L'uvre musicale du mois

novembre 2010
Principe :
Dcouvrir chaque mois une uvre musicale ou un instrument pour :
favoriser l'ouverture culturelle des lves
soutenir une squence de travail en ducation musicale
s'approprier des lments du lexique en musique

Dans l'antre du roi de la montagne

extrait de la suite n1 opus 46 1888 d'Edvard Grieg
d'aprs Peer Gynt
XIXme
Tous cycles

Pour voir une version vido, taper dans un moteur de recherche les mots-cls suivants* : In the
Hall of the Mountain King (Peer Gynt) by Edvard Grieg 12 mars 2008
*Les mots-cls proposs permettent d'accder l'extrait tudi via un moteur de recherche.
L'enseignant s'assurera du fait que l'extrait est bien adapt au public scolaire.
Lors de l'utilisation d'un extrait d'une oeuvre musicale en classe, l'enseignant est tenu de mentionner ses rfrences
(auteur(s), artiste(s)-interprte(s), titre de l'oeuvre, diteur).
L'utilisation d'oeuvres cinmatographiques et audiovisuelles des fins d'illustration des activits d'enseignement et
de recherche est formalise par un accord dtaill dans le bo n5 du 4 fvrier 2010 :
http://www.education.gouv.fr/pid23787/n-5-du-4-fevrier-2010.html

L'uvre
Suite n1 opus 46 1888
Peer Gynt est l'origine un conte crit en 1867 par Henrik Ibsen, crivain norvgien.
Le hros est un jeune Norvgien nomm Peer Gynt qui parcourt le monde la recherche d'aventure
et d'amour.
Alors qu'il adapte ce conte en pice de thtre, Henryk Ibsen demande Edvard Grieg de
composer une musique de scne pour accompagner les spectacles.
En 1876, la premire reprsentation est donne Oslo. C'est un norme succs (37 reprsentations),
malheureusement interrompu par un incendie qui dtruit dcors et costumes.
Edvard Grieg dcide alors de slectionner les meilleures pices musicales afin de composer deux
suites pour orchestre de quatre tableaux chacune.
Le film M le Maudit de Fritz Lang reprend des thmes de Peer Gynt.
Cet extrait est aujourd'hui utilis dans de nombreuses publicits.

Le compositeur :
Edvard Hagerup Grieg est n le 15 juin 1843 Bergen en Norvge.
Grand compositeur de la priode romantique, il est galement pianiste.
Ses compositions sont largement inspires de la musique traditionnelle norvgienne mais aussi de
l'histoire et des lgendes de ce pays.
Ses uvres les plus connues sont Peer Gynt et concerto pour piano en la mineur.
Christophe Riegler, Emmanuel Vaudorne,
conseillers pdagogiques dpartementaux en ducation musicale, inspection acadmique de la Manche, St L - - - 22/11/11

Edvard Grieg s'teint en 1907, emport par la tuberculose.

Le mouvement romantique, l'origine littraire, se dveloppe du dbut du XIXe au dbut du
XXe et concerne galement la musique et la peinture.
Les compositeurs tendent abandonner les rgles du classique pour exprimer leurs sentiments, leurs
rvoltes, leurs angoisses, leurs joies. A propos de leurs oeuvres, inspires d'une ide extra-musicale
(souvent un pome ou une lgende...), il est d'usage de parler de musique programme (Cf
galement l'oeuvre du mois La Symphonie fantastique de Berlioz ).

L'extrait :
Peer Gynt est un jeune Norvgien qui parcours le monde en menant une vie dissolue.
Dans la fort, il rencontre une jeune femme tout de vert vtue. Elle se prsente comme la fille de
Brose, le roi de la montagne, galement roi des trolls. Sduite, elle lui demande de l'pouser et lui
promet qu'il deviendra son tour roi des trolls.
Les trolls sont des personnages de la mythologie nordique. A l'origine, il s'agissait de gants
incarnant les forces naturelles. Plus tard, on les a davantage assimils des personnages plus petits,
amusants, btes et parfois mchants.
Peer Gynt et la jeune fille enfourchent un sanglier et se dirigent vers l'antre du roi de la montagne.
Ils sont poursuivis et cerns par les trolls. C'est alors qu'apparat le roi.
Il exige de Peer Gynt qu'il devienne un vrai troll. Il lui fait accrocher une queue de cochon et
ordonne qu'on lui crve les yeux. Frapp, griff, mordu, Peer Gynt russit nanmoins s'enfuir et
rester sain et sauf.
L'extrait musical choisi dans l'antre du roi de la montagne , correspond la rencontre de Peer
Gynt et de celui-ci.

L'orchestre symphonique :
Un orchestre symphonique est un ensemble musical form de quatre familles d'instruments : les
cordes, les bois et les cuivres qui forment la famille des vents, ainsi que les percussions.
Un orchestre symphonique est organis en demi cercle. Chaque famille est constitue de pupitres
(ex : pupitres des violons, des altos, des violoncelles, des contrebasses...).
Gnralement, les cordes sont rparties en demi cercle de gauche droite du chef d'orchestre, et de
l'aigu vers le grave (premiers violons, deuximes violons, altos, violoncelles et, derrire ces
derniers, contrebasses)
Le premier violon tient un rle particulier au sein de l'orchestre. Reprsentant les autres musiciens,
c'est lui que le chef d'orchestre salue ; c'est galement lui qui fait lever les musiciens.
C'est le chef d'orchestre qui dirige l'orchestre (alors qu'un chef de chur dirige une chorale). Il
utilise une baguette pour donner aux musiciens des indications d'interprtation.
Pour un opra, les musiciens sont placs dans la fosse d'orchestre, devant la scne.
Pour en savoir plus sur l'orchestre symphonique : consulter une encyclopdie en ligne

Christophe Riegler, Emmanuel Vaudorne,

conseillers pdagogiques dpartementaux en ducation musicale, inspection acadmique de la Manche, St L - - - 22/11/11

Plan de la Squence :
Sance n1 : coute de l'extrait
Sance n2 : productions instrumentales
Sance n3 : synthse trace crite
Sance n1 : coute de lextrait musical, puis tude de l'extrait vido
- En masquant l'cran de l'ordinateur, couter l'extrait (audio seul sans la vido) une premire fois
sans consigne (coute libre, coute gratuite ), et poser la question qu'avez-vous entendu ? .
Cette consigne volontairement ouverte permet d'obtenir un nombre important de rponses diverses
quant aux reprsentations des lves. Des questions plus cibles permettront d'orienter le travail
d'coute.
- Aprs avoir demand aux lves quels instruments ils ont entendu, visionner le film en arrtant
l'image quand ncessaire afin de valider les rponses (exactes ou inexactes). Etudier les spcificits
de l'orchestre symphonique (voir ci-dessus). Faire remarquer l'importance de l'attitude du chef
d'orchestre (changement d'attitude au fil du morceau pour conduire les musiciens)
Pour quelques instruments, il est utile de procder une recherche sur la toile. Au cycle 3, on peut
charger des groupes d'lves de prsenter un instrument sous la forme d'exposs.
Faire fredonner aux lves ce qu'ils entendent. Faire prendre conscience que deux motifs se
superposent en les faisant chanter en deux groupes.
motif 1 (l'accompagnement qui marque la pulsation) : couter l'accompagnement :
http://www.ac-caen.fr/ia50/circo/actionculturelle/oeuvre_musique_mois/1011_peer_gynt/accompagnement_peer_gynt.wma
motif 2 (la mlodie qu'on appelle aussi le thme) : couter le thme :
http://www.ac-caen.fr/ia50/circo/actionculturelle/oeuvre_musique_mois/1011_peer_gynt/theme_peer_gynt.wma
couter les deux ensemble :
http://www.ac-caen.fr/ia50/circo/actionculturelle/oeuvre_musique_mois/1011_peer_gynt/theme_accompagnement_peer_gynt.wma

- Faire merger les caractristiques musicales de l'extrait :

les nuances (variations de l'intensit) : de plus en plus fort tout au long du morceau
(crescendo) (de pianissimo fortissimo)
les registres de hauteur : du grave (contrebasses, bassons) vers l'aigu (violons)
le tempo : le thme est jou de plus en plus rapidement (accelerando)
les timbres : les diffrentes associations d'instruments donnent des couleurs diffrentes
suivant l'volution du morceau.
l'orchestration : le dbut est assez dpouill, puis les instruments s'ajoutent peu peu pour
une fin en apothose.
- Faire vivre la musique corporellement en faisant se dplacer les lves. Aprs avoir laiss libre
cours l'imagination des lves, l'explicitation de l'histoire de Peer Gynt permet d'ancrer cette
rfrence, ce repre dans la mmoire collective.
- Prsenter l'auteur, l'oeuvre et le contexte culturel en le liant avec d'autres uvres et domaines
artistiques pour l'histoire de arts.

Christophe Riegler, Emmanuel Vaudorne,

conseillers pdagogiques dpartementaux en ducation musicale, inspection acadmique de la Manche, St L

Sance n2 : productions instrumentales

Pour les trois cycles, il est possible de s'inspirer du modle de l'orchestre symphonique pour
mettre en uvre un orchestre de classe.
Les instruments de la classe :
En utilisant les instruments de la classe, il est important que les lves de maternelle matrisent :
quelques noms d'instruments (tambourin, maracas, claves, sistres, woodblocks...)
les principales familles des percussions (bois, mtaux, peaux, autres)
les principaux gestes (taper, frotter, gratter, secouer...)
la reconnaissance des timbres de ces instruments
Le jeu collectif :
Un orchestre de classe peut s'organiser comme un orchestre symphonique.
dfinir des pupitres :
cordes (instruments cordes ou objets sonores fabriqus (cordes tendues la manire
d'une guitare, lastiques tendus sur une petite bote, etc.)
vent : instruments vent, fltes, ocarinas, kazoos fabriqus, etc.
percussions : claves, maracas (on dit une maraca ), tambourins, sistres, etc.
des rgles de jeu collectif :
Les musiciens sont rpartis par pupitres, assis sur des bancs en demi-cercle comme un
orchestre symphonique. Faire des groupes de cinq ou six lves qui changent de pupitre
chaque sance.
Au moment de la distribution des instruments, demander aux lves de nommer
individuellement l'instrument qu'on leur tend. On peut accepter que les lves jouent au
moment de la distribution par analogie au temps d'accordage de l'orchestre qui prcde
un concert.
Avant de jouer, le silence est ncessaire. Pour les plus jeunes, on peut demander qu'ils
posent l'instrument devant eux.
Pour faire jouer (ou arrter un pupitre) : le chef dsigne le pupitre pour qu'il se prpare,
puis main ouverte ou ferme pour jouer ou non
Pour introduire des nuances : mains vers le bas (doux ou piano) ou vers le haut (fort ou
forte)
Pour ranger rapidement les instruments, on peut appeler les pupitres un par un pour que
les lves dposent les instruments dans des caisses ddies.
La composition musicale :
Le chef d'orchestre improvise et fait jouer l'orchestre selon ses propres choix.
Il fait jouer une structure prdfinie.
Pour les maternelles, on peut se contenter de jouer ou ne pas jouer en suivant les indications
de nuances du chef.
Pour les plus grands, voici un exemple de structure utilisant la pulsation.
percussions
cordes
vents

X
X

X
X

1
2
3
4
Cet exemple gagnera tre enrichi par des formules rythmiques, ainsi que par le chant
Christophe Riegler, Emmanuel Vaudorne,
conseillers pdagogiques dpartementaux en ducation musicale, inspection acadmique de la Manche, St L

(jouer une introduction instrumentale au chant, un interlude instrumental...), utiliser des formules
rythmiques tires du chant tudi).
Le codage (analogie avec la partition )
Il est intressant de travailler les activits de codage et dcodage en faisant correspondre chaque
instrument une photo, un dessin ou un symbole (en parallle avec les activs d'criture et de
lecture). Par convention le droulement du temps sera cod de gauche droite (lecture, comptine
numrique, frise chronologique...)
Demander un chef (lve) de diriger l'orchestre partir d'une partition (fournie par
l'enseignant ou crite par un groupe d'lves).
exemple : tambourin : O, claves : X, sistre : S
O
X
S
O
Avec les plus grands, on peut complexifier la tche en travaillant avec plusieurs voix.
exemple :
X
X
X
X

S
S
S
Il est possible d'introduire des nuances (piano ou forte) en jouant sur la taille des caractres :
x

o
O
Des instruments solistes peuvent intervenir. (voir fiche uvre musicale du mois Concerto
pour clarinette de Mozart, mars-avril 2011)

Sance n3 : synthse trace crite

Cycles 1 et 2 : laborer une trace collective en fonction du cycle (+/- de savoirs et de repres
historiques) partir des lments indiqus pour l'valuation.
Cycle 3 : laborer une trace crite collective synthtisant les traces individuelles labores par les
lves partir des 3 questions suivantes ; Qu'avez-vous cout ? Qu'avez-vous fait ? Qu'avez-vous
appris ?
lments pour l'valuation :
rencontres avec les arts, ce que j'ai cout : Dans l'antre du roi de la montagne extrait de Peer
Gynt, musique crite par E Grieg, compositeur norvgien de la priode romantique (XIXe sicle)
pratiques cratives, ce que j'ai fait : j'ai particip un orchestre de classe en tant que musicien et
en tant que chef d'orchestre, j'ai dans sur la musique
connaissances et savoirs, ce que j'ai appris : l'orchestre symphonique est compos de familles
d'instruments rparties en pupitres . C'est le chef d'orchestre qui le dirige.
Mise en rseau, Ressources :
Peer Gynt (Livre-CD), H Ibsen, E Grieg, adaptation de S Humann, E Orhun , Actes Sud
junior
Daphnis et Chlo, Scrn (CRDP) : DVD prsentant une approche claire et vivante de
l'orchestre symphonique
Mobiclic 90 : joue avec l'orchestre symphonique
Christophe Riegler, Emmanuel Vaudorne,
conseillers pdagogiques dpartementaux en ducation musicale, inspection acadmique de la Manche, St L

Pour couter une autre uvre de musique romantique, se reporter la fiche uvre musicale
du mois de mai Juin 2009 : symphonie fantastique d'Hector Berlioz
http://www.ac-caen.fr/manche/circo/actionculturelle/oeuvre_musique_mois/050609.pdf

Christophe Riegler, Emmanuel Vaudorne,

conseillers pdagogiques dpartementaux en ducation musicale, inspection acadmique de la Manche, St L