A IMPORTNCIA DA LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS-LIBRAS NO

PROCESSO DE COMUNICAO E SUA APROPRIAO PELO SURDO

Prof. Dra. Maria da Glria Martins Messias (GAPE DEPED Unicentro), e-mail:
mgloriamessias@hotmail.com
Prof. Dra. Regina Clia Habib Wipieski Padilha (GAPE DEPED Unicentro), email: re.habib@uol.com.br
Prof. Dr. Paulo Guilhermeti (GAPE DEPED Unicentro), e-mail:
pauloguilhermeti@ig.com.br
Palavras-chave: Libras, Comunicao, Surdo.
Resumo:
Este trabalho foi produzido a partir de um recorte analtico realizado numa
investigao mais ampla intitulada Apropriao das culturas escolares pelo
surdo e os processos de mediao, portanto neste espao abordaremos a
importncia da lngua brasileira de sinais Libras no processo de comunicao
e sua apropriao pelo surdo. Os resultados apresentados foram produzidos a
partir de uma investigao realizada durante dois anos, de acordo com a
abordagem qualitativa etnogrfica. Com nossas reflexes esperamos contribuir
para a incluso social do surdo.
Introduo:
A Histria do Surdo marcada por lutas e conquistas de espaos. O descaso e
a marginalizao datam do final da Idade Mdia. Segundo, Sacks citado por
Silva, os primeiros educadores de Surdos no Ocidente surgem a partir do
sculo XVI, e o perodo de maiores conquistas foi o sculo XVIII. Durante a
trajetria histrica, vrias foram as filosofias adotadas na Educao do Surdo.
A filosofia Oralista que predominou at a dcada de 60. Em 1968, Roy Holcan
d origem ao mtodo de Comunicao total e a partir da dcada de 80 a
filosofia do Bilingismo comea a ganhar fora. possvel constatar
historicamente que houve uma diminuio da importncia dada anteriormente
normalizao do surdo, o qual atualmente vem sendo visto [...] como algum
com identidade e caractersticas prprias, e em alguns casos, o que mais
importante, distintas das do ouvinte. (SACKS, apud SILVA, 2002, p. 20). Cabe
ressaltar, que no existe um consenso sobre qual das abordagens filosficas
seria a melhor. Segundo Goldfeld, [...] a maioria dos pases convive com estas
diferentes vises sobre o surdo e sua educao, acreditando que a verdade
nica no existe e, portanto, todas as abordagens devem ter espao. (apud
SILVA, p. 22). Para atender essa necessidade, portanto, a escola necessita de
um processo de mediao, como um espao destinado a apropriao do
conhecimento historicamente construdo pela humanidade, ou seja, espao de
rituais escolares, relaes sociais, de poder, um espao privilegiado, construtor
da nossa novela de formao. (LARROSA, 1999).
Materiais e Mtodos:
A coleta de dados da pesquisa ocorreu de fevereiro de 2005 a novembro de
2006 na Escola So Jos com as turmas da manh e da tarde, nas classes
especiais de surdos, sendo 5 turmas da manh com 21 surdos e 6 turmas com

30 surdos desde a Educao Infantil at a 4 Srie. Observamos vrias

atividades relacionadas ao processo ensino-aprendizagem da Lngua
Portuguesa, da Matemtica, da Histria, da Geografia, das Cincias e das
Libras. Enfim observamos a metodologia de ensino que as professoras
utilizaram e como ocorria a apropriao do conhecimento pelas crianas
surdas. Alm dessas atividades observamos as crianas no horrio da
disciplina de Recreao, procurando investigar o brincar das crianas surdas e
como o mesmo ocorre. Ainda observamos o apoio pedaggico que as crianas
recebem seus comportamentos no ptio, antes da aula e durante o recreio.
Resultados e discusses:
A aquisio de uma lngua para uma criana de suma importncia porque a
partir desse momento ela passa a construir sua objetividade, poder se
comunicar com seus pares, trocar idias, sentimentos, compreender o que
ocorre no seu meio, construir uma viso de mundo. Como a maioria das
crianas surdas tem pais ouvintes, no tm o processo natural de aquisio de
uma lngua como ocorre com as crianas ouvintes que desde a mais tenra
idade recebem estmulos auditivos, assim surge a necessidade de colocar a
criana surda em contato com outras crianas surdas e principalmente, ter
contato com um adulto surdo fluente em Libras, que ser para a criana um
modelo e lhe ensinar a lngua de sinais, tornando-a apta a aprender uma
segunda lngua, tornando-a bilnge. A histria da educao de surdos uma
histria repleta de controvrsias e descontinuidades. Como qualquer outro
grupo minoritrio, os surdos constituram-se objeto de discriminao em
relao maioria ouvinte. Mas a lngua de sinais persistiu e hoje podemos
afirmar que a lngua oficial da comunidade surda, por ser sua lngua natural,
importante para o desenvolvimento cognitivo, social, cultural do surdo e acima
de tudo o meio de se comunicar e exprimir os seus sentimentos, pensamentos,
reafirmando e conquistando os seus direitos. Segundo Sacks (1990, p. 24)
citado por Stock (2006, p. 40):
[...] ser deficiente na linguagem, para um ser humano, uma das
mais desesperadas calamidades, pois somente atravs da
linguagem que ingressamos plenamente em nossa condio e cultura
humana, comunicamos com nossos semelhantes, adquirimos e
partilhamos informaes. Se no pudermos fazer isso, estaremos
bizarramente incapacitados e isolados quaisquer que sejam os
nossos desejos, esforos e capacidades naturais. E, na verdade,
podemos ser to pouco capazes de realizar nosso potencial
intelectual a ponto de parecermos mentalmente deficientes.

Essa questo foi uma das que observamos na Escola que pesquisamos as
crianas surdas que ingressaram na escola com menos idade, freqentaram a
Educao Infantil, tiveram um desenvolvimento cognitivo quase ou coerente
com sua idade cronolgica, enquanto que as crianas que ingressaram mais
tarde na escola apresentaram uma defasagem em seu desenvolvimento
cognitivo, tinham dificuldades de apropriao da Lngua Portuguesa e essas
dificuldades se refletiram: nos problemas e conceitos matemticos, na
aquisio de conceitos de Histria e Geografia dentre outras. Contudo um fator
importante que usado na Escola o uso de Libras pelas professoras
regentes de classe e por meio dessa lngua muitas dificuldades paulatinamente
vo sendo superadas, mas um processo lento que requer pacincia, pois

essas crianas antes de se apropriarem dos contedos essenciais do currculo

precisam adquirir a Libras que o seu meio de comunicao com o mundo que
a cerca. Na escola as crianas surdas, desde a Educao Infantil, tm aulas de
Libras com dois professores surdos e fluentes em Libras. A sala de aula
tambm constituda por elementos da cultura surda, dias, ms, ano, relgio e
outros elementos, todos em Libras e isso importante para o desenvolvimento
dos surdos.
Concluses:
O processo de comunicao e apropriao da Libras essencial para o surdo
porque s sendo bilnge poder integrar-se na sociedade. Se o surdo s for
oralizado, ter dificuldades de conversar com surdos sinalizados e no ser
aceito na comunidade surda. Se o surdo s souber a lngua de sinais, ter
muitas barreiras de comunicao tanto com os ouvintes, como no trabalho, pois
sempre necessitar de um intrprete, tambm ter dificuldades de comunicar
com surdos oralizados e ter dificuldades de entrar numa Faculdade. Sendo
bilnge, tendo se apropriado da Lngua Portuguesa na sua forma escrita e da
Lngua de Sinais que ocupar o lugar da Lngua Portuguesa falada, assim o
surdo ter dois canais de comunicao, a escrita e as mos que falam,
quebrar muitas barreiras de comunicao e se integrar na sociedade ouvinte,
com o devido respeito em relao as suas especificidades. No a surdez
que define o destino das pessoas, mas o resultado do olhar da sociedade
sobre a surdez (VYGOTSKI, http://ufsm.br/ce/revista/ceesp/2005/02/a13.htm).
Referncias:
FELIPE, T. A. Libras em contexto: curso bsico, livro do estudante cursista.
Braslia: Programa Nacional de apoio Educao dos Surdos, MEC: SEESP,
2001.
Ministrio da Educao: Estratgias e orientaes pedaggicas para a
educao de crianas com necessidades educacionais especiais:
dificuldades de comunicao e sinalizao: surdez./ Secretria da Educao
Especial. Braslia: MEC; SEESP, 2002. (Educao Infantil, 7)
SILVA, A. P. F. S. Bilingismo e surdez: Guarapuava: 2002, 64 p. Monografia
(Curso de Pedagogia). Departamento de educao, Universidade estadual do
Centro-Oeste UNICENTRO.
STOCK, Irene. O universo do surdo: sucessos e fracassos. Guarapuava,
2006, (Curso de Pedagogia). Departamento de Pedagogia, Universidade
Estadual do Centro-Oeste UNICENTRO.
LARROSA, J. Pedagogia profana: danas, piruetas e mascaradas. Porto
Alegre: Contrabando, 1998.
SACKS, O. Vendo Vozes. Rio de Janeiro: Imago, 1990, apud SILVA, A. P. F. S.
Bilingismo e surdez: Guarapuava: 2002, 64 p. Monografia (Curso de
Pedagogia). Departamento de educao, Universidade estadual do CentroOeste UNICENTRO.
Referncias eletrnicas:
VYGOTSKY <http://www.sfsm.br/ce/revista/ceesp/2005/02/a13.htm>.