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Dedicatoria
La dedicatoria es personal parte de la creatividad del investigador y va
a depender nicamente de l , las personas que se incluya en ella.
Agradecimientos
Resumen
Ejemplo de resumen:
IMPORTAN
CIA
RESULTADOS
OBTENIDOS
La presente investigacin accin pedaggica se desarrolla con los estudiantes del PARTICIPAN
segundo grado de secundaria de la Institucin Educativa Manuel Gonzales Prada
TE
ubicada en el distrito de Pimentel en la provincia de Chiclayo, y tiene como
propsito utilizar un conjunto de estrategias didcticas en las sesiones de LUGAR
OBJETIVO
aprendizaje para lograr aprendizajes significativos en el rea de matemtica.
La importancia de esta investigacin radica en el cambio de mi prctica pedaggica
a travs de una reflexin crtica de la misma y en la mejora de los aprendizajes de
los estudiantes.
La metodologa utilizada en esta investigacin accin se desarrolla a travs de sus
tres fases: deconstruccin, reconstruccin y evaluacin. En la deconstruccin se
recolecta informacin a travs de los diarios de campo investigativos que
sistematizados se obtiene como categora de anlisis de mayor recurrencia las DESCRIPCIN
estrategias didcticas, clima de aula y la evaluacin en la reconstruccin se agrega DEL MTODO O
a las categoras de anlisis la planificacin y conduccin. Los instrumentos PROCEDIMIENTO
utilizados son la ficha de observacin , gua de entrevista, y los diarios de campo y
para analizar la informacin se utiliz la triangulacin de datos siguiendo los
procesos de codificacin y categorizacin.
Los resultados obtenidos han sido positivos para la enseanza y aprendizaje de la
matemtica, en relacin con mis estudiantes se logr despertar el inters a travs
del planteamiento de situaciones problemticas contextualizadas, enfatizando la
recuperacin de saberes previos para relacionarlos con los emergentes generando
aprendizajes significativos, desarrollan trabajo colaborativo son ms participativos,
aprenden con entusiasmo logrando mejorar sus aprendizajes. Adems logr
mejorar mi prctica pedaggica sustentada en las teoras del constructivismo y
conectivismo. Me emponder del enfoque del rea, desarrollando competencias,
trabaj diferentes escenarios de aprendizaje y sobre todo enfatic el uso de
estrategias didcticas en las actividades de aprendizaje que me permitieron lograr
aprendizajes significativos en los estudiantes
TABLA DE CONTENIDO
Introduccin ...............................................................................................................
Captulo 1: Problema de
Investigacin..
. .3
1.1. Descripcin de las caractersticas socio culturales del contexto educativo 3
Registro fotogrfico
Otros
Instrumentos utilizados
INTRODUCCIN
En la introduccin el investigador debe redactar una presentacin del tema
de investigacin en su contexto. Esto supone exponer, con una redaccin
clara, las lneas esenciales de la investigacin. Adems debe de precisar la
metodologa empleada, avanzar las partes del anlisis, y describir el corpus
al tiempo que adelanta alguna de las conclusiones. La introduccin es el
escaparate de toda investigacin.
EJEMPLO
TEMA
anlisis textual.
ESTRUCTU
RA
CAPITULAR
10
CATEGORA
RITUALES
MTODO
SUBCATEGORA
SALUDO
Y INTERROGATIVO
CODIGO
R1
M1
11
TCNICA
CLIMA DE AULA
EVALUACIN
RECURSO
DIDCTICO
EXPOSITIVO
OBSERVACIN
CONTEXTUALIZACIN
PARTICIPACIN ACTIVA
ACTITUD APERTURA
FRASES REFLXIVAS
EVALUACIN DE ENTRADA
EVALUACIN DE PROCESO
METACOGNICIN
TEXTOS MINEDU
PAPELOTES
CUADERNOS
SITUACIONES LDICAS
SITUACIONES PROBLEMTICAS
M2
M3
M4
M5
CA1
CA2
E1
E2
E3
RD1
RD2
RD3
RD4
RD5
REALES
BALANZA
RD6
12
CAPITULO II:
METODOLOGA
2.1. TIPO DE INVESTIGACIN.
El tipo de investigacin es la Investigacin accin pedaggica, presentar
adems una breve descripcin y justificacin de la misma
13
Ejemplo.
14
para
transformar
nuestra
realidad
solucionar
con la formacin
seccin B.
En esta aula encontramos 16 estudiantes varones y 18 mujeres,
haciendo un total de 34 adolescentes cuyas edades oscilan entre 13 y
15
de
familias
disfuncionales,
privadas
de
adecuadas
necesidades no tienen
16
CAPTULO III:
PROPUESTA
17
PEDAGGICA
ALTERNATIVA
3.1.
aprendizaje
Para ello apliqu un test validado para determinar qu estilos de aprendizaje
prevalecan entre mis estudiantes, el mismo que despus de ser procesado
me permiti clasificar a mis estudiantes de acuerdo con Blander y Grinder
como visuales, kinestsicos y auditivos.
Una vez determinados los estilos planifiqu, conduje y evalu un conjunto de
diez sesiones de aprendizaje incorporando estrategias metodolgicas tales
18
en el rea:
plantearse y
me permitieron
tal como
mis
19
que se
transferencia propuse
20
Cmo lo voy a
aplicar en mi
propuesta
21
accin
resultado
22
ACCION
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
PROCESO
de
Conocer la Recoleccin
Manejo de fichas
informacin
terica
base terica
sobre
recursos bibliogrficas
sobre
didcticos utilizando
fichas bibliogrfica
recursos
Elaboracin del
didcticos
Sistematizacin de la archivo de
informacin
recopilada
sobre
recursos didcticos
informacin
INDICADORES DE
RESULTADO
Uso pertinente de
recursos en las
actividades de
aprendizaje de mis
sesiones de
aprendizaje
Elaboracin de un
organizador visual
RESPONSABLES
Docente
investigador
RECURSOS
Referencias
bibliogrficas
actualizadas, revistas,
artculos,
pginas
webs
Fichas
bibliogrficas
CRONOGRAMA
J
24
4.1. Descripcin de las acciones pedaggicas desarrolladas (describir las acciones ....
pedaggicas realizadas
alternativa.
4.2.
Anlisis e interpretacin de los resultados por categoras y subcategora (utilizando la triangulacin e indicadores)
conclusin
Se ha logrado demostrar que la aplicacin de estrategias activas de
orientacin y representacin temporal y espacial en el rea de
Historia Geografa y Economa tales como la lnea de tiempo, el
mapa histrico y la lectura de mapas- por la docente
investigadora, han facilitado el desarrollo de las capacidades de
comprensin espacio temporal - representa, evala y analiza- en
los estudiantes del 4 grado de Secundaria de la I. E. P. Aurelio
Mir Quesada Sosa del distrito de La Molina; ello se evidencia a
travs de los instrumentos de recojo de datos aplicados durante la
investigacin , cuyo anlisis fue triangulado en su oportunidad
25
26
estudiantes
Considero que es necesario que los responsables de la administracin en las escuelas, implementen las bibliotecas, con
material didctico actualizado y pertinente para el rea de Historia, Geografa y Economa.
2. Se sugiere una mejor administracin de las aulas de innovacin, para que stas funcionen eficientemente: darles
mantenimiento a las PCs, proyectores, televisores, pues muchos ya estn malogrados, y establecer un horario fijo de
atencin para los docentes y estudiantes. Pues en mi I.E. se adolece de mapas fsicos y podramos acceder a trabajar
con mapas en las pginas web.
3. Se sugiere a los directivos programar talleres para capacitar a los docentes del rea de Historia, Geografa y
Economa en las estrategias innovadoras y motivadoras para la enseanza del rea, enfatizando en aqullas que
faciliten la comprensin de categoras temporales y espaciales y faciliten el desarrollo de capacidades de comprensin
espacio temporal.
Mejorar mi prctica pedaggica en el rea de Historia, Geografa y Economa mediante la aplicacin de
estrategias de orientacin y representacin temporal y espacial para el desarrollo de las capacidades de comprensin
espacio-temporal en los estudiantes del 4 E de la Institucin Educativa Aurelio Mir Quesada Sosa, del Distrito de La
Molina, UGEL N 06.
1.3.2 Objetivo especficos.
27
Disear sesiones de aprendizaje de Historia, Geografa y Economa con procesos pedaggicos y cognitivos, que
consideren estrategias de orientacin y representacin temporal y espacial para el desarrollo de capacidades de
comprensin espacio-temporal. en los estudiantes del 4 E de la Institucin Educativa Aurelio Mir Quesada Sosa, del
Distrito de La Molina, UGEL N 06.
Ejecutar sesiones con procesos pedaggicos y cognitivos con inclusin de estrategias de orientacin y
representacin temporal y espacial que favorezcan el desarrollo de capacidades de comprensin espacio-temporal en
los estudiantes.
Describir cmo mis sesiones de aprendizaje, diseadas con estrategias de orientacin y representacin temporal y
espacial, favorecen el desarrollo de capacidades de comprensin espacio-temporal en los estudiantes.
CAPTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 Conclusiones
1.- Se ha logrado demostrar que la aplicacin de estrategias activas de orientacin y representacin temporal y espacial
en el rea de Historia Geografa y Economa tales como la lnea de tiempo, el mapa histrico y la lectura de mapas- por
la docente investigadora, han facilitado el desarrollo de las capacidades de comprensin espacio temporal - representa,
evala y analiza- en los estudiantes del 4 grado de Secundaria de la I. E. P. Aurelio Mir Quesada Sosa del distrito de
La Molina; ello se evidencia a travs de los instrumentos de recojo de datos aplicados durante la investigacin , cuyo
anlisis fue triangulado en su oportunidad.
2.- Se ha demostrado a travs de la prctica pedaggica alternativa que el diseo de sesiones de aprendizaje con el
uso de material concreto que consideran estrategias de orientacin y representacin temporal y espacial, han facilitado el
desarrollo de capacidades de comprensin espacio temporal en los estudiantes del 4 E de la Institucin Educativa
Aurelio Mir Quesada Sosa, del Distrito de La Molina, pues los estudiantes han mejorado su rendimiento acadmico.
Esto se evidencia en el la carpeta de sesiones de aprendizaje alternas.
28
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Referencias bibliogrficas
Anexos
Diarios de campo
Diseos de unidades didcticas y sesiones de aprendizaje
Registro fotogrfico
Otros
Instrumentos utilizados