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“COMPETENCIAS DOCENTES”

COMPETENCIAS DE
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS (HABILIDADES) RELACIONADAS CON LA Grado de Importancia Posibilidad
REFERENCIA adquisición para mi trabajo de adquirirla Priorización
COMPETENCIA (de 1 al 5) (si/no) (si/no)

• Trabajar a partir de las representaciones de los/as alumnos/as (implicar


a los alumnos en el proceso de aprendizaje: darles opción de hablar y
trabajar a partir de las concepciones de los alumnos).
• Trabajar a partir de los errores y los obstáculos en el aprendizaje (tender
a aprendizajes reflexivos en detrimento de los memorísticos) Aprender del
error y entenderlo como oportunidad de aprendizaje.
1. Organizar y • Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas.
animar • Implicar a los alumnos/as en actividades de investigación, en proyectos
de conocimiento.
situaciones de • Interesarse en el conocimiento que pretende que sus alumnos
aprendizaje. aprendan. Siente pasión por lo que enseña.
(METODOLOGÍA)
• Facilitar el diálogo, la participación y la colaboración de los alumnos.

• Ser capaz de intuir el funcionamiento del aula y sus desajustes,


adoptando respuestas adecuadas in situ y su valoración posterior: práctica
reflexiva.
• Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay
que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje.
• Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la enseñanza (
progresión en la dificultad de las propuestas que hacemos al alumnado y
2. Gestionar la comprobar que haya alcanzado los objetivos anteriores: curso, ciclo, etapa).
• Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de
progresión de los aprendizaje (controlar las didácticas de las disciplinas).
aprendizajes.
(CURRÍCULUM) • Observar y evaluar al alumnado en situaciones de aprendizaje, según un
enfoque formativo.

• Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de


progresión.

Plantilla elaborada por Carmela Cortés y Mari Paz Eizmendi basada en el referencial de PERRENOUD y MARCHESI
COMPETENCIAS DE
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS (HABILIDADES) RELACIONADAS CON LA Grado de Importancia Posibilidad
REFERENCIA adquisición para mi trabajo de adquirirla Priorización
COMPETENCIA (de 1 al 5) (si/no) (si/no)

• Hacer frente a la heterogeneidad en el grupo-clase. Ser capaz de


desarrollar una educación multicultural: Reconocer la identidad de la
culturas minoritarias y tener conciencia de su importancia para el desarrollo
y aprendizaje de sus alumnos (conocimiento de las culturas presentes en la
3. Elaborar y escuela).
hacer evolucionar • Facilitar conocimiento mutuo, la diversidad debe estar presente en el
dispositivos de currículo.
• Practicar un apoyo integrado, trabajar con los alumnos/as con grandes
diferenciación. dificultades
• Desarrollar la cooperación entre alumnos/as y ciertas formas simples
de enseñanza mutua.
• Fomentar el deseo de aprender, explicitar la relación con el
conocimiento, el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de
autoevaluación en el/la niño/a
4. Implicar a • Instituir y hacer funcionar un consejo de alumnos/as (consejo de clase
los/as o de escuela) y negociar con ellos/as varios tipos de reglas y acuerdos.
alumnos/as en su • Ofrecer actividades de formación opcionales, “a la carta”. Propuestas
aprendizaje y en multinivelares.
su trabajo. • Favorecer la definición de un proyecto personal del alumno. Ser
capaz de favorecer la autonomía moral de los alumnos: Educar en valores
• Elaborar un proyecto de equipo, de representaciones comunes.
Actitud favorable a cooperar con los compañeros y a implicarse en tareas
comunes
• Hacer frente a crisis o conflictos entre personas.
• Formar y renovar un equipo pedagógico.
5. Trabajar en • Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prácticas y
equipo. problemas profesionales (coherencia entre los profesores de un mismo
grupo de alumnos en la aplicación de normas, en los criterios de evaluación,
en el equilibrio de las tareas).
• Impulsar un grupo de trabajo, dirigir y coordinar reuniones: Conocer el
funcionamiento de los grupos de trabajo.

Plantilla elaborada por Carmela Cortés y Mari Paz Eizmendi basada en el referencial de PERRENOUD y MARCHESI
COMPETENCIAS DE
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS (HABILIDADES) RELACIONADAS CON LA Grado de Importancia Posibilidad
REFERENCIA adquisición para mi trabajo de adquirirla Priorización
COMPETENCIA (de 1 al 5) (si/no) (si/no)

• Elaborar, negociar un proyecto institucional.


• Administrar los recursos del centro.
6. Participar en la
• Coordinar, fomentar un centro con todos los componentes (extraescolares,
gestión del del barrio, asociaciones de padres,…) de la comunidad escolar.
centro.
• Organizar y hacer evolucionar, en el mismo centro, la participación del
alumnado.
• Favorecer reuniones informativas y de debate.

• Dirigir las reuniones.


• Implicar a los padres en la valorización de la construcción de los
7. Informar e conocimientos.
implicar a los • Crear clima de cooperación, estar atentos a los problemas, saber escuchar,
padres. admitir sus propuestas...
• Llevar a cabo la búsqueda conjunta de soluciones
• Disponer de habilidades técnicas: entrevista, informes…
• Utilizar los programas de edición de documentos.

• Explotar los potenciales didácticos de programas en relación con los


objetivos de los dominios de enseñanza: Secuenciación de competencias
relacionadas con el uso de las TIC: 1- Actitud favorable del docente para el uso
8. Utilizar las de las TIC en el aula (nivel usuario) 2- Ser capaz de alfabetizar a los alumnos
en el uso de las TIC. 3– Incorporar las TIC en el proceso de
nuevas enseñanza/aprendizaje.
tecnologías. • Comunicar a distancia a través de la telemática.

• Utilizar los instrumentos multimedia en su enseñanza.

Plantilla elaborada por Carmela Cortés y Mari Paz Eizmendi basada en el referencial de PERRENOUD y MARCHESI
COMPETENCIAS DE Importancia Posibilidad
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS (HABILIDADES) RELACIONADAS CON LA Grado de
para mi de
REFERENCIA adquisición
trabajo adquirirla
Priorización
COMPETENCIA (de 1 al 5)
(si/no) (si/no)

• Prevenir la violencia. Estar atento a las relaciones sociales que


mantienen los alumnos. Manejar con cuidado la organización de las
actividades de aprendizaje y ocio
• Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, étnicas y
9. Afrontar los sociales.
deberes y los • Participar en la creación de reglas de vida común referentes a la
dilemas éticos de disciplina en la escuela, las sanciones, la apreciación de la conducta.
Favorecer la participación de los alumnos en el centro escolar. Impulsar
la profesión.
procesos de información y diálogo
(CONVIVENCIA) • Analizar la relación pedagógica, la autoridad, la comunicación en clase
• Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad, el
sentimiento de justicia.
• Saber explicitar sus prácticas.
• Establecer un control de competencias y un programa personal de
formación continua.
10. Organizar la • Negociar un proyecto de formación común con los compañeros/as.
propia formación
• Aceptar y participar en la formación de los compañeros/as.
continua.
• Implicarse en las tareas a nivel general de la enseñanza o del sistema
educativo.
Intenta rellenar la tabla anterior. A través de la misma, mediante algunas preguntas, se propone realizar una reflexión sobre nuestra competencia
docente:
a. ¿Hasta qué punto tengo adquirida esta competencia? Posibles respuestas:

1 - No la tengo adquirida en absoluto, la desconozco. 2 - Un poco. 3 -La tengo medianamente adquirida. 4 -Bastante. 5 –La domino totalmente.

b. ¿Es importante para mi trabajo? Podemos contestar simplemente sí o no, aunque también cabría la posibilidad de valorar el grado
de importancia.

c. ¿Es posible adquirirla? Se trata de valorar si existen recursos, canales, modalidades formativas, ayuda entre compañeros, tutoriales,
facilidad para el autoaprendizaje…de modo que sea posible adquirirla. También podemos responder con un sí o un no, aunque por
supuesto, podría ser susceptible de graduarse.

d. Finalmente, con todos estos datos, deberíamos priorizar qué competencia necesitamos desarrollar o fortalecer en un futuro
próximo. Señalar la prioridad adjudicando un nº entre el uno y el diez. ( Escala; 0: prioridad mínima-10: prioridad máxima)
Plantilla elaborada por Carmela Cortés y Mari Paz Eizmendi basada en el referencial de PERRENOUD y MARCHESI