AVANT-PROPOS

Raymond Renard

in Raymond Renard , Apprentissage d'une langue trangre/seconde Vol. 2

De Boeck Suprieur | Pdagogies en dveloppement
2002
pages 5 7

Article disponible en ligne l'adresse:

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------http://www.cairn.info/apprentissage-d-une-langue-etrangere-seconde-2---page-5.htm

Pour citer cet article :

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Renard Raymond, Avant-propos , in Raymond Renard , Apprentissage d'une langue trangre/seconde Vol. 2
De Boeck Suprieur Pdagogies en dveloppement , 2002 p. 5-7.

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Avant-propos
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Le prsent ouvrage est le deuxime dune srie consacre la problmatique SGAV (structuro-globale audio-visuelle) dapprentissage dune
langue trangre/seconde, et dont les principes peuvent tre synthtiss
comme suit :
complexit du comportement langagier considr comme une activit structurante ;
rle de la perception dans cette activit ;
progression par une hirarchisation des structurations successives
fondes sur des conduites opratoires et, consquemment, sur
lexercice de la crativit de lapprenant ;
stratgie pdagogique sinspirant largement du processus naturel
dapprentissage de la parole et centre sur des situations authentiques de communication ;
primaut du facteur humain (apprenant-enseignant) sur le facteur
matriel (ensemble pdagogique et moyens techniques) avec les
implications relatives aux besoins de lapprenant et au rle (fondamental mais dmagistralis) de lenseignant.
Il est consacr au travail phontique pour une raison toute simple :
poursuivant prioritairement la matrise de la communication orale, le SGAV
devait inluctablement faire de la phontique une spcificit, il devait se
lintgrer.
Il est utile de rappeler ici que P. Guberina, pre du systme verbotonal, participa aux cts de P. Rivenc llaboration de la clbre mthode

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Raymond Renard

Avant-propos

audio-visuelle de Saint-Cloud Voix et images de France, qui marque le

dbut de lextraordinaire aventure SGAV.

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Et pourtant, la phontique dont ont besoin les enseignants nest pas

la mer boire, une fois dbarrasse de la terminologie linguistique qui opacifie souvent son langage, une fois dmystifie et relie la pratique. Car la
didactique des langues et la problmatique de lapprentissage de la parole exigent un dialogue permanent entre la thorie et la pratique.
On a souvent reproch aux promoteurs de la mthode verbo-tonale
de nen avoir pas expos clairement les fondements scientifiques. Sans
doute, une discipline aussi complexe que la didactique des langues appelle-telle la prudence sur le plan scientifique. Par ailleurs, en matire dorthophonie, la matrise dune mthode ne peut se confondre avec des connaissances
thoriques. Elle repose essentiellement sur lexprimentation, ce qui amne
les auteurs se proccuper davantage de donner des recettes que des explications... Pendant de nombreuses annes, la mthode verbo-tonale a surtout
t dfendue par des exprimentateurs enthousiastes sappuyant sur la seule
efficacit de leur systme. Lurgence mme des tches accomplir exigeait
un engagement immdiat des praticiens, une mise lpreuve rapide des
hypothses de travail : les dficients auditifs et les aphasiques quil faut aider,
les lves qui doivent apprendre, ne peuvent attendre que les chercheurs
aient ralis un cycle dinvestigations scientifiquement achev.
En fin de compte, il est permis daffirmer que si le systme verbotonal, dont lefficacit nest conteste par personne, est aussi mal connu,
cest en grande partie parce quon a voulu isoler la phontique dans un statut
propre, alors quelle est naturellement intgre dans le processus dapprentissage de la langue.
Il suffit de sinterroger sur les raisons de lchec des mthodologies
classiques de correction phontique pour voir merger les lments pertinents pour les verbo-tonalistes, et auxquels sattachent plusieurs des contributions de cet ouvrage. Il sagit notamment des lments prosodiques
(rythme, mlodie), de laffectivit, de la corporalit, de tout ce que

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Les enseignants de langues le savent bien : la phontique est gnralement absente des mthodes qui leur sont proposes. Pareillement, les programmes de formation initiale ne les prparent gnralement pas aborder,
comme elle le mrite, la discipline qui occupe une position cl dans la problmatique du langage. Il est vrai que le profond renouvellement qua connu
la phontique au cours des dernires dcennies et la solidarit troite quelle
entretient avec dautres disciplines telles que la physique, la physiologie ou la
psychologie, lui ont donn auprs de beaucoup la rputation dune science
de pointe difficilement accessible et rserve aux spcialistes. Il est vrai aussi
que les scientifiques rpugnent encore trop souvent simpliquer dans les
applications de leurs recherches.

Avant-propos

Julio Murillo appelle, dans les pages denses de son apport substantiel, la
naturalit des manifestations physiques de la parole.

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Il concerne donc beaucoup de monde. Les parents ? Non. Le lecteur

sen rendra compte : ils font du verbo-tonal sans le savoir. Les enseignants ?
coup sr, et tous les niveaux : de lcole maternelle luniversit (hlas !),
sans oublier les tudiants en formation initiale et continue. Beaucoup dentre
eux, principalement prpars ltude de la langue crite, souhaitent
complter leur formation dans le domaine de la phontique. Il en est de
mme de nombreux orthophonistes, soucieux dexpliciter ou damliorer
leurs pratiques en les appuyant sur des connaissances thoriques, ou tout
simplement de fonder une mthodologie efficace de travail de lexpression
orale.
Louvrage sera utile aux autres professionnels de la parole : commentateurs, interprtes, comdiens, qui la phontique apportera bien des informations sur leur mtier.

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Tous ces fondements du systme verbo-tonal, qui ont fait lobjet de

vulgarisations nombreuses, notamment publies dans la Revue de Phontique Applique, se devaient dtre explicits et illustrs par des contributions
des chercheurs et des praticiens venus dhorizons aussi divers que le Japon,
la Croatie, lEspagne ou la Belgique, chacun apportant son clairage particulier. les lire, on comprend la richesse de lide de base que Guberina avait
dduite de ses travaux sur la pathologie de laudition : ds lors quun tre
humain aborde une langue autre que sa langue premire (le plus gnralement, celle de sa mre, parfois, celle de son milieu), le problme majeur
rsoudre est de sassurer que son audition ait conserv suffisamment de souplesse. Car tout est l : le systme verbo-tonal vise avant tout (r)duquer
la perception auditive.