En el presente escrito pude interpretar la importancia que contiene

la didctica no parametral de la DR. Estela Beatriz Quintar.

La didctica no parametral se entiende como la implementacin de
estrategias metodolgicas hacia nuevos objetivos educativos donde
el sujeto no sea memorstico si no que trate de interpretar,
indagar, reflexionar y analizar la realidad educativa de acuerdo a
sus posibilidades ya que una de las necesidades de problematizar
los actuales enfoques metodolgicos, basados en competencias, y
dar sentido a una propuesta didctica que intenta romper con los
parmetros establecidos desde donde se asume el docente, para no
caer en una enseanza repetitiva en donde ms que promover
procesos de reflexin y toma de conciencia en la enseanza de
lograr excelentes niveles de conocimiento que preparan al individuo
para desempearse con excelencia.
Se menciona que La pedagoga y la didctica son dos dispositivos de
la enseanza cultural y practica con la finalidad de fortalecer la
capacidad de pensar, construir conocimiento desde la realidad
tomando en cuenta que no es lo mismo hablar de la educacin, que
transitar los distintos niveles de enseanza teniendo como objetivo
desarrollar el pensamiento de los sujetos.
Impulsando la didctica no parametral como toda accin humana, la
transformacin

social

de

seres

autnomos

integradora

que

desarrolle la coherencia del sentir, pensar y hacer del sujeto

potencial Viendo a la didctica no parametral como la alternativa
para el desarrollo del pensamiento.
Tomando en cuenta que la educacin debe de estar actualizada en
planes, programas, curriculum, profesionalizacin y tecnologas para

poder formar a los sujetos competitivos ante la sociedad. Se

entiende como la pedagoga de la ponencia como la pedagoga de
recuperacin del sujeto en su tiempo, en su espacio y asumen la
prctica de la formacin de sujetos como una prctica social como
parte de la cultura y al conocimiento como produccin de sentidos y
significados
A partir de la aplicacin de una didctica no parametral se pretende
formar a sujetos pensantes, pensantes en el sentido de ser
conscientes del conocer, ser y hacer como sujetos potenciales. Con
pensamiento autnomo, significa sea libre de parmetros ya
establecidos

actu

sin

lmites

obstculos

en

devenir

experiencial. Sujetos que articulen la teora con la experiencia, esto

implica no ensear teora, no ensear conocimientos acabados sino
desarrollar en sus estudiantes procesos de articulacin para la
construccin autnoma de nuevos conocimientos. Como dice Estela
Quintar Se pretende formar sujetos que posibiliten procesos
transformativos de aprendizaje a travs de la promocin del deseo
de saber y de expresar ese saber, problematizando su realidad