UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

PLANTEL VALLEJO

MATEMÁTICAS IV

ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS IV

PROGRAMA DEL CUARTO SEMESTRE DE MATEMÁTICAS

FUNCIONES:

POLINOMIALES

TRIGONOMÉTRICAS

EXPONENCIALES

LOGARITMICAS

LIBRO I

2005-2006
 MATEMÁTICAS IV.

PROGRAMA DEL CUARTO SEMESTRE

DE MATEMATICAS IV

PLAN DE ESTUDIOS ACTUALIZADOS

AUTORES:

Clementina Mendoza Carrillo

Roberto Laguna Luna

LIBRO I

2005-2006

DIRECTOR
 SECRETARIA GENERAL

SECRETARIA ACADEMICA

SECRETARIA DOCENTE

SECRETARIA DEL SILADIN

SECRETARIA ESTUDIANTIL

SECRETARIA DE SERVICIOS ACADEMICOS

SECRETARIA ADMINISTRATIVA

SECRETARIA DE SERVICIOS ESCOLARES

JEFE DE SECCIÓN ACADEMICA

JEFE DEPTO. IMPRESIONES

PRESENTACIÓN
Como siempre nuestra máxima preocupación es el aprendizaje que podamos promover

en nuestros alumnos.

En este material se señalan, en primer lugar, los objetivos generales propios de la

asignatura de matemáticas IV; posteriormente se da el enfoque de la Universidad

Nacional Autónoma de México y la interpretación personal que los autores hacen del

mismo, así como los contenidos temáticos que lo conforman; para finalmente presentar

algunas fichas bibliográficas de los textos que se pueden consultar con el fin de contar

con los elementos suficientes para la resolución de problemas.

OBJETIVOS GENERALES

Este material está diseñado de forma que los contenidos temáticos se dividan en un

número de clases, determinado por las horas propuestas para el desarrollo del programa

de Matemáticas IV. Se espera que los alumnos adquieran un conocimiento perdurable

sobre el tema de funciones, sabiendo que, para conseguirlo, el desarrollo de los ejes

temáticos debe cobrar sentido en la percepción que los alumnos tienen respecto al

mundo que nos rodea, desarrollando con estos conocimientos su capacidad de trabajo y

sus aptitudes para la investigación, búsqueda de interrogantes y respuestas, que

propenda a la comunicación de ideas. Las definiciones, problemas y ejercicios van de

acuerdo al nivel de estudio de los alumnos, por lo que el grado de profundidad permite

que los alumnos practiquen el razonamiento deductivo, eficientando el uso de

herramientas de matemáticas: tablas, graficas, lenguaje de matemáticas, el uso de

calculadora y la computadora.

Se pretende que este material sea útil y contribuya al aprovechamiento del alumno

permitiéndole que:
➢ Incremente su capacidad de resolución de problemas, al conocer y manejar

nuevas herramientas para modelar y analizar situaciones y fenómenos que se

pueden representar con las funciones estudiadas en el curso.

➢ Enriquezca y utilice de manera integrada, diversos conceptos y procedimientos

de la aritmética, el álgebra, la trigonometría, la geometría euclidiana y analítica,

en el estudio y modelación del tipo de funciones expuestas en este curso.

➢ Modele diversas situaciones que involucren variación funcional, a través del

análisis del comportamiento de la función respectiva, obteniendo información y

conclusiones sobre la situación modelada.

➢ Consolide su manejo del plano cartesiano, a través de la graficación de

funciones y el dominio de la vinculación entre los parámetros y las

características de la gráfica asociada.

ENFOQUES Y CONTENIDOS

El material permite que el estudiante perciba las conexiones entre las distintas ramas

de la matemática.

La cultura básica que continúa desarrollando el proyecto originario de 1971, es

formativo y pone énfasis en las habilidades de trabajo intelectual y en el

aprendizaje;
 El uso de fuentes y la superación del aprendizaje de comentarios que asume el

profesor como proveedor principal, si no exclusivo de información y conocimiento,

mientras que el modelo del colegio promueve que el alumno recurra directamente a

las fuentes de la cultura e información primarias;

La definición del alumno como sujeto de su formación y de la cultura, capaz de

comprender los contenidos de la enseñanza, pero también de dar cuenta de sus

fundamentos, y si fuera de caso de trascenderlos y modificarlos, como sujeto

crecientemente autónomo en su saber y crítico.

La relación de los aprendizajes con la experiencia personal del alumno y su

capacidad de aplicarlos, de maneras que su cultura sea no únicamente escolar ni

conceptual, sino práctica y productiva e interdisciplinaria por la combinación de

aprendizajes procedentes de distintos campos del saber y del hacer.

– Aprender a aprender

– Aprender a hacer

– Aprender a ser

Síntesis práctica de los enfoques desarrollados.

ARITMÉTICA Y ALGEBRA

FUNCIONES ESTADÍSTICA

CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL

Los contenidos permiten desarrollar procesos y soluciones que van ligados con otras

ramas de las matemáticas y que en el tema de funciones terminan por aterrizar.

De la solución de problemas surge la necesidad de aprender los procedimientos que

desembocan en conocimientos sistematizados conforme a las posibilidades y

condiciones del alumnado.

El material introduce:

 Conceptos

 Planteamientos de situaciones

 Dificultades operativas

 Relación y correspondencia entre variables.

 Interpretación de graficas.

ENFOQUE DE LA MATERIA

Muchos de los contenidos temáticos de los programas de matemáticas del Colegio

de Ciencias y Humanidades, por su naturaleza, forman parte del currículo de

cualquier institución educativa del nivel medio superior del país. Sin embargo, la

forma de enfocarlos, presentarlos y trabajarlos con el estudiante, es lo que hace la

diferencia y atiende a los principios educativos que pretende cada institución.

 De esta manera, en el Colegio de Ciencias y Humanidades la concepción de la

matemática conlleva una intención del para qué queremos enseñarla, y cómo

contribuye a la formación de un sujeto capaz de buscar y adquirir por sí mismo

nuevos conocimientos; además de analizar e interpretar el mundo que lo rodea de

forma reflexiva, analítica, sistemática y constructiva.

Por ello, en el CCH se concibe a la matemática como una disciplina que:

○ Posee un carácter dual: Es una ciencia y una herramienta.

○ Manifiesta una gran unidad.

○ Contiene un conjunto de simbologías propias y bien estructuradas, sujetas a

reglas específicas que permiten establecer representaciones a distintos

niveles de generalidades, que nos permite avanzar en su construcción como

ciencia y extender el potencial de sus aplicaciones.

○ El libro conserva el enfoque, metodología distribución en el tiempo y

profundidad sugeridos por el plan de estudios del CCH.

ENFOQUE DIDÁCTICO

Como en el CCH, un aspecto fundamental es la búsqueda del desarrollo de habilidades

de pensamiento que permitan al estudiante adquirir por su cuenta nuevos conocimientos,

se plantea que la puesta en práctica de estos programas, la enseñanza considere:

• Promover la formación de significados de los conceptos y procedimientos,

cuidando que éstos surjan como necesidades del análisis de situaciones o de

la resolución de problemas, y se sistematicen y complementen finalmente,

con una actividad práctica de aplicación en diversos contextos. Las

 precisiones teóricas se establecerán cuando los alumnos dispongan de la

experiencia y los ejemplos suficientes para garantizar su comprensión.

• Propiciar, sistemáticamente, el tránsito entre diversos conceptos,

procedimientos, métodos y ramas de la matemática.

• Fomentar el trabajo en equipos para la exploración de características,

relaciones y propiedades tanto de conceptos como de procedimientos; la

discusión razonada; la comunicación oral y escrita de las observaciones o

resultados encontrados.

• Se proponen actividades de aprendizaje que propician la activa participación

del estudiante en el proceso de aprendizaje, mediante su interacción con

compañeros y profesor, así como a través de la manipulación que hace del

objeto de conocimiento.

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS

AL PERFIL DEL EGRESADO

Por lo anterior se busca que el estudiante sea el principal actor en el proceso de su

aprendizaje, adquiera un desempeño satisfactorio en la comprensión y manejo de los

contenidos de los cinco ejes temáticos ( Álgebra, Geometría, Trigonometría,

Geometría Analítica y Funciones), y desarrolle:

 Empleo de diversas formas de pensamiento reflexivo.

 Adquisición de aprendizajes de manera independiente.

  Comprensión de conceptos, símbolos y procedimientos matemáticos a

nivel bachillerato.

 Capacidad de análisis.

 Capacidad de formular conjeturas.

 Capacidad de aprender acierto-error.

 Capacidad para generalizar.

 Habilidad en el manejo de estrategias.

 Incorporación de lenguaje científico.

 Aplicación de conocimientos.

 Interés por la lectura y comprensión de texto científico.

 Valoración del conocimiento científico.

CONTENIDO GENERAL DE LA ASIGNATURA

Nombre de la unidad No. Horas

1. - FUNCIONES POLINOMIALES duración 20

hrs.
2. - FUNCIONES RACIONALES Y CON RADICALES duración 20 hrs.

3. - FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS duración 20

hrs.

4. - FUNCIONES EXPONENCIALES Y LOGARÍTMICAS duración 20

hrs.

BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA

Barnett Raymond, et al. Algebra, Mc. Graw-Hill, Interamericana, México 2000.

Barnett Raymond, et al. Precalculo: Funciones y Gráficas. Mc. Graw-Hill, México

2000

Johnson, Murphy, y Stefferson, Arnold. Álgebra y trigonometría con aplicaciones.

Trillas, México 1998.

Larson, Ronald, Hostetler, Robert. Álgebra. Publicaciones, Cultural, México 1996.

Leithol, Louis. Matemáticas previas al cálculo: Análisis Funcional y Geometría

Analítica, Harla, México 1996.

Sullivan, Michael. Precálculo. Prentice- Hall, Hispanoamericana, México 1997.

Swokowski, Earl W. Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica. Grupo

editorial Iberoamericana, México 2002.

Rodríguez, Fco., et al. Paquete didáctico para Matemáticas IV. Guía del profesor.

CCH Oriente. UNAM. , México 2002.

Walter Fleming, Dale Varberg, Hamline University, Prentice-Hall

Hispanoamericana, S.A., México, Englewood Cliffs, Londres, Sydney, Toronto,

Nueva Delhi, Tokio, Singapur, Rió de Janeiro.

Bohuslov, Ronald, Geometría analítica, introducción al precalculo, Union tipografica

editorial Hispano- Americana, S. A. De C.V. México 1983.

Santaló Sors Marcelo, Carbonell Chaure Vicente, Cálculo Diferencial e Integral,

Grupo Editorial Éxodo, México 2004.

Lehmann, Charles H. , Geometria Analitica, The Cooper School of Engineering ,

Noriega Editores, Editorial Limusa S .A . de C . V . México 1989.

Diplomado en docencía de ciencias y humanidades en el contexto actual

BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA

Conociendo al Colegio, retrospectiva y análisis del modelo del Colegio de Ciencias y

Humanidades..Rito Terán Olguín, José de J Bazán Levi, Alejandro García, Alfonso

López Tapia, Zoilo Ramírez Maldonado.

 ÍNDICE

Pág.

 Presentación----------------------------------------------------4

 Bibliografía sugerida ---------------------------------------11

 Evaluación diagnostica ------------------------------------25 Duración: 2hr.

 UNIDAD UNO

FUNCIONES POLINOMIALES

 Situaciones que dan lugar a función polinomial----28 duración 2hrs.

 Noción generalizada de función. -------------------------31

a) Relación entre dos variables que cumple ciertas condiciones

b) Conjuntos asociados

c) Regla de correspondencia

d) Notación funcional f(x).

e) Problemas

f) Ejercicios

Duración: 4 hrs.

 Concepto de función Polinomial ------------------------ 49

a) Notación:

F(x)= a n x n +…+ a 3 x ³+ a x² + a 2 x 2 + a 1 x + a 0

b) Grado de una función Polinomial

c) Gráfica de funciones Polinomiales de la forma:

 f(x) = a x³ + c con a , c Є R

f(x) = a x + c con a , c Є R

Duración: 4hrs.

 Métodos de exploración para la obtención de los ceros, aplicables a las

funciones factorizables de grado 3 y 4.----------------53

a) División de Polinomios

b) División sintética

c) Teorema del residuo

d) Teorema del factor y su recíproco

e) Divisores del término independiente

f) Identificación de tipos de raíz: Enteras, racionales, reales, complejas y su

multiplicidad.

Duración: 4 hrs.

 Bosquejo de la gráfica de una función Polinomial. ------60

F(x) = a n xn+…+ a3 x 3 + a 2 x 2 + a 1 x 1 + a 0

a) Intersecciones de la gráfica con los ejes cartesianos.

b) Análisis del comportamiento: Valor An, Concavidad, Índice de crecimiento

(Alargamiento o compresión).

c) Traslación horizontal y vertical f(x+k), f(x) + k

d) Noción de intervalo

e) Intervalo donde:

f(x) es positiva

f(x) es negativa

f) La no-interrupción de la gráfica. Duración: 4 hrs.

 Problemas de aplicación ---------------------------------------67

Duración: 3 hrs.
 UNIDAD DOS

FUNCIONES RACIONALES

 Evaluación Diagnostica ---------------------------------------------------------72

Duración 2 hrs.

 Situaciones que dan lugar a funciones racionales. -------------------74

Duración 2 hrs.

 Noción de intervalo en la recta real. ---------------------------------------78

Duración 2 hrs.

 Estudio del comportamiento analítico y gráfico; local y al infinito por medio

del dominio y rango de las funciones tipo: --------------90

f(x) = a / x + b + c … f(x) = a / (x + b ) 2 + c

Duración 2 hrs.

f(x) = P(x) / Q(x) ; con P(x) y Q(x) lineales o cuadráticas, con a , b , y c Є R

Duración 2 hrs.

 Problemas de aplicación. __________________97

 Duración 2 hrs.

 Evaluación Diagnostica____________________ 101

 Duración 2 hrs.
 FUNCIONES CON RADICALES

 Situaciones que dan lugar a funciones con radicales del tipo:

f(x) = ax + c ;

f(x) = ax² + bx + c

Duración 2 hrs.

 Estudio analítico y gráfico del dominio y el rango de una función del tipo

anterior.

Duración 4 hrs.

 Resolución de problemas con fenómenos de diversa índole (geométricos y

físicos), susceptibles de modelarse a través de funciones racionales o con

radicales.

Duración 4 hrs.

UNIDAD TRES

FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS

 Situaciones que involucran variación periódica.

Duración 2 hrs.

 Generalización en el plano cartesiano de las razones trigonométricas para

un ángulo cualquiera.

Duración 2 hrs.
 Círculo unitario: extensión de las funciones seno y coseno para ángulos no

agudos.

a) Ángulos positivos y negativos.

b) Ángulo de referencia. Sus cuatro posiciones.

c) Medida de ángulos con distintas unidades: grados y radianes.

d) Cálculo de seno y coseno para ángulos mayores de 90°

Duración 2 hrs.

 Gráfica de las funciones seno, coseno y tangente.

a) Análisis del dominio y rango.

b) Noción de amplitud, periodo y frecuencia.

Duración 4 hrs.

 Definición de función periódica: f(x+k) = f(x).

Duración 2 hrs.

 Gráfica de las funciones:

f(x) = a sen (bx + c) + d

f(x) = a cos (bx + c) + d

a) Análisis del comportamiento de sus parámetros a, b, c y d.

b) Fase y ángulo de desfasamiento. Duración 4 hrs.

 Las funciones trigonométricas, como modelos de fenómenos periódicos.

Duración 2hrs.

 Ejemplos.

 Problemas de aplicación.

 Ejercicios. Duración 4 hrs.

 UNIDAD CUATRO

FUNCIONES EXPONENCIALES Y LOGARÍTMICAS

FUNCIONES EXPONENCIALES

 Situaciones que involucran crecimiento y decaimiento exponencial.

 Análisis de la variación exponencial:

a) Papel que desempeña la variable.

b) Crecimiento y decaimiento.

c) Representación algebraica.

d) Contraste de comportamientos entre funciones exponenciales y funciones

potencia.

 Estudio analítico y gráfico del comportamiento de funciones exponenciales

del tipo:

f(x) = c a x con a > 1 y c ≠ 0

f(x) = c (1 ∕ a) x con a > 1 y c ≠ 0

Revisión del dominio y del rango.

Papel que desempeña c.

 Importancia y caracterización del número e.

 Las propiedades a x a y = a x + y ; (a x) y = a xy

 Ejemplos.

 Ejercicios.

 Problemas diversos de aplicación.

FUNCIONES LOGARÍTMICAS

 Situaciones que dan lugar a funciones logarítmicas.

 La función logaritmo como inversa de la función exponencial. Noción de

función inversa.

 Equivalencia de las expresiones: y = a y log y = x.

 Logaritmos con base 10 y naturales. Propiedades de los logaritmos

incluyendo la expresión para cambio de base.

 Gráficas de funciones logarítmicas. Su relación con la gráfica de la función.

 Exponencial de la misma base. Su dominio y rango.

 Ejemplos.

 Ejercicios.

 Problemas diversos de aplicación.

TABLA DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

 UNIDAD 1: Funciones Polinomiales.

NUM. TEMÁTICA Y OBJETIVOS

Examen diagnostico

Situaciones que dan lugar a una función polinomial.

1.1 El estudiante:

1.1.1 Explorará en una situación o problema, que da lugar a una función

polinomial, las condiciones, relaciones o comportamientos que le permitan

obtener información y sean útiles para establecer la representación algebraica.

1.1.2 Modelará situaciones que den lugar a una función polinomial.

1.1.3 Establecerá la noción de función.

1.1.4 Examinará ecuaciones algebraicas con dos variables o su gráfica para decidir

si se trata de una función o no.

Concepto de función polinomial.

1.2 El estudiante:

1.2.1 Explorará las situaciones que dan lugar a una función polinomial.

1.2.2 Noción generalizada de función.

a) Relación entre dos variables que cumplen ciertas condiciones.

b) Conjuntos asociados, dominio y rango.

c) Regla de correspondencia.

d) Notación funcional f(x).

1.2.3 Concepto de función polinomial.

a) Notación f(x) = an xn +. . . + a3 x3 + a2 x2 + a1 x + a0

b) grado de una función polinomial.

c) Gráfica de funciones polinomiales de la forma:

f(x) = a x3 + c con a, c Є R

f(x) = a x4 + c con a, c Є R
1.2.4 Métodos de exploración para la obtención de los ceros, aplicable a las

funciones polinomiales factorizables de grado 3 y 4.

a) División de polinomios.

b) División sintética.

c) Teorema del residuo.

d) Teorema del factor y su recíproco

e) Divisores del término independiente

f) Identificación de tipos de raíz:

Enteras, racionales, reales, complejas y su multiplicidad.

1.2.5 Bosquejo de la gráfica de una función polinomial.

F(x) = an xn + . . . + a3 x3 + a2 x2 + a1 x + a0

a) Intersección de la gráfica con los ejes cartesianos.

b) Análisis del comportamiento:

Valor de an

Concavidad

Índice de crecimiento (alargamiento o compresión)

c) Traslación horizontal y vertical.

d) Noción de intervalo.

e) Intervalos donde:

f(x) es positiva

f(x) es negativa

f) La no- interrupción de la gráfica.

1.2.6 Problemas de aplicación.

MATEMÁTICAS IV. UNIDAD UNO

FUNCIONES POLINOMIALES

DURACIÓN 20 HRS.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Duración 2 hrs.

A. Define los siguientes conceptos:

1. Define el concepto de función.
2. Define el concepto de ecuación.
3. ¿Cuál es la diferencia entre ecuación y función?
4. ¿Toda ecuación tiene una función asociada y viceversa?
5. ¿Qué es un polinomio?
6. ¿Cómo se clasifican las funciones?
7. Escribe las leyes de potencias
8. ¿Qué es un término?
9. ¿Qué es una expresión alfanumérica?
10. ¿Cómo se clasifican las expresiones alfanuméricas?
11. ¿Qué es un polinomio?
12. ¿Cómo se factoriza un polinomio?
13. ¿Cómo se determina el grado de un polinomio?

A. Polinomios, productos notables y factorización.

1. Realiza la suma, resta, multiplicación y división entre cada par de polinomios:

a) x 4 + x 2 – x + 2; x 2 + x + 1
b) 3 – x – x 2 ; x + 9 – x 3
c) x – (3 + 4i) ; x – (3 – 4 I)
d) Divide 3 x 3 – 2 x 2 + x – 2 ; entre x – 2
e) Divide x 3 – 5 x 2 – 5 x + 6 ; entre x – 3

2. Factoriza los siguientes polinomios:

a) x 2 – 4 x + 5 = e) 2 x 3 – 6 x =
b) 2 x 2 = f) 4 x + 8 =
4 2
c) x + x – x + 2 = g) 25 x 2 – 10 x + 1 =
d) 3 x 3 – 2 x 2 + x – 2 = h) x 3 – 1 =

3. Dados los siguientes números complejos Z 1 = 3 + 2 i ; Z 2 = 4 – 8 i ,

Efectúa las operaciones según se indique:

a) Z 1 + Z 2 = b) Z 1 – Z 2 = c) Z 1 · Z 2 = d) Z 1 / Z =

A. Analiza cuidadosamente cada una de las preguntas y contesta SI o NO

1. ¿En una relación a cada uno de los elementos de un conjunto se le pueden hacer

corresponder uno o más elementos de otro conjunto?________

2. ¿Si compramos un boleto para el teatro, entre el boleto y el asiento se establece:

o una relación o una función?___________________

3. Explica por qué:____________________________________________

4. Menciona dos ejemplos de relación y dos de función:

________________________________________________________

Analiza cuidadosamente cada una de las preguntas y completa lo que falta.

5. ¿En una relación a cada uno de los elementos de un conjunto se le pueden hacer

corresponder uno o más elementos de otro conjunto?________

6. ¿Si compramos un boleto para el teatro, entre el boleto y el asiento se establece:

o una relación o una función?___________________

7. Explica por qué:__________________________________________________

8. En una función a cada elemento del dominio le corresponde un elemento del

_____________________________________.

9. ¿En base a qué, se establece la clasificación de funciones?

______________________________________________________
 10. ¿Cómo se clasifican las funciones?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

_________________________________________________________.

11. ¿Cómo se clasifican las ecuaciones?

________________________________________________________________

_________________________________________________.

12. ¿Para cada ecuación hay un método de resolución?____________________.

13. ¿Para cada función hay un método de resolución? _____________________.

14. Menciona dos ejemplos de relación y dos de función:____________________

1.1.1 Situaciones que dan lugar a funciones polinomiales

– Lectura del material en voz alta.

– Resolución de problemas por equipo.

Duración 2 hrs.

EJEMPLO:
1. Si se lanza una pelota hacia arriba en dirección vertical con una velocidad inicial de

80 pies/seg, su distancia s (en pies), de la tierra en cualquier instante t (en segundos) se

da por:

s = 80 t – 16 t²

La fórmula anterior de distancia para caída libre de los cuerpos es una función

cuadrática con un solo término, término cuadrático, término de primer grado y término

independiente. Por esto se le considera una función polinomial.

s = distancia o altura

t = tiempo

g = gravedad = 9.8 m/seg. = 32 ft/seg.

Velocidad inicial = 80 ft/seg.

Velocidad final = 0, la pelota se detiene al llegar a su altura máxima.

a. Graficar esta función en un sistema de coordenadas t – s

s
 t

b) Determinar el instante en el cuál la pelota alcanzará su punto más alto (máximo) .

t = Vf – Vo / g ; t = 0 – 80 ft/s / 32 ft/s² = 2.5 seg.

c) Calcular la altura máxima que alcanzó la pelota.

s = Velocidad inicial (t) - ½ g t²

s = 80 ft/s (2.5 seg.) + ½ (32 ft/seg²) (2.5 seg)² = 80 + 16 (2.5)² = 80 + 16 (6.25)

= 80 + 100 = 180 ft

d) Hallar los instantes en que la pelota estará en reposo.

La pelota está en reposo cuando alcanza su altura máxima 180 ft y

cuando:_____________________________________________________________

e) ¿Cuál es la velocidad promedio durante los dos primeros segundos del recorrido?

Actividades extra clase resuelve los siguientes problemas:

1. Un ranchero desea cercar un terreno rectangular. Uno de sus lados está a lo

largo de un arroyo, por lo que no requiere alambrada. Si hay 100 yardas

de alambre disponible para cercar los otros tres lados, hallar las

dimensiones del terreno de tal manera que su área sea máxima.

2. Se construirá una alcantarilla de desagüe con una pieza de lámina de 12

pulgadas de ancho doblando sobre la orilla cantidades iguales de hoja.

 ¿Qué cantidad de lámina se deberá doblar para que la capacidad de

acarreo sea máximo?.

3. Calcular las dimensiones del rectángulo de área máxima que se pueda

inscribir en un triángulo isósceles de altura 8 y base 4. Se supone que uno

de los lados del rectángulo está sobre la base del triángulo.

4. Encontrar una fórmula para el área de todos los rectángulos con perímetro

dado.

5. Demostrar que el rectángulo de área máxima para un perímetro dado es un

cuadrado.

1.1.2 Noción generalizada de función

– Discusión del tema.

– Composición del tema por equipo

– Exposición frente a pizarrón.

– Duración 2 hrs.

Un caso particular de relación es el de función. Alcanzar el concepto de función es algo

sencillo, pues podemos hacer corresponder los elementos de un conjunto con los

elementos de otro conjunto.

 X Y

1----------------------------------- 3

2----------------------------------- 6

3----------------------------------- 9

4-----------------------------------12

Recuerdas:

1. ¿Cómo se llama el primer conjunto?

R.__________________________________

2. ¿Cómo se llama el segundo conjunto?

R.___________________________________

3. Establece cuál es la regla de correspondencia que se aplica a los elementos del

dominio y da como resultado los elementos del rango.

Compruébalo:___________________________________________________

______________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Se llama variable a la letra en minúscula del alfabeto, se le pueden asignar diferentes

valores en un mismo problema y a la totalidad de valores que toma le llamamos:

intervalo de variación de la variable.

A los elementos del dominio se les representa generalmente con la letra ______en

minúscula. Al conjunto del dominio se le representa generalmente con la letra ______

en mayúscula.

A los elementos del rango se les representa generalmente con la letra ______en

minúscula. Al conjunto del rango se le representa generalmente con la letra ______ en

mayúscula.

De igual manera que si se tratara de una recreación o diversión donde hay que obedecer

ciertas reglas o condiciones establecidas al inicio del juego, en el tema de funciones

también se deben obedecer las reglas o condiciones establecidas al inicio del problema.

Como queda dicho:

La regla de correspondencia se aplica a los elementos del __________, la serie de

resultados obtenidos forman el conjunto del _________.

La regla de correspondencia se compone, confecciona o construye de acuerdo al análisis

hecho al fenómeno u objeto de nuestro estudio. Para aclarar este punto estudia el

ejemplo siguiente:

Se deja caer un cuerpo. A partir de este fenómeno debemos, según nuestras aptitudes,

determinar el valor de la fuerza de gravedad. Llamamos gravedad a la fuerza con que la

tierra atrae los cuerpos hacia su centro. Newton, después de un arduo proceso de

investigación, obtuvo el valor de 9.8 m/s² ó 32 ft/s², para este fenómeno natural.
Ejercicio:

Deja caer un cuerpo y determina la fuerza de gravedad. Explica que proceso de

investigación utilizarías para encontrar el mismo valor que obtuvo Newton.

Antes de seguir adelante sería conveniente dar la definición de función.

P.G. Lejeune Dirichlet (1805-1859), matemático francés, definió a la función así: Una

función es una regla que asigna a cada elemento de un conjunto (llamado

dominio), exactamente un valor de otro conjunto (llamado rango).

Otra definición:
Una función determina una correspondencia biunívoca (de uno a uno) entre los elementos de dos conjuntos, uno llamado dominio y
el otro rango.

En base a las definiciones anteriores podemos decir que geométricamente una

función determina la posición de un solo punto o de una serie de puntos en el plano

cartesiano, la serie de puntos unidos por medio de un trazo suave da origen al

lugar geométrico que llamamos gráfica o dibujo.

Al conjunto del rango también se le llama: rango.

La regla se representa por: f( )=

El dominio se representa usualmente con la letra x y va dentro del paréntesis, señalando

así que sobre esos elementos recaen las operaciones que señala la regla.
El rango se representa con la letra y. Como quedó asentado arriba, los valores que se

obtienen al realizar las operaciones a los elementos del conjunto dominio, forman el

conjunto del rango.

La notación funcional queda: f (x) = y

Actividades extra clase:

Obtén las gráficas de las siguientes funciones:

1. f(x) = ± x³ - 1; -4≤x≤4

2. f(x) = ± x 3 + 1 -4≤x≤4

3. f(x) = ± x 2 – x – 3 -1 < x < 6

4. f(x) = ± x 2 + x + 3 - 1 < x < 6

Completa las siguientes frases usando los conceptos: Función, relación, variable

dependiente, variable independiente.

1. Si los valores de una variable y dependen de los de otra variable x y a cada valor

de x le corresponde uno o más de y, se dice que x y y están _________.

2. Si a cada valor de x le corresponde un solo valor de y, se dice que y es una

_________de x.

3. A la variable x, se le llama: variable ____________ , a la variable y, se le llama:

variable__________o función.
No se crea que la regla que da origen al rango y que se aplica a los elementos del

dominio, es necesariamente difícil de obtener, pues en muchos casos es obvia y hasta

fácil de determinar.

EJEMPLOS:

1) La segunda ley de Newton, F = m a. Es una función de dos variables.

2) La aceleración angular α = wf – wi / t. Es una función de tres variables.

3) El área de un triángulo depende de la base y de la altura. Es una función de dos

variables.

Ordenamos la información en un instrumento llamado tabla de____________, donde

incluimos valores del dominio, rango y el par ordenado o coordenadas.

El par ordenado de valores nos muestra la posición de un punto en el espacio; para

ubicarlo en el espacio necesitamos un marco de referencia, dado por el plano

llamado:_____________, en honor de René Descartes (filósofo y matemático francés

1596-1650).

Este plano cartesiano está formado por dos ejes perpendiculares entre sí que se cortan

en un: ________; al que llamamos:_____________e indica el cero o principio de la

referencia. El plano cartesiano corta el espacio en cuatro cuadrantes numerados en

sentido contrario al giro de las manecillas de un reloj. Al eje horizontal se le llama eje x,

del dominio o de las abscisas; al eje vertical se le llama eje y, del rango u ordenadas.
 y +

II I

180º 90º

- +

270º 360º

III IV

Sus características principales son:

a) cada cuadrante mide 90°

b) Los ejes señalan sentidos positivos y negativos.

El eje de las abscisas (horizontal o eje x) del origen hacia la derecha tiene sentido

positivo y hacia la izquierda su sentido es negativo; el eje de las ordenadas (vertical o

eje de las y) del origen hacia arriba tiene sentido positivo y hacia abajo tiene sentido

negativo.

Los ejes son rectas numéricas que en su graduación deben mantener una

proporcionalidad; es decir, debe o no indicarse la graduación de los ejes dependiendo de

la importancia del problema, con el fin de obtener gráficas fieles, libres de distorsiones

o errores.

Ejercicios:

a) Ubica los siguientes pares ordenados de valores en el plano cartesiano: (x,y),

(0,0), (1,1), (2,4), (3,9), (4,16)

 b) A los pares ordenados de valores llamados: _____________________se les

puede representar con letras en mayúscula del alfabeto.

Al plano cartesiano también se le llama sistema de referencia rectangular, esto se

debe a que para ubicar un punto en el plano se lanzan líneas punteadas perpendiculares

a cada uno de los valores de la coordenada, y el punto de intersección será el punto

buscado.
Ejercicios:

a) Ubica la coordenada (a, b), en el plano cartesiano, según se indica:

b) Ubica el valor de a en el eje x, ubica el valor de b en el eje y.

c) Desde a lanza una línea punteada perpendicular al eje y; desde b lanza una línea

punteada perpendicular al eje x, el punto de intersección es el que buscamos.

Si hubiese más puntos por ubicar se utilizaría el mismo procedimiento.

A las figuras geométricas que se forman al entrelazar todos los puntos, por medio de

un trazo, se les llama gráficas.

La gráfica es un dibujo y un método que representa los estados de un fenómeno,

esquematiza los datos y señala sus relaciones principales.

Ejercicios:

Obtén el rango, tabla de valores y las gráficas de las siguientes funciones:

1. f(x) = 4 x – 3; -3 < x < 3.

2. f(x) = 3 x + 2; -3 < x < 4.

3. f(x) = ¾ x - ¼ -2 < x < 6.

4. f(x) = 3 x + 2 - 4 < x < 4.

 RESUMEN

FUNCIÓN Y SU REPRESENTACIÓN GEOMETRICA

Las funciones son expresiones matemáticas que nos ayudan a comprender la relación

entre variables, partes o componentes de cualquier proceso, ya sea estadístico,

biológico, físico, químico, etc.

La gráfica es la herramienta visual o método que nos permite observar punto por punto

el desarrollo del proceso: crecimiento, decaimiento, puntos de inflexión (crestas, valles),

máximos, mínimos etc.

FUNCIÓN

La definición de función que nos enseñan en la escuela dice: Una función es un tipo

especial de relación en donde a cada elemento de un conjunto A corresponde un solo

elemento de otro conjunto B.

A los elementos del conjunto A, los podemos representar con la letra x y al conjunto A

lo podemos llamar dominio. Yendo más lejos, podemos representar al conjunto del

dominio y sus elementos x así:

Representación por comprensión:

Dominio = {x / x Є reales}

D = {x / x Є reales}

Se leería así: El conjunto del dominio esta formado por un elemento x, tal que x

pertenece al conjunto de los números reales (números positivos, el cero y los negativos,

enteros o racionales)

Al conjunto B lo podemos llamar rango o imagen y a sus elementos los podemos

representar con la letra y.

La representación por comprensión o simbólica sería así:

Imagen = {y / y Є reales}

I = {y / y Є reales}

Leeríamos así:

El conjunto del rango o imagen está formado por un elemento y, tal que y pertenece al

conjunto de los números reales.

Se determina la relación entre las variables x, y de los conjuntos dominio y rango,

sometiendo a los elementos del conjunto dominio a una serie de operaciones

matemáticas, lo cual se representa así:

F(x)

La F representa las operaciones matemáticas que se realizan con o sobre los elementos x

del conjunto dominio.

La relación biunívoca o función queda establecida cuando a los resultados de f(x) los

agrupamos para formar el conjunto que con anterioridad nombramos rango o imagen.

La relación entre conjuntos, llamada función, la representamos así:

F(x) = y

Y = f(x)

Por tanto, una función establece la correspondencia de uno a uno entre los elementos de

dos conjuntos e implica la idea de subordinación o dependencia, pues los valores del

rango dependen, se obtienen o resultan, del valor que en ese momento tenga x, que es el

valor con que se realizan las operaciones y de las cuales se obtienen los resultados y.

Así concluimos:

i) x representa a uno o cualquier valor del dominio

ii) y representa a uno o cualquier valor del rango o imagen

iii) x es la variable independiente

iv) y es la variable dependiente

v) y = f(x), establece la correspondencia de uno a uno (correspondencia

biunívoca o función) entre los elementos de los conjuntos del dominio y del

rango.
 Radicalesalese funciones:ete formas diferentes o podemos afirmar que existen

REPRESENTACIÓN GEOMÉTRICA DE LA FUNCIÓN

Un punto en el plano cartesiano queda definido por sus coordenadas (x, y). Del estudio

de la coordenada determinamos el parecido o similitud que tiene con la definición de

función ya que ambos establecen la correspondencia de uno a uno (correspondencia

biunívoca) entre los elementos de dos conjuntos, como se justifica a continuación.

A(
Y
X
YI
X
III
x,
Iy)
V

Fig. 1
En el plano cartesiano los ejes x, y son rectas numéricas perpendiculares entre sí que se

cortan en un punto, al que llamamos origen. El plano divide al espacio en cuatro

cuadrantes que se numeran en sentido contrario al movimientos de las agujas del reloj,

los puntos o el punto ubicado(s) en cualquier cuadrante queda(n) determinado(s) por

dos dimensiones, x-distancia horizontal (ancho); y-distancia vertical (altura). Estas

dimensiones expresadas numéricamente y representadas juntas, dentro un par de

paréntesis, forman la(s) coordenada(s) y establece(n) la correspondencia de uno a uno o

biunívoca entre los elementos del conjunto x y el conjunto y. Así, A(x, y), la letra A

designa al punto de coordenadas (x, y).

Si al eje horizontal llamado también eje de las abscisas o eje de las x, le llamamos

dominio. Y si al eje vertical llamado también eje de las ordenadas o eje de las y, le

llamamos imagen o rango. Estableceremos el paralelismo entre la definición de función

y la coordenada de un punto.

Ubicando un punto cualquiera dentro del plano cartesiano y lanzando líneas punteadas

del punto hacia los ejes x, y, los valores determinados por las líneas punteadas sobre los

ejes serán las coordenadas del punto, estos valores también satisfacen a la función. Por

tanto, a partir de ahora, podemos referirlos como sinónimos pues ambas establecen la

correspondencia de uno a uno entre los elementos de dos conjuntos.

Debido a las operaciones matemáticas que se realizan con los elementos x del dominio

para obtener los valores del rango, las funciones se pueden clasificar en siete familias

diferentes, cada una con sus propias características y propiedades:

1.- Funciones enteras.

2.- Funciones racionales.

3.- Funciones radicales.

4.- Funciones exponenciales.

5.- Funciones logarítmicas.

6.- Funciones trascendentes o trigonométricas.

7.- Funciones polinomiales.

Cada tipo de función tendrá un tipo diferente de gráfica, y para determinar los valores

del rango, a partir de los valores del dominio en cada tipo de función, se aplicará uno o

más procedimientos exclusivos de la familia a la que pertenece la función.

i) La función y las coordenadas de un punto en el plano cartesiano son

sinónimos, pues ambas, establecen la correspondencia de uno a uno (x, y)

entre los elementos de dos conjuntos (dominio, rango) = (abscisas,

ordenadas)

ii) El par de valores (x, y) obtenidos en la función se utilizan como coordenadas

de un punto sobre el plano cartesiano.

iii) Si los puntos en el plano cartesiano se unen por medio de una línea forman la

grafica característica de la función.

iv) Hay siete tipos de funciones y por lo tanto siete familias diferentes de

gráficas

v) La gráfica de la función se forma punto por punto o por una serie de

características bien determinadas.

Una función establece la correspondencia de uno a uno entre los elementos de dos

conjuntos uno llamado dominio y el otro rango y geométricamente determina la

ubicación de un punto o de una serie de puntos en el plano cartesiano que al ser unidos

por un trazo suave da como resultado los lugares geométricos que llamamos gráficas.
La correspondencia es una regla definida en términos operacionales (suma, resta, etc.)

entre los elementos de esos conjuntos; de hecho, la regla se aplica a los elementos del

dominio y arroja como resultado los elementos del rango.

Un conjunto es una agrupación, reunión o colección ordenada o no de elementos de

una misma especie, los elementos son representados por una letra en minúscula del

abecedario, mientras que al conjunto se le representa con una letra en mayúscula.

aЄA

En una función se hacen corresponder los elementos de dos conjuntos por medio de una

regla.

El dominio es un conjunto de valores dados al inicio del problema, el conjunto de

valores del dominio sirven de parámetro, de donde a donde debemos considerar del

problema, estos valores determinan la función.

Se representa la función así:

f(x) = y ó y = f(x)

Plano cartesiano o sistema de coordenadas rectangulares:

y +

II I

180º 90º
 x

- +

270º 360º

III IV

Los puntos están representados por las coordenadas (dominio, rango), (x,y).

El valor x se ubica en el eje de las abscisas u horizontal.

El valor y se ubica en el eje de las ordenadas o vertical.

Los elementos del dominio (elementos del conjunto dominio), se llaman variables

independientes porque se dan al inicio del problema, y no depende de operación alguna

para tener ese valor.

Los valores del rango (resultados obtenidos al aplicar la regla a los elementos del

dominio), se llaman dependientes porque el valor que adquiere depende del valor del

dominio.

Actividades extra clase:

1. Obtén la gráfica de la expresión: y = 4x² – 5.

2. La expresión anterior ¿Es una función? ¿Por qué?

3. Enuncia con tus propias palabras que entiendes por función:______________

Menciona 4 ejemplos de relación.

4. Menciona 4 ejemplos de función.

 5. Menciona un ejemplo de cantidades que estén relacionadas y que la relación no

sea una función.

6. De la expresión: y = f (x) = 4 x² + 16 x + 16 determina el dominio y el rango.

7. Define con tus palabras asíntota.

8. ¿Cuál es el dominio de la función?: y = (x – 6)½

9. ¿Dónde corta la función?: x² + 3x – 5 / x³ + 2

1.1.3 Concepto de función polinomial.

- Investigación en la biblioteca.

- Discusión en clase

– Resolución de ejercicios y problemas frente a pizarrón, individual.

– Duración 4 hrs.

FUNCIONES POLINOMIALES

Fundamentalmente un polinomio es una expresión que puede obtenerse utilizando sólo

las operaciones de suma, resta y multiplicación a partir de los números reales.

Por ejemplo, se obtiene: 5 x 4 multiplicando (5) (x) (x) (x) (x) (x). Se puede obtener 6 x³

con el mismo proceso.

¿Por qué 2 x – 2 = 2 / x², no es polinomio?

Las funciones polinomiales son aquellas que satisfacen la siguiente definición:

A una función P se le llama función polinomial si es del tipo:

P(x) = a 0 x n + a 1 x n- 1+ ··· + a n – 1 x + a n
Donde n es un número entero positivo o cero y los coeficientes a 0, a 1, ····, a n – 1, a n
son (n + 1) números reales o complejos.

P(x) es de grado n siempre que a 0 ≠ 0, aunque algunos o todos los coeficientes restantes
n – j
pueden ser cero. Cada una de las expresiones tales como: a j x ; 0 ≤ j ≤ n se

denomina término del polinomio. Cuando n = 0 el polinomio consta de un solo

término al cual se le asigna el grado cero. Una excepción a esto es la constante cero a la

que no se le asigna ningún grado.

EJEMPLOS:

P(x) = 2 x 4 – 5 x 3 + x.
En este caso se ha utilizado una abreviatura obvia. Sin ésta, el polinomio sería:

P(x) = 2 x 4 + (- 5) x 3 + 0 x 2 + (1) x + 0

Note que el polinomio es de cuarto grado con coeficientes:

a 0 = 2, a 1= - 5 , a2=0, a3=1, a4=0

En general las funciones se especifican con reglas de correspondencia; pero la función

no está determinada sino hasta que se da su dominio. Las reglas son adecuadas para

mostrar la correspondencia entre los elementos de dos conjuntos y son fundamentales

para determinar información numérica exacta. Una vez especificados el dominio de la

función y la regla de correspondencia, quedan determinados los resultados que forman

el rango de la función; sin embargo, los aspectos específicos de una función no quedan

claros hasta que se dibujan. Al dibujo de una función se le llama gráfica. Y la gráfica de

una función es la gráfica de la ecuación asociada a la función f (x), es decir: y = f (x).

Una función polinomial es de la forma: _____________________________________

Donde n es un número entero positivo o cero y los coeficientes a 0, a 1,..., a n, son (n +

1) números reales o complejos.

La función polinomial P(x) es siempre de grado n (exponente) si a (coeficiente)= 0; por

su parte, los coeficientes de los otros términos pueden o no ser cero.

Se sabe que la grafica de la función lineal: f(x) = ax + b es siempre una __________. Y

que si a = 0, la gráfica de ax² + bx + c es una: _____________.

La función P(x) = 2 x7 + ¾ x 4
+ ¼ x 2
+ x + 5 ¿De qué grado es?:

___________________________.

Construye las gráficas de las siguientes funciones:

1. F(x) = 4x – 2; dominio -3 ≤ x ≤ 3

2. F(x) = √ x – 3; dominio x ≥ 3

3. F(x) = 1 / (x – 2) 2; dominio x ≠ 2

La construcción de gráficas de polinomios de grado mayor a dos necesita de las

siguientes consideraciones:

1. Si n es par y a < 0, la gráfica tendrá dos valles; si n es par y a > 0, tendrá dos

crestas. Esto se debe al dominio del término de grado más alto para valores

grandes | x |.

2. Si n es impar, tendrá un valle y una cresta. Nuevamente se debe al dominio del

término de grado más alto.

 3. El número combinado de valles y crestas no puede exceder a n – 1; aunque

puede ser menor.

Por lo general, al considerar polinomios el objetivo es obtener la solución de uno o más

de los siguientes problemas:

a) Dada la función polinomial P(x) y un valor del dominio a, hallar P(a).

b) Dada una función polinomial P(x), determinar todos los valores del dominio

para los cuales P(x) = 0.

c) Dada una función polinomial P, construir su gráfica de la manera más fácil y

eficiente.

1.1.4 Métodos de exploración para la obtención de los ceros, aplicable a las funciones
polinomiales factorizables de grado 3 y 4.
– Trabajo por equipo, máximo cuatro alumnos.

– Resolución de series de problemas y ejercicios.

– Resolución de problemas tipo en el pizarrón.

– Lluvia de ideas.

– Duración 6 hrs.

Los siguientes teoremas son importantes en la determinación de los incisos anteriores.

Los elementos de la división son:

a) Dividendo

b) Divisor

c) Cociente

d) Residuo
División de Polinomios.
Sea P(x) el polinomio que se va a dividir (dividendo), G(x) el polinomio que divide

(divisor), de grado menor o igual a P(x); C(x) el polinomio que se obtiene como

resultado de la división (cociente), y R(x) el polinomio que sobra de la división

(residuo).

e) Dividendo----- P(x)

f) Divisor----------G(x)

g) Cociente____ C(x)

h) Residuo---------R(x)

i)

Por eso podemos decir que el algoritmo de la división de polinomios es:

Teorema (i): Algoritmo de la división: P(x) = G(x) C(x) + R(x)

Dados un dividendo P(x) y un divisor G(x) se tiene únicamente un cociente C(x) y un

residuo R(x).

Ejemplo: Si P(x) = x 4 + x 2 – x + 2 y D(x) = x 2 + x +1, hallar C(x) y R(x) de modo que:

P(x) = G(x) C(x) + R(x)

x2-x+1

x 2+ x + 1 x4+ +x2 -x+2

-x4 -x3-x2

-x3 -x+2

+ x 3+ x 2+ x

+x2 +2

- x2 - x -1

- x + 1.
De acuerdo al teorema (i): P(x) = x 4 + x 2 – x + 2; C(x) = x 2 - x + 1

G(x) = x2 – x + 1, R(x) = - x + 1

Como puede comprobarse.

x 4 + x 2 – x + 2 = (x2 – x + 1) (x 2 - x + 1) + - x + 1

Teorema (ii): Teorema del residuo.

Si P(x) es un polinomio de grado mayor o igual a 1 y se divide entre G(x) un polinomio

igual a (x – a) donde a es cualquier número real o complejo, hasta obtener un residuo

numérico, entonces el polinomio P(a) = al residuo numérico R. Estableciéndose el

teorema del residuo:

Teorema (ii): P(x) = (x – a) G(x) + P(a)

El teorema del residuo es importante porque el residuo de la división es igual al valor

del polinomio P(x), para el valor x = a, es decir:

P(a) = R

El teorema del residuo se puede emplear para resolver problemas como el siguiente:

a) Dada una función polinomial representada por P(x) y un número a del dominio

de P, hallar P(a).
 b) Dada una función polinomial representada por P(x), determinar todos los valores

del dominio para los cuales P(x) = 0. A estos números se les llama ceros del

polinomio o raíces de la ecuación polinomial P(x) = 0.

Ejemplo: Sea P(x) = 3 x 3 – 2 x 2 + x – 2. Determinar P(2) utilizando el teorema del

residuo.

Solución: De acuerdo al teorema anterior, el valor de P(2) es el residuo de la división de

P(x) entre (x – 2).

3x2+4x +9

x–2 3x3– 2x2 + x - 2

-3x3+6x2

4x2+ x

-4x2+8x

9x - 2

- 9 x + 18

16 = P(2)

Este teorema tiene significado cuando se consideran los siguientes teoremas:

Teorema (iii): Teorema del factor.

Si a es un cero del polinomio P(x) de grado n > 0, entonces (x – a) es un factor de P(x)

igual que lo sería G(x).

P(x) = (x – a) G(x).
De otra forma si el polinomio P(x) se factoriza y uno de los factores es (x – a), el valor

x = a, será un cero de dicho polinomio, es decir P(a) = 0, si el otro factor resultante de

la factorización es G(x) entonces:

P(x) = (x – a) G(x).

El teorema afirma que si x es un cero a de P(x), podemos factorizar P(x) como producto

de un factor lineal (x – a) y un polinomio de menor grado que P(x).

EJEMPLO:

Sea P(x) = x 3 + 27. Determinar un cero de P(x) y factorizar P(x).

Teorema (iv): Recíproco del teorema del factor.

Si (x – a) es un factor del polinomio P(x), entonces x = a y a es el cero de P(x).

Los factores lineales de P(x) nos dan a conocer los ceros del polinomio P(x).

Teorema (v): Teorema fundamental del álgebra.

Toda función polinomial P(x), existe un valor c real o complejo, tal que c es un cero del

polinomio P(x), o sea que P(c) = 0.

División Sintética, Teorema del Residuo y Gráficas

La división sintética y el teorema del residuo proporcionan una forma eficiente para

graficar las funciones polinomiales. El proceso se agiliza al formar una tabla de

divisiones sintéticas secuenciadas (una tras otra) en donde el elemento que divide se

mueve en el dominio de la variable.

Divide P(x) = x3 + 3 x2 – x – 3 entre los valores del dominio –4 ≤ x ≤ 2, las parejas

ordenadas de valores (x, P(x) ) son las coordenadas de los puntos que forman la gráfica.

1 3 -1 -3 Coordenadas

-4 1 -1 3 -15 = P (-4) (-4, -15)

-3 1 0 -1 0 = P (-3) (-3, 0)

-2 1 1 -3 3 = P (-2) (-2, 3)

-1 1 2 3 0 = P (-1) (-1, 0)

0 1 3 -1 -3 = P (0) (0, - 3)

1 1 4 3 0 = P (1) (1, 0)

2 1 5 9 15 = P (2) (2, 15)

Actividad extra clase

PROBLEMAS:

a) Exprese 2 x4 + x3 – x2 – 2 / x3 + 1, como un polinomio más una expresión

racional propia.
b) Encuentra el cociente y el residuo cuando x4 + 6 x3 – 2 x2 + 4 x – 15 se divide

entre x2 - 2 x + 3.

c) Divide los polinomios:

• 2 x3 + 3 x2 – 11 x + 9 entre x2

• 2(x + 3)2 + 10(x + 3) – 14 entre x + 3

• (x2 + 3)3 + 2x (x2 + 3) + 4x – 1 entre x2 + 3

a) Resuelve con división sintética:

• x4 - 4x3 + 29 entre x – 3

• 2x4 – x3 + 2x – 4 entre x + ½

• x4 + 4x3 + 4 √ 3x2 + 3 √ 3x + 3 √ 3 entre x + √ 3

a) Demuestra que el segundo polinomio es factor del primero y determina el otro

factor.

• x5 + x4 – 16 x – 16 ; x – 2

• x5 + 32 ; x + 2

• x4 – 3 / 2 x3 + 3 x2 + 6x + 2 ; x + ½

a) Utiliza la división sintética para demostrar que el segundo polinomio es un

factor del primero y determínese el otro factor.

• x4 + x3 – x – 1 ; x2 – 1

• x4 – x3 + 2x2 – 4x – 8 ; x2 –x – 2

• x4 + 2 x3 – 4 x – 4 ; x2 + 4

a) Encuentra k de modo que el segundo polinomio sea un factor del primero.

• x3 + x2 – 10 x + k ; x – 4
 • x4 + kx + 10 ; x – 1

• k2 x3 – 4kx + 4 ; x – 1

a) Determina h y k tales que ambos, x – 3 y x + 2 sean factores de: x4 – x3 + hx2 +

kx – 6.

b) Determina a, b, y c tales que (x – 1)3 sea un factor de: x4 + ax3 + bx2 + cx - 4

1.1.5 Bosquejo de la gráfica de una función polinomial.

– Graficación de una serie de funciones.

– Discusión sobre su comportamiento.

– Definición de propiedades y características

– Duración 4 hrs.
Consideremos el problema de la construcción de gráficas de ciertas funciones

polinomiales.

f(x) = an xn + . . . + a3 x3 + a2 x2 + a1 x + a0

Los puntos de giro, inflexión y las intersecciones con el eje x, requiere de la aplicación

del cálculo; pero si el polinomio se puede factorizar en factores lineales o cuadráticos,

entonces sí es posible obtener la gráfica del polinomio con facilidad.

Los métodos que utilizaremos más bien serán generales y se aplicarán para trazar un

bosquejo de la gráfica y no para obtener una gráfica exacta.

La función polinomial de segundo grado P(x) = ax² + bx + c, con (a, b y c reales),

función cuadrática, nos ayudará a repasar las propiedades esenciales.

Caso uno: Grafica la función: f(x) = a x²; a = 0.

Análisis:

1. ¿Cómo es la gráfica con respecto al eje y?

2. ¿Cómo es la gráfica con respecto al eje x?

3. ¿Cuánto vale el cero de la función?

Contesta SI o NO:

1. ¿La curva se encuentra contenida en un solo lado del eje x?

2. ¿El lado del eje x donde esta contenida la gráfica esta determinado por el signo

del coeficiente a?

3. ¿La curva se encuentra arriba o abajo del eje x según que el coeficiente a del

término cuadrático sea positivo o negativo?

Caso dos: Grafica la función polinomial: f(x) = a x² + c; a > 0, c = 0.

Análisis:

a) ¿Cuál es la diferencia que observar entre esta función y la del caso anterior?

b) ¿La gráfica de la función está afectada por la constante c?

c) ¿La gráfica se trasladó sobre el eje vertical?

Contesta SI o NO.

a) ¿Si c > 0, la gráfica se desplaza sobre el eje y hacia arriba una distancia igual a

la señalada por c?

b) ¿SÍ c < 0, la curva se desplaza sobre el eje y hacia abajo una distancia igual a la

señalada por c?

Caso tres. Construye la función polinomial: f(x) = a x² + b x + c; a = 0.

Análisis.
Contesta SI o NO.

1. ¿Las intersecciones de la curva con el eje de las x se puede obtener con la

fórmula general para funciones completas de segundo grado?

2. ¿Al punto más alto de la curva se le llama máximo?

3. ¿Al punto más bajo se le llama mínimo?

4. ¿Sí a < 0 la curva tiene un mínimo?

5. ¿Sí a > 0 la curva tiene un máximo?

6. ¿La curva que se obtiene es una parábola?

Obtén la traslación de la función dentro del plano cartesiano y contesta:

1. ¿Cuáles son las coordenadas de la parábola?

Actividades extra clase:

1. En cada uno de los ejercicios construye la curva correspondiente a la ecuación

que se da.

a) y = x3 – 2 x2 – x + 2.

b) y = 2 x4 – 11 x3 + 20 x2 – 12 x.

c) Y = x5 – 5 x4 – 6 x3 + 38 x2 – 43 x + 5.

1. Si la función polinomial general f(x), igualada a cero, tiene por raíces los

números complejos conjugados (a + bi) y (a – bi), en que a y b son reales, b ≠

 0, y i = √ -1, demuéstrese que f(x) tiene un factor cuadrático positivo para todos

los valores reales de x, y por tanto, que no hay ningún punto de intersección de

la curva y = f(x) con el eje x.

2. Si la función polinomial general f(x), igualada a cero, tiene raíces reales de

orden impar, iguales cada una al valor a, demuéstrese que la curva y = f(x) corta

al eje x en el punto (a, 0).

3. Si la función polinomial general f(x), igualada a cero, tiene raíces reales de

orden par, iguales cada una al valor a, demuéstrese que la curva y = f(x) es

tangente al eje x en el punto (a, 0).

4. Para las curvas potenciales y = xn , demuestra:

a) Que todas las curvas del tipo parabólico pasan por el punto (1, 1) y el origen.

b) Que todas las curvas del tipo hiperbólico son asíntotas a los ejes

coordenados.

REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE POLINOMIOS DE GRADO SUPERIOR

Ejemplo (i): Trazar la gráfica de la función polinomial:

P(x) = ½ x³ - x² - 5.5 x + 6

Realiza la factorización del polinomio y completa los espacios en blanco:

P(x) = ½ (x + ) (x 1) ( - 4).

Los ceros de P(x) son –3, 1, 4.

Completa las coordenadas donde la gráfica choca en el eje de las x:
(-3, __), (__,0), (4,0)

Se puede bosquejar rápidamente la gráfica realizando las consideraciones siguientes:

- ∞ < x < -3, -3 < x < 1, 1<x<4 4<x<+∞

Contesta SI o NO:

1. Si aplicamos el teorema del residuo a la región -∞ < x < -3, ¿P(x) < 0?

Demuéstralo.

2. Si aplicamos el teorema del residuo a la región: –3 < x < 1, ¿P(x) > 0?

Demuéstralo.

3. Si aplicamos el teorema del residuo a la región: 1 < x < 4, ¿P(x) > 0?

Demuéstralo.

4. Si aplicamos el teorema del residuo a la región: 4 < x < + ∞, ¿P(x) > 0?

Demuéstralo.

Toma los puntos medios de esas regiones y construye la gráfica.

X
Hasta el momento se ha considerado que las gráficas constaban de un solo trazo, es

decir, no tenían cortes ni puntos aislados, esto se conoce como continuidad. Las

funciones polinomiales tienen gráficas continuas, continuidad significa que la gráfica

no contiene cortes o saltos.

1.1.6 Problemas de aplicación.

– Trabajo por equipo.

– Duración 2 hrs.

1. Traza la gráfica de de la función P(x) = ½ (x – 3 x³ - x² + 3x).

a) Factoriza el polinomio.

b) Determina los ceros del polinomio.

c) Determina las coordenadas de la gráfica del polinomio.

Utilizando el teorema del residuo determina otros puntos de la gráfica:

Como podrás notar los puntos de inflexión y giro no se pueden determinar; por eso solo

podemos trazar un esquema de la gráfica, basados en las coordenadas obtenidas.

Actividades extra clase.

2. En cada caso construye las curvas potenciales cuyas ecuaciones se dan.

a) y = (x – 1)3

b) y = (x + 1)5

c) y = x4 + 1

d) y – 2 = (x – 3)4

e) y + 1 = (x – 1 ) 3 / 2

f) y – 1 = ( x + 1) 2 / 3

g) y – 3 = (x + 2) - 4

3. A partir de sus ecuaciones paramétricas, obtén la ecuación rectangular de la

curva de Agnesi: y = 8 a3 / x2+ 4 a2. Efectuar una discusión completa de la curva.

4. Traza la curva cuya ecuación es: x3 + xy2 – 3 ax2 + ay2 = 0. Esta curva se llama:

trisectriz de Maclaurin. Como su nombre lo indica puede usarse para trisecar

un ángulo cualquiera.

5. Traza la curva cuya ecuación es: x4 + y4 = a4. Esta curva se conoce con el

nombre de: curva de cuarto grado de Lamé.

6. En el mismo sistema de ejes coordenados dibujar las porciones de curvas de la

familia de curvas xn + yn = 1, correspondientes al primer cuadrante cuando a n

se le asignan sucesivamente los valores de ½, 2/3, 1, 2, y 4. Identificar cada

lugar geométrico y observar el efecto obtenido haciendo variar el valor de n.

 7. Trazar el lugar geométrico de: x3 + y3 – 3 axy = 0. Esta curva se llama: hoja de

Descartes.

8. Trazar la gráfica de: (x2 + y2)2 – ax2y = 0. Esta curva se llama: bifoliada.

9. Trazar la curva cuya ecuación es: x3 + xy2 + ax2 – ay2 = 0. Su lugar geométrico

es la estrofoide.

10. Trazar el lugar geométrico de: x2y – a2x + b2y = 0. Esta curva se llama:

serpentina.

11. Trazar el lugar geométrico de: y1/6 – 2ay3 + a2x2 = 0.

12. Trazar el lugar geométrico de: x2y2 = a2(x2+ y2). Esta curva se llama: cruciforme.

Se debe notar que aunque el origen pertenece a la gráfica ningún otro punto de la

vecindad de origen está sobre la curva. Un punto, tal como el origen, se llama

entonces punto aislado.

13. Obtén de las siguientes funciones su gráfica, dominio, rango, raíces o ceros.

a) f(x) = (x + 5) (x + 3) (x + 3) (x + 3) (x – 2) (x – 2) (x – 5)

b) f(x) = (x + 4) (x +1) (x – 3) x2

c) f(x) = (x – 2)4 (x + 5)3 x3

d) f(x) = (x – 3)3 (x + 3)2 (x – 5)2

e) f(x) = (x + 3)2 (x – 2)4 x3 (x – 5)3

f ) f(x) = x3 (x2 + 3x +2)

g) f(x) = x3 + 2x2 – 5 x - 6

h) f(x) = x4 – 13x2 – 12x

FIN

LIBRO I