Seminario:

Equidad e Inclusin en Educacin

Corporacin de Desarrollo Social de Providencia
Direccin de Educacin

DISEOS DE AULA INCLUSIVA

Liliana Ramos Abadie
Noviembre de 2013

Primeras aproximaciones
Identificar 3 caractersticas que debieran darse
en un diseo de aula inclusivo

Temas a tratar
Sentido y origen del Diseo Universal de Aprendizaje (DUA)

Principios y pautas del DUA

Sobre CAST: Center for Applied Special

Technology (www.cast.org)
Significa Centro para la Tecnologa Especial Aplicada.
Lleva alrededor de 3 dcadas de funcionamiento.
Evolucin desde un trabajo centrado en disear
adaptaciones tecnolgicas para reducir la discapacidad a la
perspectiva actual, centrada en modificar el currculo
(currculos discapacitados).

 La diversidad es la norma, no la excepcin, en

cualquier lugar donde hay individuos reunidos,
incluyendo las escuelas. Cuando los currculos estn
diseados para alcanzar las necesidades de la media
general-excluyendo las de aquellos con diferentes
habilidades, estilos de aprendizaje, formacin e incluso
preferencias-, fracasan en proporcionar a todos los
individuos oportunidades de aprender justas e iguales
(CAST, 2008:3)

Formar
aprendices
expertos
PROPUESTA DUA
Qu pretende?

Enfrentar el
currculo
inflexible
Aportar en
diseo curricular
para todos/as

Cmo son los aprendices expertos?

Estratgicos y efectivos/as(van
directo a la meta y la logran)
Reconocen sus puntos fuertes y
dbiles.
Son informados, traen conocimiento
previo.
Saben cmo recuperar informacin
til y transformarla.
Motivados por la meta; por su
dominio ms que por su logro.
Se plantean metas desafiantes.
Logran regular reacciones
emocionales que podran ser
barreras para aprender.

Qu se quiere decir con el trmino

currculo?
METAS (expectativas de
aprendizaje)

MTODOS (cmo se ensea)

CURRCULO
MATERIALES (recursos y
medios para ensear y
aprender)

EVALUACIN (razones y
mtodos para valorar
aprendizaje)

Qu se quiere decir con currculos

discapacitantes?
No estn concebidos para la
diversidad de la poblacin
escolar

Estn diseados para hacer

llegar informacin, sin
considerar el desarrollo de
estrategias de aprendizaje

Opciones y modalidades de
enseanza muy limitadas:
no proporcionan elementos
clave, no modelan
destrezas, no ofrecen
andamiaje graduado

Cmo trata el DUA las limitaciones del

currculo?
No se trata de hacer adaptaciones al currculo
cuando este ya est diseado, sino que generar un
currculo (metas-mtodos-materiales-evaluaciones)
intencional y sistemticamente diseado, desde su
origen, para abordar las diferencias individuales de
los aprendices.

Principios del DUA

1. PROPORCIONAR
MLTIPLES MEDIOS
DE REPRESENTACIN

Ya que los/as estudiantes perciben y

comprenden la informacin de formas
diversas.

2. PROPORCIONAR
MLTIPLES MEDIOS
DE ACCIN Y
EXPRESIN

Ya que los/as estudiantes son diversos

en sus formas de abordar el
aprendizaje y de expresar lo que saben.

3. PROPORCIONAR
MLTIPLES MEDIOS
DE COMPROMISO

Ya que los/as estudiantes difieren en la

forma de sentirse implicados y
motivados para aprender.

PRINCIPIO 1:
Proporcionar mltiples medios Representacin
PAUTA 1: Proporcionar
mltiples opciones de
percepcin

Personalizar la informacin
Facilitar informacin oral
Facilitar informacin visual

PAUTA 2: Proporcionar
opciones para el lenguaje
y uso de smbolos

Explicar vocabulario y smbolos

Decodificar textos o notaciones matemticas
Promover entendimiento en diversas lenguas
Ilustrar conceptos clave

PAUTA 3: Favorecer
modalidades alternativas
para favorecer la
comprensin

Activar y utilizar conocimientos previos

Destacar conceptos esenciales y relaciones,
usar mltiples ejemplos
Guiar procesamiento de informacin
Apoyar memoria y transferencia

PRINCIPIO 2:
Proporcionar mltiples medios de Ejecucin y de Expresin
PAUTA 4: Brindar opciones
en el modo de respuesta
fsica

Dar alternativas en los requisitos de las tareas:

amplitud, variedad, tiempos (considerar
diferencias en capacidad motora y destrezas)
Dar opciones en los medios de navegacin (mano,
voz, botn, joystick, teclado adaptado)

PAUTA 5: Proporcionar
opciones de habilidades
expresivas y fluidez

Brindar opciones para comunicar (texto, discurso,

dibujo, cmic, msica, multimedia, etc.)
Ampliar opciones para la composicin y
resolucin de problemas (tecnologa actual)
Andamiar la prctica, experiencias de mediacin
de menos a ms.

PAUTA 6: Proporcionar
opciones para las
funciones ejecutivas

Guiar el establecimiento efectivo de objetivos

Apoyar la planificacin y estrategias de desarrollo
Facilitar la gestin y uso de informacin
Formar en el monitoreo de los propios procesos
(retroalimentacin, autoevaluacin)

PRINCIPIO 3:
Facilitar mltiples medios de compromiso
PAUTA 7: Emplear
opciones para concitar el
inters

Aumentar toma de decisiones y autonoma

Asegurar pertinencia y autenticidad de las
actividades
Reducir amenazas y distracciones

PAUTA 8: Brindar
alternativas de apoyo al
esfuerzo y persistencia

Recordar sistemticamente las metas de

aprendizaje
Variar niveles de apoyo y desafo
Fomentar colaboracin, interaccin y
comunicacin
Dar oportunidades de aplicacin y prctica de lo
aprendido (evaluacin formativaretroalimentacin-sentido de la accin)

PAUTA 9: Proporcionar
modalidades para la
autorregulacin

Orientar expectativas de autorregulacin

(disminuir rabietas, tolerar mejor la frustracin,
etc.)
Apoyar decisiones de apoyo emocional interno y
externo (conocer y conversar con los/as
estudiantes)
Fomentar autoevaluacin y reflexin.

Analicemos la planificacin de una clase a la

luz de los tres principios del DUA

Objetivo de la clase: Disear el esquema inicial de una obra teatral sencilla,

identificando sentido y temtica de la obra, momentos, personajes y
recursos para la puesta en escena.
INICIO
- Leen y copian objetivo de la clase
DESARROLLO

Escuchan a la profesora y copian la materia

en sus cuadernos.
- Escuchan y copian la instruccin de la
tarea a realizar.
- Realizan la actividad de manera individual
- Algunos leen su trabajo
- Comentan trabajo de compaeros
CIERRE
- Responden y comentan en torno a pregunta de la profesora.
-

Recursos
-

Pizarra
Cuadernos

La profesora escribe objetivo de la clase en

la pizarra
Explica en qu consiste disear una obra
de teatro y escribe en la pizarra los
componentes a considerar (temtica,
momentos, personajes, recursos).
Escribe y explica la instruccin: Disear
esquema de una obra indicando: tema,
personajes, acontecimientos, recursos para
montarla.
Comenta trabajos ledos
Realiza preguntas de cierre: qu trabajo
de los ledos les gust ms?, por qu?

Indicadores de logro
-

Escriben paso a paso el diseo de una obra

breve.