ISFD 174 Espacio de la Prctica Docente I

Carrera: 1 Ao Profesorado de Biologa / Qumica

OBSERVACIN DE LA ESCUELA INSTITUTO

INCORPORADO SAN ANDRES

Alumnos: Mara Nadalich

Celina Arguello
Antonio Quiroga
Profesoras:
Marcela

Zima,

Ana

Mara

Muio,

ndice Temtico.
I. Introduccin
a). Presentacin general del trabajo de indagacin
b). Presentacin general del colegio
c).Organigrama institucional
d). Interrogantes que surgieron del proceso de indagacin
II. Desarrollo
III. Conclusin
a). Reflexin grupal
IV. Anexos
i. Primer da de observacin (observacin del barrio)
ii. Entrevista realizada a una empleada del kiosco
iii. Entrevista realizada la duea de la mercera
iv. Segundo da de observacin (EL INGRESO AL
ESTABLECIMIENTO)
v Descripcin del establecimiento escolar y sus ambientes
vi. Acuerdo institucional
vii. Plano institucional
viii. Entrevistas realizadas a alumnos
ix. Tercer da de observacin (OBSERVAMOS UNA CLASE DE
FSICA)
x. Entrevista profesora de fsica
xi. Cuarto da de observacin (ENTREVISTA CON LA
DIRECTORA)
xii. Entrevista a la directora
xiii. Quinto da de observacin (ENTREVISTA A PROFESOR Y
DIRECTORA)
xiv. Entrevista formal a profesor
xv. Entrevista formal a directora
xvi. Bitcoras y conclusiones individuales
V. Fuentes bibliogrficas

I. Introduccin
a) PRESENTACIN GENERAL DEL TRABAJO DE INDAGACIN
En la presente investigacin etnogrfica, se abordar el tema de lo
que ofrece la institucin, en cuanto a la forma en que logran optimizar la
educacin, incorporar tecnologas, si cumple con su misin y visin y de
qu forma lo logran.
Todo esto visto desde dentro de la escuela, Instituto Incorporado San
Andrs, ubicada en la localidad de Chilavert, en la cual se llev a cabo
este trabajo.
Las tcnicas de obtencin de datos empleadas en este trabajo
etnogrfico fueron principalmente la observacin, la entrevista
semiestructurada e informal, material recogido desde la pgina Web del
colegio y medios audio visuales tales como una cmara fotogrfica. Todo
esto unido al ejercicio, de la observacin participante, ya que en nuestra
condicin de observadores dentro de un espacio social altamente
cerrado a las intervenciones externas, no permita una mayor interaccin
con los alumnos o con los profesores en tiempo real.
Este recinto educativo recibe subvencin del estado, de un 80 % solo en
cuatro de sus once divisiones, del resto se hace cargo la institucin.
El numero de alumnos que estn matriculados en esta escuela
es, alrededor de 230, los cuales van en forma regular a clases en el turno
maana nicamente, ya que no posee ambos turnos, para lo que es
educacin secundaria. El sistema de ingreso es libre, ya que no se exige
ningn tipo de prueba de admisin a los alumnos que quieran ingresar a
ella.
DESDE AQU ABORDAREMOS NUESTRO TRABAJO, CON UNA
PRESENTACIN GENERAL DEL COLEGIO Y LOS ASPECTOS EN LOS
CUALES SE BAS NUESTRA INVESTIGACIN:
Estos datos fueron extrado de la pgina Web de la Institucin, donde se
ve una presentacin general del colegio, su MISIN y VISIN y una
serie
de
recurso,
que
en
el
desarrollo de
nuestra
investigacin evaluaremos,
segn
nuestra
observacin,
si
estn presentes, si se cumplen o no?
b). PRESENTACIN GENERAL DEL COLEGIO
El Instituto Chilavert fue creado en el ao 1988, en respuesta a la
demanda de la comunidad. Ya desde su nacimiento sus aspiraciones
giraban entorno a brindar una slida propuesta educativa. As es que, en
1998 se incorpora a esta institucin el colegio Incorporado San Andrs
con tendencia a dos idiomas; ampliando an ms la propuesta. De esta
forma, paralelamente, se dara inicio a la apertura del turno tarde en EPB
(Escuela Primaria Bsica); y se forma as una sociedad que dio por
llamarse Instituto Incorporado San Andrs & Chilavert School.
SU MISIN
Habiendo consolidado su identidad institucional, su misin fue, y
contina siendo, optimizar la accin educativa, fundada en el respeto, la
valoracin y el desarrollo de la Persona, brindando al educando un
amplio panorama de experiencias y posibilidades de accin, donde

encuentre oportunidad de elegir, investigar y crear, llegando de ese

modo a descubrirse a s mismo y, por lo tanto, a desarrollarse en
plenitud, conociendo sus intereses, posibilidades y limitaciones. Se
desea lograr pues, el desarrollo de una personalidad madura, que
procura en su bsqueda, la aprehensin de los valores universales de
Libertad, Justicia, Verdad, Dignidad y Democracia.
SU VISIN
Mantener una elevada calidad acadmica, a travs de la ms accin
docente, en un proceso donde el educando integre experiencias de
aprendizaje, mediante el ejercicio responsable y creativo de sus
potencialidades personales.
Ofrecer un estimulante y ejemplar comportamiento comunitario que
como caracterstica natural y propia de la Institucin, fecunde las
distintas instancias del proceso escolar y la dinmica social.
Lograr una formacin integral del educando, abarcando los aspectos
sociales, culturales, ticos, esttico y fsicos, a travs de:
El desarrollo de capacidades investigadoras con amplitud de criterio.
El desarrollo del deseo constante de superacin.
Los conocimientos adecuados para una correcta adaptacin al medio.
Los principios de libertad, justicia y democracia en los cuales se
desenvuelve nuestra Nacin. (1)
FORMACIN EN VALORES:
Proyectos de Convivencia
Reflexiones semanales
Gabinete psicopedaggico de orientacin
Enseanza personalizada
RECURSOS:
Biblioteca (La biblioteca es pequea y se encuentra en direccin)
Sala de msica
Granja y Huerta (Actualmente no esta funcionando)
Dictado de clases en Saln Digital con Pizarras Interactivas
Tecnologa de vanguardia
Proyector cine
Laboratorio de idiomas
Laboratorio de informtica (Equipada con computadoras All in one)
Laboratorio Cientfico equipado (Actualmente no esta funcionando)
DVDs (Utilizan la pizarra Smart)
Sistema de monitoreo para mayor seguridad
Talleres: Ftbol, Comedia Musical, Baile (Son talleres optativos y en
contra turno)
Escuela Natacin (Optativa)
Aulas con Aires Acondicionado Fro/Calor (Solo hemos visto, ventiladores
y estufas)
Radio Aficionado
Talleres de nivelacin a alumnos nuevos provenientes de otras
instituciones
NUEVOS Talleres 2013: Aeromodelismo y Fotografa Digital entre otros
Articulacin Universidades: UAI y UNSAM (Solo se acercan a dar una
charla orientativa)
(1) http:/www.colegiosanandrich.com.ar

c). ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL

REPRESENTANTE LEGAL DIRECTOR GENERAL:

DIRECTORA:

REA
ADMINISTRATIVA

SECRETARIA

STAFF DE
PROFESORES
STAFF DE
PRECEPTORES
d). Interrogantes que surgieron en el proceso de indagacin:
La pgina Web de la
Institucin, nos da
un
panorama
de "atraccin", para quienes
quieran
optar
por
elegir
este
establecimiento: se muestran como un colegio ejemplar, dando un
nombre atractivo "San Andrs & Chilavert School", haciendo referencia
de ser una institucin bilinge, con gran variedad de recursos y accin
de optimizar la educacin. Nosotros nos preguntamos, A qu se refieren
con optimizar?, Cmo logran optimizar la accin educativa?, de qu
manera llegan al alumnado, para poder captar su atencin?, Cmo
saben que han logrado los resultados? Con qu recursos cuentan?. Si la
realidad sociocultural y su entorno, afecta de alguna manera la
educacin.
Los indicadores que hacen referencia, para el desarrollo del alumnado,
En qu estn basados: en la solidaridad, la creatividad, descubrimiento,
en lo tico, la convivencia, etc.?Por qu es tan importante, instruir en
los aspectos, sociales, culturales, ticos, estticos y fsicos?, De qu
manera fortalecen su autoestima y accin de pensar y valerse por si
mismo?

II. Desarrollo:
Iniciamos nuestras observaciones, analizando el aspecto externa de la
Institucin y del barrio. Por lo que pudimos observar, se trata de una
zona tranquila, que cuenta con medios de transportes pblicos cercanos,
servicios de agua, luz, gas y cloacas. La estructura externa del colegio
tiene una buena visibilidad, la gente del barrio por lo general nos han
hablado bien de la Institucin, salvo algunos episodios que han sido
nombrados en las entrevistas (Ver anexo i ii y iii), que hacen
referencia al comportamiento de algunos adolescentes, cuando tienen
algn festejo y hablan tambin de algunos grupitos, que se juntan en las
esquinas y molestan a los vecinos con sus ruidos.
Una de las misiones del colegio es "optimizar la educacin", nos
preguntamos. Qu significa optimizar la educacin?, por otro lado Qu
significa optimizar para la escuela? Para ello primero definiremos la
palabra, optimizar: Planificar una actividad para obtener los
mejores resultados (Diccionario Manual de la Lengua Espaola Vox.
2007 Larousse Editorial, S.L.).
Para el establecimiento optimizar se refiere a: Brindar un amplio
panorama de experiencias y posibilidades de accin, donde encuentre
oportunidad de elegir, investigar y crear.
Como llevan a cabo esa planificacin, ser en el aspecto solidario,
creativo, en el valor de la persona?
Otros de los aspectos fundamentales que fuimos observando, es la forma
en que buscan destacar el lado humano, transmitirles conocimientos,
valores, tica, moral, conducta, solidaridad y otros tipos de aspectos,
muchos de estos valores, los hemos visto reflejados en los alumnos, en
cuanto al respeto hacia sus pares y el docente, por otro lado tambin,
entendemos que la convivencia es mas llevadera, por tratarse de un
grupo pequeo de matriculados, en comparacin con otros
establecimientos escolares, en donde el grupo es mas amplio y quizs la
intolerancia aumenta.
Por ejemplo, en el aspecto solidario, los chicos han manifestado haber
participado, al menos una vez al ao, en colaboracin con la Fundacin
propia del dueo del establecimiento, no nos han nombra alguna otra
institucin, pero si nos manifestaron, que le gustara que fueran con ms
frecuencia este tipo de ayuda, que Hernn, as es como se refieren al
dueo del colegio, debera ocuparse ms. Esto nos lleva a una
contradiccin, entre el decir y accionar, se supone que los alumnos
tienen que tomar como habito, a la cooperacin entre los pares, pero los
que deberan dirigir este tipo de colaboracin, no demuestran mucho
inters al respecto. Otros opinan que les da igual este tipo de
colaboracin, que a veces lo sienten como una obligacin en tener que
juntar alimentos o ropa, pero que si es por el bien de alguien, est bien
hacerlo, pero no se sienten muy convencidos.
Muchos de los docentes han manifestado, que tienen un trato de inters
hacia el alumno, no solo en el hecho de instruir, sino en el aspecto
humano, ya que hoy en da la sociedad, carga con muchas problemticas
y esto se ve reflejado en las aulas. Un chico que siente, que alguien lo

escucha, es un puntapi inicial para poder ganar su confianza, para que

se sienta ms afianzado en el aula y captar su atencin.
Las potencialidades de cada alumno, segn la Institucin, se puede
lograr por medio de las nuevas estrategias didcticas y propuestas de
enseanza de aprendizaje, como ser la de implementar, la tecnologa en
las clases (Pizarra Smart), ya que hoy en da los alumnos son personas
que han nacido en la edad de las tele comunicaciones y de la
informacin por lo que les resulta mucho mas llamativo la idea de
implementar dichas posibilidades a la hora de estudiar. Adems el
docente debe poder emplear de manera adecuada dichos recursos
tecnolgicos, para poder guiar a los alumnos en la zona de desarrollo
prximo y lograr su desarrollo potencial al mximo. Si bien solo cuentan
con una sola pizarra interactiva, en futuro proyectan ampliar, se
muestran en continua renovacin tecnolgica, tanto en los laboratorios
de computacin, en los cuales han invertidos en PC All in ONE, que
representan un menor espacio fsico y se asemeja a lo que hoy en da,
posee cada chico en su hogar, adems de contar con programas
actualizados.
En el recreo, el cual precisamente brinda un momento clave de
socializacin y aprendizaje de habilidades sociales y comportamiento con
los pares. Los chicos se agrupaban y sociabilizaban entre ellos, no
manifestaron ningn comportamiento irrespetuoso ante los dems
alumnos o preceptores que los observaban, esto quizs nos de una idea
si realmente influye en ellos, los proyectos de convivencias, las reglas y
las charlas semanales. Para ello, realizamos una serie de entrevistas a
diferentes grupos (Ver anexo viii), de diferentes grados escolares, que
en su mayora coinciden que suelen hacer reflexiones semanales o
cuando se presenta alguna ocasin, que amerite una charla reflexiva,
acerca de algn comportamiento o situacin que ocurri, pero a su vez
todos coinciden, en que estas reflexiones dependen del profesor que las
quiera dar, no siempre se hacen.
Los chicos nombran mucho a los profesores, como muy colaboradores,
expresan que la mayora de los profesor se interesa por ellos, esto habla
bien, ya que los mismos chicos sienten que pueden dirigirse a su
docente y ste les va a brindar las herramientas para poder ayudarlos,
esto habla del valor como persona y como se ve reflejado en los chicos.
La autoestima acadmica constituye la percepcin y valoracin que hace
el alumno de s mismo, asociada al entorno escolar. Si conseguimos
potenciarla obtenemos una forma de motivacin que mantiene una
relacin directa con el xito acadmico, es duradera e independiente del
profesor. Manfred Spitzer lo expresa muy bien: La persona del
profesor es el instrumento didctico ms potente No es el
retroproyector, la pizarra, las copias ni la presentacin en Power
Point. Ninguno de estos medios, sino un maestro entusiasmado
por su materia, que de vez en cuando elogia a los alumnos y que
tal vez sea incluso capaz de mirarles con afecto, se es el
maestro que logra poner en marcha su sistema de gratificacin
El docente debe contribuir a que los alumnos tengan auto conceptos
positivos, para poder adoptarlos, ha de fortalecer su propia autoestima.
Por lo que hemos escuchado de los chicos, la mayora se siente apoyado

y escuchado por su profesor. A los docentes que hemos entrevistado

(ver anexo x - xiv), nos han manifestado de tratar al alumno como una
persona nica, no como si fuera un grupo, tratan de integrar a todos,
tambin hace mencin de tener alumnos con capacidades diferentes,
que para tratar de nivelarlos, le dan tareas especiales y lo van ayudando
para que puedan llegar al nivel de sus compaeros, nadie hace
diferencia con ellos, lo tratan como uno ms de la clase.
Con la adquisicin de la pizarra digital (Smart) el Colegio pretende
"optimizar" los nuevos modos de acceso al conocimientos y aprovechar
as las ventajas que esta herramienta brinda tanto a profesores como a
alumnos. Le hemos preguntado a los chicos, como se sienten con esta
nueva herramienta, si la han utilizado, si ven alguna ventaja en cuanto al
inters en la materia, etc. La mayora manifest haberla utilizado, ms
que nada en la materia de matemticas, lo ven como interesante, como
un nuevo "chiche", que hace ms dinmica la clase. No sabemos si esta
nueva tecnologa, mejora la educacin, pero si entendemos, por lo dicho
de los alumnos, que es una herramienta que capta ms su atencin y
que a su vez hace ms entretenida la clase.
Tuvimos la posibilidad de presenciar una clase de fsica, con alumnos de
4 ao (Ver anexo ix). Al enfocarnos, en el aspecto de optimizar la
educacin, hemos preguntado a la profesora que piensa al respecto, ella
nos mostr su punto de vista, en cuanto a la currcula. No esta del todo
de acuerdo, con la carga curricular , manifiesta que hay mucha carga
terica, que hace que el alumno no se interese por la materia, por su
parte, manifiesta salirse un poco del programa, para intentar incorporar
otros procedimientos que interesen mas a los chicos, mas tiles y ms
prcticos, que les sirvan de herramientas para el ingreso a la
Universidad, trata de hacer la clase ms dinmica, para que el chico se
vea ms interesado, pero tambin hace hincapi, en que no siempre los
alumnos se comprometen con el estudio, si bien trata de ser flexible, no
siempre se logran los resultados.
Desde el punto de vista de orden y convivencia, los alumnos se los vea
muy tranquilos y en silencio, respetando a sus compaeras que estaban
exponiendo un afiche. Esto habla de valores y respeto hacia el prjimo,
que es otro de los puntos de vista a evaluar, en nuestra observacin.
(Ver anexo x).
Por ltimo en cuanto a los recursos, pudimos observar que muchos de
los mencionados en la pgina Web, no estn presentes o no son llevados
a la prctica, tales como: La biblioteca, antiguamente se encontraba en
el SUM, luego con la llegada de la pizarra, fue desmantelada y llevada a
la direccin, donde los chicos pueden retirar libros, pero no tienen un
espacio fsico para poder estudiar. La granja y huerta, se encuentra en
estado de abandono y no hacen ninguna utilidad. El laboratorio de
idiomas, se divide en dos niveles por curso, pero nada tiene que ver con
una orientacin bilinge. El laboratorio cientfico no existe actualmente.
El sistema de cmaras de la institucin, esta monitoreado por personal
de administracin, pero el ingreso al establecimiento no es muy
restrictivo, ya que no te solicitan ninguna identificacin para su acceso.
Los talleres y escuela de natacin, son optativos y en contra turno, es

poco utilizado por los chicos de secundaria. Las aulas no cuentan con
aire acondicionado fro calor, pero si con estufas y ventiladores. Los
talleres de nivelacin, no son para todos los que ingresan, solo para
aquellos que no cuenten con todos los contenidos necesarios para estar
al mismo nivel del curso, lo dan los mismos profesores. La articulacin
con Universidades, no es que tienen un programa orientado al ingreso a
la universidad, sino que viene gente de la UNSAM, a dar charlas
informativas sobre las diferentes carreras.
III. Conclusin
En nuestra conclusin sobre nuestra investigacin, vimos que la
institucin pretende dar una imagen de "Escuela con un nivel elevado en
formacin", por lo que pudimos evaluar, siguen el programa curricular
que proviene del Ministerio de Educacin, no es que tienen materias
extracurriculares, ni tampoco una orientacin bilinge.
En cuanto a optimizar la educacin, entendimos que hacen referencia en
desarrollar el lado humano, basado en la solidaridad, el respeto y la
valoracin de la persona, porque creen que pueden captar ms su
atencin y participacin si desarrollan estos aspectos. Esto permite que
se genere en el aula un ambiente propicio, para el aprendizaje. Como
bien dice Freire: Si se respeta la naturaleza del ser humano, la
enseanza de los contenidos no puede darse alejada de la
formacin moral del educando. Educar es, sustantivamente,
formar. Paulo Freire.
No podemos afirmar que con este punto de vista, la educacin en esta
institucin sea optima, sabemos que un porcentaje del 70% de los
alumnos de primario, continan sus estudios en este colegio, el 30 %
que deja el establecimiento, contina en otro, por querer seguir otra
orientacin, o por no continuar con sus estudios secundarios.
Aproximadamente son 230 chicos matriculados, por lo que en promedio
hay 20 chicos por curso, los cuales estn divididos en 11 divisiones. Solo
un 78 % de los chicos que terminan el ciclo bsico continan en esta
institucin. De los que continan solo un 65 % llegan al ltimo ao.
Segn un estudio estadstico de la provincia de Bs. As (2). Solo un 77,54
% de los chicos que concurren a establecimiento privados, terminan el
secundario o sea que tienen una promocin efectiva (que no deben
materia). El 3,10 % de los alumnos abandonan en el 3 ao del ciclo
bsico secundario. En el ciclo orientado de la educacin secundaria, es
donde el abandono muestra los ndices mas altos, se registra un 21,95 %
de abandono en el ltimo ao de orientacin (6 ao secundario),
cuestin que encuentra su explicacin en la cantidad de alumnos que
terminan el ltimo ao sin aprobar las materias pendientes, esto es, sin
egresar efectivamente de la escuela.
(2) ndice de fuente:
http://www.cimientos.org/archivos/La_educacion_argentina_en_numeros_
N5.pdf
CGECSE (Coordinacin General de Estudios de Costos del Sistema
Educativo) dependiente de La Secretara de Educacin del Ministerio de
Educacin, Ciencia y Tecnologa.

DiNIECE (Informacin de la Direccin Nacional de Informacin y

Evaluacin de la Calidad Educativa).
Si comparamos los datos del Instituto con los estadsticos, podramos
decir que el porcentaje de promocin del Instituto Incorporado San
Andrs, est 12,54 % por debajo de los parmetros. Entonces que tan
ptima es la educacin, si no pueden lograr una expectativa de vida en
la escuela relativamente alta, que indicara grandes probabilidades para
los jvenes de permanecer ms aos dentro del sistema educativo y, por
lo tanto, una elevada retencin del mismo. En ese sentido, es posible
que puedan desarrollar ms adecuadamente todas sus potencialidades,
valores, habilidades, conocimientos, competencias para su formacin
integral y mejor insercin en la vida.
a). Reflexin grupal
La escuela es, luego del hogar, el establecimiento ms importante que
posee el ser humano, es all en donde absorben los conocimientos que
necesitan, para formarse como futuros ciudadanos, independientes y
crticos, capaces de tomar decisiones, formndoles una base u opinin
para construir su futuro. Es necesario que las mismas le brinden al
alumno un programa de estudios til que le permita sortear los
obstculos del maana, de lo contrario el individuo jams podr
desarrollarse humanamente ni profesionalmente. Si buscamos una
definicin terica para este trmino podemos decir que es un lugar fsico
en donde se ensea y se aprende, en donde se educa a quienes asisten
a ella.
Pero la tarea ms difcil de la institucin es lograr estos aspectos, que si
bien hemos observado que intentan buscarlos, los resultados no son muy
alentadores. Tambin debemos tener en cuenta la situacin
sociocultural, en donde cada vez es ms amplio el abandono escolar,
debido a que los jvenes se insertan ms temprano en el mbito laboral
o simplemente abandonan, por no haber un compromiso de ellos y de su
familia. Por lo tanto, no es tarea nica de la institucin, lograr educar,
sino que debe haber un compromiso personal, el apoyo familiar y sin
duda que el docente brinde las estrategias pedaggicas para poder
llegar al alumnado.

IV. ANEXOS:
i. Primer da de observacin (observacin del barrio)
El primer contacto que tuvimos en terreno con nuestro objeto de
estudio, fue observar el barrio. Llegamos a la escuela aproximadamente
a las 8 de la maana, no haba chicos en la puerta ya que entran 7:25
hs.
El instituto esta ubicado sobre las calles San Jos de Flores y
Campichuelo. Se encuentra a 9 cuadras de la estacin de tren Chilavert
de la lnea Mitre, ramal Retiro-Jos Len Surez. Sobre las calles
Campichuelo y Mar del Plata pasa el colectivo 670. En la imagen 1 puede
verse el mapa del barrio donde se indica la posicin del instituto.

Sobre la calle Campichuelo hay dos puertas separadas por

aproximadamente 30 metros, una es la puerta 3 que es exclusiva del
Jardn de infantes y la puerta 2 que es utilizada por los alumnos de
primaria y secundaria. A la hora de entrada una persona de seguridad
recibe a los alumnos. A unos metros de la puerta 2 hay una garita de
seguridad que siempre la vimos vaca. Tambin en la vereda hay una
estatua de un soldado, monumento a los cados en la guerra de
Malvinas, un cartel con el nombre del instituto, y una estatua de un lpiz
con una goma.
Entre las puertas hay rejas por donde puede verse hacia dentro.
Entrando por la puerta 2 hay un patio techado con un escenario en el
fondo, hacia la derecha hay un pequeo jardn con una fuente, aqu
tambin hay una lapida que dice Aqu descansa la capsula del tiempo,
octubre 2008-octubre 2028, segn nos comento un preceptor esto fue
una iniciativa que se realizo en octubre del 2008 donde todos los chicos
depositaban algo dentro de la capsula y luego en octubre del 2028 van
a abrirla. A continuacin hay una pequea granja y detrs de sta, una
especie cancha de futbol.
Entrando por la puerta 3 puede verse hacia la derecha aulas y hacia la
izquierda rboles, siguiendo por un pasillo se ve un patio de juegos.
Cuando estbamos en la puerta 3 tomando notas, sali una maestra
jardinera con una nena que la haba venido a buscar la madre, al vernos
la maestra se acerc y nos pregunt si necesitbamos algo, nos pareci
que pensaba que ramos inspectores, pero le explicamos que ramos
estudiantes del profesorado y entonces nos dijo que no nos
preocupemos, que siguiramos con nuestro trabajo.
Sobre la calles San Jos de Flores se encuentra la puerta 1 que es por
donde ingresan los directivos, docentes y padres. All tambin hay una
garita de seguridad con una persona siempre adentro y a unos
metros hay un cartel grande con el nombre del instituto.

El instituto tiene rejas y porteros elctricos en todas las entradas. La

estructura de esta parte parece un chalet, tiene dos plantas, abajo dos
ventanas que parecieran ser oficinas con una bandera de Argentina y
otra Bonaerense y arriba tiene cuatro ventanales, todas con aire
acondicionados. El colegio esta pintado de azul y blanco.
Mientras estbamos en la puerta, tomando notas de los alrededores de
la escuela, llego un hombre, que al vernos rpidamente se acerc y nos
salud, procedi a presentarse: director general, Hernn Sardella.
Nosotros le explicamos que ramos estudiantes del profesorado de
Biologa y que bamos a estar observando el instituto por un par de
semanas, tambin le comentamos que ya habamos hablado con la
directora. Entonces nos indico que cualquier duda le consultramos. Nos
dio la sensacin de que pensaba que ramos inspectores o algo por el
estilo.
El barrio parece tranquilo, mientras estuvimos nosotros no vimos mucha
gente circulando. En los alrededores de la escuela, no hay muchos
negocios: sobre la calle Campichuelo en frente del instituto hay una
mercera con un maniqu en la puerta y en la esquina de San Jos de
Flores hay una farmacia. En esta esquina de la misma mano del instituto
hay un kiosco/librera. Por la calle San Jos de Flores al lado del instituto
hay un local, que al parecer est cerrado, una especie de bar o
almacn, se ve muy abandonado, no tiene mucha mercadera y ningn
cartel que lo caracterice bien. En frente hay una sociedad de fomento
llamada Mar del Plata, al lado hacia la izquierda, hay un local de comida
para llevar.
Sobre la calle Mar del Plata justo detrs de la escuela hay un
descampado, y en frente hay un almacn autoservicio.
Imgenes

ii. ENTREVISTA EMPLEADA DEL KIOSCO

1_ Hace cuanto que est el kiosco ac?
Hace 15 aos ms o menos.
2_ Hace cuanto que trabajas ac?
Desde septiembre del 2012.
3_ A qu hora abre el kiosco?
A las 7:30.
4_ Sabes si este barrio tiene cloacas?
Creo que si.
5_ Conoces a alguien que venga a este colegio?
No.
6_ Cmo es el movimiento de chicos, tanto en los horarios de
entradas y salidas del establecimiento?
El movimiento es continuo, tanto en la entrada como en la salida, suelen
agruparse en esta esquina.
7_ Cmo es el trato de los chicos? Se dirigen con respeto?
En mi caso, siempre se dirigieron con respeto, pero entre ellos el trato es
diferente, como que tienen su propio dialogo, su propia jerga.
8_ Cmo califica el comportamiento de los chicos? BuenoRegular-Malo
En general es bueno.
9_ Algo que te haya llamado la atencin o que quieras
comentar?
Ella nos comento que la semana anterior vivi un episodio de pelea entre
dos chicas en la puerta del kiosco, se separaban y se volvan a agarrar.
Nadie intervena hasta que despus aparecieron los profesores. Todo
esto fue en la salida del instituto. Aclara que por lo general no se ven
este tipo de cosas.
iii. ENTREVISTA A LA DUEA DE LA MERCERIA
1_ Hace cuantos aos que vive en el barrio?
El en barrio vivo hace mucho, pero la mercera la tengo hace tres aos.
2_ Qu le parece tener un colegio tan cerca?
Nos comenta que el colegio la beneficia mucho por el movimiento de
gente, pero tambin se ve perjudicada en cuanto al descontrol que

tienen los chicos. En su caso, le paso varias veces que cuando los chicos
tienen algn festejo, por haber terminado el ao o algn cumpleaos,
suelen arrojarse huevos, harina, agua de la zanja, ensuciar todas las
veredas. Los vecinos se quejan y en su caso, le ha sucedido que le
arruinaron mercadera y de eso no se hace cargo nadie. Este
comportamiento no solo a ella le molesta, sino que a los vecinos
tambin. Por eso a fin de ao viene la polica a controlar a pedido de los
vecinos.
La seora tambin se quejo del olor a podrido que proviene de los
animales de la granja.
3_ Qu referencias tiene del colegio?
En su experiencia, ella envi a uno de sus hijos a que termine el ltimo
ao del secundario, pero esto fue cuando recin haban abierto el nivel
secundario hace 14 aos, eran pocos chicos y estaban ms controlados.
Por lo que escucha de las madres, la educacin es buena, pero
ltimamente se quejan porque se encareci mucho la cuota. Tambin las
madres comentan que los chicos repiten mucho.
4_ Qu visin tiene de la escuela?
Veo que la estructura se esta viniendo abajo, que no invierten en
arreglar.
5_ Cmo es el ingreso y salida de los chicos, en cuanto al
amontonamiento?
En esos horarios se suelen amontonar mucho, en las salidas cortan la
calle para que puedan salir los chicos, pero tanto los padres como los
chicos quedan amontonados, las madres se quedan charlando,
descuidan a sus hijos, y estos corretean de un lado a otro. Considera que
las madres y los chicos estn cada vez peor.
Tambin nos resalta que el comportamiento de los chicos del secundario
es mas descontrolado que los de primaria y jardn.
6_ Cmo considera el comportamiento de los chicos?
En general bueno, salvo cuando hay algn festejo. Los vecinos dicen que
los chicos se quedan en las esquinas, que se portan mal y las chicas
estn ms liberadas que antes.
7_ Conoce a algn directivo?
Conozco a la directora y a la secretaria porque vienen a comprar ac. Y
al director general lo conoc de casualidad, porque mi hija alquil una
quinta de l y pas por ac a cobrarle el alquiler.
iv.
Segundo
da
de
observacin
(EL
INGRESO
AL
ESTABLECIMIENTO)
El ingreso se realiz por la entrada principal en la calles San Jos de
Flores, tocamos el timbre, la puerta se abri y pudimos ingresar sin que
nadie nos preguntar nada, nos dirigimos directamente al primer piso,
donde sabamos que se encontraba la sala de Direccin, este es uno de
los punto que nos llam la atencin, nadie nos pregunt nada ni nadie
nos impidi el paso. Una vez dentro, nos recibe la Directora, nos toma las
planillas y los documentos de cada uno de nosotros y nos da el permiso
para que podamos explorar el colegio sin ninguna cuestin.
Procedimos a realizar nuestras observaciones, tomamos detalle de la
estructura edilicia del instituto, que ser detallada en el siguiente punto.
Pudimos observar las aulas desde afuera, notamos una cierta inquietud
en los alumnos que nos observaban, como en los profesores que nos

vean tomar notas, quizs se preguntaban quienes ramos nosotros,

pero nadie se anim a preguntar. Luego nos enteramos que estaban
esperando la llegada de unos inspectores y muchos de los profesores nos
confundieron con ellos.
En este primer encuentro dentro del establecimiento, pudimos observar
el recreo, los chicos se los notaba muy tranquilos, se armaban en grupos
de a cuatro o seis, algunos se entretenan escuchando msica, otros
jugaban a las cartas, otros solo caminaban y charlaban, se juntaban en
el buffet o solo permanecan sentados y hablaban en forma tranquila,
nada fuera de lo normal nos llamo la atencin, solo que los chicos nos
seguan observando, ya que mantenan la intriga de quienes ramos.
Nuestro punto de observacin principal en ese campo, fue su
comportamiento, si realmente respetaban las reglas, se mantenan
tranquilos y respetuosos ante las normas, aprovechamos la ocasin para
hacer entrevistas a los chicos, de diferentes grados escolares, nuestro
objetivo de indagacin, fue saber si en verdad el establecimiento,
cumple y hace practico los objetivos, si realmente los chicos se sienten
apoyados por la institucin, si hacen hincapi en el respeto y la
valoracin de persona, si hacen uso de las diferentes herramientas
educativas, en cuanto a tecnologa y talleres varios, si los han hecho
participe de algn proyecto de ayuda comunitaria y de ser as, cmo les
result la experiencia.
v. Descripcin del establecimiento escolar y su ambiente
El Establecimiento Escolar elegido para la observacin de clase est
ubicado en zona urbana, perteneciente a la localidad de Chilavert,
partido de San Martn, en la Provincia de Buenos Aires. Consta de una
poblacin estudiantil de alrededor de 230 alumnos, con caractersticas
socioeconmicas principalmente de clase media baja.
La Educacin Secundaria se encuentra dividida en dos ciclos, uno Bsico
y otro Superior. El Ciclo Bsico es comn a todas las orientaciones que se
desarrollan en el Ciclo Superior, los tres ltimos aos corresponden al
Ciclo Superior ORIENTACIN: Ciencias Sociales y Ciclo Superior
ORIENTACIN: Economa y Administracin., que funciona en un solo
turno (maana).
La estructura edilicia es amplia, consta de tres entradas, dos que se
ubican sobre la calle Campichuelo, corresponde al ingreso principal de
los alumnos de secundario y primario y la segunda entrada que
corresponde al ingreso de los nios de jardn. La tercer entrada se ubica
en la calle San Jos de Flores y corresponde a la entrada principal de
directivos, profesores y atencin al pblico. El establecimiento
secundario, esta estructurado en dos pisos, sobre la planta baja se
encuentra la sala administrativa, secretaria, el patio cubierto, algunas
aulas y el buffet. En el primer piso, se ubica la Direccin, sala de
preceptores y profesores, baos y la mayora de las aulas. En el segundo
piso, mas pequeo que el anterior, solo se ubican tres aulas. Tanto las
aulas del primero como del segundo piso son de aproximadamente
cuatro por cuatro metros, todas tienen ventanas, calefaccin, mesas y
bancos de a dos alumnos, el escritorio para el profesor y en apariencia el
ambiente esta prolijo y conservado. Todas las aulas dan a un pasillo de
aproximadamente 1,50 mts. Delimitados por una reja de 1,50 mts.
Tambin. Con respecto a los baos, son individuales con una proporcin

de aproximadamente 1,50 mts. Por 1,50 mts., donde solo se encuentra el

inodoro, la pileta para lavarse las manos se halla en el pasillo del lado de
afuera. En el primer piso hallamos seis baos y en planta baja dos
baos.
vi. Acuerdo institucional
Rgimen de Inasistencias
La inasistencia a clase ser pasible a una falta.
HORARIO DE ENTRADA: 7.25hs.
Pasadas las 7.30hs. Le corresponder al alumno media falta por llegar
tarde.
Pasadas las 8.00hs. El alumno no podr ingresar al Instituto, si no es
acompaado por su madre, padre o tutor, que justifique el
correspondiente retraso.
La inasistencia a Educacin Fsica corresponder media falta.
Pasadas las quince inasistencias el alumno ser reincorporado a su
regularidad.
Cumplida las veinticinco inasistencias el alumno ser reincorporado por
segunda vez, previo arancel, por doble reincorporacin.
Cumplidas las 35 faltas (inclusive) el alumno perder su regularidad y
deber rendir libre las asignaturas correspondientes al ao cursado.
Para que el alumno sea promovido, deber registrar una asistencia
equivalente al 85% del total de das hbiles del ciclo lectivo, debiendo
asistir por lo menos, la mitad de los das hbiles correspondientes a cada
perodo para ser calificado.
Lo expuesto se registrar en CUADERNO DE COMUNICADOS, el cual es
de uso diario y obligatorio.
Rgimen de Uniforme y presentacin personal
El uniforme es de uso obligatorio, el de uso diario, as como el de Ed.
fsica. Las zapatillas deben ser de colores discretos, no se admiten
colores estridentes, Ej: rojo. De no cumplir con el mismo desde el primer
da de clase, no se permitir el ingreso al Instituto. Para adquirirlo deber
averiguar en Secretara.
vii. Esquema espacial de la escuela: PLANO INSTITUCIONAL

viii. Entrevista a alumnos:

ENTREVISTA FORMAL A ALUMNOS DE 5 AO DE SOCIALES
1_ Ofrecer un estimulante y ejemplar comportamiento
comunitario. A qu se refiere? Sienten que la escuela los
estimula a colaborar, ser solidarios?, Han participado de algn
proyecto comunitario, como colaborar con alguna organizacin o
comedor?
Si, de vez en cuando nos dicen que traigamos ropa y esas cosas, y
tambin esta la fundacin de Hernn Sardella.
2- y cmo se sienten ante eso?
Est bueno, pero me gustara que haya ms veces, porque es solo una
vez al ao y tampoco Hernn lo promueve mucho.
3- Quin va a proponer eso? Va el Sr. Hernn a todas las aulas
a decirles a los chicos o son los profesores?
No, los preceptores mas que nada van y te dicen, mira tenemos esto,
pueden traer cosas, pueden ayudar, estara bueno que ayuden, pero
sino no. Pero la verdad que est bueno.
4- Cmo son los proyectos de convivencia? Los ponen en
prctica?
No, ac no se aplican porque nunca escuchamos que dijeron mira tengo
un proyecto. Al principio de ao si, te dictan un montn de reglas y
normas y te dan un contrato que vos lo tienes que firmar y se supone
que tienes que respetarlo y que se yo, pero no es algo que te lo
recuerden todo e tiempo,
5- Cmo son las reflexiones semanales? Quines las hacen?
No hay.
6- Hay gabinete psicopedaggico?

Me parece que si, se que si por ejemplo tens muchos problemas y

recurrs a la direccin te llevan a la psicopedagoga, por que he estado en
ese lugar pero en fin.
7- Sabes si algn compaero hizo uso del gabinete?
Creo que si una compaera porque tiene problemas, pero en general no,
somos buenos compaeros entre todos.
8- A qu se refieren con enseanza personalizada? Saben de
qu se trata y si funciona en la institucin?
No saba, particularmente en este colegio hay mucha ayuda de parte de
los profesores, son unas personas muy buenas y te ayudan. Pero que
haya especialmente un curso, no sabia.
9- los profesores estn atrs de lo que van aprendiendo y se
dan cuanta si uno se va quedando y tratan de ayudarlo?
Si, siempre dan muchas oportunidades.
10- Cmo funciona el laboratorio de idiomas y de informtica?
Con cuantas PC por alumnos cuentan?
Hay una computadora cada uno o cada dos. En cuanto a ingles, ahora
nosotros este ao ya no estamos divididos, pero generalmente se
dividen en A y B, seran como distintos niveles.
11- Hay laboratorio cientfico?
No, creo que no.
12- Cmo son los talleres de nivelacin de nuevos alumnos?
Quin se ocupa de eso?
No se.
13- Cmo funcionan los talleres de futbol, comedia musical,
baile, aeromodelismo y fotografa digital? En dnde funcionan?,
quines los hacen?
Por lo que s, lo utilizan los ms chicos, de cuarto para abajo.
14- Cuntos chicos hay en su aula?
Diecisis.
15- con el tema de la pizarra interactiva. Hacen uso de ella?
Si, la usamos para matemtica ms que nada.
16- Les es ms til, ms prctica la clase? Prestan ms
atencin?
Si, creo que es como un chiche, ms que nada para el profesor que le
gusta usarla, le gusta mucho la tecnologa, es ms, l la instal.
17- piensan que pueden sacar buenas cosas de ah?
Si, est bueno. Adems prestan atencin, sobre todo a los chicos que les
gusta la tecnologa.
ENTREVISTA FORMAL A ALUMNOS 4 AO ECONOMA
1- Ofrecer un estimulante y ejemplar comportamiento
comunitario. A qu se refiere? Sienten que la escuela los
estimula a colaborar, ser solidarios?, Han participado de algn
proyecto comunitario, como colaborar con alguna organizacin o
comedor?
Si, creo que con una fundacin que tiene el dueo de la escuela. A veces
nos piden alimento no perecedero y ropa para ayudar.
2- cmo se sienten con respecto a eso?

Muchas veces decs uh hay que traer ropa! pero despus te pones a
pensar y ves que es por el bien de las personas, para hacerle un bien a
alguien. As que por lo menos yo me siento bien haciendo eso.
3- Cmo son los proyectos de convivencia? Los ponen en
prctica?
Si, ac se hacen muchos proyectos y sirven un montn. Porque nos
integramos, nos unimos todos. Se propone un proyecto, lo plantean los
profesores, si nosotros estamos de acuerdo lo hacemos.
4- algn proyecto que recuerdes que hayan hecho?
El de cados de Malvinas, tenamos que buscar informacin y tambin
vinieron unos ex combatientes que trajeron cosas de la guerra. Eso no
ayudo a hacer el proyecto.
5- Cmo son las reflexiones semanales? Quines las hacen?
No son semanales, pero las veces que las hacemos son buenas. No todos
los profesores lo hacen. Siempre depende de cmo este el ambiente, si
llegan y hay alguien con mala cara, se habla entre todos, por que
ocurren esas cosas, se habla mucho del bulling que esta escuela no
ocurre, pero si en muchas otras escuelas.
6- Hay gabinete psicopedaggico?
Si.
7- Sabes si alguien lo utiliz?
No.
8- A qu se refieren con enseanza personalizada? Saben de
qu se trata y si funciona en la institucin?
Si, veo que si hay alguien que esta un poco atrasado con alguna materia
lo ayudan. Los profesores te ayudan bastante.
9- Cmo funciona el laboratorio de idiomas y de informtica?
Con cuantas PC por alumnos cuentan?
En informtica hay una computadora por alumno, mucho no las usamos,
pero las veces que las usamos, vi que estn todas actualizadas. En
ingles, separan en nivel A y nivel B, en si te ensean lo mismo, nada mas
que por ah hay chicos que les cuesta un poco mas y en el nivel B les
ayudan mas a los chicos.
10- Cmo funciona el laboratorio cientfico?
No, creo que no hay.
11- Cmo funcionan los talleres de futbol, comedia musical,
baile, aeromodelismo y fotografa digital?, En dnde
funcionan?, quines los hacen?
Si, existe, pero yo no lo utilizo, en general secundaria no. Los chicos de
primaria son los que mas participan.
12- Cuntos chicos hay en su aula?
Veintitrs.
13- Ustedes hicieron uso de la pizarra interactiva?
Si, est bueno. Si es ms practico, el profesor lo usa para graficar las
funciones y tambin sirve para exponer los trabajos con
los power point podemos dibujar sobre el mismo trabajo, aadir algunas
cosas.
14- Lo usan solo para matemtica?
No, tambin lo usamos para biologa, para ver videos.
15- Todas las aulas siempre estn con calefaccin en invierno y
ventiladores en verano?

Si, solo el aula nueva no tiene pero pusieron un calefactor

momentneamente.
16- Hay biblioteca?
No, hay una micro biblioteca en la direccin, que si necesitamos algn
libro lo sacamos de ah. Antes haba una biblioteca en el SUM pero ahora
como lo hicieron mas grande y pusieron la pizarra, pasaron los libros a la
direccin.
ENTREVISTA FORMAL A ALUMNOS 2 AO
1- Ofrecer un estimulante y ejemplar comportamiento
comunitario. A qu se refiere? Sienten que la escuela los
estimula a colaborar, ser solidarios?, Han participado de algn
proyecto comunitario, como colaborar con alguna organizacin o
comedor?
Nos piden cosas para llevar a la fundacin de Hernn, como ropa,
alimentos, juguetes.
2- y ustedes que opinan?
Nos sentimos bien, porque mientras podamos ayudar.
3- Cmo son los proyectos de convivencia? Los ponen en
prctica?
Si, todos los profesores cada vez que vienen al aula nos hablan.
4- Cmo son las reflexiones semanales? Quines las hacen?
Cuando ocurre algn problema se hacen charlas en el aula, pero
depende quien nos hable se hace caso o no a lo que dicen.
5- Hay gabinete psicopedaggico?
Si, creo que hay.
6- Algn compaero lo utiliz?
Si, mi prima fue pero cuando era ms chica, en tercer grado.
7- A qu se refieren con enseanza personalizada? Saben de
qu se trata y si funciona en la institucin?
No se.
8- Cmo funciona el laboratorio de idiomas y de informtica?,
Con cuantas PC por alumnos cuentan?
En informtica hay una computadora por alumno. En ingles nos separan
en dos, en A y B, son diferentes niveles y tambin para que se puedan
concentrar mejor en cada alumno y no sean tantos. A principio de ao
nos tomaron un examen, para ver que saba cada uno y de ah nos
separaron en A y B. Tenemos en el mismo horario, en dos aulas
diferentes y con diferentes profesores.
9- Cmo funciona el laboratorio cientfico?
Haba, pero hicieron un aula.
10- Cmo son los talleres de nivelacin de nuevos alumnos?
Quin se ocupa de eso?
No se, yo vine de otro colegio y solo me pidieron la carpeta.
11- Te cost adaptarte?
No.
12- Cmo funcionan los talleres de futbol, comedia musical,
baile, aeromodelismo y fotografa digital?, En dnde
funcionan?, quines los hacen?
Sabamos que hay, pero no conocemos a nadie que vaya.
13- Cuntos chicos hay en su aula?

Veintitrs.
ENTREVISTA INFORMAL A TRES ALUMNAS DE 3 AO
1_ En qu ao estn?
Estamos en 3 ao.
2_ Desde hace cunto tiempo estudian aqu?
Dos de las chicas respondieron: _Hicimos el primario en este
establecimiento. La tercera alumna respondi: _Yo vengo de otra
institucin.
3_ Saben que ttulos le da el establecimiento, a qu se orienta?
Ac se orienta en Economa y Sociales.
4_ Qu orientacin eligieron? Por qu?
La primer alumna responde: _ Quiero seguir Economa porque tiene
mucha matemticas. La segunda alumna responde: _Quiero seguir
sociales porque tiene psicologa. Y la tercera alumna responde: _Prefiero
sociales, porque no me gustan las matemticas.
5_ En Sociales, no tienen matemticas?
Si, pero no es el mismo nivel ni carga horaria como en Economa.
6_ A partir de qu ao se separan, segn la orientacin que
elija cada uno?
Es a partir del 4 ao que se separan en Sociales y Economa.
7_ Cuantos chicos son en su aula?
Nosotros somos 21 alumnos.
8_ Como ven la unin de los compaeros, estn unidos, o hay
grupos separados?
Hay distintos grupitos, estn los que escuchan msica, pero no es que
hay una desunin, dentro de todo el grupo esta unido, no se ven
rivalidades ni ningn tipo de bronca entre compaeros.
9_ Como ven el nivel educativo de este colegio, en comparacin
con lo que hablan con algn otro conocido que concurre a otro
colegio?
Mas o menos, hablando con otros amigos que van a otros colegios, ellos
estn mucho mas adelantados que nosotros, por ejemplo tenemos una
compaera que vino del colegio Jos Hernndez y muchos de los temas
que estaban viendo ella ya los haba visto y le resultaba todo mucho mas
fcil. Pero igual sabemos que tan mal no esta, comparado con los
colegios pblicos, la enseanza es mucho mejor.
10_ Como es el trato de los profesores con los chicos?
Con algunos bien, pero con otros los chicos los sobrepasan, no hay
respeto. Hay algunos que imponen ms autoridad que otros y estn los
que se cansan de decir las cosas.
11_ Tienen algn da a la semana horas extendidas?
Si tenemos los mircoles hasta las 15 hs.
Como hacen ese da, se quedan en el colegio y comen ac?
Los das mircoles tenemos dos recreos, el de las diez de la maana que
dura media hora y luego el de las 12:00 hs, que dura diez minutos, en
esos diez minutos comemos, nos traemos algo o nos compramos en el
buffet.
12_ Les alcanza diez minutos para comer?
A veces no, porque hasta que llegamos a comprar, porque se juntan
chicos en el kiosco. Hay algunos profesores que nos dejan un ratito ms,

pero hay otros que si no terminaste, tens que entrar al aula y dejar lo
que te sobra.
13_ Que profesor ven con ms autoridad?
La profesora de fsica es la que impone ms autoridad, pero es buena
igual y nos parece bien. Preferimos que todos los profesores sean as, as
mantienen un orden. Sino los mismos chicos los sobrepasan por arriba.
ix. Tercer da de observacin (OBSERVAMOS UNA CLASE DE
FSICA)
Hicimos una observacin de una clase de fsica de 4 ao, la profesora
hizo un alto y nos explico de un pantallazo, las incongruencias de
las currcula de la materia. Nos comenta que el currculo, que llega desde
el Ministerio de Educacin, se basa en la teora, casi no tiene prctica, la
profesora hace nfasis que este tipo de enseanza, no es muy
productiva para preparar a los alumnos, que en un futuro quieran
ingresar a la Universidad. Ella trata de llegar a los alumnos, motivando
su inters, como nos dice Bernab: La nica pedagoga posible es
estimular la curiosidad del educando. Bernab Tierno
(Pedagogo).
Desde ese punto de enfoque, interviene nuestro compaero que adems
de realizar estas observaciones con nosotros, opina sobre el tema, desde
su punto de vista como profesor, expresa conocer muy bien el tema,
porque dicta la ctedra Fsico - Qumica en 2 y 3 ao, tanto en
escuelas Medias, como en escuelas secundarias y en Tcnicas. Coincide
en su punto de vista con la profesora, que la currcula es en casi su
totalidad terica, salvo que en las Tcnicas, cuentan con la ayuda de las
prcticas de laboratorio, en la materia con el nombre de "Procedimientos
Tcnicos". Hay una gran diferencia entre las reglamentaciones escolares,
de escuelas privadas y escuelas del estado, tanto Nacional, Provincial y
las que pertenecen a la Ciudad Autnoma de Bs. As., por lo general no se
puede cumplir con todo el temario, donde el desnivel social, del
alumnado hace ms difcil la enseanza, ya que el compromiso del
docente, no solo es con la ctedra, sino con el alumno.
Por lo general los jefes de rea hacen hincapi en la calidad de
la currcula y no en la cantidad.
Retomando el dialogo, la docente dice que en su caso, no puede
desviarse mucho del programa especfico, debido a que pueden ser
sancionados, con un sumario desde inspeccin, pero que de todas
maneras, nunca puede terminar con el programa completo. Seguimos
observando la clase y vemos que, en el aula hay un afiche que dice:
"Normas de convivencias"; Nos comprometemos a.......no, llegar tarde,
cumplir con los tiempos de clase, no celulares, levantar la mano antes de
hablar, prestar atencin, dejar el aula limpia, esforzarse al mximo y
pensar en positivo. Este afiche fue creado por los alumnos, junto con la
profesora de Literatura y fue firmado por todos los chicos, ellos mismos,
dicen que por lo general, no se cumplen con los compromisos.
En la misma clase presenciamos a un grupo de chicas, que deban
exponer unos trabajos representados en afiches, se las vea nerviosas,
habr sido por la presencia nuestra, o debido a que no se han preparado
mucho, el resto de la clase permaneca en silencio.

Despus del primer grupo, que fue un poco incompleto, la profesora se

comunico con sus alumnos, dio a entender que estaba defraudada,
porque no estudiaron lo suficiente, debido a que les haba extendido el
plazo de estudio, por pedido del alumnado. Ante esta falta de
compromiso del alumnado, pas la oral a un examen, para la siguiente
semana.
Luego golpean la puerta del aula, ingresa un preceptor, informando que
vinieron a retirar a una alumna, dice su nombre y la alumna antes de
retirarse, saluda con un beso en el cachete a la profesora; esto nos llam
la atencin, demuestra un afecto por parte de los chicos hacia su
profesor.
Continuamos nuestra observacin, la profesora les esta dictando un
comunicado a los chicos, informando fecha de evaluacin y los temas a
estudiar, el mismo comunicado tiene que volver firmado por los padres.
En ese momento nos retiramos del aula, les agradecimos a la profesora y
a los alumnos por habernos recibido.
x. ENTREVISTA PROFESORA DE FSICA
1_ Cul es su formacin?
Terciaria y Universitaria.
2_ Desde hace cunto tiempo ejerce la docencia?
Desde el ao 1998.
3_ Que aspecto de tu tarea como profesor te gusta mas y cual
te gusta menos?
Todos, pero especialmente cuando se logra establecer un verdadero
contacto entre el alumno y el profesor, cuando ambos logran manejar los
conocimientos a nivel apropiado, para poder establecer disenso o
consenso.
4_ Cuales crees que son tus mayores cualidades como docente?
Impartir disciplina, lograr un ambiente ameno para poder trabajar de
ambos lados a gusto y la buena relacin que mantengo con mis alumnos.
5_ Hay algo de tu experiencia personal o profesional que sea
significativo para tu experiencia como profesor actualmente?
No.
6_ Como describiras tu experiencia profesional previa a venir
aqu?
Excelente.
7_ Eres consciente de los prejuicios que existen sobre grupos
diferentes socio culturalmente?
Si, totalmente.
8_ Como calificaras la relacin que mantienes con las familias y
los propios alumnos?
Con los alumnos muy buena, tanto con los conflictivos como con los no
conflictivos, y con los padres la justa y suficiente.
9_ Podras definir tu grupo de alumnos, que caractersticas
presenta, como esta compuesto?
Desempeo mis labores en entidades educativas con grupos que
mantienen diferencias socio culturalmente por lo cual presentan obvias
diferencias, pero en un punto de ellas se unen, como por ejemplo el
desinters de su familia, un odo que los escucha y los aconseja y

lamentablemente todo esto trasciende lo que comprende la educacin

acadmica, pero no as la de valores.
10_ Cual es tu relacin con las familias?
La justa y suficiente, que no es lo mismo que necesaria, debido a la
diferencia filosfica de los trminos necesarios y suficiente.
11_ Cual es el grado de participacin de las familias en las
actividades del centro y de la clase, y si hay diferencias
culturales?
En la enseanza bsica se nota un mayor compromiso de los padres, no
as en el ciclo superior, si existen diferencias culturales.
12_ Que recomendaciones ofreces a las familias para que
apoyen el aprendizaje de sus hijos?
Que a pesar de sus ocupaciones, no olviden que una de sus mayores
responsabilidades son sus hijos, por lo tanto espero que dediquen tiempo
a sus hijos.
13_ Qu es necesario lograr en la relacin familia escuela?
Acercar a la familia a la escuela, para que se interesen por sus hijos en
todos los aspectos que constituyen al nio y/o adolescente.
14_ Y para ti cual es el objetivo principal de la escuela?
Polticamente la inclusin y la aprobacin indiscriminada de alumnos,
para mi compartir conocimientos y valores de las disciplinas que manejo,
prepararlos para el nuevo mundo en el que se enfrentan luego del
secundario.
15_ Para que evalas, cual crees que es el objetivo de la
evaluacin?
En primer punto evalo porque el Ministerio de Educacin as lo indica, el
objetivo de la evaluacin creera que es saber cuanto los alumnos han
aprendido, en el proceso enseanza aprendizaje.
16_ Cuales son para ti los logros escolares?
En principio que los alumnos adquieran valores como por ejemplo, el
respeto, el aprender a compartir, a comunicarse correctamente y por
otro lado adquiera capital cultural.
17_ Como reflejas el aprendizaje de cada alumno en el Boletn
de evaluacin?
A travs de sus labores en clases, de las tareas realizadas, de las
infaltables evaluaciones, etc.
18_ Los estudiantes que consiguen buenos niveles de
aprendizaje como crees que lo hacen?
Supongo que adems de traer consigo la inteligencia intrnseca, un
apropiado mtodo de estudio y dedicacin.
19_ Crees que esto esta relacionado con la participacin de los
padres en el centro?
Esta relacionado con el seguimiento que los padres tienen sobre sus
hijos, pero sobre todo por la responsabilidad del adolescente.
20_ Y en el caso de los alumnos que no logran buenos
resultados a que crees que se debe?
A la falta de dedicacin, a no utilizar un mtodo apropiado de estudio, a
la falta de voluntad, falta del apoyo de los padres, sin descartar
obviamente la labor de algunos docentes que quizs no sea la ms
apropiada.
21_ Como evalas el progreso individual de cada alumno?

Por medio del seguimiento diario de sus actividades durante el desarrollo

de la clase.
22_ Y el progreso del grupo?
Del mismo modo que en la respuesta anterior.
23_ Que caractersticas tuyas personales crees que influyen
mas en tu trabajo?
La seriedad, exigencia, responsabilidad, pero al mismo tiempo
combinada con la flexibilidad.
24_ Y limitaciones?
Ninguna.
25_ Cuando encuentras dificultades para comunicarte con tus
alumnos y sus padres, que haces?
Trato de agotar todo tipo de estrategia, para poder llegar de algn modo,
ya que indefectiblemente todo individuo bien tratado es de acceso.
26_ Dispones de informacin sobre tus estudiantes y sus
familias?
Si, dispongo y si no fuese as la busco, consult y analiz.
xi. Cuarto da de observacin (ENTREVISTA CON LA DIRECTORA)
Llegamos al colegio 8:00 hs. de la maana, ese da tenamos planeado
hacer la entrevista a la Sra. Directora, nos dirigimos a su oficina, le
pedimos realizar la entrevista, nos recibe cordialmente, pero nos
comunica que estaba por llegar gente del diario Clarn, para entrevistarla
y no contaba con mucho tiempo, pero nos pidi que le entreguemos el
cuestionario, que ella despus las iba a responder y entregar en mano.
Procedimos a seguir observando la institucin, las aulas desde afuera,
nos reunimos con el grupo e hicimos un repaso del material recopilado y
de lo que nos faltaba observar.
xii. ENTREVISTA A LA DIRECTORA
1_ Cul es su formacin?
Profesora de Ciencias Naturales y Licenciada en Gestin Educativa.
2_ Desde hace cunto tiempo es Director/a de la Institucin?
6 aos.
3_ Cumpli otros cargos en la Institucin? Y en otros lugares?
Comenc como profesora en la institucin.
4_ Cules son sus funciones especficas?
Observacin, control, gestin, acompaamiento docente.
5_ Podra realizar un breve relato de la Historia de la
Institucin? Cmo se ideo el nombre de la misma? Por qu se
erigi en este lugar?
El nombre que se le dio es por el barrio, que se llama de igual forma.
6_ Podra realizar una breve descripcin de la Institucin?
Se da hincapi en el trato con los alumnos y su desempeo.
7_ Podra realizar una breve descripcin de los estudiantes?
Son alumnos de clase media baja.
8_ Podra realizar una breve descripcin de los Docentes?
Colaboradores, participativos, buena relacin con el alumno.
9_ Considera que hay algn aspecto a mejorar? Por qu?
Desarrollar el inters por el estudio de los alumnos.

10_ Cmo se organiza la institucin? Organigrama institucional.

Jefe de Preceptores Jefes de Departamento Coordinadores de
rea - Administracin
Director, secretara, profesores, preceptores.
11_ Existen estadsticas de la Institucin PresentismoAusentismo-Repitencia-Permanencia
Si.
12_ Observa en los ltimos aos algn cambio en la conducta
de los estudiantes? A qu lo atribuye?
Se observa menos ganas de estudiar y mayor desinters por parte de
ellos.
13_ Podra describir brevemente la relacin con los padres? Se
comprometen con las tareas y actividades de sus hijos en la
Institucin Colabora, Participan, Proponen.
En los ltimos aos resurge el compromiso y la participacin.
14_ Y los Docentes? Colaboran, Participan, Proponen.
Si.
15_ Se realizan actividades comunitarias? Por qu? Cules?
Dnde?
En todo momento se realizan actividades con fundaciones.
16_ Podra realizar un breve relato del Barrio? CambiosConvivencia-Relaciones
La relacin con el barrio fue mejorando con el pasar del tiempo.
17_ Tienen algn contacto con el Municipio? Con ONG?
Con el Municipio no, participamos con la fundacin Pequeos Pasos.
18_ En cuanto a las normas o reglamento institucional Quin o
quienes lo idearon? Cmo se evala su desempeo?
Fue ideada por un grupo de docentes y el equipo directivo.
xiii. Quinto da de observacin (ENTREVISTA A PROFESOR Y
DIRECTORA)
En esta ltima visita y para cerrar un poco las cuestiones que fuimos
observando, armamos una nueva entrevista formal, nos dirigimos a un
profesor, que precisamente fue el que armo y dio el curso a los
dems profesores, de la nueva pizarra Smart.
Desde su punto de vista como docente, ve a la tecnologa como una
herramienta imprescindible para las nuevas generaciones estudiantiles,
ya que el mundo que los rodea esta totalmente en continuo aporte
tecnolgico, y esto los motiva y les brinda las condiciones necesarias
para un aporte ms rico en conocimientos.
El profesor hace mucho hincapi al respeto hacia el alumno, de no
tratarlo como uno ms del grupo, sino dirigirse a cada uno de ellos como
persona, esto aplicado motiva y fortalece el autoestima, como dice
Adrin Paenza: Uno necesita encontrar complicidades en el
alumnado, mostrar que nos importan. Que, en todo caso, sin
ellos, sin alumnado, no hay docencia, ni profesorado. Citas
pedaggicas de Adrin Paenza.
En nuestro nuevo intento de poder entrevistar a la Sra. Directora,
tampoco hemos tenido mucho xito, nuevamente se manifest ocupada
y nos volvi a pedir el cuestionario, que en su tiempo libre lo responda y
nos lo entregaba.

Si tenemos que sacar una conclusin sobre esto, creemos que es una
persona muy ocupada o no brindo mucho inters en querer participar,
con nosotros de una entrevista activa, en donde aparte del cuestionario,
pueden surgir otras preguntas.
xiv. ENTREVISTA FORMAL A PROFESOR
1_ Optimizar la accin educativa, fundada en el respeto, la
valoracin y el desarrollo de la persona. Cmo logran eso?
Lo primero es valorar al alumno como una persona nica, ya que no
todas las personas son iguales mucho menos los chicos, tratamos a cada
alumno por individual y no como si fuera un grupo, con eso logramos la
valoracin y el desarrollo de la persona. Con respecto a optimizar la
accin educativa, tratamos al menos en mi rea utilizar todas las nuevas
tecnologas, para lo que es la enseanza en las matemticas.
2_ A qu le llaman elevada calidad acadmica?
A poder responder a los estndares para que los chicos puedan entrar a
la Universidad sin ningn inconveniente, nosotros tratamos de ver que
es lo que van a seguir y orientarlos y ayudarlos en ese sentido a poder
seguir desarrollndose en el mbito educativo.
3_ Ofrecer un estimulante y ejemplar comportamiento
comunitario. A qu se refiere? Y cmo se comportan los chicos
ante este estmulo? Colaboran, se mantienen solidarios o le son
indiferentes?
Si de hecho el representante legal de la escuela tiene la fundacin que
lleva su nombre, la nosotros junto a los alumnos juntamos alimentos, por
Ej. Las tapitas para el Garrahan y todo tipo de campaa que se haga a
nivel nacional, las cuales donamos a distintos lugares, por ejemplo hay
un comedor infantil en Jos Len Surez, donde generalmente todos los
meses se lleva una regin de comida para todos los chicos. Esto se logra
con la ayuda de los chicos y los vecinos, los chicos de ac de la escuela
son muy caritativos y siempre que hay que traer algo, colaboran sin
ningn inconveniente. Tambin otra campaa que se hizo este ao, fue
una ayuda para una alumna de esta institucin, que tiene leucemia y
cada alumno donaba un ladrillo o valor de un ladrillo para poder
construir una habitacin libre de humedad, ya que la familia era de
escasos recursos.
4_ En la pgina Web, habla del desarrollo de capacidades
investigadoras. Cmo logran eso? Hacen investigaciones? Si la
respuesta es s, de que tipo.
En algunas reas lo que se hace es mostrarle al alumno a lo que hay que
llegar, que ellos elaboren como, esto sera un tipo de enseanza
constructivista, tambin usamos un poquito de conductismo, porque
obviamente los chicos no entienden de algunos temas, y hay que ir
orientndolos, pero en algunos temas los dejamos ser, que ellos se
equivoquen para aprender.
5_ Cmo son los proyectos de convivencia? Los ponen en
prctica?
Sobre ese tema no tengo idea no te puedo responder, porque de eso se
encarga la gente de educacin fsica, s que se hacen anualmente pero
no estoy al tanto de como las manejan.
6_ Cmo son las reflexiones semanales? Quines las hacen?

Generalmente se hacen a la maana, si hubo algn inconveniente en el

horario de la formacin se charla con toda la escuela, la directora con la
ayuda de los profesores se charla en el patio cuando sucede algo muy
grave, sino cada profesor lo hace dentro del aula, pero lo hacemos en el
caso que sea necesario no es que lo hacemos semanalmente, sino
cuando hay algn inconveniente o cuando hay que tratar de ayudar a
alguien por algo.
7_ Hay gabinete psicopedaggico?
No hay ahora en este momento.
8_ A qu se refieren con enseanza personalizada. Para quienes
aplican eso?
Nosotros tenemos en la secundaria dos chicos con capacidades
diferentes, lo que hacemos los profesores, le damos tareas especiales
para ellos, pero no para nivelar para abajo, sino que siempre para nivelar
para arriba, e ir ayudndolos, nos focalizamos ms en esos chicos, en el
momento de explicar algo, yo por ejemplo tengo dos alumnas con
retraso madurativo, una muy avanzado y otra no, justamente a ellas le
tengo que preparar tareas especiales o directamente como ellas copian
muy despacio, lo que voy a dar yo se los doy escrito, para que ellas
solamente lo lean y tengan que concentrarse en lo que explico y no en lo
que tienen que copiar. Los chicos tratan a las compaeras como uno ms
y no hacen diferencias.
9_ En la pgina habla de tecnologa de vanguardia. De qu se
trata?
Nosotros tenemos la pantalla Smart de la empresa Smart, que es una
pantalla tctil, en el Facebook de la escuela se pueden ver las fotos que
subiendo, donde yo enseo todo lo que es geometra, en una pantalla
digital, para los chicos ms all de ver los dibujos perfectos, tienen un
montn de aplicaciones para lo que es algebra y geometra y para otras
reas tambin, pero como yo soy profesor de matemticas, lo utilizo solo
para eso. Tambin hay un proyecto para los chicos de sexto ao, hacer
un aula totalmente digital y cada alumno va a tener una Tablet o ipod,
donde hoy en da se usa en otros pases y se trata de dar clases ms
adaptadas al mundo moderno, a eso se refiere, que cada alumno tenga
una computadora que ms o menos lo que quiso hacer el estado con
las netbook, lo que pasa que al no haberle dado la capacitacin a los
docentes, quedo medio obsoleto todo eso, por eso el establecimiento
trata de dar siempre un paso ms adelante.
10_ Como funciona el laboratorio de idiomas y de informtica?
Con cuantas PC por alumnos cuentan?
Hay veinte computadoras, de esas seis son online, de a poco se van a ir
cambiando, ya que ya no se utilizan las PC, porque ocupan mucho lugar
y la tecnologa avanza. El laboratorio de idiomas, yo no estoy muy al
tanto, pero me parece que esta desarmado, se desarmo porque se
utilizando el SUM con la pizarra Smart, donde tienen actividades con
distintas figuras y tienen que unirlas con el nombre que corresponde,
esto es para el caso de los ms chicos. Pero el laboratorio consista
bsicamente en la utilizacin de audio cintas, donde cada alumno tena
un auricular para escuchar, pero ese sistema ya quedo obsoleto.
11_ Cmo funciona el laboratorio cientfico?
No estoy al tanto de eso, me parece que en estos momentos tampoco
hay.

12_ Cmo son los talleres de nivelacin de nuevos alumnos?

Quin se ocupa de eso?
Yo estoy encargado de nivelacin de sexto grado, cuando pasan para
secundara, yo lo que hago es dos meses antes de que terminen las
clases juntarme con los chicos, ver que es lo que saben, plantearles
problemas y ejercicios, evalu lo que saben, evalu como lo entienden y
despus me junto a hablar con la seorita de cada curso para orientarlas
para que ese chico no tenga fracaso en la secundaria y as nosotros no
fracasamos como profesores de eso se trata, sino cuando nos cae un
alumno a mitad de ao, lo que se hace se le pide una carpeta se ve todo
el material que tiene, a ver si coincide con lo que se est viendo en la
institucin, si vemos que hay algunos temas que no los vieron, se le
entrega una carpeta, para que complemente la suya y se lo integra
como si hubiese estado desde principio de ao.
13_ Cmo funcionan los talleres de futbol, comedia musical,
baile, aeromodelismo y fotografa digital?. En dnde
funcionan?, quines los hacen?
Los talleres funcionan ac mismo en la escuela, es extracurricular o sea
que se dan fuera del horario escolar, generalmente por la tarde, y estn
dados por profesores de la escuela, el de futbol lo hace el profesor de
educacin fsica, la comedia musical y de baile, la profesora de arte y la
fotografa digital viene una persona externa, de aeromodelismo no se
quien lo da. No estn incluidos dentro de la cuota, pero son de bajos
costos.
14_ Cmo es la articulacin con la Universidad UAI Y UNSAM?
No s cmo es, solo s que este ao por ejemplo vinieron de la UNSAM a
dar una charla a los chicos de sexto ao, para hablarles de las distintas
carreras y las ventajas de estudiar en la UNSAM. Tambin creo que los
chicos tienen una charla en la Universidad, como una clase simulada, se
les da el pantallazo de lo que es la Universidad.
15_ Cuntos chicos hay matriculados?
En secundaria aproximadamente 230 chicos.
16_ La escuela tiene subvencin? De qu tipo?
S, no todos los cursos, tiene una subvencin del 80 % y solamente de
primero a quinto ao una rama, la otra rama directamente es no
subvencionada.
17_ Cunto es el nmero de alumnos por curso para ser
subvencionado?
Legalmente tienen que ser 19, por lo general en cada curso son 25- 27.
18_ Si no se llega a ese mnimo, qu pasa con el curso?
Justamente este ao quinto de economa, son 9 alumnos
lamentablemente hay muchos que dejaron la escuela, lo que decidi el
dueo de la escuela hacerse cargo la institucin del curso para que no se
cierre.
19_ De los chicos que hacen la primaria en esta institucin, qu
porcentaje continua en este colegio?
Aproximadamente el 95 %.
20_ Dan becas?, si la respuesta es s, de qu tipo y cuantos
chicos de nivel secundario tienen becados?
Si dan becas, tengo entendido que dan un porcentaje de la cuota o el
100 %, por ejemplo este ao hay una alumna de sexto ao que tiene el

100 % de la beca, esto lo s porque es una alumna ma. Pero s que se

charla con el representante legal, evala y ve si se puede dar.
xv. ENTREVISTA FORMAL A DIRECTORA
1_ Optimizar la accin educativa, fundada en el respeto, la
valoracin y el desarrollo de la persona. Cmo logran eso?
Los valores se van inculcando en todas las asignaturas y en cada tema,
es natural que el adolescente venga con un bagaje de valores de la
familia, que son reforzados en la escuela.
2_ A qu le llaman elevada calidad acadmica?
La calidad acadmica engloba no solo los saberes que pueden adquirir
los alumnos sino el conjunto de valores, reglas y el comportamiento
social que adquieren en la escuela.
3_ Ofrecer un estimulante y ejemplar comportamiento
comunitario. A qu se refiere? Y cmo se comportan los chicos
ante este estmulo? Colaboran, se mantienen solidarios o le son
indiferentes?
Dentro de la escuela existen proyectos solidarios donde
permanentemente participan los alumnos.
4_ En la pgina Web, habla del desarrollo de capacidades
investigadoras. Cmo logran eso? Hacen investigaciones? Si la
respuesta es s, de que tipo.
Si, de acuerdo a las asignaturas existen proyectos que deben ser
desarrollados a travs de la investigacin.
5_ Cmo son los proyectos de convivencia? Los ponen
en prctica?
Se realizan con los profesores de educacin fsica en un lugar fuera del
colegio para socializarse, desarrollen por un da vida en la naturaleza.
6_ Cmo son las reflexiones semanales? Quines las hacen?
Se hacen en primaria.
7_ Hay gabinete psicopedaggico?
No existe el DOE, departamento de orientacin escolar.
8_ A qu se refieren con enseanza personalizada. Para quienes
aplican eso?
Al seguimiento que cada profesor hace de los alumnos, frente a las
dificultades que presenten.
9_ En la pgina habla de tecnologa de vanguardia, de qu se
trata?
A las nuevas TIC, pizarras magnticas y PC All in one.
10_ Como funciona el laboratorio de idiomas y de
informtica? Con cuantas PC por alumnos cuentan?
Idiomas por niveles, hay 19 PC en el laboratorio.
11_ Cmo funciona el laboratorio cientfico?
No responde.
12_ Cmo son los talleres de nivelacin de nuevos
alumnos? Quin se ocupa de eso?
Talleres de nivelacin, son para 1 ao de matemticas y practicas del
lenguaje.
13_ Cmo funcionan los talleres de futbol, comedia musical,
baile, aeromodelismo y fotografa
digital?, En dnde funcionan?, quines los hacen?

Funcionan contra turno, son pagos aparte de la cuota, los realizan

personas especializadas.
14_ Cmo es la articulacin con la Universidad UAI Y UNSAM?
Las Universidades, se acercan con sus programas a la escuela, en el 6
ao.
15_ Cuntos chicos hay matriculados?
En secundaria aproximadamente 224 chicos.
16_ La escuela tiene subvencin? De qu tipo?
Tiene una subvencin del 80 % en solo cuatro divisiones, de las once
existentes.
17_ Cunto es el nmero de alumnos por curso para ser
subvencionado?
Mnimo veinte por curso.
18_ Si no se llega a ese mnimo, qu pasa con el curso?
Se habla con los inspectores y se analiza la situacin.
19_ De los chicos que hacen la primaria en esta institucin, qu
porcentaje continua en este colegio?
Aproximadamente el 70 %.
20_ Dan becas?, si la respuesta es s, de qu tipo y cuantos
chicos de nivel secundario tienen becados?
Eso lo maneja la administracin y el representante legal.
xvi. Bitcoras y conclusiones individuales

V. Fuentes bibliogrficas:
http://www.colegiosanandrich.com.ar
Diccionario Manual de la Lengua Espaola Vox. 2007 Larousse
Editorial, S.L.
Spitzer, Manfred., Aprendizaje: neurociencia y la escuela de la vida,
Omega, 2005, pg 194.
Pedagoga de la Autonoma. Paulo Freire, publicado en el ao 2004
http://innovatedocente.webnode.es/products/pedagogia-de-laautonomia-saberes-necesarios-para-la-practica-educativa-de-paulofreire/
http://www.cimientos.org/archivos/La_educacion_argentina_en_numeros_
N5.pdf
El tacto pedaggico y el tacto y la enseanza. PUBLICADO POR
CARLOZEGOVIA , (2008).
http://blog.agirregabiria.net/2011/01/citas-pedagogicas-de-adrianpaenza.html