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Juin 2010
Principe :
Dcouvrir chaque mois une oeuvre musicale ou un instrument pour :
favoriser l'ouverture culturelle des lves
soutenir une squence de travail en ducation musicale
s'approprier des lments du lexique en musique
Chosir : '' Alcione - 4e suite Air pour les Matelots et les Tritons - Marche pour les matelots''
Chosir : '' Alcione - 4e suite Air pour les Matelots et les Tritons 2e Air pour les Mmes''
Chosir : '' Alcione - 4e suite Air pour les Matelots et les Tritons 3e Air ''Tambourin'' pour les
Mmes''
*Les mots-cls proposs permettent d'accder l'extrait tudi via un moteur de recherche.
L'enseignant s'assurera du fait que l'extrait est bien adapt au public scolaire.
Lors de l'utilisation d'un extrait d'une oeuvre musicale en classe, l'enseignant est tenu de mentionner ses rfrences
(auteur(s), artiste(s)-interprte(s), titre de l'oeuvre, diteur).
L'utilisation d'oeuvres cinmatographiques et audiovisuelles des fins d'illustration des activits d'enseignement et
de recherche est formalise par un accord dtaill dans le bo n5 du 4 fvrier 2010 :
http://www.education.gouv.fr/pid23787/n-5-du-4-fevrier-2010.html
Les versions proposes l'coute font partie d'une suite d' Airs de concert , musique
instrumentale tire de l'opra Alcyone et joue par le Concert des Nations dirige par Jordi
Savall. Elles apparaissent sous le titre Air pour les matelots et les Tritons . Les Tritons sont des
personnages mythologiques mi-homme mi-poisson censs accompagner les bateaux et calmer
les flots.
Christophe Riegler, Emmanuel Vaudorne,
conseillers pdagogiques dpartementaux en ducation musicale, inspection acadmique de la Manche, St L
Plan de la Squence :
Sance n1 : coute des extraits musicaux, productions rythmiques.
Sance n2 : productions instrumentales
Sance n3 : synthse trace crite
______________________________________________
Sance n1 : coute des 2 extraits musicaux
Tous cycles :
Ecouter l'Air n 1 (premire marche), une premire fois sans consigne (coute libre, coute
gratuite ), et poser la question qu'avez-vous entendu ? .
Cette premire coute donne lieu des interprtations trs diverses qui tmoignent de
l'imaginaire individuel et des entres privilgies par les lves (coute sensible, coute analytique,
appel l'imaginaire, mise en rseau avec d'autres oeuvres...).
Donner le titre Air des Matelots... , indiquer l'origine (extrait d'un opra), expliciter la scne
dans laquelle on entend cette Marche : Des matelots se prparent embarquer sur des grands
voiliers. Imaginer ce qu'ils font avant d'embarquer sur le voilier...
Cycle 3 : situer l'oeuvre historiquement (opra, Temps modernes, Versailles, Louis XIV,
personnages de la mythologie...).
- Ecouter ensuite plusieurs fois avec consignes pour travailler la rgularit rythmique :
Frapper rgulirement en mme temps que la musique en variant la frquence : frapper chaque
pulsation, puis une pulsation sur deux (notion de temps forts), puis une pulsation sur quatre
(notion de carrure : ici, on bat la mesure ).
Temps forts
(sistres/tambours)
Mesures
Pulsations
X
I
X
I
O...
X
I
X...
I
I...
Le plus facile percevoir : les temps forts bien marqus (timbre mtallique des cymbalettes/sistres)
jusqu' la 48''. Au-del de la 48e seconde, les cymbalettes se taisent et on entend distinctement un
hautbois qui joue une variation de l'air de dpart.
Varier les tages corporels : claquer avec la langue, frapper dans les mains, sur les genoux, taper du
pied, marcher en suivant la musique...
Cycle 3 : Frapper le rythme de la mlodie (rythme point caractristique: une croche longue , une
brve)
Rinvestir les savoir faire avec coute de l'Air n 2.
Ecoute de l'Air n 3 : remarquer le tempo rapide du dbut puis le retour de l'air n1 (mmoire....)
Problme de mmorisation ? Faire chanter le dbut des mlodies aprs rcoute...
Sance n2 : productions instrumentales
Tous cycles : Sur l'Air de son choix :
Avec les instruments de la classe, taper les temps forts (plus faciles percevoir).
Jouer piano (moins fort) quand la musique devient plus douce (hautbois et basson)
Mme tche mais en frappant la pulsation, puis la carrure.
Christophe Riegler, Emmanuel Vaudorne,
conseillers pdagogiques dpartementaux en ducation musicale, inspection acadmique de la Manche, St L
En rsum :
Temps forts
(sistres/tambours)
ex: CLOCHETTES SISTRES
CYMBALETTES
Mesures
ex :TAMBOURINS
Pulsations
ex : CLAVES
X
I
X
I
O...
X
I
X...
I
I...
Cycles 2/3 : faire jouer chaque groupe successivement puis en mme temps.
Cycle 3 : faire laborer et produire un petit accompagnement instrumental par groupe de 3 lves
sur les instruments de leur choix.
Sance n3 : synthse trace crite
Cycles 1 et 2 : Elaborer une trace collective en fonction du cycle (+/- de savoirs et de repres
historiques) partir des lments suivants :
Cycle 3 : Elaborer une trace crite collective synthtisant les traces individuelles labores par les
lves partir des 3 questions suivantes ; Qu'avez-vous cout ? Qu'avez-vous fait ? Qu'avez-vous
appris ?
Elments pour l'valuation :
rencontres avec les arts, ce que j'ai cout : Marche des matelots , un morceau de musique
baroque compos par Marin Marais dans son opra Alcyone. Les temps sont bien marqus ; c'est
une musique pour marcher.
pratiques cratives, ce que j'ai fait : j'ai frapp la pulsation, marqu les temps forts, tap (sur mes
genoux...) au dbut de chaque mesure. J'ai jou sur des petites percussions (claves, tambourin,
triangle...) en mme temps que la musique.
connaissances et savoirs, ce que j'ai appris : J'ai appris reconnatre des instruments de musique
baroque (cordes, vents, percussions) l'poque de Louis XIV. On peut renforcer la musique avec
des petites percussions.
Titres
Compositeurs
Priodes/Genres/Styles
Water Music
G.F. HAENDEL
J. HAYDN
L. BEETHOVEN
H. BERLIOZ
Casse-Noisette - Marche
P.I.
TCHAKOVSKI
G. BIZET
Danse slave n1
A. DVORAK
Bolro
M. RAVEL
XX Musique symphonique
I. STRAVINSKI
XX Orchestre et rcitant
S. PROKOFIEV
XX Orchestre et rcitant
- Odi act' 7 - Ed. Fuzeau : CD + Livret . On y trouve notamment la Marche pour la crmonie des
Turcs de Lully avec des propositions d'accompagnements rythmiques raliser sur des petites
percussions (cycle 3).