UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP

Centro de Educao a Distncia

UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP

CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
DISCIPLINAS NORTEADORAS: Estrutura e Organizao da Educao Brasileira e
Educao e Diversidade

Gracielle Almeida dos Santos

RA: 5560122772

Mara Cristina Cordeiro Rocha

RA: 5560122785

Solange Vieira Lara

RA: 5399806825

Vilma Eurpedes Pereira

RA: 5560122798

Anpolis
Maro/2015

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CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
DISCIPLINAS NORTEADORAS: Estrutura e Organizao da Educao Brasileira e
Educao e Diversidade
Gracielle Almeida dos Santos

RA: 5560122772

Mara Cristina Cordeiro Rocha

RA: 5560122785

Solange Vieira Lara

RA: 5399806825

Vilma Eurpedes Pereira

RA: 5560122798
Desafio Profissional entregue como
requisito para concluso da disciplina
Estrutura

Organizao

da

Educao Brasileira e Educao e

Diversidade,

sob

professor-tutor

Elizngela
Pereira.
Anpolis
Setembro/2015
Sumrio

orientao
distncia

Siqueira

do
Esp.

Sandra

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Introduo...................................................................................................................................1
Aspectos abordados nos documentos relacionados ao respeito s diversidades e ao
multiculturalismo........................................................................................................................3
Festa em homenagem ao dia das mes........................................................................................7
Descrio de desenhos a partir de representaes em cartes....................................................7
Consideraes finais.................................................................................................................13
Bibliografia...............................................................................................................................14

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1. Introduo
Uma das principais caractersticas da sociedade atual o fato desta ser marcada por
profundas transformaes: a rapidez de informaes e o avano de novas tecnologias
modificando os valores, o modo de pensar e de viver das pessoas. Neste sentido, a
individualidade passou a ser uma marca da realidade atual, e representa uma conquista da
humanidade. Conquista esta, que defende o direito da singularidade de cada um.
Esses so uns dos grandes desafios da educao, que diante desta realidade tem

papel de socializao da cultura, do conhecimento e dos valores. A moral e a tica devem,

portanto, ser transmitidas s novas geraes e essa difuso do conhecimento ocorre dentro da
escola. A escola tem uma dimenso moral sim, mas esta no deve ser considerada a nica
instituio social capaz de educar moralmente os cidados. A famlia tem tambm papel
importante ao lado da escola, sendo o primeiro espao de convivncia do indivduo, onde o
mesmo inicia seu processo de conhecimento.
No Desafio Profissional proposto, ser possvel realizar pesquisas analisando a
legislao que ampara o respeito s diversidades culturais e ser feita a avaliao das
implicaes prticas do multiculturalismo na construo do Projeto Pedaggico das escolas.
Possibilitando assim, relacionar a teoria com a prtica, buscando encontrar possveis solues
para problemas relativos ao campo educacional.
Seguiremos assim trs passos:
Apresentar os principais aspectos relacionados diversidade e ao multiculturalismo
nas legislaes educacionais.
Anlise crtica de uma comemorao escolar, relatando as impresses em relao
observncia a diversidade e ao multiculturalismo.
Descrever

diante

de

uns

cenrios,

aspectos

que

podem

ser

trabalhados

pedagogicamente como orientao a valorizao da diversidade e o multiculturalismo

Multiculturalismo ou diversidade cultural chamado existncia de diferentes
culturas num local e na escola onde a criana comea a ter o seu primeiro contato e a
convivncia com esta variedade de culturas. a partir da que a escola ganha o papel de fazer
com que ela seja um ambiente de aprendizagem e conhecimento, onde o aluno e famlia
sintam-se acolhidos, com direito a igualdade.
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Mas para isso, necessrio que a escola baseie-se no seu Projeto Pedaggico
Curricular. Este Projeto, a identidade da escola, o documento onde a equipe de
professores, diretores, funcionrios e familiares dos alunos, definem e apresentam seus
valores, suas crenas, seus modos de pensar e agir, seus objetivos e metas a serem traados,
identificando a sua realidade social.
Sendo assim, o presente trabalho tem o objetivo de analisar e entender atravs de
pesquisas, os principais aspectos presentes na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
(LDBEN 9394/96), nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), nas Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de Histria e Cultura
Afro-Brasileira e Africana, e no Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil, que
so as legislaes que amparam o respeito s diversidades culturais, constatando assim, como
promover a diversidade e o multiculturalismo nas escolas, e como colocado em prtica de
acordo com o Projeto Pedaggico Curricular das mesmas.

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2. Aspectos abordados nos documentos relacionados ao respeito s diversidades e ao

multiculturalismo.
Hoje vivemos em uma poca em que os conflitos de todas as formas emergem em um
ambiente onde teoricamente a convivncia pacfica e igualitria deveria ser o seu mastro
norteador, porm, observamos uma sociedade em que as diferenas se sobressaem em
detrimento ao outro(diferente), e por vezes o outro nem entende o motivo de tanta
discriminao. Segundo Fleuri (2006, p.496), em seu artigo Polticas da diferena: para alm
dos esteretipos na prtica educacional:
O desenvolvimento do Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indgenas,
com as polticas afirmativas das minorias tnicas, com as diversas propostas de incluso de
pessoas portadoras de necessidades especiais na escola regular, com a ampliao e
reconhecimento dos movimentos de gnero, com a valorizao das culturas infantis e dos
movimentos de pessoas de terceira idade nos diferentes processos educativos e sociais.
Dentro desse contexto observamos que a educao assume um papel fundamental de
acolher e responder a contento a toda diferena existente, quer seja, de gnero, raa ou
incluso social. O trabalho deve ser guiado pelo respeito mtuo, dilogo e devemos
reconstruir as relaes de convvio para uma prtica no da tolerncia mais do conhecimento
sobre o outro. Diante do pressuposto aqui apresentado este trabalho visa analisar os
instrumentos que a legislao nos apresenta de amparo ao respeito s diversidades culturais e
fazer uma anlise das implicaes prticas do multiculturalismo na construo do Projeto
Pedaggico Curricular das escolas.
Temos conscincia de que pelo vis da educao que podemos lidar com todas as
relaes conflituosas que o mundo contemporneo nos apresenta, nesse sentido devemos lutar
e por uma escola pautada nas relaes diversas e em um currculo que possibilite tratar das
questes que abarquem a diversidade cultural como uma mola mestra de seu currculo, e que
o fazer atenda e discuta/construa questes realmente relevantes no seu fazer pedaggico. Para
que de fato ocorra realmente devemos conhecer as Leis que tratam das questes relacionadas
diversidade a ao multiculturalismo. Vejamos o quadro a seguir:

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Principais aspectos abordados nos

Documento:

documentos relacionados ao respeito s

diversidades e ao multiculturalismo.
Art. 3 O ensino ser ministrado com
base nos seguintes princpios:
I - igualdade de condies para o
acesso e permanncia na escola;

Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional

(LDBEN 9.394/96)

II - liberdade de aprender, ensinar,

pesquisar e divulgar a cultura, o
pensamento, a arte e o saber;
III - pluralismo de ideias e de
concepes pedaggicas;
IV - respeito liberdade e apreo

Parmetros Curriculares Nacionais (PCN)

tolerncia;
Pluralidade e direitos
Declarao Universal dos Direitos da
Pessoa Humana como uma conquista da
humanidade para todos os seres humanos.
O papel de declaraes, tratados,
convenes internacionais na defesa e
aperfeioamento da cidadania.
Constituio de 1988, como instrumento
jurdico fundamental do Pas: direitos e
deveres individuais e coletivos;
discriminao e racismo como crime;
direitos culturais.
A situao atual da scio diversidade
indgena, as relaes com outros povos e
etnias e as responsabilidades do Estado e da
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sociedade civil no cumprimento de seus

direitos.
O papel dos grupos tnicos como
protagonistas, no resgate e recriao
cultural, no estabelecimento de novas
situaes jurdicas, em especial na fase
contempornea, fazendo-se respeitar,
propondo e ensinando novas bases de
convivncia; a responsabilidade do Estado
e da sociedade civil no cumprimento de
seus direitos.
Estatuto da criana e do Adolescente,
como instrumento na luta pelos direitos da
Diretrizes Curriculares Nacionais para a

cidadania da criana.
Art. 2

Educao das Relaes tnico-Raciais e para o

1 A Educao das Relaes tnico-

Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e

Raciais tem por objetivo a divulgao e

Africana

produo de conhecimentos, bem como de

atitudes, posturas e valores que eduquem
cidados quanto pluralidade tnico-racial,
tornando-os capazes de interagir e de
negociar objetivos comuns que garantam, a
todos, respeito aos direitos legais e
valorizao da identidade na busca da
consolidao da democracia brasileira.
2 O Ensino de Histria e Cultura AfroBrasileira e Africana tem por objetivo o
reconhecimento e valorizao da
identidade, histria e cultura dos afrobrasileiros, bem como a garantia de
reconhecimento e igualdade de valorizao
das razes africanas da nao brasileira, ao
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lado das indgenas, europeias, asiticas.

Cabe ao professor a tarefa de individualizar

as situaes de aprendizagens oferecidas s
crianas, considerando suas capacidades
afetivas, emocionais, e cognitivas assim
como os conhecimentos que possuem dos
mais diferentes assuntos e suas origens
socioculturais diversas. Isso significa que o
professor deve planejar e oferecer uma
gama variada de experincia que responda,
simultaneamente, s demandas do grupo e
s individualidades de cada criana.
Referencial Curricular Nacional para Educao
Infantil, Volume 1.

Considerar que as crianas so diferentes

entre si, implica propiciar uma educao
baseada em condies de aprendizagem que
respeitem suas necessidades e ritmos
individuais, visando a ampliar e a
enriquecer as capacidades de cada criana,
considerando-as como pessoas singulares e
com caractersticas prprias. Individualizar
a educao infantil, ao contrrio do que se
poderia supor, no marcar e estigmatizar
as crianas pelo que diferem, mas levar em
conta suas singularidades, respeitando-as e
valorizando-as como fator de
enriquecimento pessoal e cultural.
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3.Festa em homenagem ao dia das mes

Ttulo: Festa em homenagem ao dia das mes
Disponvel em: http://www.doctum.edu.br:8080/portal/educacao-infantil/escola-pingo-degente/noticias/escola-pingo-de-gente-realiza-festa-em-homenagem-ao-dia-das-maes/view
Acesso em: 02/09/2015.
Anlise crtica :A Escola Pingo de Gente realizou dia 10 de Maio de 2013 uma festa para
comemorar o dia das mes na escola. Em parceria com sales de beleza da cidade,
proporcionaram s mes dos alunos uma tarde de beleza, fizeram a unha, maquiagem e
cuidaram dos cabelos com hidratao, corte e escova. Ofereceram um lanche caprichado com
bolos, sanduches e saladas de frutas. Em seguida, comearam as apresentaes musicais. Os
alunos cantaram, danaram e recitaram poesias em homenagem s mes que, para completar a
tarde de atraes, receberam flores.
Diante das atividades desenvolvidas pela Escola Pingo de Gente, pode-se analisar que houve
uma participao e interao das mes no desenvolvimento do evento, sendo possvel os
alunos conviverem um pouco com uma diversidade de pessoas (mes), visualizando mulheres
das mais diversas cores, raas, idade, com mais ou menos poder aquisitivo e cultura,
constatando um trabalho de diversidade e multiculturalismo.
S ressaltaria que a ltima ao do evento em que as crianas entregaram flores para as mes,
pode manifestar nas crianas que no tem me por algum motivo, um sentimento de
indiferena em relao as outras e at tristeza. Sugeria que pudesse realizar esse evento como
festa da famlia, pois contemplaria todos os membros e representantes das figuras do pai e
me. E assim trabalharamos as mais diversas formas de famlia existente em nossa sociedade,

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mas que no isenta os respectivos membros de assumir sua misso e seus papis, mesmo que
invertidos. Formando pessoas sem preconceitos, solidrias e amveis diante das diversidades.
4. Descrio de desenhos a partir de representaes em cartes.
Descrever cinco desenhos a partir de representaes em cartes confeccionados pelos
prprios alunos que devem ser entregues aos familiares no dia da comemorao. Trabalhar
pedagogicamente como orientao valorizao da diversidade e multiculturalismo,
problematizando estas questes em sala de aula.
Imagem 1: Deficiente visual votando em urna eletrnica

Desenho visualizado por voc

Aspectos que podem ser

trabalhados com o objetivo de
valorizar a diversidade e o
multiculturalismo

Deficiente visual votando em urna eletrnica

A imagem demonstra que a sociedade

composta de pessoas onde diante de diversas
dificuldades esto inclusas na sociedade e que
so cidads, que exercem suas funes do dia
a dia como qualquer outra pessoa sem
deficincia. Muito ainda tem que se
desenvolver dentro de uma sociedade para
que possibilite o seu acesso seja aonde for.
Deve-se trabalhar em sala de aula a incluso
da pessoa com deficincia, como demonstra
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na imagem que mesmo cega exerce o direito

de voltar.

Imagem 2: O Amor ao prximo

Desenho visualizado por voc

Aspectos que podem ser

trabalhados com o objetivo de
valorizar a diversidade e o
multiculturalismo

O Amor ao prximo

Trabalhar com as crianas a questo da

longevidade, que em questo de alguns anos
o nmero de idosos poder ultrapassar o
nmero de crianas da populao, e com isso
pode-se trabalhar a respeito do amor ao
prximo, o sentimento de compartilhar e
doar-se ao outro. A unio, o carinho e o
respeito, que so valores que se leva para uma
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vida toda e que so a base para a construo

do ser humano como pessoa.

Imagem 3: Mulher segurando uma Bblia

Desenho visualizado por voc

Aspectos que podem ser

trabalhados com o objetivo de
valorizar a diversidade e o
multiculturalismo

Mulher segurando uma Bblia

Explicar que existem vrias religies como

Cristianismo (ex. catlicos, evanglicos), o
Budismo, Espiritismo, Candombl, e muitas
outras. Cada uma delas trazem explicaes
diferentes sobre nossa existncia e maneiras
de viver melhor. Na maioria das religies usase algum livro que esclarece muitas coisas.
A Bblia um conjunto de livros que ensinam
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sobre o Cristianismo. So vrias as religies e

cada uma delas trazem explicaes diferentes
sobre nossa existncia e procura nos ajudar
com maneiras de viver melhor. Destacar que
cada um pode escolher conforme acredita, e
deve respeitar a escolha do outro
concordando com ela ou no.

Imagem 4: Miscigenao

Desenho visualizado por voc

Aspectos que podem ser

trabalhados com o objetivo de
valorizar a diversidade e o
multiculturalismo

Miscigenao

Todos somos iguais, surgimos da mistura de

povos desde a existncia do mundo. Essa
mistura de raas faz parte do
multiculturalismo e da diversidade que deve
ser trabalhada na escola desde as primeiras
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sries do Ensino Fundamental demonstrando

que mesmo com diferentes raas ou cores
todos somos iguais e humanos.

Imagem 5: trabalhando as diferenas

Desenho visualizado por voc

Aspectos que podem ser

trabalhados com o objetivo de
valorizar a diversidade e o
multiculturalismo

Trabalhando as diferenas

A Professora trabalha com uma sala do

Ensino Regular onde h a incluso de um
aluno autista e cadeirante, demonstrando que
possvel trabalhar cada um com suas
habilidades e dificuldades de maneira
singular, porm no mesmo espao fsico,
atravs de uma integrao com os demais. A
incluso de alunos com deficincia na escola
uma realidade no nosso pas

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Consideraes Finais:
A educao confronta-se hoje com uma riqueza de culturas diferenciadas muito
grande, importante o respeito pelo pluralismo. A perspectiva intercultural de educao
implica mudanas profundas na prtica educativa, de modo particular na escola. Pela
necessidade de oferecer oportunidades educativas a todos, respeitando e integrando a
diversidade

de

sujeitos

dos

seus

pontos

de

vista.

necessrio promover, cada vez mais, uma educao multicultural para que se consiga
um equilbrio entre a preocupao da integrao bem conseguida, e todo o seu enraizamento
na

cultura

de

origem.

Uma escola que pretenda ser de todos e para todos, deve ensinar os seus alunos a viverem em
conjunto,

num

mesmo

universo,

onde

coexistem

diferentes

valores.

Esta mesma escola deve permitir aos alunos, descobrir que nela se entrecruzam e
convergem formas de vida e de estar muito diversas. Trata-se de adaptar o aluno a um mundo
essencialmente ambguo onde a formao decorre da cultura familiar de origem e das
exigncias

mais

imediatas

do

meio

comum.

A educao como direito universal do homem, para ser aplicado integralmente,

implica grandes reformas tanto ao nvel das metodologias, como dos contedos a privilegiar,
como ainda nos prprios materiais de ensino. So as modificaes que tm levado muitos
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Estados a repensar nos seus sistemas educativos, tentando novas formas de encarar o ensino, a
educao e a prpria formao de professores, pois h a necessidade de responder a tudo isto,
mas muitos ainda consideram que todos os esforos, sem unidade de plano e sem esprito de
continuidade, no lograram ainda criar um sistema de organizao escolar altura das
necessidades

modernas

das

necessidades

de

um

pas.

Bibliografia
CANTERLE, Nilsa Maria G. O associativismo e sua relao com o desenvolvimento.
Francisco Beltro-PR. Disponvel em: Acesso em: 28 de agosto de 2015.
GHANEM, Elie; TRILLA, Jaume (Orgs.). Educao formal e no-formal. So Paulo:
Summus, 2008.
GOHN, Maria da Glria. Educao no-formal, participao da sociedade civil e estruturas
colegiadas na escola. Ensaio: aval. pol. pbl. Educ., Rio de Janeiro, v. 14, n. 50, p. 27-38,
2006. Disponvel em:
. Acesso em: 28 de agosto de 2015.
GOHN, Maria da Glria. Educao no-formal na pedagogia social. Ano 1. Anais do
Congresso

Internacional

de

Pedagogia

Social,

2006.

Disponvel

em:

&script=sci_arttext&tlng=pt>. >. Acesso em: 28 de agosto de 2015.

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FERREIRA, M.C. Associativismo e contato poltico nas regies metropolitanas do

Brasil:1988-1996. Revisitando o problema da participao. Revista Brasileira de Cincias
Sociais, out. 1999, vol.14, n.41, p.90-102. ISSN 0102-6909.
YURI, F. (edio); VERGOTTI, M. (infogr.); TANIGAWA, R. (infogr. Online). O mapa da
Educao Profissional no Brasil. Revista poca, 2011. Disponvel em: Acesso em: 28 de
agosto de 2015.

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