Clase 1.

Las Ciencias
Sociales y la Historia:
Formando sujetos con
criterio. Solange Strugo
.
Sitio:

FLACSO Virtual
Diploma Superior en Enseanza de las Ciencias Sociales y la Historia con opcin a
Curso:
Especializacin en Constructivismo y Educacin - Cohorte 5
Clase 1. Las Ciencias Sociales y la Historia: Formando sujetos con criterio. Solange
Clase:
Strugo
Impreso
Jos Luis Gmez
por:
Da:
martes, 19 de mayo de 2015, 17:08

Tabla de contenidos
Las Ciencias Sociales y la Historia: formando sujetos con criterio
Bibliografa recomendada

Las Ciencias Sociales y la Historia: formando

sujetos con criterio
Solange Strugo
Con esta propuesta damos comienzo a la cursada. La intencin es convocarlos a pensar y deliberar
sobre la enseanza de las Ciencias Sociales y de la Historia y, al mismo tiempo sobre nuestros
propios roles como educadores y como ciudadanos. Es una oportunidad para pensar sobre nuestras
prcticas cotidianas, revisar nuestros modos de posicionarnos y animarnos a poner en pregunta
algunas de esas naturales maneras de ver la realidad.
En el contexto actual, la globalizacin econmica-social y poltica acorta las distancias y los
tiempos, lo que nos posibilita conocer en tiempo real lo que sucede en cualquier parte del mundo
lejano. Que sucede con la Historia? La liquidez de los tiempos que corren hace que cada vez ms
rpidamente una cuestin actual o que fue debatida o pensada hace semanas, se convierta
repentinamente en un hecho histrico, dado que otro suceso ms actual ocupa su lugar en la
escena meditica.
El ro tumultuoso y bullente de la vida fluye bajo el puente del momento, pero desde ah queda
ya esttico, silencioso. Se ha convertido en historia. Los eventos sucedidos, aunque sean muy
recientes, quedaron petrificados (Nietzsche la segunda Consideracin intempestiva Sobre la
utilidad y los prejuicios de la historia para la vida que publico en 1874.
Todo este cambio continuo genera la sensacin de incertidumbre y la necesidad de actualizarse
constantemente. La aceleracin de los tiempos y el acortamiento de las distancias, nos presenta
nuevos desafos y el reposicionamiento de la enseanza de la Historia y de las Ciencias Sociales,
es uno de ellos. Es por esto que esta clase introductoria persigue como objetivo ofrecer la
oportunidad de pensar en el sentido de la enseanza y pensarnos habitando un presente,
revisitando el pasado y actualizando preocupaciones y esperanzas en relacin con el futuro.
Un desafi que nos hace repensar cuales son las herramientas de las que debemos valer a nuestros
alumnos para contribuir no solo a su formacin conceptual, sino adems a su formacin en cuanto
sujetos crticos, con capacidad emancipatoria y transformadora.
Resulta paradjico que en la modernidad, donde los tiempos parecen licuarse, reaparezca
fuertemente la necesidad de retornar al pasado, de volver a lo conocido, de regresar a aquel tiempo
donde sabemos qu suceder, cmo ser resuelto y en que otro periodo desembocar. En este
nuevo contexto, resulta importante favorecer la comprensin de la Historia como una va para
enfrentarse al propio presente.
-Sirve deca. La historia sirve. Pero no busques respuestas ni explicaciones en ella. Sirve para
que uno se haga preguntas. Es desagradable, perturbador, hacerse preguntas. Porque uno se siente
pequeo, ignorante, perdido. Pero eso es lo que nos hace ms humanos: la idea de nuestro tamao
real, de nuestra fuerza real. Nunca se llega a comprender por qu el orden de las cosas es el que es:
si no podemos ni siquiera entender las causas de los actos de un individuo, menos vamos a
entender el movimiento del conjunto. Pero es bueno tratar de saber, cuando nos arrastra la
tormenta, de qu lado sopla el viento, sea para dejarse llevar, sea para darle la cara.. VazquezRial, H. (2000): Las leyes del pasado. Barcelona. Ediciones B, p. 101 en Joan Pages. Reseas de
Enseanza de la Historia n 1, octubre 2003, 11-42 Revista de la APEHUN, Asociacin de
Profesores de Enseanza de la Historia de Universidades Nacionales (Argentina).
En consecuencia, una cuestin muy importante en relacin con todo lo anterior, tiene que ver con

un dilogo necesario entre pasado, presente y futuro.

Este es, seguramente, uno de los problemas esenciales de la transmisin tanto en los individuos, a
travs de las memorias colectivas, como de las sociedades a travs de la Historia, como disciplina.
Y es as tambin porque es muy probable que pasado, presente y futuro no sean entidades reales
sino creaciones de significado que hacemos los individuos y las sociedades. Todo ello supondra
una profunda crtica y revisin de la Historia como un gran archivo inmutable de conocimientos
sobre el pasado, donde a menudo se considera que,
a) El tipo de conocimiento contenido en este archivo es bsicamente una copia de los
acontecimientos pasados.
b) El cual no sufre ninguna transformacin durante el proceso y el tiempo transcurrido en el
almacenamiento.
c) El conocimiento almacenado es cierto y no es un objeto de interpretacin;
e) En consecuencia, la recuperacin del mismo es solamente una cuestin de encontrar los
vestigios y documentos que hablaran por s mismos.
(Carretero y Solcoff, 2012; Culture & Psychology, The relation between past, present and future
as a metaphor of memory. Trad. Adaptada).
Justamente en este curso tendremos muchas oportunidades de ver como este modelo tradicional de
la Historia y de la memoria colectiva ha sufrido enormes crticas en las ltimas dos dcadas,
enfatizando muchas de ellas la necesidad de establecer un dilogo explcito y fructfero entre el
pasado, el presente y el futuro.
Para cumplir el objetivo que nos proponemos con esta clase, los invitamos a:
Mirar los Fragmentos de la pelcula: Medianoche en Paris
Leer la bibliografa recomendada.
Participar del foro de Intercambio
En esta clave, seleccionamos dos fragmentos de la pelcula: Medianoche en Paris, escrita y
dirigida por Woody Allen.
SINOPSIS: El protagonista es un escritor que trabaja de guionista, quien en un viaje de visita a
Pars, es transportado a los aos 20, donde conoce a los escritores y artistas que tanto admira. El
aspirante a novelista es un enamorado de la Ciudad Luz, especialmente la de los aos de
entreguerras, frecuentada por escritores y artistas que admira profundamente. Una noche en que
decide regresar caminando solo, al hotel donde se hospeda junto con su prometida y los padres de
ella, se pierde en las calles de Pars y, en punto de la medianoche es trasladado por un automvil
antiguo a los aos 20, a una reunin donde encuentra a los personajes que le apasionan, entre
otros F. Scott Fitzgerald, Ernest Heminghway, Pablo Picasso y Gertrude Stein. All conoce
tambin a una francesa de la que se enamora y que le hace dudar de su compromiso con su novia.
Su nueva enamorada siente tambin una arraigada nostalgia por un tiempo pasado en la historia de
Pars: la Bella poca.
FICHA TCNICA: http://es.wikipedia.org/wiki/Midnight_in_Paris
TRAILER: http://www.youtube.com/watch?v=IP7wVao4Owc
FRAGMENTOS SUGERIDOS DE LA PELCULA:

Y para quienes quieran y puedan verla completa:

PELICULA COMPLETA h"p://www.cuevana2.tv/253/medianoche6en6paris/

Bibliografa recomendada
Alex Ruiz Silva: El dilogo que somos. tica discursiva y educacin. Captulo: Ciudadana y
formacin (pp.117-127). Descargar
Isabelino Siede: La educacin poltica. Descargar
Joaqun Prats Cuevas: La Historia cada vez mas necesaria para formar personas con criterio.
Descargar