TECNICAS DE EDUCACION EN SALUD

El proceso de la educacin para la salud est configurado por diferentes elementos: anlisis
de necesidades, formulacin de objetivos, planificacin de actividades, metodologa
didctica y la evaluacin. La metodologa didctica acta directamente, entre otras cosas,
sobre la motivacin del individuo hacia el cambio e influye en la recepcin y asimilacin
del mensaje. Hemos de resaltar que no existen tcnicas didcticas estndar, sino que stas
deben adaptarse a los objetivos y tambin al grupo concreto de poblacin con el que
estamos trabajando. De hecho, no utilizaremos la misma metodologa en un programa
dirigido a mujeres menopusicas que en uno destinado a la poblacin adolescente. En
ocasiones, un programa realizado en dos grupos diferentes por ejemplo, maana y tarde
no puede ser tratado de igual manera, ya que los grupos de mujeres pueden tener
expectativas y vivencias distintas. Para que el aprendizaje, cognitivo o comportamental, sea
efectivo es necesario que el sujeto realice algn tipo de actividad, ya que sin sta no existir
el cambio; es decir, cuando en los programas de educacin para la salud slo se ofrece
informacin, sta no es suficiente para que sean efectivos. Para ello, hemos de implicar a
las mujeres y a los jvenes mediante actividades que promuevan la adopcin de un estilo de
vida saludable y, adems, debemos proporcionarles los instrumentos para llevarlo a cabo.
La tcnica debe ser entendida como el medio para transmitir el mensaje. No obstante, antes
de emplear cualquier tcnica hemos de tener en cuenta diferentes aspectos:
Ser conscientes del propsito de la tcnica (no utilizaremos una sesin expositiva si lo que
queremos es que el grupo, por ejemplo, adquiera habilidades psicomotrices, como el bao
del beb, cmo colocar un preservativo) e informar al grupo. Usar tcnicas sencillas en
grupos de reciente formacin, dejando las ms complejas o las que son de implicacin
afectiva para cuando el grupo ya est cohesionado.
Elegir la tcnica en funcin del nmero de mujeres que integran el grupo, ya que en los
grupos muy numerosos ser difcil que todos los miembros interacten.
Utilizar el inicio de la sesin para motivar al grupo en relacin con el tema que se va a
tratar y resaltar su importancia.
Evitar las actividades que no tengan sentido o nexo de unin con los intereses del grupo,
ya que producirn poco efecto sobre ste. Por ejemplo, hablar a un grupo de adolescentes
sobre la importancia del ejercicio fsico.

TCNICAS UNIDIRECCIONALES
Son aquellas en que la informacin o el mensaje se orienta en una sola direccin, siendo
casi nula la participacin del grupo a quien va dirigido el mensaje.
En stas se incluyen todos los medios de comunicacin de masas (mass media) utilizados
en una campaa de publicidad (campaas sobre el uso del preservativo, prevencin de
accidentes de trfico, ejercicio fsico), medios escritos (folletos, revistas), hablados (radio)
o audiovisuales (televisin).
La ventaja de estas tcnicas es que pueden llegar a un grupo muy amplio de la poblacin y
que la repeticin del mensaje puede permitir captar el inters o sensibilizar en un tema
determinado. Como inconveniente podramos destacar que, al no permitir la interrelacin
entre el emisor y el receptor, se puede crear una polarizacin frente a un mensaje (a favor o
en contra), no se pueden aclarar dudas ni se pueden neutralizar los conceptos o creencias
errneas, por lo que este tipo de tcnicas siempre han de estar apoyadas por una actividad
educativa ms socializada.
TCNICAS BIDIRECCIONALES
Son aquellas en las que existe una interrelacin entre el grupo diana y la persona que est
conduciendo el grupo. Podramos cuestionarnos si la sesin expositiva estara dentro de
estas tcnicas. Sin embargo, parece muy difcil estar en una sesin de educacin sanitaria
solamente ofreciendo informacin al grupo, ya que ste tambin participa, opina, pregunta,
debate, etc. En la educacin para la salud, las tcnicas bidireccionales son las ms efectivas
porque implican emocionalmente a las personas.
Algunas de las tcnicas didcticas que se pueden llevar a cabo en un programa de
Educacin para la salud son las que explicamos a continuacin.
SESIN EXPOSITIVA
Es la presentacin oral de una informacin de manera estructurada. Con esta tcnica, el
grupo emplea bsicamente, la memoria auditiva. Es til para ofrecer informacin a un
nmero elevado de participantes, sintetizar una informacin muy amplia, permitiendo
centrar los diferentes puntos de inters, as como motivar a las personas a las que nos
dirigimos por una idea o una conducta. Bsicamente, esta tcnica se utiliza para trabajar
objetivos relacionados con la adquisicin de conocimientos. Es barata y fcil de organizar.
Dentro de los programas se incluyen temas en los cuales es necesario efectuar previamente
una sesin expositiva antes de iniciar un trabajo de grupo. Un ejemplo sera la exposicin
de los elementos bsicos de la nutricin antes de realizar un taller sobre sta, en el
programa de educacin maternal o en el de menopausia.

Este mtodo es, por definicin, poco participativo y el grupo tiene poca implicacin. Por
este motivo se recomienda que se combine con otras tcnicas ms dinmicas, como el
mtodo del caso o un juego de roles, y siempre es conveniente acabarlo con un debate o un
intercambio de ideas.
En una sesin expositiva tambin hemos de emplear recursos audiovisuales, ya que si slo
se utiliza el canal auditivo se retiene un 40% de la informacin, pero si se combina con el
canal visual la retencin aumenta hasta el 60% de la informacin ofrecida.
Para hacer ms efectiva la tcnica hemos de tener en cuenta una serie de factores; la
mayora de stos pueden ser aplicados a otras clases de tcnicas:
La informacin ha de ser veraz, comprensible y motivadora.
La informacin ha de tener significado para las personas y tener relacin con sus
experiencias.
La fuente o persona que emite el mensaje influye en el mensaje, de manera que es
importante que los profesionales desarrollemos habilidades comunicativas para conectar
con el grupo y no interferir en el proceso.
Segn como entremos en un grupo, ste estar ms abierto a las propuestas, el nivel de
cumplimiento o de asistencia al programa ser mayor, as como el grado de Satisfaccin.
Adaptar el lenguaje al nivel del grupo. En muchas ocasiones, la adaptacin requiere el uso
de ejemplos, sinnimos, aclaraciones, descripciones prcticas y poder rectificar malos
entendidos o aclarar conceptos.
A veces, sin ser conscientes, usamos un lenguaje tcnico que para nosotras es habitual y lo
tenemos asimilado, pero segn el nivel del grupo corremos el riesgo de no ser
comprendidas.
Utilizar pausas durante la exposicin. El tiempo de atencin es limitado, y se sita entre
20 y 45 segn el tipo de persona. No es necesario parar la sesin, se pueden hacer pausas
realizando preguntas, explicando alguna ancdota, etc.; esto relajar el ambiente y dar el
tiempo suficiente para que las personas estn en disposicin de recibir ms informacin.
Realizar preguntas al grupo. stas sirven para conocer el nivel de comprensin y dan la
posibilidad de rectificar si es necesario. Tambin permiten al grupo dar su opinin, ya que
en ningn caso las personas han de tener la sensacin que se les est examinando, puesto
que esta sensacin puede generar ansiedad y comprometer el xito de la sesin.
MTODO DEL CASO
Consiste en la presentacin al grupo de un determinado problema o caso que parte de una
situacin lo ms cercana a la realidad. El caso ha de ser descrito de tal manera que

posibilite el anlisis y el intercambio de ideas, ya que es una tcnica de discusin y de

implicacin personal.
Para realizar esta tcnica no es aconsejable un grupo muy numeroso, por lo que podemos
dividirlo en subgrupos de 4-6 personas; de lo contrario, el desarrollo puede hacerse
demasiado largo y se dificulta la participacin de todo el grupo.
La exposicin del caso la lleva a cabo la persona conductora del grupo, y puede hacerse
mediante fotocopias o bien exponerse de forma oral. Si repartimos material escrito, hemos
de tener en cuenta que puede haber integrantes del grupo que tengan dificultad para leer.
JUEGO DE ROLES
Es una tcnica dramtica interpretativa que consiste en representar una situacin concreta
para que sta pueda ser vivida por las personas que la estn representando.
Conlleva una fuerte implicacin personal, ya que no se pide una colaboracin lgica y
racional sino de tipo emotivo. Es conveniente que si queremos utilizarla esperemos a que el
grupo est cohesionado y tenga un cierto margen de confianza entre s, ya que, de lo
contrario, la tcnica es de poca utilidad porque no existe espontaneidad en la interpretacin
y, en ocasiones, el grupo puede negarse a realizarla.
El juego de roles es una tcnica que nos puede ayudar a:
Promover cambios de actitudes.
Entrenar una conducta que se tendr que llevar a cabo en la vida real.
Comprender el porqu de los comportamientos ajenos.
Ampliar puntos de vista.
Vivir las propias emociones ante un hecho concreto.
DEBATE
Es una tcnica de discusin en grupo en la cual, generalmente, no se usa ningn medio
audiovisual ni ningn otro mtodo. El objetivo de esta tcnica es elintercambio de
informacin, ideas o experiencias. El tema del debate debe tener diferentes posibilidades de
opinin, ya que si no es opinable no existe discusin posible.
El nmero de participantes no ha de ser muy elevado; se recomienda no ms de 10 o 12
personas, porque as se posibilita la interaccin entre todos los miembros del grupo. En este
sentido, que todo el grupo opine no ha de ser un objetivo prioritario. En los grupos hay
mujeres que difcilmente se expresan, pero esto no significa que estn pasivas, sino que su
participacin es silenciosa.

Cada persona tiene su tiempo y su manera de expresarse, y es importante no obligar a

hablar a nadie, puesto que podemos crear un rechazo.
El tema elegido para debatir ha de ser conocido por el grupo, sea porque corresponde a
experiencias vividas (parto, lactancia) o porque poseen la informacin.
SEMINARIO
El seminario es un grupo dedicado a estudiar en profundidad un tema concreto. Constituye
un verdadero grupo de aprendizaje activo, ya que los miembros del mismo no reciben la
informacin elaborada sino que la buscan y elaboran con sus propios medios en un clima de
colaboracin recproca.
La utilizacin de esta tcnica es ms limitada en los grupos de educacin para la salud, ya
que es ms compleja y se requiere un cierto grado de instruccin de los participantes.
ESCUCHA PROYECTIVA
La escucha proyectiva es una tcnica de implicacin que consiste en la defensa de una
opinin que no es la nuestra y con la cual no se est de acuerdo. A pesar de esto, la persona
que est realizando esta tcnica ha de presentarla al grupo de manera convincente para los
oponentes y satisfactoria para las personas que la comparten.
Este mtodo permite a la persona ponerse en la piel del otro intentando comprender sus
razones y sus sentimientos. Asimismo, puede permitir clarificar valores respecto a uno
mismo y hacia los dems.
BIBLIOGRAFA
Birkenbihl M. Formacin de formadores (7. ed.). Madrid: Ediciones Paraninfo,
1999.
Cabrera F, Donoso T, Marin MA. Manual de formacin pedaggica bsica para
formadores. Barcelona: promociones y Publicaciones Universitarias, 1993.