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Kultur Dokumente
DE
APRENDIZAJE
2015
ADQUISICIN DE LA NUMERACIN.
El hombre ha presentado las cantidades de muy variadas formas, este
desarrollo de las primera representaciones hasta el actual sistema posicional,
es similar al que mentalmente debe hacer el nio(a) para llegar desde las
ms simples correspondencias hasta las ms complicadas operaciones
mentales de inclusin jerrquica y de transformaciones para acceder a
ordenar las cantidades y comprender que una mayor abarca otras menores, y
que aquella a su vez est integrada en otras mayores.
El objetivo bsico y fundamental de estas actividades es que el nio o nia
consiga acceder al concepto de nmero y que lo utilice de manera
espontnea en situaciones usuales.
Los contenidos que nos planteamos para conseguir el anterior objetivo son:
Construir, comparar y ordenar cantidades.
Representar grficamente las cantidades.
Comparar nmeros.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1.
1.2
1.3
1.4
1.5
UGEL
I.E.I.
DIRECTORA
PROFESORA
SECCIN
:
:
:
:
:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
ORGANIZACIN:
SITUACIN
SIGNIFICATIVA
O CONTEXTO
TTULO DE
LA UNIDAD
PRODUCTO
REA
COMPETENCIA
S
Un 50% de
nios
provienen de
familias
migrantes,
es por eso
que
desconocen
las
costumbres y
tradiciones
de su ciudad.
El 60% de
PROYECT
O
Celebra
mos la
fiesta de
mi
comunida
d
Hace uso
adecuado de
cuantificador
es
aproximativos
Degusta los
platos tpicos
de su
comunidad y
conoce los
lugares
tursticos
.
Personal
Social
5.COMPETENCI
AS
VINCULADAS
AL EJERCICIO
DE
LA
CIUDADANA
CONVIVE
RESPETNDO
SE A S
MISMO Y A
LOS DEMS
CAPACIDADES
INDICADORES
5.3.- SE
Participa
con
RELACIONA
satisfaccin de
INTERCULTU
actividades y
RALMENTE
fiestas
CON OTROS
caractersticas
DESDE SU
de su pueblo o
IDENTIDAD
comunidad.
ENRIQUECI
NDOSE
MUTUAMENT
E
DURACI
N
Del 10 al
14 de
agosto
SITUACIN
SIGNIFICATIVA
O CONTEXTO
TTULO DE
LA UNIDAD
PRODUCTO
nios no
utilizan
cuantificador
es para
expresar
distintas
cantidades.
El 55% de
nios no
conocen los
cuantificador
es
aproximativo
s, ya que
estos forman
parte del
lenguaje
matemtico
de los nios.
REA
COMPETENCIA
S
CAPACIDADES
INDICADORES
DURACI
N
Matemti
ca
1.- ACTA Y
PIENSA
MATEMTICA
MENTE EN
SITUACIONES
DE CANTIDAD
UNIDAD
Compara
mos
Cantidade
s
Utilizando
Cuantifica
do-res
Hace uso
adecuado de
cuantificador
es
comparativos
: lleno, vaco,
casi lleno,
casi vaco,
entero,
mitad,
pedazo,
bastante,
demasiado,
par.
Matemti
ca
1.- ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES
DE CANTIDAD
Expresa la
1.2.comparacin
COMUNICA Y
de cantidades
REPRESENTA
de objetos
IDEAS
mediante las
MATEMTICA
expresiones:
S
muchos,
pocos,
ninguno,
ms que o
menos que.
1.2.Expresa la
COMUNICA Y
cantidad de
REPRESENTA
dos objetos al
IDEAS
compararlos,
MATEMTICA
usando las
S
palabras:
lleno- vaco o
bastantedemasiado,
etc.
Del 17 al
21 de
agosto
SITUACIN
SIGNIFICATIVA
O CONTEXTO
TTULO DE
LA UNIDAD
El 50% de
nios, no
logra
establecer
en sus
actividades
cotidianas, la
corresponde
ncia entre los
elementos
que emplea
al jugar.
PROYECT
O:
Establec
emos
correspon
den-cia
No aplican el
atributo de
correspondenc
ia en
diferentes
situaciones
-Desconocen
la historia de
Santa Rosa de
PRODUCTO
REA
Matemti
Realiza
corresponden ca
cia en
diferentes
situaciones
Compara
cantidades
mayor que,
menor que,
igual que,
Crean poesas
a Santa Rosa
de Lima.
COMPETENCIA
S
1.- ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES
DE CANTIDAD
CAPACIDADES
INDICADORES
1.2.Realiza
COMUNICA Y
diversas
REPRESENTA
representacion
IDEAS
es de
MATEMTICA
correspondenci
S
a de objetos
segn un
criterio con
material
concreto y
grfico
Realiza
representacion
es de
cantidades con
objetos hasta
10 con
material
concreto,
dibujos.
DURACI
N
Del 24 al
28 de
agosto
SITUACIN
SIGNIFICATIVA
O CONTEXTO
TTULO DE
LA UNIDAD
PRODUCTO
REA
COMPETENCIA
S
CAPACIDADES
INDICADORES
Lima.
SEGUNDA SEMANA:
FECHA
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
-
DURACI
N
Jueves
Viernes
V.- EVALUACION:
Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de Cotejos
VI.- RECURSOS
Movilidad
Platos tpicos
Padres de familia
PROYECTO DE APRENDIZAJE N 11
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL
: ______________________________________________
1.2 I.E.I.
: ______________________________________________
1.3 DIRECTORA
: ______________________________________________
: ______________________________________________
IV. JUSTIFICACIN:
Es importante que los nios conozcan su ciudad: las iglesias, los parques,
las calles, las fuentes, los museos, los monumentos identificndolos como
bienes culturales de disfrute comn, que hay que cuidar y respetar. Todos
ellos forman el patrimonio cultural de nuestra gran ciudad. De todas
partes del mundo millones de personas cada ao vienen a nuestra ciudad
a visitar su patrimonio cultural, es por eso que tenemos que cuidarlo.
Es fundamental que en la vida cotidiana, el nio y la nia utilicen muy
pronto un vocabulario relacionado con la cantidad: todo, nada, algunos...
y tambin con las parejas de contraste: muchos-pocos, ms-menos.
Deben utilizar estos trminos para comparar.
PRODUCTO:
Hace uso adecuado de cuantificadores aproximativos
Degusta los platos tpicos de su comunidad y conoce los lugares
tursticos
V. PRE-PLANIFICACIN DEL PROYECTO:
Qu har?
-
Cmo la har?
Qu necesitar?
-
Papelotes
Plumones
Qu har?
Cmo la har?
Qu necesitar?
rea
PS
Competencias
5.-COMPETENCIAS
VINCULADAS AL
EJERCICIO DE LA
CIUDADANA
CONVIVE
RESPETNDOSE A
S MISMO Y A LOS
DEMS
2.- COMPETENCIAS
VINCULADAS AL
DESARROLLO
PSICOMOTOR Y
CUIDADO DEL
CUERPO
CONSTRUYE SU
CORPOREIDAD
Indicadores
(r.a)
5.3.- Se relaciona
Participa con
interculturalmente
satisfaccin de
con otros desde su
actividades y fiestas
identidad
caractersticas de su
enriquecindose
pueblo o comunidad.
mutuamente
Capacidades
2.1.- Realiza
acciones motrices
variadas con
autonoma,
controla todo su
cuerpo y cada una
de sus partes en
un espacio y un
Explora
movimientos nuevos en
donde vivencia juegos
de equilibrio y
desequilibrio, con
seguridad y control de
su cuerpo, y utilizando
diferentes objetos, como
rea
Competencias
1.- ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN SITUACIONES
DE CANTIDAD
1.- COMPRENDE
TEXTOS ORALES
Indicadores
(r.a)
cuerdas, telas, pelotas,
entre otros.
Capacidades
tiempo
determinados.
interacta con su
entorno tomando
conciencia de s
mismo y
fortaleciendo su
autoestima.
1.2.-Comunica y
representa ideas
matemticas
1.2.-Recupera y
organiza
informacin de
diversos textos
orales.
Expresa la
comparacin de
cantidades de objetos
mediante las
expresiones: muchos,
pocos, ninguno,
ms que o menos
que.
Dice con sus
propias palabras lo que
entendi del texto
escuchado.
-
Actividades
Estrategias
Actividades permanentes de
entrada:
Formacin
Saludo a Dios
Saludo a la bandera
Marchan alrededor del patio.
Jugando en
Utilizacin Libre de los Sectores:
los sectores
Planifican a qu jugarn.
Juega compartiendo con sus
compaeros los materiales
Al terminar ordenan el
material o juegos utilizados.
Representan grficamente lo
que hicieron.
Verbalizan sobre lo que ms
les gust de esta actividad.
Planificaci Ejecucin del Proyecto:
n del
La docente coloca los smbolos
proyecto con
y mapa de la ciudad en la pizarra.
los nios
Observamos y conversamos sobre
Cmo se llaman? Qu
Recursos
Buenos das
jardincito!
T.
20
CD
Bandera
Sectores
45
30
Lminas
Fecha
Actividades
Estrategias
representan? A qu ciudad
pertenecen?
Realizamos la planificacin con
los nios.
Cmo se llama tu ciudad?
T has nacido en esa ciudad?
Planificamos el proyecto con
los nios en un papelote.
Incorporamos las propuestas
de los nios a lo que planificamos.
Recursos
T.
Papelote
Plumones
Trabajamos la ficha: Qu
bonita es mi comunidad.
Actividades de Aseo, Refrigerio y
Recreo:
Acciones de rutina.
Visitamos los Ejecucin del Proyecto:
lugares
Papelote
Enseamos a los nios la
tursticos.
siguiente cancin
-
Papelote
Lugares
tursticos
Hoja
Lpiz
Colores.
60
60
Fecha
Actividades
Estrategias
Recursos
T.
Martes
Tiza
Nios
Nias
Bloques
lgicos
Lana
Conchitas
Aros
Ficha
Colores
45
20
Sectores
Rompecab
e
Rompecab
ezas de
45
Fecha
Actividades
Estrategias
Recursos
T.
cartulina
Smbolos
Papelotes
Papel
lustre
Pelotas de
colores
Cintas de
colores
Ficha
lpiz
corchos
tapas
piedras
60
Fecha
Mirco
les
Actividades
Estrategias
Bailes
Tpicos
Desarrollamos la ficha La
Cuantificadofiesta de mi comunidad
res: UnoJugamos al pauelo mgico
ninguno
con los nios y nias. Mostramos
una moneda en la mano y
preguntamos: Cuantas monedas
hay? . Escondemos la moneda
dentro del pauelo y preguntamos
Cuntas monedas hay ahora? Los
orientamos para que digan la
palabra una y ninguna.
Conseguimos previamente tres
Que ricas
racimos de uvas, nos aseguramos
Recursos
T.
cuento
ficha
vela
crayolas
20
Materiales
de los
sectores
45
60
Video
Padres de
familia
Grabadora
Cd
Hoja
Esponja
Tempera.
Ficha MED
N 1 Pag.
199
.
Moneda
Pauelo
Fecha
Actividades
uvas!
A jugar!
Jugando con
bastones
Estrategias
Recursos
Uvas
Platos
T.
60
60
Grabadora
Cd
Bastones
Hojas
Fecha
Actividades
Estrategias
A cada nio se le entrega una
pelota de papel peridico grande y
se la hace rodar soplando.
Hacemos un recuento de la
actividad psicomotriz realizada y
cada nio dibuja en una hoja.
Salida.
Actividades permanentes de
entrada:
Acciones de rutina.
Utilizacin Libre de los Sectores:
Acciones de rutina.
-
Jueves
Buenos das
jardincito!
JuegoTrabajo
Costumbres
y tradiciones
Cul es su
nombre?
Pelea de
toros
Recursos
T.
Colores
20
Juguetes
45
60
Video
Tv
Papelgraf
o
Plumn
Imgenes
Nombres
Papel
afiche
Ficha
Fecha
Actividades
Estrategias
costumbres y tradiciones de su
ciudad.
Conversamos sobre el cuidado
Cuantificadode nuestra ciudad.
res: ms
Desarrollamos la ficha Cmo
qu.
puedo mejorar mi ciudad?
Pedimos a los nios que
formen dos filas: una de nios y
otra de nias.
Pedimos que se coloquen una
fila al frente de la otra y los
invitamos a notar cul de las dos
filas tiene ms integrantes.
Motivamos a los nios a
formar tres equipos, previamente
colocamos en una piata seis tapas
de cada color: azul, rojo, amarillo y
Rompe la
verde, mezclados con otros
piata!
juguetes de cotilln, luego pedimos
que se coloquen los tres equipos
alrededor formando una
circunferencia y la docente se
coloca en el centro.
Luego explicamos que se
dejara caer al piso los objetos de la
piata para que recojan las tapas
en el tiempo que dura la msica
(veinte segundos) de acuerdo a la
consigna que recibir cada equipo:
el equipo uno solo debe recoger
tapas rojas, el equipo dos, solo
debe recoger tapas amarillas y el
equipo tres solo debe recoger tapas
azules. Al final pedimos a cada
equipo que coloque todas las tapas
que recogieron en una fila (las filas
deben colocarse una detrs de
otra)
Recursos
Colores
Nios
Nias
Piata
Tapas de
colores
Juguetes
de cotilln
Tapas de
gaseosa
T.
Fecha
Actividades
Estrategias
Recursos
T.
60
60
Grabadora
Cd
Peridico
Hojas
Colores
Fecha
Vierne
s
Actividades
Estrategias
Recursos
T.
20
Materiales
30
30
Lmina
Imgenes
Cuento
Degustacin
de platos
tpicos
Juzgar:
Relatamos a los nios la
historia de cmo Jess multiplico
cinco panes y dos peces, para
compartir con su prjimo.
Actuar:
Nos comprometemos a
compartir con nuestro prjimo,
como lo hizo Jess
Si vemos un necesitado,
debemos preocuparnos por lo que
le hace falta.
Coloreamos una ficha sobre lo
trabajado.
Ejecucin del Proyecto:
Sacamos las mesas fuera del
saln y pedimos a los papitos que
se organicen para que puedan
exponer el plato tpico que han
preparado.
Primero: Decoran la mesa en
la cual colocaran el plato tpico.
Segundo: Un Padre o madre de
Ficha
colores
60
Fecha
Actividades
Estrategias
Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de Cotejo
Recursos
T.
Ficha
Colores
60
Pandereta
Ulaulas
Bolitas de
plastilina
Papel
afiche
Goma
Fichas
Colores
60
COMPARACIN DE CONJUNTOS
MS QUE
MENOS QUE
Dibuja menos
igual cantidad
naranjas
deen
peras
el en el
conjunto vaco.
IGUAL QUE
MENOS QUE
Cuenta las figuras y delinea el conjunto que tiene menos que el otro.
Traza una rayita horizontal en el recuadro del conjunto que tiene
menos que el otro.
UNO MS
UNO M ENOS
UNO MS
UNO M ENOS
MUCHOS POCOS
Traza una cruz + en el recuadro del payaso que tiene muchos globos
Colorea con lpices de colores el polo, el pantaln y el sombrero del
payaso que tiene pocos globos.
NINGUNO
Delinea con plumn de color azul el conjunto en el que ninguno de los
productos es de origen mineral.
Delinea con plumn de color rojo el conjunto en el que ninguno de los
productos es de origen vegetal.
Delinea con plumn de color verde el conjunto en el que ninguno de
los productos es de origen animal.
COSTUMBRES Y TRADICIONES
Reconoce y escribe el nombre de las tradiciones de tu ciudad.
Colorea.
campias
Sus
y por sus
f
r
p__l__t__
t_l_f_n_
_l_c_t_
p_rr_
m_ch_l_
c_n_j_
s
c
n
t
l
l
c
mapa
pa p
t a pa
pa t o
to ma te
mot o
mapa
p a to
pa p
ta p a
to ma te
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 10
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL
1.2 I.E.P.
1.3 DIRECTORA
1.4 PROFESORA
1.5 SECCIN
II.
:___________________________________________________
:___________________________________________________
:___________________________________________________
:___________________________________________________
:___________________________________________________
TTULO DE LA UNIDAD:
Comparamos Cantidades utilizando cuantificadores
III.
al
PRODUCTO:
-
COMPETENCIAS
1.- ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD
CAPACIDADES
1.2.-Comunica y
representa ideas
matemticas
INDICADORES
-
Expresa la
cantidad de dos
objetos al
compararlos,
usando las
palabras: llenovaco o
bastantedemasiado,
entero, mitad,
pedazo, etc.
REA
COMPETENCIAS
PS
2.- COMPETENCIAS
VINCULADAS AL
DESARROLLO
PSICOMOTOR Y
CUIDADO DEL CUERPO
CONSTRUYE SU
CORPOREIDAD
2.- SE EXPRESA
ORALMENTE
CAPACIDADES
INDICADORES
2.1.- Realiza
Demuestra
acciones motrices
autonoma,
variadas con
seguridad e
autonoma, controla
iniciativa
todo su cuerpo y
ampliando el
cada una de sus
repertorio de sus
partes en un
acciones y
espacio y un tiempo
movimientos
determinados.
interacta con su
entorno tomando
conciencia de s
mismo y
fortaleciendo su
autoestima.
2.3.- Utiliza
Pronuncia
estratgicamente
con claridad, de
variados recursos
tal manera que el
expresivos.
oyente lo
entienda..
Actividade
s
Estrategias
Actividades permanentes de
entrada
Formacin
Saludamos a Dios y le
cantamos
Cantamos el himno nacional
del Per
Marchamos alrededor del patio
Controlan carteles.
Juego y
Utilizacin libre de los sectores
Comparto
Planificacin: Los nios
deciden el sector por grupos.
Organizacin: Organizan su
juego grupal.
Ejecucin: Juegan de acuerdo
a su organizacin.
Orden: Guardan y ordenan el
material.
Socializacin: Socializan o
verbalizan lo realizado.
Cuantificad Actividad de desarrollo de la
ores: Lleno -
Recursos
T.
Grabadora
CD de
Himnos
Banderas
15
Materiales
de los
sectores
45
60
Fecha
Actividade
s
Vaco.
Estrategias
unidad
INICIO:
Despertando el Inters:
La docente disfrazada de
abuelita, ingresara al saln con dos
canastas, ofreciendo naranjas,
contara a los nios que en su casa
tiene una huerta muy grande de
donde saco las naranjas y lleno las
dos canastas. La abuelita muestra
la canasta a los nios y se da
cuenta que una canasta estaba
llena y la otra vaca, pues tena un
agujero. La abuelita muy triste,
dijo a los nios que otro da
volvera con las dos canastas
llenas.
Recuperacin de Saberes
Previos:
La docente preguntar a los
nios y nias
Quin vino a visitarnos? Qu
paso con sus canastas?
Planteamiento del Conflicto
Cognitivo:
Cundo algo est lleno o
vaco?
Presentacin del tema:
Recolectam Jugando con cuantificadores:
os
Lleno- vaco
piedrecitas! DESARROLLO:
Construccin del aprendizaje:
Pedimos a los nios que
saquen sus botellas que trajeron de
casa y les explicamos que
saldremos al parque a recolectar
piedras pequeas, la docente
espera que los nios hayan llenado
una botella y luego regresan al
saln pues explica que ya no hay
tiempo. Una vez en el saln
pregunta: Que botella est llena?
Qu botella est vaca?
La docente invita a los nios a
traer sus loncheras y a verbalizar
que ha trado, pregunta: Tu
Recursos
Rtulo
Botellas
Piedras
Loncheras
T.
Fecha
Actividade
s
LLENO
Ayudemos
a llenar la
canasta !
Estrategias
lonchera est llena o vaca?
Los nios rezan y comen su
refrigerio, luego la docente
pregunta nuevamente: Ahora tu
lonchera est llena o vaca?.
Pedimos que comparen sus
loncheras con las de sus
compaeros.
Actividad de aseo, refrigerio y
recreo
Guardan sus loncheras
VACIO
Salen a jugar al patio.
Confrontacin de los saberes
previos con el nuevo
aprendizaje:
La docente pega en la pizarra
las siluetas de dos canastas vacas,
con sus rtulos correspondientes
cada uno:
Recursos
60
45
Siluetas
Rtulos
cinta
T.
Fecha
Actividade
s
Estrategias
Recursos
T.
Martes
30
15
Fecha
Actividade
Estrategias
s
Juego y
Utilizacin libre de los sectores.
comparto
Acciones de rutina.
Actividad de desarrollo de la
unidad
INICIO:
Despertando el inters:
La docente ingresa al saln
con ropa deportiva e indica a los
nios que tiene mucha sed, as que
se pone a buscar agua en el saln
y encuentra dos botellas
transparentes pequeas, una
contiene refresco sabor a pia y la
otra contiene refresco sabor a
fresa. La docente indica a los nios
que tomara el refresco de pia
porque es su favorito, luego de
tomar una mnima cantidad
expresa que el refresco de pia no
tiene azcar, as que mejor tomara
el de fresa y se toma una gran
cantidad, pero deja algo en la
botella. La docente agradece a los
nios por el refresco y se retira.
Recuperacin de saberes
previos:
Preguntamos
Cuntas botellas de refresco
encontr la profesora?
Tom los dos sabores de refresco?
Cmo qued la botella que
contena el refresco sabor a fresa?
Comparamo
s
Cmo qued la botella que
cantidades.
contena el refresco sabor a pia?
Planteamiento del conflicto
cognitivo:
Cmo puedo saber que un
recipiente est casi lleno o casi
vaco?
Presentacin del tema:
Hoy identificaremos los
cuantificadores: Casi lleno y casi
vacio
DESARROLLO:
Construccin del aprendizaje:
Recursos
T.
Materiales
30
Cuantificado
res: Casi
lleno - Casi
Vaco.
60
Docente
Botellas
Refresco
Vasos
refresco
Fecha
Actividade
s
Estrategias
Colocamos en la mesa dos
vasos uno casi lleno de refresco y
otro casi vaco
Cmo estn los vasos?
ante sus respuestas
mencionamos sealando cada vaso
casi lleno, casi vaco
Los mezclamos y nombramos
segn la cantidad que tengan.
Entregamos cada grupo en
una jarrita refresco, con 5 vasos a
cada grupo. Se les pregunta: Est
lleno o vaco?
Comparan sus vasos con los
de sus compaeros.
Se les entrega una hoja en
blanco para que dibujen y pinten lo
realizado
Exponen sus trabajos.
Actividad de aseo, refrigerio y
recreo
Acciones de rutina
Confrontacin de los saberes
previos con el nuevo
aprendizaje:
La docente pega en la pizarra
siluetas de dos peceras, con
diferentes cantidades de agua y
pedimos a los nios que comparen
y verbalicen: casi lleno- casi vaco.
Indicacin de los criterios de
evaluacin:
Trabaja con responsabilidad.
Aplicacin de lo aprendido:
Repartimos una ficha y les
pedimos que identifiquen los
cuantificadores: casi lleno- casi
vaco
CIERRE:
Hacemos un recuento de lo
trabajado en la actividad.
Evaluacin:
Exponen sus trabajos y
heteroevaluacin
Metacognicin:
Recursos
T.
Represento
cantidades!
Practicamos
hbitos
60
Siluetas
Cinta
Papelote
Fichas
Plumones.
30
Fecha
Actividade
s
Estrategias
Preguntamos Qu
aprendimos hoy? Qu fue lo que
ms les gusto? en qu tuviste
dificultad? Para qu te sirve?
Cmo identificas el cuantificador:
casi lleno- casi vaco?
Aplicacin de lo aprendido a una
situacin nueva:
Por grupos se reparte siluetas
de recipientes con diferentes
cantidades y pedimos que las
agrupen con su par
correspondiente y peguen en un
papelote.
Taller de Psicomotricidad
Fase inicial:
Los nios realizan polichinelas
para calentar su cuerpo
Fase central:
Se colocan cuadrados de
cartulinas en el piso, lo cual
simulara ser un rio habr un
animalito en un extremo del patio
Y el objetivo es rescatar al
animalito que est del otro lado.
Para ello es necesario que todos
crucen el ro saltando en los
cartones, que son piedras, ya que
si tocan el ro quedan encantados
sin poderse mover. Cuando un nio
sea encantado, debe esperar que
otro le toque la espalda para
desencantarlo.
Fase final:
Hacemos la dinmica del
gusanito
-
Jugamos
con siluetas
El
ro
encantado
Un gusanito
Un gusanito
Lo miro, lo huelo
Me lo como
Y el gusanito
Relajado, relajado
El nio representa en un dibujo
lo que ms le ha gustado de la
actividad psicomotriz.
Comunicado:
-
Recursos
T.
45
Fecha
Actividade
s
Estrategias
Salida
Actividades Permanentes
Mircol
Acciones de rutinas.
es
Juego y
Utilizacin libre de los sectores.
comparto
Acciones de rutina.
Actividad de Religin
Ver:
Jess nos
Contamos a los nios el
ensea a
cuento: Jess siempre dijo la
decir
verdad.
siempre la
Juzgar: Explicamos a los
verdad
nios, que a veces cuesta mucho
decir la verdad, pero tenemos que
ser valientes y hacerlo para ser
cada da ms parecidos a Jess.
Actuar: Entregamos a cada
nio una ficha para que coloreen a
Jess diciendo siempre la verdad.
Actividad de desarrollo de la
unidad
INICIO:
Cantamos la siguiente
cancin:
Cuantificado
res: EnteroPedazoYo soy muy comeln
Mitad.
(Tonada:
el mamut chiquitito)
Yo soy muy comeln
Y quera comer,
Encontr una manzana y muy roja la
mire
y cmo estaba? (preguntan los nios),
Estaba entera
pero me com la mitad,
Vinieron
Yo soy mis
un amigos
comelon!
Y para compartir en pedazos la part.
Recuperacin de saberes
previos:
De qu trata la cancin?
Cmo estaba la manzana?
Luego que pas con la
Recursos
T.
Carteles
15
Materiales
45
15
Lminas
Maskin
60
Papelote
Fecha
Actividade
s
Cmo est
el pltano?
Estrategias
manzana?
Planteamiento del conflicto
cognitivo:
Cmo diferencias si algo esta
entero, partido por la mitad o est
en pedazos?
Presentacin del tema:
Identificamos el cuantificador:
Entero, pedazo y mitad
DESARROLLO:
Construccin del aprendizaje:
La docente muestra un
pltano a los nios
Dialogamos sobre su forma,
tamao, color, caractersticas.
Cmo est este pltano?
La docente induce a los nios
a decir: entero
Luego coge un cuchillo y dice:
voy a cortar el pltano y muestra
cmo est ahora el pltano?
Se enfatiza diciendo Mitad
Finalmente cortamos el
pltano en pedazos, cmo est
ahora el pltano? Pedazos
Sealando cada unidad
mencionamos: entero mitad
pedazo
Se pide a cada nio que traiga
un pltano y un cuchillo de mesa y
represente los cuantificadores
antes mencionado.
Actividad de aseo y refrigerio
Las de Rutina
Confrontacin de los saberes
previos con el nuevo
aprendizaje:
Se entrega a cada grupo
tarjetas, para que identifiquen:
ENTERO MITAD PEDAZO
Desarrollan la ficha En qu se
parecen estas frutas?
Indicacin de los criterios de
evaluacin:
Trabaja ordenadamente
Recursos
T.
Rotulo
60
Pltano
Cuchillo
45
Tarjetas
Hoja
Colores
Fecha
Actividade
s
Dibujo con
tizas
hmedas
remojadas
en leche
azucarada
sobre
cartulina
Jueves
Juego y
comparto
Estrategias
cuidando el material.
Aplicacin de lo aprendido:
Dibujan en una hoja sus
resultados y copian segn
corresponda debajo de cada
representacin: ENTERO MITAD
PEDAZO.
CIERRE:
Evaluacin: Lista de Cotejo
Metacognicin:
Qu aprendimos hoy? Qu
fue lo que ms les gust? En qu
tuviste dificultad? Para qu te
sirve? Cmo identificas el
cuantificador: entero, pedazo y
mitad?
Aplicacin de lo aprendido a una
situacin nueva:
Se les entrega a cada nio dos
cuadrados de papel para que
representen lo aprendido.
Taller grafico plstico
Motivacin:
Mostrando a los nios, las tizas
remojadas en leche azucarada y
preguntamos Qu podemos hacer
con las tizas?
Desarrollo:
Brindamos un cuadrado
grande de cartulina negra, para
que los nios dibujen lo que deseen
con las tizas remojadas.
Evaluacin:
Exponen sus trabajos.
Salida
Actividades Permanentes
Acciones de rutinas.
Utilizacin libre de los sectores.
Acciones de rutina.
Actividad de desarrollo de la
unidad
INICIO:
Cuantificado
Despertando el inters:
-res:
Con anterioridad la docente
Bastante -
Recursos
T.
Papel
lustre
Tizas
Agua
Leche
Azcar
Cartulina
30
Carteles
15
Materiales
45
60
Sacos
Latas
Fecha
Actividade
s
Demasiado
Comiendo
palomitas
de maz!
Dnde hay
bastantes?
Dnde hay
demasiado?
Estrategias
deja en el saln, dos sacos de
distintos colores con latas, uno con
bastantes latas y otro con
demasiadas. Pedimos a los nios
que observen los dos sacos y que
los comparen.
Recuperacin
de
saberes
previos:
La maestra preguntar: Qu
habr en los sacos? Qu cantidad
de latas habr en cada saco?
Planteamiento del conflicto
cognitivo:
Cmo diferencias los
cuantificadores: bastante y
demasiado?
Presentacin del tema:
Hoy identificaremos los
cuantificadores: Bastante y
demasiado.
DESARROLLO:
Construccin del aprendizaje:
La profesora dice: he trado
palomitas de maz, para compartir
con ustedes
Se los voy a invitar pero antes
vamos a observar.
Se coloca 2 platos de
palomitas de maz uno con
bastante y otro con demasiado.
Qu cantidad de palomitas de
maz hay en este plato? Y en este?
- Comparan
e
identifican
cuantificadores
bastante,
demasiado.
Confrontacin de los saberes
previos con el nuevo
aprendizaje:
Se entrega a cada grupo 2
platos con chapas, bloques,
paletas, etc. para que representen
cuantificadores bastante,
demasiado.
Indicacin de los criterios de
evaluacin:
Trabaja ordenadamente
Recursos
T.
45
Rtulo
Platos
Palomitas
de maz
Ficha
Colores
Fecha
Actividade
s
A Pisar la
viborita!
Estrategias
cuidando el material.
Aplicacin de lo aprendido:
En una ficha identifican donde
hay bastantes y donde hay
demasiado.
CIERRE:
Evaluacin: Lista de Cotejo
Metacognicin:
Qu aprendimos hoy? Qu
fue lo que ms les gust? En qu
tuviste dificultad? Para qu te
sirve? Cmo identificas el
cuantificador: bastantedemasiado?
Aplicacin de lo aprendido a una
situacin nueva:
Entregamos a los nios dos
papelotes por grupo, en los cuales
hay dos bales de tesoros
dibujados (vacos), indicamos a los
nios que recorten crculos de
papel oropel (oro) y peguen en los
bales, en un bal bastante y en el
otro demasiado.
Actividad de aseo y refrigerio
Las de Rutina
Taller de Psicomotricidad
Fase inicial:
Los nios calientan su cuerpo
realizando distintos ejercicios solo
con los pies.
Fase central:
Se divide la cantidad total de
nios en dos grupos, un grupo se
amarrara en la cintura una cinta de
dos o tres metros de largo, lo
arrastra y serpentea por el suelo y
el otro grupo tiene que correr tras
ella y pisarla.
Fase final:
A cada nio se le entregar
una pluma, la cual la colocar en la
palma de su mano y la soplar
hasta hacerla caer.
Hacemos un recuento de la
actividad psicomotriz realizada y
Recursos
T.
Papelotes
Papel
oropel
Tijeras
Goma
60
Cintas
Plumas de
colores.
Fecha
Actividade
s
Estrategias
Recursos
T.
Viernes
Cuento-
45
15
Materiales
de los
sectores
Disfraz
Prendas de
vestir
45
Fecha
Actividade
s
Cul es su
par?
Comiendo
galletitas
con su par!
Estrategias
diciendo:
Amiguitos he recolectado
muchas prendas de vestir y objetos
que ha algunas personas no les
sirven!
Quieren ver que objetos y
prendas de vestir he recolectado?
El ropavejero saca muchas
prendas de vestir impares, l se va
muy triste porque nadie le
comprar prendas de vestir que no
tengan par.
Recuperacin de saberes
previos:
La maestra preguntar: Quin
vino a visitarnos?, Qu objetos y
prendas de vestir ha recolectado?,
Los objetos tenan pares?
Planteamiento del conflicto
cognitivo:
Qu pasa si no tenemos el
par de nuestra media o de nuestro
guante?
Presentacin del tema:
Hoy aprenderemos a
identificar el cuantificador: Par
DESARROLLO:
Construccin del aprendizaje:
Pedimos a los nios que
saquen los objetos que han trado.
(medias, guantes, hebillas, etc.)
que los coloquen en la mesa y que
los mezclen todos.
La docente coloca un cordel en
el saln con ganchos de ropa y pide
a los nios que junten las prendas
de vestir con sus pares respectivos
y las cuelguen en el cordel.
Los nios salen a describir sus
prendas de vestir y compararlas
con su par.
Confrontacin de los saberes
previos con el nuevo
aprendizaje:
En cada mesa se coloca un
plato con galletitas de animalitos y
Recursos
Saco de
rafia
Rotulo
Medias
guantes
Hebillas
Cordel
ganchos
de ropa
Plato
Galletas
de
animalito
T.
Fecha
Actividade
s
Estrategias
Recursos
T.
Fichas
Colores
Hoja
Papelote
Tijera
Goma
45
Grabadora
Cd
Lanitas de
colores
Fecha
Actividade
s
Estrategias
Recursos
que ms le ha gustado
- Comunicado:
Enviamos
un
comunicado para que el da
lunes los nios traigan una
porcin de arcilla en una bolsa
de plstico.
Cuantificado Taller grfico plstico
Papelote
r: Doble
Paleta de
Motivacin: Cantamos la
chupetes
cancin Yo quiero tener doble
Yo tengo una chapita
pero quiero tener doble
ahora tengo dos!
Yo tengo dos chapitas
Pero quiero tener doble,
ahora tengo cuatro!
Desarrollo: Entregamos a los
nios palitos de chupete sin pintar,
cogen 1 palito y lo pintan de un
color y su doble lo pintan de otro
color.
Evaluacin: Exponen sus
trabajos a sus compaeros.
T.
LLENO VACO
Recorta y coloca todas las manzanas en una canasta, la otra djala
vaca.
LLENO VACO
Cuenta los caramelos de cada pomo y colorea los pomos llenos,
marca con una X los pomos vacos.
EL DOBLE
Representa el doble de cada cantidad de conjuntos.
el do ble e s
el do ble e s
el do ble e s
el do ble e s
MITAD
Si unes las 2 mitades de la naranja, tienes 1 naranja completa
Dibuja que resulta de unir 2 mitades (pltano y zanahoria).
MITAD
Dibuja la otra mitad y colorea.
Y digan
siempre la
verdad
Describe la imagen
Colorea
PROYECTO DE APRENDIZAJE N 12
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL
: ______________________________________________
1.2 I.E.I.
: ______________________________________________
1.3 DIRECTORA
: ______________________________________________
: ______________________________________________
IV. JUSTIFICACIN:
Es necesario, que en Educacin Inicial, apliquemos la matemtica a la
vida cotidiana, as el nio y la nia, tendrn un aprendizaje ms
dinmico, interesante, comprensible, y lo ms importante, til.
En la etapa de la Ed. Inicial, el conocimiento se construye de manera
global, y sta disciplina no es una excepcin. Cualquier situacin puede
aprovecharse para el desarrollo de los conceptos matemticos como la
correspondencia y el uso de los nmeros.
PRODUCTO:
Realiza correspondencia en diferentes situaciones
-
Cmo la har?
Qu necesitar?
-
Papelotes
Plumones
Siluetas
Cinta
Qu har?
-
Cmo la har?
signo menor?
Cuantificad Jugamos con cintas de
or: Igual que
colores y comparamos la
tantos como.
cantidad de cintas con la
cantidad de nios.
Identifican el signo igual.
Aplicamos Aplicamos
el atributo de
correspondencia en prendas
correspondenci
de vestir, siluetas, etc.
a en diferentes
situaciones
Correspond Jugamos con las sillas
encia Trmino a Jugamos con tarjetas de
Trmino.
animales.
Jugamos
Jugamos con globos,
con los nmeros
tarjetas, dados, etc.
del 0 al 10.
Qu necesitar?
-
Cintas de
colores
Prendas de
vestir
Siluetas
-
Sillas
Tarjetas
Globos
Tarjetas
Stikers
Dados (MED)
REA
COMPETENCIAS
1.- ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN SITUACIONES
DE CANTIDAD.
PS
4. -PARTICIPA EN
ACTIVIDADES
DEPORTIVAS EN
INTERACCIN CON
EL ENTORNO
2.- SE EXPRESA
ORALMENTE
INDICADORES
(R.A)
1.2.-Comunica y
Realiza diversas
representa ideas
representaciones de
matemticas
correspondencia de
objetos segn un criterio
con material concreto y
grfico
Realiza
representaciones de
cantidades con objetos
hasta 10 con material
concreto, dibujos.
4.1.- Utiliza sus
Disfruta de la
destrezas motrices
participacin en juegos
en la prctica de
grupales y tradicionales
actividades fsicas
con reglas
y deportivas, que
preestablecidas.
son consideradas
medios formativos
2.5.- Interacta
Incorpora a su
colaborativamente
expresin normas de
manteniendo el
cortesa sencillas y
hilo temtico.
cotidianas
CAPACIDADES
Actividade
Estrategias
s
Buenos
Actividades permanentes de
das
entrada:
jardincito!
Formacin
Saludo a Dios
Saludo a la bandera
Marchan alrededor del patio.
Jugando en Utilizacin Libre de los Sectores:
los sectores Planifican a qu jugarn.
Juega compartiendo con sus
compaeros los materiales
Al terminar ordenan el
material o juegos utilizados.
Representan grficamente lo
que hicieron.
Verbalizan sobre lo que ms
les gust de esta actividad.
Planificaci Ejecucin del Proyecto:
n del
La docente coloca los nmeros
proyecto
del 1 al 10 en la pizarra.
con los
Observamos y conversamos sobre
nios
Qu nmeros son? Cul es mayor
y cual es menor? Son iguales?
Realizamos la planificacin con
los nios.
La docente ingresa al saln
con una blusa desabrochada y
pregunta a los nios:
Cmo puedo abrochar mi
blusa?
Este botn a que ojal
corresponde?
Por qu?
Planificamos el proyecto con
los nios en un papelote.
Incorporamos las propuestas
de los nios a lo que planificamos.
Recursos
T.
20
CD
Bandera
Sectores
45
30
Papelote
Plumones
60
Fecha
Actividade
s
Estrategias
-
Mayor que
Menor que
La ballena
Glotona!
T.
Acciones de rutina.
Comparamo
s cantidades -
Modelamos
con arcilla.
Recursos
60
Papelote
Cuento
Palitos de
chupete
Cartulina
Goma
Palitos de
chupete
goma
plato
menestras
ficha
colores
Papelote
Papelote
45
Fecha
Martes
Actividade
s
Estrategias
Desarrollo:
Pedimos a cada nio que
saque su arcilla y que la amasen
libremente por un momento.
Indicamos a los nios que
modelen a la ballena gorda, gorda,
gorda.
OJO: Si desean pueden pintar la
ballena o pueden guardar la arcilla
en una bolsa de plstico para as
poder emplearla nuevamente.
Evaluacin:
Los nios exponen y
verbalizan su trabajo.
Salida.
Buenos
Actividades permanentes de
das
entrada:
jardincito!
Acciones de rutina.
Juego
Utilizacin Libre de los Sectores:
trabajo
Acciones de rutina.
Ejecucin del Proyecto:
Invitamos a los nios a jugar
Cuantificado
con cintas de colores hacindolas
r: Igual que
bailar por el aire. Luego les
tantos
pedimos que las guarden en una
como
caja y vuelvan a sacarlas mientras
la docente pregunta: alcanzarn
Jugamos
las cintas? habrn tantas cintas
con cintas
como nios y nias?. Animamos a
los nios a comprobar sus
respuestas.
Pedimos a los nios que
formen dos grupos y repartimos
una bolsa con bloques lgicos
variados a cada grupo, a un grupo
Jugamos
les pedimos que agrupen todos los
con bloques
crculos, y al otro todos los
lgicos.
tringulos, nos aseguramos que
hayan cinco crculos y cinco
tringulos, estos pueden ser de
diferentes colores y tamaos,
Recursos
T.
20
Sectores
Cintas de
colores
Bloques
lgicos
Cinta
45
Fecha
Actividade
s
Estrategias
Recursos
T.
Palitos de
chupete
Plastilina
Ficha
Colores
60
Nios y
nias
Fecha
Actividade
s
Estrategias
mismo para los perritos. Pedimos a
las casitas que se separen entre si
y a los perritos que se junten lo
ms que puedan. Luego les
preguntamos: En qu grupo hay
ms elementos? Podremos crear
un perrito de papel?
Desarrollo:
Entregamos a los nios un
papel, en forma de cuadrado.
Dobla por una de las
diagonales. Te quedar un
tringulo.
Tmalo colocando la base que
has plegado hacia arriba. Ser la
parte superior de la cabeza.
Pliega ambos vrtices de la
base superior hacia abajo, sobre la
figura, para formar las orejas.
Pliega el vrtice inferior hacia
arriba, para formar el hocico.
La figura de cabeza de
cachorro ya est terminada. Slo
resta dibujar y pintar los ojos y el
hocico.
Evaluacin:
Los nios exponen sus trabajos
y verbalizan como qued.
Recursos
Papel
afiche
Lpiz
T.
Fecha
Actividade
s
Estrategias
Recursos
T.
Salida
Mircol
es
Buenos
das
jardincito!
Juego
trabajo
Actividades permanentes de
entrada:
Acciones de rutina.
Utilizacin Libre de los Sectores:
Acciones de rutina.
20
Materiales
de los
sectores
45
60
2 ula ulas
Sillas
Grabadora
Cd
Siluetas
Laminas
Pizarra
Ficha
colores.
Fecha
Actividade
s
Estrategias
Recursos
T.
correspondencia adecuada.
A jugar!
Jueves
60
60
Colchoneta
s
peridico
Hojas
Colores
20
Juguetes
45
60
Cuento
Zapatos
Fecha
Actividade
s
Estrategias
Recursos
T.
Caja
Diversos
objetos
Grabadora
CD
Siluetas
Pizarra
Cinta
Cd
Grabadora
60
60
Grabadora
Cd
bolsitas
Fecha
Viernes
Actividade
s
Buenos
das
jardincito!
Juego
trabajo
Recitamos
a Santa
Rosa de
Lima
Estrategias
de cuclillas.
Caminan o corren libremente,
cuando la maestra indique
transporta la bolsita en
cuadrupedia y arrastra los pies con
el cuerpo extendido.
Sentados pasan la bolsita por
debajo y por encima de las piernas,
sin que estas toque el suelo.
Cierre:
Los nios soplan con un
sorbete dentro de una botella y
hacen la mayor cantidad de
burbujas
Hacemos un recuento de la
actividad psicomotriz realizada y
cada nio dibuja en una hoja.
Salida
Actividades permanentes de
entrada:
Acciones de rutina.
Utilizacin Libre de los Sectores:
Acciones de rutina.
Actividad de Religin:
Ver:
Mostramos a los nios el
dibujo del pozo de los deseos de
Santa Rosa de Lima. Preguntamos:
Alguna vez has visitado el pozo?
Sabes por qu acude tanta gente
al pozo? Cmo se llama la santa a
la cual le hacen peticiones? Qu le
pediras?
Juzgar:
Contamos a los nios la
historia de la Santa Peruana,
preguntamos: Qu ejemplo nos
dej Santa Rosa? Por qu le dicen
santa?
Actuar:
Explicamos a los nios que si
actuamos respetando los valores y
principios de amor al prjimo,
podemos ser virtuosos como Santa
Rosa de Lima. Animamos a los
nios a imitar las buenas acciones
de Santa Rosa de Lima.
Recursos
T.
Botella
Jabn
lquido
20
Materiales
30
30
Lmina
Papelote
Fecha
Actividade
s
Estrategias
Entregamos una ficha para
que coloreen a Santa Rosa de Lima.
Actividades de Aseo, Refrigerio y
Recreo:
Acciones de rutina.
Taller Grafico Plstico:
Motivacin:
Presentamos la siguiente
cancin en un papelote:
Recursos
T.
60
Papelote
Mviles de
nmeros
Conos de
Fecha
Actividade
s
Estrategias
de embalaje y lo pintan con
tmpera, del color que ellos
desean.
Se les entrega una hoja con la
silueta de los nmeros para que los
pinten con plumones y luego los
recorten.
Se les entregan lanitas de
colores para que una los nmeros a
los conos de cinta de embalaje a
modo de mviles.
Evaluacin:
Los nios exponen sus trabajos
y verbalizan como quedo, se lo
llevan a casa para colgarlo en su
dormitorio..
Salida
EVALUACIN:
Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de Cotejo
Recursos
cinta de
embalaje
Hojas
Tijera
Goma
lanitas de
color
T.
SE HUNDI EL BARCO!
10
6
5
4
3
2
1
A JUGAR LA RAYUELA!
Observa, describe y comenta la escena. Pega en los recorridos tantas
semillas como puntos muestren los dados.
TANTOS COMO
Menciona en voz alta cuntos peces y pajaritos hay.
Retira las peceras y los nidos. Luego menciona cuntos hay
Pega las imgenes y relacinalas. Utiliza los cuantificadores tantos
como.
UNO
En la recta numrica, traza una lnea hasta el uno.
DOS
En la recta numrica, traza una lnea hasta el dos.
TRES
En la recta numrica, traza una lnea hasta el tres.
CUATRO
En la recta numrica, traza una lnea hasta el cuatro.
Dibuja 4 elementos.
CINCO
En la recta numrica, traza una lnea hasta el cinco.
SEIS
En la recta numrica, traza una lnea hasta el seis.
1
En cada casillero escribe el nmero 6.
SIETE
En la recta numrica, traza una lnea hasta el siete.
OCHO
En la recta numrica, traza una lnea hasta el ocho.
=
4
+
5
=
3
NUEVE
En la recta numrica, traza una lnea hasta el nueve.
DIEZ
En la recta numrica, traza una lnea hasta el diez.