killed ten sailors and contaminated
an entire town.
Yelena Vazrshavskya is the first journalist to speak to people who witnessed the explosion of a
nuclear submarine at the naval base of Shkotovo 22, near Vladivostock.
The accident, which occurred 13 months before the Chernobyl disaster, spread radioactive fallout. The
base and nearby town, were covered up by officials of the Soviet Union. Residents were told that the
explosion was in the reactor of the Victor Submarine. It was said to be a ‘thermal’ and not nuclear
explosion. Those involved in the clean up operation to remove more than 600 tons of contaminated
material were sworn to secrecy.
A board of investigators was later to describe it as the worst accident in the history of the Soviet
Navy.
OK listeners, that’s the first news for today. I am coming back soon with some other important news. So,
stay tuned to 007 FM Archid Radio Station.

 Siswa menjodohkan jenis-jenis surat kabar dengan definisinya

 Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai
 Siswa membaca teks news item
 Siswa berkelompok mengidentifikasi organisasi teks news item
yang dibawanya
 Siswa mewakili kelompoknya menunjukkan hasilnya di depan
kelas

 Siswa menyimpulkan organisasi teks news item
 Siswa mendapat tugas untuk mencari headline koran berbahasa
Inggris
• Kamus
6. Penilaian
• Teknik: Tugas
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke : 41
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
news item
2. Materi Pokok
Earthquake jolts Japan capital
TOKYO (Reuters) – A slight earthquake jolted the Japanese capital last night but authorities said
there were no immediate reports of casualties or damage. A spokesman for the Japan
meteorological agency said, “ An earth tremor was registered in Tokyo but there are no reports of
casualties or damage.
The earth tremor struck shortly after midnight Tokyo time- just after midnight Tokyo time.
Residents of central Tokyo said the tremor was the strongest for several months in the capital.
(taken from : Bangkok Post, 2004)


 Tanya-jawab mengenai Headline koran pada hari ini

 Siswa membaca penjelasan mengenai pembentukan kalimat
untuk Headline koran
 Siswa berpasangan membuat kalimat utuh berdasarkan
headline yang disajikan
 Siswa mempelajari bahasa koran dan pengertiannya
 Siswa berpasangan mengubah headline menjadi kalimat biasa
 Siswa menyusun kata menjadi headline.
 Siswa mengubah headline, dari tugas yang diberikan
sebelumnya, menjadi kalimat biasa.

 Siswa menyimpulkan pembuatan headline khususnya untuk
koran B.Inggris.
• Kamus
Penilaian
• Teknik: Tugas
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke : 42
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
news item
2. Materi Pokok


 Siswa mereview hal-hal yang perlu diperhatikan teks news item
 Siswa mengetahui bahwa pada pertemuan ini akan membahas
ciri-ciri kebahasaan teks tulis berbentuk news item

 Siswa membaca penjelasan mengenai pembentukan kalimat
aktif/pasif
 Siswa mengubah bentuk kata untuk membentuk kalimat pasif
 Siswa mengubah kalimat aktif menjadi kalimat pasif
 Siswa menetukan action verbs dan saying verbs pada suatu
news item
 Siswa menetukan penempatan koma pada sebuah klausa
 Siswa membetulkan ejaan beberapa kalimat.

 Siswa menyimpulkan penggunaan kalimat aktif/pasif, action
verbs, saying verbs dan mekanisme penulisan yang tepat
sebagai ciri kebahasaan teks tulis news item.
• Kamus
6. Penilaian
• Teknik: Tugas
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke : 43
Standar Kompetensi
populer
Kompetensi Dasar
news item
news item
Indikator
3. Menulis teks berbentuk news item
• Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks news
item
• Siswa dapat menulis teks berbentuk news item
2. Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk news item

 Siswa review ciri kebahasaan teks news yang sudah
dipelajari.

 Siswa berdiskusi terhadap tiga pertanyaan yang tertera di buku.
 Siswa membaca teks berbentuk news item
 Siswa memperhatikan organisasi teksnya dan cirri kebahasaan.
 Siswa membaca teks berbentuk news item berikutnya
 Siswa mengidentifikasi organisasi teksnya
 Siswa menjawab pertanyaan teks tersebut.
 Siswa berkelompok melengkapi teks berbentuk news item.
 Siswa mengevaluasi tulisan temannya yang dilihat dari aspek
bahasa (tujuan, organisasi dan ciri kebahasaan).

 Siswa menyimpulkan cara menulis teks news item yang baik.
 Siswa mendapat tugas untuk menulis teks news item
• Buku Look Ahead 1 (Hal.193-195)
• Kamus
6. Penilaian
• Bentuk: Hasil Tulisan
______________________
__________________
NIP. NIP.

Pertemuan ke : 44
Standar Kompetensi
populer
Kompetensi Dasar
news item
news item
Indikator
3. Menulis teks berbentuk news item
• Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks news item
• Siswa dapat menulis teks berbentuk news item
2. Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk news item contohnya;
Siswa mereview berbagai aspek teks news item (tujuan,


organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)
 Siswa menulis teks dskriptif
 Siswa menulis ulang

 Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk news item
• Kamus
• Poster /Photo/Gambar
6. Penilaian
• Bentuk: tulisan
______________________
__________________
NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B. Inggris

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

• Kegiatan Inti (70’)

• Kegiatan Akhir (10’)

Mata Pelajaran :B. Inggris

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam

• Kegiatan Awal (10’)

• Kegiatan Inti (70’)

Mata Pelajaran :B. Inggris

1. Memahami makna dalam teks monolog sedehana berbentuk narrative,

• Kegiatan Awal (10’)

• Kegiatan Inti (70’)

 Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk narrative

• Kegiatan Akhir (10’)

Mata Pelajaran :B. Inggris

1. Memahami makna dalam teks monolog berbentuk narrative, descriptive dan

Mata Pelajaran :B.Inggris

• Kegiatan Awal (10’)

• Kegiatan Inti (70’)