2bm-3bf 2015 Primer - Semestre

Al que cree todo le es posible.
MARCOS 9:23
GUIA DE ESTUDIO
2BM-3BF
INSTITUTO DE EDUCACIN A DISTANCIA
21 AV. 33-58 ZONA 12 COLONIA SANTA ELISA, GUATEMALA.
PBX 2387-3100
www.isea.edu.gt
1
Lo primero que vamos a hacer es pedirle a Dios que nos ayude
a finalizar
nuestros estudios satisfactoriamente, El es el dueo de todo y tambin de esta

Escuela. Padre nuestro que ests en los cielos, santificado sea tu nombre,
hgase tu voluntad as en el cielo como en la tierra, el pan nuestro de cada da
dnoslo hoy y perdona nuestras ofensas as como nosotros perdonamos a nuestros
deudores. Lbranos del mal, no nos dejes caer en tentacin. Aydanos a finalizar
este semestre, este ao, este programa para poder mejorar nuestra situacin
actual y darte la gloria. Amn.
Estamos muy contentos de que haya elegido estudiar en este Instituto.
Deseamos que sus expectativas sean satisfechas con nuestros servicios educativos
y que cada materia contribuya a la realizacin de un deseo, una necesidad, o
ambas a la vez.
La Escuela le ofrece servicios en la modalidad de educacin abierta a distancia,
stos descansan en la confianza que la Institucin tiene a sus alumnos. Los
Sistemas Abiertos de Educacin exigen, por parte del estudiante, mucha
dedicacin. Se basan en el autodidactismo, en donde cada estudiante realiza de
forma independiente las actividades acadmicas sealadas en las guas de estudio
de acuerdo a sus posibilidades.
El ritmo de estudio depender de cada alumno, la velocidad en el avance
quedar bajo la responsabilidad de cada estudiante, ya que no podemos hablar
de tiempos definidos debido a que no todos somos iguales; pensamos de formas
variadas y por lo mismo, contamos con niveles de habilidad para estudiar,
aprender y de factores externos diferentes al estudio.
El xito que el estudiante alcance depender del esfuerzo personal que realice.
Poco a poco desarrollar hbitos como la disciplina, la regularidad e inters por
el estudio, as como habilidades de lectura, escritura, comprensin, de crtica,
de reflexin y de toma de decisiones.
Cada uno de nuestros programas est cuidadosamente diseado para que su
aprendizaje sea autnomo, eficiente y completo.
CMO SE ESTUDIA EN LA ESCUELA EN SU CASA?

La caracterstica que define el modelo de formacin de LA ESCUELA EN SU CASA
es la asincrona, es decir, la no coincidencia ni en el espacio
ni en el tiempo de los distintos elementos que forman el acto
educativo:
estudiante,
profesorado
materiales
de
aprendizaje. Esto implica que las personas que deciden

utilizar este modelo deben tomar una decisin consciente,
en la que la voluntad de aprender sea la principal
motivacin, a pesar del trabajo, de las obligaciones
familiares, del lugar de residencia, etc.
Este tipo de estudios exige una buena dosis de esfuerzo, de voluntad y de
constancia por parte del estudiante.
Este esfuerzo ser ver recompensado en algo ms que unos resultados
acadmicos: el sistema no presencial de formacin de LA ESCUELA EN SU CASA,
de desarrollo del trabajo y de las relaciones, ser el paradigma de
funcionamiento social del siglo XXI. Los estudiantes de LA ESCUELA EN SU CASA
ya habrn experimentado este modelo y dispondrn de una clara ventaja en los
prximos aos.
El estudio en la casa provee una segunda oportunidad de superacin a millones de
personas alrededor del mundo; la oportunidad de aprender nuevos oficios,
completar su carrera, obtener un grado universitario y empezar una nueva vida,
esta es una oportunidad para gente de todas las edades.
Personas que tiene trabajo y familias y hombres y mujeres que desean una
oportunidad para superarse pueden encontrar el xito y la satisfaccin personal a
travs de los estudios en casa.
Y porque el estudio en su casa es diferente a estudiar en un saln de clases,
Instituto ha preparado este suplemento para ayudarle a empezar exitosamente.
Este folleto provee buenas ideas para establecer un rea de estudio, planificar
su calendario y establecer objetivos reales.
El estudio en casa depende de leer correctamente. Este texto ofrece unas
tcnicas adecuadas para ensearle a leer efectivamente, encontrar las ideas
principales, y recordar lo que ha ledo. Le ayudar tambin a sobrepasar esos
momentos de problemas y desesperacin que a veces pueden desanimarle.
Su tiempo es valioso, y este suplemento va a ayudarle a usarlo eficientemente.
Aprender a estudiar en una forma organizada, un proceso de paso a paso va a
crear slidos y buenos hbitos de estudio y trabajo. Esos hbitos van a continuar
beneficindole a travs de su estudio, de su carrera y de su vida.
DONDE Y COMO ESTUDIAR?

Mucha gente se sorprende al saber que estudiar
puede ser divertido. Mientras estudia un curso,
usted comenzara a obtener verdadero placer
aprendiendo lo fundamental de una nueva carrera.
Luego se dar cuenta de las excelentes oportunidades de trabajo. Mientras ms
avanza en el curso ms cerca estar del xito.
Pero antes de todo esto usted debe establecer buenas condiciones de estudio. El
mejor lugar para estudiar es un escritorio o una mesa, no en el sof, la cama o
en el suelo. Trate de encontrar un buen lugar para hacer su estudio, si fuera
posible destine un cuarto solo para eso.
Si no se puede una esquinita de la casa o un pedacito de la mesa de comedor ser
suficiente.
Siempre trate de usar el mismo lugar.
De esta forma usted
desarrollar un hbito de estudio y cuando se siente en ese lugar sentir que esta
realmente estudiando.
Usted se sentir mejor si est confortable. Cuando se prepare para estudiar

ponga las cosas de la manera que las quiere; por sobre todo vea que este a
gusto. Claro, no debe sentirse tan a gusto (no va a aprender mucho si se
duerme).
Trate de arreglar las cosas para darle al estudio toda la atencin necesaria en ese
momento. No use una silla incmoda o use un espacio muy pequeo, estarse
estirando o cansarse muy luego puede provocar que no aprenda bien o que deje
de estudiar antes del tiempo programado.
Por las mismas razones, trate de establecer las condiciones de estudio lo ms
tranquilo posible. Puede ser que el mejor tiempo de estudiar sea la noche o la
madrugada cuando la mayora de personas
estn durmiendo y la casa se
encuentra en silencio. Claro que depende mucho de su horario de trabajo y es

all cuando usted debe decidir.
Si usted trabaja de noche puede que el mejor horario de estudio sea en la tarde,
antes de irse al trabajo, si lo hace cuando regrese, vendr cansado (a) y no va a
ser de mucha ayuda.
Si trabaja de da, lo mismo es, levntese un poco antes y preprese a progresar.
Pdale favor a los dems miembros de su familia que le ayuden a estudiar
tratando de mantener el lugar callado mientras estudia, ellos estarn contentos
de ayudarle porque del xito suyo depende el futuro de ellos tambin.
Ms abajo le vamos a explicar que es un kumool y como conseguirse uno.
No es que deba estar completamente callado pero al menos trate de mantenerse
concentrado en su estudio y no en los ruidos.
Si debe estudiar en un lugar que no puede
estar
callado
completamente
entonces
encender el radio y poner msica suave es

buena idea, la msica suave ayuda a desviar la
atencin en los ruidos o gritos de las dems personas.

No ponga rancheras o rock and roll porque definitivamente no servir mucho.
Encuentre msica fcil de escuchar y baje el volumen lo suficiente para que
cubra las voces o ruidos adyacentes. La distraccin y el excesivo tiempo en
ponerse cmodo son las dos razones ms fuertes para que alguien se desanime.
Asegrese de tener bien iluminado el lugar, si hay muy poca o mucha luz le va a
molestar la vista.
Antes de comenzar asegrese de tener todo lo necesario para
estudiar, lpiz, lapicero, sacapuntas, hojas de papel, flder, un sacabocados, su

manual de estudio y dems cosas que usted crea necesario.
Una taza de caf,
o un vaso de agua no estara mal tampoco.

PLANIFICANDO SU ESTUDIO
Usted obtendr lo mejor de su tiempo si hace un plan definitivo
de estudio. El buen estudio no es algo que usted solo lo hace,
usted necesita saber que esta haciendo y porque lo hace.
Usted ya conoce el objetivo que quiere alcanzar, usted quiere graduarse, lo

mejor que lo haga ahora servir para que su carrera en el futuro sea mas
placentera y usted este preparado adecuadamente.
Establezca definitivamente una hora al da o a la semana para dedicarla
completamente al estudio, talvez tenga que acostarse un poco mas tarde o
levantarse mas temprano pero al final recibir la recompensa.
De esta forma sabr de antemano cuando le toca estudiar y lo debe hacer de una
manera religiosa. Todos sabemos cuando ir a misa o al culto, por lo tanto nos
preparamos a veces desde un da antes.
Si decide estudiar un solo da a la semana y va a dedicarle unas tres o cuatro horas

exclusivamente al estudio, entonces es bueno que estudie unos 30 o 40 minutos y
descanse 10 o 20, haciendo estos intervalos podr despejar la mente y aprender mejor.
ESTABLEZCA OBJETIVOS DEFINITIVOS.

Usted actualmente conoce que es lo que desea hacer, si para septiembre usted
espera entregar sus trabajos, en mayo al menos debera llevar medio trabajo
completado. En los programas de estudio del ISEA usted hallar calendario de
actividades propuesto y fechas limite de entrega de tareas, por favor, procure no
fallar y si tiene algn inconveniente pues pngase en contacto con sus profesores
quienes estn all para hallar alternativas.
Si para mayo debe llevar la mitad de las lecciones, para Marzo debe estar
completado la mitad de la mitad, un cuarto del camino, trate de hacer los
cursos ms fciles antes para dedicarle el resto del tiempo a los ms difciles.
Acostmbrese a comenzar las sesiones de estudio revisando brevemente su ltimo
trabajo y cuando haya terminado la leccin del da de una revisin general otra
vez.
Cuando sienta que una leccin est difcil trate de estudiarla cuando este su
mente fresca y no se sienta ni cansado o somnoliento. Finalice su periodo de
estudio repasando los puntos ms importantes aprendidos en esa leccin. Cada
semana revise lo que ha avanzado y establezca los objetivos de la semana
siguiente.
Mucha gente comete el error de ir muy rpido las primeras semanas, esto porque
ellos estn muy interesados en el estudio, esto es muy bueno pero a veces el ir
muy rpido o lo cansa antes de tiempo o por ir tan luego no se hacen los
ejercicios adecuadamente. Despus tiran la toalla y se dejan llevar por el
desnimo.
Asegrese de haber comprendido correctamente la leccin antes de ir a la

siguiente. De otra forma, si siente que va muy despacio es posible que deba
hacer algunos cambios.
Al final de este texto se le ensear a hacer un Plan de Estudios para todo el
semestre.
LAGUNAS MENTALES
No! No se trata de ninguna enfermedad ni siquiera
algo
relacionado
al
alcoholismo.
Las
lagunas
mentales son aquellos momentos cuando usted ni

siquiera quiere leer, no tiene ganas de hacer nada o
no comprende ni jota.
Esto es perfectamente normal, pero tambin es muy
peligroso. Puede arruinarlo. Puede echar a perder
todo el esfuerzo y dinero invertido. Hay gente que
sencillamente pierde todo el inters por el estudio. Esto es una gran tragedia.
Nada de esto tiene que pasarle porque una laguna mental puede ser combatida
fcilmente. Por lo regular estos episodios ocurren porque usted trabaja muy
duro, (y quin no?)
Cuando le pase esto, distrigase, tmese un respiro,
haga ejercicio, mire
televisin, valla a un lugar tranquilo y tome un descanso, se lo merece. Pero,

haga esto solamente esta vez, una sola vez, para quebrar la rutina y luego vuelva
al estudio.
Una buena forma de vencer una laguna es luchando contra ella y no dejarse
llevar por la pereza. Otra cosa que a veces nos desanima es cuando encontramos
un problema en la leccin y no podemos resolverlo,
en estos casos y antes de
que se desanime completamente llame a La Escuela en su Casa o busque a su

tutor para que lo saquen del apuro inmediatamente y no perder el animo.
CONSEJOS PARA LA LECTURA

Ya que este es un sistema de educacin a distancia por correo
una gran parte del xito depende de su habilidad para leer.
No
tiene
que
leer
rpido
pero
tiene
que
hacerlo
cuidadosamente y bien hecho. Si tiene acceso al Internet o

cuando venga a alguna de nuestras sedes seguramente puede buscar informacin
sobre lectura veloz.
Para estudiar en el ISEA no tiene que ser un experto o
experta en lectura veloz.

Antes que nada d una revisin general al manual que ha recibido, esto con el
fin de ver como esta estructurado, en el mismo manual impreso, CD o sitio Web
estn todos los cursos que va a estudiar. Al inicio de cada curso hay un Plan de
Curso con indicaciones sobre el contenido y evaluacin del mismo.
Si estudia por Internet entonces tiene un archivo para cada curso, da lo mismo,
de una revisada general para ver de qu se trata. En la plataforma virtual de
cursos tiene la opcin de leer el material en lnea o descargarlo a su computadora
para leerlo desconectado de Internet o imprimirlo segn sea su deseo.
Ahora, de primero realice una especie de hojeada a todo el material, fjese en
los encabezados, ttulos, ilustraciones y dems contenido de todo el manual.
Familiarcese con su estructura y contenido, tome una idea de lo que va a tener
que aprender.
Esta hojeada va a ayudarle mucho, va a darle una firme idea de lo que est
haciendo y de lo que tiene que llegar a aprender. Le va a ser posible comprender
cada cosa que est haciendo porque tiene la foto grande de lo que tiene que
hacer.
Cada vez que comience una nueva leccin analice que debe hacer, luego lea una
vez de una forma rpida, no tiene que entender o recordar lo que est leyendo
en este momento.
Esta lectura solo sirve para tomarse una idea de lo que se trata. Si se salta
prrafos no es problema, lo que intentamos aqu es tomar la idea general. Si hay
un ejercicio o dos, lalos tambin, revise lo que hay que hacer y piense en lo que
tiene que aprender para poder contestarlo.
Despus de esta lectura rpida realice otra lectura pero esta vez despacio,
hacindose preguntas cuando encuentre una parte donde no comprende, subraye
las ideas que a su juicio son las ms importantes y tenga a mano un cuaderno
para hacer apuntes en caso algo lo requiera o si tiene dificultad y debe llamar a
La Escuela en su Casa por ayuda.
Uno de los consejos ms sencillos pero a la vez ms eficaces
para mejorar la lectura es seguir la lnea del texto con el dedo,
as de simple, aunque usted no lo crea. Solo hgalo, ponga su
dedo al inicio de esta lnea y a medida que va leyendo mueva el
dedo.
Mientras ms practique mejor, cuando aumente la velocidad agarre dos lneas,
despus tres, y ver que mejorar tanto la lectura como la concentracin y
comprensin. Es un mtodo infalible.
Use un lpiz para escribir en los manuales, el manual es suyo as que puede
escribir todo lo que quiera. Recuerde que todos los ejercicios de su manual deben
hacerse en hojas por separado, y deben ser enviadas a La Escuela en su Casa en
las fechas establecidas.
Formatos de Papel y folder a utilizar:
Siempre utilice papel bond de 80 gramos para hacer sus trabajos, hojas en blanco si lo
hace a mquina de escribir o computadora y hojas con lneas si lo har a mano.
10
Como hacer un resumen:

Un resumen escrito es un texto que transmite la informacin de otro texto de manera
abreviada.
Hacer un resumen implica transformar un texto que llamaremos "base" en otro texto
que reproduzca el cuerpo de ideas principales del primero en forma global y breve,
dejando de lado las ideas accesorias.
Texto base
Resumen
Para hacer un resumen, en primer lugar hay que realizar las siguientes
operaciones sobre el texto base.
1.
Reconocimiento del tema y los subtemas que se desarrollan.
2.
Identificacin de la estructura u organizacin del texto base.
3.
Subrayado de la informacin sustancial. Con esta operacin se

distingue la informacin ms importante, que no puede faltar, de aquella
cuya supresin no alterara la unidad del texto base.
(En el curso Redaccin y Ortografa I se detalla ms la forma de subrayar.)

Con las partes subrayadas escribir un nuevo texto y ese nuevo texto viene a ser
nuestro resumen. Hay que poner cuidado de no escribir cosas sin coherencia, de
ser necesario agregaremos nuestros puntos de vista o nuestras propias palabras
para ayudar a clarificar el texto nuevo.
11
Portafolio de Ejercicios
Esta es una parte muy importante de nuestro trabajo, cada
alumno estudiar entre cinco y siete cursos por semestre y
har una cantidad grande de ejercicios en cada uno de esos
cursos.
Todos los ejercicios debe colocarlos en un solo
folder, separado por cartulinas o recortes de folder.
Para el Primer Semestre, antes del 29 de junio del ao 2011 o para el Segundo Semestre, antes
del 30 de septiembre de 2011 deben entregarse la totalidad de los trabajos de los cursos en el
Portafolio de Ejercicios, es una especie de texto total separado por los flderes. La Escuela
no devuelve los trabajos entregados, de all la importancia de hacer dos portafolios, una copia
para usted en caso surjan problemas o para su archivo personal. Es muy grato pasar uno o dos
aos despus y repasar algo de lo que pueda necesitar recordar.
Como unir los flderes?
Sencillo, le abre hoyos al papel y los
flderes, cada paquete tiene los trabajos de cada curso, cubiertos

por un folder, unimos todos los folders, (5 o 7 dependiendo de la
cantidad de cursos) y en lugar de amarrarlos con un gancho fastener
lo cocemos con el camo, luego lo amarramos y ya est.
12
Idioma Espaol I (2bm-3bf)

INSTRUCIONES DE ESTUDIO:
Lea cuidadosamente el contenido del manual.
Subraye o escriba las ideas ms importantes de cada de las partes

que lea.
Realice las tareas que se le piden
Si tiene cualquier duda llame al PBX 2387-3100 de lunes a sbado

de 07:00 a 18:00 horas para pedir asesora con uno de los
profesores.
TAREAS PARA ENTREGAR:

-
Asesoria del Curso

o
Acreditar una hora de asesoria presencial para este curso. Ms adelante se

explica como se acreditar. La asesora tiene un valor de 20 puntos.
Actividades de Auto Evaluacin

o
En este texto vienen 11 actividades numeradas del 01 al 11, realice cada una de
ellas. Todas, excepto la Actividad No.9 tienen un valor de 8 puntos, para hacer un
total de 80 puntos. (La actividad No. 9 no es obligatoria)
Puntos Extra: (20 puntos adicionales) *

o
Visite la pgina http://www.vicentellop.com/apuntes_gramatica/apuntes.php
Haga todos los ejercicios del tema 1 (Las Palabras), estos ejercicios deben
enviarse al instituto hechos a mano. Puede imprimir las hojas antes de contestar.
CALENDARIO DE ENTREGA DE TAREAS:

TAREAS
FECHAS DE ENTREGA
Asesora del Curso
Antes del 31 de marzo.
Actividades de Auto Evaluacin
Antes del 30 de mayo
Trabajo Extra (Investigacin www.vicentellop.com)
Antes del 29 de junio
CRITERIOS DE CALIFICACIN:
Cada trabajo se evaluar de la siguiente forma:
CRITERIO
1
PORCENTAJE
Si es entregado en la fecha requerida o antes,
20%
Si se nota esmero en la realizacin de los trabajos prcticos.
20%
Si cumple con el mnimo de pginas, est redactado correctamente.
20%
Expresa los puntos de vista con sus propias palabras
30%
Trabajo debidamente identificado, trabajo limpio.
10%
TOTAL
100%
La comunicacin
1.a La Lengua como instrumento privilegiado
para la comunicacin
El hombre, ser social por naturaleza, ha utilizado y utiliza distintos medios
para comunicarse con los miembros de la sociedad de la que forma parte. De
todos ellos, el lenguaje es el ms difundido y el ms eficiente.
Sin embargo, el ser humano ha recorrido un largo camino para hablar y escribir tal como lo hace hoy. Muchas necesidades nuevas y la urgencia por satisfacerlas provocaron ms y ms rpidos cambios. La necesidad de registrar
datos, de guardar la informacin por largo tiempo y que a su vez, sirviera para
comunicarse a la distancia, dio nacimiento a la escritura.
Lentamente, el hombre logr crear un sistema de signos con el que representaba sonidos (vocales y consonantes) y que, al combinarse, le permita expresar ideas por escrito. Surge as nuestra lengua escrita, denominada alfabtica.
Sin embargo, la comunicacin no consiste solamente en transmitir informacin mediante palabras. Comunicarse es un acto complejo; es una actividad
en la cual al menos dos personas se relacionan, intentando entender lo que
cada uno dice en funcin de las cosas que comparten o no y de todo lo que
ellos mismos saben y sienten.
TEXTO Y CONTEXTO
Para comunicarse, las personas elaboran mensajes y los organizan en textos
que pueden ser orales o escritos.
El texto est compuesto por una o varias oraciones. No importa la extensin: un
texto puede ser una sola oracin o un libro o una poesa o un aviso publicitario.
Lo importante es que se propone comunicar algo. Ahora bien, esos mensajes
no estn aislados, forman parte de la comunidad parlante que maneja el
mismo idioma (cdigo) y comparte saberes comunes. Las personas conocen
cosas sobre la vida cotidiana, sobre cmo manejarse en el lugar donde viven,
tienen conocimientos aprendidos en la escuela, o de sus mayores, o del cine o
la televisin, o que han ledo en otros textos escritos. Todo esto constituye el
saber enciclopdico o conocimiento del mundo que les permite moverse
con soltura en la sociedad a la que pertenecen.
El texto se produce en un contexto. El tiempo histrico, la localizacin
geogrfica, la cultura del lugar y de la poca, la ideologa, el aqu y ahora, forman parte del contexto. Ese contexto incide tanto en la elaboracin del texto
como en su interpretacin.
Veamos, a manera de ejemplo, este titular aparecido en un diario de la

provincia de Misiones:
Posadas (Misiones)
Los oleros se organizan para reclamar pagos atrasados.

Quines reclaman los pagos atrasados? Para los habitantes de Misiones, es
fcil entenderlo porque oleros forma parte del vocabulario regional (significa
trabajadores de los hornos de ladrillos). Pero resulta incomprensible para
alguien que no pertenezca a esa comunidad (habitantes de Misiones). La palabra oleros no figura en el diccionario de la R.A.E. (Real Academia Espaola).
SITUACIN COMUNICATIVA
Para comunicarnos necesitamos algo ms que saber el idioma, tenemos que
saber usarlo en distintas situaciones y con diferentes interlocutores, es decir,
con cada una de las personas que interviene en una conversacin.
Veamos las diferencias entre estos dilogos ante la situacin de realizar una
colecta para un compaero de trabajo que se casa:
-Vos, faltan 15 das para el casamiento del Gordo y todava no juntamos
para el regalo.
-Tens razn, pero ya todos saben. Lo que pasa es que todava no cobramos. Habl
con Mara, que est juntando la plata.
-Fenmeno, te veo a la salida.
-Seor, lo molesto porque los empleados de la seccin estamos haciendo una colecta. No s si Ud. sabe que se casa Manuel Bricchi.
-S, me enter.
-Bueno, los muchachos quisiramos saber si Ud. va a colaborar con el regalo.
-Cmo no, anteme en la lista.
-Muchas gracias. Entonces le aviso a Mara Monserrat que lo venga a ver. Ella se
encarga de reunir el dinero.
-De acuerdo. Hasta luego.
Como habr podido comprobar, quien emite el mensaje (un empleado de la
oficina) ha adaptado su discurso a cada interlocutor (un compaero de trabajo y el jefe de la oficina). A pesar de que el tema y la intencin son los mismos
en ambos ejemplos, esta adaptacin oblig a ajustar el lenguaje en cada situacin, ms infomal en el primer caso y ms respetuoso, eligiendo las palabras,
en el segundo.
EL CIRCUITO DE LA COMUNICACIN
Todo acto comunicativo consta de determinados elementos. Iremos analizando cada uno de esos elementos en la situacin de conversacin entre el empleado y el jefe:
Emisor o alocutor: el que emite el mensaje (en el ejemplo, el empleado).

Receptor o alocutario: el que recibe el mensaje o destinatario (el jefe; a
medida que van conversando se van intercambiando las funciones de
emisor y receptor entre el empleado y el jefe).
Referente: el tema del mensaje, es decir, de qu se trata (la colecta para

el casamiento).
Mensaje: el texto, es decir lo que se dice y cmo se dice (la conversacin

o dilogo).
Cdigo: el sistema de signos con el que se transmite el mensaje; puede

ser el idioma espaol, las luces de los semforos, las seales de trnsito,
etc. (en el ejemplo, cdigo lingstico, idioma espaol).
Canal: la va utilizada para transmitir el mensaje, es decir papel escrito,

cable telefnico, ondas sonoras, etc. (en el ejemplo, ondas sonoras).
Por qu el nombre de circuito? Porque la comunicacin es un acto dinmico en
el que las funciones de emisor y de receptor se intercambian permanentemente.
En una conversacin, por ejemplo, los hablantes alternan continuamente su rol
de emisor y de receptor.
El circuito de la comunicacin puede representarse como un esquema:
Conocimiento del
cdigo
Conocimiento del
cdigo
REFERENTE
Conocimiento del
mundo
Conocimiento del
mundo
EMISOR
Conocimiento de
tipos de texto
Posicin
sociocultural
MENSAJE
RECEPTOR
Conocimiento de
tipos de texto
CDIGO
CANAL
Posicin
sociocultural
A veces se producen interferencias (ruidos) que no permiten o hacen difcil

la comunicacin. Ruidos" se producen, por ejemplo, cuando las personas que
intentan comunicarse no manejan el mismo idioma o cuando hay dificultades
en el canal (una letra poco clara si el texto es escrito o la msica alta o algn
ruido ambiente si la comunicacin es oral).
Actividad n 1
Raquel llama por telfono a una amiga e inicia la comunicacin dicindole: Nlida, el
sbado festejo mi cumpleaos, ests invitada. Van a venir varios amigos. Espero que
puedas venir.
a. Identifique los elementos del circuito de la comunicacin del ejemplo anterior.
Mensaje:
Canal:
Emisor:
Receptor:
Cdigo:
Referente:
Actividad n 2
Buenos Aires, 20 diciembre 2002

Querida Carmen:
Espero que ests bien, al igual que tu familia. Como te
promet, te escribo para contarte los detalles. Si segus con la idea de venir a lo de tu ta,
creo que vos tambin vas a poder terminar la secundaria.
Te cuento: por fin termin los trmites para conseguir el
certificado de sptimo grado, fue lo ms difcil, porque con tu documento y el certificado te pods anotar en Adultos 2000. Despus, entre las guas que te dan para cada materia y las consultoras, donde pods ir para aclarar las dudas, te las vas arreglando para
estudiar. Hay fechas bastante seguidas para dar examen, por lo que creo que es algo posible de hacer. Lo nico que hay que tener es mucha voluntad, porque a veces, despus de
un da de trabajo, me resulta muy difcil sentarme a estudiar. Pero si vens, podemos
estudiar juntas.
Bueno, pasado maana tengo examen de Matemtica y
tengo que estudiar, as que te llamo por telfono para fin de ao. Dale, animate, and
juntando los papeles y en febrero te pods inscribir.
Un beso grande,
Elsa
a. Complete el esquema de la comunicacin con la informacin que le aporta esta carta:

quin es el emisor, quin es el receptor, cul es el mensaje, en qu canal se transmite, con qu cdigo.
b. Intente organizar sus respuestas en un cuadro.
FUNCIONES DEL LENGUAJE

Lea con atencin los siguientes textos:
Visite el Corredor del Uruguay

Coln, Concordia, Concepcin del Uruguay
Cabaas y hosteras a orillas del ro Uruguay,
con todo el encanto de las
playas y los bosques entrerrianos.
Informes y reservas: (011) 4932-5280
Tarde *
Tres lamos inmensos
Y una estrella.
El silencio mordido
Por las ranas, semeja
Una gasa pintada
Con lunaritos verdes
En el ro,
Un rbol seco
Ha florecido en crculos
Concntricos.
Y he soado sobre las aguas,
A la morenita de Granada.
Escena en la Terminal de mnibus de Retiro (conversacin)

Hola, chicos! Cmo lo pasaron?
No sabs lo lindo que era el camping
Adems, estaba al lado del ro. Yo no conoca el
Uruguay. Tiene aguas transparentes y hasta se puede pescar.
Pero si no llevaste nada
Me prestaron. Comimos surub a la parrilla.
Tena un gusto! Fue brbaro!
Federico Garca Lorca

*Incluido en Obras Completas, Ed. Aguilar, 1973, Madrid Herederos de Federico Garca Lorca
Gentileza Clarn
Actividad n 3
a. Seale los elementos de la comunicacin para cada uno de los textos anteriores: emisor,
receptor, mensaje, referente, cdigo, canal.
b. Organice sus respuestas en un cuadro (puede ser un cuadro para cada texto o un solo
cuadro en el que rena la informacin de los cuatro textos presentados)
Como se habr dado cuenta, en todos los textos anteriores se habla de un ro. Sin
embargo, en cada caso el texto es diferente porque la intencin del emisor es diferente.
La intencin del emisor define la funcin del lenguaje. As, si mi intencin es
conseguir que un amigo haga un trmite por m, le dir por qu debo realizarlo,
la importancia que tiene para m y le explicar la causa por la que no puedo hacerlo personalmente. En otras palabras, intentar convencerlo para que haga el trmite. Mi intencin (emisor) es persuadir a mi amigo (receptor) para que realice
algo. Estoy utilizando la funcin apelativa.
Las funciones del lenguaje son las siguientes:

Referencial: el propsito del emisor es informar sobre un hecho, transmitir
datos, etc.
Ej. Artculo periodstico, programa radial de noticias, noticiero televisivo, texto
de divulgacin cientfica.
Apelativa: el propsito del emisor es influir sobre el receptor para que piense
o haga algo.
Ej. Propaganda y publicidad, instrucciones, folletos.
Emotiva: el propsito del emisor es expresarse, demostrar sus emociones o
sentimientos.
Ej. Diario personal, nota de felicitacin.
Potica: el propsito del emisor es crear belleza para atraer al receptor. Cuando
un escritor utiliza estrategias diversas para generar placer esttico, sugerir imgenes, despertar emociones en el lector, est usando la funcin potica.
Ej. Textos literarios: cuento, poesa, etc.
Actividad n 4
Relea sus respuestas a la Actividad n 3 e indique para cada texto:
a. Cul es la intencin del emisor.
b. Qu funcin del lenguaje le corresponde.
Actividad n 5
a. Elija una de las funciones del lenguaje y escriba un texto que cumpla con esa funcin.
Piense a quin est dirigido ese texto.
b. Seale tambin los elementos del circuito comunicacional correspondiente al texto que
Ud. ha escrito.
CODIFICACIN Y DECODIFICACIN
El emisor, al hablar o escribir, utiliza un cdigo (por ejemplo, idioma espaol)
para emitir su mensaje: es decir realiza una tarea de codificacin. El receptor,
por su parte, se enfrenta con la tarea de decodificacin, que consiste en descifrar el cdigo y entender el mensaje.
Una de las dificultades que presenta la lectura es que, a veces, no conocemos
todas las palabras que aparecen en un texto, lo que nos complica la decodificacin. Si utilizamos un diccionario, la tarea ser ms fcil. Slo tendremos
que buscar la palabra desconocida y reconocer cul de las acepciones (distintos significados de una misma palabra) resulta adecuada para el texto que estamos leyendo.
Pero el diccionario no es la nica manera. Tambin podemos utilizar otros
recursos para resolver los problemas de comprensin del vocabulario de un
texto (decodificacin).
Veremos de qu manera pueden aplicarse esos recursos, en el siguiente texto,
extrado de la revista El Correo de la UNESCO, de junio de 1999. Relalo
las veces que lo necesite.
Ciudad de Mxico:
L
El error de los demgrafos
as proyecciones demogrficas a medio o largo plazo suelen resultar equivocadas. Uno de los ejemplos ms
patentes es el de la ciudad de Mxico. En los aos ochenta, los demgrafos dieron la voz de alarma, anunciando entre 22 y 30 millones de habitantes en torno al ao 2000 para esa capital, que iba a ser la megalpolis
ms poblada del mundo,m antes que Tokio. Ahora bien, Mxico cuenta hoy da slo 17 millones de habitantes.
Segn los ltimos informes publicados por el Colegio de Mxico y el Consejo Nacional de la Poblacin (organismo gubernamental), el ritmo de crecimiento anual medio de la poblacin de la capital pas de 5.06% en los aos
stenta a 2.59% en los aos ochenta y a menos de 2% en 1990. Cules han sido los motivos?
En el censo realizado en 1980, los demgrafos sobrestimaron la poblacin de Mxico y subestimaron
el descenso de la tasa de fecundidad, que pas de 45 nacimientos por mil mujeres en edad de procrear en
1965 a 28 por mil en 1992. Otros factores han disuadido a los mexicanos de afluir a la capital, en especial el
terremoto de septiembre de 1985 (que caus mas de 30.000 muertos) y la agravacin de la contaminacin
atmosfrica. El otorgamiento de subvenciones ha impulsado tambin a miles de empresas a abandonar Mxico
para instalarse en las ciudades de dimensin mediana, como Quertano, Aguascalientes, Guanajuato o San
Luis Potos. Los empleos han seguido la corriente
Como resultado de lo anterior, las corrientes migratorias se han invertido. Mxico creca en los aos
ochenta a un ritmo medio de 1.500 nuevos residentes por da, pero desde 1992 ha perdido ms personas que las
que ha acogido. Ese ao se marcharon de la capital 661.000 habitantes y se instalaron en ella menos de 171.000.
Las nuevas proyecciones confirman que la antigua Tenochtitln azteca -la ciudad ms poblada del
mundo en el momento de la conquista espaola, con 60.000 habitantes- ha perdido definitivamente el
rcord. Mxico debera mantenerse por debajo de los 20 millones de habitantes hasta 2015 y ocupar en
esa fecha el sptimo lugar de las megalpolis. Lo que es un gran alivio para las autoridades que, durante
la segunda mitad del siglo, han afrontado una crisis de crecimiento excesivo y desordenado: la poblacin
de Mxico se multiplic por diez desde 1940 (1,7 millones de habitantes en esa poca) y la superficie urbanizada pas de 500 km2 en 1940 a 4.500 km2 actualmente.
A veces, el significado de una palabra desconocida puede deducirse a partir del

cotexto. Se denomina cotexto a las palabras que rodean a una palabra. En este
caso se trata de aquella cuyo significado intentamos descubrir.
En el texto que ley, detengmonos en esta oracin:
Otros factores han disuadido a los mexicanos de afluir a la capital, en
especial el terremoto de septiembre de 1985 (que caus ms de 30.000
muertos) y la agravacin de la contaminacin atmosfrica.
Supongamos que un lector no supiera o tuviera dudas acerca del significado
de la palabra disuadir. Si relee la oracin, podr inferir que como a nadie le
gusta padecer las consecuencias de un terremoto o de la contaminacin
ambiental, los mexicanos del interior del pas habrn decidido no vivir en la
ciudad de Mxico. En ese caso, podr considerar que disuadir puede ser reemplazado por desistir, rechazar o desalentar. Si relee una vez ms la oracin cambiando han disuadido por alguno de esos vocablos, preferir la opcin han
desalentado. De todas maneras, y aunque no realice esta ltima tarea, ya no se
le escapar el sentido de la oracin: habr decodificado la palabra disuadido
teniendo en cuenta el cotexto.
Muchas palabras pueden comprenderse cuando se relacionan con otras que
pertenecen a la misma familia.
En el texto presentado, el significado de palabras como proyecciones, migratorias, fecundidad, afrontado, puede deducirse si se conoce el significado de proyecto, migracin, fecundar, frente, respectivamente, y se completan las correspondientes familias de palabras.
Por ejemplo:
proyecto
proyectar
proyeccin
proyectivo
proyectista
frontal
enfrente
enfrentar
enfrentamiento
afrontar
afrontamiento
frente
Otras veces, las palabras tienen una parte conocida y eso permite deducir el
significado. Es el caso de los afijos. Los afijos son partculas de significado fijo
que pueden agregarse al principio o al final de las palabras. Si se agregan al
comienzo, se llaman prefijos.
Ej.
Desconocido: no conocido
(des significa no, lo contrario)
Amoral: sin moral
(a significa sin, falta de)
Cuando los afijos aparecen al final de la palabra, se llaman sufijos.

Ej.
Raticida: producto para matar ratas. (cida significa que mata)
Herbvoro: animal que se alimenta de vegetales y, especialmente, hierbas.
(voro significa que come).
En el texto, puede aplicarse este caso al significado de algunas palabras, como
por ejemplo, megalpolis, sobreestimaron, subestimaron, demogrfico.
Como ya dijimos, reconocer los afijos nos permite deducir el significado de
muchas palabras de nuestra lengua, aparentemente desconocidas. De ah la
importancia de saber su significado y cmo se escriben.
1.b. Leer para comprender y leer para escribir

La lectura comprensiva es importante tanto para leer como para escribir textos. Pero por qu es tan importante leer y comprender lo que se lee?
Tal vez el siguiente fragmento explique mejor los alcances de este tema:
Por supuesto que las palabras no pueden expresar todo, porque es muy difcil comunicar algunas ideas y sentimientos. [] Sin embargo, para representar ideas, comunicar el pensamiento, no tenemos medio ms complejo y sutil que las palabras.
Con ellas tambin es posible engaar, falsear, mentir. Para percibir eso, es necesario estar muy entrenados en el manejo de la palabra, ser hbiles y diestros en la lectura y en la escritura. Leer es interpretar, es comprender, es volver a pensar y no
dejarse atrapar o dejarse atrapar cuando creemos que vale la pena: por ejemplo,
cuando nos enamoran con palabras.
[] Las estrategias para leer y escribir, es decir, convertir esas palabras ledas en
textos escritos, slo se adquieren leyendo y escribiendo. Cuanto ms diestros y hbiles seamos en la lectura y en la escritura, menos nos dejaremos atrapar por las palabras que no deseamos que nos atrapen.
Fragmento, Rosana Bollini y Marina Corts,
en Los hacedores de textos, Ed. El Hacedor, Bs. As.,1997.
10
Esta tarea de comprender y producir textos es la que nos convoca en este

momento.
Leer comprensivamente y escribir textos apropiados (adecuados) a distintas
situaciones es un aprendizaje posible. A lo largo de esta unidad iremos presentando distintos elementos que lo ayudarn a comprender lo que est leyendo y a escribir un texto cuando lo necesite.
A leer se aprende leyendo, as como la capacidad de expresarse por escrito se
adquiere escribiendo. Entonces, manos a la obra!
LECTURA COMPRENSIVA
Actividad n 8
Los siguientes prrafos estn desordenados y pertenecen a dos reseas periodsticas
sobre pelculas estrenadas en 1999. Agrupe los prrafos que pertenecen a la misma pelcula y luego ordnelos para recomponer las dos reseas.
Crimen verdadero
Mundo gra
Director: Clint Eastwood
Director: Pablo Trapero
EE.UU., 1998.
Argentina, 1999.
Creble. Cercana. Sensible. Una de las pocas pelculas que demuestra la importancia de tener una cinematografa nacional.
Si hubo este ao una pelcula de narracin clsica, esa fue Crimen verdadero, en
la cual Clint Eastwood se permite incluso presentar un final cuyo suspenso se basa
en la utilizacin al mximo del montaje paralelo.
El Rulo, gordo, bonachn, simptico, fumador, ex-bajista y buscavidas, se convierte en operador de gras de construccin.
Al hacerlo, comprueba que el lenguaje del cine todava puede hacernos tensionar.
El propio Eastwood es el protagonista: un periodista en decadencia que investiga
el caso de un condenado a muerte el mismo da en que se debe cumplir la sentencia.
El retrato lleno de afecto que el director hace de su protagonista y del mundo que
lo rodea es el mejor exponente de un cine argentino atractivo y con fuertes lazos
con la realidad.
En el diario en el que trabaja tiene como jefe a James Woods y las escenas que
comparten no son en absoluto el tan mentado duelo actoral. Esto se parece
ms a una fiesta.
11
Sin necesidad de declamar en forma grandilocuente sus buenas intenciones, la

honestidad del film se traduce en las autnticas emociones del espectador.
Lo invitamos ahora a reflexionar sobre la tarea realizada.
Cuando ley la consigna y los ttulos de las pelculas, seguramente activ en su mente
conocimientos previos acerca del tema (tal vez vio las pelculas, o ley o escuch algn
comentario referido a ellas o conoce a los actores o al director).
Por otra parte, si tiene experiencia como lector de diarios, sabr que las reseas
periodsticas incluyen datos referidos al tema de las pelculas, a la actuacin y generalmente tienen una funcin informativa o referencial. Adems sabr que el prrafo final
puede incluir la opinin del autor de la nota, a favor o en contra. Tambin habr obtenido informacin de las fotografas.
A veces, los textos periodsticos presentan dificultades de comprensin de vocabulario,
con lo que la tarea de decodificacin pudo haberle exigido un esfuerzo extra.
A continuacin, Ud. encontrar ambos textos tal como fueron escritos y

publicados, para que pueda corregir su trabajo. Las palabras-pista (que
aparecen resaltadas) le permitirn descubrir la coherencia de cada texto.
Mundo gra
Creble. Cercana. Sensible. Una de las pocas pelculas que demuestra la importancia de
tener una cinematografa nacional.
El Rulo, gordo, bonachn, simptico, fumador, ex-bajista y buscavidas, se convierte en
operador de gras de construccin.
El retrato lleno de afecto que el director hace de su protagonista y del mundo que lo
rodea es el mejor exponente de un cine argentino atractivo y con fuertes lazos con la
realidad.
Sin necesidad de declamar en forma grandilocuente sus buenas intenciones, la honestidad del film se traduce en las autnticas emociones del espectador.
Crimen verdadero
Si hubo este ao una pelcula de narracin clsica, esa fue Crimen verdadero, en la cual
Clint Eastwood se permite incluso presentar un final cuyo suspenso se basa en la utilizacin al mximo del montaje paralelo.
12
Al hacerlo, comprueba que el lenguaje del cine todava puede hacernos tensionar.
El propio Eastwood es el protagonista: un periodista en decadencia que investiga el caso
de un condenado a muerte el mismo da en que se debe cumplir la sentencia.
En el diario en el que trabaja tiene como jefe a James Woods y las escenas que comparten no son en absoluto el tan mentado duelo actoral. Esto se parece ms a una
fiesta.
Actividad n 9
Le sugerimos leer todo lo que pueda (diarios, revistas, cuentos, novelas,
etc.): no olvide que a leer se aprende leyendo.
Si tiene dudas acerca de la comprensin de lo ledo, pida ayuda a los consultores.
De este trabajo solo haga un reporte de lo que usted habitualmente lee, hagalo en una hoja
PRODUCCIN ESCRITA
Vivimos rodeados de textos escritos y dependemos de ellos en muchas aspectos. Ejemplos de la vida cotidiana lo demuestran: para averiguar la programacin televisiva, para interpretar un plano o un mapa, para reclamar, necesitamos de los textos. Algunos de los usos ms frecuentes de la escritura en la
sociedad son: recetas, instrucciones, consejos; manuales y textos escolares; cartas comerciales y personales; solicitadas en los diarios; registros de experimentos y comunicacin de los resultados de investigaciones cientficas; informes
de trabajo; esquelas formales e informales; propaganda poltica y de prevencin; noticias, comentarios, artculos de opinin y editoriales; relatos reales y
de ficcin; publicidad comercial.
Qu requisito fundamental debe tener un texto para ser comprendido por los
lectores? Tiene que ser coherente. Diversos elementos hacen a la coherencia
de un texto.
En primer lugar, la intencin del que escribe definir la eleccin del tipo de texto
ms adecuado para tratar el tema elegido: no es lo mismo escribir una carta para
responder a un aviso de empleo que a un amigo querido que hace mucho que no
vemos. El tema debe desarrollarse paso a paso, ordenadamente, sin omisiones que
produzcan huecos en la lectura comprensiva. Muchas veces damos por sobreentendidos datos o informaciones que tal vez slo nosotros conocemos y que, al
no escribirlos, dificultan la coherencia y por lo tanto la comprensin.
Por ejemplo, si estamos escribiendo un informe o un texto informativo, es
muy importante recordar que el ttulo tiene la funcin de adelantar el tema
13
del texto y que la informacin se organiza en prrafos que estn conectados

entre si; a veces aparecen subttulos que tambin facilitan la interpretacin. El
lenguaje utilizado debe ser seleccionado segn las condiciones que impone la
situacin comunicativa (caractersticas individuales de los interlocutores y
tipo de relacin que los vincula, conocimientos que poseen sobre el tema,
sobre los tipos de textos, etc.).
Entonces, para escribir textos coherentes es necesario seguir un proceso que
permita ir resolviendo los problemas de escritura que seguramente se presentarn a lo largo del trabajo. Es importante tener muy claros algunos aspectos
antes de proceder a la tarea concreta de escritura. Habr que definir con claridad y precisin el tema del texto; considerar a qu destinatarios ir dirigido; qu intencin nos anima al escribir y cul es el gnero y tipo de texto
ms adecuados para tratar el tema elegido.
Cuando llegue el momento de escribir, los siguientes pasos le resultarn
tiles para conducir con xito el proceso de escritura:
Planificacin
Es el momento de organizar la informacin que ya posee, de buscar otra si es
necesario, de seleccionarla y ordenarla de acuerdo con el propsito de escritura
y de elaborar un plan para escribir. Por ejemplo, una vez elegido el tema podr
definir el destinatario, la intencin y el tipo de texto a escribir; habr que pensar qu decir y cmo decirlo, podr decidir qu datos no pueden faltar y cules
no son tan importantes, etc.
Puesta en texto o escritura propiamente dicha

Es el momento de escribir teniendo en cuenta el plan de escritura que realiz.
Es conveniente desarrollar una idea importante por prrafo y slo pasar al
siguiente cuando cambie el asunto que se est tratando.
Proceso de revisin
a) Leer constantemente el escrito a medida que se escribe.
b) Corregir el texto hasta lograr la versin final.
La relectura es una actividad permanente que, segn quin escriba, se lleva a
cabo en distintos momentos. Algunos releen constantemente, para no perder
el hilo conductor entre un prrafo y otro; otros, cuando dan por terminado el
tratamiento de una idea; unos pocos, cuando finalizan la escritura. No existen
reglas fijas, el mejor mtodo ser aquel que le permita escribir mejores textos.
14
La revisin final es ineludible, ya que permitir controlar varios aspectos:
Si el tema tiene un desarrollo ordenado y comprensible a lo largo del texto.

Si figura toda la informacin que se pensaba incluir (cada prrafo una idea puntual).
Si el prrafo inicial y el final reflejan la introduccin y la conclusin, respectivamente.
Si el ttulo cumple la funcin que el emisor se propuso, por ejemplo adelantar el tema o escribir un ttulo gancho para atraer la atencin del lector; etc.
Si no hay vocablos repetidos que pueden reemplazarse por sinnimos.

Si las oraciones estn bien construidas (que no falte algn sujeto o verbo, que no haya problemas con la concordancia).
Si el enlace entre los prrafos es correcto o si faltan algunas palabras para relacionarlos.
Si los signos de puntuacin estn bien ubicados y si el uso de maysculas es correcto.
Si la ortografa es correcta (palabras, tildes, cortes de palabras al final del rengln).
No hay que olvidar que cuando una persona escribe algo a alguien, persigue
el fin de comunicarse. Y para que la comunicacin sea efectiva, es necesario
que no se produzcan ruidos que impidan su realizacin. Un ruido en la
comunicacin escrita puede ser la letra ilegible; otro, las faltas de ortografa y
de tildacin; en otros casos, la ausencia o el mal uso de las maysculas o de los
signos de puntuacin.
Es importante, por lo tanto, que Ud. revise sus escritos una y otra vez antes de
darlos por finalizados.
15
Veamos ahora el siguiente artculo periodstico:
Volanta
Ttulo
Copete
Gentileza Clarn
Intentaremos reconstruir, a partir del anlisis del artculo Los mil aos del
cable, cul fue el proceso de escritura que pudo haber realizado la autora de
la nota.
- Actividades previas a la escritura:
Tema: programa especial de cable El ltimo domingo del milenio.
Audiencia: pblico lector del diario Clarn.
Intencin (funcin): referencial o informativa.
Portador (lugar de publicacin): diario Clarn, suplemento Espectculos.
16
- Planificacin:
Dado el contexto de la situacin comunicativa, la autora no consider necesario aclarar qu tipo de programaciones caracterizan al canal TV Quality
(canal de cable especializado en documentales) ni presentar al periodista
Mariano Grondona (periodista argentino reconocido por su programa televisivo Hora Clave).
Probablemente, organiz la informacin en prrafos de la siguiente manera:
Primer prrafo: Nombre del programa, da y horario de proyeccin, temtica, conduccin.
Segundo prrafo: Explicacin del criterio de seleccin de los acontecimientos significativos del milenio. Descripcin del programa.
Tercero y cuarto prrafos: Ejemplificacin de algunos de los hechos seleccionados. No los explica, porque supone que los lectores poseen ese conocimiento (S. Freud, la Guerra Fra, la Revolucin Francesa).
Quinto prrafo: Evaluacin del programa.
- Funcin del paratexto (todo lo que rodea al texto):
Tambin decidi reforzar y completar la informacin que brinda el texto con
una fotografa y su correspondiente epgrafe: Albert Einstein. Infaltable a la
hora de hablar del siglo XX.
En la volanta y el copete, la periodista adelanta el tema del artculo. Destaca
una informacin del texto que considera esencial y representativa para su comprensin.
Revisin
Aunque a nosotros nos resulta imposible conocer los alcances de la revisin,
seguramente la periodista habr escrito y reescrito el artculo hasta que lleg a
la versin final que lemos.
Actividad n 10
a. Elija uno de los personajes o hechos histricos que se mencionan en el artculo.
b. Busque informacin sobre el tema en encicopedias, libros de historia, Internet, etc.
c. Seleccione y registre la informacin que considere importante y necesaria para explicar el tema.
d. Redacte un texto que informe sobre lo investigado. No olvide la planificacin previa.
Una vez escrito el texto, recuerde revisarlo y corregirlo.
e. Determine la audiencia a la que el texto est dirigido.
f. Qu funcin del lenguaje ha utilizado?
17
Actividad n 11
Para adquirir prctica en la escritura es necesario que Ud. escriba.
Como cierre de esta unidad, le proponemos algunas consignas para que las realice a lo
largo del curso. Estas actividades de ninguna manera agotan las posibilidades de escritura: Ud. podr elegir cualquier otro tema que le interese para escribir.
Las consignas sugeridas son:
a.
Escriba una nota con instrucciones para que alguien que vive con Ud. prepare una
comida sencilla.
b.
Escriba la crtica de un espectculo que haya visto (recital, pelcula, etc.) para incluir
en una revista para gente de su edad.
c.
Escriba una nota para un amigo con la intencin de convencerlo para que escuche
un programa de radio.
d.
Describa un da de su vida. Decida a quin va a comentrselo.
e.
Cuntele cmo es el subterrneo a un familiar que no lo conoce.
f.
Describa su barrio a un compaero de trabajo. Escriba un texto con funcin emotiva.
g.
Ud. se ausenta de su casa por el fin de semana. Su hermana se ofrece a cuidrsela.

Djele una nota con lo que quiera decirle.
h.
Escriba una carta de queja por un desperfecto de su casa que el consorcio del edificio an no ha resuelto.
i.
Redacte el aviso que publicara para vender algn bien usado, de su propiedad
(muebles, libros, electrodomsticos, etc.). Mnimo cuatro renglones.
Elija algunos de los textos escritos y mustreselos a los consultores. La devolucin que
reciba del profesor, seguramente le servir para avanzar en su produccin.
18
A la deriva
Horacio Quiroga
El hombre pis algo blancuzco, y en seguida sinti la mordedura en el pie. Salt
adelante, y al volverse con un juramento vio una yaracacus que, arrollada sobre s
misma, esperaba otro ataque.
El hombre ech una veloz ojeada a su pie, donde dos gotitas de sangre engrosaban
dificultosamente, y sac el machete de la cintura. La vbora vio la amenaza, y hundi
ms la cabeza en el centro mismo de su espiral; pero el machete cay de lomo,
dislocndole las vrtebras.
El hombre se baj hasta la mordedura, quit las gotitas de sangre, y durante un
instante contempl. Un dolor agudo naca de los dos puntitos violetas, y comenzaba a
invadir todo el pie. Apresuradamente se lig el tobillo con su pauelo y sigui por la
picada hacia su rancho.
El dolor en el pie aumentaba, con sensacin de tirante abultamiento, y de pronto el
hombre sinti dos o tres fulgurantes puntadas que, como relmpagos, haban irradiado
desde la herida hasta la mitad de la pantorrilla. Mova la pierna con dificultad; una
metlica sequedad de garganta, seguida de sed quemante, le arranc un nuevo
juramento.
Lleg por fin al rancho y se ech de brazos sobre la rueda de un trapiche. Los dos
puntitos violeta desaparecan ahora en la monstruosa hinchazn del pie entero. La
piel pareca adelgazada y a punto de ceder, de tensa. Quiso llamar a su mujer, y la
voz se quebr en un ronco arrastre de garganta reseca. La sed lo devoraba.
-Dorotea! -alcanz a lanzar en un estertor-. Dame caa1!
Su mujer corri con un vaso lleno, que el hombre sorbi en tres tragos. Pero no haba
sentido gusto alguno.
-Te ped caa, no agua! -rugi de nuevo-. Dame caa!
-Pero es caa, Paulino! -protest la mujer, espantada.
-No, me diste agua! Quiero caa, te digo!
La mujer corri otra vez, volviendo con la damajuana. El hombre trag uno tras otro
dos vasos, pero no sinti nada en la garganta.
-Bueno; esto se pone feo -murmur entonces, mirando su pie lvido y ya con lustre
gangrenoso. Sobre la honda ligadura del pauelo, la carne desbordaba como una
monstruosa morcilla.
Los dolores fulgurantes se sucedan en continuos relampagueos y llegaban ahora a la
ingle. La atroz sequedad de garganta que el aliento pareca caldear ms, aumentaba a
la par. Cuando pretendi incorporarse, un fulminante vmito lo mantuvo medio
minuto con la frente apoyada en la rueda de palo.
Pero el hombre no quera morir, y descendiendo hasta la costa subi a su canoa.
Sentose en la popa y comenz a palear hasta el centro del Paran. All la corriente del
ro, que en las inmediaciones del Iguaz corre seis millas, lo llevara antes de cinco
horas a Tacur-Puc.
El hombre, con sombra energa, pudo efectivamente llegar hasta el medio del ro;
pero all sus manos dormidas dejaron caer la pala en la canoa, y tras un nuevo vmito
-de sangre esta vez- dirigi una mirada al sol que ya traspona el monte.
La pierna entera, hasta medio muslo, era ya un bloque deforme y dursimo que
reventaba la ropa. El hombre cort la ligadura y abri el pantaln con su cuchillo: el
bajo vientre desbord hinchado, con grandes manchas lvidas y terriblemente
doloroso. El hombre pens que no podra jams llegar l solo a Tacur-Puc, y se
decidi a pedir ayuda a su compadre Alves, aunque haca mucho tiempo que estaban
disgustados.
La corriente del ro se precipitaba ahora hacia la costa brasilea, y el hombre pudo
fcilmente atracar. Se arrastr por la picada en cuesta arriba, pero a los veinte
metros, exhausto, qued tendido de pecho.
-Alves! -grit con cuanta fuerza pudo; y prest odo en vano.
-Compadre Alves! No me niegue este favor! -clam de nuevo, alzando la cabeza del
suelo. En el silencio de la selva no se oy un solo rumor. El hombre tuvo an valor
para llegar hasta su canoa, y la corriente, cogindola de nuevo, la llev velozmente a
la deriva.
El Paran corre all en el fondo de una inmensa hoya, cuyas paredes, altas de cien
metros, encajonan fnebremente el ro. Desde las orillas bordeadas de negros bloques
de basalto, asciende el bosque, negro tambin. Adelante, a los costados, detrs, la
eterna muralla lgubre, en cuyo fondo el ro arremolinado se precipita en incesantes

borbollones de agua fangosa. El paisaje es agresivo, y reina en l un silencio de
muerte. Al atardecer, sin embargo, su belleza sombra y calma cobra una majestad
nica.
El sol haba cado ya cuando el hombre, semitendido en el fondo de la canoa, tuvo un
violento escalofro. Y de pronto, con asombro, enderez pesadamente la cabeza: se
senta mejor. La pierna le dola apenas, la sed disminua, y su pecho, libre ya, se
abra en lenta inspiracin.
El veneno comenzaba a irse, no haba duda. Se hallaba casi bien, y aunque no tena
fuerzas para mover la mano, contaba con la cada del roco para reponerse del todo.
Calcul que antes de tres horas estara en Tacur-Puc.
El bienestar avanzaba, y con l una somnolencia llena de recuerdos. No senta ya nada
ni en la pierna ni en el vientre. Vivira an su compadre Gaona en Tacur-Puc?
Acaso viera tambin a su ex patrn mister Dougald, y al recibidor del obraje.
Llegara pronto? El cielo, al poniente, se abra ahora en pantalla de oro, y el ro se
haba coloreado tambin. Desde la costa paraguaya, ya entenebrecida, el monte
dejaba caer sobre el ro su frescura crepuscular, en penetrantes efluvios de azahar y
miel silvestre. Una pareja de guacamayos cruz muy alto y en silencio hacia el
Paraguay.
All abajo, sobre el ro de oro, la canoa derivaba velozmente, girando a ratos sobre s
misma ante el borbolln de un remolino. El hombre que iba en ella se senta cada vez
mejor, y pensaba entretanto en el tiempo justo que haba pasado sin ver a su ex
patrn Dougald. Tres aos? Tal vez no, no tanto. Dos aos y nueve meses? Acaso.
Ocho meses y medio? Eso s, seguramente.
De pronto sinti que estaba helado hasta el pecho.
Qu sera? Y la respiracin...
Al recibidor de maderas de mister Dougald, Lorenzo Cubilla, lo haba conocido en
Puerto Esperanza un viernes santo... Viernes? S, o jueves...
El hombre estir lentamente los dedos de la mano.
-Un jueves...
Y ces de respirar.
Matemtica III
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Todos los ejercicios a continuacin se hacen

en hojas tamao carta, cuadriculada, a mano
y se entregan antes del 30 de mayo del ao
en curso.
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Ciencias Naturales 3
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HI
Instituto de Educacin a Distancia

21 Av. 33-58 zona 12 Santa Elisa PBX 2387-3100
www.isea.edu.gt
Al que cree, todo le es posible. Marcos 9:23
Manual de Trabajo
CIENCIAS SOCIALES 3BF
Tercero Bsico Plan Formal
Aunque no es obligatorio, el siguiente programa de estudios se basa en material

digital que se encuentra en el aula virtual del Instituto. Si deseas una copia de los
contenidos puedes solicitar un CD a tu tutor o escribir a direccion@isea.edu.gt
para solicitar una copia por correo electrnico.
Mdulo 1 Tarea 1
En este mdulo debemos buscar un caf internet o una computadora en la casa o trabajo conectada a Internet
y debemos ingresar en esta direccin y observar el vdeo que all aparece:
http://bit.ly/17ZYNAG
Qu oportunidades le han faltado a Eva?
Crees que Eva es feliz?
Cmo imaginas a esta seorita dentro de 10 aos?
Cmo imaginas a Ana, la periodista, dentro de 10 aos?
Qu crees que pasar con Carlos dentro de 10 aos?
Imagina que Eva y Ana llegan a tener un hijo o una hija dentro de un tiempo. Cul sera la diferencia en el
tipo de vida que cada uno de esos nios puede llegar a tener?
Contestamos todas estas preguntas en nuestro Portafolio de Ejercicios.
Tarea 2 Observa la siguiente imagen
La actividad econmica
La economa es el conjunto de actividades que proporcionan al ser humano bienes y
servicios con los que satisfacer sus necesidades.
Las personas son a la vez productores y consumidores. Para su desarrollo debemos contar
con agentes econmicos, factores de produccin y mercado.
- Los agentes econmicos son los participantes en la actividad econmica: La familia acta como
productora con su trabajo y su capital y como consumidora de bienes y servicios. La empresa que
produce bienes y servicios, paga a las familias y compra a otras empresas. El Estado legisla, incentiva,
compra, presta servicios y crea empleo.
- Los factores de produccin organizan la elaboracin de bienes y servicios. Lo forman
los recursos naturales, el Trabajo y el Capital (financiero, tecnolgico, humano).
- El mercado es la relacin entre produccin y consumo. La oferta son los productos y servicios
que se aportan. La demanda es la cantidad que los consumidores pueden y quieren adquirir.
En tu portafolio contesta las siguientes preguntas:

(Estas preguntas pueden ser contestadas utilizando otras fuentes)
Cul es el rol de las empresas para la economa de Guatemala?

Qu papel juega la familia en la economa local?
Cul es la importancia del estado para las empresas y economa familiares?
Qu rol le corresponde ejecutar a los mercados para la produccin y consumo de bienes
en Guatemala?
En dnde ubicamos los recursos naturales a la hora de producir capital y fuentes de
trabajo?
Averigua que es la globalizacin y como afecta nuestros empleos.
Tarea 3 (Liderazgo de Servicio)
Si no posees telfono para tomar fotos puedes pedir a tus vecinos que firmen una nota donde
indican que has barrido tu calle por espacio de tres das y luego reporta si hubo algn resultado
entre la gente.
Mdulo 2
Tarea 1
Para esta leccin se requiere acceso a internet, buscamos la siguiente
direccin:
http://es.wikipedia.org/wiki/Primera_Guerra_Mundial
leemos todo el
documento que all se encuentra y luego contestamos las siguientes preguntas:
1. Cul fue el evento que encendi la Primera Guerra
Mundial?
El asesinato del archiduque Francisco Fernando
El deseo de dividir el imperio otomano
El deseo de Estados Unidos de dominar al mundo
2. De la siguiente lista selecciona los dos pases que no participaron en la Primera Guerra
Mundial
Alemania
Inglaterra
Brasil
Irak
3. Cul fue el motivo principal por el que Estados Unidos entr en la Primera Guerra
Mundial?
4. Cules fueron las principales consecuencias polticas provocadas por la Primera Guerra
Mundial?
5. Qu cambio en el equilibrio mundial provoc la entrada en la guerra de los Estados
Unidos?
6. Enumera tres consecuencias tecnolgicas provocadas por la Primera Guerra
Mundial
7. Qu intenciones tena el telegrama Zimmerman?
Tarea 2 Segunda Guerra Mundial

Para esta leccin se requiere acceso a internet, buscamos la siguiente
direccin:
http://es.wikipedia.org/wiki/Segunda_Guerra_Mundial leemos todo el
documento que all se encuentra y luego contestamos las siguientes preguntas:
Descripcin:
Con el fin de la Segunda Guerra Mundial el mundo qued dividido en dos grandes bloques; todos
aquellos pases afines a los Estados Unidos donde imperaba principalmente un sistema de
propiedad privada y libre mercado. El otro bloque conformado por la Unin Sovitica donde
imperaba un rgimen comunista donde no existe propiedad privada y el mercado es controlado por
el gobierno.
Al da de hoy pocos pases en el mundo an se manejan con sistemas de gobierno comunista, incluso
Rusia la heredera de la Unin Sovitica tiene un sistema de mercado libre y propiedad privada.
La guerra fra tambin afect a Guatemala, aproximadamente 300 mil personas perdieron la vida entre 1960
y 1996 durante los aos del conflicto armado interno. Por un lado la guerrilla de la URNG luchaba por instalar
un gobierno comunista afn a Cuba y la URSS, mientras que el ejrcito respaldado por Estados Unidos
trataba de mantener el sistema actual.
En esta leccin vamos a hacer un cuadro comparativo sobre los eventos de la Guerra Fra que tuvieron
incidencia en Guatemala.El cuadro se compone de cuatro columnas, una para la lnea del tiempo, la segunda
columna detalla los acontecimientos ms importantes de la Guerra Fra, una tercera columna debe contener
los eventos relacionados de la Guerra Civil de Guatemala y en la cuarta columna haremos cualquier
comentario adicional si es necesario.
Para ayudarte, ya hemos rellenado las primeras dos columnas. Debes copiar el ejemplo en el espacio
provisto abajo de esta tarea.
PERIODO Eventos de la Guerra Fra
Eventos en Guatemala
Preguntas para contestar
Victoria de los aliados en la

Segunda Guerra Mundial
(Estados Unidos, Francia,
Inglaterra y la Unin Sovitica)
Triunfo de la Revolucin
Cubana
Qu pases emergieron de la
Segunda Guerra Mundial como las mayores
potencias? En qu bando se situaba
Guatemala en ese entonces?
1968
Protestas estudiantiles en
Francia (emuladas en varios
paises del mundo)
Qu pas en Guatemala con la

juventud de ese tiempo?
http://es.wikipedia.org/wiki/Mayo_franc%C3%
A9s
1945
Quines fueron Jorge Ubico, Juan Jos

Arvalo, Jacobo Arbenz y Carlos Castillo
Armas? En qu bando (USA o URSS) los
podemos ubicar?
1949
Revolucin en Guatemala
(Caida del gobierno de 14
aos de Jorge Ubico y
Federico Ponce Vaides)
Creacin de la OTAN
1980
Doctrina Reagan
Qu deca la Doctrina Reagan y como

afectaba a Guatemala?
http://es.wikipedia.org/wiki/Doctrina_Reagan
Cada del Muro de Berln
Qu signific la cada del muro de

Berln para el mundo? En que benefici a
Guatemala la apertura del muro?
1991
Colapso de la Unin Sovitica
1996
Firma de los Acuerdos de Paz

en Guatemala
Qu pas qued como la nica

potencia mundial?
Cmo influy eso en la firma de los
Acuerdos de Paz en Guatemala?
1945
1959
1989
Quines fueron los principales aliados de

Cuba despus del triunfo de la revolucin?
Qu papel jug Cuba durante el conflicto
armado en Guatemala?
Cul era el objetivo de esta organizacin?

Qu habra hecho la OTAN si alguien
tratara de invadir Guatemala? Form
parte Guatemala de la OTAN?
Estados Unidos habra invadido
Guatemala si un gobierno comunista
hubiera triunfado?
Qu situaciones de la Guerra Fra dieron

lugar a la firma de los Acuerdos de Paz en
Guatemala?

2bm-3bf 2015 Primer - Semestre

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Al que cree todo le es posible.

Lo primero que vamos a hacer es pedirle a Dios que nos ayude

nuestros estudios satisfactoriamente, El es el dueo de todo y tambin de esta

CMO SE ESTUDIA EN LA ESCUELA EN SU CASA?

aprendizaje. Esto implica que las personas que deciden

DONDE Y COMO ESTUDIAR?

Siempre trate de usar el mismo lugar.

De esta forma usted

Usted se sentir mejor si est confortable. Cuando se prepare para estudiar

estn durmiendo y la casa se

encuentra en silencio. Claro que depende mucho de su horario de trabajo y es

encender el radio y poner msica suave es

atencin en los ruidos o gritos de las dems personas.

Antes de comenzar asegrese de tener todo lo necesario para

estudiar, lpiz, lapicero, sacapuntas, hojas de papel, flder, un sacabocados, su

Una taza de caf,

o un vaso de agua no estara mal tampoco.

Usted ya conoce el objetivo que quiere alcanzar, usted quiere graduarse, lo

Si decide estudiar un solo da a la semana y va a dedicarle unas tres o cuatro horas

ESTABLEZCA OBJETIVOS DEFINITIVOS.

Asegrese de haber comprendido correctamente la leccin antes de ir a la

mentales son aquellos momentos cuando usted ni

haga ejercicio, mire

televisin, valla a un lugar tranquilo y tome un descanso, se lo merece. Pero,

en estos casos y antes de

que se desanime completamente llame a La Escuela en su Casa o busque a su

CONSEJOS PARA LA LECTURA

cuidadosamente y bien hecho. Si tiene acceso al Internet o

Para estudiar en el ISEA no tiene que ser un experto o

experta en lectura veloz.

Como hacer un resumen:

Reconocimiento del tema y los subtemas que se desarrollan.

Identificacin de la estructura u organizacin del texto base.

Subrayado de la informacin sustancial. Con esta operacin se

(En el curso Redaccin y Ortografa I se detalla ms la forma de subrayar.)

Todos los ejercicios debe colocarlos en un solo

folder, separado por cartulinas o recortes de folder.

Como unir los flderes?

Sencillo, le abre hoyos al papel y los

flderes, cada paquete tiene los trabajos de cada curso, cubiertos

Idioma Espaol I (2bm-3bf)

Lea cuidadosamente el contenido del manual.

Subraye o escriba las ideas ms importantes de cada de las partes

Realice las tareas que se le piden

Si tiene cualquier duda llame al PBX 2387-3100 de lunes a sbado

TAREAS PARA ENTREGAR:

Asesoria del Curso

Acreditar una hora de asesoria presencial para este curso. Ms adelante se

Actividades de Auto Evaluacin

Puntos Extra: (20 puntos adicionales) *

Visite la pgina http://www.vicentellop.com/apuntes_gramatica/apuntes.php

CALENDARIO DE ENTREGA DE TAREAS:

Asesora del Curso

Antes del 31 de marzo.

Actividades de Auto Evaluacin

Antes del 30 de mayo

Trabajo Extra (Investigacin www.vicentellop.com)

Antes del 29 de junio

Si es entregado en la fecha requerida o antes,

Si se nota esmero en la realizacin de los trabajos prcticos.

Si cumple con el mnimo de pginas, est redactado correctamente.

Expresa los puntos de vista con sus propias palabras

Trabajo debidamente identificado, trabajo limpio.

1

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