Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Se nota que las habilidades deductivas y analticas son mas comunes que la
capacidad de generar hiptesis tiles o de imponer una estructura a unos datos
que no estn relacionados
Algunos autores han distinguido dos tipos de pensamiento: uno analtico,
deductivo, riguroso, constreido, convergente, formal, y critico; el otro como
sinttico, inductivo, expansivo, libre, divergente, informal, difuso y creativo de
aqu que los esfuerzos encaminados a ensear habilidades del pensamiento
deben de tener encuentra a los dos tipos.
Son cinco grupos de conceptos que limitan el pensamiento:
1. Donde aparecen esos lmites: en la codificacin, en las operaciones o en
los objetivos;
2. Que tipos de limites aparecen: en el estilo cognitivo, en el saber cmo,
en la codificacin de situaciones o en las capacidades cognitivas;
3. Si es preferible guiar el pensamiento mediante complejos sistemas de
reglas de la lgica o mediante modelos mentales;
4. Si es preferible ejercitar esas reglas y modelos de un modos implcito o
explcito y consciente;
5. Los limites recprocos de la debilidad producida por la falta de
especificidad de un saber cmo muy general y de la debilidad producida
por la falta de amplitud de un saber cmo muy especfico que sirve de
manera extraordinaria de un contexto particular.
Las habilidades del pensamiento se pueden ensear, practicar y aprender. Esto
no quiere decir que el potencial intelectual no tenga nada de innato, ni que
todas las personas puedan desarrollar el mismo grado de competencia
intelectual con solo darles la misma experiencia de entrenamiento. Existe una
sospecha de que la mayora de las personas tienen un potencial como para
desarrollar unas habilidades de pensamiento ms eficaz que las que tienen.
Crutchfield comenta que el descuido de ensear las habilidades del
pensamiento se debe a dos supuestos mal fundamentados:
1. Que esas habilidades no son susceptibles de enseanza y
2. Que no es necesario ensearlas
Este autor asegura que las habilidades del pensamiento se pueden mejorar
mediante entrenamiento y no hay prueba para suponer que esas habilidades
surjan automticamente como resultado del desarrollo o de la maduracin.
La adquisicin de habilidades depende de la existencia de determinadas
capacidades o potenciales innatos