La lectura nos dice que la formacin de la pedagoga por objetivos
intenta formular objetivos de acuerdo con su asignatura Acceder al aprendizaje requiere poner en prctica una operacin mental que d sentido y organice todas las actividades escolares que se puedan efectuar. El procedimiento didctico consiste en preguntarse qu debe ocurrir en su cabeza para que consiga organizar el dispositivo que da cuerpo a la operacin mental identifi cada. Lo que importa es la capacidad del maestro para traducir los contenidos de aprendizaje en procedimientos de aprendizaje, en operaciones mentales que l se esfuerza por comprender y aprender. Nos dice los pasos para elaborar el procedimiento didctico Su objetivo general es ensear a los alumnos a volver a leer sus deberes .Para poder crear un objetivo al campo operacional que se puede descomponer la nocin de relectura crtica, identificando todo aquello a lo que hay que estar atento. En los cuales tienen diferentes criterios (precisin del vocabulario, exactitud de clculos, claridad de esquemas .Plantear con exactitud todo lo que se debe hacer, equivale a realizar el trabajo hasta en sumas mnimo detalle. Que un alumno disponga de una lista detallada de exigencias no equivale a saber hacer el trabajo requerido. Volver a leer es adoptar frente a s mismo el punto de vista ajeno, es interiorizar lo social o descentrarse Entre los comportamientos observables y el gesto mental que los soporta solamente hay que Acceder al aprendizaje del cual requiere poner en prctica una operacin mental que d sentido y organice todas las actividades escolares que se puedan efectuar. Los dispositivos didcticos se elaboran con la definicin de un objetivo
general, es decir, de un objetivo que pueda ser sometido a un anlisis a partir
de la operacin mental a llevar a cabo y permita construir una situacin que solicite su puesta en practica En esta lectura se refiere a la vocacin de la escuela que facilite el aprendizaje. No hay duda, y todo el mundo lo acepta. Pero no es suficiente: el consenso es intil sin el enunciado de los medios a utilizar. Centrndose esta vez especficamente en el acto de aprender. En el planteamiento aporta ideas para que el enseante pueda elaborar, regular y evaluar su actividad. Aborda a la vez la relacin pedaggica, la racionalizacin didctica y las estrategias individuales de aprendizaje. Muestra cmo dirigir la atencin hacia estas tres dimensiones y as permite mantener el equilibrio ecolgico del sistema de enseanza. Situndose ms all del enfrentamiento entre teora y prctica, esta obra constituye una referencia para todos los profesionales de la enseanza.
Competencias del perfil de egreso:
Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de las competencias de los alumnos de educacin bsica. Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptacin. Acta de manera tica ante la diversidad de situaciones que se presentan en la prctica profesional. Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de solucin a problemticas socioeducativas.