INVESTIGACION Y ANALISIS Perfil - Domingo 28 de febrero de 2010 el observador - 47

Privatización
cedoc perfil
Añade que en la expansión

por desgaste
de lo privado se da también
en el interior (“sobre todo en
Santa Fe y Córdoba”) y da su

La escuela privada atrae ya a

explicación “conceptual” del
record historico, por los paros fenómeno: “La educación pri- Gustavo Gamallo*
vada es paidocéntrica, porque
se organiza alrededor de las ne-
cesidades de los alumnos; en Es constante y sostenida
cambio la educación pública es la creciente participación

la mitad del alumnado porteño

magistrocéntrica, ya que prio-
riza las necesidades del docen-
te”, entre ellas las sindicales.
Según los especialistas, hay
cuatro premisas que explican
este movimiento, aunque pue-
den no ser aplicables a todos
los casos: las escuelas privadas
tienen una mejor calidad edu-
cativa, aseguran más días de
clase ante las frecuentes huel-
Mañana comienzan las clases y las proyecciones mil, prácticamente la misma cifra que cursa en las que no siempre se verifica. La tendencia también se gas docentes, ofrecen acompa-
del sector indican que este año la cantidad de alum- escuelas estatales, pese al alza en las cuotas. Según da en el interior del país, en especial en Santa Fe y ñamiento educativo y cuentan
nos que asistirán a colegios privados en la Ciudad los expertos, se debe a los días sin clase por los pa- Córdoba, pero allí en promedio la escuela pública con edificios en mejores con-
de Buenos Aires, en todos los niveles, subirá a 218 ros reiterados y a una percepción de mayor calidad, sigue concentrando más del 80% del alumnado. diciones.
“Indudablemente hay des-
telam pablo cuarterolo igualdad entre las institucio-
nes educativas públicas y pri-
vadas, pero asegurar que las
escuelas públicas no ofrecen
educación de calidad es faltar
a la verdad”, dice a PERFIL la
senadora entrerriana Blanca
Osuna, presidenta de la Comi-
aula vacia. El año pasado, sólo Chubut y Formosa tuvieron los 180 días que dispone la ley.
blica. Claudia Mario, vocera de
la UTE, gremio docente de la
Capital, admite que “la escuela
estatal está atada al conflicto
social; más se empobrece la
población, más se empobrece
mial y sus reclamos, sino por
las dificultades en el acceso
a los conocimientos y capaci-
taciones de docentes. “Éstas
cuestan dinero y no siempre
están disponibles los recursos
Ariel Zysman la sensación de
que “en las escuelas públicas
se puede hacer cualquier cosa
y en las otras no” no es tal, si-
no que los maestros cambian
su actitud de acuerdo con las
de la escuela privada como
proporción de la matrícula
total en la última década.
¿Cuáles son las explicacio-
nes hipotéticas? En primer
lugar, la combinación del
incremento de la cobertura
educativa junto con el em-
pobrecimiento de muchos
hogares produjo una salida
de los sectores medios de las
escuelas de gestión estatal,
en un gesto de distinción y
distanciamiento social, que
tiende a mimetizarse con las
estrategias educativas que
tradicionalmente desarrolla-
ron las élites. Una sociedad
fragmentada no puede tener
otra cosa que un sistema
educativo fragmentado.
En segundo lugar, es nece-
sario prestarle atención a la
transformación que se viene
produciendo en la participa-
ción laboral de la mujer (la

Los gremios dicen

la escuela en recursos econó- tecnológicos”, argumentó. propuestas pedagógicas de las tasa de actividad femenina
micos”. También para la legis- El salario también influye. escuelas, sin importar qué ti- se incrementó del 27,4% en
que las escuelas ladora Osuna, “los docentes se Sobre eso opina Virginia Gon- po de gerenciamiento tengan. 1990 al 38,3% en 2006): la

públicas se
han quedado en el circuito de zález Gass, rectora del Colegio También existe la idea de que sospecha de que la escuela
la demanda y reclamo; han uti- Nacional Buenos Aires: “El do- los hechos de violencia se de- privada “cuida” mejor mien-
empobrecen junto lizado los paros como la forma cente, al necesitar varios car- sarrollan en las públicas y no tras se trabaja puede ser de-

con la sociedad, pero

no admiten que los
paros tenga relación
con la migración de
alumnos hacia el
sistema privado
sión de Educación y Cultura
de la Cámara de Senadores.
Los especialistas consultados
coincidieron en que el panora-
privilegiada de protesta”.
Esta discontinuidad peda-
gógica, entre otras situaciones
que impiden un desarrollo nor-
mal de las clases –como día de
desinfección, caños rotos, fal-
ta de personal o de gas– hacen
que muchos padres prefieran
pagar una cuota y asegurarse
mayor continuidad.
Para el especialista Hugo La-
bate, en cambio, los problemas
no pasan por la situación gre-
gos para gozar de un sueldo
razonable, dicta clases en va-
rios establecimientos y así se
transforma en profesor-taxi”.
Esto, reconoce a PERFIL, le
quita tiempo para actualizar-
se.
Existen creencias genera-
lizadas según las cuales la
disposición de los docentes
cambia según en qué tipo de
escuela esté dictando clases.
Sin embargo, para el pedagogo
tienen lugar en las privadas. cisiva, aunque eso signifique
“Se supone que son lugares
más controlados, menos hete-
rogéneos y, por ende, disminu-
El sistema es
ye el índice de conflictividad... fragmentado
(pero) no hay estudios que de-
muestren eso”, dijo Zysman.
porque la
Se estima que 300 mil alumnos sociedad es
se pasaron en la última década
al sistema privado; sin embar-
fragmentada
go, la escuela pública sigue
atendiendo a 75 por ciento de simplemente contar con un
los estudiantes.  n calendario escolar previsible
y regular. La conflictividad
gremial (variable de acuerdo

Cambiar los mitos

ma es más complejo que una con la jurisdicción) y el au-
simple oposición de sistemas, sentismo docente en las es-
ya que entre las instituciones cuelas estatales, constituyen

tendencia. A partir de mediados de los noventa, disminuye la matrícula de las escuelas públicas, mientras crece la cantidad de alumnos en los colegios privados.
Silvina Marquez / Pedro Ylarri
La educación pública está per-
diendo cada vez más alumnos,
incluso en el interior del país, el
último gran bastión de la escue-
la laica, libre y gratuita soñada
por Domingo Sarmiento, debi-
do a que los padres perciben
que sus hijos tendrán más días
de clase y mayor calidad en los
colegios privados, aun en un
contexto de subas en el costo
de las matrículas.
Estadísticas oficiales y esti-
maciones del sector aseguran
que más padres transfirieron
este año a sus hijos a escue-
las primarias o secundarias
controladas por privados, una
tendencia iniciada durante la
década de 1990 que, según las
proyecciones, provocará este
año que por primera vez en la
Ciudad de Buenos Aires existan
casi tantos chicos estudiando
en instituciones privadas como
en escuelas públicas: 318 mil
(49,7%) contra 322 mil (50,3%),
por un proyecto
pagas hay que diferenciar las factores de consideración.
subvencionadas por el Estado En la Argentina, exis- diseñar nuevas políticas En tercer lugar, muchas fa-
y aquellas, de matrícula mucho ten dos “sensaciones educativas participati- milias reclaman a la escuela
más elevada, que no cuentan térmicas” en educa- vas, donde la sociedad la transmisión y el fomento
con ningún apoyo económico ción que resultan en sea promovida y acom- de valores comunitarios par-
público. Según datos de Adee- parte reales y en par- Carlos H. Torrendell* pañada en el desafío de ticulares. En conjunto, se di-
sumando todos los niveles edu- alumnos secundarios y prima- Las proyecciones del sector mente el panorama educativo: pra, cerca de la mitad de los co- te ideológicas: que la educar y educarse y sea buja un escenario que algu-
cativos. El panorama es muy rios que estudian en el sistema indican que entre 2000 y 2010 en la Ciudad, uno de cada dos legios privados bonaerenses, educación estatal pú- reconocida como Socie- nos analistas denominaron
diferente a del interior del país, público cayó un 1,3 por ciento la escuela pública habrá perdi- chicos estudia en una escuela unos 5.500, tienen subsidiados blica fue (en tiempo pasado) un gran logro y dad Educadora abandonando y superando al “privatización por desgaste”:
donde casi ocho de cada diez entre 2000 y 2007, mientras en do casi 2 por ciento de alumnos, privada, en la provincia lo hace por el Estado el salario de sus que la educación de iniciativa social –común- Estado Educador. Para ello, habrá que pensar más allá de la intención de la
jóvenes todavía asisten a esta- el sector privado se incremen- mientras que el incremento en uno de cada tres, y en el inte- docentes. mente denominada “privada”– es un signo de novedosas alianzas y protagonismos y nue- política pública, muchas fa-
blecimientos estatales, aunque tó un 14,1 por ciento, indican la privada será superior a 20 rior uno de cada cinco. En pro- “Las escuelas privadas muy fragmentación o segmentación. vas formas de financiamiento que permitan milias (que pueden pagar)
el número en los institutos pri- datos del Ministerio de Educa- por ciento. medio, en el país lo hace uno buenas son las muy caras”, Frente a estas dicotomías es necesario plantear integrar la equidad con la libertad y el plu- prefieren un sustituto priva-
vados viene creciendo. ción de la Nación brindados a El avance de las escuelas pri- de cada cuatro, cuando veinte añade Adriana Puiggrós, quien una nueva educación pública que supere las ralismo. Debemos superar así, el mito de la do a la oferta estatal. Frente
En concreto, la cantidad de PERFIL. vadas está cambiando fuerte- años atrás era uno de cada sie- preside la Comisión de Educa- deudas históricas del sistema: la falta de justi- escuela estatal, que no nos permite avanzar a una tendencia que parece
te, advirtieron fuentes oficiales, ción de la Cámara baja y estuvo cia educativa, la ausencia de un verdadero plu- al esperar todo de un viejo dios (reconocien- irreversible, el desafío de la
sindicales y asociaciones con- a cargo del área educativa bo- ralismo y la escasa capacidad de integración. do los aportes de la verdadera escuela estatal autoridad estatal para condu-
Más alumnos a la escuela privada sultadas por PERFIL. naerense. “Esas escuelas son La nueva educación pública tiene que ser que le debe mucho a la sociedad civil), y la cir con sentido “público” un
Asistencia de alumnos a escuelas por sector Pública Privada “La matrícula en los colegios mucho mejores que las públi- el resultado de una coordina- cedoc perfil
visión ideologizada que identifica sistema con fuerte presencia
(en porcentaje en la Ciudad de Buenos Aires) privados aumenta de manera cas y proporcionan enseñanzas ción de esfuerzos de la socie- falazmente el protagonismo de la del sector privado requiere
100 ininterrumpida entre un 3 y adicionales, pero con el resto dad civil, de las confesiones sociedad con privatización. Que reforzar el marco normativo
un 5 por ciento por año desde no se puede generalizar”, expli- religiosas, de los grupos cultu- la sociedad civil y el Estado, en de modo tal de transparentar
80 51,8 52,3 52,4 52,7 52,4 1997, y lo hace porque los pa- có. De todos modos, a muchas rales, de las comunidades in- una mutua interrelación, enfren- los criterios de asignación de
51,7 51,4 50,8 50,7 50,5
50,3 dres eligen para sus hijos no só- instituciones privadas el hecho termedias, de los municipios, ten los desafíos de la educación los aportes estatales, asegu-
60 lo una escuela sino un proyecto de cobrar una cuota mensual de las provincias y del Estado sin discriminar a nadie es el único rar la supervisión pedagó-
y quieren que tenga continui- les permite ofrecer apoyo ex- nacional. Por supuesto que el camino seguro para recuperar al- gica y la no discriminación
40 dad: lo anotan en el jardín sa- tracurricular. En las escuelas Estado tiene que cumplir la fun- go de la fama perdida y hacerla, (derecho de admisión), y
49,5 49,7 biendo que podrán terminar el públicas, estas actividades son ción de garante y de regulador ahora sí, realidad. Si se insiste producir y publicitar infor-
47,6 48,3 48,6 49,2 49,4
20 48,2 47,7 47,6 47,3 secundario en el mismo lugar, y escasas. del derecho a la educación. Pero con las mismas recetas, los resul- mación respecto del desem-
esa confianza no la encuentran eso no debe volver a implicar la tados no van a ser iguales, serán peño de los establecimientos
0
en lo estatal”, explicó a PERFIL Mitos y conflictos. A la hora de reconstrucción nostálgica y au- sencillamente peores.  n privados.  n
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 Perpetuo Lentijo, a cargo de la elegir una escuela también in- toritaria de una escuela estatal
Asociación de Entidades Edu- fluyen los problemas que pre- autoproclamada salvadora de la conflictos. Un *Director del Departamento de Educación de la *Sociólogo, profesor de la
Nota: Datos de 2008 a 2010 son proyecciones estimativas. Fuente: Ministerio de Educación de la Nación e Indec. Infografía: S.U.
cativas Privadas (Adeepra). senta la propia educación pú- nación. Con creatividad hay que sector en problemas. Universidad Católica Argentina. Universidad de Buenos Aires.
 INVESTIGACION Y ANALISIS Perfil - Domingo 28 de febrero de 2010 el observador - 47

Privatización
cedoc perfil
Añade que en la expansión

por desgaste
de lo privado se da también
en el interior (“sobre todo en
Santa Fe y Córdoba”) y da su

La escuela privada atrae ya a

explicación “conceptual” del
record historico, por los paros fenómeno: “La educación pri- Gustavo Gamallo*
vada es paidocéntrica, porque
se organiza alrededor de las ne-
cesidades de los alumnos; en Es constante y sostenida
cambio la educación pública es la creciente participación

la mitad del alumnado porteño

magistrocéntrica, ya que prio-
riza las necesidades del docen-
te”, entre ellas las sindicales.
Según los especialistas, hay
cuatro premisas que explican
este movimiento, aunque pue-
den no ser aplicables a todos
los casos: las escuelas privadas
tienen una mejor calidad edu-
cativa, aseguran más días de
clase ante las frecuentes huel-
Mañana comienzan las clases y las proyecciones mil, prácticamente la misma cifra que cursa en las que no siempre se verifica. La tendencia también se gas docentes, ofrecen acompa-
del sector indican que este año la cantidad de alum- escuelas estatales, pese al alza en las cuotas. Según da en el interior del país, en especial en Santa Fe y ñamiento educativo y cuentan
nos que asistirán a colegios privados en la Ciudad los expertos, se debe a los días sin clase por los pa- Córdoba, pero allí en promedio la escuela pública con edificios en mejores con-
de Buenos Aires, en todos los niveles, subirá a 218 ros reiterados y a una percepción de mayor calidad, sigue concentrando más del 80% del alumnado. diciones.
“Indudablemente hay des-
telam pablo cuarterolo igualdad entre las institucio-
nes educativas públicas y pri-
vadas, pero asegurar que las
escuelas públicas no ofrecen
educación de calidad es faltar
a la verdad”, dice a PERFIL la
senadora entrerriana Blanca
Osuna, presidenta de la Comi-
aula vacia. El año pasado, sólo Chubut y Formosa tuvieron los 180 días que dispone la ley.
blica. Claudia Mario, vocera de
la UTE, gremio docente de la
Capital, admite que “la escuela
estatal está atada al conflicto
social; más se empobrece la
población, más se empobrece
mial y sus reclamos, sino por
las dificultades en el acceso
a los conocimientos y capaci-
taciones de docentes. “Éstas
cuestan dinero y no siempre
están disponibles los recursos
Ariel Zysman la sensación de
que “en las escuelas públicas
se puede hacer cualquier cosa
y en las otras no” no es tal, si-
no que los maestros cambian
su actitud de acuerdo con las
de la escuela privada como
proporción de la matrícula
total en la última década.
¿Cuáles son las explicacio-
nes hipotéticas? En primer
lugar, la combinación del
incremento de la cobertura
educativa junto con el em-
pobrecimiento de muchos
hogares produjo una salida
de los sectores medios de las
escuelas de gestión estatal,
en un gesto de distinción y
distanciamiento social, que
tiende a mimetizarse con las
estrategias educativas que
tradicionalmente desarrolla-
ron las élites. Una sociedad
fragmentada no puede tener
otra cosa que un sistema
educativo fragmentado.
En segundo lugar, es nece-
sario prestarle atención a la
transformación que se viene
produciendo en la participa-
ción laboral de la mujer (la

Los gremios dicen

la escuela en recursos econó- tecnológicos”, argumentó. propuestas pedagógicas de las tasa de actividad femenina
micos”. También para la legis- El salario también influye. escuelas, sin importar qué ti- se incrementó del 27,4% en
que las escuelas ladora Osuna, “los docentes se Sobre eso opina Virginia Gon- po de gerenciamiento tengan. 1990 al 38,3% en 2006): la

públicas se
han quedado en el circuito de zález Gass, rectora del Colegio También existe la idea de que sospecha de que la escuela
la demanda y reclamo; han uti- Nacional Buenos Aires: “El do- los hechos de violencia se de- privada “cuida” mejor mien-
empobrecen junto lizado los paros como la forma cente, al necesitar varios car- sarrollan en las públicas y no tras se trabaja puede ser de-

con la sociedad, pero

no admiten que los
paros tenga relación
con la migración de
alumnos hacia el
sistema privado
sión de Educación y Cultura
de la Cámara de Senadores.
Los especialistas consultados
coincidieron en que el panora-
privilegiada de protesta”.
Esta discontinuidad peda-
gógica, entre otras situaciones
que impiden un desarrollo nor-
mal de las clases –como día de
desinfección, caños rotos, fal-
ta de personal o de gas– hacen
que muchos padres prefieran
pagar una cuota y asegurarse
mayor continuidad.
Para el especialista Hugo La-
bate, en cambio, los problemas
no pasan por la situación gre-
gos para gozar de un sueldo
razonable, dicta clases en va-
rios establecimientos y así se
transforma en profesor-taxi”.
Esto, reconoce a PERFIL, le
quita tiempo para actualizar-
se.
Existen creencias genera-
lizadas según las cuales la
disposición de los docentes
cambia según en qué tipo de
escuela esté dictando clases.
Sin embargo, para el pedagogo
tienen lugar en las privadas. cisiva, aunque eso signifique
“Se supone que son lugares
más controlados, menos hete-
rogéneos y, por ende, disminu-
El sistema es
ye el índice de conflictividad... fragmentado
(pero) no hay estudios que de-
muestren eso”, dijo Zysman.
porque la
Se estima que 300 mil alumnos sociedad es
se pasaron en la última década
al sistema privado; sin embar-
fragmentada
go, la escuela pública sigue
atendiendo a 75 por ciento de simplemente contar con un
los estudiantes.  n calendario escolar previsible
y regular. La conflictividad
gremial (variable de acuerdo

Cambiar los mitos

ma es más complejo que una con la jurisdicción) y el au-
simple oposición de sistemas, sentismo docente en las es-
ya que entre las instituciones cuelas estatales, constituyen

tendencia. A partir de mediados de los noventa, disminuye la matrícula de las escuelas públicas, mientras crece la cantidad de alumnos en los colegios privados.
Silvina Marquez / Pedro Ylarri
La educación pública está per-
diendo cada vez más alumnos,
incluso en el interior del país, el
último gran bastión de la escue-
la laica, libre y gratuita soñada
por Domingo Sarmiento, debi-
do a que los padres perciben
que sus hijos tendrán más días
de clase y mayor calidad en los
colegios privados, aun en un
contexto de subas en el costo
de las matrículas.
Estadísticas oficiales y esti-
maciones del sector aseguran
que más padres transfirieron
este año a sus hijos a escue-
las primarias o secundarias
controladas por privados, una
tendencia iniciada durante la
década de 1990 que, según las
proyecciones, provocará este
año que por primera vez en la
Ciudad de Buenos Aires existan
casi tantos chicos estudiando
en instituciones privadas como
en escuelas públicas: 318 mil
(49,7%) contra 322 mil (50,3%),
por un proyecto
pagas hay que diferenciar las factores de consideración.
subvencionadas por el Estado En la Argentina, exis- diseñar nuevas políticas En tercer lugar, muchas fa-
y aquellas, de matrícula mucho ten dos “sensaciones educativas participati- milias reclaman a la escuela
más elevada, que no cuentan térmicas” en educa- vas, donde la sociedad la transmisión y el fomento
con ningún apoyo económico ción que resultan en sea promovida y acom- de valores comunitarios par-
público. Según datos de Adee- parte reales y en par- Carlos H. Torrendell* pañada en el desafío de ticulares. En conjunto, se di-
sumando todos los niveles edu- alumnos secundarios y prima- Las proyecciones del sector mente el panorama educativo: pra, cerca de la mitad de los co- te ideológicas: que la educar y educarse y sea buja un escenario que algu-
cativos. El panorama es muy rios que estudian en el sistema indican que entre 2000 y 2010 en la Ciudad, uno de cada dos legios privados bonaerenses, educación estatal pú- reconocida como Socie- nos analistas denominaron
diferente a del interior del país, público cayó un 1,3 por ciento la escuela pública habrá perdi- chicos estudia en una escuela unos 5.500, tienen subsidiados blica fue (en tiempo pasado) un gran logro y dad Educadora abandonando y superando al “privatización por desgaste”:
donde casi ocho de cada diez entre 2000 y 2007, mientras en do casi 2 por ciento de alumnos, privada, en la provincia lo hace por el Estado el salario de sus que la educación de iniciativa social –común- Estado Educador. Para ello, habrá que pensar más allá de la intención de la
jóvenes todavía asisten a esta- el sector privado se incremen- mientras que el incremento en uno de cada tres, y en el inte- docentes. mente denominada “privada”– es un signo de novedosas alianzas y protagonismos y nue- política pública, muchas fa-
blecimientos estatales, aunque tó un 14,1 por ciento, indican la privada será superior a 20 rior uno de cada cinco. En pro- “Las escuelas privadas muy fragmentación o segmentación. vas formas de financiamiento que permitan milias (que pueden pagar)
el número en los institutos pri- datos del Ministerio de Educa- por ciento. medio, en el país lo hace uno buenas son las muy caras”, Frente a estas dicotomías es necesario plantear integrar la equidad con la libertad y el plu- prefieren un sustituto priva-
vados viene creciendo. ción de la Nación brindados a El avance de las escuelas pri- de cada cuatro, cuando veinte añade Adriana Puiggrós, quien una nueva educación pública que supere las ralismo. Debemos superar así, el mito de la do a la oferta estatal. Frente
En concreto, la cantidad de PERFIL. vadas está cambiando fuerte- años atrás era uno de cada sie- preside la Comisión de Educa- deudas históricas del sistema: la falta de justi- escuela estatal, que no nos permite avanzar a una tendencia que parece
te, advirtieron fuentes oficiales, ción de la Cámara baja y estuvo cia educativa, la ausencia de un verdadero plu- al esperar todo de un viejo dios (reconocien- irreversible, el desafío de la
sindicales y asociaciones con- a cargo del área educativa bo- ralismo y la escasa capacidad de integración. do los aportes de la verdadera escuela estatal autoridad estatal para condu-
Más alumnos a la escuela privada sultadas por PERFIL. naerense. “Esas escuelas son La nueva educación pública tiene que ser que le debe mucho a la sociedad civil), y la cir con sentido “público” un
Asistencia de alumnos a escuelas por sector Pública Privada “La matrícula en los colegios mucho mejores que las públi- el resultado de una coordina- cedoc perfil
visión ideologizada que identifica sistema con fuerte presencia
(en porcentaje en la Ciudad de Buenos Aires) privados aumenta de manera cas y proporcionan enseñanzas ción de esfuerzos de la socie- falazmente el protagonismo de la del sector privado requiere
100 ininterrumpida entre un 3 y adicionales, pero con el resto dad civil, de las confesiones sociedad con privatización. Que reforzar el marco normativo
un 5 por ciento por año desde no se puede generalizar”, expli- religiosas, de los grupos cultu- la sociedad civil y el Estado, en de modo tal de transparentar
80 51,8 52,3 52,4 52,7 52,4 1997, y lo hace porque los pa- có. De todos modos, a muchas rales, de las comunidades in- una mutua interrelación, enfren- los criterios de asignación de
51,7 51,4 50,8 50,7 50,5
50,3 dres eligen para sus hijos no só- instituciones privadas el hecho termedias, de los municipios, ten los desafíos de la educación los aportes estatales, asegu-
60 lo una escuela sino un proyecto de cobrar una cuota mensual de las provincias y del Estado sin discriminar a nadie es el único rar la supervisión pedagó-
y quieren que tenga continui- les permite ofrecer apoyo ex- nacional. Por supuesto que el camino seguro para recuperar al- gica y la no discriminación
40 dad: lo anotan en el jardín sa- tracurricular. En las escuelas Estado tiene que cumplir la fun- go de la fama perdida y hacerla, (derecho de admisión), y
49,5 49,7 biendo que podrán terminar el públicas, estas actividades son ción de garante y de regulador ahora sí, realidad. Si se insiste producir y publicitar infor-
47,6 48,3 48,6 49,2 49,4
20 48,2 47,7 47,6 47,3 secundario en el mismo lugar, y escasas. del derecho a la educación. Pero con las mismas recetas, los resul- mación respecto del desem-
esa confianza no la encuentran eso no debe volver a implicar la tados no van a ser iguales, serán peño de los establecimientos
0
en lo estatal”, explicó a PERFIL Mitos y conflictos. A la hora de reconstrucción nostálgica y au- sencillamente peores.  n privados.  n
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 Perpetuo Lentijo, a cargo de la elegir una escuela también in- toritaria de una escuela estatal
Asociación de Entidades Edu- fluyen los problemas que pre- autoproclamada salvadora de la conflictos. Un *Director del Departamento de Educación de la *Sociólogo, profesor de la
Nota: Datos de 2008 a 2010 son proyecciones estimativas. Fuente: Ministerio de Educación de la Nación e Indec. Infografía: S.U.
cativas Privadas (Adeepra). senta la propia educación pú- nación. Con creatividad hay que sector en problemas. Universidad Católica Argentina. Universidad de Buenos Aires.