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FRANCISCO VILLA
TURNO MATUTINO CCT 08DPR0630D CICLO ESCOLAR 2012 -2013
TEL 262-44-55
Compromiso
Con base en la revisin del examen exploratorio y el anlisis del contexto
social y familiar de los alumnos se han detectado diversas fortalezas y
debilidades, en la localidad de Chihuahua en la escuela Francisco Villa turno
matutino, en el sexto grado grupo B se diagnostic que algunos alumnos
manifiestan una deficiencia en cuanto a la comprensin lectora, el poco habito
de lectura, se ha detectado como una de las principales causas la falta de
comprensin lectora de los nios en esta comunidad educativa y la falta de
inters de los padres en la prctica de valores positivos de sus hijos
particularmente en este grado, por tal motivo decidimos emprender una serie
de actividades que hemos ajustado a las caractersticas y necesidades de
nuestro grupo para ayudar a nuestros alumnos a desarrollar gradualmente
competencias para el trabajo intelectual con los diferentes tipos de textos y el
fortalecimiento de valores. Las estrategias se desarrollarn en el plan anual de
trabajo (PAT) del ciclo escolar 2015 2016 en el sexto grado grupo B, donde
la colaboracin participativa de los agentes educativos ser determinante para
el xito del mismo.
Los resultados fueron los siguientes:
A
H
M
M H M
H M
Esp
Mat
%ESP
%MA
TE
B
5
4%
59%
1 1
1 4
37%
0%
7%
93%
2
7
2
7
COMPRENSIN DE LA LECTURA.
Las actividades particularmente en el grupo de 6 grado, son las que se
mencionan a continuacin. Estas se han puesto en prctica de acuerdo a las
competencias lectoras que se requieren poner en prctica tomando en cuenta
que durante la lectura debe haber una interaccin permanente entre el texto y
el contexto y el lector, por lo que las actividades mencionadas a continuacin;
y que, tienen como propsito favorecer esa interaccin para que los alumnos
desarrollen competencias para usar y coordinar los conocimientos que tienen
del tema, sobre la lengua y sobre los textos.
*
Realidades vivenciales de los nios de sexto grado en sus hogares y en la
comunidad:
a) Pertenecer a familias compuestas o disfuncionales.
b) Recibir u observar violencia familiar.
c) Compaas o amistades inadecuadas sin el inters de los padres.
d) Pertenecer a una familia muy numerosa.
e) Ser vctima de abuso psicolgico
f) Tener una familia numerosa en una vivienda reducida.
g) Falta de informacin o indiferencia por la transmisin de valores a sus hijos.
h) Observar ejemplos de alcoholismo y algunos tipos de drogadiccin en casa
o en la comunidad.
La falta de transmisin de valores en el mbito familiar, otro problema
preocupante.
La prdida de valores dentro de nuestra sociedad es verdaderamente
alarmante, sin embargo, tambin es una realidad que somos los adultos
quienes dejndonos llevar por las prisas, las exigencias las limitaciones de la
vida actual o la ignorancia, hemos puesto a descansar esa prctica de valores
olvidando trasmitirlos de padres a hijos. Retomando esto hemos planteado
dentro de nuestro plan de mejora, utilizando las palabras mgicas, por favor,
buenos das, etc.
Los problemas vivenciales de los nios en el entorno familiar antes
mencionados y la falta de transmisin de valores positivos en el grupo de sexto
grado ha sido un factor que impide el desarrollo armnico y eficaz del proceso
de enseanza-aprendizaje en el grupo y por ende obstaculiza el desarrollo de
competencias en todos los mbitos educativos y sociales incluyendo las
competencias en la comprensin de la lectura.
El grupo de sexto grado observado, presenta problemas de aprendizaje
relacionados con la falta de distincin de un valor positivo y un antivalor que se
manifiesta en las relaciones sociales negativas dentro del saln de clase y de la
institucin educativa.
* Los ms recurrentes y graves se mencionan a continuacin:
a) Falta de inters en las actividades escolares.
b) Uso de lenguaje inadecuado.
Atentamente
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