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Los factores que se relacionan fuertemente son la planeacin, evaluacin, clima

del aula, uso del tiempo destinado a la enseanza, recursos de apoyo y el examen
diagnstico. Se toma como muestra el grupo de tercer grado, grupo A con
matricula de 22 alumnos, de los cuales 10 son hombres y 12 mujeres, en la
Escuela Primaria General Lzaro Crdenas del Rio, de acuerdo a su edad los
nios se encuentran entre los 8 y 11 aos; segn Jean Piaget el nio se encuentra
en el estadio del desarrollo cognitivo de las operaciones concretas, donde los
procesos de razonamiento se vuelven lgicos y pueden aplicarse a problemas
concretos o reales, los alumnos tienen caractersticas similares por la edad, son
nios imperactivos, participativos, y uno que otro se distrae fcilmente jugando o
platicando con otro compaero, generalmente son muy rpidos en realizar sus
trabajos, la mayora respeta las reglas de convivencia, y son entusiastas cuando
realizan las actividades que la maestra les asigna. *La convivencia entre ellos es
armoniosa, la mayora se integra en los grupos de trabajo, *
Se pudo observar que el grupo tiene una ventilacin e iluminacin adecuada,
cuenta con un pintaron, dos repisas donde colocan sus libros de lectura, un
mueble para que los nios guarden su jabn y papel higinico, cuenta con
veintitrs sillas y *doce mesas* donde los nios trabajan en parejas. Los nios
entran en un horario de 1:30 pm a 6:00 pm, teniendo media hora de receso, donde
comen y juegan en el patio. El material didctico que ocupa la maestra es el libro
correspondiente a su materia, actividades didcticas, libro de textos y algunos
juegos que la maestra organiza por pareja o en equipos. En las clases de
matemticas y espaol la maestra se apoya de los libros de texto y hojas con
actividades elaboradas por ella misma, para la solucin de ejercicios que permitan
reforzar sus conocimientos de los nios. Algunos de los ejercicios que se
realizaron fueron operaciones bsicas como suma, resta, multiplicacin y divisin,
en donde se observ que algunos nios se les dificultan las tablas de multiplicar,
por lo que la maestra elabor material didctico, el cual fue proporcionado a los
alumnos para manipularlo mediante juegos que organiz en equipos.

Segn Vigotsky:El juego es una realidad cambiante y sobre todo impulsora del
desarrollo mental del nio" concentrar la atencin, memorizar y recordar se hace,
en el juego, de manera consciente, divertida y sin ninguna dificultad
A la hora de entrar al saln la maestra les pasa lista y les pide que saquen la
libreta o libro de la clase que toca y les pregunta que es lo que vieron en la clase
anterior, pidiendo a los nios que alcen la mano, posteriormente anota en el
pintaron las actividades que van a realizar en el transcurso de la clase, utiliza el
mtodo de lectura en voz alta, resolucin de problemas matemticos, organizacin
de equipos, y concursos. Cuenta con tres alumnos a los cuales se les dificulta leer
e identificar letras, muestran poco inters en la clase y eso hace que los nios se
atrasen y la maestra no les da el tiempo suficiente para terminar el trabajo.
Los alumnos tienen una relacin muy estrecha con la maestra, respeto mutuo, se
practican valores, tienen una regla muy importante que es no decir groseras la
maestra cuando los escucha diciendo una mala palabra a los alumnos les pone un
castigo ya sea planillas de no decir groseras o recoger toda la basura al final de
clases, *desde pequeos se les debe hacer ver que esas palabras son malas y se
escuchan mal en los nios *
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Segn Hernndez Sampieri: Significa afinar formalmente la idea de investigacin,


conceptualizar el problema y verbalizarlo en forma clara, precisa y accesible, el
problema debe ser formulado en trminos concretos y explcitos y de manera que
sea susceptible de ser investigado por procedimientos cientficos.
Respecto a lo observado en los alumnos durante los tres das de prcticas se
valoraron los diversos comportamientos y conductas de los nios durante las
horas de clase, por lo que se detectaron los siguiente problemas en el saln de 3
A
Comprensin de lectura y escritura
*Como se llama la multiplicacin *
Desinters de los nios en clase

Se detect un nio que se aburre con todas las actividades que la


maestra le asigna y siempre se encuentra en constante movimiento

De los problemas que se mencionaron anteriormente consideramos de mayor


relevancia el desinters de los nios en clase

*?* esto se dedujo a partir de la aplicacin del instrumento de observacin (diario


de campo)

*jUSti

Para ello Se realiz una observacin en el aula con los alumnos, esto permiti
identificar en los alumnos diferentes mbitos, brindando as informacin relvate
sobre las caractersticas de los alumnos que conforman el grupo, *por un lado se
cuenta con fortalezas y debilidades de su propia tarea y, por el otro, las
habilidades, capacidades, nivel de desarrollo cognitivo y los intereses de sus
alumnos.*
A continuacin se describe el proceso de enseanza que se observ en el saln
de clase, los das 6, 13 y 20 de Mayo del 2015, a travs del diario de campo.

Al inicio de cada clase la maestra hace un repaso acerca del tema que se abordo
anteriormente y se aclaran sus dudas dan una breve explicacin de las actividades
que se van a realizar. En las clases de matemticas y espaol la profesora se
apoya de los libros de texto y hojas con actividades elaboradas por ella misma,
para la solucin de ejercicios que permiten reforzar sus conocimientos de los
nios. Algunos de los ejercicios que se realizaron fueron operaciones bsicas
como suma, resta, multiplicacin y divisin, en donde se observ que algunos
nios se les dificultan las tablas de multiplicar, por lo que la maestra elabor
material didctico, el cual fue proporcionado a los alumnos para manipularlo
mediante juegos que organiz en equipos.

Los productos que elaboran los nios no son muy variados, realizan algunos
escritos, resmenes, copiado de mapas, estos fueron vistos en los cuadernos de
los alumnos. Las actividades que realizan en el aula, son de tipo individual, la
docente no propicia el trabajo por equipo ya sea en binas, trinas o cuartetos.
La participacin de los alumnos en cuanto al desarrollo en el aula, *se mostr
pasiva, la docente habla y el nio escucha, al mismo tiempo se establece una
dinmica participativa, de igual manera se pudo observar que las situaciones
didcticas fueron planeadas esto se vio ya que las planeaciones de la docente las
tiene a la mano y esto ha sido gua para el proceso de enseanza.

En los trabajos construidos por la docente, las actividades, productos y situaciones


que presento en clase son poco interesantes y llamativas, pues estas solo se
presentaron a la reproduccin y memorizacin de los contenidos; esto se reflej en
que los estilos de enseanza se dieron de manera habitual y rutinaria, el dictado
fue utilizado en Matemticas al igual que en Espaol, sin poner en prctica lo
aprendido de acuerdo al contexto en el que los alumnos se desenvuelven.
Por lo tanto se presenta a continuacin una lista de los problemas presentados

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