3° Esp Guia

Espaol 3
Gua para el maestro

SECUNDARIA TERCER GRADO
Direccin editorial Cristina Arasa Subdireccin editorial Tania Carreo King

Subdireccin de arte y diseo Renato Aranda Gerencia de secundaria Aurora
Saavedra Sol Coordinacin editorial Isaac Mosqueda Edicin Zamn Heredia,
Hugo Romero y Diana Lagos Correccin de estilo Sergio Gaspar Coordinacin
de operaciones Gabriela Rodrguez Coordinacin de imagen Teresa Leyva
Coordinacin de diseo editorial Gustavo Hernndez Adaptacin de diseo de
portada Renato Aranda Coordinacin de diseo Cynthia Castaeda Diagramacin
Avant Graph Disea y Comunica Retoque digital de imgenes Juan Ortega Corona
Gerencia de produccin Alma Orozco Coordinacin de produccin Miguel Rocha
Primera edicin: diciembre de 2013
Espaol 3
Gua para el maestro
Texto: Julieta Lpez Olalde
Todos los derechos reservados.
D.R. 2013, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.
Castillo es una marca registrada
Insurgentes Sur 1886, Col. Florida,
Del. lvaro Obregn,
C.P. 01030, Mxico, D.F.
Tel.: (55) 5128-1350
Fax: (55) 5128-1350 ext. 2899
Ediciones Castillo forma parte del Grupo Macmillan
www.grupomacmillan.com
www.edicionescastillo.com
infocastillo@grupomacmillan.com
Lada sin costo: 01 800 536 1777
Miembro de la Cmara Nacional
de la Industria Editorial Mexicana
Registro nm. 3304
ISBN de la serie: 978-607-463-581-2
Prohibida la reproduccin o transmisin parcial o total de esta obra

por cualquier medio o mtodo o en cualquier forma electrnica
o mecnica, incluso fotocopia, o sistema para recuperar informacin,
sin permiso escrito del editor.
Impreso en Mxico / Printed in Mexico
Bloque 3presentacin
/ secuencia 1
Al maestro:
Cada da la prctica docente exige diferentes recursos para enfrentarla y lograr una
educacin de calidad. Ante esta demanda, Ediciones Castillo ha elaborado para usted esta Gua para el maestro, una herramienta que le facilitar el trabajo diario en
el aula considerando los retos que plantea trabajar con el enfoque didctico de la
asignatura.
Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y
social de los alumnos.
Estimular la participacin activa de los estudiantes en la construccin de sus conocimientos.
Contribuir al desarrollo de competencias para la vida, al perfil de egreso y a las
competencias especficas de la asignatura.
El trabajo por proyectos aporta significativas ventajas didcticas; por ejemplo, permite a
los estudiantes, al enfrentarlos al reto de resolver un problema o situacin de su inters,
aplicar de manera integrada los conocimientos y habilidades que van adquiriendo. Sin
embargo, el proceso de planeacin y desarrollo de un proyecto es complejo y requiere una continua, oportuna y calificada intervencin docente. El objetivo de esta gua
es apoyar dicha intervencin pues, adems de serle til para conducir el proceso de
construccin de cada proyecto, es un compendio de diversos recursos y explicaciones
pertinentes que le ayudarn a planificar y enriquecer las actividades y los temas que
trabajar en clase.
Asimismo, en esta gua encontrar el solucionario correspondiente a las evaluaciones
tipo pisa que contiene el libro del alumno y una evaluacin adicional recortable con la
que podr, si lo considera conveniente, realizar una evaluacin diferente a sus alumnos.
Al inicio de cada bloque sugerimos un avance programtico que le ayudar a planear y
organizar bimestralmente su trabajo en el aula.
Por ltimo, al final de algunos proyectos encontrar recomendaciones y referencias
para el uso de los recursos electrnicos de la plataforma C+ de Ediciones Castillo, una
moderna herramienta que le proporciona textos, referencias bibliogrficas, sugerencias de materiales, actividades y secuencias didcticas completas, que podr usar de
manera regular y permanente, o solo en casos especficos, para reforzar, remplazar o
complementar el trabajo del libro del alumno de acuerdo con las circunstancias particulares de su grupo.
En forma adicional e independiente a la plataforma de C+ encontrar recomendaciones de otros recursos, como el uso del CD Recursos digitales para el docente elaborado por Ediciones Castillo para apoyar su trabajo en el aula, pginas de internet, audios,
pelculas, videos, libros, etctera.
Los que participamos en la elaboracin de esta gua sabemos que con su experiencia y
creatividad lograr potenciar las intenciones didcticas aqu expuestas, y as conseguir
que sus alumnos desarrollen las habilidades y actitudes para el logro de los aprendizajes
esperados y las competencias para la vida.
Convencidos de que la mejor manera de enriquecer el quehacer educativo es la colaboracin y el trabajo en equipo, nos ponemos a su disposicin en la direccin electrnica: infocastillo@grupomacmillan.com
Bloque 3 / secuencia 13
ndice
Estructura de la gua................................................................6
El trabajo por proyectos didcticos....................................8
Recursos para el docente.....................................................11
Bloque 1
mbito: Estudio
Preparase para el proyecto............................................ 40

Inicio.....................................................................................41
Desarrollo........................................................................... 42
Cierre................................................................................... 46
Ponte a prueba..................................................................47
Avance programtico.......................................................12
Proyecto 5. Elaborar y prologar antologas

Proyecto 1. Escribir un ensayo sobre un tema de
inters
Prctica social del lenguaje: Elaborar y prologar antologas

de textos literarios
Prctica social del lenguaje: Elaborar un ensayo sobre un

tema de inters
mbito: Literatura
mbito: Estudio
Preparase para el proyecto.............................................14

Inicio.....................................................................................15
Desarrollo............................................................................16
Cierre................................................................................... 20
Ponte a prueba..................................................................21
Proyecto 2. Estudiar manifestaciones poticas

Prctica social del lenguaje: Estudiar las manifestaciones
poticas en un movimiento literario
mbito: Literatura

Inicio.................................................................................... 23
Desarrollo........................................................................... 24
Cierre................................................................................... 28
Ponte a prueba................................................................. 29
Proyecto 3. Encuestas sobre los efectos de los

mensajes publicitarios
Prctica social del lenguaje: Analizar el efecto de los anuncios publicitarios mediante encuestas
mbito: Participacin social

Inicio..................................................................................... 31
Desarrollo........................................................................... 32
Cierre................................................................................... 36
Ponte a prueba..................................................................37
Bloque 2

Inicio.................................................................................... 49
Desarrollo........................................................................... 50
Cierre................................................................................... 54
Ponte a prueba................................................................. 55
Proyecto 6. Analizar diversos formularios para

su llenado
Prctica social del lenguaje: Anlisis de diversos formularios para su llenado

Inicio.....................................................................................57
Desarrollo........................................................................... 58
Cierre................................................................................... 62
Ponte a prueba................................................................. 63
Bloque 3
Avance programtico...................................................... 64
Proyecto 7. Elaborar informes sobre experimentos cientficos

Prctica social del lenguaje: Elaborar informes sobre experimentos cientficos
mbito: Estudio

Inicio.................................................................................... 67
Desarrollo........................................................................... 68
Cierre....................................................................................72
Ponte a prueba..................................................................73
Avance programtico...................................................... 38
Proyecto 4. Participar en un panel de discusin
Proyecto 8. Analizar obras literarias del Renacimiento
Prctica social del lenguaje: Participar en un panel de discusin sobre un tema investigado previamente
Prctica social del lenguaje: Analizar obras literarias del

Renacimiento para conocer las caractersticas de la poca
Bloque 3 / secuencia 1
mbito: Literatura
Preparase para el proyecto.............................................74

Inicio.....................................................................................75
Desarrollo............................................................................76
Cierre...................................................................................80
Ponte a prueba..................................................................81
Preparase para el proyecto.......................................... 108

Inicio.................................................................................. 109
Desarrollo..........................................................................110
Cierre..................................................................................114
Ponte a prueba................................................................115
Proyecto 9. Realizar un programa de radio
Bloque 5
Prctica social del lenguaje: Realizar un programa de radio

sobre distintas culturas del mundo

Inicio.................................................................................... 83
Desarrollo........................................................................... 84
Cierre................................................................................... 88
Ponte a prueba................................................................. 89
Bloque 4
Avance programtico......................................................90
Proyecto 10. Elaborar mapas conceptuales

Prctica social del lenguaje: Elaborar mapas conceptuales
para la lectura valorativa
mbito: Estudio

Inicio.................................................................................... 93
Desarrollo........................................................................... 94
Cierre................................................................................... 98
Ponte a prueba................................................................. 99
Proyecto 11. Lectura dramatizada de una obra de

teatro
Prctica social del lenguaje: Lectura dramatizada de una
obra de teatro
mbito: Literatura

Inicio...................................................................................101
Desarrollo......................................................................... 102
Cierre................................................................................. 106
Ponte a prueba................................................................107
Proyecto 12. Elaborar una historieta para su difusin

Prctica social del lenguaje: Elaborar una historieta para
su difusin
Avance programtico.....................................................116
Proyecto 13. Anuario que integre autobiografas

Prctica social del lenguaje: Elaborar un anuario que integre autobiografas
mbito: Literatura
Preparase para el proyecto...........................................118

Inicio...................................................................................119
Desarrollo......................................................................... 120
Cierre..................................................................................124
Ponte a prueba................................................................125
Proyecto 14. Escribir artculos de opinin

Prctica social del lenguaje: Escribir artculos de opinin
para su difusin

Inicio...................................................................................127
Desarrollo......................................................................... 128
Cierre................................................................................. 130
Ponte a prueba................................................................ 131
Actividades permanentes.................................132
Evaluaciones......................................................... 139
Respuestas a las evaluaciones................................149
Bibliografa para el maestro.....................................150
Bibliografa general.................................................... 151
Bloque
3 / secuencia
13
Estructura
de la Gua
Estructura de la gua
8
Bloque
3 / secuencia
13
el
TRaBaJo
PoR PRoYecTos
DiDcTicos
El trabajo por proyectos

didcticos
La enseanza del Espaol en secundaria implica retos diversos. Que los estudiantes
sepan emplear el lenguaje en situaciones y contextos diferentes y con propsitos
distintos requiere que aprendan utilizndolo como se hace fuera del mbito escolar.
Una forma de lograrlo es instrumentando su participacin en distintas prcticas sociales del lenguaje por medio de proyectos didcticos.
Las prcticas sociales del lenguaje

El lenguaje se manifiesta de diferente manera segn su propsito, destinatario y medio en que se concreta. A estas distintas formas de producirlo, interpretarlo y compartirlo les llamamos prcticas sociales del lenguaje.
Hay innumerables prcticas sociales del lenguaje. Como cada una tiene una finalidad comunicativa, se produce en una situacin particular y tiene un destinatario
especfico, e implica un tipo de texto y un registro del lenguaje tambin especficos.
Como usted sabe, la lengua se construye, aprende y transforma en la interaccin
con los otros, por eso las prcticas sociales del lenguaje permiten recuperar, en
el mbito escolar, los usos del lenguaje tal como se presentan en la vida cotidiana
fuera del aula. Esto exige darle un sentido ms prctico a su enseanza, pues los
individuos aprenden lengua al hablar e interactuar con los otros, cuando interpretan
y producen textos con un propsito y reflexionan sobre stos.
Las prcticas implican un propsito comunicativo porque siempre escribimos, hablamos o completamos un documento con una finalidad. De este propsito depende el formato y la organizacin del texto oral o escrito, el tipo de lenguaje que se usa
en ste y la manera en que se socializa.
El trabajo por proyectos didcticos

Al inicio de la gua presentamos una explicacin del trabajo con proyectos didcticos.
En ella encontrar cul es el sentido y los
propsitos de esta metodologa en el aula.
De acuerdo con sus objetivos, las prcticas sociales del lenguaje se agrupan en tres
mbitos:
Estudio. Lo integran prcticas cuyo propsito principal es apoyar a los alumnos en
el desempeo de sus estudios y a que logren expresarse en un lenguaje formal y
acadmico.
Literatura. Las prcticas de este mbito pretenden ampliar los horizontes socioculturales de los alumnos, acercarlos a la lectura mediante textos, gneros y estilos
literarios diversos, as como formar lectores competentes y desarrollar habilidades
para producir textos creativos.
Participacin social. Lo conforman prcticas que buscan ampliar los espacios y
formas de participacin de los alumnos en la sociedad, desarrollar una actitud crtica ante los mensajes de los medios informativos y contribuir a que expresen sus
opiniones y propongan soluciones a los problemas que perciben.
Llevar las prcticas sociales del lenguaje al aula mediante los proyectos didcticos
implica que los alumnos resuelvan una situacin o problema en un proceso integral
en el que adquieren y aplican conocimientos y habilidades y llevan a cabo acciones
para alcanzar sus objetivos. Un proceso en el que se hace y se aprende al hacer.
38
Avance programtico
Bloque 2
Bloque 2
Bloque 2
Semana /
Pginas
Tiempo
(LT)
sugerido
mbito y
Fase
prctica
Sem. 9/1
sesin
73-74
Seleccionar un tema de
inters para organizar un
panel de discusin.
74-76
Seleccionar la informacin
para documentar el tema
que se presentar en el
panel.
Sem. 10/1
sesin
76-77
Hacer fichas de trabajo

con informacin sobre el
tema por desarrollar (datos,
ejemplos, citas).
77-80
Elaborar notas con

estrategias discursivas y
retricas para argumentar
un punto de vista.
Sem. 11/1
sesin
80-82
Planificar la organizacin
del panel.
Sem. 11/1
sesin
82
Presentar el panel.
Sem. 11/1
sesin
83
Evaluar el proyecto.
Sem. 11/1
sesin
84-85
Sem. 12/2
sesiones
86-90
Importancia de la argumentacin
en un panel.
Estrategias discursivas para
persuadir a la audiencia.
Identifica la diferencia
entre los argumentos
basados en datos y los
basados en opiniones
personales.
Seleccin de informacin
Expresa de manera clara
pertinente sobre un tema que
sus argumentos y los
se desarrollar en un panel de
sustenta en informacin
discusin.
analizada al debatir sobre
Diferencia entre la informacin
un tema.
que se sustenta en datos o
Utiliza recursos discursivos
hechos y la basada en opiniones
para persuadir y defender
personales.
su posicin en un panel
Caractersticas y funcin de los
de discusin.
textos argumentativos.
Reconoce y respeta los
Formas de validar los
diferentes puntos de
argumentos (ejemplos, citas,
vista y opiniones sobre
datos de investigacin y de la
un tema y los turnos de
propia experiencia.
participacin al llevar
Estrategias discursivas para
a cabo un panel de
persuadir a la audiencia.
discusin.
Empleo del lenguaje formal
e informal en funcin de la
situacin comunicativa.
Contextualizacin de la
prctica social, recuperacin
de conocimientos previos y
planeacin del proyecto.
Leer textos introductorios.

prlogos.
Uso de la primera y la tercera
persona verbal (singular y plural)
para crear diferentes grados de
compromiso con lo que se dice
o escribe.
Formas de dirigirse a los lectores
en los prlogos (directa o
indirectamente).
Analiza e identifica
la informacin
presentada en textos
introductorios: prlogos,
reseas, dedicatorias y
presentaciones.
Desarrollo
Literatura
Discutir sobre el panel y sus

caractersticas.
Cierre
70-73
Inicio
Sem. 9/1
sesin
Desarrollo
68-69
Participacin social
Sem. 9/1
sesin
Sem. 10/2
sesiones
Aprendizajes
esperados
Temas de reflexin
Analizar formularios para su llenado
Produccin o etapa
de la fase
Cierre
Estudio
Desarrollo
Inicio
Desarrollo
Literatura
Semana /
Pginas
Tiempo
(LT)
sugerido
Sem. 10/1
sesin
Cierre
Participar en un panel de discusin
Inicio
mbito y
Fase
prctica
Elaborar y prologar antologas
Avance programtico
Es una propuesta para planear y organizar,

de manera bimestral, el trabajo en el aula
atendiendo los aprendizajes esperados del
libro del alumno. En esta seccin se indican las producciones y temas de reflexin
a desarrollar, as como el tiempo sugerido
para abordarlos.
Elaborar y prologar antologas
Para personalizar la planeacin de sus clases, le sugerimos utilizar el planificador que encontrar en el CD Recursos
digitales para el docente.
Produccin o etapa
de la fase
Sistematizar las
caractersticas y funcin de
los textos introductorios.

prlogos.
Diferencias y semejanzas
entre textos introductorios:
introduccin, presentacin,
dedicatoria, advertencia y prlogo.
92-93
Seleccionar textos literarios

para la antologa.
Caractersticas y funcin de las

antologas.
Recopilacin. seleccin y
organizacin de textos para
conformar una antologa.
93
Definir los criterios para la

organizacin de los textos.
Sem. 12/1
sesin
90-91
Sem. 13/2
sesiones
Sem. 13/1
sesin
Sem. 13/2
sesiones
94-95
Sem. 14/1
sesin
Escribir el borrador del

prlogo para la antologa.
96
Elaborar el ndice y las

referencias bibliogrficas.
Sem. 14/1
sesin
96
Compartir la antologa de
textos literarios.
Sem. 14/1
sesin
97
Sem. 14/1
sesin
98-99
Sem. 15/1
sesin
100
Recopilar formularios para

diversos trmites.
Sem. 15/3
sesiones
101-106
Analizar los requisitos

solicitados en los distintos
formularios.
Sem. 16/1
sesin
107-108
Analizar documentos que

acreditan la identidad.
Sem. 16/1
sesin
108-110
Escribir borradores de
formularios.
Sem. 16/1
sesin
110
Compartir los formularios.
Sem. 16/1
sesin
111
Formas de dirigirse a los lectores

en los prlogos (directa o
indirectamente).
Uso de los signos de puntuacin
para separar las ideas dentro de los
prrafos (coma y punto y seguido).
Ortografa y puntuacin
convencionales.
Uso de la primera y la tercera
persona verbal (singular y plural)
para crear diferentes grados de
compromiso con lo que se dice
o escribe.
39
Aprendizajes
esperados
Temas de reflexin
Utiliza la informacin
de un prlogo para
anticipar el contenido,
los propsitos y las
caractersticas de una
obra literaria o una
antologa.
Determina el lenguaje
adecuado para dirigirse a
los lectores al redactar un
prlogo.

formularios (utilidad de distintos
recursos grficos, como la
distribucin del texto en el espacio,
la tipografa, los recuadros, los
subrayados, entre otros).
Caractersticas y funcin de
los formatos y formularios
electrnicos.
Requerimientos especficos de
informacin que se establecen
en los formularios.
Modo, tiempo y voz de los
verbos en los formularios.
Importancia de la escritura
sistemtica de los nombres
propios.
Abreviaturas de uso comn en
los formularios.
Comprende los requisitos

de informacin y
documentacin que
requiere el llenado de
un formulario y los
documentos probatorios
adicionales que se
solicitan.
Emplea informacin
contenida en documentos
oficiales para el llenado de
formularios.
Verifica que la informacin
que reporta sea completa
y pertinente con lo que se
le solicita.
Reconoce la utilidad de
los medios electrnicos
para la realizacin de
trmites.
Prepararse para el proyecto

Antes de iniciar los proyectos indicamos cules son los aprendizajes esperados, la prctica social que se aborda,
el propsito comunicativo, los temas
de reflexin que se tratan, as como los
antecedentes de los contenidos. Tambin sealamos cul es la intencin
didctica y los propsitos de cada una
de las etapas del proyecto: inicio, desarrollo y cierre.
C+
Encontrar recomendaciones
para el uso de los recursos
electrnicos de la plataforma
C+.
22
BLOQUE 1 / PROYECTO 2
P2
Estudiar manifestaciones
poticas
Prepararse para
el proyecto
En este proyecto orientar a sus alumnos en la lectura y
anlisis de las manifestaciones poticas de una corriente
literaria. A partir de su anlisis escribirn un texto sobre
el poema seleccionado y su contexto. Por ltimo, compartirn lo aprendido con una exposicin.
Prctica social del lenguaje
Estudiar las manifestaciones poticas en un movimiento
literario.
Propsito comunicativo
Mostrar a la comunidad cmo poemas de un movimiento potico retratan el contexto social en el que se
crearon.
Aprendizajes esperados
Que los alumnos sean capaces de:
Reconocer el contexto histrico y social de la poesa
dentro de un movimiento o periodo literario.
Identificar la funcin y las caractersticas de las figuras retricas en los poemas de un determinado movimiento o periodo literario.
Analizar el lenguaje gurado en los poemas.
Temas de reflexin
1. Relacin entre los temas de la poesa y los valores
de una poca. 2. Lenguaje figurado y figuras retricas
en la poesa. 3. Interpretacin del movimiento literario
(contexto histrico y social, recursos estilsticos y temas
abordados en la poesa). 4. Funcin de las figuras retricas en la representacin de la realidad. 5. Anlisis del
contexto histrico en que se produce un poema.
Antecedentes
En la secundaria sus alumnos ya han tenido contacto
con diversas manifestaciones poticas. En primer ao
estudiaron tanto la poesa de vanguardia (bloque 3) como
la lrica tradicional (bloque 4), de ah que comprenden las
caractersticas generales de los textos poticos e identifican corrientes literarias que agrupan a autores que
comparten cierta visin de la literatura.
ProyEcto
INICIo
Planear el proyecto
Inicio (pgs. 32 y 33)

En este primer momento se pretende acercar a los
alumnos a la prctica social que se abordar en el
proyecto, as como guiarlos para que establezcan
el propsito comunicativo y los propsitos didcticos del proyecto. Un aspecto de suma relevancia
en esta fase es la planeacin de las producciones
y actividades que debern conseguir.
Desarrollo (pgs. 34-43)

En esta fase los alumnos desarrollarn actividades
que les permitirn el logro de los propsitos comunicativos y didcticos del proyecto: investigarn en
torno a un movimiento literario para seleccionar
algunas de sus manifestaciones poticas, leern los
poemas y discutirn acerca del contexto en el que
se produjeron, as como sobre los valores y sentimientos que exaltan. Los resultados del anlisis se
incluirn en un guin que les permitir organizar
una exposicin al respecto.
Prctica social
del lenguaje:
Estudiar las
manifestaciones
poticas en un
movimiento
literario.
Producto final:
Exposicin del
anlisis de los
poemas.
mbito:
Literatura.
32
Para su planeacin, establezcan el tiempo, la modalidad, los materiales y el

plan de trabajo con actividades y producciones. Decidan su propsito para
lograr todo esto. Apyense en la seccin Te puede servir.
Elaboren su plan.
Revisen la siguiente propuesta que considera estos aspectos.
Estudiar las manifestaciones poticas en un movimiento o periodo literario es una prctica que los estudiantes y los especialistas en literatura realizan, generalmente, para conocer los temas que se abordan y cmo se retrata el contexto histrico y social de la poca,
adems de los recursos estilsticos y el tipo de lenguaje que se emplean. Revisar los movimientos literarios tambin es til para conocer las emociones y los sentimientos de una
determinada poca en ciertos lugares.
En este proyecto, elegirs con tu grupo un movimiento o periodo literario y analizars
algunas de sus manifestaciones poticas (o poemas), las cuales expondrs a otros jvenes
para que las conozcan y aprecien los sentimientos y emociones que transmiten.
Responde en tu cuaderno.
En cursos anteriores, has analizado diversos movimientos literarios, cules recuerdas?
Qu caractersticas tenan los poemas en ese movimiento o periodo?
De acuerdo con lo que dicen esos poemas, cmo crees que fue la poca en la que se
escribieron?
Qu tienen en comn las expresiones me rompiste el corazn o como una llaga en
el corazn? Crees que son expresiones en lenguaje figurado?, por qu?
Por qu es til que tus compaeros o la comunidad en que vives conozcan un anlisis
hecho por ti de algunos poemas de un movimiento o periodo literario en particular?
Guarda tu hoja de respuestas en el portafolio de evidencias, pues te servir para hacer la
evaluacin final.
En este proyecto aprenders a:
Reconocer el contexto histrico y social de la poesa dentro dentro de un movimiento
literario.
Identificar la funcin y las caractersticas de las figuras retricas en los poemas a partir
de un movimiento literario.
Analizar el lenguaje figurado en los poemas.
C+ es una marca registrada. Ediciones Castillo y Digital Text
Desarrollo
Qu haremos?
Qu obtendremos?
Discutir los poemas: analizar los sentimientos que evocan los textos poticos seleccionados,
revisar los valores que exaltan para relacionarlos con el contexto histrico en que fueron
escritos.
Identificacin de los sentimientos

expresados en los poemas, del
lenguaje y de las figuras retricas
empleadas.
Analizar por escrito los poemas: describir los sentimientos que evocan y los valores que
exaltan para preparar el guin de la exposicin.
Anlisis escrito de los poemas.
Organizar la exposicin: elaborar el guin para la presentacin de los anlisis de los poemas.
Guin de la exposicin.
Cierre
Exponer los poemas analizados.
33
g.
p
33
Planear el proyecto
La intencin fundamental de este proyecto es acercar a

los alumnos a las manifestaciones poticas de una corriente literaria para que descubran los sentimientos y
valores que es posible expresar mediante la poesa.
En todo proyecto es importante definir un propsito comunicativo y una audiencia apropiada.
Es prioritario que en cada produccin anime a los alumnos

a expresar libremente sus opiniones e ideas, pues as lograrn una mejor comprensin de los poemas y su contexto.
Otro aspecto relevante es tratar con el grupo la prctica
social del proyecto. Es comn pensar que la lectura y el
anlisis de poesa es una prctica individual reservada a
unos cuantos expertos; sin embargo, la poesa cumple
funciones sociales importantes, pues sus creadores son capaces de enunciar lo que inquieta y motiva a cada pueblo.
Gue a los estudiantes en la recuperacin de los conocimientos previos que les sern tiles para trabajar este
proyecto.
Pida que mencionen si han ledo o escuchado poemas, y a
partir de sus aportaciones anmelos a reconocer las caractersticas de la manifestacin literaria denominada poesa.
Haga notar que la poesa nos acerca a las emociones y
valores no slo de un autor, sino tambin de una poca.
Le sugerimos proyectar el Libro Digital Multimedia

(LDM) Espaol 1, captulo La poesa, y responder
Inicio
Planear el proyecto.
Investigar sobre un movimiento o periodo literario: elegir una tendencia literaria para analizar
Seleccin de un movimiento o periodo
algunos de sus poemas y sus caractersticas (temas, estructura, recursos) y conocer su
literario.
contexto histrico y social.
Leer poemas: analizar algunos poemas de un movimiento literario para identificar los recursos
Anlisis de los poemas.
lingisticos y poticos que utilizan.
Inicio
Recuperacin de conocimientos previos
En el cierre, los alumnos expondrn sus observaciones sobre los poemas ledos frente al pblico
que hayan seleccionado. Adems, evaluarn su
desempeo en este proyecto.
Te puede servir
Para establecer el propsito de
analizar los poemas de un movimiento
o periodo literario, definan el pblico al
que van a dirigir su exposicin y lo que
desean transmitirle. Algunas propuestas
son las siguientes.
Mostrar a la gente de la comunidad
Propsito:
la manera como algunos poemas,
Mostrar a la gente de la comunidad cmo algunos poemas de un movimiento
pertenecientes a un movimiento
literario retratan el contexto social en el que fueron creados.
literario, retratan su contexto social.
Dar a conocer las caractersticas de un
Socializacin:
movimiento potico desarrollado en
Exponer los anlisis de los poemas a la comunidad para que los aprecien.
Europa a los compaeros de primer ao
Tiempo:
de secundaria.
Tres semanas de trabajo.
Explicar las caractersticas de las
Modalidad:
manifestaciones poticas de un
El anlisis de los poemas y la exposicin de los resultados se harn en
determinado periodo literario a los
equipo.
compaeros de otras escuelas.
Material:
Informacin sobre los movimientos literarios en Europa y Amrica; historias de la
literatura; manuales de redaccin y ortografa, diccionarios, cuaderno y computadora.
Plan de trabajo:
32
g.
p
Haga notar a sus alumnos que al analizar los poemas se

acercarn a la visin del mundo de otra poca.
Cierre (pgs. 44 y 45)
las preguntas de la actividad mediante una discusin

grupal.
Bloque 1
INIcIo
poticas
Con base en la reflexin que logre hacer con los estudiantes, solicite que respondan las preguntas de recuperacin de conocimientos previos.
Sus respuestas sern tiles para establecer el propsito
comunicativo del proyecto, pues notarn con claridad
la utilidad de su trabajo.
Recuerde a los alumnos sus reexiones respecto a

las posibles funciones de la poesa y haga notar que
ciertos pblicos pueden ser susceptibles a ellas.
Converse con el grupo respecto a los aprendizajes
que podemos obtener al acercarnos a la poesa de
una poca.
Revise junto con sus alumnos el recuadro Te puede servir y permita que los estudiantes establezcan un propsito que los motive a trabajar.
Complete la planeacin con el formato que aparece en
el libro. Tambin puede emplear otro que le resulte til,
ya sea un organizador grfico o un calendario con notas.
Es indispensable que no pierdan de vista los materiales que necesitarn ni el tiempo que requerir la
revisin de los textos.
Asimismo, es de gran importancia que valoren la modalidad de trabajo y que, desde el principio, si es el
caso, formen los equipos o parejas de trabajo para el
proyecto, con la finalidad de que inicien tempranamente la lectura y anlisis de materiales y que definan
de comn acuerdo el propsito comunicativo de su
proyecto.
Es conveniente que antes de que inicien el proyecto
revisen los aprendizajes esperados. Comente de qu se
tratan y pdales que mencionen cmo planean lograrlos.
Siempre que sea posible anticipe y comunique a los
alumnos sus expectativas acerca de lo que harn y de lo
que deben lograr para que trabajen directamente sobre
un objetivo definido.
23
Bloque 3 / secuencia
Estructura
de la Gua1
110
PROYECTO 12
BLOquE 4
DESARROLLO
PROYECTO 12
DESARROLLO
Discutir sobre los problemas sociales de la comunidad

En esta primera produccin, discutirn en grupo sobre los problemas que hay en su comunidad para seleccionar uno, que expondrn en su historieta.
Antes de comenzar con la discusin, investiguen individualmente qu problemas afectan a su comunidad.

Revisen en peridicos locales o escuchen noticiarios para saber qu situaciones conflictivas se presentan. Un problema puede ser la basura que genera el ambulantaje.
Pregunten a algunos vecinos qu problemas identifican en la zona; por ejemplo, la falta de
agua en la colonia, las heces de los perros que contaminan las calles o los parques, la msica a muy alto volumen, etctera.
Anoten en su cuaderno los problemas que identificaron, la informacin que obtuvieron y
las fuentes que consultaron.
Establezcan el propsito que tendr su proyecto.

A quines se dirigirn, es decir, quines son las personas afectadas por el problema?
Cul ser la finalidad de su historieta?
Cmo compartirn su historieta con ellos?
Lean la seccin Te puede servir, de la pgina anterior, en donde encontrarn sugerencias.
Completen el cuadro o la ficha de su tema con el propsito que tendr su proyecto.
Para la siguiente
actividad
Elaborar una lista de propuestas de acciones

para solucionar los problemas
Ya seleccionaron el problema social que abordarn en su proyecto. Ahora es momento de
que investiguen acerca de sus posibles soluciones.
Reunidos en equipo investiguen sobre el problema que eligieron.

Busquen a algunas personas involucradas (afectadas y autoridades correspondientes) para
solicitar una entrevista; por ejemplo, las amas de casa o los encargados del servicio de agua
de la localidad.
Elaboren preguntas que les ayuden a obtener informacin acerca del problema.
Podr servir para

incluirse en una historieta?
Busca en
Temas de reflexin
Puedes encontrar
informacin sobre lo
que ocurre en el pas
en la sala de prensa
del gobierno federal.
Seleccin de informacin
relevante sobre un problema
social y sus propuestas de
solucin.
entre vecinos.
Organcense en equipos y elijan el problema que les gustara trabajar y exponer a travs
de una historieta.
Para la eleccin, reflexionen sobre qu aportaciones podran hacer para resolver esos problemas. Piensen en si podrn acercarse a las personas afectadas y ofrecerles algunas soluciones viables.
Elaboren fichas o cuadros en los que mencionen en qu consiste el problema que eligieron y a quines afecta. Apyense en el siguiente ejemplo.
Preguntas a los afectados

Desde cundo padece el problema? Cmo le
afecta?
Qu circunstancias cree que contribuyen a que
el problema crezca?
Qu acciones realizara para solucionar el
problema?
Tema
En cada una de las etapas del proyecto encontrar la explicacin de su intencin didctica, los propsitos de cada una de las
actividades y algunas sugerencias didcticas adicionales.
En qu consiste el
problema?
A quines afecta?
Las personas tienen que almacenarla en tambos y cubetas, o comprarla a las pipas
repartidoras.
A todas las personas de la colonia, pero en especial a las de menos recursos econmicos,
que ahora gastan ms para cubrir sus necesidades.
Este proyecto comienza con la reflexin y discusin grupal sobre los problemas sociales que los propios alumnos
han observado en su comunidad. Tras ello, se pasar
a elegir uno de estos problemas para posteriormente
plantear algunas soluciones viables.
A partir de lo anterior, los estudiantes disearn una historieta tomando en cuenta las caractersticas y elementos
de este tipo de expresin grfica y escrita.
Posteriormente elaborarn la historieta, harn las correcciones pertinentes y la darn a conocer a la audiencia a la
que con anterioridad designaron; es decir, a los lectores
a quienes afecta directa e indirectamente el problema
planteado.
Los estudiantes deben cumplir con estos requisitos antes

de seguir adelante, de modo que le sugerimos que haga
pausas para revisar el trabajo de los alumnos y realizar
oportunamente los ajustes necesarios.
Discutir sobre los problemas sociales de la

comunidad
El proyecto comienza con un debate acerca de los problemas que afectan a la comunidad. Antes de participar
en l los alumnos deben buscar informacin al respecto.
En la pgina 204 del libro de texto se sugieren algunos
mecanismos que ayudan a conseguirla; le recomendamos que los lea junto con los estudiantes antes de que
les encargue que lleven a cabo esta tarea en su casa.
81
Lean la noticia de la siguiente pgina y reflexionen sobre las preguntas que la acompaan.
Busca en
sta podra ser una de las temporadas de

estiaje ms complicadas para la ciudad, en comparacin con las de aos anteriores, ya que tenemos
meses crticos en lo que se refiere al suministro
de agua, que son marzo y abril. A ello se suma
el problema de una disminucin aproximada de
35 % en cuanto al volumen de nuestros principales manantiales y un incremento considerable
del porcentaje de la demanda de la ciudad, en
esta temporada, explic el funcionario.
Temas de reflexin
Ahora que han investigado sobre el problema y sus posibles soluciones, planifiquen su
historieta. Para hacerlo, debern conocer los diversos elementos que la conforman.
Caractersticas y
funcin de la historieta
(personajes, acciones,
escenarios, dilogos y
distribucin en cuadros).
Antes de planear su historieta consigan algunas para revisar sus caractersticas.

Acudan a puestos de peridicos y revsenlas. Tambin, pueden hallarlas en internet.
Explrenlas y observen cmo son sus personajes, cules son las acciones que realizan,
en qu escenarios se desarrolla y cmo es el lenguaje de los personajes.
Correspondencia entre
la informacin textual
y los recursos grficos y
visuales.
Lean, de forma individual, las siguientes dos pginas de una historieta.
Uso del lenguaje coloquial.

Valor del lenguaje coloquial
en la construccin de
dilogos en la historieta.
Compartan sus respuestas con sus compaeros de equipo y despus comntenlas con el
resto del grupo.
Vuelvo a acordarme de mi padre. Como granjero, entenda de manera
instintiva la forma de comportarse de la Tierra. Recuerdo cuando me
deca que este mundo se basta para alimentar a todas sus criaturas.
An, hoy en da, con tanta gente, hay comida suficiente para todos.
Lean la informacin que reunieron y analcenla como lo hicieron con el texto anterior.
Si realizaron entrevistas, revisen las notas o transcriban las grabaciones.
Si encontraron informacin en publicaciones, lean con atencin las noticias o los artculos que hayan encontrado.
Si realizaron ambas pesquisas, repartan los textos o notas entre los integrantes del equipo
para que cada uno los analice.
Registren su anlisis en un cuadro como el siguiente.
Si quieres saber qu
peridicos se publican
en tu entidad y cules
tienen una versin
digital, busca por
estado en esta pgina
electrnica.
Esa noche no voy a la fiesta de navidad del

peridico.
www.mexico
periodicos.com
Fuente
Informacin sobre el problema
1. Recomiendan uso y manejo del agua, en Diario de Chiapas,

La falta de agua en San Cristbal
disponible en http://www.diariodechiapas.
de Las Casas se incrementar
com/2013040161839/region/recomiendan-uso-y-manejo-deldurante el periodo de estiaje.
agua (Consulta: 15 de abril de 2013).
Es bueno que Carlos pase

desapercibido. Adems
tengo otra cosas en la
cabeza.
Solo, en el departamento
de investigacin, busco
informacin sobre el
hambre en el mundo.
Quiero saberlo todo sobre
sus causas, efectos y
posibles soluciones. En un
parpadeo, leo pginas de
estadsticas y volmenes
de informes.
Posibles soluciones
Disminuir la demanda de agua.
Usar accesorios ahorradores.
Adoptar buenos hbitos de consumo de agua.
2.
estiaje. Periodo
durante el cual los
ros y lagos tienen su
mnimo nivel de agua.
Ahora que ya analizaron sus fuentes de informacin, elaboren por equipos una lista de
posibles soluciones al problema que eligieron.
Revisen en equipo la informacin que cada uno registr.
A partir de esos datos, conversen sobre las soluciones que ustedes podran incluir en su
historieta. Por ejemplo, si est dirigida a las personas de su colonia, una solucin podra
ser no desperdiciar el agua, adoptando buenos hbitos de consumo.
Hagan una lista con esta informacin y gurdenla en su portafolio, ya que la recuperarn
para planificar y elaborar su historieta.
El problema, sola decir pap, es

la gente. Desde el principio de los
tiempos nos ha costado mucho
compartir las cosas.
Pap deca que se necesitara una persona

especial, sin objetivos
personales, para que
todos se dieran cuenta
de lo que puede ofrecer
este mundo.
Recomiendan uso y manejo del agua

San Cristbal de Las Casas. El alcalde del
Ayuntamiento de San Cristbal de Las Casas,
Francisco Jos Martnez Pedrero, a travs del
Sistema de Agua Potable y Alcantarillado Municipal, sapam, hizo un llamado a la poblacin
para extremar el cuidado en el uso y manejo
responsable del vital lquido, en razn de la
temporada de estiaje y la reduccin del volumen en los sistemas principales de abastecimiento de agua en la ciudad.
Cul es el tema o
problema que trata esta
nota informativa?
Para la siguiente
actividad
En el segundo prrafo se
aporta ms informacin.
Puede servir para
elaborar la historieta?
Utilizarn la lista de
posibles soluciones.
5
20
g.
p
4
20
g.
p
Desarrollo
Como primer paso es muy importante que los alumnos

definan con claridad el problema que abordarn en su
historieta y que reflexionen si realmente dicho problema
puede solucionarse.
Bloque 3 / PRoYeCTo 8
Cundo se va a solucionar este problema?
La escasez de agua.
En nuestra colonia hay poca agua. Por lo general, slo llega los lunes, mircoles y sbados.
Ahora que ya eligieron el tema que afecta a su comunidad, debern establecer a quines dirigirn su historieta y con qu finalidad.
204
Preguntas a las autoridades

Por qu hay desabasto de agua?
Qu alternativas ofrecen a los ciudadanos afectados?
Qu circunstancias contribuyen a que todava no haya
una solucin al problema?
Graben las respuestas que les proporcionen o tomen notas.

Otra manera de buscar informacin sobre el problema y acerca de las posibles soluciones, es investigar en publicaciones peridicas.
Hojeen los peridicos y las revistas. Busquen algunos ejemplares en los puestos de peridicos, en la hemeroteca de la escuela o en una pblica, o bien, en los sitios de internet de
algunas publicaciones.
Seleccionen la informacin (noticias, artculos, reportajes) relacionada con su tema.
Planificar la historieta (cuadros, acciones, dilogos,

propuestas de soluciones viables y pertinentes)
problema de la ecuacin del suministro que

es relativamente sencilla: la oferta que tengamos de agua debe ser igual a la demanda;
como la oferta la tenemos disminuida, necesitamos buscar que la demanda de la ciudad
disminuya en un porcentaje similar, aadi.
Agreg que de llevar al extremo el cuidado
del lquido, es decir, que se usen accesorios
ahorradores y se adopten buenos hbitos en
su uso, se puede disminuir la demanda en un
buen porcentaje.
Recomiendan uso y manejo del agua, en Diario de Chiapas, disponible en

http://www.diariodechiapas.com/2013040161839/region/recomiendan-usoy-manejo-del-agua (Consulta: 15 de abril de 2013).
www.presidencia.gob.
mx/prensa/gobierno
Propsitos y sugerencias didcticas
En razn de ello, advierte que la poblacin

debe involucrarse en el cuidado del agua que
reciben a efecto de que la demanda y la oferta
logren, en la medida de lo posible, un equilibrio, al tiempo de informar que a partir del
da martes 2 de abril del presente ao, da inicio el suministro de agua por tandeo, razn
por la cual se les invita a extremar el cuidado
del vital lquido.
Lo nico que nos resta para poder tener
menores problemas en la ciudad es invocar el
apoyo de la ciudadana para lograr resolver el
Qu informacin exponen
estos ltimos prrafos?
Necesitarn la ficha o el
cuadro sobre el problema
elegido.
Discutan en grupo sobre los problemas sociales de su comunidad.

Designen a un compaero para que anote en el pizarrn, a manera de lista,
Recuerden que, a travs de la
los problemas que cada uno localiz.
historieta, tambin ofrecern algunas
soluciones a un problema. Algunos
Identifiquen en la lista los cinco problemas que se mencionaron con ms
propsitos pueden ser los siguientes:
frecuencia y reflexionen sobre lo siguiente.
Elaborar una historieta sobre el
Por qu creen que fueron los problemas ms mencionados?
ahorro y cuidado del agua, para
Qu saben sobre esos problemas? En dnde podran buscar informacombatir el problema de la falta de
cin al respecto?
este vital lquido en la colonia.
Cules creen que sean las posibles soluciones?
Hacer una historieta para promover
La situacin de cada problema podra representarse en una historieta?
entre las personas de la comunidad la
limpieza de los lugares pblicos.
Comenten sus respuestas y soliciten a quienes los mencionaron que expli Producir una historieta que explique la
quen al resto del grupo cmo los identificaron y qu saben sobre ellos.
importancia de mejorar la convivencia Tomen notas de todos sus comentarios y conclusiones.
DESARROLLO
Te puede servir
BLOquE 4
DESARROLLO
205
a) Invite a los alumnos a que expongan ante el grupo

los problemas que detectaron en la actividad previa.
Pida que elaboren una lista con ellos.
b) Revise con el grupo el listado y determinen cules
les parecen ms importantes o son ms frecuentes;
as como aquellos que pueden solucionarse, tomando en cuenta el entorno, posibilidades y cultura de la
comunidad.
c) Solicite que escriban una lista depurada de los problemas.
d) Organice equipos e invtelos a que elijan uno de los
problemas de la lista final. Si la lista est conformada
por pocos, permita que algunos equipos escojan un
mismo problema.
e) Indique a los equipos que deben reflexionar sobre
el propsito de comunicacin de su historieta, cuyo
tema ya habrn determinado. Para orientar el trabajo
lean el recuadro Te puede servir de la pgina 204
del libro del alumno.
f) Fije un tiempo para que los equipos se pongan de
acuerdo al respecto.
para realizar una entrevista. Revise el modelo de la pgina

205 del libro del alumno. Pida a los integrantes de los equipos que piensen en dos posibles entrevistados y que escriban cinco preguntas que podran formularle a cada uno.
Entrevistar a personas vinculadas con el problema.

Revisar publicaciones peridicas.
Contine con la revisin de la nota periodstica de esa

misma pgina; gue el anlisis con las preguntas de los
recuadros. Muestre a los alumnos que de un texto periodstico se puede extraer informacin til para elaborar
una historieta.
Pueden tambin buscar publicaciones elaboradas por las

autoridades responsables, como folletos informativos o
comunicados oficiales.
Fuentes hemerogrficas
Las fuentes hemerogrficas estn compuestas por
publicaciones peridicas, es decir, aquellas cuya aparicin
es regular y obedece principalmente a la comunicacin
de noticias en todos los mbitos del acontecer humano,
incluyendo el avance del conocimiento. Este tipo de
publicaciones son principalmente revistas y diarios, sin
embargo, no todas son idneas para buscar informacin
fidedigna. Los peridicos amarillistas, por ejemplo,
suelen abordar problemas sociales pero su tratamiento
de la informacin no necesariamente persigue la
concientizacin de las personas ni tampoco proponen
soluciones. En cambio, las secciones de ciencia, sociedad
y cultura de peridicos de circulacin nacional pueden ser
de mayor utilidad. Otras fuentes de informacin fidedigna
son las revistas acadmicas y especializadas.
Elaborar una lista de propuestas de acciones

para solucionar los problemas
En este momento del proyecto los alumnos reflexionarn sobre algunas soluciones viables y pertinentes para
el problema que eligieron; por consiguiente, debern
investigar cules han propuesto otras personas, ya que
el objetivo del proyecto no es que ellos den soluciones a
los problemas comunitarios, sino que difundan aquellas
207
que algunos expertos han planteado. En el libro del alumno se plantean dos propuestas para recopilar suficiente
informacin que ayude a comprender mejor el problema
y encontrar las soluciones apropiadas:
Le sugerimos que solicite a cada equipo que realice por

lo menos una entrevista y consulte dos o ms fuentes
hemerogrficas.
Al final cada equipo deber tener una ficha sobre su

tema, que ser similar a la que aparece en la pgina 204.
7
20
g.
p
6
20
g.
p
206
Para continuar el proyecto organice el debate siguiendo

los siguientes pasos:
Sin embargo paso ms tiempo mirando la fotos.

Qu irnico, yo no necesito comer. Nunca sabr
lo que es el hambre. No s lo que sienten las
vctimas de desnutricin, pero no s si eso es
una bendicin o maldicin.
Como notaste, revisar materiales que contengan informacin precisa sobre el problema que eligieron les permitir plantear en su historieta posibles soluciones para
sus lectores. Los contenidos de los materiales seleccionados debern estar basados en
hechos o datos precisos de fuentes confiables, como una noticia, una entrevista o el
resultado de una investigacin.
TR. Seleccin de informacin relevante sobre un

problema social y propuestas de solucin
Para la investigacin, bsqueda y seleccin de informacin, le recomendamos seguir estas indicaciones. Trabaje
con todo el grupo y comience por leer las indicaciones
Asigne la bsqueda de informacin como tarea para

realizar fuera de la escuela. Fije una fecha para que los
alumnos entreguen un cuadro que sintetice los resultados de su investigacin conforme al modelo de la pgina
206 del libro de texto.
Pida a los alumnos que determinen qu soluciones desean incluir en las historietas. Si el tiempo lo permite,
converse unos minutos con cada equipo para constatar
que han definido con claridad el problema y que han
encontrado ya soluciones viables.
Planificar la historieta
Para planear la historieta es necesario que los alumnos
conozcan las caractersticas de este tipo de textos. Si
bien el libro ofrece un modelo, es recomendable que
revisen una historieta completa, de preferencia una que
persiga un objetivo educativo o informativo.
Adems de que usted rena ese material antes de la sesin, tambin puede solicitar a los alumnos que consigan
algunos ejemplos. En la seccin Recursos adicionales
de la pgina 115 de esta gua se ofrecen algunas historietas de carcter educativo en formato electrnico, por
lo que se pueden leer en la computadora, proyectar o
imprimir.
Evaluacin
BlOquE 3
1. De qu tipo de texto se trata?

a) Experimento
b) Informe
c) Monografa
d) Resumen
estaban enterrados sus seores sin apartarse dellas, sin comer, hasta que se les
acababa la vida. S tambin que, despus del elefante, el perro tiene el primer
lugar de parecer que tiene entendimiento; luego, el caballo, y el ltimo, la jimia.
cipin.Ans es, pero bien confesars que ni has visto ni odo decir jams que haya hablado
ningn elefante, perro, caballo o mona; por donde me doy a entender que este nuestro hablar tan de improviso cae debajo del nmero de aquellas cosas que llaman
portentos, las cuales, cuando se muestran y parecen, tiene averiguado la experiencia que alguna calamidad grande amenaza a las gentes.
berganza.- Y aun de m, que desde que tuve fuerzas para roer un hueso tuve deseo de hablar,
para decir cosas que depositaba en la memoria; y all, de antiguas y muchas, o se
enmohecan o se me olvidaban. Empero, ahora, que tan sin pensarlo me veo enriquecido deste divino don de la habla, pienso gozarle y aprovecharme dl lo ms
que pudiere, dndome priesa a decir todo aquello que se me acordare, aunque sea
atropellada y confusamente, porque no s cundo me volvern a pedir este bien,
que por prestado tengo.
cipin.Sea sta la manera, Berganza amigo: que esta noche me cuentes tu vida y los
trances por donde has venido al punto en que ahora te hallas, y si maana en la
noche estuviremos con habla yo te contar la ma; porque mejor ser gastar el
tiempo en contar las propias que en procurar saber las ajenas vidas.
c) se coloc la hoja de papel antes de voltearla.

d) la presin existe entre el aire y el agua era igual.
2. El agua no se caa de la copa porque

a) el aire en la copa era ms denso que el agua.
b) exista la presin del aire dentro de la copa.
3. De acuerdo con el texto, si todo el aire despareciera

de la Tierra explotaramos porque
a) habra demasiada presin sobre nosotros.
b) existe una gran presin dentro de nosotros.
c) sin aire los objetos se expanden y explotan.
d) nos pasara lo mismo que en el experimento.
Lee el siguiente fragmento de la obra y despus contesta.
Coloquio de los perros

novela y coloquio que pas entre cipin y berganza, perros del hospital de la resureccin, que est en la ciudad de valladolid, fuera de la puerta del campo, a quien
comnmente llaman los perros de mahudes
Al final de cada proyecto encontrar el solucionario correspondiente a la evaluacin tipo pisa que
aparece en el libro del alumno.
Miguel de Cervantes Saavedra, El coloquio de los perros, en Biblioteca virtual Miguel de Cervantes, discipin.-
Berganza amigo, dejemos esta noche el Hospital en guarda de la confianza y retirmonos a esta soledad y entre estas esteras, donde podremos gozar sin ser sentidos desta
no vista merced que el cielo en un mismo punto a los dos nos ha hecho.
berganza.- Cipin hermano, yote hablar y s que te hablo, y no puedo creerlo, por parecerme
que el hablar nosotros pasa de los trminos de naturaleza.
cipin.As es la verdad, Berganza; y viene a ser mayor este milagro en que no solamente
hablamos, sino en que hablamos con discurso, como si furamos capaces de razn,
estando tan sin ella que la diferencia que hay del animal bruto al hombre es ser el
hombre animal racional, y el bruto, irracional.
berganza.- Todo lo que dices, Cipin, entiendo, y el decirlo t y entenderlo yo me causa nueva admiracin y nueva maravilla. Bien es verdad que, en el discurso de mi vida,
diversas y muchas veces he odo decir grandes prerrogativas nuestras: tanto, que
parece que algunos han querido sentir que tenemos un natural distinto, tan vivo y
tan agudo en muchas cosas, que da indicios y seales de faltar poco para mostrar
que tenemos un no s qu de entendimiento capaz de discurso.
cipin.Lo que yo he odo alabar y encarecer es nuestra mucha
coloquio.
memoria, el agradecimiento y gran fidelidad nuestra; tanConversacin.
to, que nos suelen pintar por smbolo de la amistad; y as,
estera. Tipo de tapete.
habrs visto (si has mirado en ello) que en las sepulturas
prerrogativa.
de alabastro, donde suelen estar las figuras de los que all
Privilegio.
estn enterrados, cuando son marido y mujer, ponen entre
alabastro. Un tipo de
los dos, a los pies, una figura de perro, en seal que se guarroca.
daron en la vida amistad y fidelidad inviolable.
jimia. Mono.
berganza.- Bien s que ha habido perros tan agradecidos que se han
portento. Suceso
arrojado con los cuerpos difuntos de sus amos en la missingular.
ma sepultura. Otros han estado sobre las sepulturas donde
9
16
g.
p
169
ponible en http://bib.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/cerv/46871064215248273022202/p0000001.
htm#I_1_ (Consulta: 3 de julio de 2013).
1. El texto est estructurado en dilogos porque

a) es una conversacin entre dos personajes.
b) son los parlamentos de una obra de teatro.
c) el autor quiso que pareciera obra de teatro.
d) as se estructuraban las novelas en esa poca.
2. Cipin y Berganza estn asombrados de que
a) pueden platicar.
b) son capaces de hablar.
c) los humanos los quieren.
d) los perros sean inteligentes.
3. Berganza dice que las cosas que depositaba en la

memoria; y all, de antiguas y muchas, o se enmohecan
o se me olvidaban porque
a) tiene mala memoria.
b) no las poda decir.
c) no quera hablar.
d) eran demasiadas.
Lee el siguiente texto y despus contesta.

Programa: Al aire pero no revueltos
Duracin: 60:00
TP
TT
control
(entraDa al aIre pero no revueltos)
00:20
00:20
pregrabaDo
locutora
Buenas noches! queridos y queridas radioescuchas de "Al Aire pero no

revueltos"!
Audio
00:20
00:40
voz oFF
Recurso
170
0
17
g.
p
Recursos adicionales
Ponte a prueba
Esta seccin incluye una evaluacin diseada para familiarizar a los alumnos con el formato de las pruebas
estandarizadas y la valoracin de la comprensin lectora
a partir de los estndares de la prueba pisa.
Lo que debe considerar
En este caso la prueba ofrece a los alumnos un fragmento del Coloquio de los perros, de Miguel de Cervantes Saavedra. Este texto forma parte de las Novelas ejemplares
de dicho autor, sin embargo, est escrita como si fuera
una pieza teatral (aunque sin acotaciones). Esto se debe
a que es un texto que un personaje de la novela, El casamiento engaoso, da a leer a otro. La primera pregunta
de la evaluacin va en este sentido; es preciso que los
alumnos deduzcan la respuesta a partir de la lectura, por
lo que no deber darles esta informacin de antemano.
Al concluir la evaluacin, revise con el grupo las respuestas y despeje las dudas que pueda haber. Mencione la informacin anterior.
A partir de este texto, recuerde con los alumnos las
caractersticas de la novela picaresca, pues muchas
estn presentes en esta obra.
Complemente la informacin explicando a los alumnos que Cervantes es un autor espaol muy importante, cuya obra Don Quijote de la Mancha cambi
profundamente la manera en que se escriban las novelas. Gracias a esta obra, comenz a desarrollarse la
novela moderna.
En los siguientes libros encontrar informacin til para el

proyecto:
1. Alatorre, Antonio, 1001 aos de la lengua espaola, Mxico, fce, 2002.
2. Alvar, Carlos, Jos Mainer y Rosa Navarro, Breve historia
de la literatura espaola, Madrid, Alianza, 1997.
3. Bernal Bejarle, Mnica y Lucille Herrasti, Lengua espaola, Mxico, Macmillan, 2012.
En internet, consulte:
1. Sobre las invasiones en Espaa y la formacin de la
lengua espaola:
www.youtube.com/watch?v=oEzIgYFDy7s
2. Educatina. Literatura del Renacimiento:
www.youtube.com/watch?v=KisHyJu2rdg
3. Biblioteca virtual Miguel de Cervantes:
www.cervantesvirtual.com
Consulte el CD y en el apartado Recursos digitales / Ligas

de inters, encontrar sitios de internet que le servirn de
apoyo para este proyecto.
Respuestas
El coloquio de los perros
1. A.
2. B.
EVALUACIN
Evaluacin Bloque 2
3. C.
Nombre del alumno

Grupo
Fecha
Lee el texto y subraya las respuestas correctas.
MTRA. GIOVANNA VALENTI NIGRINI, MODERADORA (GVN): Buenos das a todos y a todas. Estimado pblico, en primer lugar tendremos la participacin del
maestro Juan Enrquez Cabot.
MTRO. JUAN ENRQUEZ CABOT (JEC): Buenas tardes. Quiero empezar hablando
un poquito sobre la diferencia entre los seres humanos y los ratoncitos. Hay una
diferencia de un 5 por ciento de genes cuando uno saca un ratoncito de una jaula
y un ser humano. Entonces, si uno toma la gentica de un ratoncito son 3.2 mil
millones de letritas, si coloca esas letritas junto al genoma de un hombre, pues la
diferencia es un ser humano.
Transcripcin estenogrfica del Tercer Foro de Reflexin Compromiso por Mxico, 2010,
disponible en www.gem.gob.mx/medios/w2comp.asp?Folio_=15848.
1. Qu tipo de texto es el que acabas de leer?

A) Un guin radiofnico.
B) Un texto de una obra de teatro.
C) Una transcripcin de un panel.
D) Un guin cinematogrfico.
Se incluyen referencias para consultar otros recursos, como sitios de
internet, libros, pelculas, entre otros.
2. En la participacin del primer exponente se presenta:

A) Una opinin sustentada por datos.
B) Un argumento sostenido por datos.
C) Una idea basada en opiniones.
D) Un argumento basado en emociones.
3. Qu rol tiene la maestra Valenti, quien aparece en este texto?
A) Es una participante.
B) Es una locutora.
C) Es la moderadora.
D) Es una ponente.
Entre la transicin y la renovacin

Esta antologa no es ms que una postal de gratitudes, de reconocimiento a la
amistad y a la poesa, de retribucin a tantas lecturas, pelculas, canciones y pinturas
que han hecho parte de los imaginarios de muchos latinoamericanos. Es una postal
de afectos a Mxico desde Colombia que busca continuar un amplio dilogo entre
dos tradiciones que se encuentran ms en sus semejanzas que en sus diferencias.
Y por eso debo empezar por una declaracin de nostalgias: en mis aos de infancia, Mxico fue el mundo para m. [] Posteriormente vino mi amor a Mxico
a travs de su literatura y su arte.
Daz Granados, Federico, Poesa contempornea de Mxico
y Colombia, Bogot, Cangrejo Ediciones, 2011.
Evaluacin bimestral
Como recurso adicional, al final le
ofrecemos evaluaciones bimestrales
que se pueden recortar para reproducir y aplicar a los estudiantes.
111
Bloque
3 / secuencia
13
EL
TRABAJO
POR PROYECTOS
DIDCTICOS
El trabajo por proyectos

didcticos
La enseanza del Espaol en secundaria implica retos diversos. Que los estudiantes
sepan emplear el lenguaje en situaciones y contextos diferentes y con propsitos
distintos requiere que aprendan utilizndolo como se hace fuera del mbito escolar.
Una forma de lograrlo es instrumentando su participacin en distintas prcticas sociales del lenguaje por medio de proyectos didcticos.
Las prcticas sociales del lenguaje

El lenguaje se manifiesta de diferente manera segn su propsito, destinatario y medio en que se concreta. A estas distintas formas de producirlo, interpretarlo y compartirlo les llamamos prcticas sociales del lenguaje.
Hay innumerables prcticas sociales del lenguaje. Como cada una tiene una finalidad comunicativa, se produce en una situacin particular y tiene un destinatario
especfico, e implica un tipo de texto y un registro del lenguaje tambin especficos.
Como usted sabe, la lengua se construye, aprende y transforma en la interaccin
con los otros, por eso las prcticas sociales del lenguaje permiten recuperar, en
el mbito escolar, los usos del lenguaje tal como se presentan en la vida cotidiana
fuera del aula. Esto exige darle un sentido ms prctico a su enseanza, pues los
individuos aprenden lengua al hablar e interactuar con los otros, cuando interpretan
y producen textos con un propsito y reflexionan sobre stos.
Las prcticas implican un propsito comunicativo porque siempre escribimos, hablamos o completamos un documento con una finalidad. De este propsito depende el formato y la organizacin del texto oral o escrito, el tipo de lenguaje que se usa
en ste y la manera en que se socializa.
De acuerdo con sus objetivos, las prcticas sociales del lenguaje se agrupan en tres
mbitos:
Estudio. Lo integran prcticas cuyo propsito principal es apoyar a los alumnos en
el desempeo de sus estudios y a que logren expresarse en un lenguaje formal y
acadmico.
Literatura. Las prcticas de este mbito pretenden ampliar los horizontes socioculturales de los alumnos, acercarlos a la lectura mediante textos, gneros y estilos
literarios diversos, as como formar lectores competentes y desarrollar habilidades
para producir textos creativos.
Participacin social. Lo conforman prcticas que buscan ampliar los espacios y
formas de participacin de los alumnos en la sociedad, desarrollar una actitud crtica ante los mensajes de los medios informativos y contribuir a que expresen sus
opiniones y propongan soluciones a los problemas que perciben.
Llevar las prcticas sociales del lenguaje al aula mediante los proyectos didcticos
implica que los alumnos resuelvan una situacin o problema en un proceso integral
en el que adquieren y aplican conocimientos y habilidades y llevan a cabo acciones
para alcanzar sus objetivos. Un proceso en el que se hace y se aprende al hacer.
Bloque 3 / secuencia
EL TRABAJO POR PROYECTOS
DIDCTICOS1
Los proyectos didcticos

En Espaol, el trabajo por proyectos facilita el logro de los propsitos de enseanza
mediante la concertacin de acciones y recursos didcticos diversos. En ellos, los
alumnos dirigen sus esfuerzos a elaborar un producto de la prctica social, al mismo tiempo que aprenden lengua al acercarse a los usos reales de sta. Es as que
los proyectos didcticos permiten el desarrollo de competencias comunicativas, al
favorecer la aplicacin integrada y contextualizada de lo que aprenden y al descubrimiento de la funcionalidad de los textos orales y escritos.
El trabajo por proyectos se concreta mediante actividades planificadas y articuladas
en torno a la resolucin de un problema comunicativo concreto. Esto implica la
movilizacin de saberes y el aprendizaje de nuevos conocimientos para elaborar
un conjunto de producciones y de productos comunicativos. Estas actividades se
organizan en tres etapas fundamentales: inicio, desarrollo y cierre.
Inicio. En la primera fase se contextualiza la prctica social en la que participarn
los alumnos y se explica la relevancia del producto de esa prctica. En esta etapa
se les informa qu van a realizar, para qu y cmo lo harn, y cul ser el ejemplo
de proyecto con el que se les guiar en el libro.
En esta fase tambin se exploran los conocimientos previos, no slo limitndose
a los conceptos, sino abordando la funcin de la prctica social del lenguaje y el
propsito comunicativo del producto final. De este modo el estudiante inicia el
proceso de reflexin sobre sus propsitos para comunicarse, los contextos sociales en los que lo hace, sus destinatarios y los tipos de texto, orales o escritos, que
puede o debe usar segn sus intenciones. La etapa de inicio implica la previsin y
planeacin de los materiales, tiempo y orden de las actividades del proyecto.
Desarrollo. En esta fase se presentan las producciones del proyecto y de manera secuenciada y lgica las actividades para participar en la prctica social,
alcanzar los aprendizajes esperados, elaborar el producto que se propusieron y
lograr el propsito comunicativo del mismo. Cada produccin lleva a la consecucin de subproductos y el conjunto secuenciado de producciones lleva a la
construccin del producto final.
Por su parte, los temas de reflexin, necesarios para que los estudiantes comprendan los textos que leen o escuchan y produzcan los suyos, se integran al desarrollo cuando son pertinentes, es decir, cuando de la reflexin y el conocimiento
de un aspecto o funcin particular del lenguaje depende la interpretacin o produccin de un texto. En esta etapa tambin se incorporan de manera continua
evaluaciones parciales que permiten a los alumnos reflexionar sobre el trabajo
realizado y su proceso de aprendizaje.
Cierre. En ste se organiza y lleva a cabo la socializacin del producto con la
comunidad escolar o con los habitantes de la localidad, segn su uso social y su
propsito comunicativo. En esta misma etapa se evalan los aprendizajes esperados en el contexto del proceso del proyecto y del producto logrado. La evaluacin
final del proyecto comprende la coevaluacin, la autoevaluacin y la heteroevaluacin.
En todas las etapas de los proyectos que proponemos, la labor del docente resulta
crucial para orientar el trabajo de los alumnos y para ayudarlos a considerar lo que
es significativo para ellos y su comunidad, as como las circunstancias particulares en
las que se desarrollan y los recursos con que cuentan.
Bloque 1
Bloque 1
Avance programtico
Semana /
Tiempo
sugerido
Pginas
(LT)
Produccin o etapa
de la fase
16-17
Sem. 1/1
sesin
18-19
Discusin para elegir un

tema y las preguntas que
guiarn la elaboracin del
ensayo.
Funcin y caractersticas de los

ensayos.
Sem. 1/1
sesin
19-21
Buscar y seleccionar textos

que aporten informacin
sobre el tema elegido.
Diferencias entre datos,

opiniones y argumentos en un
texto.
Fichas de trabajo que

recuperen la informacin de
los textos analizados.
Notas y resmenes para

recuperar informacin.
Parfrasis y citas textuales de
informacin.
Organizacin e integracin de
informacin proveniente de
diferentes fuentes.
Diferencias en el tratamiento
de un mismo tema en diversas
fuentes.
Modos de explicar y argumentar
en distintos textos.
Sem. 1/1
sesin
Desarrollo
Sem. 2/2
sesiones
Cierre
Escribir un ensayo sobre un tema de inters
Inicio
mbito y
Fase
prctica
Estudio
12
21-23
Temas de reflexin
Sem. 2/1
sesin
23-25
Cuadro comparativo de las

diferencias y semejanzas
en el tratamiento de un
tema y la postura del autor
respecto al mismo.
Sem. 3/1
sesin
25-26
Referencias bibliogrficas de
las fuentes consultadas.
Formato y funcin del pie de

pgina.
Escribir el borrador del

ensayo.
Revisar el ensayo.
Funcin y caractersticas de los

ensayos.
Recursos lingsticos que
se utilizan para desarrollar
argumentos en los ensayos:
nexos y expresiones con
significado causal, concesivo y
condicional.
Signos para separar e incorporar
ideas dentro de los prrafos.
Cohesin y coherencia en un
ensayo.
convencionales.
Sem. 3/2
sesiones
26-29
Sem. 3/1
sesin
30
Compartir el ensayo.
Sem. 3/1
sesin
31
Aprendizajes
esperados
Conoce las caractersticas

y funcin de los ensayos.
Contrasta la informacin
obtenida en distintos
textos y la integra para
complementarla.
Reconoce el punto de
vista del autor y diferencia
entre datos, opiniones y
argumentos en un texto.
Argumenta sus puntos
de vista respecto al tema
que desarrolla en un
ensayo y lo sustenta con
informacin de las fuentes
consultadas.
Para personalizar la planeacin de sus clases, le sugerimos utilizar el planificador que encontrar en el CD Recursos
digitales para el docente.
Bloque 1
Inicio
mbito y
Fase
prctica
Semana /
Tiempo
sugerido
Pginas
(LT)
Produccin o etapa
de la fase
Sem. 3/1
sesin
32-33
34-37
Investigar sobre un
movimiento o periodo
literario.
Interpretacin del movimiento

literario (contexto histrico y
social, recursos estilsticos y
temas abordados en la poesa).
38-39
Leer poemas.
Lenguaje figurado y figuras

retricas en la poesa.
Relacin entre los temas de
la poesa y los valores de una
poca.
Anlisis del contexto histrico en
que se produce un poema.
Funcin de las figuras retricas
en la representacin de la
realidad.
Desarrollo
Sem. 4/1
sesin
Desarrollo
Cierre
Encuesta sobre los efectos de los mensajes publicitarios
Participacin social
Inicio
Cierre
Estudiar manifestaciones poticas
Literatura
Sem. 4/2
sesiones
Sem. 4/1
sesin
Sem. 5/1
sesin
39-42
Discutir los poemas.
Sem. 5/2
sesiones
42-43
Analizar por escrito los

poemas.
Sem. 5/1
sesin
44
Organizar el guin de la
exposicin.
Sem. 6/1
sesin
44
Realizar la exposicin de los

poemas analizados.
Sem. 6/1
sesin
45
Sem. 6/1
sesin
46-47
Sem. 6/1
sesin
48-49
Clasificar anuncios
publicitarios en funcin de
un criterio.
Temas de reflexin
49-51
Analizar el contenido y
las caractersticas de los
anuncios publicitarios
mediante una discusin.

anuncios publicitarios.
Diferencia entre la informacin
presentada en los mensajes
publicitarios y la realidad.
Caractersticas de los lemas
(slogans) publicitarios y los
efectos que pretenden inducir en
la audiencia.
Recursos lingsticos empleados
en los mensajes publicitarios.
Sem. 7/1
sesin
51-53
Discutir sobre la influencia

de los mensajes publicitarios
en los consumidores.
Mensajes publicitarios y
su influencia en los usos
y las costumbres de los
consumidores.
Sem. 7/2
sesiones
53-56
Elaborar las preguntas de

la encuesta y elegir a la
poblacin muestra.
Caractersticas y funcin de las

encuestas.
Elaboracin de preguntas en
funcin del tema y destinatario.
Sem. 8/1
sesin
56-58
Analizar, interpretar y
organizar los resultados de
la encuesta.
Interpretacin de informacin
contenida en tablas y grficas.
Sem. 8/1
sesin
58-59
Elaborar el informe de la
encuesta.

informes de resultados.
Coherencia del texto, ortografa
y puntuacin convencionales.
Sem. 8/1
sesin
60
Compartir el informe de la
encuesta.
Sem. 8/1
sesin
61
Sem. 7/1
sesin
Aprendizajes
esperados
Reconoce el contexto
histrico y social de la
poesa dentro de un
movimiento literario.
Identifica la funcin y
caractersticas de las
figuras retricas en los
poemas a partir de un
Analiza el lenguaje
figurado en los poemas.
Analiza las caractersticas

de los mensajes
publicitarios.
Identifica el efecto de los
mensajes publicitarios en
los consumidores.
Identifica caractersticas
y funciones de los
recursos lingsticos y
visuales empleados en los
Describe el impacto de los
anuncios publicitarios en
la sociedad mediante un
texto.
Analiza, interpreta y
organiza los resultados
de una encuesta en un
informe.
13
14
P1
Escribir un ensayo sobre

un tema de inters
Prepararse para
el proyecto
En este primer proyecto del curso guiar a los alumnos
en la bsqueda y anlisis de informacin sobre un tema
que ellos elijan. A partir de las fi chas de trabajo que elaboren, construirn un cuadro comparativo para confrontar
las posturas de los diversos textos y redactarn un ensayo
acadmico, que luego compartirn con la comunidad
escolar.
Elaborar un ensayo sobre un tema de inters.
Dar a conocer y sostener una postura personal acerca
de un tema mediante un ensayo.
Conocer las caractersticas y funcin de los ensayos.
Contrastar la informacin obtenida en distintos textos e integrarla para complementarla.
Reconocer el punto de vista del autor y diferenciar
entre datos, opiniones y argumentos en un texto.
Argumentar sus puntos de vista respecto al tema que
desarrollan en un ensayo y sustentarlo con informacin de las fuentes consultadas.
Temas de reflexin
1. Modos de explicar y argumentar en diferentes textos.
2. Diferencias en el tratamiento de un mismo tema en
diversas fuentes. 3. Diferencias entre datos, opiniones
y argumentos en un texto. 4. Parfrasis y citas textuales de informacin. 5. Organizacin e integracin de
informacin proveniente de diferentes textos. 6. Notas
y resmenes para recuperar informacin. 7. Funcin y
caractersticas de los ensayos. 8. Formato y funcin del
pie de pgina. 9. Signos para separar e incorporar ideas
dentro de los prrafos. 10. Ortografa y puntuacin convencionales. 11. Cohesin y coherencia en un ensayo.
12. Recursos lingsticos que se utilizan para desarrollar
argumentos en los ensayos: nexos y expresiones con
signicado causal, concesivo y condicional.
Antecedentes
Los alumnos de este grado ya han trabajado en la investigacin de un tema y en la redaccin de ensayos. El primer
aspecto lo abordaron en segundo grado, cuando investigaron un tema para escribir un artculo, con lo que aprendieron a buscar y organizar informacin. En el bloque 3
escribieron un ensayo literario, proyecto que les permiti
practicar la redaccin de un texto de este gnero.

En la fase de inicio se pretende contextualizar a los
alumnos en la prctica social del lenguaje, as como
acercarlos al producto, producciones que elaborarn, propsito comunicativo y hacerlos reconocer
los propsitos didcticos del proyecto. Tambin se
planean las actividades y formas de trabajo.

En esta etapa, los estudiantes realizarn las actividades necesarias para el logro de los propsitos
del proyecto: discutirn para elegir un tema sobre
el cual buscarn y seleccionarn textos, registrarn
la informacin en fi chas de trabajo y construirn
un cuadro comparativo para mostrar las formas de
exponer el tema de cada autor consultado. Con
toda esa informacin redactarn un ensayo.

En la etapa de cierre los alumnos compartirn su
escrito con las personas que hayan elegido al formular el propsito comunicativo.
Si sus alumnos cuentan con acceso a la Plataforma C+

abra una discusin en el Foro sobre la importancia de
aplicar los conocimientos y habilidades desarrollados
en esta materia, en otras asignaturas.
Bloque 1 / PROYECTO 1
ProyEcto
BloquE 1
INIcIo
Escribir un ensayo sobre

un tema de inters
INIcIo
Prctica social
del lenguaje:
Elaborar un
ensayo sobre un
tema de inters.
Producto final:
Ensayo para su
publicacin.
mbito: Estudio.
Planear el proyecto
Dirigidos por su profesor, planeen su primer proyecto. Asignen tiempo, modalidad y materiales, y elaboren un plan de actividades y producciones.
Elaboren su planeador.
El siguiente modelo de esquema los ayudar a definir los aspectos que deben tener en cuenta.
Sin embargo, elaboren el planeador que mejor se adapte a sus intereses y necesidades.
Propsito:
Dar a conocer y sostener una postura personal acerca de un tema por medio de un ensayo.
Socializacin:
Publicacin de los ensayos producidos por el grupo en un volumen para integrar a la
biblioteca o en la gaceta escolar.
Tiempo:
Modalidad:
La discusin para la eleccin del tema deber ser grupal; la bsqueda, anlisis y
comparacin de la informacin, en equipos, y la redaccin ser individual.
Material:
Fuentes de investigacin que traten el tema seleccionado: libros, revistas, peridicos y
referencias electrnicas; fichas de trabajo para registrar la informacin obtenida, manuales
de ortografa, gramticas y diccionarios; hojas y mquina de escribir o computadora para
transcribir la versin final.
Plan de trabajo:
La escritura de ensayos acadmicos es una de las tareas ms relevantes que llevars a cabo
en tus estudios posteriores, y es ampliamente ejercida en la investigacin y en el mbito
profesional. Adicionalmente, escribir un ensayo acadmico es una actividad que, por s
misma, constituye una herramienta muy poderosa de aprendizaje, ya que quien escribe
un ensayo hace uso de conceptos, prueba respuestas a las interrogantes que se plantea,
proyecta soluciones a algn problema, da a conocer nuevas aportaciones sobre teoras y objetos de estudio en diversas reas del conocimiento, y aprende a ordenar su pensamiento, a
mostrar el conocimiento o dominio sobre un tema determinado, y a construir argumentos
para convencer al lector, validando sus afirmaciones con recursos diversos e integrando
informacin de distintas fuentes.
En este proyecto te invitamos a elaborar un ensayo sobre un tema de inters que elijas
en equipo. Las formas de publicarlo y distribuirlo dependern del tema elegido y de a quin
est dirigido, por ejemplo, puede ser un ensayo destinado a la comunidad.
Inicio
En segundo grado participaste en un proyecto sobre ensayo literario, recuerdas cul
es el propsito de ese tipo de texto? Cules son sus caractersticas?
Cuando escribes textos a partir de la informacin de varias fuentes, contrastas una
con otra? Por qu y para qu?
Qu recursos de la argumentacin has utilizado para sostener tu punto de vista?
Qu caractersticas tendr un ensayo argumentativo?
Para qu te servir escribir un ensayo?
Anota tus respuestas en una hoja y consrvalas para que al final del proyecto puedas darte cuenta de cunto has avanzado en tu aprendizaje.
En una carpeta o folder elabora tu portafolio, en l guardars todas las producciones que
elabores durante el curso.
Desarrollo
Qu haremos?
En este proyecto se espera que aprendas a:

Conocer las caractersticas y funcin de los ensayos.
Contrastar la informacin que obtengas en distintos textos e integrarla para complementarla.
Reconocer el punto de vista de un autor y la diferencia entre datos, opiniones y argumentos en un texto.
Argumentar tus puntos de vista sobre el tema que desarrolles en el ensayo y sustentarlo
con la informacin de las fuentes que consultes.
Qu obtendremos?
Discusin para elegir un tema y redaccin de las preguntas que guiarn la elaboracin del
ensayo: exponer una lista de posibles temas para seleccionar uno.
Eleccin de un tema y lista de

preguntas para investigar.
Buscar y seleccionar textos que aporten informacin sobre el tema elegido: recopilar en
distintas fuentes bibliogrficas, hemerogrficas y electrnicas la informacin que responda
a las preguntas gua.
Informacin que sirva para sustentar

el ensayo.
Fichas de trabajo para recuperar la informacin de los textos analizados: registrar la

informacin de las fuentes de consulta que se consideren tiles para el ensayo.
Fichas de trabajo para consultarlas al

elaborar los borradores de ensayo.
Cuadro comparativo de las diferencias y semejanzas en el tratamiento del tema y la postura

del autor respecto al mismo: comparar las formas de exponer el tema y la actitud que el autor
asume en relacin con l para determinar el orden en el que se organizar el ensayo.
Cuadro comparativo de las diferencias

y semejanzas en el tratamiento de un
tema.
Referencias bibliogrficas de las fuentes consultadas: anotar los datos de publicacin de los
textos que aportan informacin para escribir el ensayo.
Lista de referencias bibliogrficas.
Escribir el borrador del ensayo: redactar las primeras versiones del ensayo para revisarlo
y corregirlo antes de publicarlo.
Borrador del ensayo que cumpla con

las caractersticas del tipo textual.
Revisar el ensayo: escribir la ltima versin corregida del trabajo para publicarla.
Ensayo para compartir.
Cierre
Compartir el ensayo publicado con las personas de la comunidad escolar.
17
g.
p
16
g.
p
16
17
Inicio
Este proyecto tiene el propsito de guiar a los alumnos
en la redaccin de un ensayo acadmico. En este proceso, aprendern a reunir informacin de diversas fuentes
y confrontarla, tomar una postura respecto de un tema,
expresarla y sustentarla mediante argumentos, as como
reconocer las ventajas de escribir un ensayo para aprender acerca de un tema determinado.
Cuando haya contextualizado la prctica social del proyecto y recuperado los conocimientos previos sobre la
misma, ayude en la planeacin del proyecto.

Trabaje con los alumnos en la recuperacin de los conocimientos previos que les sern tiles para avanzar en
las producciones de este primer proyecto.
Al explicar a los alumnos las generalidades del proyecto,

hgales darse cuenta de los aprendizajes que obtendrn
en esta ocasin.
Ayude a recordar a los estudiantes el trabajo que desarrollaron en el curso anterior para redactar un ensayo literario.
Apyese en un cuadro como el que aparece al final de
esta pgina.
Comente con el grupo mediante preguntas la funcin

de los ensayos acadmicos:
Planear el proyecto
Qu tipo de informacin presentan? Qu temas

pueden tratar?
Cul es su propsito? A quin se dirigen? En dnde se pueden encontrar?
Recuerde a sus alumnos la importancia de planear un

proyecto cuidadosamente. Pregunte por qu es fundamental definir el propsito comunicativo (qu quieren
comunicar, sobre qu tema desean hablar y con qu
finalidad) y la audiencia a la que buscan dirigirse.
Cierre la discusin explicando que su funcin es transmitir informacin confiable sobre un tema de inters y que
se publican en revistas o sitios de internet especializados,
as como en libros que tratan un tema especfico.
Anime a los alumnos a recordar si han ledo algn ensayo, en qu circunstancias y con qu finalidad.
Gue la discusin para que el grupo se percate de la necesidad de elegir cuidadosamente estos dos aspectos;
haga notar cmo al decidir con quin quieren comunicarse podrn apelar a sus intereses. Desarrolle la planeacin con base en el formato que aparece en el libro o
apoyndose en cualquier otro que le resulte apropiado.
Ensayo literario
Qu
caractersticas
tena?
De funcin
Compartir una opinin sobre un tema literario.
De forma
Escrito en prosa, organizado en partes (introduccin, desarrollo y conclusiones), uso de

citas. (Los alumnos pueden proponer otros recursos que hayan empleado en el proyecto).
De contenido
Opinin sobre un tema literario (cada alumno puede hablar del proyecto especfico que
realiz).
Pasos que se siguieron para

conseguirlo
1. Recopilar textos sobre el tema. 2. Leerlos.

3. Hacer notas sobre el tratamiento del tema. 4. Escribir borradores.
15
16
ProyEcto 1
BloquE 1
DESArrollo
DESArrollo
Temas de reflexin
Funcin y caractersticas
de los ensayos.
Discusin para elegir un tema y las preguntas que guiarn la

elaboracin del ensayo
Una vez definido el tema, formulen las preguntas para su bsqueda de informacin.
Tomen en cuenta el propsito de su trabajo: qu problema piensan plantear y de qu
quieren convencer a sus destinatarios.
Para formular las preguntas adecuadas, reflexionen sobre lo que saben del tema y lo que
les gustara conocer de l. Hagan las preguntas partiendo de lo general a lo particular.
Puede ser de utilidad que hagan una tabla como la siguiente.
En esta etapa definirn el tema de su ensayo y las preguntas que guiarn su investigacin.
Para ello ser necesario que determinen el propsito y destinatario de su texto.
Antes de empezar, sera conveniente que revisaran algunos ejemplos de ensayo argumentativo para reconocer algunas de sus caractersticas. En la seccin Busca en encontrarn sugerencias de donde localizarlos.
Qu sabemos del tema

Busca en
Para leer ensayos,
consulta en la
Biblioteca Escolar.
Trueba Lara, Jos
Luis, Paz, (Antologa),
Mxico, sep-Aguilar,
2003.
Si tienes acceso a
internet, busca en las
siguientes pginas.
http://ponce.inter.
edu/cai/manuales/
EL_ENSAYO.pdf
http://www.
letraslibres.com/
podcast/ensayos
Busquen, de manera individual, algunos ensayos breves y lanlos poniendo atencin en:
La estructura (organizacin de los apartados).
Los recursos que emplea el autor para sostener sus afirmaciones.
Las fuentes de informacin que emplea el autor.
Con base en sus observaciones, intenten definir qu es un ensayo acadmico, cules son
sus rasgos principales y para qu sirve escribir y leer uno.
Comenten su definicin con el grupo, complemntenla si es necesario y gurdenla en su
portafolio para consultarla posteriormente.
A la hora de elegir el tema sobre el cual escribirn, tengan en cuenta las caractersticas
del ensayo que identificaron en este primer acercamiento.
Elijan los temas que les interesara trabajar.
Propongan los temas en una lluvia de ideas grupal y antenlos en el pizarrn.
Analicen las propuestas, hagan una seleccin preliminar y descarten los temas de menor
inters pblico.
Con la gua del profesor, en una tabla como la siguiente, argumenten a favor o en contra
de los temas propuestos.
El transporte pblico en nuestra comunidad es

insuficiente, caro y contamina el medio ambiente.
Nos gustara convencer a las personas de nuestra
comunidad de utilizar transportes alternativos.
Utilizar la bicicleta en lugar de vehculos
motorizados mejora la salud tanto del conductor
como de la poblacin en general, porque se hace
ejercicio y se evita la contaminacin.
Te puede servir
Algunos ejemplos de propsitos
para sus ensayos son:
Convencer a la comunidad de los
beneficios del uso de transportes
alternativos como la bicicleta.
Promover y fomentar entre los
compaeros de la escuela la importancia
de proteger a los animales que se
encuentran en peligro de extincin.
18
Qu inconvenientes econmicos, ambientales o para la salud

implica el uso de transportes de motor como el automvil?
Hay transportes alternativos que no contaminan,

como las bicicletas y los autos elctricos.
Qu beneficios econmicos, ambientales o para la salud,

reporta el uso de transportes alternativos?
Hay ciudades donde el uso de la bicicleta se ha

incrementado en beneficio de la calidad de vida
de los ciudadanos.
Cmo han logrado incrementar el uso de los transportes

alternativos en algunas ciudades y cmo ha beneficiado eso
a sus habitantes?
Como pueden ver, la columna de la derecha est constituida por las preguntas que
guiarn la investigacin.
Escriban su lista de preguntas en equipo y analicen la pertinencia de cada una de acuerdo
con el tema y propsito de su ensayo.
Aadan, eliminen, abrevien o amplen las preguntas si lo consideran necesario.
Escriban en su cuaderno la lista final de sus preguntas.
Medios de transporte alternativos
Qu queremos saber
Los medios de transporte motorizados son los

ms usados, pero contaminan y hacen ruido.
Buscar y seleccionar textos que aporten informacin sobre el

tema elegido
A continuacin recopilarn la informacin que sirva para responder sus preguntas gua.
En grados anteriores han realizado actividades de investigacin y ahora ser muy til que
recuperen esos conocimientos y experiencias.
El jaguar, un animal en peligro de extincin

Los jaguares, como el resto de los animales en
peligro de extincin, tienen derecho a vivir en su
hbitat sin ser amenazados.
Para la siguiente
actividad
Utilizarn la lista de
preguntas gua.
Temas de reflexin
Diferencias entre datos,
opiniones y argumentos en
un texto.
Busquen la informacin sobre su tema.

Consideren todas las fuentes que estn a su alcance.
Libros de las bibliotecas de Aula o Escolar; artculos en revistas especializadas y peridicos; informacin de internet y multimedia, y entrevistas a las personas de la comunidad.
Registren en una tabla como la siguiente las referencias de las fuentes que les servirn
para responder sus preguntas de investigacin.
Crear conciencia sobre la fauna en peligro de

extincin, porque el hombre ha contribuido a su
destruccin.
Promover el cuidado de los animales.
Discutan, con base en las razones expuestas en su tabla, cules seran los
temas ms adecuados para escribir un ensayo.
Seleccionen alguno y formen equipo con quienes compartan sus preferencias sobre un tema.
Determinen el propsito de su ensayo. En la seccin Te puede servir
encontrarn sugerencias de propsitos.
Pregunta gua
Fuente
Qu medios de transporte existen

en el lugar en donde vivo?
Arroyo, Mara Alejandra, Padecen en N.L. transporte caro y deficiente,

seccin Estados, en La Jornada, Mxico, 17 de enero de 2013, p. 30.
En qu otros lugares utilizan

transportes alternativos?
http://www.tipsdeviajero.com/2009/10/el-transporte-urbano-en-mexico.html
www.plataformaurbana.cl
Al revisar sus fuentes notarn, como lo han hecho en grados anteriores, que entre textos distintos, y aun en un mismo texto, hay diferentes maneras de presentar la informacin
y que cada una tiene un propsito especfico.
En el libro, se ejemplificar con el tema Medios de transporte alternativos

con el propsito de convencer a la comunidad sobre los beneficios de utilizar
vehculos como la bicicleta.
18
g.
p
Desarrollo
El desarrollo de este proyecto es largo, pues los alumnos
deben emprender diversas tareas complejas para conseguir su objetivo final.
a) Primero debern elegir el tema sobre el que escribirn.
b) Luego deben buscar, seleccionar, leer y analizar textos respecto a ese tema.
c) Posteriormente tienen que redactar con esa informacin un texto propio que rena las caractersticas
de un ensayo acadmico.
Cada secuencia del libro del alumno est diseada para
guiar a los estudiantes en cada paso de este trabajo. Es
importante que los alumnos avancen slo cuando hayan
completado con claridad cada una de las tareas y hayan
aclarado sus dudas.
Discusin para elegir un tema y para redactar las

preguntas que guiarn la elaboracin del ensayo
Este proyecto inicia con una tarea individual: la bsqueda
y lectura de un ensayo breve.
Si bien los alumnos pueden hacer una bsqueda en
la biblioteca o en internet, es conveniente que previamente seleccione textos a los que ellos tengan acceso mediante fotocopias o impresiones.
Adems de las sugerencias de la seccin Busca en,
que est en la pgina 18 del libro del alumno, consulte sitios especializados como los que se mencionan
en la seccin recursos adicionales de la pgina 21
de esta gua.
TR. Funcin y caractersticas de los ensayos

Asigne la lectura individual del ensayo como tarea para la
casa y pida a los estudiantes que mientras lean ubiquen
las caractersticas de este tipo de textos.
19
19
g.
p
Organice una lectura grupal del texto.

Revise cada uno de los recuadros laterales y pida a
los estudiantes que propongan respuestas para las
preguntas que ah aparecen. Es muy importante que
cada respuesta se justifique con el texto.
Al concluir la lectura, organice y modere una discusin grupal para identificar la funcin y caractersticas
de los ensayos. Emplee un cuadro semejante al que
se us para recuperar los conocimientos previos.
Elaboren una definicin conjunta de este tipo de texto.
Apoye a los alumnos para que elijan el tema que abordarn en sus ensayos a partir de las pautas que les proporciona el libro. Pdales a los estudiantes que integren
equipos con base en los temas que hayan elegido y trabajen en la formulacin de las preguntas de investigacin.
Anmelos a pensar en qu les gustara saber sobre su tema
y a discutir acerca de las preguntas que compartiran con el
auditorio que han elegido. Revise y discuta con cada equipo para aclarar las dudas e inquietudes que pudieran surgir.
Buscar y seleccionar textos que aporten

informacin sobre el tema elegido
TR. Diferencias entre datos, opiniones y
argumentos en un texto
En esta segunda produccin, los alumnos buscarn informacin sobre el tema elegido.
Es fundamental que al acercarse a esta informacin cuenten con las herramientas necesarias para observar en un
texto las diferencias entre datos, opiniones y argumentos.
Para conseguirlo trabaje con ellos en la lectura y anlisis
del texto modelo de la pgina 20 del libro del alumno.
Cierre con una puesta en comn de la tabla de registro
para aclarar los conceptos centrales del ensayo.
ProyEcto 1
BloquE 1
DESArrollo
Pregunta gua
Fuente
Arroyo, Mara Alejandra, Padecen en N.L. transporte caro y deficiente,
seccin Estados, en La Jornada, Mxico, 17 de enero de 2013, p. 30.
En qu otros lugares se utilizan medios de

transporte alternativos?
http://www.tipsdeviajero.com/2009/10/el-transporte-urbano-en-mexico.html
Datos y ejemplos
www.plataformaurbana.cl
Qu beneficios para la salud representa el uso Weineck, Jrgen, Salud, ejercicio y deporte, Barcelona, Paidotribo, 2001.
de transportes alternativos como la bicicleta? www.cardioaspirina.cl
DESArrollo
Recurso
Qu medios de transporte existen en donde

vivo?
Elaboren, individualmente, notas en las que expresen con sus propias palabras el tema
del texto.
Si es necesario, hagan una lista de ideas utilizando como base sus preguntas gua.
Opinin
Las notas son una herramienta de registro de informacin indispensable durante una
investigacin. Sirven para sintetizar rpidamente el contenido de un texto o para comentarlo, y son sumamente flexibles en cuanto a la forma en que se presentan: lo mismo puede
ser un esquema que un grupo de palabras clave, frases con las ideas centrales, oraciones
temticas, etctera.
Adems de las notas, existen otros recursos importantes que ya conocen, como el resumen,
la parfrasis y las citas textuales, que pueden usar al recuperar la informacin de sus fuentes.
Argumentos
Guarden la tabla en su portafolio porque la utilizarn ms adelante.
En un texto puede distinguirse la opinin del autor porque utiliza enunciados como en
mi opinin, desde mi punto de vista, en nuestra experiencia, etctera, as como recursos argumentativos para defender su postura y convencer a los lectores. Un autor puede emplear
tambin datos obtenidos de otras fuentes, como cifras, resultados, tablas o porcentajes,
para sostener su punto de vista.
Para la siguiente
actividad
Utilizarn las preguntas
gua y su registro de
fuentes de consulta.
Lean, de manera individual, el texto y discutan con el grupo las preguntas que lo acompaan.
Fichas de trabajo para recuperar la informacin

de los textos analizados
El siguiente paso de su proyecto es recuperar, mediante notas y resmenes, la informacin
localizada para registrarla despus en fichas de trabajo.
Reflexionen en grupo lo que saben acerca de las notas. Respondan:

Para qu sirven las notas? En qu se diferencian de otras formas de registro de informacin, como las fichas de trabajo?
Comenten sus respuestas con el profesor y despus lean el texto.
Montar en bicicleta
Qu informacin del texto

podra registrarse en una
nota? Qu parte del texto
sera conveniente resumir?
Temas de reflexin
Montar en bicicleta es uno

de los ms frecuentes entretenimientos [], nos
ayuda a mantenernos en
buena forma fsica y es beneficioso para nuestra salud. Pedaleando podemos
tener un buen corazn.
Segn un reciente estudio, llevado a cabo por
la Deutsche Sporthochschule, dshs, de Colonia,
Alemania (Escuela Superior Alemana de Deportes),
usar la bicicleta aumenta
el ritmo cardiaco, reduce
la presin arterial y ayuda
a controlar los niveles de
colesterol, lo que ayuda a
reducir en forma considerable el riesgo de desarrollar
una enfermedad coronaria,
hasta en 50%. La dshs es
uno de los centros ms reconocidos [] por su labor
en la investigacin de la me-
Notas y resmenes para

recuperar la informacin.
Parfrasis y citas textuales.
Qu parte del texto sera

conveniente parafrasear?
Por qu? Qu
informacin sera
conveniente registrar
textualmente? Por qu?
Organizacin e integracin
de informacin
proveniente de diferentes
fuentes.
Las ciudades en las que ms se usa bicicleta

1. Copenhague, Dinamarca.
Cincuenta y cinco por ciento de los viajes realizados dentro de los lmites de esta ciudad son hechos en bicicleta.
Segn Copenhagenize, si ms personas estn eligiendo la bicicleta, eso indica que la ciudad tiene una infraestructura adecuada, que hay una voluntad de los habitantes por transformar la ciudad en un lugar ms habitable y que
el uso de la bicicleta ha sido promovido positivamente. Copenhague lidera el ranking junto a la ciudad holandesa
de Gronningen (que tambin tiene 55% de sus viajes en bici).
En Copenhague [existe el programa] bicicletas libres, [que estn estacionadas] en lugares pblicos [donde hay]
un sistema parecido a los lockers de los supermercados: insertas una moneda y puedes llevrtela, cuando devuelves la bici recuperas tu moneda.
Qu informacin nos
ayuda a conseguir el
propsito de convencer a
las personas? De qu
manera registraras esta
informacin?
dicina deportiva y estudios

fisiolgicos del deporte.
El informe Salud y Bicicleta de la dshs, realizado
durante tres aos y dirigido
por el Dr. Ingo Frobse, se
ocupa detalladamente de
los efectos positivos [que]
sobre las articulaciones, la
espalda [y] el sistema circulatorio e inmunolgico tiene el ir en bicicleta. [ste es]
el mayor estudio que hasta
ahora se ha llevado a cabo
sobre los beneficios de la
bicicleta para la salud.
Quien monta en bicicleta regularmente, se
ahorra visitas al mdico,
medicamentos e, incluso,
tratamientos muy costosos.
Aunque no se empiece a hacer ejercicio regularmente
hasta una edad avanzada,
los resultados son palpables.
Las personas que sufren las
tpicas molestias de dolor de

espalda, sobrepeso y otras
enfermedades cardiovasculares, podran gozar de
muchos aos de buena salud si se decidieran a usar
ms la bicicleta, comenta
el Dr. Frobse, presidente
del Centro de salud de dshs
y coordinador principal de
este nuevo estudio.
[Andar en bicicleta]
no slo tiene beneficios
para el cuerpo, sino tambin para nuestra mente y
bienestar general, porque
ayuda a combatir el estrs y
la ansiedad, y produce ciertos efectos antidepresivos.
Montar en bicicleta, en
Cardioaspirina, disponible en
http://www.cardioaspirina.cl/
novedades/temasynotas_detalle.php?id=5 (Consulta: 14 de
junio de 2013) (Fragmento).
Las ciudades en las que ms se usa bicicleta, en Plataforma urbana, disponible en http://www.plataformaurbana.cl/
archive/2010/11/11/las-ciudades-en-que-mas-se-usa-la-bicicleta/ (Consulta: 22 de febrero de 2013) (Fragmento).
Revisen sus textos y determinen de cules harn un resumen, cul es preferible parafrasear y cul es mejor citar textualmente.
Identifiquen las ideas principales y las ideas complementarias.
Subrayen las ideas principales. Lean nicamente stas y verifiquen que tengan unidad y
sentido, a pesar de estar separadas.
Resuman las partes del texto que consideren necesarias y parafraseen aquellas cuyo sentido necesiten aclarar para que el lector las comprenda mejor.
Subrayen las partes del texto que, por su importancia, sea preferible citar textualmente.
Observen a continuacin una nota derivada del texto que acaban de leer.
Nota personal
Es importante crear programas que estimulen el uso o fomento de la bicicleta como medio de transporte. En algunas
ciudades, como Copenhague, Dinamarca, ms de 55% de los viajes se realizan en bicicleta. Uno de los programas que
tiene la ciudad es el de bicicletas libres, que funciona con un sistema en el que insertas una moneda para tomar una
bicicleta y, al devolverla, recuperas tu dinero.
Qu informacin del
texto explica la nota?
Por qu se eligi esta

informacin y no otra?
21
g.
p
21
22
22
g.
p
Gue a sus alumnos para que al trmino de la activi- Lea con los estudiantes tanto el texto modelo como la
respectiva nota; guelos en el anlisis de las caracterstidad en grupo defi nan los conceptos que aparecen en
cas de una nota con base en las preguntas propuestas.
la tabla que se muestra ms abajo. Al fi nal, d defi niciones breves y precisas, como las que aparecen en
Hgales ver que las notas y resmenes recuperan la inla segunda columna.
formacin ms importante para quien investiga y que,
por consiguiente, son una herramienta muy valiosa para
Informacin objetiva que proviene de
Datos
quien escribe un ensayo.
fuentes confi ables.
Opiniones
Argumentos
Juicios de valor acerca de cierta

informacin.
Razonamientos que sustentan los juicios
propios.
Asigne un tiempo para que en equipo renan y seleccionen el material que emplearn en la escritura de su ensayo.
Contine el trabajo grupal con los otros modelos: el texto para resumir y la fi cha de trabajo.
Explique las diferencias entre parfrasis y citas textuales.
TR. Organizacin e integracin de informacin

proveniente de diferentes fuentes
ste es el momento oportuno para aclarar las estrategias

Para cerrar esta produccin pida que cada equipo preseny los procedimientos para organizar e integrar la inforte su eleccin y la justifi que. Verifi que que el material sea
macin proveniente de diferentes fuentes.
pertinente y responda a las preguntas de investigacin.
Muestre, por ejemplo, cmo emplear una fi cha de
Si nota que la informacin es escasa o que no resulta
trabajo para registrar la cita que sustenta un arguapropiada, proponga nuevas estrategias para encontrar
mento, o cmo les ser de utilidad un resumen para
ms fuentes, como una bsqueda individual en internet
recordar con rapidez la postura de un autor.
en casa. Los resultados de la misma los debern compartir en el aula. Tambin asigne un nuevo plazo.
Determine un tiempo para que cada alumno lea y registre
la informacin que ha reunido. Es fundamental que insisFichas de trabajo para recuperar la informacin
ta en que deben observar los datos de identifi cacin del
de los textos analizados
material, pues los usarn al hacer el registro bibliogrfi co.
TR. Notas y resmenes que recuperan la

informacin. Parfrasis y citas textuales.
Cul es tu avance?
Compruebe que las respuestas de los alumnos sean las
apropiadas.
En esta tercera produccin, los alumnos recuperarn la

informacin de los textos que eligieron. Para conseguirlo,
Si identifi ca que alguno de los conceptos no queda claro,
es preciso que comprendan qu es una nota personal, un
revselo con el grupo. Si es necesario, haga una puesresumen, una parfrasis, una cita y una fi cha de trabajo.
ta en comn de las respuestas para homogeneizar los
Dirija una discusin en grupo acerca de estos temas a conceptos.
partir de las preguntas de la pgina 21 del libro de texto.
17
18
BloquE 1
BloquE 1
DESArrollo
DESArrollo
Resumir consiste en identificar las ideas principales de un texto y transcribirlas. La parfrasis es escribir con tus propias palabras una idea de una fuente. Una cita textual es la transcripcin
idntica de una parte de un texto; para distinguirla, se utilizan las comillas. Una buena manera
de organizar la informacin que registres con estos recursos es mediante fichas de trabajo.
Como han podido ver, un mismo tema puede tener un tratamiento distinto y diferentes
puntos de vista segn el tipo de texto en que se trate y los propsitos de su autor. Por ello,
los autores defienden su postura con argumentos que buscan persuadir al lector.
En un ensayo, el tema se puede presentar de los siguientes modos:
Expositivo: a partir de descripciones y explicaciones de forma objetiva.
Explicativo: se plantean los sucesos de forma objetiva y se ordenan relacionndolos de
manera que aporten un punto de vista ms extenso.
Argumentativo: se manifiesta el punto de vista del autor, quien defiende por medio de
razonamientos sus ideas respecto al tema con el fin de convencer al lector.
Observen el siguiente ejemplo de una ficha de trabajo.

Tema: Medios alternativos de transporte.
Subtema: Beneficios del ejercicio para la salud.
Pregunta(s) gua: Qu beneficios para la salud representa el uso de transportes alternativos como la
bicicleta? Cmo voy a convencer a los lectores de mi opinin?
Fuente: Montar en bicicleta, en Cardioaspirina, disponible en http://www.cardioaspirina.cl/novedades/
temasynotas_detalle.php?id=5 (Consulta: 14 de junio de 2013).
Qu informacin se ha
resaltado?
Utilicen el cuadro comparativo para determinar cul ser la postura que tomarn en su
ensayo y definan qu informacin usarn para sustentarla.
Escriban en su cuaderno qu opinin defendern en el ensayo.
Cul es la funcin de esta

informacin?
Resumen
Montar en bicicleta nos ayuda a mantenernos en buena forma fsica y es beneficioso para nuestra salud. Segn
un reciente estudio, llevado a cabo por la Escuela Superior Alemana de Deportes, usar la bicicleta aumenta el
ritmo cardiaco, reduce la presin arterial y ayuda a controlar los niveles de colesterol, lo que disminuye en
forma considerable el riesgo de desarrollar una enfermedad coronaria, hasta en 50%.
El informe, llamado Salud y Bicicleta, representa el mayor estudio que hasta ahora se ha llevado a cabo
sobre los beneficios de la bicicleta para la salud. Las personas que sufren las tpicas molestias de dolor de
espalda, sobrepeso y otras enfermedades cardiovasculares, podran gozar de muchos aos de buena salud si se
decidieran a usar ms la bicicleta.
Ayuda a combatir el estrs y la ansiedad, y produce ciertos efectos antidepresivos.
Cul es tu avance?
Responde en tu cuaderno. Conserva tu respuesta para la evaluacin final.
Cul es la utilidad de comparar los contenidos entre una fuente y otra?
Referencias bibliogrficas de las fuentes consultadas

En esta actividad elaborarn las fichas bibliogrficas de las fuentes que han utilizado para
hacer un registro adecuado de ellas y aadirlo al ensayo que escribirn.
Responde en tu cuaderno y conserva las respuestas para la evaluacin final del proyecto.
Qu es un resumen y cul es su funcin?
Qu criterios pueden emplearse para elaborar notas?
Cul es la diferencia entre una parfrasis y una cita textual?
Cuadro comparativo de las diferencias y semejanzas en el

tratamiento de un tema y la postura del autor respecto al mismo
A continuacin harn un cuadro comparativo para identificar semejanzas y diferencias
entre la informacin que obtuvieron de distintas fuentes y las distintas posturas de cada
autor sobre el tema.
Identifiquen las semejanzas y diferencias en el tratamiento de la informacin que registraron en fichas y la postura del autor de cada fuente de informacin.
Cmo se aborda el tema en textos de fuentes distintas?
Cules presentan ms datos? Cules expresan opiniones? Cules sustentan sus afirmaciones con ejemplos, citas de expertos, etctera? Cules explican y cules describen?
Cules manifiestan su postura? Qu aspectos defiende cada fuente?
Qu aspectos tienen en comn las distintas fuentes?
Qu diferencias hay en la forma de tratar un tema entre una y otra fuente?
Temas de reflexin
Formato y funcin del pie
de pgina.
Recuperen lo que saben sobre las referencias bibliogrficas.

Qu son las referencias bibliogrficas?
Cul es su propsito?
Cmo se ordenan los datos?
Comparen sus respuestas con las del resto del grupo.
Registren en fichas de trabajo los resmenes, parfrasis y citas textuales de sus textos.
No olviden incluir la fuente de consulta y agregar los comentarios y opiniones personales
que registraron en sus notas.
Cul es tu avance?
Para la siguiente
actividad
Utilizarn los datos de las
fuentes de consulta
y las fichas de trabajo.
Para la siguiente
actividad
Utilizarn las fichas y notas
que elaboraron sobre las
fuentes.
Observen el orden en que aparecen los elementos en la siguiente referencia.

Weineck, Jrgen, Salud, ejercicio y deporte, Barcelona, Paidotribo, 2001, p. 13.
Qu informacin podemos obtener de esa ficha?
Cul es el orden en que aparecen los datos?
Temas de reflexin
Diferencias en el
tratamiento de un mismo
tema en diversas fuentes.
Existen diversos mtodos para elaborar referencias bibliogrficas. Entre los ms utilizados se encuentran el mla (Modern Language Association) y el apa (American Psychological Association); ambos tienen la finalidad de presentar los datos de la fuente consultada
de manera uniforme y clara. En la referencia, los elementos deben estar suficientemente
detallados para identificar la fuente de la cual se extrae la informacin.
Modos de explicar y
argumentar en diferentes
textos.
Observen, por ejemplo, el estilo mla, uno de los ms utilizados en el rea de Humanidades.
23
g.
23
Cuadro comparativo de las diferencias y

semejanzas en el tratamiento de un tema y la
postura del autor respecto al mismo
TR. Diferencias en el tratamiento de un mismo
tema en diversas fuentes
Referencias bibliogrficas
Referencias hemerogrficas
Referencias electrnicas
Apellido(s) y nombre(s) del (de los) autor(es), si

es que aparecen.

es que aparecen.

es que aparecen.
25
g.
25
Pregunte a los alumnos con qu postura estn de

acuerdo y qu parte del texto los convenci. De esta
manera mostrar la utilidad de presentar datos, explicaciones y argumentos para fundamentar una opinin.
Para cerrar la produccin, asigne un tiempo para la

elaboracin del cuadro comparativo que permitir deEn esta produccin, los alumnos analizarn la informaterminar la opinin que se argumentar en el ensayo.
cin que registraron en las fi chas de trabajo para identiConverse con cada equipo para escuchar la decisin a
fi car las diferencias en el tratamiento de un mismo tema
la que llegaron y los argumentos que la sustentan.
en diversas fuentes. Antes de emprender la actividad del
libro, discuta con el grupo la postura de un autor res- Cul es tu avance?
Es importante que en este punto del proyecto el grupo
pecto a un tema.
refl exione acerca de los aprendizajes recientes.
Pida a los alumnos que primero identifi quen el tema
Pida que, de manera individual, respondan por escrito
del texto y antelo en el pizarrn.
la pregunta. Invite a voluntarios a leer sus respuestas. A
Indique que sealen las opiniones al respecto.
Gue a los alumnos en la identifi cacin de los argumen- partir de ellas haga notar que la comparacin de contenitos que sustentan estas opiniones. Muestre cmo la dos de diversas fuentes permite no slo ampliar la informacin, sino construir una opinin bien fundamentada.
opinin sustentada de un autor constituye su postura.
TR. Modos de explicar y argumentar en

diferentes textos
Referencias bibliogrficas de las fuentes

consultadas
Pida a los alumnos que se integren a sus equipos y respondan las preguntas de la pgina 23 del libro de texto.
Al concluir la actividad, comente con el grupo las respuestas. Haga notar que cada autor tiene una forma de
explicar y argumentar: algunos, por ejemplo, emplean
datos objetivos, mientras que otros exponen la opinin
de distintos expertos en la materia.
Inicie la actividad con una lluvia de ideas a partir de las

preguntas de la pgina 25 del libro de texto. Gue a los
alumnos en el anlisis de la fi cha modelo.
Para reafi rmar lo aprendido, revisen la comparacin entre

las fi chas de las pginas 23 y 24 del libro.
Gue a los alumnos para que aprecien cmo se organiza la informacin en el cuadro comparativo; revise
con ellos cada uno de los elementos que anotaron y
las relaciones entre ellos.
Es fundamental que en este punto del proyecto determine qu modelo de registro bibliogrfi co emplear a
lo largo del curso.
Con anticipacin revise las sugerencias de recursos
de la pgina 21 de esta gua, as como las propuestas
en la seccin Busca en del libro del alumno.
Prepare ejemplos de referencias bibliogrfi cas, hemerogrfi cas y electrnicas con el modelo que haya
elegido.
ProyEcto 1
ProyEcto 1
DESArrollo
cIErrE
Ttulo del libro (subrayado o en cursivas).

Lugar de publicacin:
Editorial.
Ao de la publicacin,
Nmero de pgina o pginas consultadas (se
usa p. para una pgina y pp. para ms).
Busca en
Nombre o ttulo del texto consultado

(entrecomillado).
Nombre de la pgina o fuente consultada
(subrayado o en cursivas).
Fecha de consulta (da, mes y ao).
Direccin electrnica de la pgina.
Temas de reflexin
Revisar el ensayo
convencionales.
Una vez que tengan el primer borrador de su ensayo, revisen cuidadosamente los detalles
para contar con la versin final que publicarn.
Definan un estilo para citar sus referencias y senlo de manera consistente.

Empleen el estilo que consideren ms conveniente. Revisen la seccin Busca en , en
la que encontrarn informacin del estilo apa y ms ejemplos del mla.
En las siguientes
pginas encontrars
ms informacin
sobre las referencias
bibliogrficas.
http://www.bidi.
uam.mx/index.
php?option=com_
content&view=article
&id=62:citar-recursoselectronicos-normasapa&catid=38:comocitar-recursos
&Itemid=65#2
http://www.tizimin.
uady.mx/biblioteca
/Referencias
Bibliograficas/mla.
html
Ttulo del artculo (entre comillas).

Ttulo del peridico o revista (subrayado o en
cursivas).
Lugar de publicacin,
Fecha (da, mes y ao).
Pgina o pginas consultadas.
Revisen sus fichas de trabajo y elaboren las referencias bibliogrficas correspondientes.

Recuerden que las referencias bibliogrficas se escriben al final de un artculo, libro, etctera, y deben anotarse en orden alfabtico comenzando por el apellido del autor.
A veces es necesario hacer referencias bibliogrficas dentro del texto, por ejemplo,
cuando se insertan citas textuales. stas, adems de ir entre comillas, deben contar con los
datos de la fuente de donde se extrajeron.
Observen la siguiente cita textual que forma parte del texto seleccionado y despus respondan las preguntas.
Cada edad tiene su(s) deporte(s). La edad y, naturalmente, el estado de salud son las medidas de todas las cosas.
Los deportes que haban sido sanos pueden convertirse con el tiempo en deportes nocivos para la salud.1
1 Jrgen
superndice. Letra o
nmero de tamao
menor que se coloca
en la parte superior
derecha de un smbolo
o de una palabra.
Intercambien su ensayo con un compaero para que revisen la ortografa y puntuacin

de su texto.
Adems, revisen que el texto presente una postura sobre el tema que trata y utilice argumentos para persuadir al lector.
Revisen la ortografa, puntuacin y redaccin. Apyense en las gramticas que tengan a
la mano. Consulten los manuales de ortografa sugeridos en la seccin Busca en.
Cuando les regresen sus ensayos, corrijan la ortografa y puntuacin de los textos, as
como las sugerencias que les hicieron.
Consulten diccionarios para verificar la correcta escritura de las palabras en las que tengan duda. En caso de que requieran utilizar un vocablo en lugar de otro para enriquecer
su texto, recurran a diccionarios de sinnimos.
Weineck, Salud, ejercicio y deporte, Barcelona, Paidotribo, 2001, p. 13.
Cul es la funcin del nmero colocado como superndice al final de la cita textual?
Qu datos se proporcionan en la parte inferior, es decir, a pie de pgina?
Qu relacin existe entre el texto entrecomillado y la informacin del pie de pgina?
A diferencia de las referencias bibliogrficas y hemerogrficas, cmo aparece consignado el nombre del autor?
Busca en
En los siguientes
libros encontrars
informacin
sobre gramtica y
ortografa.
Revisen que hayan incorporado correctamente las citas textuales.

Si hace falta, aadan la referencia correspondiente a pie de pgina.
Elaboren la versin final de su ensayo.

Si lo escriben en computadora, verifiquen el tipo de letra que utilizarn. Si lo escriben a
mano, psenlo en limpio y utilicen letra de molde.
Utilicen una pgina para la portada, en la que incluyan el ttulo y sus nombres.
Blecua, Beatriz, Atlas

bsico de gramtica,
Mxico, sep-Parramn
ediciones, 2006
(Libros del Rincn).
Ortografa de la
lengua espaola,
Mxico, sep-Planeta
(Libros del Rincn).
Ahora que cuentan con la versin final de su ensayo, es momento de publicarlo y compartirlo con sus destinatarios.
Cul es tu avance?
Responde en tu cuaderno. Guarda tu respuesta para la evaluacin final.
Cules son las caractersticas del ensayo literario?
Compartir el ensayo
Cuando es necesario referir los datos de una fuente en el cuerpo del texto, se utilizan llamadas a pie de pgina. El pie de pgina es una nota al margen mediante la que se aade informacin, por ejemplo, la referencia bibliogrfica. La llamada se hace mediante un nmero y la
nota se pone al final de la pgina y en letra ms pequea para diferenciarla del texto principal.
La ltima actividad del proyecto es compartir el ensayo con sus destinatarios,

de acuerdo con su propsito y el plan inicial. Si eligieron compartirlo con
otros lectores de la escuela, renan todos los ensayos de su grupo en un solo
volumen, que podrn dejar en la biblioteca o en otro lugar donde se halle a
disposicin de todos. Informen a sus compaeros en dnde lo dejarn para
que puedan leerlo.
Anoten los pies de pgina que necesiten en la elaboracin de sus notas.

Temas de reflexin
Escribir el borrador del ensayo
Funcin y caractersticas
de los ensayos.
Como vieron al inicio del proyecto, el ensayo argumentativo es un escrito que se caracteriza por
que en l se expresa y defiende una postura acerca de un tema o asunto. Para sostener dicha
postura y validar las afirmaciones que se hacen, se desarrollan argumentos. Para expresarlos
con claridad se utilizan nexos y expresiones con significado causal, concesivo y condicional.
Recursos lingsticos que

se utilizan para desarrollar
argumentos en los ensayos:
nexos y expresiones
con significado causal,
concesivo y condicional.
La lectura de ensayos facilita conocer las ideas

y posturas de los autores, as como su forma de
argumentarlas.
Analicen el modelo de ensayo de la siguiente pgina.

Realicen una primera lectura para identificar la postura del autor.
26
26
g.
p
TR. Formato y funcin del pie de pgina
30
Para evaluar si cumplieron su propsito, soliciten a sus lectores que comenten sus ensayos. Pueden utilizar una hoja para cada uno, en la que
incluyan preguntas como las siguientes:
Qu opinas del tema tratado en los ensayos?
Coincides con la opinin manifestada en los ensayos?
Cuando reciban las respuestas, evalenlas con apoyo de su profesor y comenten qu aspectos les gustara modificar o mejorar en futuros proyectos.
30
g.
p
Solicite que, a partir de esa informacin, construyan

el mapa.
Revise con los estudiantes el formato y funcin del pie

de pgina. Tal funcin es incluir los datos de referencia TR. Cohesin y coherencia en el ensayo.
de los materiales consultados.
Ortografa y puntuacin convencionales
Haga los ajustes necesarios de acuerdo con el modelo Asigne un tiempo para que los equipos trabajen en la
que eligi para el registro de las fuentes.
planeacin de su texto.
Si, por ejemplo, opt por el sistema apa, muestre ejem- Revise sus ideas y guelos para que desde ahora tenplos de cmo se registran los datos de identifi cacin de
gan presente la cohesin y coherencia en el ensayo.
las citas dentro del texto: De acuerdo con un estudio Verifi que que el tema est presente en cada momenreciente (Martnez, 2001, p. 345) este tipo de vehculo
to del texto, que las ideas sigan un orden y que los
elementos estn ligados lgicamente.
Escribir el borrador del ensayo
TR. Funcin y caractersticas de los ensayos.

Recursos lingsticos que se utilizan para
desarrollar argumentos en los ensayos, nexos y
expresiones con signicado causal, concesivo y
condicional
Esta produccin se inicia con el anlisis de un modelo
que permitir a los alumnos reconocer los principales
rasgos de los ensayos. Revisen cada uno para comprender la funcin y caractersticas de este tipo de texto.
Revise los aspectos relacionados con la ortografa y puntuacin, y pida a los alumnos que en la redaccin de su
texto consideren lo aprendido.
Tenga a la mano diccionarios y manuales de gramtica para que los alumnos resuelvan las dudas que
surjan durante la redaccin del texto.
Asigne un tiempo para la redaccin de la primera versin
del ensayo, por ejemplo, como trabajo en casa. En el
aula organice una lectura en parejas para verifi car que
se incluyen los elementos sealados en la pgina 29.
Use como gua los elementos identifi cados y, a partir

de la actividad del libro, revise cada uno en el modelo. Revisar el ensayo
Pida a los alumnos que los identifi quen para as verifi Para verifi car que los ensayos cumplen con las caractecar que hayan adquirido esos aprendizajes.
rsticas de este tipo de textos use el cuadro de caracteTrabajen en la construccin de un mapa conceptual rsticas que ha empleado desde el inicio del proyecto.
que incluya, adems, los recursos lingsticos que se
Indique a los estudiantes que intercambien sus textos y
utilizan para desarrollar argumentos en los ensayos, neque anoten y corrijan lo que consideren necesario.
xos y expresiones con signifi cado causal, concesivo y
condicional.
Cul es tu avance?
Revise con el grupo algunas respuestas para afi nar los
Pida que hagan una lista de los elementos que incluiaprendizajes en una puesta en comn de conceptos e
rn, y que expliquen cmo se interrelacionan.
ideas fundamentales y para resolver las dudas que surjan.
19
BloquE 1
ProyEcto 1
cIErrE
cIErrE
Temas de reflexin
Revisar el ensayo
convencionales.
Una vez que tengan el primer borrador de su ensayo, revisen cuidadosamente los detalles
para contar con la versin final que publicarn.
Intercambien su ensayo con un compaero para que revisen la ortografa y puntuacin

de su texto.
Adems, revisen que el texto presente una postura sobre el tema que trata y utilice argumentos para persuadir al lector.
Revisen la ortografa, puntuacin y redaccin. Apyense en las gramticas que tengan a
la mano. Consulten los manuales de ortografa sugeridos en la seccin Busca en.
Cuando les regresen sus ensayos, corrijan la ortografa y puntuacin de los textos, as
como las sugerencias que les hicieron.
Consulten diccionarios para verificar la correcta escritura de las palabras en las que tengan duda. En caso de que requieran utilizar un vocablo en lugar de otro para enriquecer
su texto, recurran a diccionarios de sinnimos.
Evaluar el proyecto
Evalate
a ti mismo
Retoma las respuestas que diste en la pgina 16: qu aprendiste en este proyecto?
Coloca una en la columna que describa lo que has logrado.
Busca en
Indicador
Revisen que hayan incorporado correctamente las citas textuales.

Si hace falta, aadan la referencia correspondiente a pie de pgina.
Blecua, Beatriz, Atlas

bsico de gramtica,
Mxico, sep-Parramn
ediciones, 2006
(Libros del Rincn).
Reconozco el punto de vista de un autor, as como la diferencia entre

datos, opiniones y argumentos en un texto.
En mi ensayo argument los puntos de vista de acuerdo con el
desarrollo y lo sustent con las fuentes que consult.
Ortografa de la
lengua espaola,
Mxico, sep-Planeta
(Libros del Rincn).
Ahora que cuentan con la versin final de su ensayo, es momento de publicarlo y compartirlo con sus destinatarios.
Evala a tus
compaeros
Elaboren la versin final de su ensayo.

Si lo escriben en computadora, verifiquen el tipo de letra que utilizarn. Si lo escriben a
mano, psenlo en limpio y utilicen letra de molde.
Utilicen una pgina para la portada, en la que incluyan el ttulo y sus nombres.
Intercambien su ensayo con otro equipo para que lo evale siguiendo los indicadores.
Coloquen una en la columna que mejor describa el ensayo de sus compaeros.
Cul es tu avance?
Responde en tu cuaderno. Guarda tu respuesta para la evaluacin final.
Cules son las caractersticas del ensayo literario?
Indicador
Tiene ttulo y est organizado en inicio, desarrollo y conclusiones.
Utiliza diferentes fuentes de informacin para documentar la postura del autor.
Refiere adecuadamente las citas textuales (incluyendo las llamadas
y los signos de puntuacin, como comillas).
Expresa un punto de vista.
Utiliza la argumentacin para sustentar las opiniones.
Incluye las fuentes consultadas y stas se hallan correctamente organizadas.
Cumple Le falta No cumple
Copia el cuadro de resultados para que tu profesor lo utilice como indicador al momento de evaluarte.
Compartir el ensayo
La ltima actividad del proyecto es compartir el ensayo con sus destinatarios,
de acuerdo con su propsito y el plan inicial. Si eligieron compartirlo con
otros lectores de la escuela, renan todos los ensayos de su grupo en un solo
volumen, que podrn dejar en la biblioteca o en otro lugar donde se halle a
disposicin de todos. Informen a sus compaeros en dnde lo dejarn para
que puedan leerlo.
Para evaluar si cumplieron su propsito, soliciten a sus lectores que comenten sus ensayos. Pueden utilizar una hoja para cada uno, en la que
incluyan preguntas como las siguientes:
Qu opinas del tema tratado en los ensayos?
Coincides con la opinin manifestada en los ensayos?
Cuando reciban las respuestas, evalenlas con apoyo de su profesor y comenten qu aspectos les gustara modificar o mejorar en futuros proyectos.
30
Pude hacerlo Pude hacerlo

con dificultad sin dificultad
Compar la informacin de diferentes textos y la integr para

complementarla.
Copia en una hoja esta tabla con tus resultados para que en la evaluacin de tu profesor puedan
determinar cmo mejorar lo que no puedes hacer o haces con dificultad.
En los siguientes
libros encontrars
informacin
sobre gramtica y
ortografa.
La lectura de ensayos facilita conocer las ideas

y posturas de los autores, as como su forma de
argumentarlas.
No pude
hacerlo
Conozco las caractersticas y la funcin de un ensayo.
El ensayo
20
Que tu docente
te evale
Tu profesor te evaluar con base en las tablas de esta pgina y con el material que ha
revisado a lo largo del proyecto.
La evaluacin diagnstica de la pgina 16.
Las hojas con las respuestas a las evaluaciones parciales (seccin Cul es tu avance?).
Las producciones del proyecto: listado de preguntas gua, listado de textos seleccionados, fichas de trabajo
con citas, resmenes y parfrasis; cuadro comparativo de diferencias y semejanzas de un tema en distintos
textos, fichas bibliogrficas de las fuentes consultadas, borradores y versin final del ensayo que publicaron.
Cuando tu profesor te entregue su evaluacin, comenten:

En qu aspectos necesitas trabajar ms para mejorar?
Qu estrategias de estudio puedes emplear para mejorar tu aprendizaje?
Juntos, planeen estrategias de estudio para mejorar los aspectos que mencionaron.
Establezcan un tiempo para revisar tus avances.
Considera que dominar esta prctica social del lenguaje ayudar en tu proceso de aprendizaje.
31
g.
p
30
g.
p
Cierre
Compartir el ensayo
Revise la planeacin de los alumnos en torno a la forma
en que compartirn su producto fi nal.
Revise con ellos el propsito comunicativo que establecieron al principio del proyecto y decidan la manera en
que harn llegar los escritos a sus destinatarios.
Discutan en plenaria si piensan que sus escritos han cumplido las metas planteadas al inicio del proyecto o no y
las razones de ello.
Comenten cul es la manera ms cmoda y efi caz de
distribuir sus trabajos.
Se sugiere que los ensayos se compartan, organizados en un volumen, con la comunidad escolar. Para
ello se debern integrar al acervo bibliotecario.
Ayude a los alumnos a integrar el tomo y aadir los
elementos necesarios: portada, ndice, etctera.
Sugerimos que los estudiantes inviten a otros grupos
o profesores a leer su trabajo y opinar al respecto.
Si es posible, llegue a un acuerdo con el profesor de
Espaol de otro grupo para elaborar el volumen de
los trabajos de todos sus alumnos.
Otra posibilidad de difusin es crear un blog para colocar las versiones electrnicas de los ensayos.
En ese caso se puede habilitar una seccin de comentarios para que los lectores enven sus opiniones.
Es de suma importancia que sus estudiantes tengan la
oportunidad de verifi car mnimamente el efecto de sus
escritos en los destinatarios. De este modo, podrn darse
cuenta de la importancia social de este tipo de textos
31
y de si, en efecto, lograron cumplir plenamente con el

propsito comunicativo.
Para lograr lo anterior, no pase por alto la recomendacin
que aparece al fi nal de la pgina 30 del libro del alumno.
Ayude a los alumnos a formular preguntas como esas u
otras que les permitan conocer la opinin de los lectores
de sus ensayos y determinar si el objetivo de los textos
se cumple de algn modo.
Pueden escribir las preguntas en una hoja y drsela
directamente al lector para que las responda. En caso de
que la distribucin de los ensayos se haga a travs
de internet, puede solicitar a quienes los lean que dejen sus
opiniones y despus leerlas y comentarlas junto con
susalumnos.
De cualquier modo, es indispensable que haya un registro de las respuestas a esas preguntas y que las valoren
en plenaria para conocer los alcances del proyecto.
Evaluar el proyecto
Dado que esta es la primera evaluacin, es necesario
que haga una primera lectura del formato para despejar
posibles dudas sobre los rasgos y criterios.
Reitere la importancia de la autoevaluacin y la coevaluacin para mejorar trabajos posteriores. Permita que
los alumnos respondan libremente, pero verifi que que
su valoracin sea razonada, es decir, que ofrezcan argumentos que la sustenten.
Complemente la evaluacin revisando las evidencias
del proyecto. A partir de sus observaciones proponga
estrategias a los alumnos; por ejemplo, que registren
con claridad sus fuentes o mejoren la coherencia de sus
textos empleando recursos como la repeticin.
BloquE 1
Ponte a prueba
1. De qu nacionalidad es el autor del ensayo?

a) Espaola
b) Estadounidense
c) Mexicana
d) Peruana
Lee el siguiente texto y responde.
Cambio climtico y globalizacin
2. De acuerdo con el texto, la globalizacin contribuye

al cambio climtico porque
a) los habitantes de la aldea global consumen ms
productos.
b) los pases industrializados producen muchos
contaminantes.
c) los habitantes de la aldea global utilizan combustibles fsiles.
d) los pases industrializados importan materias
primas de otros.
Rolando Sifuentes
Desde hacen no muchos aos nos llegan noticias a travs de diarios, universidades y amigos en
general acerca de la globalizacin, como si recin nos diramos cuenta de que estamos globalizados. Y ahora hasta decimos que el mundo se ha convertido en una Aldea global para dar
a entender que no hay fronteras y que estamos muy cerca unos de otros, debido al avance de la
tecnologa digital que permite, por ejemplo, que un emprendedor campesino de la serrana peruana pueda vender directamente su artesana a un neoyorquino o a un madrileo sin
tecnificado. Que usa
salir de su casa, recibiendo el pago a travs de su cuenta virtual, contando slo con una
la tecnologa.
computadora. Este es un campesino tecnificado que trabaja frente al ordenador entre
marketeando.
cuatro y seis horas diarias, marketeando su producto, mientras que sus hijos y esposa
Vendiendo
los confeccionan, haciendo una perfecta unidad de trabajo que antes no era posible.
Otra manera de ver a la globalizacin es el negocio sin fronteras que hay entre los pases
que pueden acceder a capitales, clientes y nuevos productos de todo tipo y de cualquier parte
del mundo con slo dar un clic.
La otra cara de la moneda es el cambio climtico, producido por los gases de efecto invernadero que se emiten en los grandes pases industrializados que trae un drstico cambio en
el clima y que afecta a todos los pueblos del mundo. En el Per, por ejemplo, sufrimos inundaciones y lluvias torrenciales seguidas por agudas sequas.
Eso es tambin parte de la globalizacin: los pases industrializados para mantenerse y
crecer, necesitan importar una gran cantidad de materias primas provenientes de los pases
ms pobres. Al aumentar su produccin, utilizan ms combustibles fsiles (como el petrleo)
para mover sus mquinas, lo que se traduce en una produccin masiva de contaminantes que
son arrojados al medio ambiente. Entonces, la globalizacin nos da y nos quita.
Una posible solucin sera que las empresas trasnacionales que explotan las minas peruanas y de otros pases del Tercer Mundo, paguen un impuesto extra por sus excedentes. Sabemos que las mineras, debido al alza en la cotizacin del oro, el cobre y otros minerales, estn
obteniendo grandes utilidades por estos recursos naturales no renovables. Este dinero podra
usarse para reforestar y conservar nuestras zonas naturales.
El Per ocupa el tercer lugar en la lista de los pases ms afectados por el cambio climtico,
sin embargo los dems gobiernos del mundo no estn exentos del dao provocado por los
contaminantes producidos por los pases ms industrializados.
Al final slo somos una gran aldea global.
3. Qu entiendes por Aldea global?

a) Es la Tierra, donde todas las personas se pueden
comunicar rpidamente.
b) Una aldea en la que todas las personas se conocen
y estn comunicadas.
c) Internet, donde todas las personas estn conectadas en tiempo real.
d) Un lugar que todas las personas conocen y les
permite estar conectados.
4. Ests de acuerdo con lo que se menciona en el texto?
Por qu?
Lee el siguiente poema y responde.
El guardador de rebaos
Desde la ventana ms alta de mi casa,
con un pauelo blanco digo adis
a mis versos, que viajan hacia la humanidad.
Y no estoy alegre ni triste.
se es el destino de los versos.
Los escrib y debo enserselos a todos
porque no puedo hacer lo contrario,
como la flor no puede esconder el color,
ni el ro ocultar que corre,
ni el rbol ocultar que da frutos.
He aqu que ya van lejos, como si fuesen en la diligencia,
y yo siento pena sin querer,
igual que un dolor en el cuerpo.
diligencia. Medio de
transporte movido por
caballos.
Quin sabe quin los leer?

Quin sabe a qu manos irn?
Rolando Sifuentes, Cambio climtico y globalizacin, en Orin, e-zine de divulgacin literaria,
Flor, me cogi el destino para los ojos.

rbol, me arrancaron los frutos para las bocas.
Ro, el destino de mi agua era no quedarse en m.
disponible en http://www.roland557.com/ensayos/cambio_climatico_y_globalizacion.htm
(Consulta: 2 de julio de 2013) (Adaptacin).
El propsito de esta prueba es medir las habilidades para

la lectura de los alumnos de acuerdo con los criterios
de la evaluacin pisa.
Dicha evaluacin es, adems, una herramienta para que
los estudiantes se familiaricen con los reactivos que suelen incluir las pruebas estandarizadas.
Para esta lectura se recomienda pedir a los alumnos que
lean el ttulo y comenten qu saben acerca de estos dos
trminos: globalizacin y cambio climtico.
Gue la participacin para recuperar el conocimiento
previo que los estudiantes tienen sobre estos dos temas.
Para lograrlo anote en el pizarrn las ideas principales de
cada intervencin, y luego organcenlas para conseguir
definiciones comunes.
Para complementar la actividad pregunte qu efectos
de la globalizacin perciben en su vida diaria.
Ejemplos de dichos efectos pueden ser la gran variedad
de productos a los que se tiene acceso hoy en da o el
hecho de que los problemas econmicos de un pas
terminan afectando a otros.
Respuestas
Cambio climtico y globalizacin
2. D.
63
Ponte a prueba
1. D.
63
g.
p
62
g.
p
62
3. D.
4. Respuesta libre.
Puede obtener ms informacin acerca de los ensayos en

los siguientes libros:
1. Camps, Anna, comp., Secuencias didcticas para aprender a escribir, Barcelona, Gra, 2003.
2. Skirius, John, comp., El ensayo hispanoamericano del
siglo XX, 5 ed., Mxico, fce, 2004.
En internet encontrar recursos para apoyar el proyecto,

por ejemplo:
1. Proyecto Ensayo Hispnico:
www.ensayistas.org.
2. Orion. E-zine trimestral de divulgacin literaria:
http://www.roland557.com/ensayos/.
Consulte el CD interactivo Recursos adicionales para el docente. En la seccin Ligas de inters hallar ms sugerencias de herramientas y sitios de internet que puede aprovechar durante el proyecto.
21
22
P2
poticas
Prepararse para
el proyecto
En este proyecto orientar a sus alumnos en la lectura y
anlisis de las manifestaciones poticas de una corriente
literaria. A partir de su anlisis escribirn un texto sobre
el poema seleccionado y su contexto. Por ltimo, compartirn lo aprendido con una exposicin.
Estudiar las manifestaciones poticas en un movimiento
literario.
Mostrar a la comunidad cmo poemas de un movimiento potico retratan el contexto social en el que se
crearon.
Reconocer el contexto histrico y social de la poesa
dentro de un movimiento o periodo literario.
Identifi car la funcin y las caractersticas de las fi guras retricas en los poemas de un determinado movimiento o periodo literario.
Analizar el lenguaje fi gurado en los poemas.
Temas de reflexin
1. Relacin entre los temas de la poesa y los valores
de una poca. 2. Lenguaje gurado y guras retricas
en la poesa. 3. Interpretacin del movimiento literario
(contexto histrico y social, recursos estilsticos y temas
abordados en la poesa). 4. Funcin de las guras retricas en la representacin de la realidad. 5. Anlisis del
contexto histrico en que se produce un poema.
Antecedentes
En la secundaria sus alumnos ya han tenido contacto
con diversas manifestaciones poticas. En primer ao
estudiaron tanto la poesa de vanguardia (bloque 3) como
la lrica tradicional (bloque 4), de ah que comprenden las
caractersticas generales de los textos poticos e identifi can corrientes literarias que agrupan a autores que
comparten cierta visin de la literatura.

En este primer momento se pretende acercar a los
alumnos a la prctica social que se abordar en el
proyecto, as como guiarlos para que establezcan
el propsito comunicativo y los propsitos didcticos del proyecto. Un aspecto de suma relevancia
en esta fase es la planeacin de las producciones
y actividades que debern conseguir.

En esta fase los alumnos desarrollarn actividades
que les permitirn el logro de los propsitos comunicativos y didcticos del proyecto: investigarn en
torno a un movimiento literario para seleccionar
algunas de sus manifestaciones poticas, leern los
poemas y discutirn acerca del contexto en el que
se produjeron, as como sobre los valores y sentimientos que exaltan. Los resultados del anlisis se
incluirn en un guin que les permitir organizar
una exposicin al respecto.

En el cierre, los alumnos expondrn sus observaciones sobre los poemas ledos frente al pblico
que hayan seleccionado. Adems, evaluarn su
desempeo en este proyecto.
Le sugerimos proyectar el Libro Digital Multimedia

(LDM) Espaol 1, captulo La poesa, y responder
las preguntas de la actividad mediante una discusin
grupal.
ProyEcto
Bloque 1
INICIo
INIcIo
poticas
Planear el proyecto
Prctica social
del lenguaje:
Estudiar las
manifestaciones
poticas en un
movimiento
literario.
Producto final:
Exposicin del
anlisis de los
poemas.
mbito:
Literatura.
32
Para su planeacin, establezcan el tiempo, la modalidad, los materiales y el

plan de trabajo con actividades y producciones. Decidan su propsito para
lograr todo esto. Apyense en la seccin Te puede servir.
Elaboren su plan.
Revisen la siguiente propuesta que considera estos aspectos.
Estudiar las manifestaciones poticas en un movimiento o periodo literario es una prctica que los estudiantes y los especialistas en literatura realizan, generalmente, para conocer los temas que se abordan y cmo se retrata el contexto histrico y social de la poca,
adems de los recursos estilsticos y el tipo de lenguaje que se emplean. Revisar los movimientos literarios tambin es til para conocer las emociones y los sentimientos de una
determinada poca en ciertos lugares.
En este proyecto, elegirs con tu grupo un movimiento o periodo literario y analizars
algunas de sus manifestaciones poticas (o poemas), las cuales expondrs a otros jvenes
para que las conozcan y aprecien los sentimientos y emociones que transmiten.
En cursos anteriores, has analizado diversos movimientos literarios, cules recuerdas?
Qu caractersticas tenan los poemas en ese movimiento o periodo?
De acuerdo con lo que dicen esos poemas, cmo crees que fue la poca en la que se
escribieron?
Qu tienen en comn las expresiones me rompiste el corazn o como una llaga en
el corazn? Crees que son expresiones en lenguaje figurado?, por qu?
Por qu es til que tus compaeros o la comunidad en que vives conozcan un anlisis
hecho por ti de algunos poemas de un movimiento o periodo literario en particular?
Guarda tu hoja de respuestas en el portafolio de evidencias, pues te servir para hacer la
evaluacin final.
Reconocer el contexto histrico y social de la poesa dentro dentro de un movimiento
literario.
Identificar la funcin y las caractersticas de las figuras retricas en los poemas a partir
de un movimiento literario.
Analizar el lenguaje figurado en los poemas.
Te puede servir
Para establecer el propsito de
analizar los poemas de un movimiento
o periodo literario, definan el pblico al
que van a dirigir su exposicin y lo que
desean transmitirle. Algunas propuestas
son las siguientes.
Mostrar a la gente de la comunidad
la manera como algunos poemas,
pertenecientes a un movimiento
literario, retratan su contexto social.
Dar a conocer las caractersticas de un
movimiento potico desarrollado en
Europa a los compaeros de primer ao
de secundaria.
Explicar las caractersticas de las
manifestaciones poticas de un
determinado periodo literario a los
compaeros de otras escuelas.
Propsito:
Mostrar a la gente de la comunidad cmo algunos poemas de un movimiento
literario retratan el contexto social en el que fueron creados.
Socializacin:
Exponer los anlisis de los poemas a la comunidad para que los aprecien.
Tiempo:
Modalidad:
El anlisis de los poemas y la exposicin de los resultados se harn en
equipo.
Material:
Informacin sobre los movimientos literarios en Europa y Amrica; historias de la
literatura; manuales de redaccin y ortografa, diccionarios, cuaderno y computadora.
Plan de trabajo:
Inicio
Desarrollo
Qu haremos?
Qu obtendremos?
Investigar sobre un movimiento o periodo literario: elegir una tendencia literaria para analizar
Seleccin de un movimiento o periodo
algunos de sus poemas y sus caractersticas (temas, estructura, recursos) y conocer su
literario.
contexto histrico y social.
Leer poemas: analizar algunos poemas de un movimiento literario para identificar los recursos
Anlisis de los poemas.
lingisticos y poticos que utilizan.
Discutir los poemas: analizar los sentimientos que evocan los textos poticos seleccionados,
revisar los valores que exaltan para relacionarlos con el contexto histrico en que fueron
escritos.
Identificacin de los sentimientos

expresados en los poemas, del
lenguaje y de las figuras retricas
empleadas.
Analizar por escrito los poemas: describir los sentimientos que evocan y los valores que
exaltan para preparar el guin de la exposicin.
Anlisis escrito de los poemas.
Organizar la exposicin: elaborar el guin para la presentacin de los anlisis de los poemas.
Guin de la exposicin.
Cierre
Exponer los poemas analizados.
33
g.
p
32
g.
p
33
Inicio
Planear el proyecto
La intencin fundamental de este proyecto es acercar a

los alumnos a las manifestaciones poticas de una corriente literaria para que descubran los sentimientos y
valores que es posible expresar mediante la poesa.
En todo proyecto es importante definir un propsito comunicativo y una audiencia apropiada.
Es prioritario que en cada produccin anime a los alumnos

a expresar libremente sus opiniones e ideas, pues as lograrn una mejor comprensin de los poemas y su contexto.
Otro aspecto relevante es tratar con el grupo la prctica
social del proyecto. Es comn pensar que la lectura y el
anlisis de poesa es una prctica individual reservada a
unos cuantos expertos; sin embargo, la poesa cumple
funciones sociales importantes, pues sus creadores son capaces de enunciar lo que inquieta y motiva a cada pueblo.
Haga notar a sus alumnos que al analizar los poemas se
acercarn a la visin del mundo de otra poca.

Gue a los estudiantes en la recuperacin de los conocimientos previos que les sern tiles para trabajar este
proyecto.
Pida que mencionen si han ledo o escuchado poemas, y a
partir de sus aportaciones anmelos a reconocer las caractersticas de la manifestacin literaria denominada poesa.
Haga notar que la poesa nos acerca a las emociones y
valores no slo de un autor, sino tambin de una poca.
Con base en la reflexin que logre hacer con los estudiantes, solicite que respondan las preguntas de recuperacin de conocimientos previos.
Sus respuestas sern tiles para establecer el propsito
comunicativo del proyecto, pues notarn con claridad
la utilidad de su trabajo.
Recuerde a los alumnos sus reflexiones respecto a

las posibles funciones de la poesa y haga notar que
ciertos pblicos pueden ser susceptibles a ellas.
Converse con el grupo respecto a los aprendizajes
que podemos obtener al acercarnos a la poesa de
una poca.
Revise junto con sus alumnos el recuadro Te puede servir y permita que los estudiantes establezcan un propsito que los motive a trabajar.
Complete la planeacin con el formato que aparece en
el libro. Tambin puede emplear otro que le resulte til,
ya sea un organizador grfico o un calendario con notas.
Es indispensable que no pierdan de vista los materiales que necesitarn ni el tiempo que requerir la
revisin de los textos.
Asimismo, es de gran importancia que valoren la modalidad de trabajo y que, desde el principio, si es el
caso, formen los equipos o parejas de trabajo para el
proyecto, con la finalidad de que inicien tempranamente la lectura y anlisis de materiales y que definan
de comn acuerdo el propsito comunicativo de su
proyecto.
Es conveniente que antes de que inicien el proyecto
revisen los aprendizajes esperados. Comente de qu se
tratan y pdales que mencionen cmo planean lograrlos.
Siempre que sea posible anticipe y comunique a los
alumnos sus expectativas acerca de lo que harn y de lo
que deben lograr para que trabajen directamente sobre
un objetivo definido.
23
24
PROYECTO 2
Bloque 1
DESARROLLO
DeSARRollo
Temas de reflexin
Investigar sobre un movimiento o periodo literario
Interpretacin del
movimiento literario
(contexto histrico y social,
recursos estilsticos y temas
abordados en la poesa).
Ya determinaron el propsito de estudiar manifestaciones poticas, ahora elegirn un movimiento o periodo para investigar sus caractersticas.
En equipo, seleccionen un movimiento que se ajuste a su propsito. Para ello, tomen en

cuenta la siguiente informacin.
Qu es un movimiento o periodo literario?
En grupo y con la gua de su profesor, enlisten en el pizarrn los nombres de los movimientos literarios que conocen.
Organizados en equipos, seleccionen uno e investiguen sus caractersticas generales
(periodo y temas) y principales representantes.
Busquen informacin al respecto en las bibliotecas de Aula, Escolar o en una pblica. En
la seccin Busca en encontrarn sugerencias. Si tienen acceso a internet, tambin
investiguen en la red.
Registren la informacin en una tabla como la siguiente para que determinen cul movimiento les puede servir para el propsito que eligieron.
Para Ana Mara Platas, es una tendencia que engloba a un conjunto de escritores con una comn concepcin
del mundo y del arte, lo que se refleja en rasgos similares (tcnicos, temticos, genricos) que le confieren
unidad dentro de un periodo ms o menos largo. Contrariamente a lo que sucede con una escuela literaria, un
movimiento no precisa de una [] declaracin de principios artsticos a los que sus integrantes deban
someterse.
Busca en
En el siguiente
libro encontrars
informacin sobre
algunos movimientos
y periodos literarios.
Maqueo, Ana Mara,
Lengua y literatura,
Mxico, Editorial
Limusa, 2005.
34
Movimiento
Barroco
Caractersticas generales
Periodo artstico y literario que abarca gran parte del siglo xvii.
Surge como parte de la evolucin del arte renacentista.
Los temas centrales son el desengao y el pesimismo.
Transcurre en una poca de decadencia poltica y social, al mismo
tiempo que de florecimiento artstico.
Hace uso de un lenguaje rebuscado y complejo.
Romanticismo
Representantes
Luis de Gngora.
Francisco de
Quevedo.
Movimiento artstico que surge en Europa a finales del siglo xviii.

Rechaza el predominio de la razn promovido durante la Ilustracin.
En Latinoamrica, dur casi todo el siglo xix.
Se distingue por ser una revolucin cultural y por expresar la
sensibilidad de una sociedad en la que crecen los conflictos entre la
burguesa y el proletariado.
Resalta el inters por lo popular, lo extico y lo sobrenatural.
Gustavo Adolfo
Bcquer.
Jos de
Espronceda.
Rosala de Castro.
Modernismo
Primer movimiento literario de Hispanoamrica. Surge a finales del

siglo xix.
Hace nfasis en las imgenes hermosas y exquisitas, y en la perfeccin
de la forma del poema.
Se produce una poesa elitista e idealista que no busca el consumo
masivo.
Tiene gran ornamentacin. Habla de materiales preciosos y de animales
hermosos, como los cisnes.
Manuel Gutirrez
Njera.
Rubn Daro.
Leopoldo Lugones.
Salvador Daz
Mirn.
Francisco Gonzlez
Len.
Futurismo
Movimiento literario que surge en Italia en el siglo xx.

Proclama el rechazo al pasado y a la tradicin.
Defiende un arte anticlasicista que responde a la sociedad masificada
de las grandes urbes.
Cultiva el mito de la victoria coronada no por una gloria aristocrtica y
solitaria, sino por el escndalo en los cafs, en la calle, en las salas de
conferencias.
Concluye con la Primera Guerra Mundial.
Filippo Tommaso
Marinetti.
Giacomo Balla.
Umberto Boccioni.
Carlo Carr.
Luigi Russolo.
Gino Severini.
Estridentismo
Movimiento literario que naci a finales de 1921 y que fue constituido

por poetas.
Arqueles Vela.
Su surgimiento caus disgusto a los miembros de la Academia Mexicana
Germn List
de la Lengua, quienes consideraban que atentaba contra el buen uso del
Arzubide.
lenguaje.
Salvador Gallardo.
Se basa principalmente en el futurismo, el ultrasmo, el creacionismo y
Germn Cueto.
el dadasmo. Tambin se vieron influidos por los poetas Jos Juan
Tablada y Ramn Lpez Velarde.
Ana Mara Platas Tasende, Diccionario de trminos literarios, Espasa, Madrid, 2000, p. 512.
Consideren que para investigar un movimiento o periodo literario hay que tomar en
cuenta los temas que aborda y la forma en que lo hace, es decir, de qu tratan los poemas
y cmo estn elaborados sus contenidos. Un movimiento literario no se da aisladamente.
Parte de la tradicin literaria del propio pas, pero se alimenta de las de otros.
Nosotros elegimos el movimiento del Modernismo para mostrar a la comunidad la manera como algunos poemas retratan su contexto social. Cada equipo, no obstante, elegir el
movimiento que mejor se adapte a su propsito y necesidades.
Busquen, en equipos, algunos poemas del movimiento seleccionado para leerlos.

Indaguen qu poemas son representativos del movimiento.
Investiguen en catlogos electrnicos o de la Biblioteca Escolar.
Seleccionen al menos cinco poemas para conocer las caractersticas del movimiento.
Registren las fuentes en su cuaderno.
Busca en
En la siguiente pgina
encontrars poemas
sobre distintos
movimientos y
periodos literarios.
http://www.
materialdelectura.
unam.mx/
Lean el siguiente poema, que pertenece al movimiento modernista.

Realicen una primera lectura individual para que disfruten el poema.
Despus, vuelvan a leerlo con sus compaeros de equipo para que lo comenten y analicen juntos, con ayuda de su profesor y de las preguntas que aparecen al margen.
Sobre qu trata el poema?

Qu nos dice el ttulo?
Qu quiere decir el poeta
con los versos marcados
con morado?
Por qu el poeta le habla
a la lluvia?
Qu sensacin le
produce la lluvia al poeta?
Hasta dnde lo
conduce la lluvia en sus
recuerdos?
Soldaditos de cristal
Cuando eras agua bendita
Lluvia del aguacero,
para mi alma que contrita
lluvia de agujas de acero,
y nefita en su emocin,
lluvia llena de olores y de ruidos
acaso en ti comulgaba
que me mueves el alma y los sentidos.
su prstina comunin.
Qu lejana visin en ti se afina:
Cuando soaba y soabas,
Cuando eras citadina...
cuando te hablaba y me hablabas,
Cuando eras pueblerina...
cuando eran almas las cosas,
Cuando eras campesina...
cuando del patio ancestral
La urbe episcopal, vieja y lontana...
marchabas sobre las losas
mi pueblo... mi casona... mi ventana...
en un desfile marcial
la granja con su olor a mejorana...
de infinitos soldaditos
Fresca siempre al caer y siempre bella;
de ejrcitos de cristal.
pero ya no eres aquella:
La que con mi devocin
rezaba su honda oracin
all adentro de aquel hueco
bartono canaln.
Francisco Gonzlez Len, Soldaditos de

cristal, en Antologa del Modernismo I,
Jos Emilio Pacheco (ed.), Mxico, unam,
1999, pp. 112-113.
En esta fase los alumnos investigarn un movimiento

literario y reunirn algunas expresiones poticas de ste.
Qu versos riman entre s?
Cmo es el lenguaje que

se emplea en el poema?
Qu recursos lingsticos
identificas?
35
g.
p
34
g.
p
Desarrollo
En qu momento de la
vida del poeta (infancia,
juventud o adultez)
situaras el verso
marcado con verde?
35
Una vez seleccionado el movimiento, divida el grupo en

equipos de trabajo para la bsqueda de poemas.
Organice una sesin en la biblioteca escolar o, si existe la posibilidad, en el aula de cmputo.

Una vez reunido el material, emprendern la lectura cui Otra opcin es que previamente prepare antologas
dadosa y analtica de esos poemas, y con base en ella
poticas para que las consulten y elijan los poemas
escribirn sus ideas sobre el lenguaje, los recursos retque pertenezcan al movimiento que hayan elegido.
ricos y los sentimientos que se expresan en cada obra.
Verifi que que los textos que recopile cada equipo perEn la parte fi nal del proyecto, se organizarn para exponer
tenezcan a la corriente o al movimiento seleccionado.
los poemas y sus anlisis ante el pblico que eligieron.
Si no es as, gue a los alumnos en una nueva bsqueda.
Cada secuencia didctica del proyecto se puede comTrabaje junto con sus estudiantes el anlisis del poema
pletar a partir de la gua del docente, por eso es funque se propone en el libro. En este acercamiento a un
damental que cada momento del proyecto se valore
texto potico es importante que los oriente en cada mopara no avanzar mientras los alumnos tengan dudas o
mento del anlisis:
inquietudes.
Comprensin del ttulo.
Investigar sobre un movimiento o periodo
Defi nicin del tema.
literario
Anlisis del sentido del poema y del lenguaje.
La primera produccin consiste en reunir informacin Sentimientos expresados.
sobre movimientos o periodos literarios.
Permita que trabajen en equipos, pero al fi nal organice
Esa informacin se puede conseguir trabajando con el una revisin grupal para el anlisis del poema. Pida que
grupo a partir del ejemplo que plantea el libro y de los en equipo analicen los textos poticos que eligieron.
conocimientos previos de los estudiantes. Sin embargo,
TR. Interpretacin del movimiento literario
si lo considera necesario, asigne con anticipacin la bs(contexto histrico y social, recursos estilsticos
queda de informacin como tarea para la casa.
y temas abordados en la poesa)
Para ayudar a los alumnos a elegir un movimiento:

Guelos para que confronten la defi nicin del trmino
movimiento literario que aparece en el recuadro de la
pgina 35 del libro del alumno con los datos del cuadro sobre el modernismo que se usa como ejemplo
en todo el proyecto.
Invtelos a observar de qu modo los elementos que
se mencionan en la defi nicin aparecen en el cuadro.
Destine otra sesin para trabajar la interpretacin del movimiento literario (contexto histrico y social, recursos
estilsticos y temas abordados en la poesa). Se requiere
que los alumnos obtengan informacin de distintas fuentes y sigan el proceso que se indica en el libro.
Primero analizarn los poemas que eligieron. Para ello
pueden emplear la tabla que se presenta como modelo.
PROYECTO 2
Bloque 1
DESARROLLO
DeSARRollo
Leer poemas
de plata. Y, a lo lejos, en carmes se entinta

el cielo en que las cumbres recortan sus siluetas;
las prpuras se funden en vahos violetas
y queda al fin del rojo la claridad extinta.
En la produccin anterior conocieron las caractersticas del movimiento elegido. En sta

seleccionarn los poemas que expondrn, de acuerdo con el propsito que establecieron.
Temas de reflexin
Lenguaje figurado y figuras
retricas en la poesa.
Para la seleccin de sus poemas, plantense preguntas como las siguientes.

Qu vamos a decir del contenido de cada poema? Cules son los poemas ms adecuados para nuestro propsito? Por qu? Qu nos transmiten? Cmo experimentamos lo que dicen? Cules son los que ms nos gustan? Qu deseamos transmitirle a
la gente con nuestra seleccin?
Comenten sus respuestas y establezcan criterios de seleccin.
En caso de que quieran mostrar a la comunidad cmo algunos poemas retratan el
contexto social en que fueron escritos, pueden elegir aquellos en los que se haga alusin a
aspectos propios de la poca, como eventos, ambientes, personajes, etctera.
Recuperen los poemas que buscaron en la produccin anterior y seleccionen tres o cuatro que les gustara exponer y que cumplan con su propsito.
Si lo consideran necesario, busquen ms poemas. En la seccin Busca en encontrarn
una sugerencia importante para hallarlos.
Elaboren una tabla en la que expliquen por qu consideran que cumplen con su propsito. Observen el siguiente ejemplo.
Nombre del poema y autor
Razones por las que cumple con nuestro propsito
La duquesa Job, Manuel Gutirrez Njera
Describe aspectos y situaciones del periodo en que fue escrito. Hace mencin de lugares y grupos
sociales que existieron en esa poca.
La mujer de nieve, Salvador Daz Mirn
Hace un retrato de la patria en ese periodo. Describe cmo la percibe.
La nube, Salvador Daz Mirn
Retrata de manera metafrica un periodo de transformacin social: las luchas de independencia.
El triunfo del azul, Luis G. Urbina
Retrata el placer de los sentidos, el goce por los colores.
38
Ordenen sus respuestas en un cuadro para que las discutan con sus compaeros.
Verso textual del poema
Figura retrica
Explicacin
El rosicler ardiente de la maana
hiprbole
Se exageran las caractersticas de un color.
como una frgil cinta / la luz ondula
smil o comparacin
Se hace una comparacin expresa por medio del nexo como.
pinta / el lago de una plida sangre de rosas.
metfora
Se usan las palabras con un sentido distinto.
las cumbres recortan sus siluetas

Triunfa el azul en gloria
personificacin
Los elementos tangibles e intangibles adquieren cualidades humanas, en

este caso relacionadas con un comportamiento o accin.
azul profundo
dulce nota
sinestesia
Une dos imgenes o sensaciones procedentes de diferentes dominios

sensoriales.
Analicen del mismo modo los poemas que encontraron e incluyan los resultados en su
portafolio de evidencias, pues los recuperarn en la siguiente produccin.
Por qu se dice que esta

oracin es una metfora?
Qu imagen expresa?
Antes de comenzar con la discusin, identifiquen la estructura y la mtrica de los poemas que eligieron.
Lean este otro poema y analcenlo a partir de las preguntas y descripciones que se hallan
al margen
Por qu el autor recurri a

la irona en este verso?
Qu aspecto de la moral
de la poca representa con
esa figura retrica?
Mediante esta metonimia
el autor describe una clase
social de su poca. Ser
una clase alta o baja?
Cmo lo saben?
Por qu se dice que esta

oracin es un smil? Qu
comparacin hace?
38
g.
p
Para la siguiente
actividad
Usarn sus fichas sobre los
recursos lingisticos.
En esta produccin discutirn los sentimientos que evocan y los valores que exaltan los poemas que seleccionaron, as como el contexto histrico de la poca en que fueron escritos.
Lean los poemas que seleccionaron para que identifiquen los recursos lingsticos que
se emplean, es decir, el estilo de cada autor.
Lean el siguiente poema e identifiquen los recursos que se usan en l.
El triunfo del azul
En qu consiste el recurso lingstico de

la sinestesia? Estos casos podran ser un
ejemplo de sinestesia?
Discutir los poemas
Compartan sus razones con sus compaeros de equipo y discutan acerca de ellas.
Soliciten a su profesor que los apoye en la revisin y correccin de sus argumentos.
El rosicler ardiente de la maana pinta

el lago de una plida sangre de rosas. Quietas
estn las aguas, donde como una frgil cinta
la luz ondula y abre sus caprichosas grietas
el promontorio rgido y el lago que se enarca;

y slo, en lo distante, la vela de una barca
pone su dulce nota de virginal blancura.
Luis G. Urbina, El triunfo del azul, en Antologa del Modernismo
I, Jos Emilio Pacheco (ed.), Mxico, unam, 1999, p. 143.
Antes de leer los poemas, contesten y comenten en grupo lo siguiente.

Qu entienden por lenguaje figurado? De acuerdo con lo que han aprendido en grados anteriores, qu es una figura retrica? Para qu se utiliza en la poesa?
Qu es un rosicler?
Qu recurso lingstico se
forma cuando se dice que el
rosicler es ardiente? En
qu consiste?
Triunfa el azul en gloria; triunfa el azul tramado

de argentos y de oros, como imperial brocado;
es el azul profundo que baa la luz pura
Qu recurso se emplea
cuando se otorgan cualidades
humanas a otros elementos
(tangibles o intangibles)?
Qu significa cada una de las palabras

resaltadas? Son palabras de uso comn y
cotidiano?
Temas de reflexin
Relacin entre los temas de
la poesa y los valores de una
poca.
Anlisis del contexto histrico
en que se produce un poema.
Funcin de las figuras
retricas en la representacin
de la realidad.
La duquesa Job
En dulce charla de sobremesa,
mientras devoro fresa tras fresa
y abajo ronca tu perro Bob,
te har el retrato de la duquesa
que adora a veces el duque Job.
No es la condesa que Villasana

caricatura, ni la poblana
de enagua roja, que Prieto am;
no es la criadita de pies nudosos,
ni la que suea con los gomosos
y con los gallos de Micol.
De cuntos versos se
compone esta estrofa?
39
g.
p
39
Despus ser preciso que gue una discusin del grupo sobre la relacin entre el contexto y los poemas
que se produjeron en l. Pregunte a los alumnos qu
temas abordan los poemas e invtelos a preguntarse
por qu son justamente sos. Trabaje de la misma manera otros elementos, como los sentimientos que se
exponen y la eleccin de un cierto tipo de lenguaje.
Una vez que tengan claros estos aspectos, elegirn

poemas que permitan atenderlos correctamente. Por
ejemplo, si deciden mostrar cmo algunos poetas retrataron su contexto, es importante que elijan poemas que
ejemplifi quen con claridad ese aspecto. Si es necesario,
permita que los equipos busquen otros poemas para
complementar su preparacin.
Para cerrar este proceso pida a los alumnos que investiguen acerca del movimiento que eligieron. El objetivo de
esto es que tengan los datos sufi cientes para comprobar
si su anlisis de las relaciones entre el posible contexto
y los poemas es apropiado. Por ejemplo, si los alumnos
sealan que los temas seleccionados tratan conflictos
blicos, entonces su investigacin deber mostrar qu
guerras influyeron en ese grupo de autores.
Trabaje con el grupo en el anlisis del lenguaje fi gurado

y de las fi guras retricas del poema de la pgina 39 del
libro del alumno.
Para reafi rmar lo aprendido sobre fi guras retricas solicite que elaboren carteles sencillos con ejemplos de
cada una. De esa manera tendrn presente la informacin cuando analicen los textos que eligieron.
Es importante que los alumnos tengan acceso a recursos que resuelvan sus dudas al analizar en equipos
Si lo requiere, consulte los recursos adicionales que le
proponemos en la pgina 29 de esta gua y los que se
los poemas. Procure contar con diccionarios y material especializado en retrica. Consulte las sugerenmencionan en la seccin Busca en del libro del alumno.
cias adicionales de la pgina 29 de esta gua. Asimismo, circule entre los equipos para resolver las dudas
Cul es tu avance?
que surjan.
En esta ocasin las respuestas a las preguntas requieren
que los alumnos piensen crticamente sobre el proceso Discutir los poemas
de aprendizaje de esta produccin. Cuando los estudianEn esta produccin se discuten diversos aspectos de
tes hayan respondido de manera individual, organice una
los poemas. Es necesario que cada uno se aborde con
breve discusin para enriquecer las respuestas de cada
sufi ciente profundidad, y que los alumnos registren y
uno. Pida que complementen lo que hayan contestado
organicen sus observaciones para emplearlas al redactar
con lo que escuchen y comenten.
su texto. Trabaje con el fragmento del poema de Manuel
Gutirrez Njera de la pgina 40 del libro de texto.
Leer poemas
En esta produccin es fundamental que los alumnos Tras la lectura gue a los alumnos para que revisen la
mtrica y los dems aspectos que se mencionan en
tengan presente el propsito de su proyecto y el pblilos recuadros.
co que determinaron para orientar su lectura. Pida que
revisen estos aspectos antes de trabajar esta fase.
25
26
PROYECTO 2
PROYECTO 2
DESARROLLO
Por qu se dice que estas

dos palabras forman una
sinalefa? En qu consiste
esto?
Qu relacin hay en que la
primera palabra termine en
vocal y la segunda empiece
tambin en vocal?
Cmo es la rima entre
estas tres palabras,
consonante o asonante?
Qu otros versos forman
rima?
DESARROLLO
Mi duquesita, la que me adora,

no tiene humos de gran seora:
es la griseta de Paul de Kock.
No baila Boston, y desconoce
de las carreras el alto goce
y los placeres del five oclock.
Pero ni el sueo de algn poeta,
ni los querubes que vio Jacob,
fueron tan bellos cual la coqueta
de ojitos verdes, rubia griseta
que adora a veces el duque Job.
[...]
Desde las puertas de La Sorpresa

hasta la esquina del Jockey Club,
no hay espaola, yanqui o
francesa,
ni ms bonita, ni ms traviesa
que la duquesa del duque Job.
Manuel Gutirrez Njera, La duquesa Job,

en Antologa del Modernismo I, Jos Emilio
Pacheco (ed.), Mxico, unam, 1999
(Fragmento).
Cuntas slabas hay

en cada verso? Todos
tienen el mismo nmero
de slabas? Qu sucede
cuando un verso termina
en palabra aguda?
Irona
Expresin de lo contrario a lo que se piensa, de tal manera que el receptor

puede reconocer la verdadera intencin del emisor.
Deseo que te diviertas con ese

problema.
Oxmoron
Consiste en la unin de dos trminos de significado opuesto que se

complementan para resaltar el mensaje que transmiten.
Vivimos en un da oscuro, donde el sol

no alumbra.
A partir de lo que han revisado sobre las figuras retricas, discutan.

Por qu creen que los escritores usan las figuras retricas para representar su realidad?
Por qu prefieren expresarse con figuras retricas y no con un lenguaje literal?
Registren sus respuestas en fichas para que las retomen al analizar los poemas.
Aqu el autor recurre a la

hiprbole. Por qu habr
usado esa figura retrica?
Qu nos dice esto acerca
de la belleza de
la duquesa Job?
Para la siguiente
actividad
Usarn sus fichas sobre los
poemas seleccionados.
Comenten en grupo sus respuestas y registren sus observaciones en una ficha.

Examinen cmo utiliza el autor algunas figuras retricas para representar la realidad.
Analicen del mismo modo los poemas que eligieron. Identifiquen la estructura y, en este
primer acercamiento, las figuras retricas. Ms adelante las analizarn con detalle.
En equipo discutan de cada poema, los sentimientos que evocan, los valores que exaltan y el contexto histrico en el que fueron escritos.
Anoten las conclusiones en una ficha. La recuperarn en la siguiente produccin.
Analizar por escrito los poemas

En esta produccin registrarn por escrito el anlisis de los poemas, lo que les servir para
su exposicin.
Como se habrn dado cuenta, la mtrica trata sobre la medida de los versos. Los versos son cada lnea de un poema. Cuando se unen, forman estrofas. La medida de un verso
consiste en contar las slabas que lo conforman. Aunque en principio estn relacionadas con
las slabas normales, las slabas mtricas se ven afectadas por el acento en la ltima palabra
del verso y por algunas licencias que permiten restar y aadir slabas.
Por ejemplo, si el verso termina en palabra aguda o monoslaba, se suma automticamente una slaba; pero si el verso termina en palabra esdrjula, se resta una slaba.
Manuel Gutirrez Njera.

Escritor, poeta y periodista
mexicano; iniciador del
Modernismo.
Ahora que ya identificaron la mtrica de sus poemas, analicen los sentimientos que
evocan y los valores que exaltan.
Apyense en las siguientes preguntas para hacer su anlisis.
Qu sentimiento busca producir el autor en el lector: angustia, emocin, enamoramiento, enojo, burla, frivolidad u otro? Cmo lo identifican?
Qu tan importante es la mtrica usada para transmitir las emociones? Qu sucede
con la mtrica en sus poemas?
Cmo interpretan sus poemas, como cursis o como una crtica a la sociedad de la poca?
Cmo eran los valores sociales durante la poca del movimiento investigado? Cmo
se ven reflejados en el texto?
Qu valores busca transmitir cada autor con su poema?
Registren sus respuestas en un cuadro como el siguiente para que las analicen con su
equipo. Observen nuestro anlisis del poema La duquesa Job.
Nombre del poema
"La duquesa Job"
Sentimientos que produce
Valores que exalta
Produce una sensacin de frivolidad, ya que as son los

sentimientos del hombre que describe. ste se refiere a
una mujer con la que se relaciona sentimentalmente y a
la que slo quiere un poco.
Hace una crtica de los valores de algunos grupos sociales

relacionados con la burguesa. Hace un retrato de la manera
como se comportaban y expresaban los miembros de esos
grupos en aquella poca.
Registren en fichas de trabajo el anlisis de los poemas.

Organicen la informacin en la que incluyan los temas que presentan, los sentimientos
que evocan, los valores que exaltan, el contexto histrico y lo que comunican sobre la poca
en la que fueron escritos. Utilicen las fichas que elaboraron en la produccin anterior.
El poema La duquesa Job trata sobre un aristcrata que habla de su novia. El

tema parece amoroso, porque el duque habla sobre una mujer, pero en realidad es
una stira de la poca. En una primera lectura, pareciera que los sentimientos que
busca transmitir el autor se relacionan con el amor, sin embargo, hay un rasgo de
comicidad en esta descripcin inicial, porque al referirse a ella dice que la adora a
veces y no como se le suele decir a una novia: que se le adora siempre. Ms bien,
transmite un sentimiento de irona, que tambin es una figura retrica.
No se percibe que exalte valores, por el contrario, retrata la falta de ellos.
En cuanto al contexto, se hace referencia a una tienda que estaba en la calle
Madero, en el centro de la ciudad de Mxico: la tienda La Sorpresa, y a un lugar muy
elegante que era el Jockey Club. El hecho de que se mencionen esos sitios en el
poema significa que el Modernismo tena la intencin de ser muy moderno al hablar
de las cosas que existan en la vida diaria.
El poema tiene 18 estrofas, todas de versos decaslabos. El verso decaslabo
produce la sensacin de algo acelerado:
No hay en el mun-do mu-jer ms lin-da!/pie de an-da-lu-za, bo-ca de guin-da.
Qu sentimientos se
evocan?
Qu valores se exaltan?
Cuntas estrofas tiene el

poema?
Cmo es el contexto
histrico en que fue escrito?
Qu nos comunica sobre la

poca de la que se habla?
Qu figuras retricas se
usan y para qu?
Qu buscan trasmitir?
(Tmese en cuenta que hay sinalefas en No hay y en de an-.)
Intercambien con otro equipo el anlisis de los poemas para que lo revisen.
Verifiquen que incluya todos los aspectos. Si lo consideran necesario, hagan observaciones que mejoren el anlisis de sus compaeros.
Corrijan sus anlisis de acuerdo con las observaciones sealadas por el otro equipo.
Escriban la versin final del anlisis de sus poemas para su exposicin.

Empiecen por la parte del desarrollo y posteriormente escriban la introduccin y la conclusin. No olviden revisar la ortografa y la puntuacin antes de presentar la exposicin.
Realicen las correcciones o sugerencias que consideren pertinentes a partir de los

comentarios de todos.
40
Anlisis del poema La duquesa Job
A partir de qu situacin
o aspecto se presenta el
tema?
40
g.
p
Aproveche la oportunidad para complementar la informacin que tienen los alumnos sobre los recursos
retricos; explique que la metonimia es un recurso
del mismo tipo que la metfora y los que ya conocen.
42
42
g.
p
Este anlisis tambin ayudar a los alumnos a observar qu sentimientos se plasman en cada verso.
Asigne un tiempo para que los equipos trabajen en el
anlisis de su poema y completen las fi chas necesarias.
TR. Anlisis del contexto histrico en que se

produce un poema. Relacin entre los temas de
la poesa y los valores de una poca
Se sugiere que antes de comenzar esta actividad reitere a los alumnos los elementos que debern analizar.
Puede pedir que por cada poema se entregue una
fi cha referente a cada aspecto: sentimientos, valores
Prosiga con el anlisis del contexto histrico en que se
y contexto.
produce un poema. No olvide revisar los aspectos que
ya se analizaron al leer los poemas ni el hecho de que
Analizar por escrito los poemas
los alumnos deben preguntarse acerca de su relacin
con el contexto.
En esta ltima produccin los alumnos integrarn la informacin que han obtenido mediante la investigacin
Reitere a sus estudiantes lo que ya saben sobre modery el anlisis en un texto que emplearn para preparar
nismo para que identifi quen la relacin entre los temas
una exposicin.
de la poesa y los valores de una poca, as como con
los sucesos histricos.
Revise con sus alumnos el modelo que se propone en
la pgina 42 del libro. Lea con el grupo cada uno de los
Haga notar, por ejemplo, cmo el mundo que retrata
recuadros y pida que identifi quen a qu aspecto de los
Gutirrez Njera es una exaltacin de la belleza y sencianalizados corresponden.
llez de las mujeres mexicanas y, por consiguiente, una
muestra del nacionalismo de la poca.
sta es una buena oportunidad para que cada equipo
verifi que si tiene informacin sufi ciente para continuar.
Explique cmo es posible encontrar informacin en los
poemas; por ejemplo, cmo los adjetivos expresan el Pida que revisen sus fi chas y observen qu aspectos
valor que se tena respecto a un tema especfi co.
del texto modelo se contemplan en ellas.
Si fuera necesario, d un plazo para que los alumnos
TR. Funcin de las guras retricas en la
complementen la informacin.
representacin de la realidad
Para organizar la escritura del texto fi nal se sugiere que

los alumnos elaboren un texto breve, individualmente
o por parejas, por cada poema que haya analizado el
Gue a sus alumnos para que observen la forma en equipo. Estos textos breves despus se integrarn en uno
que la poesa expresa la realidad y la carga emocio- mayor como gua para la exposicin. Antes de iniciar la
nal que eso implica. Pida que observen, por ejemplo, escritura del primer borrador de ese texto sugiera a los
cmo en el poema la hiprbole hace que el lector alumnos preparar un esquema para ordenarlo.
perciba la belleza excepcional de la protagonista.
Contine la discusin de la funcin de las fi guras retricas en la representacin de la realidad.
Bloque 1
ProyEcto 2
DeSARRollo
cIErrE
Organizar el guin de la exposicin
Lean el modelo y comenten las preguntas.
Despus de haber ledo y analizado algunos poemas de un movimiento literario, lleg el

momento de que expongan sus observaciones. Para esto, elaborarn un guin.
Anlisis de poemas del Modernismo
Cmo se interpreta la
primera estrofa?
A qu se est
haciendo referencia
aqu?
Cmo ejemplifica lo
que afirma?
Cmo introduce estos

poemas?
Qu tiene que ver

esto con el contexto
histrico y social de la
poca?
Qu nos dice esto
sobre el contexto
social de la poca?
El poema titulado La duquesa Job fue escrito en 1884 por Manuel Gutirrez Njera,
y trata sobre un aristcrata que describe a su novia. Se puede pensar que el tema del
poema es amoroso, ya que habla sobre una mujer amada, sin embargo, en su desarrollo se puede observar algo distinto: es una stira de lo que est alrededor de la mujer
que describe, es decir, de la forma de vida de la poca.
El poema empieza diciendo que el autor est comiendo fresas en una pltica de
sobremesa, tal y como lo hacan los aristcratas de la poca en que el texto fue escrito.
Luego, el personaje se propone describir a la mujer amada. Nos aclara que no es una
condesa, pero tampoco una criada. Es una mujer que no est al tanto de las costumbres
estadounidenses o britnicas y que trabaja en el centro de la ciudad de Mxico.
En una primera lectura, pareciera que los sentimientos que busca transmitir el
autor se relacionan con el amor y el cortejo, sin embargo, hay un rasgo de comicidad
en esta descripcin inicial, porque al referirse a ella dice que la adora a veces y no
como se le suele decir a una novia: que se le adora siempre. O sea, que el poeta est
jugando con el lenguaje, con la figura de la novia a la que se refiere y con sus lectores.
Este juego se llama irona.
En otro momento, el poema hace referencia a una tienda que estaba en la calle de
Madero, en el centro de la ciudad de Mxico: la tienda La Sorpresa, y a un lugar muy
elegante que era el Jockey Club. El hecho de que se mencionen esos sitios en el
poema significa que el Modernismo tena la intencin de ser muy actual al hablar de
las cosas que existan en la vida diaria.
As, a lo largo de 18 estrofas, todas de versos decaslabos, el autor contina
haciendo una descripcin de la duquesa y de su poca.
El tipo de verso que emplea es el decaslabo, por ejemplo: No hay en el mun-do
mu-jer ms lin-da!, en el cual hay sinalefas en No hay y en "de an-".
Por otra parte, est El triunfo del azul, de Luis G. Urbina. Entre los recursos lingsticos que usa el poeta encontramos hiprboles, que consisten en exagerar las
caractersticas de algo (rosicler ardiente). Tambin hace uso de las metforas (pinta
el lago de una plida sangre de rosas), de la personificacin (Las cumbres recortan
sus siluetas) y de la sinestesia (azul profundo).
Tambin estn los poemas de Salvador Daz Mirn: La nube y La mujer de nieve.
Ambos son mucho ms breves que el anterior. El primero menciona las luchas de los
pueblos para conseguir su libertad. El tema es la bsqueda de esa condicin humana
llamada libertad, que tanto se demandaba en el siglo xix. Desde el inicio, el autor nos
invita a reflexionar acerca de por qu tener miedo a algo que crece, que es precisamente la bsqueda de eso: Qu te acongojas mientras que sube/del horizonte del mar la
nube,/negro capuz?. En una primera impresin, pareciera que el poema habla sobre un
fenmeno natural, relacionado con las nubes, ya que empieza a describir el recorrido de
una nube que sube y llega lejos (Tendrn por ella frescura el cielo, pureza el aire, verdor
el suelo, matiz la luz); sin embargo, el autor se vale de estas descripciones para referirse a la bsqueda de la libertad; hace un smil entre el crecimiento y el desplazamiento
de una nube, y la lucha para conseguir la libertad.
Tambin en el contenido de este texto se hace mencin del campo y la ciudad, uno
de los aspectos ms tratados en la poesa modernista.
En este poema se usan tanto versos decaslabos como pentaslabos, de los cuales
algunos riman entre s, lo que ofrece una gran sonoridad: Tales rigores no han de ser
vanos /Los pueblos hacen con rojas manos...!.
Finalmente, La mujer de nieve, que trata el tema de la Patria. Aqu Daz Mirn
ofrece una descripcin de la patria. Para esto, se vale del lenguaje figurado y, conforme describe a una mujer, nos habla de su patria, del estado en que la encuentra y de
lo importante que es salvarla de esa situacin.
Guarden el anlisis de sus poemas en su portafolio de evidencias, pues los retomarn en

la siguiente produccin.
De qu trata esta
parte? Qu propsito
tiene?
Antes de hacer el guin, en equipo contesten.

Cul es el propsito de la exposicin? A quines se dirige?
Compartan sus respuestas con el resto de los integrantes y, en conjunto, definan quines
presentarn los poemas y su anlisis.
En grupo y con la gua de su profesor, definan el lugar y la hora para realizar las exposiciones.
Cmo se inicia el
anlisis? Qu se dice
acerca del tema del
poema?
Elaboren su guin. Pueden apoyarse en el siguiente ejemplo.

Guin de exposicin del movimiento literario y sus poemas
Etapa
Inicio
Qu tiene que ver

esto con el contexto
social de la poca?
Desarrollo
Cierre
El
modernismo
Temas abordados.
Pedro Ayala
Sentimientos que evocan y valores que exaltan.
scar Snchez
Fotografas o dibujos de los poetas

y de su poca
Contexto histrico y social de la poca en que fueron escritos.
Nadia Monterrubio
Poemas
Sntesis de la informacin.
Carlos Corts
Opinin personal.
Rafael Mayoral
Requerirn su guin de
exposicin.
Lminas
Alisten todo lo necesario para su exposicin.

Realicen invitaciones o difundan a travs de carteles su exposicin.
Acondicionen el espacio para las personas que van a asistir.
Elaboren los materiales de apoyo para lo que van a explicar.
Ensayen las veces que sean necesarias su intervencin en la exposicin.
Realizar la exposicin de los poemas analizados

Ha llegado el momento de que hagan con su equipo la exposicin del movimiento literario
y los poemas analizados.
Lleven a cabo la exposicin de acuerdo con lo planeado y acordado.

Presenten a sus destinatarios los poemas analizados y los apoyos visuales elaborados.
Al finalizar las exposiciones, soliciten la opinin de su pblico sobre el anlisis presentado en su exposicin.
Soliciten que escriban sus opiniones y sugerencias en un cuaderno. Pueden plantear preguntas como: Consideras que los anlisis fueron correctos? Lograste comprender algo
acerca del movimiento?
Con el apoyo de su profesor, revisen y evalen las opiniones y sugerencias recabadas, y
evalen si cumplieron su propsito.
Para la siguiente
actividad
Necesitarn el anlisis de
sus poemas.
Sentimientos
Valores
Relacin con
el contexto
Sentimientos
Valores
Relacin con
el contexto
Salvador
Daz Mirn
Mapas
Para la siguiente
actividad
Cmo se vincula
esto con una de
las caractersticas
del Modernismo
relacionada con los
sentidos?
Relacin con
el contexto
Luis G.
Urbina
Fotografas
Sofa Czares
Compartan su guin con otros equipos para que lo revisen.

Escriban su guin final. Revisen la ortografa y la puntuacin de todos sus materiales
antes de hacer la exposicin.
Pueden hacer un ndice con los subtemas que abordarn o un cuadro sinptico, as como conformar el
esquema ordenando las fi chas como pretendan incluirlas.
El siguiente esquema es un ejemplo sobre el modernismo y los poetas analizados en el libro.
Los poetas
de la poca
Apoyos visuales
Lneas de tiempo
Nallely Ramos
Presentacin de los poemas y su anlisis.
43
g.
p
El contexto
histrico
Responsable
Miguel Guasti
Ideas atractivas que despierten el inters de la audiencia.
Por qu es
importante explicar el
tipo de figuras que se
usan en los poemas?
43
Manuel
Gutirrez
Njera
Temas
Presentacin del movimiento literario.
Sentimientos
44
44
g.
p
Antes de que los estudiantes redacten la versin fi nal

de su texto, revisen el modelo de la pgina 43 del libro
de texto.
Gue el anlisis a partir de las preguntas. Haga notar
tambin cmo en un solo texto se integra el anlisis
de distintos poemas del mismo movimiento literario.
Destaque cmo el anlisis de cada poema se presenta en orden y resulta til para explicar diversos aspectos del modernismo.
El primer poema, por ejemplo, se aborda a partir de su
tema y signifi cado, lo que despus argumenta con ejemplos y un cuidadoso anlisis de los elementos formales
del poema.
Asigne un tiempo para que los alumnos trabajen en la
integracin del texto fi nal. Sugiera que tambin hagan
un esquema previo para que decidan en qu orden presentarn los distintos anlisis.

En esta ltima produccin prepararn un guin para organizar la exposicin del anlisis de sus poemas.
Antes de comenzar el trabajo en equipos, revise con el
grupo el modelo de guin que se presenta en la pgina
44 del libro del alumno.
Discuta con los estudiantes los momentos en los que

se divide (inicio, desarrollo y cierre), as como el uso
de apoyos visuales que seala (lnea del tiempo, fotografas, poemas, dibujos).
Para corregir esa primera versin solicite a los equipos
que intercambien sus escritos. Gue este proceso pidienAsigne un tiempo para que los equipos trabajen en el guin
do que observen si los escritos incluyen los aspectos
de su exposicin y en los apoyos visuales que usarn.
que se estudiaron en el desarrollo del proyecto. Anime
tambin a comentar la estructura del texto y a hacer Puede destinar una o dos sesiones a estas tareas, o
correcciones de estilo.
pedirles a los alumnos que las realicen en su casa.
Valores
27
BloquE 1
ProyEcto 2
cIErrE
cIErrE
Evaluar el proyecto
Despus de haber ledo y analizado algunos poemas de un movimiento literario, lleg el

momento de que expongan sus observaciones. Para esto, elaborarn un guin.
Antes de hacer el guin, en equipo contesten.

Cul es el propsito de la exposicin? A quines se dirige?
Compartan sus respuestas con el resto de los integrantes y, en conjunto, definan quines
presentarn los poemas y su anlisis.
En grupo y con la gua de su profesor, definan el lugar y la hora para realizar las exposiciones.
Evalate
a ti mismo
Retoma las respuestas de la pgina 32 y contesta: qu aprendiste en este proyecto?

Coloca una en la columna que describa lo que has logrado.
Guin de exposicin del movimiento literario y sus poemas
Inicio
Desarrollo
Cierre
Temas
Analic el lenguaje figurado en los poemas.
Responsable
Apoyos visuales
Presentacin del movimiento literario.
Miguel Guasti
Lneas de tiempo
Ideas atractivas que despierten el inters de la audiencia.
Nallely Ramos
Fotografas
Presentacin de los poemas y su anlisis.
Sofa Czares
Mapas
Pedro Ayala
Temas abordados.
Pude hacerlo Pude hacerlo

con dificultad sin dificultad
Identifiqu la funcin y las caractersticas de las figuras retricas en

los poemas de un movimiento literario.
Elaboren su guin. Pueden apoyarse en el siguiente ejemplo.

Etapa
No pude
hacerlo
Indicador
Reconoc el contexto histrico y social de la poesa dentro de un
Sentimientos que evocan y valores que exaltan.
scar Snchez
Fotografas o dibujos de los poetas

y de su poca
Contexto histrico y social de la poca en que fueron escritos.
Nadia Monterrubio
Poemas
Sntesis de la informacin.
Carlos Corts
Opinin personal.
Rafael Mayoral
Copia en una hoja la tabla con tus resultados para que en la evaluacin de tu profesor se determine
cmo mejorar lo que no puedes hacer o haces con dificultad.
Evala a tus
compaeros
Intercambien los anlisis con otro equipo para evaluarlos con base en los siguientes
indicadores.
Coloquen una en la columna que describa las caractersticas del anlisis de sus compaeros.
Indicador
Lminas
Cumple Le falta No cumple
Logra explicar la expresividad de los poemas analizados.

Describe los valores reflejados en los poemas ledos.
Compartan su guin con otros equipos para que lo revisen.

Escriban su guin final. Revisen la ortografa y la puntuacin de todos sus materiales
antes de hacer la exposicin.
Para la siguiente
actividad
Requerirn su guin de
exposicin.
El anlisis..
28
Alisten todo lo necesario para su exposicin.

Realicen invitaciones o difundan a travs de carteles su exposicin.
Acondicionen el espacio para las personas que van a asistir.
Elaboren los materiales de apoyo para lo que van a explicar.
Ensayen las veces que sean necesarias su intervencin en la exposicin.
Es el resultado de varios borradores.

Refleja el conocimiento de los poemas seleccionados.
Describe las caractersticas ms importantes del movimiento o periodo
seleccionado.
Cumple con el propsito establecido al inicio.
Copia el cuadro de resultados para que tu profesor lo utilice como indicador al momento de evaluarte.
Tu profesor te evaluar con base en las tablas de esta pgina y con el material que ha
revisado a lo largo del proyecto.
Realizar la exposicin de los poemas analizados

Ha llegado el momento de que hagan con su equipo la exposicin del movimiento literario
y los poemas analizados.
Lleven a cabo la exposicin de acuerdo con lo planeado y acordado.

Presenten a sus destinatarios los poemas analizados y los apoyos visuales elaborados.
Que tu docente
te evale
La evaluacin diagnstica de la pgina 32.

Las hojas con las respuestas a las evaluaciones parciales (seccin "Cul es tu avance?").
Las producciones del proyecto: lista de las caractersticas de un movimiento literario, seleccin de
poemas del movimiento literario elegido, cuadro de recursos poticos utilizados en los poemas,
anlisis escrito de los poemas y el guin para organizar la exposicin.
Cuando tu profesor te entregue su evaluacin, comenten lo siguiente:

Al finalizar las exposiciones, soliciten la opinin de su pblico sobre el anlisis presentado en su exposicin.
Soliciten que escriban sus opiniones y sugerencias en un cuaderno. Pueden plantear preguntas como: Consideras que los anlisis fueron correctos? Lograste comprender algo
acerca del movimiento?
Qu aspectos necesitas trabajar ms para mejorar?

Qu estrategias de estudio puedes implementar para aprender mejor?
44
Juntos, planeen estrategias de estudio para que mejores en los aspectos mencionados; por
ejemplo, determinen cmo puedes mejorar el anlisis de los poemas ledos.
Establezcan un tiempo para revisar sus avances.
Considera que es necesario que domines esta prctica social para continuar con tu aprendizaje.
45
g.
p
44
g.
p
Cierre
Realizar la exposicin del anlisis de los poemas
Para cerrar este proyecto, los estudiantes socializarn su
aprendizaje en una exposicin y efectuarn la evaluacin del proyecto, en las tres modalidades habituales:
autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.
Guelos para preparar las exposiciones de acuerdo con
sus decisiones al planificar el proyecto: a quin se dirigirn y con qu propsito. Es muy importante llevar
el producto final exactamente al destinatario que se ha
elegido, puesto que muchos de los rasgos de dicho producto estn directamente relacionados con esa eleccin.
Pdales que ensayen sus exposiciones y que durante
los ensayos tengan presente el tiempo que les llevar
hacerlas, puesto que, de ser posible, debern exponer todos los equipos en mximo dos sesiones.
Sugiera maneras de mejorar las exposiciones, como
practicar la diccin, aprovechar elementos prosdicos para mantener la atencin de las audiencia, pulir
el lenguaje para hacerlo ms gil, etctera.
Pdales tambin que practiquen en casa, ante sus familiares, para que se habiten a hablar en pblico y se
sientan ms seguros, tengan menos tropiezos y presenten una exposicin fluida y clara, que evite que sus compaeros se aburran y dejen de poner atencin pronto.
Por ltimo, aclare que durante la exposicin no es necesario que todos los integrantes del equipo estn al
frente, sino slo el expositor. El resto debe apoyar con
los materiales, o bien, prepararse para su participacin.
Recuerde que la socializacin permite a los alumnos
comprender el valor de su trabajo acadmico dentro y
fuera de la escuela.
45
Procure que la difusin del evento sea suficiente para

que haya una buena asistencia; por ejemplo, mande invitaciones a los padres de familia o acuerde con
otros profesores que sus grupos asistan.
Evaluar el proyecto
Recuerde a los alumnos la importancia de la evaluacin
para mejorar durante el curso. Haga notar que sus observaciones en el proyecto anterior permitieron identificar
en qu puntos deben esforzarse ms para mejorar, as
como sus fortalezas.
Invite a los estudiantes a responder de manera razonada
y honesta la autoevaluacin y la coevaluacin.
Para completar la evaluacin revise las evidencias de
cada alumno. De esta manera observar el proceso individual, aunque el producto final se entregue en equipo.
Tome unos minutos para discutir los resultados con cada
equipo y hacer sealamientos personales de manera
amable y respetuosa.
Si lo considera oportuno, organice esta retroalimentacin en plenaria para que todos los alumnos escuchen
las observaciones de otros equipos y as reflexionen sobre su propio trabajo y el de sus compaeros.
Comente con cada estudiante, si el tiempo lo permite,
sus impresiones en cuanto a su desempeo: qu hizo
bien y los aspectos que puede mejorar. Mencione lo que
usted observ y proporcineles consejos para mejorar
en sus participaciones posteriores.
Cierre el trabajo del proyecto invitndolos, en grupo o de
manera individual, a que mencionen qu es lo que ms
les gusto del proyecto y lo que aprendieron.
BloquE 1
1. De qu nacionalidad es el autor del ensayo?

a) Espaola
b) Estadounidense
c) Mexicana
d) Peruana
2. De acuerdo con el texto, la globalizacin contribuye
al cambio climtico porque
a) los habitantes de la aldea global consumen ms
productos.
b) los pases industrializados producen muchos
contaminantes.
c) los habitantes de la aldea global utilizan combustibles fsiles.
d) los pases industrializados importan materias
primas de otros.
3. Qu entiendes por Aldea global?

a) Es la Tierra, donde todas las personas se pueden
comunicar rpidamente.
b) Una aldea en la que todas las personas se conocen
y estn comunicadas.
c) Internet, donde todas las personas estn conectadas en tiempo real.
d) Un lugar que todas las personas conocen y les
permite estar conectados.
Me resigno y me siento casi alegre,

casi tan alegre como quien se cansa de estar triste.
Idos, idos de m!
Pasa el rbol y se queda disperso por la Naturaleza.
Se marchita la flor y su polvo dura siempre.
Corre el ro y entra en el mar y su agua es siempre la
que fue suya.
Paso y me quedo, como el Universo.
4. Ests de acuerdo con lo que se menciona en el texto?

Por qu?
Alberto Caeiro, (Fernando Pessoa), El guardador de rebaos, disponible en

http://amediavoz.com/pessoa.htm
(Consulta: 7 de noviembre de 2013)
1. Cuando el autor dice adis a sus versos, significa que

los
a) olvida.
b) publica.
c) regala.
d) rompe.
Lee el siguiente poema y responde.
2. Completa la estrofa:
Desde la ventana ms alta de mi casa,

con un pauelo blanco digo adis
a mis versos, que viajan hacia la humanidad.
Y no estoy alegre ni triste.
se es el destino de los versos.
la flor no puede esconder el color,

ni el rbol ocultar que da frutos ()
Los escrib y debo enserselos a todos

porque no puedo hacer lo contrario,
como la flor no puede esconder el color,
ni el rbol ocultar que da frutos.
He aqu que ya van lejos, como si fuesen en la diligencia,
y yo siento pena sin querer,
igual que un dolor en el cuerpo.
a)
b)
c)
d)
ni las nubes a la lluvia.

ni las letras sus sonidos.
ni los poemas sus versos.
ni el escritor lo que escribe.
3. El autor dice que pasa y se queda, como el Universo

porque
a) as es la Naturaleza.
b) perduran sus textos.
c) el tiempo es relativo.
d) la materia se transforma.
Observa los siguientes anuncios publicitarios y despus responde.

Anuncio 1
diligencia. Medio de
transporte movido por
caballos.
Quin sabe quin los leer?

Quin sabe a qu manos irn?
Flor, me cogi el destino para los ojos.
rbol, me arrancaron los frutos para las bocas.
Ro, el destino de mi agua era no quedarse en m.
63
g.
p
63
Ponte a prueba
El propsito de esta prueba es medir las habilidades para
la lectura de los alumnos de acuerdo con los criterios
de la evaluacin pisa.
Al mismo tiempo, se trata de un instrumento que pretende lograr que los estudiantes se familiaricen con los reactivos que suelen incluirse en las pruebas estandarizadas.
En esta ocasin la prueba est construida alrededor de un
texto potico. Si bien los alumnos leyeron diversos poemas en el proyecto 2, dicha lectura tuvo otros propsitos.
Antes de empezar a trabajar, pida a los estudiantes que
mencionen qu aspectos debemos considerar al leer
un poema: estructura en versos y estrofas, recursos retricos, uso de adjetivos. Comente cada uno de estos
aspectos y pida que los tengan presentes mientras leen.
Para complementar la informacin platique con ellos
acerca del autor de este poema. Haga notar que el escritor aparece como Alberto Caeiro, seudnimo de Fernando Pessoa en algunos de sus trabajos.
Cuente a los alumnos que este autor portugus tena
diferentes personalidades literarias, cada una con su
propia historia y un particular estilo de escritura.
64
64
g.
p
Consulte los siguientes libros para ampliar la informacin
sobre el tema del proyecto:
1. Anderson Imbert, Enrique, Historia de la literatura hispanoamericana, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1985.
2. Beristin, Helena, Diccionario de retrica y potica, Mxico, Porra, 2006.
3. Cella, Susana, Diccionario de literatura latinoamericana,
Madrid, El Ateneo, 1998.
4. Umbral, Francisco, Diccionario de literatura espaola,
Madrid, Planeta, 2003.
En internet, puede aprovechar las siguientes herramientas:

1. Recurso grfi co sobre movimientos literarios: http://
prezi.com/wapnrf1udaye/movimientos-literarios/
2. Esquemas y mapas conceptuales de historia de la
literatura espaola: http://centros5.pntic.mec.es/cpr.
de.ciudad. real/literat/esquelit.htm
3. Recurso interactivo sobre la historia de la literatura
espaola: www.tinglado.net/tic/manuel/etapas/etapas.
html
Respuestas
1. B.
2. D.
3. B.
29
30
P3
Encuestas sobre los efectos de

los mensajes publicitarios
Prepararse para
el proyecto
Antecedentes
Para este proyecto los alumnos no tienen un antecedente acadmico directo en la educacin secundaria, pues
en los ltimos dos grados no han analizado publicidad
En este proyecto guiar a los estudiantes para que obni realizado encuestas. Sin embargo, han analizado los
serven crticamente anuncios publicitarios y discutan
medios de comunicacin: en primer ao analizaron norespecto a ellos. A partir de sus observaciones construiticias (bloque 2) y programas televisivos (bloque 4). Asirn una encuesta sobre el efecto de la publicidad en
mismo, en la educacin primaria elaboraron encuestas
una poblacin que determinen. Tras aplicar la encuesta
en diversas disciplinas.
redactarn un informe de resultados.
Analizar el efecto de los anuncios publicitarios mediante
encuestas.
Explicar a la comunidad, a partir del resultado de una
encuesta, cmo la publicidad influye en las personas.
Analizar las caractersticas de los mensajes publicitarios.
Identifi car el efecto de los mensajes publicitarios en
los consumidores.
Identifi car caractersticas y funciones de los recursos
lingsticos y visuales que se utilizan en los anuncios
publicitarios.
Describir la infl uencia de los anuncios publicitarios en
la sociedad mediante un texto.
Analizar, interpretar y organizar los resultados de una
encuesta en un informe.
Temas de reflexin
1. Diferencia entre la informacin presentada en los
mensajes publicitarios y la realidad. 2. Mensajes publicitarios y su inuencia en los usos y costumbres de los
consumidores. 3. Caractersticas de los lemas (slogans)
publicitarios y los efectos que pretenden inducir en la
audiencia. 4. Interpretacin de informacin contenida en
tablas y grcas. 5. Elaboracin de preguntas en funcin
del tema y destinatario. 6. Caractersticas y funcin de
los anuncios publicitarios. 7. Caractersticas y funcin de
las encuestas. 8. Caractersticas y funcin de los informes de resultados. 9. Coherencia del texto, ortografa
y puntuacin convencionales. 10. Recursos lingsticos
empleados en los mensajes publicitarios.

Los objetivos de esta primera fase son contextualizar la prctica social del lenguaje que abordarn los
alumnos, establecer el propsito comunicativo y
conocer los aprendizajes que conseguirn, adems
de planear el proceso para concretar las producciones del proyecto.

En esta fase los alumnos abordarn distintos aspectos de la prctica social y concretarn las producciones con las que cumplirn el propsito
comunicativo planteado y lograrn los aprendizajes
esperados: seleccionar y analizar anuncios publicitarios, formular y aplicar una encuesta y redactar un
informe de resultados.

En esta ltima etapa los alumnos compartirn su
informe de resultados con la comunidad y evaluarn su desempeo en el proyecto.
Para el trabajo de los reportes de entrevista, puede

apoyarse en el LMD Espaol 3, en el captulo Leer y
escribir.
ProyEcto
BloquE 1
INIcIo
Encuesta sobre los efectos

de los mensajes publicitarios
INIcIo
Prctica social
del lenguaje:
Analizar el efecto
de los mensajes
publicitarios
a travs de
encuestas.
Producto final:
Informe de la
encuesta sobre
el efecto de
los mensajes
publicitarios para
compartir con la
comunidad.
mbito:
Participacin
social.
46
Planear el proyecto
Para planear su proyecto, determinen en grupo cul ser la finalidad, es decir,
qu darn a conocer con el informe de una encuesta sobre anuncios publicitarios y a quin; por ello, les sugerimos que elijan un criterio general para seleccionar los anuncios. Revisen los ejemplos de la seccin Te puede servir.
Tambin consideren los materiales y el tiempo que requerirn para realizar cada una de las actividades.
Revisen la siguiente propuesta de planeacin, que considera estos aspectos.

Nosotros, a manera de ejemplo, trabajaremos con anuncios dirigidos a adolescentes de entre 14 y 17 aos.
Analizar los efectos que producen los mensajes publicitarios en la audiencia es una prctica social que realizan investigadores sociales, publicistas y mercadlogos para conocer
la manera como influyen los anuncios en la decisin de compra de los consumidores.
Generalmente, se valen de la encuesta porque es un instrumento que les permite obtener
informacin sobre el sentir y pensar de la gente respecto de un tema.
En este proyecto realizars un anlisis similar para informar a la gente acerca de cmo
influyen los anuncios en sus decisiones de compra y, a partir de eso, puedan hacer un
consumo ms razonado. Primero realizars una encuesta para conocer el impacto de los
anuncios publicitarios en las personas; luego, elaborars un informe con los resultados de
la encuesta y su anlisis.
A lo largo de las siguientes pginas, te guiaremos en el anlisis del efecto de los mensajes publicitarios en los consumidores mediante encuestas, y te indicaremos cmo dar a
conocer los resultados por medio de un informe; recuerda que, junto con tu equipo, podrn
hacer los ajustes que crean necesarios para su proyecto.
Para comenzar, responde en tu cuaderno.

Qu anuncios publicitarios conoces (carteles, espectaculares; en radio, televisin,
internet? Cul piensas que es su propsito?
Has comprado o querido comprar un producto porque te gust el anuncio en el que
lo viste?
Qu utilidad puede tener analizar mensajes publicitarios? Por qu?
Qu sabes acerca de las encuestas, cmo son, para qu sirven, quin las elabora?
Con qu finalidad se hacen los informes de resultados? Por qu son tiles?
Guarda tus respuestas para que al final del proyecto verifiques lo que aprendiste y
reflexiones sobre la influencia de los anuncios publicitarios.
Analizar las caractersticas de los mensajes publicitarios.
Identificar el efecto de los mensajes publicitarios en los consumidores.
Identificar caractersticas y funciones de los recursos lingsticos y visuales que se
utilizan en los anuncios publicitarios.
Describir el impacto de los anuncios publicitarios en la sociedad mediante un texto.
Analizar, interpretar y organizar los resultados de una encuesta en un informe.
El principal objetivo de este proyecto es que los alumnos

hagan una lectura crtica de la publicidad que los ayude
a consumir de manera consciente.
Por eso es importante que en el desarrollo del proyecto
fomente el pensamiento crtico y plantee a los estudiantes situaciones y preguntas que generen una reflexin
profunda al reconocer cmo la publicidad afecta sus
hbitos de consumo.
La prctica social del proyecto es un aspecto que se deber discutir en grupo. Los expertos en publicidad aplican
encuestas para conocer las percepciones y necesidades
de la gente, y con esos datos crean anuncios que motivan la compra irreflexiva.
Es importante, por ello, que los consumidores tambin
aprendan a usar esa informacin en su favor. Subraye a
los alumnos la importancia del consumo responsable y
reflexivo.

Pida a los estudiantes que respondan las preguntas del
libro para reactivar sus conocimientos previos.
Para establecer su propsito,

definan el pblico al que le puede ser
til su informe de encuesta. Algunas
propuestas son:
Conocer cmo influyen los anuncios
publicitarios en las decisiones de
compra de los adolescentes de entre 14
y 17 aos de edad.
Conocer y describir la influencia de los
elementos de los anuncios publicitarios
impresos en los consumidores.
Propsito:
Conocer, mediante encuestas, en qu medida influyen los anuncios publicitarios en las
decisiones de compra de los adolescentes de entre 14 y 17 aos.
Socializacin:
Presentar y distribuir un informe de la encuesta sobre el efecto de los mensajes
publicitarios a los jvenes y padres de familia.
Tiempo:
Modalidad:
La encuesta la realizarn en equipos y la publicacin del informe se har de manera grupal.
Material:
Modelos de encuestas, manuales de redaccin y de ortografa, diccionarios, cuaderno,
mquina de escribir o computadora.
Plan de trabajo:
Inicio
Desarrollo
Qu haremos?
Qu obtendremos?
Clasificar anuncios publicitarios en funcin de un criterio: buscar anuncios publicitarios impresos

Seleccin de anuncios publicitarios.
en revistas, peridicos, espectaculares y folletos para clasificarlos.
Analizar el contenido y las caractersticas de los anuncios publicitarios mediante una discusin:
comentar el contenido y las caractersticas de los anuncios seleccionados.
Anlisis de los anuncios seleccionados.
Discutir sobre la influencia de los mensajes publicitarios en los consumidores: comentar el impacto
que tienen los anuncios en la audiencia para acordar lo que se va a investigar en la encuesta.
Anlisis del impacto de los mensajes

publicitarios.
Elaborar las preguntas de la encuesta y elegir a la poblacin muestra: hacer una lista de
Encuesta sobre el efecto de los mensajes
preguntas que permitan conocer la percepcin que tiene la gente de un determinado producto
publicitarios.
a partir de su anuncio, y cmo influye para que lo consuman.
Analizar, interpretar y organizar resultados de la encuesta: sistematizar los resultados.
Tablas y grficas para organizar la

informacin recabada.
Elaborar el informe de la encuesta: escribir un informe con los resultados obtenidos en la

encuesta y compartirlo con la comunidad para que conozca la manera como influyen los
anuncios en sus decisiones de consumo.
Informe sobre el efecto de los mensajes

publicitarios.
Cierre
Difundir por medio de una presentacin el informe de los resultados obtenidos en la encuesta.
47
g.
p
46
g.
p
Inicio
Te puede servir
47
En dnde se exhiben?
Qu productos para jvenes de su edad se anuncian
ms?
Cmo son esos anuncios?
Cmo reaccionan ante la publicidad, por ejemplo,
cuando se transmite durante su programa favorito?
Asimismo, solicite la opinin de sus alumnos sobre anuncios especficos que conozcan.
Para complementar esta fase seale que analizar la
publicidad permite saber cmo influye en nuestra vida
diaria.
Pida a los alumnos que expresen su opinin acerca de
este aspecto. Anmelos a dar sus propios puntos de vista
a partir de sus conocimientos previos y sus experiencias
diarias.
Planear el proyecto
Definir el propsito comunicativo de la prctica social
es fundamental para el proyecto, pues los alumnos seleccionarn desde el principio anuncios orientados al
pblico que decidan encuestar para conocer cmo la
publicidad afecta sus hbitos de consumo.
Una vez concluido el trabajo, dedique unos momentos

a comentar con el grupo su opinin general sobre la
publicidad. Anime a explicar cmo perciben los anuncios
que se dirigen a ellos.
Mencione que la publicidad suele dirigirse a cierto

grupo de poblacin: nios, adolescentes, amas de
casa, hombres jvenes, mujeres trabajadoras, etctera. Pregunte a qu grupo desean dirigirse y con qu
finalidad.
Procure que se hagan observaciones reflexivas y gue

a sus estudiantes formulando nuevas preguntas, por
ejemplo:
Anime a revisar el recuadro Te puede servir y a pensar

en otras posibilidades que les resulten atractivas.
Qu tipo de anuncios llaman su atencin?

A cules estn ms expuestos?
Gue al grupo para completar la planeacin del proyecto. Recuerde que puede emplear el formato sugerido o
cualquier otro que resulte til para organizar el trabajo.
31
32
ProyEcto 3
BloquE 1
DESArrollo
DESArrollo
Clasificar anuncios publicitarios en funcin de un criterio
Alimentos
El primer paso de este proyecto consistir en recopilar anuncios publicitarios dirigidos al

pblico que determinaron para clasificarlos a partir de un criterio que definan.
Observen los siguientes anuncios y comntenlos con el grupo.
Bebidas
Tecnologa
Ropa
Belleza
Hamburguesas
Bebidas energticas
Telfonos celulares
Tenis
Perfumes
Frituras
Refrescos
Tablets
Jeans
Maquillaje
Formen equipo con quienes compartan preferencias por los anuncios de un mismo
producto. Procuren que sean varios equipos con productos distintos.
Repartan los anuncios entre los equipos, de manera que cada uno se quede slo con los
anuncios del tipo de productos que eligi.
Qu se anuncia en
ellos? A quin estn
dirigidos?
Analizar el contenido y las caractersticas de los anuncios

publicitarios mediante una discusin
Qu mensaje
quieren transmitir
para vender el
producto que
anuncian? Cmo
llegaron a esa
conclusin?
Temas de reflexin
Ahora revisarn sus anuncios publicitarios para conocer y comprender mejor sus caractersticas, de manera que cuenten con bases slidas para analizarlos y, posteriormente,
formular las preguntas de su encuesta.
En grupo y con el apoyo de su profesor, analicen el siguiente anuncio.

Identifiquen los elementos que lo conforman: texto, imgenes y recursos grficos.
Respondan las preguntas y discutan las respuestas.
Cules son sus
caractersticas
destacables? Cules son
sus elementos principales?
Guarden sus conclusiones en una carpeta de evidencias para retomarlas ms adelante.

Cul es la intencin del
texto principal? A quin
se dirige?
Busquen anuncios publicitarios y llvenlos a clase.

Busquen en diversas fuentes: revistas, peridicos, espectaculares, etctera.
Consideren publicaciones (o lugares, en el caso de los anuncios espectaculares) dirigidas
al pblico que determinaron en el propsito de su proyecto. Por ejemplo, para encontrar
anuncios dirigidos a adolescentes, conviene buscar en revistas para adolescentes, centros
de diversin a los que acuden, etctera.
Fjense en las imgenes que presentan, en la edad que representan las personas en los
anuncios, el tipo de producto que anuncian, el lenguaje que utilizan, etctera.
Descarten los anuncios con propsitos sociales, culturales y de propaganda poltica, ya
sea que los genere el gobierno o asociaciones civiles, dado que su propsito es distinto a
los de la publicidad comercial.
Para la siguiente
actividad
Trabajarn con los anuncios
publicitarios
que recopilaron.
48
En conjunto, qu dice
el mensaje acerca del
producto que se anuncia?
Recursos lingsticos
empleados en los mensajes
publicitarios.
Qu efecto busca tener en

el pblico este mensaje?
Consumiran el producto
que anuncia? Por qu?
El anuncio es efectivo
o no? Por qu? Le
cambiaran algo para
mejorarlo?
Lleguen a una conclusin sobre si el anuncio anterior cumple su propsito o no y cules

son las razones de ello.
Les sugerimos descartar los anuncios radiofnicos o televisivos, es decir, la publicidad

audiovisual y sonora, ya que por sus caractersticas resulta ms compleja, tanto su registro
y manejo como su anlisis.
Para conseguir sus objetivos, los anuncios publicitarios emplean recursos especficos y
estn construidos con determinadas caractersticas.
Clasifiquen los anuncios que consiguieron; para hacerlo, establezcan un criterio.

Una opcin puede ser clasificarlos de acuerdo con el tipo de productos que anuncian. Por
ejemplo, alimentos, ropa, aparatos tecnolgicos, etctera.
Registren el ttulo del anuncio o descrbanlo brevemente.
Organcenlos en un cuadro como el de la pgina siguiente, en el pizarrn.
48
g.
p
Desarrollo
Diferencia entre informacin

presentada en los mensajes
publicitarios y la realidad.
Caractersticas de los lemas
(slogans) publicitarios y
los efectos que pretenden
inducir en la audiencia.
De acuerdo con
lo anterior, cul
piensan que es
el propsito de
los mensajes
publicitarios?
Caractersticas
y funcin de los anuncios
publicitarios.
Analicen algunos de sus anuncios.

Cada miembro del equipo puede analizar un anuncio para que despus lo comenten
entre todos.
Apyense en las preguntas anteriores para el anlisis. Identifiquen sus caractersticas y
los recursos que se utilizan para promover el producto o servicio. Qu elementos comunes pueden percibir en los anuncios que han analizado?
49
g.
p
49
Por ello es fundamental que se discutan e intercambien

ideas y opiniones con la gua que usted les brinde.
Para establecer los criterios de seleccin de los anuncios es preciso guiar a los estudiantes en el anlisis del
anuncio que se muestra como modelo. De esa manera
reconocern los elementos que les permitirn establecer
criterios de seleccin: pblico al que se dirigen, tipo de
producto que promocionan, caractersticas de las personas que aparecen en ellos.
Anime a los estudiantes a reflexionar sobre el propsito

de este tipo de avisos, con lo que tendrn un marco
slido para fundamentar sus observaciones.
Se deben establecer tambin con mucha claridad los criterios que seguirn: anuncios impresos dirigidos al pblico seleccionado y que promocionen bienes o servicios.
Se sugiere ver con ellos determinado anuncio y preguntar de qu nos quiere convencer y qu inters subyace
en ello.
Asigne un tiempo para que los estudiantes renan el

material.
Este proyecto demanda que los alumnos analicen con

cuidado cierto tipo de productos comunicativos: anuncios publicitarios.
Por ejemplo, un anuncio de alimento de bajo valor nutrimental pretender animar a los jvenes a consumirlo
porque es divertido para desviar la atencin de su falta
de nutrientes.
Pida que lleven copias de los anuncios que encuentren

en peridicos o revistas; impresiones de los que ubiquen
en internet y fotografas de los anuncios espectaculares
seleccionados.
Este proyecto requiere que los alumnos planifiquen una

encuesta, recopilen los datos y escriban un informe de
sus resultados.
Trabaje con sus estudiantes para conformar categoras

que agrupen los anuncios; por ejemplo, por el tipo de producto que ofrecen o pblico al que se dirigen. Pida a los
alumnos que ordenen los anuncios en estas categoras.
Procure que esta planeacin sea cuidadosa, pues de otra

manera es probable que los datos no se renan en forma
acertada o que su anlisis sea superficial, pues podran
hacer preguntas equivocadas o en un nmero menor
al necesario.
Cuando los equipos se integren, distribuya los paquetes

de anuncios agrupados por categora. Si de una categora hubiera pocos ejemplos, solicite a los alumnos que
colaboren para completarla. Lo ideal es que todos los
equipos tengan un nmero semejante de anuncios.
Se sugiere, por consiguiente, que los alumnos slo avancen hasta completar correctamente cada produccin.
Analizar el contenido y las caractersticas de los

anuncios publicitarios mediante una discusin
Clasificar anuncios publicitarios en funcin de

un criterio
TR. Caractersticas y funcin de los anuncios

publicitarios
El objetivo de la primera produccin del proyecto es

seleccionar anuncios comerciales destinados al pblico
que se eligi en la planeacin.
Para comprender las caractersticas y funcin de los

anuncios publicitarios, gue a los alumnos en el anlisis
del modelo de la pgina 49 del libro de texto.
ProyEcto 3
BloquE 1
DESArrollo
DESArrollo
Determinen cules son las principales caractersticas y funcin de los anuncios publicitarios y escriban una conclusin en su cuaderno.
Identifiquen con la gua del profesor los lemas de los siguientes anuncios.
Una vez identificados, respondan las preguntas que los acompaan.
Un anuncio publicitario es un mensaje constituido por texto e imgenes cuyo propsito es modificar la conducta del pblico al que se dirige, con la finalidad de que adquiera un
producto o contrate un servicio. El producto o servicio busca influir en las emociones del
receptor y crear una necesidad de consumo. En general, sus funciones son:
Informar
Da a conocer un producto destacando sus cualidades, reales o inventadas. Para ello, recurre a imgenes y textos.
Persuadir
Su propsito es convencer a alguien de que compre algo, y para ello se vale de todo tipo de argumentos. Suele presentar una
interpretacin parcial o exagerada (incluso falsa) de las cualidades de lo que ofrece. Por lo regular, sus estrategias de
convencimiento estn dirigidas a los sentimientos y emociones del consumidor.
Cul es la
caracterstica
de estos
anuncios?
Qu te dicen
acerca del
producto?
Qu se busca
transmitir a la
audiencia?
Dado que un anuncio publicitario intenta persuadir al receptor de comprar el producto

que promueve, suele emplear distintas estrategias para atraerlo.
Cul es su
funcin ms
evidente?
Observen el siguiente anuncio y, en equipo, discutan las preguntas que guan el anlisis.
A qu elemento se da mayor relevancia en

el anuncio? Por qu?
Qu mensaje intenta transmitir

este anuncio?
Qu aspecto tiene el producto? Cmo se

ve el entorno?
Pretende el mensaje despertar

ciertos emociones o sentimientos
en el pblico? Cules?
Cmo se ven las personas del anuncio?

Cmo describiras su actitud y apariencia?
La realidad se presenta tal cual o
distorsionada? En qu lo notas?
Busca en
En los siguientes
libros encontrars
informacin sobre los
Arconada Melero,
Miguel ngel, Cmo
trabajar con la
publicidad en el aula,
Barcelona, Gra,
2006.
Aaos, Elena,
Psicologa y
comunicacin
publicitaria,
Barcelona, uab, 2008.
50
Qu relacin se intenta
establecer entre el producto y el
consumidor?
De manera individual, identifiquen cules de los siguientes recursos retricos se utilizan

en el lema del anuncio de la derecha.
Recuerden lo aprendido en grados anteriores, as como lo estudiado en el proyecto 2
(pgina 41).
Metfora
Pregunta retrica
Oracin imperativa
Comparacin
Hiprbole
En los lemas se pueden usar prcticamente todos los recursos retricos. Lo importante
es que sepan identificarlos para que puedan reconocer su intencin.
Realicen, en equipo, un anlisis de los lemas de sus anuncios publicitarios.

Definan al menos dos caractersticas de los eslganes y su funcin.
Determinen cules son los efectos que buscan inducir en la audiencia.
Identifiquen el tipo de recursos lingsticos de los que se valen los lemas y compartan su
anlisis con el grupo.
Realicen en equipo un anlisis similar con sus anuncios; luego, compartan sus conclusiones con el grupo para determinar cmo presentan la realidad.
Guarden sus resultados para que los retomen ms adelante, durante la discusin sobre el
impacto de los mensajes publicitarios.
Una de las estrategias ms utilizadas en los anuncios publicitarios es que presentan

una visin distorsionada de la realidad, en la que predomina la belleza, el bienestar y el xito. Puesto que pretenden convencer al consumidor de que necesita adquirir algo, apelan a
sus aspiraciones y las asocian al producto anunciado, identificando un valor con la compra
de un objeto. Las imgenes publicitarias no presentan los productos como son en realidad,
sino que son mejorados en su aspecto (los colores, las personas) o sustituidos por otros con
mejor apariencia (por ejemplo, la comida).
Otro recurso muy usado en los anuncios publicitarios son los lemas (tambin llamados
eslganes), que son textos breves, sencillos y fciles de recordar en cuya construccin se
emplean distintos recursos lingsticos.
Los lemas se usan para atraer la atencin del consumidor sobre el producto que se
anuncia y lograr que lo identifique, lo recuerde y lo asocie con determinadas cualidades.
Entre los recursos lingsticos ms utilizados para lograr su objetivo, estn las preguntas
retricas, los enunciados imperativos, las metforas, las comparaciones y las exageraciones.
50
g.
p
Discutir sobre la influencia de los mensajes publicitarios

en los consumidores
Ya identificaron las caractersticas, la funcin y los recursos empleados en los anuncios
publicitarios. Ahora, con base en este conocimiento y en sus experiencias personales, discutirn acerca del efecto que tienen dichos anuncios en los receptores.
Para la siguiente
actividad
Trabajarn con los anuncios
publicitarios que analizaron.
Temas de reflexin
Mensajes publicitarios y
su influencia en los usos
y las costumbres de los
consumidores.
51
g.
p
51
en la cabeza, Recurdame, Toma lo bueno, Todo

Aproveche las preguntas de los recuadros para ayuMxico es territorio Telcel, En el trabajo, en el taller
dar a los estudiantes a identifi car los rasgos de los
y en la ofi cina, tenga usted Vitacilina. Ah, qu buena
anuncios: textos breves, imgenes llamativas y recurmedicina!); escriba algunos en el pizarrn y pida a
sos grfi cos, ya sean tipos de letra o vietas.
los estudiantes que mencionen el propsito de cada
Si lo considera necesario, use otros ejemplos para
uno y cmo pretenden convencer al consumidor.
guiar un anlisis semejante. Indique a los equipos que
trabajen este aspecto en los anuncios que eligieron. Use los mismos ejemplos para revisar los recursos
lingsticos en los mensajes publicitarios; por ejemTR. Diferencia entre la informacin presentada
plo, la hiprbole en el lema del anuncio del automvil
en los mensajes publicitarios y la realidad
Jetta o en el del anuncio de Telcel, o bien, la mtrica
y la rima en el anuncio de la pomada.
Desarrolle de manera similar el contenido del mensaje.
Comience por revisar la diferencia entre la informacin que presentan los mensajes publicitarios y la
realidad.
Centre la atencin en cmo la publicidad plasma una
realidad idealizada de acuerdo con el propsito del
anuncio. Para ello use el modelo de la pgina 50 del
libro de texto y las respectivas preguntas. Asigne un
tiempo para que los alumnos trabajen en equipo.
TR. Caractersticas de los lemas (slogans)

publicitarios y los efectos que pretenden inducir
en la audiencia. Recursos lingsticos empleados
en los mensajes publicitarios
Al cierre de la produccin es muy importante que los estudiantes renan sus notas de anlisis sobre los siguientes
aspectos: caractersticas, funcin y recursos empleados.
Discutir sobre la inuencia de los mensajes

publicitarios en los consumidores
TR. Inuencia de los mensajes en los usos
y costumbres de los consumidores
Antes de iniciar la discusin de esta produccin pida a los
alumnos que lean en silencio los tres textos de la pgina
Despus organice una lectura grupal de cada texto e

Contine la revisin de las caractersticas de los lemas invite al grupo a reflexionar a partir de las preguntas del
(slogans) publicitarios y los efectos que pretenden inducir recuadro.
en la audiencia.
Ayude a descubrir las relaciones entre publicidad y
consumo, as como a notar la manera en que los cosRecuerde que los lemas son frases u oraciones breves,
tos de publicidad afectan a los consumidores.
simples y concisas, que con frecuencia usan recursos
literarios para ser ms atractivas y para hacer que la au- Pida que presten atencin a los grupos de edad que
se mencionan.
diencia las recuerde con facilidad.
Anime a los alumnos a mencionar situaciones en
Aproveche los modelos de la pgina 51, as como lelas que la publicidad modifi ca la vida cotidiana de la
mas populares (por ejemplo, A que no puedes cogente.
mer solo una, Todo mundo tiene un Jetta, al menos
33
34
Bloque 1 /PRoYeCTo 3
ProyEcto 3
BloquE 1
DESArrollo
DESArrollo
Organicen una discusin grupal acerca de su propia percepcin y experiencia de la

influencia de la publicidad en sus decisiones de compra.
Han dejado de comprar algn producto porque su publicidad no les gust? Han
comprado un producto porque les gust su anuncio?
Ustedes o sus padres compran ms cuando se anuncian rebajas?
Registren sus respuestas en el pizarrn.
Comenten los resultados y si los textos anteriores tienen razn o no.
Para la siguiente
actividad
Trabajarn con las
conclusiones a las
que llegaron sobre la
influencia de los mensajes
publicitarios.
Cul es tu avance?
Responde en tu cuaderno. Guarda tus respuestas, las recuperars al final del proyecto.
Cules son las caractersticas de los anuncios publicitarios?
De qu recursos lingsticos y visuales se componen los anuncios publicitarios? Qu propsito
tienen dichos recursos?
En la siguiente pgina
encontrars modelos
de encuesta.
Temas de reflexin
http://www.profeco.
gob.mx/encuesta/
sondeos.asp
Caractersticas y funcin
de las encuestas.
Elaboracin de preguntas
en funcin del tema
y destinatario.
Qu informacin
se recaba en
esta parte de la
encuesta?
Mujer
Hombre
Sin estudios
Primaria
Secundaria
Preparatoria
Universidad
Qu informacin
se incluye en esta
presentacin?
Para la planeacin de su encuesta, consideren los siguientes pasos:

1) Definicin de objetivos
2) Elaboracin del cuestionario
3) Seleccin de la muestra
4) Aplicacin de la encuesta
2. Edad
3. Nivel de estudios
En equipo busquen otras encuestas y analcenlas.

Identifiquen sus partes y la manera en que estn ordenadas.
Analicen el tipo de indicaciones y preguntas que se hacen, la manera en que estn construidas y las opciones de respuesta.
Determinen el propsito de sus encuestas, es decir, qu tipo de informacin pretenden
obtener y para qu.
Luego de esta revisin, definan en grupo las caractersticas y funcin de las encuestas.
Despus de conocer las caractersticas de las encuestas, es momento de que planeen la

suya. Les sugerimos que cada equipo haga su encuesta acerca de uno de los anuncios que
analiz para que, al final, el grupo cuente con un panorama general de la influencia de los
mensajes publicitarios en el consumidor que eligi.
Encuesta de preferencia de medios de comunicacin

La presente encuesta forma parte del estudio que realiza la Cmara de Comercio para conocer las preferencias del pblico en cuanto a consumo de medios de comunicacin, a fin de
determinar las vas ms adecuadas de difusin de mensajes.
Qu se incluye en
la parte final?
Las encuestas se utilizan para recolectar informacin de una muestra representativa

de la poblacin que es objeto de estudio, por ejemplo, los jvenes de 14 a 17 aos de edad.
El instrumento bsico que se utiliza en una encuesta para recolectar la informacin es el
cuestionario. Las partes que conforman la encuesta son las siguientes:
Ttulo o encabezado: explica el tema de la encuesta.
Presentacin: menciona el objetivo y la persona que la realiza o financia.
Bloque de preguntas: busca obtener informacin.
Despedida: agradece la participacin del encuestado.
Una manera de obtener informacin sobre los hbitos, condiciones y opiniones de las
personas es por medio de encuestas.
1. Sexo
El medio donde se difunden las noticias

El periodista que difunde las noticias
No sabe
Qu tipo de
preguntas se usan
(abiertas, cerradas,
de opcin mltiple,
etctera)? Cmo
las reconoces?
Encuesta de preferencia de medios de comunicacin, disponible en http://www.clarin.com/politica

/AFIP-quiere-saber-informan-ciudadanos_CLAFIL20120911_0003.pdf (Consulta: 21 de febrero de 2013) (Adaptacin).
Identifiquen las caractersticas y la funcin de las partes de la siguiente encuesta a partir de las preguntas que estn al margen.
Sobre qu tema es
la encuesta? Qu
informacin busca
obtener?
5. Cuando necesita
informarse de temas
de actualidad, qu
pesa ms en su eleccin?
Agradecemos su valiosa participacin.
Busca en
Elaborar las preguntas de la encuesta y elegir

a la poblacin muestra
Respondan en grupo lo siguiente:

Qu contiene una encuesta? Cmo piensan que se elabora?
A quin se aplica? Qu representan los resultados?
Qu tipo de informacin se puede obtener mediante una encuesta?
Comenten sus respuestas con la gua de su profesor.
Radio
Televisin
Diarios
Internet
Revistas
Ninguno
No sabe
Qu informacin
se busca obtener
con estas
preguntas?
A partir de las conclusiones de las actividades anteriores, formulen una conclusin grupal sobre el efecto de los anuncios publicitarios en los consumidores y acerca de cmo
influyen en sus decisiones de compra.
A continuacin, analizarn diversas encuestas y, a partir del conocimiento que han adquirido sobre las caractersticas de los anuncios publicitarios y su efecto, elaborarn una para
indagar cul es su efecto en los consumidores.
4. Cul de los siguientes

medios utiliza
habitualmente?
53
g.
p
53
Una vez que el grupo haya comprendido cmo los mensajes publicitarios infl uyen en los usos y costumbres de los
consumidores, gue la redaccin de una conclusin fi nal
que muestre los aspectos ms relevantes de la discusin.
Es importante que en la conclusin los alumnos muestren que han comprendido que la publicidad se disea
para convencer a la gente de cambiar sus hbitos a partir
de argumentos que por lo comn no son vlidos, como
cambiar de telfono celular por su aspecto y no por sus
ventajas tecnolgicas.
Cul es tu avance?
Las respuestas a las preguntas de esta evaluacin le permitirn verifi car que los alumnos han comprendido con
claridad los rasgos ms importantes de los anuncios publicitarios, as como sus propsitos. Si fuera necesario,
pida a los estudiantes que revisen sus conclusiones de
las ltimas producciones.
Elaborar las preguntas de la encuesta y elegir a

la poblacin muestra
TR. Caractersticas y funcin de las encuestas
Para lograr que los alumnos reconozcan las caractersticas y funcin de las encuestas es necesario que analicen
modelos semejantes al de las pginas 53 y 54 del libro.
Solicite a los estudiantes que los renan con antelacin o usted prepare ejemplos. En la seccin Busca
en y en los recursos adicionales de la pgina 37 de
esta gua se mencionan sitios de internet en los que
encontrar algunas muestras tiles.
Antes de que los equipos comiencen la planeacin de
sus encuestas es recomendable que revisen el planifi cador para recordar el pblico al que pretenden encuestar
y la fi nalidad de su trabajo.
54
Pueden registrar su plan brevemente en una ficha como la de la pgina siguiente.
54
g.
p
Esto es fundamental, pues esta intencin estar presente

en el diseo de las preguntas, as como en su disposicin en el cuestionario; por ejemplo, si han defi nido un
grupo de edad o un nivel de escolaridad, ser importante
que estos datos se soliciten con claridad; asimismo, si la
encuesta pretende registrar cambios en los hbitos de
consumo, se debern plantear preguntas respecto a la
frecuencia o lugar de compra.
Al revisar con los alumnos el modelo de encuesta de la
pgina 55 del libro de texto verifi que que comprendan
los diferentes tipos de preguntas, y para ello solicite que
ofrezcan ejemplos de cada tipo de las encuestas que
analizaron.
Explique que los datos obtenidos en una encuesta se
deben transformar a lenguaje numrico para analizarlos matemticamente y que los resultados se debern
mostrar en grfi cas.
Pida a los estudiantes que intenten explicar cmo
analizar los resultados de las encuestas modelo; por
ejemplo, cmo crear dos grupos con porcentajes
distintos que sumen 100% para una pregunta que se
responde con las opciones s y no: calculando,
mediante una regla de tres, qu porcentaje representa el nmero de respuestas de cada opcin.
TR. Elaboracin de preguntas en funcin del

tema y destinatario
Una vez concluida la elaboracin de preguntas en funcin del tema y destinatario, revise con cada equipo el
cuestionario y haga los ajustes necesarios.
Para cerrar esta produccin, cercirese de que los equipos se organicen para aplicar la encuesta y llevar el registro de su investigacin de campo.
ProyEcto 3
ProyEcto 3
DESArrollo
DESArrollo
De opcin mltiple o cerradas: este tipo de preguntas permite seleccionar una o ms

opciones de una lista de respuestas.
Abiertas: las preguntas abiertas de la encuesta requieren que los encuestados escriban
sus respuestas y no que den respuestas preestablecidas.
Escalas de calificacin: el encuestado selecciona una calificacin para lo que se pregunta;
generalmente se hace con nmero.
Es recomendable que utilicen respuestas cerradas o de escalas de calificacin, porque las
abiertas tienen que codificarse despus para hacer el anlisis de resultados y el informe respectivo.
Una vez redactado y revisado su cuestionario, pueden aplicar sus encuestas.

Determinen previamente quines sern los encargados de aplicarlas, as como dnde y
cundo. Si es posible, tomen fotografas, les servirn para la presentacin de su informe.
Cul es tu avance?
Responde en una hoja. Guarda tus respuestas las recuperars al final del proyecto.
Cules son las caractersticas de las encuestas? Para qu sirven?
Cmo puedes sistematizar los resultados de una encuesta?
Temas de reflexin
Elaborar el informe de la encuesta
Caractersticas y funcin
de los informes de
resultados.
Ya ordenaron, analizaron e interpretaron los resultados de su encuesta. Ahora escribirn

su informe.
Coherencia del texto,

ortografa y puntuacin
convencionales.
En grupo y con la gua del profesor, respondan las siguientes preguntas:

Para que sirve un informe de encuesta? Qu informacin incluye?
A quin puede interesarle la informacin de dicho reporte?
De qu partes o apartados se compone un informe de este tipo?
Temas de reflexin
Analizar, interpretar y organizar resultados de la encuesta
Interpretacin de
informacin contenida en
tablas y grficas.
Cuando tengan completas las encuestas programadas, debern registrar, organizar, analizar e interpretar los resultados.
Identifiquen en el siguiente informe la estructura y partes que lo conforman.
Revisen la siguiente tabla con los resultados de la encuesta modelo presentada en la

produccin anterior.
Pregunta
14 aos
4
Edad
Sexo
1. Conoces el producto que se publicita?
2. A partir de lo que se muestra en el anuncio, crees que el producto cubre tus
necesidades?
3. Compraras el producto por los beneficios que se ofrecen en el anuncio?
4. Compraras el producto an cuando ya tuvieras un producto similar?
5. Indica del 1 al 5, donde 1 es nada y 5 es mucho, si el anuncio te parece atractivo.
6. Qu cambios o agregados le haras al anuncio para que fuera ms atractivo?
7. Alguna vez has comprado algn producto porque el anuncio te convenci?
Resultados
15 aos
16 aos
6
6
17 aos
4
Hombre
Mujer
10
10
S
No
15 personas
5 personas
S
No
17 personas
3 personas
S
No
16 personas
4 personas
S
No
15 personas
5 personas
1
2
3
4
5
2 personas 3 personas 3 personas 5 personas 7 personas
8 personas opinaron que no agregaran nada.
1 persona dijo que pondra las imgenes ms grandes.
2 personas dijeron que usaran ms colores.
9 personas dijeron no saber o no respondieron.
S
No
No estoy seguro
15 personas
2 personas
3 personas
Qu
informacin
se presenta o
aade en esta
parte?
Cul es la
estructura del
informe?
Revisen los resultados que obtuvieron en la encuesta y organcenlos en una tabla como
la anterior.
Para poder interpretar los resultados de una encuesta, primero es necesario ordenar y
clasificar todos los datos recabados en los cuestionarios. A este proceso se le conoce como
sistematizacin de la informacin. Una manera de organizar los datos es mediante tablas
y grficas. La sistematizacin de datos es un proceso muy importante en el desarrollo de la
encuesta, pues permite interpretar y analizar la encuesta para obtener conclusiones, y saber
si se cumple (y cmo) o no lo sealado en el propsito.
56
De qu
manera se
presenta el
tema? Cules
son los
antecedentes y
los objetivos?
56
g.
p
Analizar, interpretar y organizar resultados de la

encuesta
Las
conclusiones
estn
relacionadas
con el anlisis,
o contradicen
lo dicho a lo
largo de ste?
58
Encuesta sobre anuncios publicitarios

Introduccin
Constantemente se dice que los anuncios publicitarios influyen en la forma de decidir de las personas. Y
esto tiene su parte de verdad, debido a que hay personas que se especializan en elaborar anuncios. Sin
embargo, una manera de saber si un anuncio resulta efectivo es si la gente compra el producto; o mediante una encuesta, como en esta ocasin.
Para esta investigacin, se present un anuncio sobre telfonos celulares a un pblico de entre 14 y
17 aos de edad (4 personas de 14; 6 de 15 aos; 6 de 16; 4 de 17 aos) para saber qu tanto poda influir en
su decisin de compra. La encuesta se aplic a 20 personas, de las cuales 10 eran mujeres y 10, hombres.
Lo que buscamos medir con el cuestionario fue lo siguiente: 1) Conocimiento que se tiene del producto.
2) Utilidad del artculo. 3) Efectos del anuncio a partir de su contenido y ofrecimiento. 4) Veracidad de la publicidad.
El cuestionario
Resultados pregunta 3
Para conocer los aspectos antes mencionados, se
Personas
Resultados pregunta 5
20
redactaron preguntas sobre el producto, su uso y uti5 = 35%
18
lidad, y sobre el contenido del anuncio y su calidad.
16
2 = 10%
14
Resultados
12
10
De acuerdo con los resultados, 75% de los entrevis3 = 15%
8
6
tados dijo conocer el producto, mientras que 25%
4
5 = 25%
2
no lo conoca. Esta primera parte nos indica que la
3 = 15%
S
0
No
mayora de los encuestados conocen el producto.
En cuanto a si los usuarios creen que cumple con las necesidades que tienen de un producto as, la gran
mayora, 85%, respondi de manera positiva.
Posteriormente, ya cuando se pregunt sobre las cualidades del anuncio, se observ que 85% dijo que s
compraran el producto; incluso, 75% dijo que s lo comprara an cuando ya tienen otro telfono. Adems,
slo 10% consider que la publicidad no es atractiva, mientras que 90% consider que la publicidad era
atractiva. Para reforzar esta afirmacin, tuvimos un resultado determinante en la pregunta 7, en la cual 75%
de los encuestados respondi que s ha comprado antes algn producto slo porque el anuncio lo convenci.
Conclusiones
Para terminar, podemos concluir que la publicidad influye de manera importante en la decisin de compra de
los adolescentes de entre 14 y 17 aos. Por tal motivo, es necesario que los jvenes desarollen una actitud
crtica frente a la publicidad, para que estn atentos a la publicidad engaosa y no se dejen convencer.
Qu sentido
o propsito
tiene reiterar
informacin
a lo largo del
texto?
Cmo se
describe el
cuestionario?
Cmo se
presentan los
resultados
obtenidos?
Qu recursos
se usan?
De qu
manera cierra
el informe?
Qu nos
permite saber
de la encuesta?
58
g.
p
TR. Caractersticas y funcin de los informes de

resultados
Para trabajar en esta produccin los alumnos echarn Pida a los alumnos que antes de leer identifi quen los
mano de sus habilidades y conocimientos matemticos.
elementos de la pgina: ttulo, subttulos, tabla y grfi ca.
Haga notar este aspecto y pida que tengan a la mano Prosiga con la lectura y el anlisis con base en las
el material necesario para trabajar: reglas, calculadoras,
preguntas de los recuadros.
lpices y papel cuadriculado.
Una vez que el grupo comprenda la estructura de un
informe de encuesta permita que los equipos trabajen
TR. Interpretacin de informacin contenida en
en su elaboracin. Seale que no es necesario incluir
tablas y grcas
todas las tablas y grfi cas, sino slo las que muestren
Inicie con la interpretacin de informacin contenida en
con claridad resultados importantes y permitan formular
tablas y grfi cas a partir de los modelos de las pginas
conclusiones.
56 y 57 del libro de texto.
TR. Coherencia del texto, ortografa y puntuacin
Pida a los estudiantes que observen y guelos para

convencionales
que comprendan cmo se construyeron.
Muestre cmo los porcentajes se derivan de calcular Revise con los equipos la coherencia del texto y la ortoa partir del nmero de respuestas sobre el total me- grafa y puntuacin convencionales.
diante una regla de tres.
Se sugiere pedir que intercambien los escritos; si deAsigne un tiempo para que los alumnos trabajen en el
cide hacerlo as, indique a los alumnos que revisen las
anlisis de sus resultados. Si fuera posible contar con
reglas para lograr la coherencia en un texto y obserequipo de cmputo, muestre al grupo cmo procesar
ven si se cumplen en el informe; por ejemplo, si el ordatos en una hoja de clculo electrnica.
den en que se presentan los resultados corresponde
al que siguen en la encuesta o a otra jerarquizacin.
Cul es tu avance?
Invite a emplear diccionarios y manuales de gramtiLas respuestas a las preguntas de la evaluacin permitirn
ca para una revisin ms completa.
saber si los alumnos han comprendido la funcin de la
encuesta y las tcnicas para procesar los datos obteni- Al cierre de esta produccin los alumnos debern tener
dos. Organice una puesta en comn de las respuestas una versin fi nal de su informe.
para dejar bien claros estos puntos vitales del proyecto.
Es importante que desde la planeacin hayan decidido
en qu formato lo presentarn: electrnico o impreso. Si
Elaborar el informe de la encuesta
se opt por el primero, cada equipo preparar un archivo
Revise las caractersticas y funcin de los informes de
compatible; en cambio, si se imprime, acordarn el tipo
resultados a partir del anlisis del modelo de la pgina
y tamao de papel que usarn.
35
36
BloquE 1
ProyEcto 3
DESArrollo
cIErrE
Compartir el informe de la encuesta
La funcin principal del reporte es comunicar los resultados de la encuesta de manera

rpida y sencilla. El reporte contiene:
Presentacin del tema (antecedentes y objetivos de la encuesta).
Descripcin del cuestionario empleado.
Descripcin de los resultados (uso de tablas o grficas; anlisis de las respuestas).
Conclusin.
Una vez que hayan redactado la versin final de su informe, es tiempo de que lo compartan
con sus destinatarios. Consideren el propsito de su proyecto y la audiencia en la que pensaron desde el inicio. Por ejemplo, si su encuesta hubiera sido para conocer cmo influyen
los anuncios publicitarios en las decisiones de compra de los adolescentes de entre 14 y 17
aos, los resultados podran compartirse del siguiente modo:
Una publicacin impresa o electrnica con todos los informes para distribuirla o compartirla con jvenes del rango de edad mencionado.
Una presentacin multimedia (con texto, imgenes y videos) con los resultados para
distribuirla por medio de internet a otros jvenes.
Una presentacin pblica de los resultados, dirigida a compaeros de otros grupos, en
la que se puedan exponer tablas y grficos.
Como todo escrito, un informe de encuesta debe estar bien estructurado, mantener
una relacin lgica entre sus partes, es decir, debe tener coherencia. Para lograrlo, no pierdan de vista, durante su redaccin, el contenido general y propsito de la encuesta, qu se
busca comunicar a la audiencia, qu aspectos se analizan y qu relacin existe entre ellos.
Las reglas para lograr que un texto sea coherente son las siguientes:
Repeticin: el tema se menciona reiteradamente a lo largo del texto.

Progresin temtica: conforme se avance, se debe presentar informacin nueva.
No contradiccin: las ideas planteadas en el texto no deben contradecirse.
Relacin: los temas deben tener relacin con el mundo real.
En todos los casos es importante que expliquen el propsito de hacer encuestas y de

darlas a conocer por medio de informes. Es de suma relevancia que si, por ejemplo, su pblico son nios o adolescentes, entre los destinatarios del informe se encuentren los padres
de familia, dado que ellos son quienes aportan los recursos econmicos.
Renan la informacin que obtuvieron en su encuesta y, a partir del modelo de informe

que revisaron, escriban su informe. Si establecieron un propsito general al inicio del
proyecto, renan sus resultados en un solo informe grupal.
Soliciten apoyo a su profesor para revisar los aspectos relacionados con la coherencia del
texto, la ortografa y la puntuacin.
Antes de la presentacin
Con el apoyo de su profesor, decidan en grupo el da, la hora y
el lugar para la presentacin pblica de sus informes. Tengan
presente que su audiencia depender, en gran medida, de lo que
hayan decidido en su propsito al inicio de su encuesta.
Promuevan su presentacin mediante carteles e invitaciones
impresas y electrnicas.
Organcense para determinar el orden en que darn a conocer los informes. Esto lo definirn de acuerdo con lo que se
haya investigado en cada caso.
Elaboren grficas en carteles para acompaar su presentacin.
Revisen el siguiente fragmento del informe de otro equipo. Verifiquen lo que se seala
sobre la ortografa, la puntuacin y la coherencia en un texto.
Qu signo de
puntacin se usa para
introducir una idea de
este tipo?
En la encuesta que realizamos se observa que 80% de los encuestados estn de acuerdo
con que la publicidad influye en ellos cuando van a comprar un producto.
Esto nos hace pensar que la publicidad ha logrado su objetivo: que la gente compre a
partir de lo que ve en los anuncios.
Aunque no pudimos verificarlo, algunas personas dicen que no miran la publicidad antes
Qu signo de
puntacin se usa para
indicar el fin de un
prrafo?
de comprar el producto, sino que van y lo compran por decisin propia. Entonces, es cierto
Qu signo de
puntuacin suele
emplearse antes de los
nexos pero, sino?
mismo reloj o los mismos tenis, y suponemos que se debe a que vieron la misma publicidad.
Se deben acentuar las

palabras resaltadas?
Cules s y cules no?
Por qu?
que la publicidad convence a la gente, pero no a toda.

Para saber esto hicimos un cuestionario con preguntas sobre la influencia de la publicidad.
Este tema nos interesa porque hemos visto que muchos compaeros de clase traen el
A qu parte de la
estructura de un
informe pertenece
cada uno de estos
prrafos? Es ste
el lugar que les
corresponde?
Durante la presentacin
Apyense en imgenes tanto del cuestionario que aplicaron
como del trabajo de campo que realizaron, y en grficas con los
resultados obtenidos en la encuesta.
Qu regla se
desatiende en este
prrafo?
Lo que nosotros buscamos es saber si todos o slo algunos lo hicieron por eso.
Entre las preguntas de la encuesta se plante la siguiente, la cual consideramos que es la
ms importante: Como influy la publicidad de este producto para que lo adquirieras?
Ochenta por ciento dijo que si lo compraron por la publicidad. Entonces, lo que se busc
Se cumple la regla
de progresin en
este texto?
Conocer el impacto de los

anuncios publicitarios
favorece el consumo
responsable.
saber fue lo siguiente: influy la publicidad del producto para que lo compraran? Usted
que opinin tiene?
Verifiquen que su informe cumple con las reglas de coherencia, y que no tenga errores
de ortografa ni de puntuacin.
59
g.
p
59
Despus de la presentacin
Para conocer la opinin de su audiencia respecto a los resultados presentados en los informes, pidan que escriban sus opiniones y sugerencias en un cuaderno. Incluso, pueden plantear
algunas preguntas que les ayuden a conocer con ms detalle lo
que necesitan saber; por ejemplo: Consideras que los resultados
de las encuestas son de utilidad? Pudiste interpretar fcilmente las grficas?
Discutan acerca de cmo podran mejorar su trabajo en futuros proyectos.
60
60
g.
p
Cierre
Evaluar el proyecto
Compartir el informe de la encuesta
Como en esta ocasin los alumnos han trabajado en

grupo y en equipos, quiz resulte difcil autoevaluarse.
El cierre de este proyecto consiste en socializar el informe de resultados por el medio que los alumnos elijan. En Explique que el trabajo individual, aunque se realice en
el libro se propone una exposicin frente a compaeros equipo, se debe considerar, pues slo as es posible mey padres de familia, pero los estudiantes tienen la libertad jorar nuestras habilidades para trabajar con otros.
de elegir cmo comunicar sus aprendizajes.
Pida a los estudiantes que se valoren con la mayor objetiApoye a los alumnos en la socializacin que ellos de- vidad posible y que contrasten sus respuestas con las que
cidan hacer del producto. Comunqueles en esta y en reciban en la coevaluacin. De esta manera comprentodas la ocasiones en que haya evaluacin, los aspectos dern la verdadera importancia de la evaluacin como
que tendr en cuenta para evaluar la presentacin.
una herramienta para mejorar.
Recomiende la difusin del trabajo por medios de diversa
ndole, con el propsito de asegurar que sus resultados
sean conocidos por un mayor nmero de personas, por
ejemplo, un blog en una pgina electrnica.
En cualquiera de las opciones, es necesario que los alumnos piensen en un mecanismo que les permita recibir
retroalimentacin del pblico al que decidieron dirigirse.
Si, por ejemplo, eligen hacer una publicacin electrnica,
ser conveniente aadir una cuenta de correo o un formulario para que los lectores expresen sus observaciones
u opiniones.
Gue a los alumnos en la organizacin de la socializacin de acuerdo con su planifi cador. Asigne el tiempo
necesario tanto para compartir el producto como para
obtener la opinin de los lectores.
No olvide revisar el resto de las evidencias del proyecto

para hacer una valoracin completa y acertada. Rena a
los equipos y explique las observaciones que hizo. Pida
que comenten las que obtuvieron en los otros dos formatos de evaluacin.
Le sugerimos que comente a los alumnos sus impresiones acerca de su desempeo durante el proyecto. No
olvide ser especfi co al mencionarles lo que observ y
deles consejos para mejorar su participacin en los siguientes trabajos.
Ser importante que, al evaluar el informe de los alumnos, d un peso mayor a las conclusiones y a la implicacin que stas tienen en su contexto inmediato.
Invite a los estudiantes a proponer acciones que contribuyan a generar un consumo ms informado y resPara concluir el proyecto en grupo invite a los alumnos ponsable tanto por parte de ellos mismos como de su
e relatar sus experiencias y aprendizajes, y a hacer pro- familia y comunidad.
puestas para mejorar. Haga notar que el aprendizaje que
Cierre el trabajo pidiendo a cada alumno que mencione
obtuvieron en este proyecto repercute de manera directa
lo que ms le gust al realizarlo y lo que aprendi.
en su vida diaria como consumidores responsables.
BloquE 1
Anuncio 2
Me resigno y me siento casi alegre,

casi tan alegre como quien se cansa de estar triste.
Idos, idos de m!
Pasa el rbol y se queda disperso por la Naturaleza.
Se marchita la flor y su polvo dura siempre.
Corre el ro y entra en el mar y su agua es siempre la
que fue suya.
Paso y me quedo, como el Universo.
Alberto Caeiro, (Fernando Pessoa), El guardador de rebaos, disponible en
http://amediavoz.com/pessoa.htm
(Consulta: 7 de noviembre de 2013)
1. Cuando el autor dice adis a sus versos, significa que

los
a) olvida.
b) publica.
c) regala.
d) rompe.
2. Completa la estrofa:
la flor no puede esconder el color,

ni el rbol ocultar que da frutos ()
a)
b)
c)
d)
ni las nubes a la lluvia.

ni las letras sus sonidos.
ni los poemas sus versos.
ni el escritor lo que escribe.
3. El autor dice que pasa y se queda, como el Universo

porque
a) as es la Naturaleza.
b) perduran sus textos.
c) el tiempo es relativo.
d) la materia se transforma.
1. Qu mensaje transmite el anuncio 1?

a) Es mejor ver el mar en la comodidad del hogar
que en un viaje.
b) Ese tipo de lentes ayuda a ver mejor las imgenes
en cualquier pantalla.
c) Las imgenes en ese televisor son muy realistas.
d) Las nueva serie de televisiones 3D de la marca
Panoramia.
Observa los siguientes anuncios publicitarios y despus responde.

Anuncio 1
2. Qu promociona el anuncio 2?
a) Tenis deportivos de la marca "Prisma".
b) Deportes extremos.
c) Gorros.
d) Ropa a cuadros.
4. Qu significa el eslogan del anuncio 2? Explica tu

respuesta.
5. Cul de los dos anuncios est dirigido a toda la familia? Por qu?
3. A qu pblico est dirigido el anuncio 2?

a) Padres de familia.
b) Adolescentes.
c) Nios.
d) Adultos mayores.
64
Ponte a prueba
Los reactivos de esta prueba estn diseados para familiarizar a los alumnos con el formato de las pruebas
estandarizadas. Permiten, adems, medir la comprensin
lectora de acuerdo con los niveles de la prueba pisa.
La prueba de este tercer proyecto se conforma de dos
anuncios publicitarios, por lo que demanda de los alumnos una lectura tanto del mensaje lingstico como del
que se expresa mediante palabras.
Las preguntas buscan que los estudiantes unan la informacin expresada en los dos cdigos para deducir la
respuesta.
Es importante que al concluir la evaluacin analice con
el grupo cada uno de los anuncios, a partir de lo que
los alumnos han trabajado en este proyecto. As no slo
despejar dudas sobre las respuestas, sino que les har
ver cmo han mejorado como lectores.
Para complementar la informacin, explique al grupo
que la publicidad existe desde hace mucho tiempo.
Hay evidencia de anuncios publicitarios en tablillas sumerias y en los muros de la ciudad de Pompeya, pero la
publicidad tal y como la conocemos naci con la Revolucin industrial.
Respuestas
Anuncios publicitarios
1. D.
2. A.
3. B.
4. y 5. Respuestas libres.
65
g.
p
64
g.
p
65
Acerca del tema del proyecto, puede encontrar ms informacin en los siguientes libros:
1. Beltrn, Ral, Publicidad en medios impresos, Mxico,
Trillas, 2006.
2. Gimeno, J.A., J.E. Castaeda y C. Navarro, La inuencia de la publicidad en el consumo de cerveza, Madrid,
UNeD, 2006.
3. Ferrer, Eulalio, Publicidad y comunicacin, Mxico, fce,
2000.
Revise los siguientes sitios de internet:

1. Recurso en lnea para crear encuestas:
https://es.surveymonkey.com/
2. Observatorio de medios:
http://observamedios.com.mx
3. Revista del consumidor:
http://revistadelconsumidor.gob.mx/
4. Sitio de consultas Mitofsky:
http://consulta.mx
37
132
Actividades permanentes
AP
Actividades permanentes
Avance programtico
Bloque
Semana
1
Actividad permanente
Elaborar un glosario del curso.
Incrementar el vocabulario a lo largo del curso.
Escribir un poema.
Desarrollar habilidades de escritura.
2
3
1
Emplear la mtrica y las figuras retricas para expresar emociones y sentimientos.
5
6
Taller de anlisis televisivo:
Anuncios publicitarios en la televisin.
Desarrollar habilidades de anlisis de la publicidad en

los medios de comunicacin.
Taller de creacin literaria: Escribir un pastiche.
Desarrollar habilidades de anlisis de las obras literarias.
8
9
10
11
2
12
13
Despertar la creatividad al escribir.
14
15
16
17
18
Club de lectores: Obras de divulgacin

cientfica.
Desarrollar habilidades de lectura de textos de divulgacin cientfica.
Club de lectores: Novela del Renacimiento

espaol.
Desarrollar habilidades lectoras y de anlisis.
Taller de radio: Dramatizaciones.
Desarrollar habilidades de expresin oral.
Taller de radio: Dramatizaciones.
Desarrollar habilidades de expresin oral.
33
34
Club de lectores: Lectura de autobiografas.
Desarrollar habilidades lectoras y de anlisis.
19
3
20
21
22
23
24
25
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29
30
31
32
35
36
Identificar las caractersticas de las autobiografas.
ActividAdes permAnentes
Actividades Permanentes
ACTIVIDADES PERMANENTES
Elaborar un glosario del curso
qu son?
Las actividades permanentes son tareas que realizars de manera cotidiana antes, durante o
despus de los proyectos. Estas actividades son independientes a los proyectos, aunque en
ocasiones apoyen su trabajo para lograr de forma satisfactoria la realizacin de las prcticas
sociales del lenguaje.
Tener un vocabulario amplio nos permite expresarnos con claridad y exactitud. En este ciclo
escolar podrn ampliar su vocabulario si incluyen las palabras que no conocan en un glosario
que ustedes mismos elaboren.
Las tareas por realizar durante esta actividad son:
Conocer un glosario del curso y discutir sobre su utilidad.
Tomar acuerdos sobre la escritura del glosario del curso.
Compartir la planeacin del glosario del curso.
Para qu sirven?
El trabajo con estas actividades busca el desarrollo de las habilidades de lectura y escritura, por
eso encontrars propuestas como el Taller de creacin literaria o el Club de lectores. Adems, se
busca la prctica de la habilidad de expresin oral a travs de la realizacin de cine debates.
Conocer un glosario del curso y discutir sobre su utilidad

Cmo son?
Lean el siguiente ejemplo de un glosario del curso y discutan sobre:

Cmo est organizado?
Qu diferencias encuentran entre estas definiciones y las de un diccionario?
Qu utilidad creen que tengan los ejemplos?
En el libro encontrars propuestas variadas de actividades permanentes, organizadas en el Club

de lectores, el Taller de creacin literaria, el Crculo de anlisis periodstico, el Taller de periodismo
y el Cine debate.
En el libro encontrars diversas actividades permanentes cuya estructura es la siguiente.
Ttulo y subttulo de la
actividad.
Breve prrafo en el
que se explica en qu
consiste dicha actividad.
Conocer un glosario del curso y discutir sobre su utilidad

Lean el siguiente ejemplo de un glosario del curso y discutan sobre:
Cmo est organizado?
Qu diferencias encuentran entre estas definiciones y las de un diccionario?
Qu utilidad creen que tengan los ejemplos?
A largo plazo.
Modalidad:
Individual.
Propsito:
Incrementar el
vocabulario a lo
largo del curso.
Actividad:
Planear y
desarrollar la
escritura de un
glosario del curso
para apoyar el
aprendizaje.
Ensayo: Es un texto en el que un autor expone y analiza un tema sobre el cual

tambin expresa una opinin.
Ejemplos de uso: Escribiremos un ensayo sobre los beneficios del uso de la bicicleta. /
Le un ensayo sobre el cuidado de la salud.
Cardiovascular: Se refiere al corazn o al aparato circulatorio. Esta palabra tambin
se usa para darle nombre al sistema integrado por esos elementos.
Ejemplo de uso: Tiene una enfermedad cardiovascular. / Para fortalecer nuestro
sistema cardiovascular, debemos hacer ejercicio.
Tiempo:
A largo plazo.
Modalidad:
Individual.
Propsito:
Incrementar el
vocabulario a lo
largo del curso.
Glosario
Proyecto 1
Lista de actividades por

realizar.
Tiempo:
Glosario
Proyecto 1
ACTIVIDADES PERMANENTES

Tener un vocabulario amplio nos permite expresarnos con claridad y exactitud. En este ciclo
escolar podrn ampliar su vocabulario si incluyen las palabras que no conocan en un glosario
que ustedes mismos elaboren.
Las tareas por realizar durante esta actividad son:
Conocer un glosario del curso y discutir sobre su utilidad.
Tomar acuerdos sobre la escritura del glosario del curso.
Compartir la planeacin del glosario del curso.
Actividad:
Planear y
desarrollar la
escritura de un
glosario del curso
para apoyar el
aprendizaje.
Ensayo: Es un texto en el que un autor expone y analiza un tema sobre el cual

tambin expresa una opinin.
Ejemplos de uso: Escribiremos un ensayo sobre los beneficios del uso de la bicicleta. /
Le un ensayo sobre el cuidado de la salud.
Cardiovascular: Se refiere al corazn o al aparato circulatorio. Esta palabra tambin
se usa para darle nombre al sistema integrado por esos elementos.
Ejemplo de uso: Tiene una enfermedad cardiovascular. / Para fortalecer nuestro
sistema cardiovascular, debemos hacer ejercicio.
En el glosario podrn anotar todas las palabras importantes o nuevas que aprendan a lo
largo del ao.
En el glosario podrn anotar todas las palabras importantes o nuevas que aprendan a lo
largo del ao.
Tomar acuerdos sobre la escritura del glosario del curso
La ltima actividad
est destinada a que
compartas con la
comunidad lo que
realizaste.
Decidan en qu escribirn su glosario: en una seccin de su cuaderno, en una libreta aparte,

en tarjetas, en un archivo electrnico.
Discutan qu elementos incluirn en su glosario. Pueden ser los mismos del ejemplo o
algunos otros que ustedes propongan, como ilustraciones o grficas.
Acuerden en qu momento escribirn su glosario: en los ltimos minutos de la clase, por la
tarde en su casa, etctera.
Tomar acuerdos sobre la escritura del glosario del curso

Decidan en dnde escribirn su glosario: en una seccin de su cuaderno, en una libreta aparte,
en tarjetas, en un archivo electrnico.
Discutan qu elementos incluirn en su glosario. Pueden ser los mismos del ejemplo o algunos
otros que ustedes propongan, como ilustraciones o grficas.
Acuerden en qu momento escribirn su glosario: en los ltimos minutos de la clase, en su
casa, etctera.
Compartir la planeacin del glosario del curso

Comenten con su familia y con los profesores de otras asignaturas el trabajo que van a
emprender. Pdanles sugerencias para enriquecer su glosario.
Aadan a su planeacin las ideas que decidan adoptar. Con ese modelo, comiencen a escribir
su glosario.
253
Recuadro con datos especficos: nombre de la actividad,

tiempo propuesto para desarrollarla, la modalidad de trabajo
y los propsitos. En caso de que est relacionada con algn
proyecto, esto tambin se indicar.
Compartir la planeacin del glosario del curso
Cuando comiences un nuevo bloque, revisa las actividades permanentes que estn propuestas
en las entradas. Platica con tu maestro y compaeros sobre cules podran realizar.
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Intencin didctica
Esta actividad permanente est diseada para desarrollarse a lo largo de todo el curso con el objetivo de atraer
la atencin de los alumnos sobre el vocabulario y ayudarlos a incorporar nuevas palabras a su lxico bsico.
Inicio
Para comenzar, pida a los alumnos que respondan las
preguntas que se plantean en la primera actividad: Conocer un glosario del curso y discutir sobre su utilidad.
Solicite que compartan las respuestas con el resto del
grupo. Haga notar que esta actividad permanente les
permitir aprender nuevas palabras, adems de que
ser una herramienta de estudio muy til.
Comenten con su familia y con los profesores de otras asignaturas el trabajo que van a
emprender. Pdanles sugerencias para enriquecer su glosario.
Aadan a su planeacin las ideas que decidan adoptar. Con ese modelo, comiencen a escribir
su glosario.
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25
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dor de textos y que al final de cada bimestre lo impriman

para observar cmo se va enriqueciendo el material.
Si tiene acceso a internet, sugiera que abran un blog
para el glosario. Solicite que cada semana un equipo
sea el responsable de actualizar y agregar las palabras
que aprendan en todas las asignaturas o, si prefiere, nicamente en la de Espaol.
Es importante que esta actividad permanente se realice
con constancia, pues slo de esa manera ser posible
despertar en los alumnos la conciencia lingstica necesaria para que se pregunten acerca de las palabras
que no conozcan.
Indique a los estudiantes que el glosario es un diccionario de trminos que permite disponer de toda la informacin sobre un tema en orden alfabtico. A medida que
se introducen trminos nuevos, se deben colocar en el
lugar correspondiente siguiendo dicho orden.
Emplee diversas estrategias para motivar a los alumnos

a trabajar en este proyecto; por ejemplo, haga exmenes breves sobre el vocabulario de cada proyecto, pida
que resuelvan crucigramas o sopas de letras a partir
de las palabras de su glosario y anmelos a escribir prrafos que incluyan la mayor cantidad posible de esos
trminos.
Adems del modelo presentado en la pgina 253 del

libro de texto, exponga a los estudiantes otros ejemplos; si tiene acceso a internet, indqueles que revisen
el libro Glosario sobre el lenguaje: books.google.com.
mx/books?isbn=8497452615, para que conozcan otras
caractersticas del glosario.
Cierre
Revise el glosario peridicamente. Al hacerlo verifique
que los alumnos hayan incluido los trminos ms importantes de cada proyecto y que incluyan ejemplos,
pues esa es una estrategia central para incorporar las
nuevas palabras.
Desarrollo
Una vez que los alumnos hayan alcanzado acuerdos sobre la elaboracin del glosario, pdales que los escriban.
Solicite que los redacten en una cartulina para que estn
a la vista de todo el grupo durante las primeras semanas
del curso. Otra opcin es que lo hagan en un procesa-
Pida a los estudiantes que compartan su glosario con

otras personas o compaeros de la comunidad escolar.
Por ejemplo, si decidieron hacer un blog, pueden colocar carteles en la escuela que contengan el nombre del
blog, su propsito y la direccin electrnica para que
alumnos de otros grados lo conozcan.
133
evAluAcin
Evaluacin Bloque 1
Nombre del alumno
Grupo
Fecha
Las ciudades de todo el mundo afrontan retos comunes en relacin con el

transporte: desde el incremento de los atascos, los problemas relacionados con
la seguridad y el envejecimiento de las infraestructuras, hasta la falta de financiacin y el impacto sobre el medio ambiente. Al igual que aquellos que trabajan
en la Administracin municipal, los responsables del transporte han comenzado
a poner en prctica soluciones inteligentes para resolver estos retos y mejorar
la movilidad en sus ciudades, proporcionando ms servicios a sus ciudadanos y
una red de transporte ms rentable.
Houghton, Jamie, John Reiners y Colin Lim, Transporte inteligente.
Cmo mejorar la movilidad en las ciudades, NY, IBM, 2006.
1. Qu tipo de texto es el que acabas de leer?

A) Una ficha de trabajo.
B) Un resumen de un texto.
C) Una ficha de cita textual.
D) Una referencia bibliogrfica.
2. Para qu tema podra consultarse este texto?
A) El problema de transporte en las grandes ciudades.
B) El uso del automvil en las metrpolis.
C) La bicicleta como un sistema inteligente de transporte.
D) Las soluciones de los gobiernos municipales.
3. De qu modo se presenta la postura de los autores en este texto?
A) Explicativo.
B) Argumentativo.
C) Expositivo.
D) Ensaystico.
Subraya la respuesta correcta.
4. Cmo deniras un movimiento literario?
A) Conjunto de escritos de la misma poca que tienen rasgos literarios semejantes y
aparecen publicados en antologas.
B) Tendencia que engloba a artistas que conciben el mundo y el arte de manera semejante.
C) Estilo artstico que prevalece en un pas a lo largo de algunos siglos y que define a
cada sociedad.
D) Cambios econmicos, polticos y sociales que afectan a una sociedad determinada
a lo largo de su historia.
evAluAcin
Nostalgia
Hace ya diez aos que recorro el mundo.
He vivido poco!
Me he cansado mucho!
Quien vive de prisa no vive de veras:
quien no hecha races no puede dar fruto.
Ser ro que corre, ser nube que pasa,
sin dejar recuerdos ni rastro ninguno,
es triste, y ms triste para el que se siente
nube en lo elevado, ro en lo profundo.
Jos Santos Chocano, Nostalgia, disponible en:
www.los-poetas.com/d/choc1.htm.
5. Cul de los siguientes fragmentos del poema es una metfora?

A) Quien vive de prisa no vive de veras.
B) Es triste, y ms triste.
C) He vivido poco!
D) Ser ro que corre.
6. A travs de este poema, la idea principal que el autor expresa es que:
A) Los viajes por el mundo son muy agotadores para las personas.
B) Las personas que viajan son como nubes que pasan sin detenerse.
C) Los ros siempre se estn moviendo sin detenerse un solo momento.
D) Quienes no se establecen en un lugar no pueden vivir plenamente.
Subraya las respuestas correctas.
7. Qu nalidad tiene una encuesta?
A) Recolectar informacin de una poblacin determinada que quiere estudiarse.
B) Conocer los gustos de los consumidores para crear
productos apropiados.
C) Reunir datos sobre el nmero y caractersticas de
los habitantes de una regin.
D) Informar sobre los anuncios publicitarios y el impacto que estos tienen.
8. Qu funcin tiene un anuncio publicitario?
A) Mostrar las desventajas de un producto sobre otro
de la competencia.
B) Sealar a los consumidores las ventajas de hacer
una buena compra.
C) Dar informacin sobre un producto y persuadirnos
para adquirirlo.
D) Detallar las caractersticas de un producto que est
a la venta.
9. Qu elemento usa el anuncio de la derecha para
atraer la atencin del consumidor?
A) Un lema o eslogan que habla del producto.
B) La tipografa con la que se presenta la marca.
C) Una visin distorsionada de la realidad.
D) Las caractersticas nutrimentales del producto.
Respuestas a las evaluaciones
Respuestas a las evaluaciones

BLOQUE 1
BLOQUE 2
BLOQUE 3
1. A B C D
1. A B C D
1. A B C D
2. A B C D
2. A B C D
2. A B C D
3. A B C D
3. A B C D
3. A B C D
4. A B C D
4. A B C D
4. A B C D
5. A B C D
5. A B C D
5. A B C D
6. A B C D
6. A B C D
6. A B C D
7. A B C D
7. A B C D
7. A B C D
8. A B C D
8. A B C D
8. A B C D
9. A B C D
9. A B C D
9. A B C D
BLOQUE 4
BLOQUE 5
1. A B C D
1. A B C D
2. A B C D
2. A B C D
3. A B C D
3. A B C D
4. A B C D
4. A B C D
5. A B C D
5. A B C D
6. A B C D
6. A B C D
7. A B C D
7. A B C D
8. A B C D
8. A B C D
9. A B C D
9. A B C D
10. A B C D
149
150
Bibliografa para
el maestro
Aebli, Hans, Factores de la enseanza que favorecen el aprendizaje autnomo, Madrid, Narcea Ediciones, 1991.
Gonzlez Nieto, Luis, Teoras lingsticas y enseanza de la lengua, en
Textos, 62, julio-agosto 2013. Disponible en http://textos.grao.
com/revistas/textos/063-linguisticas-y-educacion-linguistica/
teorias-linguisticas-y-ensenanza-de-la-lengua.
Hernndez Martn, Azucena, Metodologas de aprendizaje colaborativo
a travs de las tecnologas, Salamanca, Universidad de Salamanca, 2011.
Pujols Maset, Pere, Nueve ideas clave. El aprendizaje cooperativo, Barcelona, Gra, 2008.
Ventura Robira, Montserrat y Fernando Hernndez, La organizacin del
currculum por proyectos de trabajo, Barcelona, Gra, 2006.
Sitios web
Aprendizaje por proyectos:
NorthWest Regional Educational Laboratory
www.eduteka.org/AprendizajePorProyectos.php
Recursos para la enseanza del espaol:
Centro virtual Cervantes
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/default.htm
Recursos didcticos para conocer el espaol:
Fundacin de la lengua espaola
www.fundacionlengua.com/es/herramientas-conocer-lengua-cultura-espanola/art/1297/
Innovacin en la escuela media. Sala de recursos y lectura lenguas:
Organizacin de Estados Iberoamericanos
www.oei.es/innovamedia/lg.htm
151
Bibliografa general
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Camps, comp., Secuencias didcticas para aprender a escribir,
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Camps, Anna y Felipe Zayas, coords., Secuencias didcticas para aprender gramtica, Barcelona, Gra, 2006.
Cassany, Daniel, Marta Luna y Gloria Sanz, Ensear lengua, Barcelona,
Gra, 2002.
Garca Rivera, Gloria, Didctica de la literatura para la Enseanza Primaria y Secundaria, Madrid, Akal, 1995.
Gonzlez Nieto, Luis, Ensear lengua en la educacin secundaria, en
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Espaol 3

Gua para el maestro

Direccin editorial Cristina Arasa Subdireccin editorial Tania Carreo King

Prohibida la reproduccin o transmisin parcial o total de esta obra

Preparase para el proyecto............................................ 40

Proyecto 5. Elaborar y prologar antologas

Prctica social del lenguaje: Elaborar y prologar antologas

Prctica social del lenguaje: Elaborar un ensayo sobre un

Preparase para el proyecto.............................................14

Proyecto 2. Estudiar manifestaciones poticas

Preparase para el proyecto............................................ 22

Proyecto 3. Encuestas sobre los efectos de los

Preparase para el proyecto............................................ 30

Preparase para el proyecto............................................ 48

Proyecto 6. Analizar diversos formularios para

Preparase para el proyecto............................................ 56

Proyecto 7. Elaborar informes sobre experimentos cientficos

Preparase para el proyecto............................................ 66

Proyecto 4. Participar en un panel de discusin

Proyecto 8. Analizar obras literarias del Renacimiento

Prctica social del lenguaje: Analizar obras literarias del

mbito: Participacin social

Preparase para el proyecto.............................................74

Preparase para el proyecto.......................................... 108

Proyecto 9. Realizar un programa de radio

Prctica social del lenguaje: Realizar un programa de radio

Preparase para el proyecto............................................ 82

Proyecto 10. Elaborar mapas conceptuales

Preparase para el proyecto............................................ 92

Proyecto 11. Lectura dramatizada de una obra de

Preparase para el proyecto.......................................... 100

Proyecto 12. Elaborar una historieta para su difusin

Proyecto 13. Anuario que integre autobiografas

Preparase para el proyecto...........................................118

Proyecto 14. Escribir artculos de opinin

Preparase para el proyecto.......................................... 126

El trabajo por proyectos

Las prcticas sociales del lenguaje

El trabajo por proyectos didcticos

Hacer fichas de trabajo

Elaborar notas con

Leer textos introductorios.

Caractersticas y funcin de los

Discutir sobre el panel y sus

Analizar formularios para su llenado

Participar en un panel de discusin

Elaborar y prologar antologas

Es una propuesta para planear y organizar,

Elaborar y prologar antologas

Caractersticas y funcin de los

Seleccionar textos literarios

Caractersticas y funcin de las

Definir los criterios para la

Escribir el borrador del

Elaborar el ndice y las

Recopilar formularios para

Analizar los requisitos

Analizar documentos que

Compartir los formularios.

Formas de dirigirse a los lectores

Caractersticas y funcin de los

Comprende los requisitos

Prepararse para el proyecto