Teoras del aprendizaje

Psicologa y Cultura del Sujeto

Denominacin
de la teora

Gestalt

Piaget

Vygotsky

Ausubel

Bruner

Sujeto que aprende

Inteligencia

Rol docente

Aprendizaje

Trminos
especficos

Papel de los contenidos

Evaluacin

Responde a su entorno al
ser motivado por una
situacin problemtica.

Se basa en la percepcin, la
cual constituye una
estructura dinmica
(evoluciona).

Orientador de la
conducta en base a
relaciones que motivan
al alumno a resolver
situaciones
problemticas.

Por comprensin brusca,

repentina de una totalidad
(insight, invisin o
discernimiento).

Forma, figura, Herramientas para crear y

fondo,
resolver situaciones
insight.
instrumentales (problemas).

nfasis en la evaluacin
final, en la solucin de
los problemas.

Constructivismo
gentico.

Epistmico-activo (est en
constante proceso de
desarrollo y adaptacin).

Se desarrolla en etapas
definidas segn estructuras
que constantemente
incorporan nuevos
conocimientos como
elementos constitutivos.

Facilitador del
aprendizaje, estimula a
los alumnos sin forzar el
aprendizaje, ya que
conoce las leyes
naturales del desarrollo
psico-fsico.

Construccin constante
de nuevos conocimientos
a partir de los previos a
travs de procesos de
asimilacin, acomodacin
y, consecuentemente,
adaptacin. Implica
cambios cualitativos.

Estructura,
esquema,
funcin,
asimilacin,
acomodacin,
adaptacin..

Elementos que producen un

desequilibrio cognitivo, frente
al cual el sujeto debe encontrar
la forma de adaptarse
reestructurando sus
conocimientos.

Evala los procesos por

sobre los resultados.

Teora Sociocultural.

No aislado, reconstruye el
conocimiento en el plano
interindividual y
posteriormente en el plano
intra-individual.

Se da como producto de la
socializacin del sujeto en el
medio.

Mediador, es un experto
que gua y mediatiza los
saberes socioculturales.

Es el elemento formativo
del desarrollo, ya que en
l se da una interrelacin
con el contexto
interpersonal y sociocultural.

Mediacin,
mediador,
zona de
desarrollo
prximo.

Son elementos de socializacin

en los que se basan las
interacciones didcticas,
mediadas por objetos (esp. el
lenguaje) y sujetos (esp. el
docente).

Se interesa en los
procesos y productos, el
nivel de desarrollo real
del sujeto, la amplitud
de la competencia
cognitiva.

Teora del
aprendizaje
significativo

Posee un conjunto de
conceptos, ideas y saberes
previos que son propios de
la cultura en la que se
desenvuelve.

Posibilidad de construir
conocimientos y aptitudes
sobre otros conocimientos
previos.

Introductor de los
saberes significativos,
que investiga acerca de
los saberes previos y las
motivaciones de sus
alumnos.

Proceso cognitivo que

tiene lugar cuando las
personas interactan con
Estructura
su entorno tratando de dar cognitiva.
sentido al mundo que
perciben.

Posibilitadores del
encadenamiento de los saberes
nuevos con los previos por su
significatividad.

Se focaliza en los
cambios cualitativos, en
las apropiaciones
significativas que
realizan los alumnos.

Teora cognitiva.

Est en relacin con las

etapas del desarrollo
Epistmico social, inserto
piagetiano. Diferencia tres
en una cultura, estructurado
formas de conocer:
principalmente por el
ejecucin, impresin o
lenguaje.
imagen y significado
simblico

Instructor, se encarga de
elaborar estrategias que
permitan a los alumnos
desarrollar
competencias sobre sus
propios conocimientos.

Se da en los procesos de
socializacin,
especialmente en la
relacin entre nios y
adultos.

Elementos esenciales que se

vinculan entre s mediante
organizaciones jerrquicas.

Se interesa por el
estudio integral de los
procesos cognoscitivos
y los cambios que se
originan.

Teora de la
reestructuracin
perceptual.

Andamiaje.

Teoras del aprendizaje

anlisisPrincipales y ejes deCaractersticas

Caractersticas principales y ejes de anlisis de las distintas teoras del aprendizaje.

Conductismo

Pavlov

Piaget

Ausubel

Vigotsky

La Psicologa: una
Ciencia Natural
El conocimiento es
una mera copia de la
realidad.
El conocimiento se
acumula mediante
asociaciones.
Anticonstructivista:
El sujeto no tiene
estructuras previas que
le permitan construir
conocimientos.
Fisicalista Atomista:
La conducta puede ser
explicada
descomponindola en
una suma de elementos
ms simples.
Ambientalista: La
importancia est en el
ambiente (Objeto).
Mtodo
experimental: controlar
las variables de la
conducta para extraer
las leyes que la rigen.

La Respuesta
condicionada.
Se basa en la relacin
entre estmulos
ambientales neutros y la
reaccin fisiolgica del
organismo.
Los estmulos del
ambiente influyen y
modifican en el individuo
sus reacciones
fisiolgicas.
Explota la capacidad
del hombre de asimilar
los estmulos externos,
reemplazando las
respuestas
incondicionadas por
respuestas
condicionadas, mediante
la exposicin a estmulos
programados.
Esto dar al hombre
la posibilidad de prever y
sustituir reacciones
involuntarias por
reacciones provocadas.

La Epistemologa
Gentica
El sujeto construye su
propio conocimiento.
Asimilacin: El sujeto
incorpora caractersticas
del Objeto.
Acomodacin: Las
estructuras mentales del
Sujeto se modifican en
funcin de las
caractersticas del
Objeto.
Adaptacin: Sntesis
entre la Asimilacin y la
Acomodacin.
Equilibracin: Cuando
el sujeto logra el
equilibro se produjo el
aprendizaje.
Equilibraciones
mayorantes: La nueva
equilibracin es
cualitativamente mejor
que la anterior.

El Aprendizaje Significativo

Teora Sociohistrica

http://grupos.emagister.com/ficheros/vcruzada?idGrupo=7201&idFichero=306861

Brunner

Estructura de
Andamiajes.
Se interesa por el fenmeno El conocimiento no es Concepto de
educativo especficamente y
una copia de la realidad. Andamiaje: Se brindar
los procesos de instruccin.
El sujeto reconstruye
apoyo al alumno para
Se basa en el aprendizaje
acercarlo al nuevo
el conocimiento en un
conocimiento, y se le
verbal significativo.
contexto social en los
quitar gradualmente el
Lo que se desea aprender
planos Interpersonal e
apoyo a medida que el
Intrapersonal.
debe ser significativo,
alumno alcance metas
Internalizacin:
sustantivo y no arbitrario.
previamente fijadas.
El nuevo conocimiento debe proceso que permite el
Este concepto de
pasaje entre lo
relacionarse con lo ya
Andamiaje est
interpersonal y lo
conocido.
emparentado con el
Los contenidos deben tener intrapersonal.
concepto de Vigotsky

Zona
de
Desarrollo
Significatividad Lgica
Prximo: Diferencia entre "Zona de Desarrollo
(contenidos coherentes) y
Prximo" ya que el
lo que un sujeto puede
Psicolgica (acordes con las
alumno aprende en
hacer con la ayuda de
estructuras cognitivas del
gracias a la interaccin
otro
y
lo
que
puede
hacer
alumno).
con "otros", en este
Debe existir predisposicin solo.
caso el docente.
Zona de Desarrollo
para aprender en el alumno.
Concepto de
Real: Lo que el sujeto
negociacin: El docente
Coherencia: Presentado en puede hacer solo
debe primero acercarse
actualmente.
forma organizada
al alumno para poder
Docentes: hacer atractivos Zona de Desarrollo
luego servirle de
Potencial: Lo que el
los conocimientos.
sujeto podr ser capaz de andamiaje.
Proceso de Aprendizaje:
hacer solo en el futuro.
contnuo entre Aprendizaje
memorstico y aprendizaje
significativo.