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Desafos

Matemticos

Bloque I
Planeacin
Bimestral

2do Grado

DESAFOS
MATEMTICO
S

BLOQUE 1

TIEMPO

1 bimestre.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas grficamente.
EJES
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico

Forma,
espacio y
medida

CONTENIDOS
Nmeros y sistemas de numeracin
Identificacin de las caractersticas de hasta tres cifras que
forman un nmero para compararlo con otros nmeros.
Elaboracin de estrategias para facilitar el conteo de una
coleccin numerosa (hacer agrupamientos de 10 en 10 o de 20 en
20).
Problemas aditivos
Resolucin de problemas que involucren distintos significados de
la adicin y la sustraccin (avanzar, comparar o retroceder).
Construccin de un repertorio de resultados de sumas y restas
que facilite el clculo mental (descomposiciones aditivas de los
nmeros, complementos a 10, etctera).
Problemas multiplicativos
Resolucin de problemas que involucren sumas iteradas o
repartos mediante procedimientos diversos.
Figuras y cuerpos
Identificacin de semejanzas y diferencias entre composiciones
geomtricas.
Medida
Comparacin entre el tiempo para realizar dos o ms actividades.
Medicin del tiempo de una actividad con diferentes unidades
arbitrarias.
ACTIVIDADES

Identificacin de las caractersticas de hasta tres cifras que forman un


nmero para compararlo con otros nmeros.
Formar equipo de mximo 5 y mnimo 3 integrantes para jugar al "Cajero" con
fichas de colores azules, rojas y amarillas.
Indicar a los alumnos los valores de las fichas. Cada ficha azul vale 1, la roja
vale 10, la ficha amarilla 100.
Cada equipo elige a un nio que ser el "cajero" y quien deber reunir en una
caja las fichas de colores. Los dems nios del equipo por turnos lanzan un
dado. Cuentan los puntos que obtuvieron y piden al cajero las fichas azules que
necesitan para tener el total de puntos que ganaron. Cada vez que un alumno
tenga 10 fichas azules debe cambiarlas por una roja y cuando rena 10 fichas
rojas debe cambiarlas con el "cajero" por una amarilla. Gana el primer nio que
obtenga dos fichas amarillas.
Para comprobar que los nios han adquirido el concepto de decenas, unidades

y centenas. Es conveniente realizar comparaciones de cantidades, donde


tengan que elegir entre un par o varias cantidades el nmero mayor.
Solicitar a los alumnos que en parejas resuelvan el Desafo # 1, donde
debern comparar el precio de varios juguetes y determinar cul es ms barato
o ms caro. Libro Desafos Matemticos. Pginas 10 a la 12.
Ordenar de menor a mayor o viceversa, cantidades hasta centenas. Realizar
ejercicios en el cuaderno o pizarrn.
Formar equipos de tres integrantes y proporcionarles tarjetas con los nmeros
del 1 al 9. Cada uno tomar una tarjeta y ponindolas sobre la mesa, intentarn
formar la mayor cantidad de combinaciones posibles. Esta actividad ayuda a
que los alumnos profundicen en el valor posicional.
Identificar en las cantidades formadas, qu nmeros representan las unidades,
decenas y centenas.
En el mismo equipo, realizar la actividad del Desafo # 2, en el cual debern
poner en prctica el conocimiento del valor posicional de nmeros hasta las
centenas. Libro Desafos Matemticos. Pgina 13.
Continuar con la comparacin directa de cantidades hasta el orden de las
centenas utilizando las expresiones de "es mayor que" o "es menor que"
Ejemplos:
245 ___________ 180 + 50
37 + 5 ____________ 42
Organizar al grupo en equipos pequeos para que realicen el Desafo # 3,
relacionado a la comparacin directa de cantidades hasta las centenas. Libro
Desafos Matemticos. Pginas 14 a la 16.
Elaboracin de estrategias para facilitar el conteo de una coleccin
numerosa (hacer agrupamientos de 10 en 10 o de 20 en 20).
Poner en prctica actividades problemticas donde los alumnos debern contar
los elementos de una coleccin numerosa, utilizando diversos procedimientos.
Formar equipos y entregarles una cierta cantidad de fichas de colores y pedirles
que las agrupen en grupos de 10, 20 y 30 fichas mximo, enseguida pedir que
cuenten el total de fichas obtenidas. Partiendo de esa actividad preguntar a los
alumnos de qu otra manera podemos hacer las agrupaciones.
Escuchar con atencin los procedimientos que algunos de los alumnos
mencionarn para que cada alumno se apropie del que en su momento le
facilite llegar al resultado.
Integrados en equipos resolver el desafo # 4 en donde la consigna es que
busquen el procedimiento ms adecuado, para saber qu cantidad de frijoles
habr en una bolsa que les dar el maestro. Libro de desafos matemticos
Pg.17
Solicitar a los alumnos que se integren por parejas y darles 200 botones de
colores, enseguida mencionarles que tendrn que organizarlos de tal manera
que queden establecidos en grupos en donde tengan la misma cantidad de
botones. Una vez terminada la actividad pedir que compartan los
procedimientos utilizados.
Resolucin de problemas que involucren distintos significados de la adicin
y la sustraccin (avanzar, comparar o retroceder).
Presentar a los alumnos situaciones como la siguiente: Qu nmero falta para

obtener resultado correcto?

1
0

1
2

1
4

Plantear a los alumnos situaciones problemticas para que identifiquen


primeramente que operaciones se tienen que hacer, es decir sumar, restar,
multiplicar o dividir. Ejemplo: la costurera est cociendo los disfraces para la
fiesta. Le pidieron hacer 12 y ya tiene listos 3, cuntos le falta coser?
Los problemas que se presentan sern resueltos por los alumnos con
procedimientos propios.
Organizar una discusin de las distintas resoluciones y de las formas de escribir
los clculos realizados.
Organizados en equipos resolver el desafo # 5 el cual consiste en poner en
prctica un juego en donde utilizarn las operaciones bsicas. Libro de desafos
matemticos Pgs. 18 a la 20.
Elaborar tarjetas para jugar por equipos, en donde cada una de ellas tendr
diferentes consignas. Ejemplo:
Tengo 14 dulces y
Si al nmero 35
le regalo 7 a mi
le restamos 10,
hermana menor.
qu nmero
Cuntos dulces
nos resulta
me quedan?
ahora?
En equipos de tres personas realiza el juego que aparece en el desafo # 6
que consiste en acumular puntos utilizando el material recortable que te indica
el libro de desafos. Libro de desafos matemticos Pg. 21.
Integrar a los alumnos por equipos y darles un memorama en donde vengan
distintas consignas. Ejemplo:

7 17

Mara compr 10
Andrs tena 50
paletas, si le
pesos, si se gast
regal 3 a su
en la escuela 33.
prima, Cuntas
Cunto dinero le
le quedaron?
qued?
Formar equipos para realizar el desafo # 7 en donde se pondr en prctica el
juego con aros, el cual consiste en ensartar aros en una botella y registrar los
puntos en una tabla. Libro de desafos matemticos Pgs. 22 a la 24.
Formados en equipos repartir el material que el mismo elaborar para jugar.
Dicho material puede variar. El juego consiste en que cada jugador tomar una
25 2
2
2
21 tarjeta y har la operacin que se le indica, en donde
4
3
2
puede avanzar o retroceder. Gana el jugador que llegue
primero al nmero 25 ( Se pueden agregar ms tarjetas).
20 1
1
1
16
Cada jugador colocar una ficha como las que se
9
8
7
muestran abajo, segn avance o retroceda.
15

1
4

1
3

1
2

11

10

14-9
=

10+115+1
7+6
2= 0
==

14-5
=
7-2=

19-6
=
23-6
=

2515 =

7+10
=

En equipos realizar el desafo # 8 que consiste en jugar a los tazos, donde las
consignas se establecen en dicho desafo. Libro de desafos Pgs.25 y 26.
Plantearle a los alumnos ejercicios como los siguientes:
10+7+3-2=
12+5+7=
9+18-5=
37+8-90
Construccin de un repertorio de resultados de sumas y restas que facilite
el clculo mental (descomposiciones aditivas de los nmeros,
complementos a 10, etctera).
El docente elaborar el siguiente material para iniciar el tema a travs de un
juego.

En este juego cada jugador seleccionar una tarjeta de cada nmero del 1 al 9.
Posteriormente, todos los jugadores juntarn y revolvern sus tarjetas. Un
integrante tomar todas las tarjetas en desorden, repartir 5 a cada compaero
y se quedar con el resto. El encargado de repartir las tarjetas tomar una de
las suyas, mencionar el nmero y la mostrar. Los dems jugadores debern
buscar entre sus tarjetas una que sume 10 con la que mostr su compaero. El
que la muestre primero y diga: llegu al 10!, se queda con ambas tarjetas.
Gana el que junte ms tarjetas despus de 5 rondas.
Con su mismo equipo, los alumnos realizarn un juego con aros. Las reglas
sern las siguientes. Cada equipo dispondr de dos aros y nueve botellas de
plstico. Se numerarn del 1 al 9. Por turnos, cada jugador tirar los aros para
rodear las botellas. Si lo logran, obtendrn el puntaje indicado en cada botella
y lo anotarn en la tabla. Ganar el que acumule ms puntos. En caso de
empate, los jugadores con el mismo puntaje vuelven a jugar con un tiro por
integrante.
En equipos realizar el desafo # 9 en donde se tendr que hacer un juego de
nombre: lo mo, lo tuyo y lo nuestro que consiste en acumular puntos a travs
de unas tarjetas. Libro de desafos matemticos Pgs. 27 y 28.
Realizar de manera individual la siguiente actividad:
Instrucciones: Transformar las siguientes sumas en dos restas diferentes.
Sumas
Restas
10+20=30
12+5=17
30+5=35
25+7=32
Resolucin de problemas que involucren sumas iteradas o repartos
mediante procedimientos diversos.

Presentar a los alumnos situaciones problemticas donde tengan que hacer uso
de sus propios procedimientos. Hacer una puesta en comn sobre las distintas
formas como lo resolvieron.
Ejemplo: Ana Luisa tiene 5 cajas con 4 manzanas en cada una. Cuntas
manzanas tiene en total?

Propiciar que los alumnos realicen este tipo de clculos utilizando slo
cantidades sin ilustraciones. Por ejemplo:

Resolver problemas multiplicativos como el siguiente:

En parejas resolver el desafo # 10 que consiste en resolver problemas


simples en donde se utiliza el reparto. Libro de desafos matemticos Pg.29.
Plantear a los alumnos problemas similares al siguiente, ejemplo: Fernanda
tiene 40 dulces, si los quiere acomodar en bolsas, cuntas bolsas necesita para
que en cada bolsa
haya la mima
cantidad?

En parejas resolver los problemas de reparto que se presentan en el desafo #


11. Libro de desafos matemticos Pg.30.
El docente tendr que disear problemas simples de reparto. Ejemplo: Jos
quiere empacar 50 pltanos en bolsas de plstico para venderlos, cmo le
puede hacer?
Identificacin de semejanzas y diferencias entre composiciones
geomtricas.
El docente llevar al saln de clases figuras geomtricas de cartulina y les
pedir a los alumnos que las clasifiquen de acuerdo a su forma. (tringulos,
rectngulos y cuadrados).
Formar equipos y a cada uno darles un tangram para que lo exploren y escriban
en su cuaderno las similitudes y diferencias que observan entre sus piezas.
Posteriormente se les pedir a los alumnos que intenten formas figuras con las
piezas del tangram.

Analizar grupalmente que dos o ms figuras pueden formar una nueva.


Ejemplo: 2 cuadrados forman un rectngulo, 2 tringulos pueden formar un
cuadrado, romboide o rectngulo, etc.
Pedir a los alumnos que con el tangram intenten formar piezas como las
siguientes:

En parejas se realizar el desafo # 12 en donde los alumnos tendrn que


formar figuras con un tangram. Libro de desafos matemticos Pg. 31.
Pedir a los alumnos que observen el saln de clases y dibujen en su cuaderno
aquellos objetos en donde encuentran figuras. Enseguida pedirles que
comenten las semejanzas y diferencias que encuentran entre cada una de ellas.
Individualmente los alumnos deben resolver el desafo# 13 que consiste en
formar figuras con algunas piezas del tangram y dibujarlas en su cuaderno.
Gana el alumno que logre formar ms figuras. Libro de desafos matemticos
Pg.32.
De las mismas figuras que encontraron dentro del saln de clases, pedirles a los
alumnos que traten de formar otras nuevas, utilizando a su vez una, dos o ms
de tres piezas a la vez.
Comparacin entre el tiempo para realizar dos o ms actividades. Medicin
del tiempo de una actividad con diferentes unidades arbitrarias.
Formar equipos para realizar la siguiente actividad: salir al patio de la escuela y
marcar dos segmentos paralelos y del mismo largo. Uno de los alumnos
caminar sobre el primer segmento con pasos largos; y el otro, sobre el
segundo segmento, con pasos cortos. El tercer integrante del equipo dar
palmadas a un ritmo constante de tal forma que con cada palmada cada uno
avanzar un paso al mismo tiempo.
Uno de los integrantes de cada equipo debe registrar cuntas palmadas tardan
en llegar al extremo del segmento.
En equipos traern los siguientes materiales: una botella de plstico de un litro
o ms, una cubeta y plumones. En la base de la botella harn una perforacin
pequea. Saldrn al patio en grupo, despus se pondrn de acuerdo para
realizar un recorrido. Por ejemplo:
Atravesarn el patio caminando y regresarn corriendo al punto de reunin. Es
importante que cada integrante del equipo lleve a cabo el mismo recorrido.
Para medir la duracin de cada recorrido, en equipos llenarn la botella con
agua, la colocarn con el orificio hacia abajo cubrindolo con un dedo. En
cuanto salga el primer alumno, se destapar la botella, dejando caer el agua
sobre una cubeta y la taparn de nuevo cuando el compaero haya vuelto.
Entonces, marcarn con un plumn el nivel del agua que ha quedado en la
botella. Repetirn lo anterior con los dems integrantes y determinarn quin
hizo ms rpido el recorrido.
Resolver con el mismo equipo las actividades que viene en el desafo # 14 en
el cual los nios deben de aprender a estimar la diferencia de tiempos para
diferentes actividades. Libro de desafos matemticos Pg.33.
Dentro del saln de clases mencionarles a los alumnos diferentes actividades
para que ellos, deciden que es lo que se hace ms rpidamente. Ejemplo: qu
es lo que crees que se puede hacer en el menor tiempo baarte o comer?, etc.

Resolver de manera individual el desafo # 15 en donde al observar unas


imgenes tendrn que decidir qu actividad se realiza antes que la otra. Libro
de desafos matemticos pg.34.
El docente tendr que disear actividades como la siguiente, esta actividad
permite que los alumnos comprendan el proceso de la elaboracin de algo o
puedan identificar qu pasa primero.
Ejemplo: Instrucciones: Coloca el nmero que le corresponde a cada enunciado,
de acuerdo a la elaboracin del agua de limn.
Agua fresca de limn
Te puedes servir en un vaso para disgustar de una rica agua fresca
de limn!. _____
Partir los limones._____
Exprimirlos en la jarra con agua._____
Colocarle un poco de hielo._____
Colocarles azcar y menearle con una cuchara.____
Busco una jarra y le coloca agua al gusto.____
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro Desafos Matemticos. Pginas 10 a la 34.
Dados azules y rojos, fichas de colores (azules, rojas y amarillas), botones de colores,
bolsas, semillas de frijol, una caja de cartn, tarjetas con los nmeros del 1 al 9,
tarjetas con consignas, tablero tipo maratn con cantidades de 10 en 10 hasta el 300,
tazos, tangram, aros, botellas, marcadores, cubeta con agua, etc.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES