Test = Instrumento = Escala =Prueba

tem =Reactivo
Constructos Psicolgicos = Atributos Psicolgicos = Variable = Dominio.
Indicadores observables = Indicadores Empricos
Estadsticos = operaciones de matemticas propias de la estadstica. Como medidas de
resumen, de variabiliadad, de nor
Formatos de respuesta: likert, dicotmicos
Variables predictoras = VI
Criterio = VD
Dimensiones =Factores.
Los objetos de la psicologa son inaccesibles a la observacin directa. Los constructos
psicolgicos como por ejemplo, la inteligencia, la memoria, la ansiedad, el inconsciente, etc.,
son inferidos por medio de sus manifestaciones concretas. Estos constructos psicolgicos son
el resultado de un proceso de abstraccin, es decir, que a partir de un conjunto de indicadores
empricos (observables directamente) se elabora un concepto, una nocin. Por ejemplo,
cuando un estudiante esta por rendir un examen final de la materia Tcnicas Psicomtricas,
minutos antes de entrar siente que su corazn palpita con mayor frecuencia, le comienzan a
sudar las manos y empieza a pensar que no va a aprobar por que cree que no estudi lo
suficiente, por que considera que la materia es difcil o por que piensa que se va a quedar en
blanco cuando le hagan una pregunta (ideacin negativa). Con los indicadores de palpitacin
acelerada, sudoracin e ideacin negativa podernos estimar que este estudiante esta ansioso.
De esta forma, la conclusin de que el estudiante atraviesa por un episodio de ansiedad
resulta de la observacin de un conjunto de indicadores concretos.
Captulo 1 La problemtica de la medicin en psicologa.
La medicin en psicologa.
La medicin es un tema controversial en Psicologa, debido a la complejidad del
comportamiento humano.
Existen dos posturas o modelos filosficos respecto al concepto de medicin en Psicologa, que
elaboran diferentes perspectivas sobre el significado de la medicin.
1) Modelo Clsico. Esta postura critica fuertemente a la posibilidad de realizar
mediciones en psicologa, debido a la dificultad de operacionalizar los constructos
psicolgicos. Con este modelo resulta improbable la medicin en psicologa.
2) Modelo Representacional. Admite diferentes niveles de medicin, haciendo
posible que diferentes constructos psicolgicos sean mensurables.
El primero, el Modelo Clsico, esta relacionado con la incorporacin del paradigma de las
ciencias naturales al campo de las ciencias sociales. Esto tiene el propsito de desarrollar una
metodologa de investigacin de tipo objetiva en el mbito de las ciencias sociales.
Se pone en duda la posibilidad de poder medir atributos psicolgicos, debido a la falta de
isomorfismo. Esto es, que no hay una equivalencia entre el orden y la distancia de los niveles
de una propiedad cualquiera y un sistema numrico utilizado para medirla. Desde este modelo
la medicin es la observacin de propiedades cuantitativas, es decir, que para poder medir las
propiedades de los objetos debe poseer caractersticas cuantitativas.

Los atributos de un objeto para que sean medibles deben tener las caractersticas de una
variable cuantitativa. Debe poseer las caractersticas de distintividad, orden, aditividad y
proporcionalidad.
Campbell posee una concepcin restrictiva de la medicin. Para el la medicin puede ser
fundamental (directa) o derivada. Por la primera se entiende que las variables poseen un
significado operacional por si mismas. Por otra parte las derivadas necesitan de otras medidas.
Bunge explica que cuantificar es proyectar el conjunto de grados de una propiedad sobre el
conjunto de nmeros de modo tal que la ordenacin y el espaciamiento de los nmeros refleje
el orden y el espaciamiento de los grados de la propiedad. Para este mismo autor medir es
determinar efectivamente algunos de esos valores numricos mediante el uso de una escala.
Sin embrago, en la mayora de los casos las propiedades a medir son inaccesibles a la
observacin directa. En este caso debe utilizarse indicadores operacionales, es decir,
propiedades obsevables.
En sntesis, Bunge y Ardila sealan que el problema de la psicologa es que sus constructos y
sus indicadores no estn definidos claramente desde teoras cientficas. Pues la psicologa
contempornea tiene la caracterstica de estar fragmentada en variados enfoques tericos,
por lo que constructos similares son definidos de formas diferentes por teoras competidoras.
Por ejemplo, la fobia
En el segundo modelo, el Representacional, los nmeros no representan propiamente
cantidades sino relaciones. En este modelo se distingue:
Un sistema relacional emprico (X), que se refiere al conjunto de los indicadores de un
constructo y sus relaciones.
Un sistema relacional numrico (R), se refiere al conjunto de nmeros y sus relaciones.
Aplicacin de X en R.
En este modelo medir significa utilizar el sistema de nmeros para representar las relaciones
empricas, aunque no exista isomorfismo entre los sistemas. De este modelo se desprenden
diferentes niveles o escalas de medicin.
Nivel Nominal, representa relaciones de equivalencia. Los objetos que son
equivalentes en una propiedad determinada forman parte de una misma categora. En
este nivel la operacin bsica es la clasificacin, en donde las categoras deben ser
exhaustivas (abacar todos los objetos que incluyen) y deben ser mutuamente
excluyentes (un objeto no debe estar en mas de una categora). Los nmeros en este
nivel representan una etiqueta. Las nicas operaciones permitidas en este nivel son el
modo, los coeficientes de continguencia (relaciones) y las distribuciones de
frecuencias.
Nivel Ordinal, aqu los objetos de una categora difieren de los objetos incluidos en
otra y adems pueden ser ordenados. Es decir, que se pueden establecer relaciones de
equivalencia y de orden (mas grande que, mayor que). En esta escala no existen
intervalos iguales, por lo que la distancia entre 2 y 4 no es la misma que la distancia
entre 36 y 38. Por ello la suma y la resta no se pueden operar en este nivel. Aqu los
estadsticos aplicables son la mediana y la correlacin de rangos.
Nivel Intervalar, en este nivel se pude asumir la existencia de intervalos iguales en la
escala de medicin, aunque el origen de la escala sea arbitrario, pues carece de un
cero absoluto que indique la ausencia del atributo. Aqu las categoras son diferentes,
tienen un orden y las distancias numricas se corresponde con distancias empricas
equivalentes en las variables que se desea medir. Se puede realizar operaciones de
suma y resta pero no de multiplicacin y divisin. En psicologa los resultados de los
test son tratados como datos de una escala intervalar, aunque originalmente
provengan de escalas ordinales. Por ello estos puntajes originales son convertidos a
puntajes z. Se emplean estadsticos como la desviacin estndar, media y coeficiente
de correlacin lineal.

Nivel Proporcional, aqu existe un cero absoluto que tiene un significado emprico.
Esto es, que el cero representa la ausencia de la propiedad. Permite realizar todas las
operaciones matemticas. Para los tericos del modelo clsico el concepto de
medicin se remite estrictamente a este nivel.
Psicometra y test psicolgicos.
La Psicometra se ocupa de los procedimientos de medicin del comportamiento humano. Se
trata de una estadstica aplicada a las ciencias del comportamiento.
El concepto de test psicolgico ha variado a lo largo de la historia. El trmino ingles test, que
significa prueba o examen, proviene del latn testa-testis, que se refera a una balanza antigua
para pesar vasijas de oro.
Anastasi y Urbina, definen a un test como un instrumento de medicin del comportamiento de
un individuo, a partir del cual pueden inferirse otros comportamientos relevantes. La APA
defini a los test como un procedimiento por medio del cual una muestra de comportamiento
de un dominio especificado es obtenida y posteriormente puntuada, empleando un
procedimiento estandarizado.
Los test psicolgicos miden constructos psicolgicos que no pueden observarse directamente.
Nunca se miden a las personas, sino algunos de sus atributos o caractersticas particulares de
los individuos. Por lo tanto estas mediciones son indirectas por que se determinan a partir de
indicadores del fenmeno a medir.
La medicin en psicologa presenta las siguientes dificultades.
Dificultades en la definicin consensuada de mismo constructo (conceptualmente y
operativamente), en este caso distintos instrumentos de medida pueden conducir a
inferencias dismiles.
Dificultades para determinar una muestra de tems para un test, de forma que
represente al constructo que se quiere medir.
Siempre existen errores de medidas.
Las escalas, casi siempre, carecen de un cero absoluto y de unidades de medidas
constantes.
Sin embrago la evaluacin de atributos mediante test psicolgicos tiene ventajas, en
comparacin con la observacin natural del comportamiento.
Poseen objetividad, ya que una afirmacin fctica es posible de verificar por otros
cientficos de forma independiente.
La posibilidad de medicin facilita al desarrollo de la psicologa. La medicin es
determinante para el desarrollo cientfico de una disciplina.
Los test proporcionan discriminaciones ms sutiles que la clasificacin intuitiva.
Permiten comunicar los resultados de una evaluacin con ms precisin.
La construccin de un test es compleja, pero el resultado es un procedimiento
estandarizado ms sencillo y breve que la observacin. Por ejemplo, los tiempos de
administracin de ambos instrumentos difieren notablemente.
Resea Histrica.
Platn y Aristteles escribieron sobre las diferencias individuales hace ms de 2000
aos. Por su parte, en China, durante la dinasta Chang (1115 a.C) exista un programa
de pruebas que avaluaba destrezas como arquera, equitacin, msica, escritura y
matemtica para el ingreso de los funcionarios pblicos.
Durante la Edad Media, la preocupacin por la individualidad era inexistente.
En cambio durante el Renacimiento y la Ilustracin surge el inters por el aprendizaje y
la creatividad.
El uso de los test se inici en Europa a fines del SXIX. Aqu inicia el estudio cientfico de
las diferencias individuales en habilidades y rasgos de personalidad. Este es el contexto
de la teora de la evolucin de las especies, finales de la revolucin industrial, el
aumento poblacional, la desocupacin y la democratizacin de las escuelas.

Se destaca el aporte de la filosofa denominada darwinismo social, que se interesa en

las diferencias de naturaleza hereditaria y la adaptabilidad del humano al medio de la
sociedad industrial.
Quetelet fue el primero en planear que la teora estadstica de la probabilidad poda
aplicarse a la medicin del comportamiento humano. Se destacan los estudios de
psicofsica de Fechner y Weber, y el inters de Wundt por medir las propiedades
psicolgicas elementales a fin de formular leyes cientficas. El inters de estos pioneros
en medicin psicolgica se centro ms en la formulacin de leyes generales para la
prediccin del comportamiento, que en explicar las diferencias individuales.
Galton, en Inglaterra, estudio sobre la heredabilidad de la inteligencia y es el principal
responsable del inicio de la psicometra y de la medicin de las diferencias
individuales. Fue el primero en adaptar tcnicas estadsticas para el anlisis de los
resultados de un test.
Catell construy test de tiempos de reaccin y de otras funciones. Se le debe la
difusin de los test en EEUU, su aporte ms importante es la introduccin del trmino
test mental.
El psiclogo francs Binet critic los test de su poca como muy elementales y de
escasa capacidad predictiva, y propuso crear test que midan funciones mentales ms
complejas como el juicio, la memoria y el razonamiento.
Bient y Simon, a pedido del gobierno francs en 1905 utilizaron un test para identificar
debilidad mental en nios que ingresaban a primer grado. En 1908, desarrollaron la
nocin de edad mental y una escala ms refinada que se convirti en el prototipo de
los test de inteligencia.
Terman revisa la escala de Binet-Simon y elabora la Stanfor-Binet, donde aparece la
nocin de coeficiente intelectual (CI) como unidad de medida de la inteligencia.
Pearson desarrollo el coeficiente de correlacin y la teora de la confiabilidad de los
test; y junto con Thordike concibieron la Teora Clsica de los Test. Spearman elaboro
el anlisis factorial y la teora de los dos factores de la inteligencia, esta teora explica
que las puntuaciones de los test pueden explicarse a travs de dos factores: uno
general o factor g comn a todas las variables medidas; y uno especifico o factor s que
es exclusivo de cada de una de esas variables. Sobre este modelo se construyeron
numeroso test.
Durante Primera Guerra Mundial se llevaron a cabo programas de seleccin masiva y
adiestramiento. Los psiclogos del ejrcito de EEUU dirigidos por Yerkes, elaboraron
los primeros test colectivos de inteligencia, el test Army Alfa y el Army Beta. Por otra
parte, Woodworth desarrollo el Personal Data Sheet, un autoinforme sobre
sintomatologa mental que luego se convirti en un modelo de los inventarios de
personalidad.
En 1921 Rorschach elabor una tcnica de psicodiagnstico desde los modelos
tericos psicodinmicos.
1935, es la bisagra entre el periodo histrico y moderno de la psicometra. Se fundo la
Sociedad de Psicometra en la Universidad de Chicago y surge la primera publicacin
especializada Psychometrika. Las investigaciones de esta institucin demostraron que
la inteligencia es algo ms que una capacidad unitaria. Thurstone elabor el test de
Aptitudes Mentales Primarias que sirvi de modelos para las bateras de test
multifactoriales.
Durante 1950, fase madura de la teora de los test por que surgen textos clsicos que
asientan los fundamentos tericos de la psicometra. Estos trabajos tratan sobre la
teora de la medicin, los principios y fundamentos de la medicin y los problemas de
validez y confiabilidad. Pueden mencionarse la Theory of Mental Test de Gulliksen y las
normas tcnicas de la APA.

Durante 1960 comienzan las crticas a la teora clsica de los test. Se originaron dos
modelos que persisten hasta la actualidad, maestra de dominio (test con referencia a
criterio que mide un dominio de conocimiento claramente delimitado) y rasgo latente
(que deriv en la Teora de Respuesta al tem).
Fines del SXX se produce un acercamiento entre la psicometra y la psicologa cognitiva
que dio lugar al modelo psicomtrico de Modelos Componenciales.
Durante 1980 se produjo un incremento del uso de las computadoras en psicometra,
llevando al extremo la estandarizacin y la objetividad de un test. Se destacan las
aplicaciones mas interesantes:
o Banco de tems.
o Administracin y puntuacin asistida por computadora.
o Software de simulacin.
La psicometra moderna presenta tres caractersticas:
o Coexistencia de dos teoras, la Teora de Respuesta al tem y la Teora Clsica
de los Test.
o Creciente presencia de los test basados en computadora.
o Diseo de tems ms atractivos y realistas, que emplean recursos audiovisuales
y de simulacin por computadora.
Captulo 2 Clasificacin de los test.
Existen diferentes clasificaciones delos test, se destacan las propuestas por Cronbach y
Nunnally.
Cronbach clasific a los test en:
Test de ejecucin mxima. Demandan el mayor rendimiento del examinado en sus
respuestas.
Test de respuesta tpica. Miden el comportamiento habitual sin requerir respuestas
correctas.
Nunnally clasific los test en funcin de las reas del contenido medido, se dividen en:
Test de habilidades.
Test de rasgos de personalidad.
Test de preferencias.
Sin embargo, esta clasificacin resulta problemtica por que las diferencias conceptuales entre
rasgos de personalidad y preferencia no estn definidas claramente.
Test de ejecucin mxima.
A continuacin se presentan diferentes test de ejecucin mxima, los modelos tericos en los
que se basan y los contextos de aplicacin donde son empleados.
Demandan a los examinados que respondan de la forma ms eficiente que puedan, frente a
tareas que se les presentan. Miden diferencias individuales en el nivel de ejecucin mximo
ante distintas tareas, por ello los desempeos solo pueden medirse cuando las personas estn
motivadas. Este tipo de test evala variables como aptitudes, habilidades e inteligencia.
Una habilidad representa el logro en algn dominio y la inteligencia una condicin necesaria
para ese logro.
Modelos de la estructura de la Inteligencia Humana.
La inteligencia general se trata de la flexibilidad comportamental y mental para encontrar
soluciones novedosas a problemas. Se destaca la postura de la postulacin de un factor
cognitivo general (g) frente a la concepcin de aptitudes relativamente independientes. Un
test que se considera indicador del factor g es el de Matrices Progresivas de Raven.
Gardner critico al modelo de inteligencia general con su Teora de las Inteligencias Mltiples
(MI). Para el los test miden aptitudes relacionadas con los requerimientos acadmicos de la

cultura occidental e identifica dos o tres dimensiones, lingstica, espacial y lgico matemtica.
Desde un enfoque neuropsicolgico propone ocho inteligencias que permiten resolver
problemas o crear productos valorados por una cultura. Ellas son: Lingstica, LgicoMatemticas, Espacial, Cinestsico-Corporal, Musical, Interpersonal, Intrapersonal y
Naturalista. Sin embrago esta teora no posee una corroboracin emprica exhaustiva ni
tcnicas objetivas de medicin. En efecto, el MIDAS de Shearer (Multiple Intelligence
Developmental Assessment) o el IAMI de Prez (Inventario de Autoeficacia para Inteligencias
Mltiples) evalan habilidades autopercibidas o autoeficacia para actividades relacionadas con
las ocho inteligencias.
La Teora de Cattell-Horn-Carroll (CHC) representa una solucin entre las dos posturas
mencionadas. Se admite la existencia de un factor g y tambin de aptitudes y habilidades
independientes. Se propone un modelo de tres estratos, en el estrato superior esta la
inteligencia general, en el medio se encuentran diez aptitudes cognitivas y en el inferior
habilidades ms especficas. Un instrumento que emplea este modelo es la batera de
Woodcock-Johnson-III (WJ-III) que evala aptitudes como: rapidez en el procesamiento,
comprensin-conocimiento, razonamiento fluido, lecto-escritura y aptitud cuantitativa. Es u
test de administracin individual y tiene un rango de aplicacin de 2 a 90 aos.
Un modelo alternativo es el VPR (verbal-perceptual-rotacin de imgenes) de Johnson y
Bouchard, que se basa en la teora elaborada por Vernon. Se propone un factor general de
inteligencia, un segundo estrato de tres aptitudes generales (verbal, perceptual y rotacin de
imgenes) y un tercer estrato de ocho aptitudes especficas (verbal, acadmica, fluidez,
numrica, memoria, espacial, velocidad perceptiva y rotacin de imgenes).
En conclusin la investigacin apoya la existencia de un factor general de inteligencia, que no
explica la variabilidad total del comportamiento inteligente, y de aptitudes cognitivas que
realizan una contribucin especfica al comportamiento inteligente. Las aptitudes
consensuadas en las diferentes teoras son la verbal y espacial, mientras que las dems
aptitudes generales y especficas constituyen dominios controversiales.
En nuestro medio las escalas ms usadas para medir la inteligencia son: el WISC-IV (para nios
y adolescentes), el WAIS-III (para adultos). Anlisis psicomtricos identificaron cuatro factores
de inteligencia: organizacin perceptual, memoria de trabajo, comprensin verbal y velocidad
de procesamiento). Estas escalas son muy empleadas en psicologa clnica y educacional, son
usadas comnmente en las reas de orientacin vocacional y seleccin de personal. En estos
ltimos contextos se emplea adems el Test de Aptitudes Diferenciales (DAT-5) compuesto por
ocho subtests que evalan competencias requeridas para el xito acadmico u ocupacional.
En nuestro pas Cortada de Kohan elabor el Test de Aptitud Verbal Buenos Aires, compuesto
por 98 tems divididos en dos mitades: sinnimos y definiciones. El formato de respuesta de
los tems es de opcin mltiple, puede ser aplicado de forma individual o colectiva y puede es
aplicable a sujetos desde los 16 aos con al menos tres aos cursados de educacin
secundaria.
Por otra parte, se destacan los Test de Rendimiento o Logro, que se utilizan en todos los
niveles del sistema educativo para medir el conocimiento alcanzado en un rea especfica. En
nuestro medio Grasso elabor un test de Conocimiento en Matemticas para Ingresantes
Universitarios, que consiste en 70 problemas con un formato de respuesta de opcin mltiple
Un desarrollo actual son los Test Adaptativos o a Medida, empleados para evaluar el
rendimiento educativo. Se basan en la teora de respuesta al tem. Emplean un banco de tems,
y emplean una estrategia de ramificacin variable para la seleccin progresiva de tems. Esto
requiere: a) un procedimiento de inicio, b) un procedimiento para seleccionar el siguiente tem
a presentar y c) u criterio para dar por finalizada la prueba. Mediante un algoritmo adaptativo
se consigue una adecuacin entre la dificultad de los tems y el nivel del rasgo del sujeto.
En neuropsicologa (mbito Clnico) el uso de los test de ejecucin mxima permiten elaborar
un diagnostico y un posterior tratamiento en los dficits del rendimiento cognitivo luego de
una lesin cerebral. Colaboran a determinar la cantidad y calidad del dao cognitivo que

puede producir una lesin. Los test ms conocidos de este mbito son: el Mini-Mental State
Examination, de inspeccin rpida del estado cognitivo general de una persona; el Test de
Stroop de atencin e inhibicin; el Test de Clasificacin de Cartas de Wisconsin de flexibilidad
cognitiva; la Figura Compleja de Rey de memoria visual y praxias constructivas.
Se destacan los Test de evaluacin del Desarrollo Infantil, que facilitan la deteccin precoz de
retraso mental, trastornos cerebrales orgnicos y trastornos del aprendizaje. Estn destinados
a poblacin entre 0 y 5 aos de edad (lactante y pre-escolar). Poseen menos confiablidad y
validez debido a la pobre concentracin de los nios y a la rpida maduracin cognitiva que
caracteriza a este periodo de vida. En nuestro pas se destaca las escalas de Gesell y Amatruda
que evala el desarrollo adecuado de habilidades motrices, lingsticas y sociales. Las Escalas
de Bayley del Desarrollo Infantil de gran aceptacin internacional esta constituido por tres
escalas, motora, social y comportamental; contribuye a la evaluacin clnica del nio.
Test de Comportamiento Tpico.
Aqu las respuestas del examinado no se clasifican en correctas o incorrectas, se evala el
comportamiento habitual de los individuos mediante un inventario de afirmaciones donde el
sujeto debe indicar su nivel de acuerdo. Son inventarios de autoinforme que demandan al
individuo informacin de si mismo. Pero tiene limitaciones ya que demanda del sujeto su
capacidad introspectiva y se basa exclusivamente en el lenguaje, por ello no es aplicable a
nios pequeos y sus respuestas pueden falsearse (por la deseabilidad social o la voluntad de
responder). De este tipo de test se destacan las medidas de rasgos de personalidad, intereses,
actitudes y creencias de autoeficacia.
Escalas de Autoeficacia.
Bandura define a la autoeficacia como la creencia en las propias capacidades para realizar
determinados cursos de accin. Es decir que las creencias de las personas sobe si mismas son
determinantes del comportamiento. Se trata de un constructo aprendido y contextualmente
especfico. Son fuentes de las creencias de autoeficacia el xito previo, el aprendizaje vicario y
la persuasin social.
La autoeficacia se relaciona con los intereses vocacionales, se trata de una relacin asimtrica
puesto que las personas tienden a interesarse por aquellas actividades que se sientes capaces
de realizar exitosamente. Tambin se relaciona con las aptitudes puesto que las personas se
sienten ms seguras de emprender aquellas actividades en las que han experimentado xito.
Sin embargo, sujetos con igual nivel de habilidad pueden experimentar diferente seguridad,
por lo cual la autoeficacia mejora la prediccin del rendimiento que realizaramos si solo se
toma medida del nivel de habilidad real. Otro concepto relacionado es el de autoestima o
autovaloracin que la persona realiza de s misma. La autoeficacia es una dimensin especfica
y cognitiva del autoconcepto y la autoestima es una dimensin global y valorativa del mismo.
En nuestro medio Prez elabor el IAMI que evala la seguridad percibida de los adolescentes
para realizar exitosamente actividades relacionadas con las ocho inteligencias mltiples de
Gardner. Por otra parte Grasso desarrollo una escala para medir la autoeficacia en ancianos.
Inventarios de interese vocacionales.
Son perfiles de agrado y aversiones respecto a actividades relacionadas con carreras y
ocupaciones. Conocer esta dimensin de la motivacin permite predecir el monto de
satisfaccin que una persona experimentar en el desempeo de una ocupacin. Se relaciona
tambin con la estabilidad y el compromiso de los individuos en sus carrereas y ocupaciones.
Son sumamente usados en el contexto de orientacin para la eleccin de carreras.
Estos deben usarse para seleccionar metas vocacionales, confirmar elecciones previas,
descubrir campos de actividad laboral, incrementar el autoconocimiento y a identificar
carreras u ocupaciones donde una persona logre encontrar satisfaccin.
Teora de Holland, modelo de congruencia entre los intereses y habilidades de una persona y
los factores inherentes a su ambiente. En base a este modelo existen seis tipos de

personalidad que determinan intereses y habilidades percibidas: realista, investigador, artista,

social, emprendedor y convencional (RAISEC). Los inventaros mas populares son Self-Directed
Search, el Inventario de Strong-Campbell y el Registro de Prefrencias Kuder y Test Visual de
Intereses Profesionales todos ellos emplean el modelo terico de RAISEC. Tambin se destaca
el Personal Globe Inventory que incluye ocho escalas de intereses, (servicio, relaciones
pblicas, asistencia, arte, ciencias de la vida, mecnica, tecnologa y negocios). Una de las
dificulatades que posee el RAISEC es que no ha logrado replicarse en contextos culturales
diferentes al occidental. Esta es una limitacin de los test de intereses vocacionales, presentan
dificultades cuando se emplean de modo transcultural, el obstculo mas significativo se
encuentra en la traduccin y adaptacin de los mismos. En nuestro medio Fogliatto elabor el
Cuestionario de Intereses Profesionales (CIP) que cuenta con una ltima versin (CIP-R). La
crtica a este instrumento es que su construccin es emprica resultado de un anlisis factorial
exploratorio y no se basa en una teora explcita de interese vocacionales.
Escalas de actitudes.
Se tratan de predisposiciones aprendidas para responder positiva o negativamente ante
objetos sociales particulares. Se diferencia de los intereses en base al rea de la psicologa
donde se apliquen. Los inventarios de intereses son usados en contextos de orientacin
vocacional y miden patrones de preferencias por rea de conocimiento o trabajo. En cambio,
las escalas de actitudes se emplean ms en psicologa social y poltica y miden patrones de
preferencias por creencias e ideologas. En la medicin de las actitudes predominan las escalas
likert, donde al sujeto se le presentan afirmaciones que se responden usando una escala de 5 a
7 alternativas, con las que indica el examinado indica su acuerdo con el contenido del tem.
Estos valores numricos reflejan la intensidad de la actitud que posee un sujeto frente a un
objeto determinado. Tornimbeni y Gozlez en nuestro pas elaboraron una escala de actitud
hacia la investigacin.
Inventarios de rasgos de personalidad.
La personalidad hace referencia a las tendencias afectivas bsicas de una persona. Para
Nunnally el estudio de la personalidad se centra en dos grandes problemas:
a) saber cuales son los rasgos dominantes de una persona. Refiere al problema de la
medicin de la personalidad con el propsito de describir a los individuos sobre la base
de sus rasgos de personalidad predominantes.
b) saber que factores determinan ese perfil de personalidad. Se relaciona con la herencia
y la experiencia, ya que para explicar el desarrollo de la personalidad de un individuo
se debe recurrir a la gentica del comportamiento y a las teoras del aprendizaje.
En la Teora de los Cinco Grandes Factores los rasgos de personalidad se entienden como
hereditarios, asimilables al concepto de temperamento. Este modelo es predominante en la
construccin de inventarios de personalidad normal. Postula cinco dimensiones bsicas:
Estabilidad Emocional, Extroversin, Apertura, Responsabilidad y Amabilidad. Un modelo
alternativo a este es la Teora PEN de Eysenck que propone tres factores: Neuroticismo,
Psicoticismo y Extroversin.
Pueden establecerse relaciones entre ambas teoras. Extroversin y Neuroticismo constituyen
el polo negativo de la Estabilidad Emocional y Psicoticismo se relaciona inversamente con
Responsabilidad y Amabilidad. El factor Apertura no es reconocido por Eysenck.
Los rasgos de personalidad se relacionan con la conducta tpica de las personas, y
preferentemente se utilizan para medirlos los inventarios de autoinforme. Las opciones de
respuestas pueden ir desde un formato dicotmico a uno likert. Estos inventarios son usados
en la psicologa clnica, ocupacional y la investigacin. Tienen el inconveniente de que se
falseen sus respuestas por deseabilidad social.
Existen dos tipos de inventarios de personalidad:

a) Evalan rasgos psicopatolgicos. Son de uso clnico, entre los ms utilizados se

encuentran: el Inventario Multifsico de Personalidad de Minnesota (MMPI) basado en
las categoras de la psicopatologa clsica. El MMPI-2 del que identifica dos factores
afectividad positiva y negativa. Inventario de Depresin de Beck BDI-II o el Test de
Ansiedad Rasgo-Estado.
b) Evalan personalidad normal. Se emplean en psicologa ocupacional y educacional,
aunque tambin en clnica para el diseo de programas de intervencin preventivos.
Los ms populares son el 16PF-5, el EPQ-R , el NEO-PI-R y el NEO-FFI (versin abreviada
del NEO-PI-R).
Otra estrategia de medicin de la personalidad son las tcnicas proyectivas. Usan estmulos
ambiguos ante los cuales se espero que los sujetos proyecten sus sentimientos, emociones y
deseos. Tienen varias limitaciones y se aconseja su uso en investigacin ms que en
diagnstico. Tiene poca confiabilidad, baja validez, carece de un mtodo objetivo para
puntuar. El ms conocido es el Test Psicodiagnstico de Rorschach.
Inventarios de Habilidades Sociales.
Constructo de la psicologa cognitivo-comportamental, de gran relevancia en la evaluacin
clnica, educativa y ocupacional. Se trata del conjunto de conductas que favorecen el
desarrollo social de la persona y por medio de las cuales esta expresa sus sentimientos,
actitudes, deseos, opiniones o derechos de un modo adecuado a la situacin. Incluye
diferentes subcompetencias como habilidades conversacionales, habilidades heterosociales de
concertacin de citas, habilidades para entrevistas de trabajo, oposicin asertiva, aceptacin
asertiva. Existen variadas medidas de autoinforme como el Inventario de Asertividad de Rathus
y la Escala Multidimensional de Expresin Social.
Normas Tcnicas.
Un test debe cumplir con determinados estndares tcnicos. En lo que concierne a la
administracin, validacin e interpretacin.