LA ACTUALIZACIN

Y FORMACIN
PERMANENTE DE LOS
DOCENTES

Rector de la Universidad de Cienfuegos Cuba, 2006

Escuela tcnica:
La institucin educativa concebida para
lograr la formacin de los profesionales
de nivel medio competentes, necesarios
para la economa del pas, y la superacin
permanente
de
los
profesionales
en
ejercicio, sobre la base de un plan de
estudios
que
abarca
asignaturas
de
formacin
general
profesionalizadas,
bsicas y especficas de la profesin, a
partir de la integracin efectiva con
todos los miembros de la comunidad donde
est situada .

Pero Con qu docente

contamos para ello?
Segn Toms Valdez, 2000
El impacto en trminos de competencia
profesional transferida, de un proceso de
educacin para el trabajo depende no
solamente
de
la
naturaleza
de
los
contenidos del proceso de aprendizaje o de
la
competencia
tcnico
operativa
del
docente, sino
tambin, prioritariamente,
de las competencias didcticas del docente
para
el
mejor
planteamiento
psicopedaggico
y
el
tratamiento
ms
acertado de la diversidad
diversidad.
.

Despus de estas generalizaciones. podra exigrsele

al docente de la ETP que tenga los siguientes
requisitos?

Poseer una adecuada preparacin psicopedaggica

Conocer el perfil ocupacional y el plan de estudio en que se
formarn los alumnos.
alumnos.
Poseer un amplio dominio de la ciencia pedaggica en general
y de la Pedagoga de la ETP en particular.
particular.
Tener una preparacin patritica slida que le permita
proyectarse con eficiencia en su sistema social, siendo un
agente activo.
activo.
Poseer una slida formacin en valores y principios morales
donde el ejemplo personal en todas las esferas de la vida se
convierta en el principal instrumento educativo para los
jvenes que forma, transmitiendo a ellos un adecuado perfil de
conocimientos, actitudes, aptitudes y valores que les permita
vivir y actuar en la actualidad siendo protagonistas en sus
transformaciones..
transformaciones

CONTINUACIN

Ser un profesional con autonoma suficiente de modo

que pueda disear su propio trabajo.
trabajo.
Poseer una elevada cultura general integral que le
permita entender y adaptarse a los cambios cientficos
tcnicos que se suceden continuamente
continuamente..
Tener un conocimiento profundo del contenido de las
especialidades tcnicas de su rama de modo que se
pueda mover con eficiencia por toda su rea de
conocimientos, siendo un profesional polivalente y
multifuncional..
multifuncional
Poseer un profundo conocimiento de la metodologa
para el trabajo con las especialidades tcnicas .

CONTINUACIN

Poseer una actitud positiva ante la superacin permanente, la

innovacin, el contenido tecnolgico que le permita actualizarse y
reorientarse en su trabajo.
Desarrollar estrategias de aprendizaje donde estn presente el
saber y el saber hacer, desarrollando en ellos una profunda
comunicacin y espritu colectivista.
Poseer una permanente actitud cientfico investigativa que le
permita realizar el anlisis y la bsqueda de soluciones adecuadas
a los problemas de su radio de accin.
Tener un profundo conocimiento del proceso productivo a partir
de un reciclaje sistemtico que le permita desarrollar experiencias
en el lugar de trabajo, y mantenerse en contacto con las
tecnologas ms avanzadas existentes.

CONTINUACIN

Poseer

una slida preparacin informtica y en el

manejo de las nuevas tecnologas que le permitan
enriquecer el trabajo de la actividad docente.
docente.

Sentir un profundo amor por la Educacin Tcnica y
Profesional y la labor que realiza, demostrndolo
constantemente en su actitud ante el trabajo
docente..
docente

Tener una elevada cultura econmica y tcnica y que
pueda transmitirla a los estudiantes.
estudiantes.

Ser un excelente comunicador para que pueda
mantener el intercambio constante con los
estudiantes y los dems agentes del mundo en que
se desempea
desempea..

Es ese el docente que tenemos?

Cmo lograrlo?

La superacin
El trabajo cientfico
metodolgico
La investigacin cientfica

PARA ELLO SE NECESITA:

conocimiento de la situacin
real o inicial del docente
desde el punto de vista
profesional
decidir las rutas, caminos,
estrategias a seguir

Para lograr la efectividad del proceso

docente educativo, que permita lograr los
objetivos
propuestos
resulta necesario
disponer
de
un
profundo
trabajo
metodolgico en todos los niveles de
enseanza, principalmente en los centros
docentes.
QU ES EL TRABAJO METODOLGICO ?

Es el trabajo de direccin didctico

educativo en el Proceso Pedaggico
Profesional

DIAGNSTICO
DEL DOCENTE

CALIDAD
EDUCACIN
ED
EA

CARACTERIZACIN
DESEMPEO
DOCENTE

TRABAJO
METODOLGICO

OTRAS VAS
DE SUPERCIN

MODOS DE
ACTUACIN
DE SUS ALUMNOS
RELACIN
ESCUELA FAMILIA COMUNIDAD

De dnde se debe partir para tener un

diagnstico
actualizado
de
los
docentes?

seguimiento efectivo
Por el director,
(principal
experto docente metodolgico de su
institucin).
Este seguimiento, de ser efectivo, pone en
condiciones a los jefes o coordinadores de
tener una evaluacin adecuada y sistemtica de
sus subordinados, por lo que le permitir
disponer de las soluciones individuales para
resolver los problemas existentes.

Algunos elementos a considerar en

la caracterizacin de un docente

Dominio del contenido

La metodologa de las disciplinas.
La preparacin cientfico metodolgica.
La preparacin psicopedaggica.
El dominio de elementos bsicos relacionados con
el lenguaje, el calculo, la historia y otras
asignaturas que conforman la cultura general
integral
Conocimientos sobre metodologa de investigacin
cientfica.
Su desempeo en la actividad docente.
El uso de mtodos y medios de enseanza.
Los resultados del proceso pedaggico.
Las relaciones con la familia y con la comunidad.
Su constante espritu de superacin e
investigacin.
La tica pedaggica.
La preparacin en direccin cientfica.

TRABAJO METODOLGICO

Preparacin
poltico
ideolgica

ACCIONES
CON Y POR
LOS DOCENTES

Preparacin
Cientfico
tcnica

Preparacin
pedaggico-metodolgica
Ejecucin eficiente
del proceso
Docente educativo

Alcanzar la idoneidad
SUPERACIN
de los cuadros y el
PROFESIONAL Y
POSTGRADUADA
personal docente.

El trabajo metodolgico debe constituir

va principal en la preparacin de los
docentes para lograr que
puedan
concretar de forma integral el sistema de
influencias que ejercen en la formacin
de sus alumnos, para dar cumplimiento
a las direcciones principales del
trabajo educacional y las prioridades de
cada enseanza.

El sistema
sistema de superacin,
El
conjunto,
sistemtico
y
planificado,
de
acciones
de
capacitacin y desarrollo,
para
el crecimiento integral de los
trabajadores de la educacin, que
les
permitir
alcanzar
la
actuacin
deseada
en
una
actividad
o
rango
de
actividades, (Fernndez, 2002).

Procesos que lo integran

Capacitacin:
Capacitacin:
comprende
el
proceso
de
formacin de conocimientos, habilidades y
actitudes en los recursos humanos, para
elevar su nivel de desempeo, dando
respuesta a los requerimientos del puesto
de trabajo actual
Desarrollo:
es
un
proceso
de
incremento,
de
ampliacin
de
las
capacidades y tecnologaS de trabajo
de un individuo o grupo, orientado
hacia una responsabilidad futura.

ESPONTNEO

PLANIFICADO

DINMICO

COLECTIVO

TRABAJO
METODOLGICO

SISTEMTICO

AUTOPREPARACIN

D
E
M
O
S
T
R
A
C
I

DIAGNSTICO

ELEMENTOS
PREDOMINANTES

DEBATE
CIENTFICO

C
O
N
T
R
O
L

El control sistemtico al proceso docente educativo, as como el

trabajo metodolgico que realizan los niveles subordinados, se
planifica, como parte del sistema de trabajo, por los jefes
correspondientes, incluyndolo en sus planes individuales
mensuales, se expresa a travs del plan de entrenamiento
metodolgico conjunto y del sistemas de inspecciones de cada
nivel y, como parte de este ltimo, tendr carcter sorpresivo. Puede
responder a una proyeccin a ms largo plazo(perodo, semestre o
curso), en correspondecia con los objetivos para la etapa.

Los mximos dirigentes de provincia y municipio,

directores de centros y los rectores programan
siatemticamente e
incluyen
en
sus planes
individuales reuniones con:
Grupos docentes.
Prcticas docentes.
Dirigentes estudiantiles de base.
Visitas a la beca.
Intercambios con la familia, la comunidad
Y otras actividades, para conocer la opinin y
la situacin general del territorio y los centros.

Es imprescindible el carcter de sistema

con que debe
concebirse el
trabajo
metodolgico en cualquier nivel y entre los
niveles de direccin correspondientes, lo
cual estar definido por los objetivos a
alcanzar y la articulacin entre los distintos
tipos de actividades metodolgicas que se
ejecuten para darle cumplimiento.

Como establece la Resolucin Ministerial 30/96, los

consejos de direccin de la provinica, muncipio e
ISP, son los rganos encargados de trazar las
estrategias para
el
desarrollo educacional y
determinar las tcticas para la solucin de los
problemas, todo lo cual incluye la proyeccin y
ejecucin
del trabajo
metodolgico.
En
correspondencia con lo
anterior,
las reuniones
metodolgicas por enseanzas presvistas en la tercera
etapa del sistema de trabajo para los niveles de
provincia y municpio, constituyen el rgano tcnico
principal para el trabajo metodolgico a esos niveles.

NIVELES ORGANIZATIVOS Y RGANOS

TCNICOS PARA EL TRABAJO METODOLGICO
PROVINCIA
CONSEJO DE
DIRECCIN

MUNICIPIO

RGANO RECTOR

CENTRO

PROYECCIN Y
EJECUCIN
DEL TRABAJO
METODOLGICO

ESCUELA

DEPARTAMENTO
CLAUSTRO

CLAUSTRILLO

CONSEJO
TCNICO

REUNIN DE
LA ASIGNTURA

QUINES SON LOS PRINCIPALES

RESPONSABLES DEL TRABAJO METODOLGICO

-Director: Clustros, Consejos Tcnicos.

-J'Dpto.: Departamento y Colectivos de
asignaturas.
Cuando existan profesores principales en el
departamento, algunas actividades metodolgicas
podrn ser desarrolladas por estos, siempre bajo
la direccin de su jefe, quin asumir las de
carcter departamental.

CONTENIDO DEL TRABAJO METODOLOGICO

El
contenido
del trabajo metodolgico, en
cualquier nivel se orientar a lograr la integralidad
del proceso docente educativo, teniendo en cuenta
que el alumno debe recibir de forma integrada,
atravs de la clase y de todas las restantes
actividades docentes y
extradocentes,
las
influencias positivas que incidan en la formacin
de su personalidad, lo que ante todo se reflejar en la
proyeccin poltica e ideolgica de todas las
actividades. En correspondencia con lo anterior el
trabajo metodolgico abarcar fundamentalmente:

-La orientacin ideolgica y poltica del contenido de

enseanza.
-El dominio del contenido de los programas escolares y
los mtodos y procedimientos que permitan la direccin
eficaz del aprendizaje y la formacin de los alumnos.
-vnculo del estudio con el trabajo, y preparar desde lo
docente las actividades laborales y productivas.
-Los nexos interdisciplinarios entre las asignaturas.
-La concrecin a travs del contenido de enseanza de los
ejes transversales y programas directores de matemtica,
espaol e historia.

ACTIVIDADES O VAS PARA EL TRABAJO

METODOLGICO
REUNIN
METODOLGICA
CLASE METODOLGICA

Preparacin de las asignaturas

CLASES DEMOSTRATIVAS

CLASES ABIERTAS

EMC

CONTROL A LAS ACTIVIDADES DOCENTES Y EXTRADOCENTES

OTRAS ACTIVIDADES DE TRABAJO

METODOLOGICO

INVESTIGACIONES Y
EXPERIMENTOS
ELABORACIN DE PONENCIAS
DESARROLLO DE EXPOSICIONES
VISITAS A LUGARES DE INTERS
TCNICO, CULTURAL E HISTRICO

Las reuniones y clases metodolgicas se

desarrollan directamente por los jefes mximos
de cada nivel y tendrn eminentemente un
carcter demostrativo sobre las temticas que
aborden. Las clases demostrativas y abiertas,
derivadas por lo general de las anteriores, se
desarrollarn con alumnos por los docentes de ms
experiencias y el anlisis colectivo posterior ser
tambin conducido por los jefes correspondientes.
En los centros
docentes,
las
reuniones
metodolgicas de
los departamentos o ciclos
fundamentarn el debate, esencialmente, a partir
del anlisis de las clases controladas.

La preparacin de las asignaturas se traduce,

fundamentalmente en la preparacin del sistema de clases de
toda la asignatura o de parte de ella. esto lleva implcito
un trabajo previo de autopreparacin, y la valoracin
colectiva posterior, de la planificacin de los elementos
esenciales que permitan el cumplimiento de los objetivos
del programa, los especficos de unidades, sistemas de
clases y de cada actividad docente, la determinacin de los
elementos bsicos del contenido a abordar en cada clase, el
tipo de clase, los mtodos y medios fundamentales a
emplear, el sistema de tareas y la orientacin del trabajo
independiente y la evaluacin, determinando la dosificacin
del tiempo por unidades, con el objetivo de que cada docente
elabore su plan de clases, por escrito, bien preparado y
con la antelacin suficiente.

En la planificacin y control de las actividades docentes

se ha de partir del lugar que cada una de ellas ocupa en la
preparacin de las asignaturas y en el sistema de clases
correspondientes y su calidad estar determinada por la
efectividad que logre en la formacin patritica, poltica
e ideolgica, la formacin de valores, la educacin
laboral, el vnculo con el trabajo, la salida de los
diferentes ejes transversales y programas directores,
vistos como elementos enlazados con el resto de las clases
de la asignatura y otras actividades del proceso docente
educativo. Quien controla evaluar la preparacin y
capacidad de los docentes para dirigir la actividad y la
participacin activa de los estudiantes y se apoyar,
adems, en otras vas de comprobacin

EMC
ES UN MTODO Y UN
ESTILO DE TRABAJO

EL PRINCIPAL

CONSTA DE 3 FASES

DIAGNSTICO
OBSERVACIN
EVALUACIN

ES APLICABLE A LA CLASE Y A TODAS LAS

ACTIVIDADES DE PROCESO DOCENTE - EDUCATIVO
LLEVA UN REGISTRO

Al disear un sistema de superacin

no se debe perder de vista:

Conocer las necesidades de

superacin de los docentes.
Determinar las causas que provocan
las insuficiencias de los
docentes.
Disear las vas para la solucin
de los problemas de los docentes.
Determinacin de las responsables
de la solucin de los problemas de
los docentes.
Evaluar la solucin del problema.

MODELO DE INSTITUCIN DE
FORMACIN TECNOLGICA Y
PROFESIONAL

Modelo

Visin

Modelo Pedaggico
para perfeccionar la
misin de la escuela.

Dimensiones

Cientfica
Educativa

Direccin

Superacin
Metodolgica

Productiva

Universal

Sistema de trabajo educativo

Organizacin, estructura
y direccin de la escuela

Superacin continua

Relaciones
Escuela Empresa
Escuela - Comunidad

Modelo
Investigacin

Sistema de
trabajo
metodolgico

Universalizacin de la
enseanza

Formacin Profesional Bsica

(Constante cambio de Tecnologa)

Relacin Diseo Curricular

con el Sistema Educativo
(De objetivos a evaluacin
acadmica)

Sistema de trabajo
educativo

Cumplimiento de los principios

bsicos del Proceso Pedaggico
Profesional. Enfoque de Sistema
Formacin Laboral, Politcnica y
General como Centro del Trabajo
Educativo
Integracin con el Sistema de
Produccin

Enseanza activa y participativa

(El estudiante como un tcnico en
formacin)

Flexibilidad

Organizacin,
Estructura y
Direccin

Simplificacin
Protagonismo

Carcter
Pedaggico de la
Organizacin

Responder a
particularidades

De la clase, esencia
del proceso, directo
a la mxima
direccin
Criterios de la
propia escuela

Diagnstico y
trabajo integrado

Proyeccin en funcin de problemas de la

institucin

Sistema de Trabajo
Metodolgico

Planificacin de todos los niveles

(Objetivo centrales)

Planes cumplibles y medibles

Relacin Trabajo Metodolgico

Superacin Educacin Profesoral

Solucin de los problemas de la escuela

Trabajo Cientfico Tcnico Estudiantil

Sistema de Trabajo
Investigativo

Incremento constante (Estimulacin

y preparacin de los docentes)

Considerar las necesidades del

Subsistema Nacional de Educacin
Tcnica y Profesional

Participacin interrelacionada de todos los

factores.
El Mtodo Cientfico es la principal va del conocimiento, es nuestro mtodo de trabajo y la
forma principal de educar

La Escuela como Microuniversidad

Creacin de Sedes Municipales

Universalizacin

Sistema de preparacin de tutores acadmicos

Sistema de preparacin de profesores

adjuntos universitarios

Cursos de formacin emergente y de

habilitacin
El estudiante se convierte en un profesional en formacin, centrndose en la Microuniversidad
los componentes Acadmico, Laboral e Investigativo de manera integrada

Vnculo de planes de estudio con la

actividad de las empresas.

Sistema de relaciones con todos los

componentes de la Sociedad.

Relaciones
Escuela - Comunidad

Estimular las investigaciones cuyo

objeto y campo de accin estn en
directa correspondencia con estas
relaciones.
Crear las condiciones necesarias
para llevar a vas de efecto el
vnculo

Vnculo de las investigaciones con los problemas reales de la Sociedad

La escuela como centro de la superacin

Caracterizar a los profesionales para

conocer sus verdaderas necesidades de
perfeccionamiento profesional.

Superacin
continua del
egresado

Determinar los recursos necesarios

Seguimiento de los graduados con el apoyo
de las empresas.
Concientizacin de todos los factores en la
importancia de la superacin continua.

Medicin del Impacto de la Superacin

La Educacin comienza en la cuna y termina en la tumba