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Kultur Dokumente
CERTIFICA:
PARROQUIA ZUMBAHUA,
CANTN
.
TUTOR: Dr. Mg: Guillermo Marcelo Parra Bonilla
ii
AUTORIA DE LA INVESTIGACIN
iii
ZUMBAHUA
PARROQUIA
ZUMBAHUA,
DE
LA
COMUNIDAD
CANTN
PUJIL,
COCHAHUMA,
PROVINCIA
DE
iv
DE
LA
ESCUELA ZUMBAHUA
DE LA COMUNIDAD
LA COMISIN
DEDICATORIA
Primeramente le dedico a Dios por darme salud, fuerzas y esperanza
para poder llegar al final de mis estudios y completar este trabajo.
sus conocimientos
Paola
vi
AGRADECIMIENTO
A Dios, ser supremo por la oportunidad de estar viva junto a mi familia
y darme la inteligencia las fuerzas necesarias para lograr esta meta
aspirada despus de tantos esfuerzos, cadas entre otras cosas que he
tenido durante mi formacin profesional.
con mis
Gracias
Paola
vii
Pginas
Portada....i
Aprobacin del Tutor....ii
Autora del Trabajo...iii
Seccin de Derechos del Autor....iv
Aprobacin del Tribunal...v
Dedicatoria ......vi
Agradecimiento....vii
ndice General de Contenidos.....viii
ndice de Tablas......xii
ndice de Ilustraciones...xiv
Resumen Ejecutivo.....xv
Introduccin....xvii
CAPTULO I ............................................................................................... 1
El Problema ............................................................................................... 1
1.1 Tema. ................................................................................................... 1
1.2 Planteamiento del problema ............................................................... 1
1.2.1 Contextualizacin............................................................................. 1
1.2.2 Anlisis crtico ................................................................................... 2
1.2.3 Prognosis .......................................................................................... 5
1.2.4 Formulacin del problema................................................................. 5
1.2.5 Interrogantes ..................................................................................... 5
1.2.6 Delimitacin ...................................................................................... 6
viii
ix
CAPTULO IV........................................................................................... 35
Anlisis e interpretacin de resultados .................................................... 35
4.1 Encuesta aplicada a docentes ........................................................... 35
4.2
NDICE DE TABLAS
xi
xii
NDICE DE GRFICOS
Ilustracin 1rbol de problemas................................................................. 3
Grfico 1 .................................................................................................. 35
Grfico 2 .................................................................................................. 36
Grfico 3 .................................................................................................. 37
Grfico 4 .................................................................................................. 38
Grfico 5 .................................................................................................. 39
Grfico 6 .................................................................................................. 40
Grfico 7 .................................................................................................. 41
Grfico 8 .................................................................................................. 42
Grfico 9 .................................................................................................. 43
Grfico 10 ................................................................................................ 44
Grfico 11 ................................................................................................ 45
Grfico 12 ................................................................................................ 46
Grfico 13 ................................................................................................ 47
Grfico 14 ................................................................................................ 48
Grfico 15 ................................................................................................ 49
Grfico 16 ................................................................................................ 50
Grfico 17 ................................................................................................ 51
Grfico 18 ................................................................................................ 52
Grfico 19 ................................................................................................ 53
Grfico 20 ................................................................................................ 54
xiii
xiv
los
tteres como recurso motivador debe ser el apoyo dentro del proceso de
enseanza aprendizaje para lograr aprendizajes significativos y por ende
el desarrollo de las destrezas en los nios, la teora planteada contiene
informacin actualizada que gua eficazmente el desarrollo de la temtica
propuesta y puede servir de fuente de consulta a quienes se interesen en
la tema.
xv
INTRODUCCIN
Plan
de
Recoleccin
de
la
Informacin,
Plan
de
xvi
xvii
CAPTULO I
El Problema
1.2.1 Contextualizacin.
90
se encuentra
como: cuenta con tres aulas funcionales, con juegos recreativos, con una
cancha de indor, con un cerramiento.
solucionar el problema.
se
ha
Aprendizaje
receptivo
Maestros con
escasos
conocimientos
Atraso en el
desarrollo de las
destrezas
Nios
desmotivados
Nios memoristas
La escasa utilizacin de los tteres como recurso motivador para el proceso de enseanza
aprendizaje en los nios/as del Primer Ao de Educacin Bsica de la Escuela Zumbahua
de la Comunidad Cochahuma, Parroquia Zumbahua, Cantn Pujil, Provincia de Cotopaxi.
No aplican
estrategias
motivadoras
Por su desinters
de preparacin
Desconocimiento
Metodologa
inadecuada
Proceso educativo
tradicional
Maestros no
capacitados
Recursos
motivadores
(tteres)
Dentro del
proceso de
enseanza
Causas
Elaborado por: la Investigadora
Planificaciones
establecidas
Importancia de
contenidos
lenguaje, a que
sean
analticos, crticos y
reflexivos.
1.2.3 Prognosis.
maestros con
1.2.5 Interrogantes.
1.2.6 Delimitacin.
Campo: Educativo
rea: Didctica
1.3 Justificacin.
1.4 Objetivos.
CAPITULO II
Marco Terico
y se
encontr
Pujil y Latacunga,
el
propuestos.
10
Material
Didctico
Motivacin
El ttere
V.I. Los
tteres
como
recurso
motivador
Tipos de
aprendizaje
Aprendizaje
Enseanza
V.D.
Proceso de
enseanza
aprendizaje
11
Constelacin de Ideas.
12
13
2.3.1 El Ttere
Qu es el ttere?
14
Clases de tteres
1.-
2.-
algunos pases son muy populares, pero las obras que se presentan con
este tipo de muecos son menos frecuentes.
15
Con los brazos en alto mover los dedos, hacer que bailen las manos
acompaados con msica; luego rotar la mano, haciendo mover la
mueca; as girar la cintura del ttere. Levantar el brazo derecho luego el
izquierdo, ejercitar las posiciones de las manos para los movimientos de
cabeza
brazos
de
los
muecos
con
cilindros
de
cartulina.
http:/www.tesis.com/search/MONOGRAFIAS-DE-IMPORTANCIA-DELOS-TITERES/1/
16
Empleo de la voz
17
18
maestro tiene que esta junto a el como gua, de esa manera el nio ser
el protagonista principal de todos sus aprendizajes.
Qu es la motivacin?
Definiciones:
realizar
esfuerzos para
alcanzar
los objetivos
establecidos.
19
La motivacin es muy importante dentro del proceso de enseanzaaprendizaje, ya que si el nio no esta motivado para aprender, ser
imposible la direccin de los aprendizajes y difcilmente se podr lograr
aprendizajes significativos en los nios; en cambio cuando el nio se halla
motivado el aprendizaje tiene vida, espontaneidad y razn de ser.
Tipos de motivacin.
20
psicolgicas, presencia
21
El material didctico.
su estructura es novedosa,
De esto se despierta la importancia de la formacin psicopedaggica-didctica del docente, junto al cabal conocimiento cientfico
de aquello que constituir el motivo de aprendizaje.
Dependientes.-
Fcilmente
quedarse
no
si
son
conducidos,
estimulados
pero
y
pueden
controlados
permanentemente.
necesitan
de
motivacin.
22
una
profunda y permanente
Rodrigo
Motivaciones
Edicentro
Riobamba
Ecuador.
motivar constantemente
Te divertiste en
recreo?
23
Definicin:
La enseanza.
El aprendizaje.
24
Tipos de aprendizaje.
25
Aprendizaje
latente.-
En
el
cual
se
adquiere
un
nuevo
para
manifestarlo.
ZIEGLER
Cecilia
http:/capacitacin-
docente.idoneos.com/index.php/T%C3ADteres
26
27
2.4 Hiptesis.
28
CAPTULO III
Metodologa
3.1 Enfoque.
29
3.4 Poblacin.
dirigido a 5
30
CATEGORA INDICADORES
ITEMS
o Los muecos de Son
los
ms Utiliza
los
guante o guio.
sencillos
de tteres en el
mueco
de
trapo,
manejar, construir y proceso
de
madera o cualquier otro
lo maneja una sola enseanza
Muecos de hilo
persona.
aprendizaje?
material; utilizado en
Son
los
ms Dentro
del
funciones teatrales para Tteres de eje
difciles de construir ciclo
de
y manejar, ya que aprendizaje con
representar
a
seres
se les da vida a qu frecuencia
humanos y animales.
travs de hilo.
utiliza
los
Son parecidos a los tteres?
tteres de palo, pero La utilizacin
con ms flexibilidad de los tteres
y manejables por produce mayor
los nios.
motivacin en
los nios?
Es
una
CONCEPTO
marioneta
31
CONCEPTO
CATEGORA
Son palabras planificadas y Aprendizaje
de
representaciones.
organizadas en el que
Aprendizaje
por
interactan profesores y conceptos.
estudiantes con el objeto de
generar
producir
aprendizajes significativos.
Aprendizaje
proposiciones
INDICADORES
Es cuando el nio
adquiere
el
vocabulario.
El nio a partir de
experiencias
concretas
comprende
el
significado
de
palabras.
Cuando los nios
de en edad preescolar
se
someten
a
contextos
de
aprendizaje
por
recepcin o por
descubrimiento
ITEMS
Consigue con
la utilizacin de
los tteres un
mejor
aprendizaje?
Al utilizar los
tteres en sus
horas
clases
mejorara
el
nivel
de
aprendizaje en
los nios?
Con
la
utilizacin de los
tteres usted a
logrado obtener
aprendizajes
Conoce
el significativos?
significado de los
conceptos
puede
formar freses que
contenga dos o ms
conceptos
32
1. Para qu?
EXPLICACIN
4. Quin?
Investigadora
5. Cundo?
6. Dnde?
7. Cuntas veces?
Una vez
8. Qu tcnica de Encuesta
recoleccin?
9. Con qu?
10. En
situacin?
Cuestionario
33
34
CAPTULO IV
Frecuencia
0
4
1
5
Porcentaje
0
80
20
100
Grfico 1
0%
Siempre
20%
A veces
80%
Nunca
ANLISIS E INTERPRETACIN
Frecuencia
3
1
1
5
Porcentaje
60
20
20
100
Grfico 2
20%
Siempre
20%
60%
A veces
Nunca
ANLISIS E INTERPRETACIN
36
3.- Con que frecuencia utiliza los tteres dentro del ciclo de
aprendizaje?
Alternativa
Siempre
A veces
Nunca
Total
Frecuencia
1
0
4
5
Porcentaje
20
0
80
100
Grfico 3
20%
Siempre
0%
A veces
80%
Nunca
ANLISIS E INTERPRETACIN
maestros que representa el 80% nunca han utilizado los tteres; lo que
demuestra que siguen aplicando la pedagoga tradicional mediante el
verbalismo razn por la cual no utilizan recursos
motivadores
37
para
Frecuencia
1
1
3
5
Porcentaje
20
20
60
100
Grfico 4
20%
60%
Siempre
20%
A veces
Nunca
ANLISIS E INTERPRETACIN
38
Alternativa
Siempre
A veces
Nunca
Total
Frecuencia
1
1
3
5
Porcentaje
20
20
60
100
Grfico 5
20%
Siempre
60%
20%
A veces
Nunca
ANLISIS E INTERPRETACIN
39
Frecuencia
4
1
0
5
Porcentaje
80
20
0
100
Grfico 6
0%
20%
Siempre
A veces
80%
Nunca
ANLISIS E INTERPRETACIN
40
Frecuencia
2
0
3
5
Porcentaje
40
0
60
100
Grfico 7
40%
Siempre
60%
A veces
Nunca
0%
ANLISIS E INTERPRETACN
41
Frecuencia
4
1
0
5
Porcentaje
80
20
0
100
Grfico 8
0%
20%
Siempre
A veces
80%
Nunca
ANLISIS E INTERPRETACIN
80%
se consiguen un mejor
42
Frecuencia
4
1
0
5
Porcentaje
80
20
0
100
Grfico 9
0%
20%
Siempre
A veces
80%
Nunca
ANLISIS E INTERPRETACIN
43
Frecuencia
1
1
3
5
Porcentaje
20
20
60
100
Grfico 10
Siempre
20%
60%
20%
A veces
Nunca
ANLISIS E INTERPRETACIN
44
aprendizaje?
Frecuencia Porcentaje
Siempre
A veces
Nunca
Total
0
25
5
30
0
83
17
100
Grfico 11
0%
Siempre
17%
83%
A veces
Nunca
ANLISIS E INTERPRETACIN
45
Frecuencia Porcentaje
6
4
20
30
20
13
67
100
Grfico 12
20%
Siempre
A veces
13%
67%
Nunca
ANLISIS E INTERPRETACIN
46
Frecuencia Porcentaje
6
20
4
13
20
67
30
100
Grfico 13
20%
Siempre
A veces
13%
67%
Nunca
ANLISIS E INTERPRETACIN
Segn
utiliza
los
47
Frecuencia Porcentaje
7
3
20
30
Total
23
10
67
100
Grfico 14
23%
Siempre
A veces
10%
Nunca
67%
ANLISIS E INTERPRETACIN
Segn
48
Alternativa
Siempre
A veces
Nunca
Frecuencia Porcentaje
6
20
13
67
100
4
20
30
Total
Grfico 15
20%
Siempre
13%
A veces
67%
Nunca
ANLISIS E INTERPRETACIN
49
Frecuencia Porcentaje
Siempre
A veces
Nunca
Total
25
5
0
30
83
17
0
100
Grfico 16
0%
17%
Siempre
A veces
83%
Nunca
ANLISIS E INTERPRETACIN
50
Frecuencia Porcentaje
Total
20
4
6
30
67
13
20
100
Grfico 17
20%
Siempre
13%
67%
A veces
Nunca
ANLISIS E INTERPRETACIN
51
Alternativa
Frecuencia Porcentaje
Siempre
A veces
Nunca
Total
25
5
0
30
83
17
0
100
Grfico 18
0%
Siempre
17%
83%
A veces
Nunca
ANLISIS E INTERPRETACIN
52
Frecuencia Porcentaje
Siempre
A veces
Nunca
Total
27
3
0
30
90
10
0
100
Grfico 19
0%
10%
Siempre
A veces
90%
Nunca
ANLISIS E INTERPRETACIN
utilizando siempre
53
logra obtener
aprendizajes significativos?
Frecuencia Porcentaje
Siempre
A veces
Nunca
Total
26
4
0
30
87
13
0
100
Grfico 20
0%
13%
Siempre
87%
A veces
Nunca
ANLISIS E INTERPRETACIN
54
Modelo Lgico.
mejora el Proceso de
HO =O=E
H1 =O=E
Modelo Estadstico.
FRMULA:
(O E ) 2
X
1. Nivel de significacin
55
gl =3.84
2. Zona de aceptacin o rechazo.
Se acepta Ho si el valor de X2c3.84 < valor X2t24.43
Se acepta H1 si el valor de X2c3.84 >valor X2 t24.43
Tabla 21 Estudiantes.
PREGUNTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
SUBTOTAL
TOTAL
CRITERIOS A FAVOR
0
6
6
7
6
25
20
25
27
26
148
15
CRITERIOA EN CONTRA
30
24
24
23
24
5
10
5
3
4
152
15
Tabla 22 Docentes.
PREGUNTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
SUBTOTAL
TOTAL
CRITERIOS A FAVOR
0
3
1
1
1
4
2
4
4
1
21
2
CRITERIOA EN CONTRA
5
2
4
4
4
1
3
1
1
4
29
3
56
SECTOR
ESTUDIANTES
DOCENTES
TOTAL
CRITERIOS FAVOR
15
2
17
CRITERIOS EN CONTRA
15
3
18
TOTAL
30
5
35
SECTOR
ESTUDIANTE
DOCENTE
TOTAL
CRITERIOS A FVOR
11.57
4.43
16
CRITERIOS EN CONTRA
18.43
O.57
19
TOTAL
3O
(O-E)
3.43
-343
-3.43
(O-E)2
11.76
5.90
11.76
5.90
X2
5
35
Tabla 25 De Contingencia.
O
15
2
15
3
E
11.57
4.43
18.43
O.57
3.43
57
(O-E)2/E
1.01
2.16
0.63
20.43
24.43
Regla de Decisin.
58
CAPTULO V
Conclusiones y Recomendaciones
5.1 Conclusiones.
motivadores
(tteres)
para
el
desarrollo
del
aprendizaje.
5.2 Recomendaciones.
Se recomienda:
59
60
CAPTULO VI
Propuesta.
6.1 Ttulo
6.2 Objetivos
6.3 Justificacin.
61
Constituir
6.4 Fundamentacin.
62
Orientar la evaluacin.
Qu son estrategias?
Una
estrategia
es
un
conjunto
de
acciones
planificadas
63
Fabricacin de Tteres
64
Los Teatrinos.
Decorados:
65
Investigar
sobre
tteres
marionetas
en
revistas,
66
67
6.5.1
Introduccin
a las
6.5.2
Objetivos:
para
68
6.5.3
Contenidos
Fabricacin de Tteres
A continuacin se detalla
manejar.
Ttere de palo.
Recursos:
Actividades:
69
Actividades:
Tteres de caja
Actividades:
Corte una caja pequea por la mitad pero solo en tres lados.
Doble en medio. Dibuje la cara en la caja con la boca en la
parte que se abre. Puede hacer el pelo y o la barba de
estambre y las facciones de la cara de papel de colores o de
tela como fieltro y pegarlas al ttere. Para manejarlo meta los
cuatro dedos en la parte superior y el pulgar en la parte de
abajo.
70
Marionetas de dedal.
Actividades:
Tteres de medias.
Puede hacer tteres de sus medias viejas. Las verdes son buenas
para hacer ranas, las cafs para perros, etc.
Actividades:
72
Recursos:
73
Actividades:
74
Actividades:
75
Actividades:
Con la otra mano accionar las manos y los pies. Levanta la barra
de los pies sacndola del gancho. Inclnala y balancala para mover los
pies. Entretanto sujeta la cuerda de las manos con los dedos ndice y
pulgar.
76
Ttere de tela.
Actividades:
Cose la boca.
77
Los Teatrinos
Teatrinos Improvisados
cada extremo
de un rbol o postes.
Colocar una cobijita o una tela que puede estar decorada con
recortes de papel o retazos de tela, de acuerdo a la obra que se vaya a
presentar.
78
79
Teatrinos definitivos
80
Si desea hacerlo alto con una ventana, las piezas deben ser de 2m.
de altura. Puede cortar una ventana en el medio.
81
Decorados y accesorios
Decorados:
82
Accesorios
Tambin puede ser que tus marionetas se laven los dientes, con
cepillo. Preparen hogueras de mentirillas con ramitas y astillas, y arreglen
el mobiliario de una casa de muecas y cuelguen algn cuadro en el
decorado o en el teln. Las marionetas pueden transportar frutas y
hortalizas, servir lquido inclinando una botella.
83
Manejo de tteres
Las manos
En primer lugar, hay que ejercitar las manos, para que cuando pasen
a formar parte del cuerpo del mueco, puedan aprovechar toda su riqueza
de movimientos. Practiquemos estos ejercicios:
Con los brazos levantados, abrir y cerrar las manos cuntas veces
sea posible.
84
85
Hay que cuidar que la vista del mueco se dirija al pblico. Cuando
ste se incline, debemos doblar la mueca y no al brazo lo mismo
suceder cuando el mueco voltea hacia los lados.
86
87
88
La Voz
89
90
Cuando por alguna razn el escenario queda vaco por haber alguna
pausa o dificultad, tenemos que usar la voz para que la obra no pierda
continuidad. Es decir los titiriteros platicarn con el pblico haciendo la
voz de los personajes para que no se pierda el inters de la obra.
91
92
DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA
CONTENIDOS
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
RECURSOS
Fabricacin de
los tteres
Talleres
Charlas
Comunidad educativa.
Teatrinos
Talleres
Charlas
Tutor e
investigadora
Comunidad educativa.
Talleres
Charlas
Hojas de papel,
Tutor e
grapas, adhesivos de investigadora
colores, cuerdas,
revistas, cartulinas.
Comunidad educativa.
Talleres
Charlas
Informacin
cientfica, cuerpo.
Comunidad educativa.
Decoraciones y
accesorios
Manejo de los
tteres.
93
RESPONSABLES BENEFICIARIOS
Tutor e
investigadora
FASES
METAS
ACTIVIDADES
RECURSOS
RESPONS
ES
Sensibilizacin
Sensibilizar
a
los
docentes de la necesidad de
utilizar los tteres como
recurso motivador para el
proceso
enseanza
aprendizaje.
Socializar
a los
docentes sobre la forma de
aplicar la gua didctica de
los tteres dentro del proceso
enseanza aprendizaje
-Proyectar un video de
motivacin.
-Charlas individuales y
grupales.
Proyector
de
datos.
Computadora
Investigado
directora.
- Video
Entrega y anlisis del
material de apoyo.
Disertacin de los temas
del taller. (Fabricacin de tteres,
teatrinos, decoracin, manejo)
Proyector
de
datos.
Computadora
Documentos de
apoyo.
Investigado
Ejecucin
Adquirir
conocimientos
que
permita aplicar la gua.
Tteres
Teatrinos
Docente
Evaluacin
Docentes
con
conocimientos del manejo
de los tteres.
-Juegos
-Estrategias de aplicacin.
-Dramatizaciones.
-Actividades
de
evaluacin
-Instrumento
de
evaluacin.
Socializacin
los
les
94
Hoja
grafiadas.
poli
Docente
6.7 Evaluacin.
95
Bibliografa.
ZIEGLER
Cecilia
http:/capacitacin-docente.idoneos.
com/index.php/T%C3ADteres
http:/www.tesis.com/search/MONOGRAFIAS-DE-IMPORTANCIADE-LOS-TITERES/1/
(http:/www.psb.ua.es)
96
ANEXOS.
(..)
A veces
(..) Nunca
(..)
(..)
A veces
(..) Nunca
(..)
3.- Con que frecuencia utiliza los tteres dentro del ciclo de
aprendizaje?
Siempre
(..)
A veces
(..) Nunca
(..)
(..)
A veces
(..) Nunca
(..)
(..)
A veces
(..) Nunca
97
(..)
(.)
(.)
Siempre (.)
A veces (.)
Nunca ()
A veces ()
Nunca (.)
A veces ()
Nunca (.)
98
(..)
A veces
(..) Nunca
(..)
Siempre
(..)
A veces
(..) Nunca
(..)
(..)
A veces
(..) Nunca
(..)
(..)
A veces
(..) Nunca
(..)
(.)
99
(.)
Siempre (.)
A veces (.)
Nunca ()
A veces ()
Nunca (.)
A veces ()
Nunca (.)
100
logra obtener