Adecuacin Curricular

Abigail Corona Espinoza

3er Semestre
RESUMEN DE VIDEO CONFERENCIA MAGISTRAL DR NGEL DAZ BARRIGA

La evaluacin formativa es la que tiene mejores efectos para la educacin en todos los sentidos.
Es distinta la evaluacin para tomar decisiones.
La legislacin que se aprob se considera al docente como un empleado que desempea una labor pero no
como un profesional.
Por qu decimos que la docencia es una profesin?
Los profesores se han acostumbrado a que los especialistas vayan invadiendo las reas que les corresponden.
Como profesionales no se dieron cuenta, cedieron ese espacio.
Hoy los docentes reciben un programa y a veces quisiramos recibir la gua de trabajo lo cual es desventaja
pues con el tiempo se ha visto que todos y cada saln es distinto.
Ahora solo recibimos un programa el cual yo creo que es mucho mejor al menos en el preescolar nos dan un
amplio espacio para poder e implementar lo que nosotros queremos y a nuestra manera, aqu viene el no importa
como lo hagas, lo implementes o lo desarrolles siempre y cuando tus alumnos logren los aprendizajes que
vienen en el programa.
Es importante que la docencia sea una profesin de aprendizaje, nuestra tarea es improvisar el aprendizaje.
La tarea como docente es averiguar con qu tipo de enseanza y forma el alumno aprender, basndose en los
comportamientos de los alumnos.
Cada profesor tiene la responsabilidad de construir o adecuar la planificacin de acuerdo a la conducta y si es un
solo alumno es acercarse al alumno y hacerle notar que ya has visto el tipo de conducta que l tiene.
La reforma de 1997 quit la didctica en la normal. Han ido sustituyendo la dinmica con otras disciplinas, la cual
se utiliza para reflexionar su manera de actuar en su relacin con los estudiantes.
En la docencia profesional se busca que cada profesor responda a situaciones particulares y siempre
imprevistas.
Una docencia profesional tiene estos rasgos:
Sus acciones tienen fundamentos pero tambin tienen intuicin pedaggica. Tiene que conocer la
materia y saber de ella aparte de saber la manera de ensearla.
Muestra pasin por su trabajo.
Tiene altas o medianas expectativas sobre sus alumnos.
Planifica a partir de secreciones concretas.

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Tiene condiciones laborales para revisar su tarea. Si el docente ve que el alumno no est
aprendiendo, puede inventar muchas cosas para encontrar la respuesta de esto, pero debe de encontrar
la materia de corregir esto.
Obstinacin didctica. El mismo programa no funciona con un grupo entonces tienes que utilizar otro
creado por el mismo docente.
Nada de lo que hagan otros me sirve en mi opinin si me sirve pero se necesitara adecuar a mis alumnos, y solo
me va a servir aquello que yo pueda construir en la relacin pedaggica que tengo con mis los alumnos de
acuerdo a la formacin que tengo, el manejo que tengo de la disciplina y como percibo que en mis alumnos
funcionen estos o los procesos de aprendizaje que implemente.

RESUMEN GUIA PARA LA EDUCADORA

-El enfoque para la vida y los periodos en la Educacin Bsica.
Las reformas curriculares de la educacin bsica 2011 representan u esfuerzo que es sostenido y orientado a la
propuesta de la formacin integral de los alumnos que tiene como fin que desarrollen competencias para la vida,
los docentes y la escuela debe contribuir a con intervencin y compromiso para lograrlo generando las
condiciones necesarias para que los alumnos sean capaces de resolver problemas que se le planteen en la vida
y su entorno.
El logro de una competencia no se alcanza en un ciclo escolar el logro es alcanzado pro la intervencin de todos
los docentes que participan en la formacin de un alumno de educacin bsica.
Orientaciones pedaggicas y didcticas para la Educacin Bsica.
Hay principios pedaggicos que vienen en el plan de estudios de la educacin bsica 2011 estos principios
requieren.
-El aprendizaje de los alumnos
- Generar condiciones para incluir a los alumnos.
-Propiciar esquemas para favorecer el desarrollo de competencias
-Aplicar estrategias diversas para requerimientos educativos
-Promover ambientes de aprendizaje.
a) Planificacin de la prctica docente
La planificacin es fundamental para el trabajo docente para realizarla tienes que tener presente los aprendizajes
esperados estndares curriculares, las estrategias didcticas, debes generar ambientes de aprendizajes que
favorezcan l desarrollo de experiencias de aprendizaje significativas y ms elementes que se requieren que nos
plantea el programa.

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3er Semestre
El plan y programa de estudios contiene elementos que se pretende que los alumnos aprendan en un tiempo
determinado, el punto esencial de las clases es que debe ser runa actividad de aprendizaje que represente un
reto un desafo intelectual para el alumno, esto significa que el docente debe se debe formular expectativas
sobre lo que se espera de los estudiantes sus posibilidades y sus dificultades estrategias con base al
conocimiento de cmo aprenden..
Disear una actividad es nuestro reto como docentes una secuencia de actividades necesita de intercambio de
reflexiones y de practicar entre unos y otros para que favorezcan su aprendizaje.
b) Ambientes de aprendizaje
Un ambiente o escenario que est construido a manera intencional para desarrollar las situaciones de
aprendizaje.
El docente es el encargado de el diseo de esto es el mediador de esto, no obstante la escuela constituye un
conjunto de relaciones interpersonales entre los miembros de la comunidad educativa el cual tambin estn
involucrados en el ambiente de aprendizaje estos requieren brindar experiencias desafiantes en donde los
alumnos como tal se sientan motivados por indagar, buscar respuestas.
Para el diseo de estas el docente debe tomar en cuanta las tecnologas de la informacin y la comunicacin, el
entorno donde el alumno va a aprender.

c) Modalidades de trabajo
Situaciones de aprendizajes una forma en el cual se organiza el trabajo docente, se planea y disea.
Estas se puede desarrollar a travs de talleres, proyectos, la cual se ha puesto en prctica principalmente en el
nivel preescolar
Proyectos, son actividades para reconocer o analizar una situacin o problema y proponer posibles soluciones.
Secuencias didcticas, son actividades para lograr unos aprendizajes organizados con un nivel de complejidad
que es hecho en tres fases, inicio, desarrollo y cierre.
d) Trabajo colaborativo
Debe ser inclusivo atendiendo a la diversidad, la escuela necesita promover practicas del trabajo colegiado entre
los maestros para enriquecer sus practica.
A travs de intercambio de pres los alumnos podrn como piensan otras personas.
El trabajo colaborativo brinda posibilidades en la formacin de valores, en la formacin acadmica y en el uso
eficiente del tiempo de la clases y en el respeto de la organizacin escolar.
e) Uso de materiales y recursos educativos
Los materiales sirven para distintos temas, debemos de hacer uso del acervo en bibliotecas de materiales
audiovisuales multimedia e internet siempre y cuando cumplan con las funciones y propsitos diversos para
logran el alcance del aprendizaje en los alumnos.
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La tecnologa como recurso de aprendizaje

La sociedad se basa en los procesos tecnolgicos, el sistema educativo debe desarrollar la habilidades digitales
con los alumnos y los docentes, de esta forma las TIC apoyaran al docente en el desarrollar de sus practica de
enseanza y al crear ambientes de aprendizaje dinmicos y entrelazados y conectados.