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GUIA DE
ORIENTACION
ndice
Informacin bsica
Qu es la USAER?
Cul es el propsito?
Cmo es el apoyo?
Cmo est compuesto?
Funcionamiento de la USAER
Conceptos bsicos
Discapacidad, caractersticas y
estrategias.
Discapacidad Intelectual
Hipoacusia
Sordera
Discapacidad Motriz
Ciego
Dbil visual
Otros factores
Autismo
Problemas de Aprendizaje
Problemas de conducta
Lenguaje
Aptitudes Sobresalientes
Trastorno de dficit de atencin
Trastorno de dficit de atencin con hiperactividad
Pedagoga
Espaol
Dispositivos bsicos
Prerrequisitos bsicos para la adquisicin de lecto-escritura
Niveles de lecto-escritura, caractersticas, estrategias y
actividades.
Evaluaciones
PALEM
LORENZO FILO
MADURACION
Matemticas
Prerrequisitos bsicos para la adquisicin del nmero
Niveles de Proceso, caractersticas, estrategias y actividades.
Evaluaciones
PALEM
LORENZO FILO
MADURACION
Psicologa
Problemas de conducta, caractersticas, estrategias y
actividades.
Problemas Emocionales, caractersticas, estrategias y
actividades.
Estilo de aprendizaje
Canal de aprendizaje
Aplicacin de bateras
Figura humana
La Familia
Bender
Formulario canal de aprendizaje.
Comunicacin
Problemas de lenguaje.
Aspectos del lenguaje
Fonolgico, caractersticas, estrategias y actividades.
Semntico, caractersticas, estrategias y actividades.
Sintctico, caractersticas, estrategias y actividades.
Pragmtico, caractersticas, estrategias y actividades.
Evaluacin del lenguaje
Trabajo social
Entrevista
Canalizacin
Seguimiento de canalizacin
Familia, escuela y alumno
Trabajo con padres
Directorio de instituciones
Directorio de Educacin Especial.
REFERENCIAS
http://nubesdealgodon1.blogspot.
mx/2013/02/discapacidadauditiva.html
http://educacionespecial.sepdf.gob
.mx/documentos/usaer_web.pdf
Informacin bsica
Qu es la USAER?
Cul es el propsito?
Cmo es el apoyo?
Cmo est compuesto?
Funcionamiento de USAER
Maestro de apoyo
Trabajador social
Brindar los apoyos del rea de trabajo social para responder a las
necesidades educativas especiales del alumno.
Director
Conceptos bsicos
Necesidades educativas especiales
Barreras para el aprendizaje
El concepto barreras para el aprendizaje y la participacin es
utilizado para identificar los obstculos que se presentan en
las escuelas en su cultura, en sus polticas y en sus
prcticas para que todos los alumnos participen en las
distintas actividades y logren los aprendizajes previstos.
Consecuentemente, los procesos de integracin educativa y/o
inclusin implican identificar y minimizar las barreras,
maximizar los recursos existentes o asegurar los que se
requieren para apoyar la participacin y el aprendizaje de
todos los alumnos.
Adecuaciones y tipos
Integracin educativa
Se ha asociado directamente con la atencin de los
alumnos que presentan necesidades educativas especiales,
con y sin discapacidad; sin embargo, este proceso tambin
implica un cambio en la escuela en su conjunto, que sin duda
ha beneficiado al resto de los alumnos y a la comunidad
educativa en general, ya que incide en la gestin y
organizacin de la escuela, en la capacitacin y actualizacin
del personal docente, en el enriquecimiento de las prcticas
docentes y en la promocin de valores como la solidaridad y
el respeto, entre otras.
Inclusin educativa
Discapacidad, caractersticas y
estrategias.
Discapacidad intelectual
Para considerar que un nio/a padece discapacidad intelectual, se le tiene que
hacer unas pruebas que lo determine, es decir, existen tres criterios de
diagnsticos.
El nio/a tiene que tener una capacidad intelectual significativamente inferior al
promedio, deber haber alteraciones en la actividad adaptativa en al menos dos
reas y que el inicio sea antes de los 18 aos.
Esa capacidad intelectual se resuelve haciendo una operacin, es decir, se divide
la edad mental con la edad cronolgica del sujeto y el resultado multiplicarlo por
100. Con el resultado que sale de esta operacin, sabremos cul es el cociente
intelectual del nio/a.
Otra observacin que hay que tener en cuenta, es que para que se le diagnostique
a una persona discapacidad intelectual, ste tiene que tener al menos dos
desviaciones tpicas por debajo de la media, es decir, el sujeto tiene que tener un
C.I. (cociente intelectual) inferior a 70.
Segn la DSM IV, la discapacidad intelectual, se divide en cuatro grados:
Hipoacusia y Sordera
En primer lugar, nos gustara hacer referencia al concepto de odo, este es el
siguiente:
Una de las funciones principales del odo es la de convertir las ondas sonoras en
vibraciones que estimulen las clulas nerviosas, para ello el odo tiene tres partes
claramente identificadas. Estas secciones estn interconectadas y son el odo
externo, medio y el interno.
Adems, hay que tener en cuenta que el odo lleva a cabo distintos procesos a
travs de los cuales llegamos a or. Estos son los siguientes:
Conduccin del estimulo mecnico.
Proceso de transduccin.
motoras
realizar
Estos alumnos tambin necesitan que se produzca una adaptacin del currculo,
es decir, se debe producir una adecuacin de los objetivos, de los contenidos,
metodologa y evaluacin. Para los alumnos con discapacidad motriz la
adaptacin del currculo se debe centrar en los siguientes aspectos:
Comunicacin y lenguaje.
Desarrollo psicomotor.
Aprendizajes instrumentales.
ALTERACIONES
OSTEOARTICULACIONES
Malformaciones
producidas en los huesos y en las articulaciones, como la artrogriposis y la
osteognesis imperfecta producidas por una mineralizacin insuficiente,
que provoca un retardo en el crecimiento, deformaciones y fragilidad sea
extrema.
Algunas
caractersticas
son:
madre las contrae durante los tres primeros meses de embarazo (perodo
embrionario).
Incluso durante el perodo fetal, si la madre contrae enfermedades o
intoxicaciones intrauterinas como meningitis, toxoplasmosis, medicamentos, rayos
X, etc. y el feto no muere, pueden darse secuelas.
Las anoxias son un trastorno que afecta al feto. Se trata de que no llega
oxgeno al feto produciendo daos irreparables en el cerebro. Las anoxias
son producidas por una insuficiencia cardaca grave de la madre, por una
anemia, por una hipertensin, por una circulacin sangunea deficiente, etc.
Prematuridad o
la Hipermadurez,
que
pueden
complicaciones que producen un dao cerebral.
traer
algunas
Como tal, tambin existen los factores etiolgicos POSTNATALES, que pueden
ocurrir mientras madura el sistema nervioso, es decir, durante los tres primeros
aos de vida Estos factores ms frecuentes son:
Traumatismos
Accidentes anestsicos
Deshidrataciones
Trastornos vasculares
Intoxicaciones
Discapacidad Visual
Ciego y Dbil visual
Para poder entender correctamente como el ser humano utiliza su visin debemos
decir los siguientes aspectos:
En 1 lugar recibimos el estimulo a travs de los ojos, en segundo lugar se lleva a
cabo la transmisin hasta el crtex visual, por ltimo el cerebro procesa la informacin
y nos ofrece una respuesta; esta respuesta nos permite identificar las imgenes que
vemos.
Adems, debemos destacar que los movimientos de los msculos oculares nos
permiten tener un ngulo mayor de visin.
Para poder conocer mejor los rasgos principales de la visin debemos destacar los
siguientes aspectos:
Sentido de la forma:
Agudeza visual: nos permite obtener la imagen ms pequea que puede
reconocer el ojo. Cuando un nio presenta dificultad visual puede ser de varios
tipos, estos son los siguientes: visin borrosa y matamorfopsia, dentro de sta
ltima tambin podemos diferenciar dos tipos, micropsia y macropsia.
Campo visual: parte de visn que el ojo puede percibir sin que lo movamos.
Cuando un nio presenta una prdida del campo visual segn este criterio puede
ser de varios tipos: ecotomas o visin perifrica. Dentro de esta ltima podemos
diferenciar dos subtipos, que son la anopsia y la hemianopsia.
ngulo Visual: El ngulo de visin es muy limitada en los nios con
discapacidad, ya que solo pueden ver entre 30 y 60.
CARACTERSTICAS DE
COMPORTAMIENTO
LOS
TRASTORNOS
DE
CONDUCTA Y DEL
DFICIT ATENCIONAL
Habla en exceso.
3.
LA IMPULSIVIDAD
Baja autoestima.
Labilidad emocional.
Temperamento irascible.
Fracaso escolar.
Negativismo desafiante.
EN LA CLASE.
EN EL HOGAR.
Se encoleriza.
Es rencoroso y vengativo.
2.
El trastorno provoca deterioro significativo en la actividad
social y acadmica.
3.
Los trastornos no aparecen como consecuencia de un estado
psictico ni de un estado de nimo.
4.
Para concluir con este trastorno, se debe de resaltar que pueden existir
distintos tipos de gravedad dentro del mismo, y esto se deber a la
gravedad de los sntomas que el nio presente.
Los sntomas asociados que pueden aparecer en estos nios son los
siguientes:
Baja autoestima.
Ansiedad excesiva