Sie sind auf Seite 1von 6

Start

XX
Diese Einheit ist als ein Einstieg
in das Deutschlernen zu verstehen, in der den KT deutlich werden soll, dass sie auch ohne Vorkenntnisse auf Deutsch schon
sehr viel verstehen knnen.
Fotos, Tne und Internationalismen geben ihnen einen Kontext, der ihnen helfen soll, Inhalte oder Teilinhalte zu verstehen.
Die KT lernen sich auf Deutsch
kennen und knnen sich und
andere Personen kurz vorstellen.
Weiterhin lernen sie das deutsche Alphabet kennen, lernen
Namen zu buchstabieren und
sehen somit erste wichtige phonetische Unterschiede zu ihrer
eigenen Sprache. Anschlieend
knnen sie kurzen Texten ber
Personen wesentliche Informationen entnehmen.

Sprachhandlungen
internationale Wrter auf Deutsch verstehen
jemanden begren
sich und andere Personen vorstellen
nach Name und Herkunft fragen
buchstabieren

S. 8, 9
S. 10 f.
S. 10, 11
S. 10 f.
S. 12 f.

Themen und Texte


Deutsch sehen und hren
erste Kontakte
Kurzportrts Menschen im DACH
Schilder

S. 8
S. 10 f.
S. 14
S. 15

Wortfelder
Begrung und Vorstellung

S. 10 f.

Grammatik
das Alphabet
Fragestze mit wie, wo und wohin
Prpositionen in und aus

S. 12
S. 11
S. 11

Aussprache
Alphabet
Wortakzent
deutsche Aussprache von Internationalismen

S. 12
S. 13
S. 15

Fotos mit Begrungsszenen


Vor dem Einstieg in das Buch ist es empfehlenswert eine Minivorstellung vorauszuschicken. Hierzu
kann man im Raum verschiedene Fotos mit Begrungsszenen aufhngen, anhand derer die KT das
Thema entnehmen knnen. Dann knnen sich alle im Kreis aufstellen und jeder kann sich mit einer
Bewegung vorstellen, die alle anderen nachmachen: Hallo! Ich bin (Name und Bewegung) / Hallo
(Name der Person mit ihrer Bewegung und Name und Bewegung der vorherigen Person wiederholen.). Dann folgt der nchste. Die Wiederholung der Namen und Bewegungen der vorherigen Personen sollte nur kurz erfolgen, sonst wird es schnell langweilig. So lernen die KT schon mal ihre Namen
kennen. Diese bung kann man mit Mein Name ist variieren.

AL

24

Anschlieend knnen, soweit eine gemeinsame Sprache existiert, zunchst einige einleitende Dinge
zum Kurs und der Arbeit mit dem Kursbuch erklrt werden, darunter z. B.:
a) die Methode, d.h. Einsprachigkeit, lerner- und handlungsorientiertes Lernen, Wechsel der
Sozialformen, Stellenwert von Fehlern, etc.
b) gemeinsame Regeln: gegenseitiger Respekt, gegenseitige Hilfe, Handys nur zu Unterrichtszwecken
o. .
c) die Kursregeln: Anwesenheitspflicht, Hausaufgaben, Prfungen, etc.
d) das Material: Lehrbuch, Intensivtrainer, Vokabelheft, Testheft, Heft, bunte Stifte fr Markierungen, o. .
e) ggf. Informationen zur Institution, Homepage der Institution etc.

zweiundzwanzig

Start

f) Auerdem ist es sehr hilfreich eine Liste der E-Mail-Adressen aller KT zu erstellen, um ggf.
Informationen an alle zu schicken, so z. B. zu Kurs-und Hausaufgaben, Arbeitsmaterialien etc.
g) offene Fragen klren.
Diese Phase sollte kurz gefasst sein, der Orientierung der KT dienen und ihnen Vertrauen vermitteln.
Sinnvoll wre auch das Wichtigste schriftlich festzulegen und den KT zuzuschicken oder im Kursraum aufzuhngen.

1 Deutsch sehen und hren


1 Fotos und Tne
Die Fotos und Originaltonaufnahmen helfen bekannte Situationen zu identifizieren.

2 Fotos und Wrter


Dann werden die Fotos mit Internationalismen verbunden. Mehrere Optionen knnen passen.
Je nach Ausgangssprache kann dies unterschiedlich gut erkannt werden.
M

KV 1, S. xx
Im Vergleich mit der Ausgangssprache der KT knnen die Wrter voneinander abweichen oder
sehr hnlich sein, aber in der Aussprache anders klingen. Um den Zugang zur deutschen Aussprache
zu erleichtern, knnen die deutschen Wrter nach Silben getrennt werden. Die betonte Silbe ist
dunkler markiert. Durch rhythmisches Klatschen der Silben mit besonderer Betonung auf der betonten Silbe kann die Aussprache noch deutlicher gemacht werden. Ggf. knnen die KT andere Internationalismen ergnzen.

3 Wer kommt aus Deutschland?


Die Hrtexte sollen den KT deutlich machen, dass sie den Klang der deutschen Sprache schon von
anderen Sprachen unterscheiden knnen, auch wenn sie die Wrter noch nicht verstehen.

2 Im Deutschkurs
1 Sich im Kurs vorstellen
Die KT knnen anhand der Fotos das Thema erkennen und sich damit identifizieren. Dann schlieen
sie das Buch.
Zur Vorentlastung knnen Sie die Stze Ich bin Ihre Deutschlehrerin. Ich heie und Wie heien Sie?
Wie ist Ihr Name? herausgreifen und vorab im Spiel mit verschiedenen KT ???(Korrektur
abgeschnitten))
Dann werden die Stze von der KL laut vorgelesen und die KT sprechen nach. Ggf. werden Fragen
geklrt. Dann lesen die KT den Dialog mehrmals.
Die KT hren den Text mehrmals. Dann lesen sie den Text leise mit.
Die KT lesen den Dialog mit verteilten Rollen.

dreiundzwanzig

25

Start

2 Kursparty
Zeigen Sie beispielhaft den Ablauf des gegenseitigen Vorstellens: Fragen Sie ein paar KT nach Namen
und Herkunft und notieren Sie die Informationen an die Tafel. Dann stellen sich die Lernpartner
gegenseitig vor. Zur Kontrolle des Verstndnisses kann der KL auch ein Beispiel von einem Paar vorspielen lassen.
AL

Straenspaziergang: Alle KT stehen auf und stellen sich vor. Die KL hilft bei Bedarf.

3 Wo wohnen Sie?
Als Vorentlastung fr das Hrverstehen fhren Sie vorab die Stze Ich wohne in und Wo wohnen
Sie? in Frage-und-Antwort-Dialog mit verschiedenen TK ein.
Die KT hren mehrmals den Text, orientieren sich auf der Karte und beantworten die Fragen:
Wo wohnt Herr Gl? Wo wohnt Frau Sanchez? Wo wohnt Herr Tang? Zur Kontrolle lesen sie den Text.
Die KT lesen den Dialog mit verteilten Rollen.

4 Aus oder in?


Die KT ergnzen die Prpositionen im Buch und suchen weitere Beispiele.
Zur Sicherung sollte der KL noch einmal fragen, wann die Prposition aus und wann in gebraucht
wird, damit deutlich wird, dass die Verwendung vom Verb abhngt. Das Ergebnis an der Tafel
festhalten.

5 Personalangaben
Die KT notieren die Informationen aus den Dialogen, S. 10, Aufg. 1 und S. 11, Aufg. 3.
Die KT fassen die Informationen mndlich wie im Beispiel zusammen und vergleichen ihr schriftliches Ergebnis mit dem ihres Lernpartners. Kontrolle im PL.

6 Guten Tag!
Der KL stellt einen Beispieldialog mit einem KT vor. Dann fhren beide einen Dialog mit anderen
Lernpartnern.

26

AL 1

Straenspaziergang: Alle KT stehen auf, suchen sich einen Partner, stellen sich gegenseitig vor und
gehen dann zum nchsten. Jeder KT sollte mehrere Dialoge machen. Weitere Ergnzungen sind je
nach Lernstand und Motivation mglich.

AL 2

Nach ein paar Beispielen kann man noch Formen fr die Verabschiedung einfhren:
formell: Auf Wiedersehen! bzw. informell: tschss!
Um die Begrung in den folgenden Stunden authentischer zu machen, kann man anschlieend
auch einfhren, wie man nach dem Befinden fragt:
Wie geht es Ihnen?
Gut, danke. Und Ihnen?
Auch gut, danke.

zweiundzwanzig

Start

3 Das Alphabet
1 Der Alphabet Rap
Bei der Einfhrung des Alphabets sollten sich die KT besonders der Unterschiede zum eigenen
Alphabet bewusst werden.
M

KV 2, S. xx
Der KL spielt den Rap an und fragt die KT, worum es in dem Lied geht.
Dann spielt der KL den Rap zweimal in voller Lnge ab und die KT markieren (Vgl. KV 2) die Buchstaben, die anders klingen als in ihrem Alphabet.
Der KL bespricht die Aussprache der Vokale mit den KT und stellt sie visuell dar, z. B. an der Tafel,
am Whiteboard etc.

AL 1

Man kann auch auf das Internationale Alphabet zurckgreifen. Dies empfiehlt sich besonders in
Gruppen, in denen dieses Alphabet bereits bekannt ist.

AL 2

Man fhrt eine Schreibweise ein, die die Aussprache der Buchstaben bercksichtigt. Besonders wichtig sind in diesem Kontext die langen Vokale, die in anderen Sprachen oft nicht vorkommen und
schon beim Alphabet deutlich gemacht werden knnen. Anschlieend wird der Alphabet-Rap noch
einmal gehrt. Beim nochmaligen Hren ermutigen Sie Ihre KT den Rap mitzusingen. Anschlieend
sprechen alle im Chor die Buchstaben laut nach.

2 Stdtediktat
Die KT hren als Beispiel den ersten Namen und schreiben den Nomen der Stadt. Der KT fhrt hier
das Wort buchstabieren ein. Die KT hren die restlichen Beispiele und notieren die Stdtenamen.
Die KT vergleichen mit ihrem Partner und buchstabieren, was sie gehrt haben. Auswertung im
Plenum, die Ergebnisse knnen von den KT an der Tafel oder dem Whiteboard festgehalten werden.
Die KT suchen die Stdte auf einer Landkarte, z. B. mithilfe der Landkarte auf der Innenseite des
Buchdeckels oder im Klassenraum, falls Sie eine aufgehngt haben.
Die KT oder der KL suchen andere Stdte, die sich die KT gegenseitig und wie im Hrtext vorgegeben, diktieren.

3 Abkrzungen
Die KT ordnen die Abkrzungen den Kategorien zu.
Der KL verweist auf die Aussprache der Abkrzungen. Im Deutschen liegt der Akzent auf dem letzten Buchstaben, die Stimme sinkt. Um das visuell zu veranschaulichen, kann der KL sich beim letzten
Buchstaben setzen. Beispielhaft liest der KL drei Beispiele vor, die die KT nachsprechen. Empfehlenswert ist es, wenn auch die KT bei dieser bung aufstehen und sich beim letzten Buchstaben setzen.
Die KT vergleichen ihre Ergebnisse mndlich. Anschlieend Auswertung im Plenum.
Unklare Abkrzungen werden geklrt. Ggf. kennen die KT andere Abkrzungen aus D-A-CH.
AL

Landeskundlich knnte man hier auch das Lied von Die Fantastischen Vier: MfG. Mit freundlichen
Gren (1999) aufgreifen. Wie viele Abkrzungen erkennen die KT in dem Lied? Evt. als kleinen
Wettbewerb gestalten.

dreiundzwanzig

27

Start

4 Namen buchstabieren
Die KT notieren in Partnerarbeit die Namen.
AL

Die KT notieren einzeln und vergleichen anschlieend mit ihrem Partner ohne sich gegenseitig das
Ergebnis zu zeigen, sondern sie buchstabieren den Namen und korrigieren sich gegenseitig.

5 Spiel
Die KT ordnen den Dialog zu. Auswertung im Plenum: Zur Kontrolle liest die LK vor, die KT lesen
nach.
AL

Suchen Sie aus Zeitungen oder dem Telefonbuch deutsche Familiennamen und schreiben Sie je
einen Namen auf ein Krtchen. Lassen Sie die KT je ein Krtchen ziehen und die Namen
buchstabieren.

6 Die Top 10 der Familiennamen in Deutschland


Fordern Sie die KT auf, bliche Nachnamen bzw. Familiennamen aus ihren Lndern in den Kurs zu
rufen. Anschlieend fragen Sie, welche deutschen Namen die KT kennen. Dann lesen Sie die Namen
der Klingelschilder aus Aufg. 6 vor, die KT lesen nach. Ggf. knnen andere deutsche Nachnamen
ergnzt werden.

7 Die Top 5 der Vornamen in Deutschland


Die KT bertragen die Tabelle in ihr Heft.
Der KL erklrt die Aufgabe an einem Hrbeispiel, dann spielt er mehrmals alles ab. Die KT hren
die Namen und markieren den Akzent. Dann tragen sie die Namen in die Tabelle ein.

8 Vornamen international
Bei Interesse kann hier das Thema in Gruppenarbeit vertieft werden, in dem die KT angehalten
werden weitere Informationen zum Thema Vornamen zu recherchieren, falls vorhanden auch im
Internet.
AL

Alternativ knnen die KT Namen von berhmten Personen aus D-A-CH nennen und in einer
Collage zusammenfassen.

4 Internationale Wrter
1 Menschen in D-A-CH
Der KL fragt, was fr Texte das sind und erklrt das Thema. Weisen Sie darauf hin, dass die KT zwei
Informationen pro Text markieren, die sie verstehen. Zeit: ca. 2 Minuten.
Die KT ordnen die passenden Wrter den Texten zu. Auswertung mit dem Partner oder in
der Kleingruppe.

28

zweiundzwanzig

Start

2 Internationale Wrter verstehen


Die KT bertragen die Tabelle aus dem Buch auf ein leeres Blatt und suchen aus einem Text internationale Wrter heraus und schreiben sie in die Tabelle (2a). Danach sortieren sie diese Wrter
nach Kategorien in Tabelle (2b) und hngen ihre Arbeitsergebnisse in der Klasse auf. Die KT gehen
in der Klasse herum und lesen die Tabellen mit den Ergebnissen aus den anderen Texten.

3 Deutsch in meinem Alltag


M

Diese Aufgabe dient der Sensibilisierung fr deutsche Wrter im Alltag der KT. Die KT recherchieren
weitere Wrter mit deutschem Ursprung, die z. B. auch in ihrem Mutterland verwendet werden und
bringen diese in den Kurs mit. Daraus kann man eine hnliche Collage wie im Buch erstellen.

4 Internationale Wrter deutsche Wrter


M

Deutschsprachige Zeitungen, Scheren, Klebstoff, groes Papier


Erklren Sie die Aufgabe, in den Zeitungen nach internationalen oder deutschen Wrtern zu suchen,
die die KT erkennen und aus denen sie eine Collage erstellen sollen.
Die KT erstellen in kleineren Gruppen eine Collage. Wichtig ist es hier neue Gruppenzusammensetzungen zu bilden, damit nicht immer die gleichen KT zusammenarbeiten.
Hngen Sie die Collagen im Kursraum auf. Aus beiden Collagen knnen die KT Internationalismen
entnehmen, die sie rezeptiv verstehen und in ihr Heft bertragen.

dreiundzwanzig

29