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Die Gegenwart und die Zukunft der deutschen

Pdagogenausbildung an der Pdagogischen Fakultt


der Gl Ferenc Hochschule
Dr. Szilvssy Orsolya
Gl Ferenc Hochschule Pdagogische Fakultt

1. Der
historische
Fachrichtungen

Kontext

unserer

Nationalitten-

Die Pdagogische Fakultt der Gl Ferenc Hochschule


bietet die Mglichkeit schon seit der Grndung ihres
Vorgngers, des Instituts fr Kindergrtnerinnenbildung,
also seit 1959, dass die Studierenden parallel mit ihrem
Kindergrtner/in- oder Lehrer/instudium auch eine
Nationalitten-Fachrichtung aufnehmen. Von den Anfngen
an bilden wir Pdagogen in der slowakischen und
rumnischen Fachrichtungen aus, dieses Angebot wurde
dann in den folgenden Jahrzehnten durch die Akkreditation
der Roma und der deutschen Fachrichtung (2010)
erweitert. Die jetzt vorhandenen vier NationalittenFachrichtungen sind ganz eigenartig, und zeigen deutlich,
dass an unserer Fakultt die ethnischen und kulturellen
Unterschiede besonders wahrgenommen und geschtzt
werden, und die Leitung der Fakultt einen groen Wert
auf die Nationalitten-Pdagogenbildung legt. Auch durch
die Lerninhalte der Nationalitten-Fachrichtung haben wir
vor, unseren Studeneten die Existenz von vielfltigen
Identitten und Kulturen innerhalb und zwischen
menschlichen Gruppen und Gesellschaft bewusst zu
machen. Die jhrlich veranstalteten Konferenzen und das
2013 gegrndete Ruthenische Forschungszentrum sind
weitere Beweise dafr. Mit der Veranstaltung der
Konferenzen wird angestrebt, dass die Angehrigen der
Nationalitten
ihre
Erfahrungen
im
Bereich
des
ungarndeutschen
Schulwesens
austauschen,
beziehungsweise dass unsere Studenten einen tieferen

Einblick
in
den
Nationalitten-Unterricht,
in
ungarndeutsche Geschichte und Kultur erwerben.
2.

die

Die Zahl der Studierenden

Die Studentenzahl ist immer eine wichtige Angabe, die


die Lebensbedingungen einer Hochschule bestimmt, weil
die Bildungseinrichtungen grundstzlich nach dieser Zahl
finanziert werden. Auerdem zeigt diese Zahl natrlich
auch
das
gesellschaftliche
Interesse
fr
unser
Studienangebot.
Die Pdagogische Fakultt hat mit der Hoffnung auf
eine bessere Verwaltung und schnere Zukunft am 01. 08.
2015 den Trger gewechselt: sie ist aus der Szent Istvn
Universitt ausgeschieden und in die Gl Ferenc
Hochschule eingetreten. Seitdem funktioniert sie in der
Trgerschaft der katholischen Kirche. Obwohl die
Studentenzahl in der letzen Zeit stagnierte, erhoffen wir,
dass ab dieses Jahr sie wieder leicht steigen wird. Im Fall
der deutschen Nationalitten-Fachrichtung ist jedenfalls
schon jetzt eine allmhliche Steigerung zu sehen, troztdem
drfen wir noch nicht ganz zufrieden sein, an dem PR
knnten wir noch arbeiten um bessere Kontakte zu den
Mittelschulen unserer Region auszubauen.

Die
Studentenzahl
in
den
Fachrichtungen im Tages- u. Fernstudium

Nationalitten-

Deuts

Slowa
kische

Rum
nische

Roma

che
Fachrichtu
ng
Kindergrt
ner/in

Fachrichtu
ng
Kindergrt
ner/in

Fachrichtu
ng
Kindergrt
ner/in

Fachrichtu
ng
Kindergrt
ner/in

7+9
Fachrichtu
ng
Grundschu
llehrer/in

Fachrichtu
ng
Grundschu
llehrer/in

2+9
Fachrichtu
ng
Grundschu
llehrer/in

3+0
Fachrichtu
ng
Grundschu
llehrer/in

6+9

2+4

8 + 15

1+ 5

Insges

Insges

Insges

Insges

amt

amt
30

3.

2+9

amt
17

Bildungsschwerpunkte
Fachrichtung

amt
34

in

der

deutschen

Unsere Kurse werden auf Deutsch gehalten, das


bedeutet die literarische Sprache, Standarddeutsch, die
ursprnglichen Dialekten knnen die Studenten von uns
nicht erlernen, und leider auch wenn sie deutscher
Abstammung sind, sprechen sie die Mundart nicht mehr.
Die deutschen Fcher haben eine groe inhaltliche
Reichweite, auer der Sprache lernen die Studenten bei
uns
deutsche
Literaturgeschichte,
Kinderliteratur,
Nationalittenkunde, Musik, weiterhin sie sollen sich auch
mit den Fragen der Zweisprachigkeit bekannt machen und
natrlich ber sprachmethodische Kenntnisse verfgen, um
die deutsche Sprache und Kultur im Kindergarten bzw. in
der Grundschule altersgerecht vermitteln zu knnen.
In den Seminaren verwenden wir verschiedene
Arbeitsformen im Unterricht, Frontalarbeit wird nicht ganz
vernachlssigt,
aber
meistens
von
anderen
Unterrichtsformen ersetzt: Partnerarbeit, Gruppenarbeit
und Einzelarbeit mit Projektaufgaben. Wir halten es fr
wichtig, dass die Studenten auch selbstndig arbeiten
knnen, auch weil Lernerautonomie in unserer sich stets
verndernden und dynamischen Arbeitswelt eine wichtige

Schlsselkompetenz ist. Autonomes Lernen gewhrleistet


nicht nur eine lernenorientierte und nachhaltige Aufnahme
der Lerninhalte, sondern entwickelt bzw. verstrkt auch
mit
der
Aunomie
zusammenhngende
Persnlichkeitsmerkmale, wie z. B. Selbstbestimmung,
Selbststndigkeit,
Kritikfhigkeit
und
Entscheidungsfreudigkeit.
In
Bezug
auf
die
Lernerautonomie
ermglicht
Projektarbeit
den
Studierenden eine eigenstndige Auseinandersetzung mit
dem Thema, in der sie lernen, je nach persnlichen
Prfenrenzen und Lernstilen bestimmte Lernstrategien und
Arbeitstechniken anzuwenden. In der Regel beinhaltet
Projektarbeit auch eine kritische Reflexion des eigenen
Lernprozesses, die das Bewusstsein ber effizientes
autonomes Lernen, auch fr zuknftige Lern- und
Arbeitskontexte, sterigert.1
Die Studenten sollen am Ende ihres Studiums eine
Diplomarbeit verfassen knnen. Die Fortschritte im Bereich
autonomen Lernens sind demgem als Weg zu einer
gelungenen Diplomarbeit zu betrachten.
Die Themenwahl ist relativ frei. Obwohl die Studenten
aus angegebenen Themen whlen mssen, knnen sie
innerhalb des gewhlten Themas nach dem eignen
Interesse die Forschungsrichtungen festsetzen. Besonders
Volkskunde und Kinderliteratur erfreuen sich groer
Beliebtheit, sie werden oft mit methodischen Anstzen
kombiniert. Einige realisierten Arbeiten sind mit den
folgenden Titeln verfertigt:
Traditionspflege im Kindergarten: das MartinstagProjekt
Pilisszentivaner Traditionen und Bruche und ihre
Weitervererbung im Kindergarten
Jugendkonflikte in Christine Nstlingers Romanen
Deutsche Traditionen in den Alltagen des Gyulaer
Deutschstdtischen Kindergartens
Mezbernyer
Schicksale
nach
dem
zweiten
Weltkrieg
1 Herrmann, Annika Siebold, Kathrin: Projektarbeit im universitren DaFUnterricht: ein wichtiger Schritt in Richtung Lernerautomie. in Informationen
Deutsch als Fremdsprache. 39. 6. 641.

Traditionspflege in der Almascher Grundschule: das


Advent-Projekt
4.

Der Wert des Diploms mit einer NationalittenFachrichtung

Unsere Studenten genieen oft die Untersttzung der


rtlichen deutschen Selbstverwaltung, oder die rtlichen
Nationalittenschule/Kindergarten, nicht selten melden sie
sich auf deren Empfehlung an unsere Ausbildung. Es
kommt auch oft vor, dass sie schon whrend ihres
Studiums sich gerne an der Arbeit einer deutschen
Nationalitten-Selbstverwaltung
beteiligen.
Meines
Erachtens ist die Anwesenheit der NationalittenPdagogenausbildung eine wichtige Bedingung fr das
Fortleben der Nationalitten-Identitt und Kultur in einer
Region, weil unsere Studenten hier den ntigen
Pdagogennachwuchs
bilden.
Die
deutschen
Nationalitten-Schulen und Kindergrten haben einen
kontinirlichen Personalbedarf. Im Zusammnenhang damit
knnen die neuen Fachkrfte leicht eine angemessene
Stelle finden. Die bei uns Absolvierten besttitigen, dass
die deutsche Fachrichtung den Karrierwert ihres
Kindergrtner- oder Grundschullehrer-Diploms erhht. So
ist es festzustellen, dass unsere Ausbildung sowohl fr die
ungarndeutsche Gemeinschaft, als auch fr die einzelne
Person viele Vorteile sichert.