Conservatorio de Msica de General San Martin Alfredo Luis Schiuma

Materia: Perespectiva Sociopoltica

Profesora: Maria Isabel Barrera
Alumno: Sergio Landolfo

De interpretacin
10. Segn Testa, el poder se divide en poltico, tcnico y administrativo.
11. Por un lado, existe una relacin de poder entre el docente y el alumno, y la circulacin
entre ellos de conductas y conocimientos considerados legtimos. Adems, esta relacin
tiene lugar en un contexto escolar, donde es controlada y limitada.
12. Cuando se habla de enseanza con xito se caracteriza a la relacin pedaggica
como una relacin lineal, de causa-efecto. El docente funciona slo como un transmisor
de conocimiento. Posee un saber que se considera neutro y que tiene valor por s mismo,
y lo transmite a los alumnos. Si logra impartir este conocimiento, ha alcanzado la
enseanza con xito.
La buena enseanza plantea un docente ms activo y critico, que cuestione lo que se
est enseando, que se involucre ideolgicamente, que comprenda y se comprometa con
la problemtica sociocultural de cada alumno, valorando sus saberes previos y
articulndolos con los saberes que debe ensear.
13. Segn Percia, el desafo consiste en plantear una educacin que no est enfocada en
homogeneizar, sino todo lo contrario. El trabajo pedaggico no debe ser un proceso
adaptativo de los sujetos, en cambio, debe brindarles herramientas y permitir que
desarrollen sus propias singularidades.
14. El docente debe constituirse en un sujeto activo en la produccin de conocimiento en
el aula. Debe ser reflexivo, crtico, capaz de revisar sus propias creencias y fundar su
labor en la confianza hacia los alumnos.
15. Actualmente, el docente ejerce sus tareas en condiciones de bajos salarios,
descalificacin tcnico-profesional, ambientes de infraestructura escolar precarios,
sistemas de capacitacin que lo colocan en papel de reproductor mecnico o pasivo y
desprestigio dentro de la sociedad.
16. La tecnocracia en el desarrollo del sistema escolar consiste en la introduccin de un
nuevo actor social: el experto planificador o tcnico. Se introdujo a partir de la gran
expansin de la escolarizacin y su funcin es de control: organiza y decide qu se
ensea y cmo. En este contexto, el docente pasa a ser simplemente el ejecutor de las
decisiones tomadas por otros.
17. El nuevo mecanismo de control que aparece sobre la tarea docente es doble: tanto de
las agencias de gobierno como de la comunidad. As, el control del trabajo de los
docentes no se centra en la propia tarea pedaggica sino en procesos de intensificacin,
descalificacin y proletarizacin del trabajo docente. Se lo desanima, se le quita el poder,
el control y la responsabilidad sobre el resultado final de su trabajo (el aprendizaje de los
alumnos) para mantenerlo controlado.

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Materia: Perespectiva Sociopoltica
Profesora: Maria Isabel Barrera
Alumno: Sergio Landolfo

18. Describe a los estudiantes del Profesorado como una poblacin con preparacin
bsica muy pobre, sin hbitos de lectura mas all de los materiales exigidos por la carrera.
Buena parte de los estudiantes se sienten incompetentes para afrontar carreras de mayor
duracin. En general, optan por la docencia solo como salida laboral rpida y no como
primera eleccin
De valoracin
La escuela es una cosa pblica:
Desde mi punto de vista, la educacin es una cosa pblica en cuanto a que nos atraviesa a
todos. Todos concurrimos a la escuela durante nuestra infancia y adolescencia, por lo
tanto la educacin afecta directamente a la sociedad. Siendo tan importante y teniendo
tanto alcance, no debera limitarse a unos pocos la decisin sobre los contenidos a
ensear y los mecanismos de control.
El cambio hacia una buena enseanza debera darse no slo desde el esfuerzo
privado de los docentes, sino fomentarse desde el Estado, respaldando su trabajo y
dndoles una autonoma real y mayor participacin en la toma de decisiones.
Autonoma real o virtual:
En mi opinin, el problema de la autonoma virtual no es exclusivo de la docencia. En
cualquier profesin, e incluso en las decisiones que tomamos en la vida cotidiana,
estamos condicionados por la cultura, por nuestras propias creencias, por los intereses de
los grupos dominantes, etc. Para revertir esto, es necesario tomar conciencia y poder
cuestionar lo establecido.
Volviendo al tema especifico de la docencia, creo que el currculum, los libros de texto y
otras herramientas pueden contribuir a la tarea del docente, pero se deben abordar los
conocimientos de forma critica, poder cuestionarlos y fomentar esta actitud de reflexin
en los alumnos.
Democratizacin de la educacin:
Qued expresada mi opinin acerca de la democratizacin de la educacin en los puntos
anteriores.

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Materia: Perespectiva Sociopoltica
Profesora: Maria Isabel Barrera
Alumno: Sergio Landolfo

De retencin
Podemos decir, en relacin con el texto de Caruso y Dussel, que Davini plantea una
recuperacin del poder de parte del docente. Si bien el poder no es algo que est en un
lugar u objeto, o que determinadas personas lo tienen y otras no, la autonoma del docente
se ha visto limitada tanto por el currculum como por la descalificacin de su tarea.
Considerando al poder una relacin o una red de relaciones entre los individuos, es
necesario replantear las relaciones del docente con el conocimiento, con el Estado, con
los alumnos y con la sociedad en general.

De investigacin
1. La tradicin normalizador-disciplinadora:
Tiene su origen a fines del siglo XIX. En un contexto de gran diversidad cultural, la
funcin principal del docente fue la de disciplinar la conducta y homogeneizar las
ideologas de las grandes masas segn la cultura dominante, dejando de lado la formacin
de habilidades y el desarrollo del pensamiento y del conocimiento. Otra funcin
importante fue la de socializar, logrando que los alumnos adquirieran los hbitos
considerados buenos y reprimieran los malos.
Algunas de las caractersticas que se buscaba desarrollar en el docente fuero:
temperamento, carcter, modales, presencia, rectitud, imparcialidad, etc.
2. La tradicin acadmica:
Se form con la constitucin de los programas de formacin docente, en la dcada de
1980. Se busca un docente con un conocimiento slido de las materias a ensear. El
conocimiento pedaggico es considerado innecesario, superficial e incluso
obstaculizador, y se tiene una visin de la ciencia desde un punto de vista neutral.
Se menosprecian los saberes que tienen los alumnos y slo se consideran verdaderos los
saberes acadmicos.
3. La tradicin eficientista:
Aparece en la dcada de 1960 y se centra en el desarrollo econmico, buscando la
transformacin de la sociedad tradicional a una sociedad industrial moderna. La
educacin se ve como un sustento para la economa, como una inversin, formadora de
mano de obra capaz de insertarse en la industrializacin.
Aparece el currculum como proyecto educativo elaborado por otros. El rol del docente es
el de tcnico y su funcin es llevar a la prctica el currculum prescripto obedeciendo el
rendimiento del mismo, sin intervenir en la formulacin de los objetivos ni en la
seleccin de contenidos.