La Biblioteca del aula

La Biblioteca del aula es el espacio en el que los nios experimentan ese cruce
de caminos del que debern salir con esfuerzo e imaginacin. Es all donde
podrn reconocer la complejidad del mundo que les rodea, descubrir sus
propios gustos, investigar aquello que les interesa, acceder a conocimientos
nuevos, elegir libremente sus lecturas favoritas y soar con mundos
imaginarios.
La Biblioteca del aula constituye un lugar favorable al estudio, a la
investigacin, al descubrimiento, a la autoformacin y a la lectura. Es un lugar
de aprendizaje, de encuentro y comunicacin, integrada en el proceso
pedaggico para favorecer la autonoma y responsabilidad del alumno.

El principal objetivo de la biblioteca del aula es que los nios se habiten al uso
de las bibliotecas con finalidades recreativas, informativas y de educacin
permanente.

Una de las funciones de la biblioteca del aula es:

1. Organizar los recursos de tal modo que sean fcilmente accesibles y

utilizables. Hacer posible su uso cuando se necesiten, mediante un sistema de
informacin centralizado.
2. Establecer canales de difusin de la informacin.
3. Impulsar actividades que fomenten la lectura como medio de entretenimiento
y de informacin.
4. Actuar como enlace con otras fuentes y servicios de informacin externos.

Cmo organizar la biblioteca del aula?

Si uno de nuestros deseos es que los alumnos logren autonoma para leer diferentes
materiales y se sientan estimulados para la investigacin, es necesario que los libros
estn en el aula y al alcance de ellos en cualquier momento. Para cumplir con este
objetivo que mejor que organizar la biblioteca del aula.
A continuacin se detallan pautas y criterios para su organizacin:
Cmo formarla?
Con libros donados por los propios alumnos, los padres, los docentes, diversas
instituciones. Se podr realizar una publicidad con un mensaje llamativo y pegarlo en
diferentes negocios del barrio solicitando donaciones.
Se incrementar continuamente con la incorporacin de materiales impresos (recortes
de revistas, suplementos de ciencia, de arte, de diferentes diarios, etc.).
Tambin es muy importante incorporar las producciones de los propios alumnos, que
segn los niveles variarn en complejidad.
Con quin consultar?
Organizar una serie de preguntas para realizar a la bibliotecaria de la escuela respecto a
su experiencia en la organizacin y funcionamiento de la biblioteca escolar.
Cmo clasificar el material?
Para tener bien organizada la biblioteca se deben clasificar los materiales que se
consiguieron. Los propios alumnos coordinados por el docente debern realizarla.

Por ejemplo, se pueden armar cuatro pilas de la siguiente manera:

1. Libros de cuentos.
2. Libros de consulta: manuales, libros de ciencias, diccionarios, atlas, enciclopedias.
3. Otros libros: poesas, canciones, chistes, adivinanzas.
4. Otros materiales: diarios, revistas de divulgacin, de entretenimiento, historietas, etc.
Una vez organizados los materiales se podra elegir con que color distinguir a cada uno.
As el color azul sera para los cuentos, el rojo para los de consulta y as sucesivamente.
Dnde acomodar los libros?
Se pueden guardar en cajas de cartn parecidas y fuertes para que puedan soportar el
peso de los libros. Las mismas se podrn forrar del mismo color con que fueron
distinguidos los libros u otro material previamente acondicionado.
Cmo registrar los libros?
Para llevar un correcto control de los libros es necesario inventariarlos, es decir anotar la
lista completa de los libros y mantenerla actualizada. El inventario se puede realizar en
un afiche o un cuaderno o en fichas para tal fin, siguiendo sencillas instrucciones:
Agrupar los libros del mismo color.
Escribir los apellidos y nombres de los autores, el ttulo de cada libro y la editorial.
Ordenarlos por orden alfabtico.
Colocar un nmero para cada libro.
Escribir el inventario.
Para que se utiliza el cuaderno de prstamos?
Es necesario mantener bien organizada la biblioteca para conservar los materiales que
les llev tanto trabajo recolectar. Por lo tanto hay que llevar el control de los libros que
se prestan, puede ser en cuaderno y se anotarn los libros que salen de la biblioteca, la
fecha del prstamo, nombre y apellido de quien los retira, grado (por si la utilizan
alumnos de otros grados) y el da de devolucin.
Sera conveniente que los alumnos roten en el papel de bibliotecarios una vez por
semana o quincenalmente.
Sugerencias
Se puede definir un espacio para la lectura, por ejemplo, el rincn de la lectura
placentera, (un lugar donde los alumnos se sientan tranquilos y cmodos, el patio de la
escuela, un saloncito, etc., sentados sobre almohadones o alfombras), el trono del
lector, etc. No es necesario realizar actividades pos-lectura. Se puede dedicar un
tiempito para conversar sobre los libros que leyeron o sobre otros libros que quisieran
leer, contar sus emociones, ideas que se le hayan ocurrido, y muchas cosas
ms

Proyecto:Biblioteca del Aula

FUNDAMENTACIN
La capacidad lectora consiste en la comprensin, el empleo y la reflexin personal a
partir de textos escritos con el fin de alcanzar las metas propias, desarrollar el
conocimiento y el potencial personal y participar en la sociedad.
El desarrollo de las prcticas lectoras viene reflejado en los fines y principios de la
educacin y en los objetivos y contenidos de las materias de las distintas etapas. El
desarrollo de la competencia lectoescritora (comprensin, reflexin, capacidad crtica,
bsqueda de informacin, anlisis) es un objetivo prioritario del currculo en la
educacin obligatoria. La consecucin de ptimos niveles lectores funcionales incide en
las aficiones lectoras del alumnado y en la lectura como prctica continuada.
Consiguientemente es deber de la escuela proporcionar una enseanza eficiente de la
lectura y escritura, una lectura comprensiva para leer el mundo y para apropiarse del
lenguaje, una lectura como actividad emancipadora y vital que incentiva la inteligencia.
El alumnado ha de ser capaz de tratar la informacin y comprender los mensajes y
argumentos.
La finalidad de implementar un proyecto de lectura es la de facilitar al alumnado en
lograr las capacidades para informarse, indagar, criticar ideas, evaluar opiniones,
argumentos e informaciones, justificar propuestas personalesAbrir ventanas de la
mente y el espritu

OBJETIVOS
Los obetivos de este Proyecto de Lectura Abriendo ventanas apuntan a contribuir a
crear oportunidades lectoras entre el alumnado por medio de un continuo ambiente de
vivencias, interacciones, reflexiones en torno a la lectura y desarrollar habilidades
informacionales, intelectuales y de uso de los recursos bibliotecarios.
Ahora bien, crear ambientes lectores y escritores no es estar permanentemente
haciendo actividades, sino procurar experiencias lectoras-escritoras atractivas y
propiciar las ptimas condiciones (en las aulas a travs de la explotacin de los
recursos de las secciones documentales especficas, en y con la biblioteca del aula, la
familia, la librera) para convertir en un hecho cotidiano la prctica lectora.
Este Proyecto ha de ofrecer un modelo didctico que propicie acciones incitadoras de la
lectura dando paso a un currculum ms lector y menos gramatical-literario.
Se contemplarn los elementos, condiciones, actividades e intervenciones ordenadas a
lo largo del curso encaminados a promover y desarrollar la lectura abriendo ventanas a
un mundo de experiencias enriquecedoras, a un mundo de fantasas y de realidades , de
lugares desconocidos, de personajes mgicos, de risas, de miedos, de suspenso, de
amor
Hay que tener en cuenta que el esfuerzo ha de ponerse en generar un importante
grado de relaciones e intercambios de experiencias lectoras y escritoras entre el
alumnado.
Esto supone contar con un alto grado de implicacin de todos los miembros de la
Institucin y de participacin de la comunidad educativa. En consecuencia, requiere del

trabajo colaborativo y en equipo y conlleva actuaciones tanto en el propio aula como

ms all de este espacio y de las intervenciones dirigidas exclusivamente al grupo clase.
El proyecto lector, impulsado por el equipo directivo, coordinado e implementado por los
maestros de las diferentes reas y apoyado por las familias, procurar la creacin de
ambientes y momentos propicios (oportunidades lectoras y escritoras) a lo largo del
curso para que la prctica de la lectura est presente en las vidas de los escolares.
Desde el convencimiento del valor de la lectura para el desarrollo de la inteligencia por
parte de cada uno de los miembros de la comunidad educativa, desde la pedagoga del
ejemplo, se contribuir a despertar en el alumnado el deseo de leer.
Responsables de llevarlas a cabo
v Directivos
v Todo el profesorado
v Alumnos
v Familias
Perodos
v Todo el ciclo lectivo
Recursos materiales
v Libros
v Diarios
v Revistas
v Hojas en blanco
v Carpetas
v Sobres
v Disfraces
v Computadoras
v Pizarrones
v Cajas
v Canastos
v Almohadones
v Papeles afiches
v Reproductor de cd y de dvd
v Cmara digital
v Micrfono

Programa de actividades:
Biblioteca del aula :
Armarla con libros infantiles , diarios, revistas, producciones de los alumnos, mapas,
realizar el fichaje del material e implementar un sistema de prstamo con carnet de
usuario.
Es importante llevar el control de los prstamos por parte del alumno y del docente.
Segn las edades, deber demostrarse de diferentes maneras que se ley con
efectividad ese libro: -trayendo una apreciacin personal o familiar
-trayendo el dibujo de la parte ms interesante, ms triste, ms divertida
-realizando una sntesis oral y/o escrita
-realizando un afiche donde aparezcan dibujadas las tres grandes partes (introduccin,
desarrollo y desenlace)

 Un rincn mgico
Consiste en crear un espacio en donde puedan pasar un momento de lectura acogedor y
divertido
Qu se necesita?:
El lugar: Lo primero que necesitars es buscar un rincn del aula donde instalar los
libros.
Los libros: En estantes pequeos, un bal, cajas forradas y decoradas o canastas
pueden servir para guardar los libros.
Donde sentarse: Almohadas, cojines o una colchoneta son lo suficientemente cmodos
y mullidos para disfrutar de una buena lectura juntos.
Grabadora: Un pequeo equipo de msica, grabadora o cd player puede servir para
escuchar cuentos, cantar canciones o grabar sus propios cuentos para luego
escucharlos .
La caja mgica: Una caja de zapatos llena de papel, colores, crayolas o plumones,
stickers o recortes de revistas, puede servir para dibujar a los personajes de los
cuentos, crear y escribir historias y hasta crear sus propios libros.
De all pueden salir personas misterios o lugares mgicos que les permitan inventar
nuevas historias.

Abuelos narradores:
Se invitar a los abuelos que quieran acercarse a contar un cuento a los compaeros de
su nieto/a.
Los alumnos prepararn una tarjeta de invitacin y otra de agradecimiento para el abuelo
narrador.
Lectura solidaria:
Los alumnos, guiados por el maestro, seleccionan y preparan el material a leer para
luego ser compartido con los abuelos en geritricos, nios carenciados de guarderas
municipales o jvenes con capacidades diferentes.

Eventos de lectura :
Asistir a Ferias del Libro, bibliotecas populares, presentaciones de libros, libreras, etc.

Entrevista:
Preparar, entre todos, un cuestionario para hacerle a algn famoso escritor mendocino.
Realizar la entrevista en la escuela o en la casa del escritor.
Grabar, fotografiar y tomar nota de la entrevista.

Tteres:

Ideales para que el maestro cuente historias y pueda transmitir mensajes.

Los alumnos pueden preparar un teatro de tteres, los personajes, los dilogos, la
adaptacin de un cuento a una obra de tteres.

En voz alta y con entonacin:

Jugar con las diferentes entonaciones de su voz, entregando al alumno un texto que est
escrito en distintos tamaos de letras. El alumno deber cambiar la entonacin segn el
tamao. Este ejercicio se puede grabar para escucharse y divertirse.

Dgalo con mmica:

Interpretar con mmicas, dramatizando , personajes de cuentos o distintos momentos de
una narracin.
El resto del grupo debe adivinar el nombre del cuento o del personaje que se quiso
representar.

El cuento encadenado:
El primer alumno de la lista llevar a su casa un libro con hojas en blanco que tendr
solamente una frase inicial: Haba una vez un .
El nio, junto a su familia, inventar una sucesin a esta frase llenando y dibujando la
primera pgina, teniendo en cuenta que, el resto de los compaeros ,luego lo llevarn
para completar cada una de las pginas siguientes continuando la historia.
El ltimo de la lista inventar el final .
Por ltimo, se leer el cuento en forma completa en el rincn mgico.

Escribiendo cartas:

Escribir, entre todos, una carta a un personaje del cuento(al principal, al ms malo, al
distrado, al gracioso, etc.) o al mismo autor del libro.
La mezcladora:
Inventar una nueva y divertida historia donde aparezcan 2 3 personajes de otros
cuentos ledos. Por ejemplo: Caperucita roja y los 7 enanitos
Viajes fantsticos:
Cerrar los ojos y pensar en un lugar especial como bosques, playas, castillos etc.
Imaginarse viviendo all una aventura con un ( prncipe, ogro, gigante, rey, caballero,
dinosaurio, etc.)
A quin le toca? :

El maestro preparar unos papelitos con nmeros, del 1 al ... (tantos como nios haya en
el saln). Los mezclar, bien mezclados en una bolsa o un sombrero. Luego pasarn los
nios y cada uno tomar un papelito, el cual deber esconder, sin decirle a nadie qu
nmero le toc en suerte. Cada nio tendr un nmero escondido en su mano.
El juego consiste en que, de a uno, cada nio deber leer un rengln completo, o, como
siempre haremos, hasta el primer punto (seguido o aparte).Comienza con el nio al que
le toc el nmero 1. El debe decir uno, y comenzar a leer (hasta terminar el rengln o
hasta el primer punto, como hayamos acordado). Inmediatamente, el nio que recibi el
2, debe decir dos y continuar l con la lectura. Luego otro nio dir tres y seguir
leyendo. Y as hasta que se terminen todos los nmeros.

.
Panel de grandes lectores:
Exponer en cartelera el nombre de los alumnos de cada grado que ms libros de
biblioteca hayan ledo en el mes.

Muestra anual de lectura:

Con preparacin de disfraces y escenografa se realizar, por grados, la representacin
del cuento elegido.
Entre todos se realizarn las adaptaciones y dilogos de cada uno de los personajes.

EVALUACIN del PROYECTO:

Para la evaluacin del Proyecto han de utilizarse herramientas que permitan detectar la
incidencia de las intervenciones acometidas con el alumnado, en el profesorado y en la
comunidad educativa, significando especialmente los resultados en la comprensin y
formacin lectora y el avance en las prcticas lectoras del alumnado.
Toda informacin tanto de carcter cuantitativo como cualitativo ser registrada en listas
de cotejos.
Es importante para el alumnado que no relacione siempre a la lectura y el uso de la
biblioteca solamente a situaciones de supervisin formal, a pruebas escritas u orales.
Es positivo la utilizacin de un tipo de evaluacin informal que nos aporte informacin
sobre los procesos de trabajo y las modificaciones que percibimos en la actitud del
alumnado ante el hecho lector y de uso de los recursos bibliotecarios, sus cambios de
percepcin y apreciacin de s mismos y de lo que les rodea cuando se adentran en las
obras literarias de libre eleccin, en los proyectos de trabajo, en las propuestas
realizadas por el profesorado o por la biblioteca, sin que ellos se sientan con la presin
constante de evaluacin.
Esta propuesta consiste en un modelo de evaluacin informal, bastante intuitivo, pero
que, en el caso de la lectura/escritura, puede resultar de enorme inters y posibilitar un
acceso ms personalizado y enriquecedor al conjunto de datos sobre los trabajos y
logros del alumno respecto al desarrollo de los hbitos de la lectura y la escritura, la
competencia lectoescritora y las habilidades de trabajo utilizando otras fuentes
documentales. Es el SOBRE por medio deL cual el docente podr valorar y evaluar los

procesos y producciones del alumno en lectura, escritura y uso de los recursos, puesto
que en los sobres se archivarn los borradores, los trabajos documentales, etc.
Cada alumno, cada alumna, dispondr de un sobre.
Con el sobre tambin el alumnado autoevala sus progresos. ste puede mantenerse y
utilizarse durante todo el ao.
Un sobre personal registra la evolucin del alumnado en los procesos de composicin
de textos, presentaciones de trabajos, relacin y tipos de libros ledos Puede contener
fotocopias peridicas -un trimestre- de las fichas personales de consignacin de
lecturas de la seccin documental del aula , de las recomendaciones que realiza el
alumno/a a toda la clase; recortes de prensa de su autora; borradores de escritos; cd
con grabaciones sonoras y/o videos de programas en los que participe de forma activa;
libros y escritos realizados por el alumno diccionarios personales, cuentos, artculos,
relatos, trabajos de investigacin-; fotos o transparencias realizadas por el alumno; y
todos aquellos materiales que se consideren vayan a proporcionar un conocimiento lo
ms completo posible de la evolucin en sus competencias de comprensin y gustos
lectores y escritores.
Este sobre fsico se complementar con una carpeta electrnica.
Esta carpeta puede contener
textos literarios ajenos,
boletines informativos de biblioteca en las que se ha colaborado,
artculos de produccin propia,
guas de lectura,
guas de la biblioteca,
recortes de peridicos o revistas,
fotocopias sobre informacin de inters,
fichas de actividades de alfabetizacin en informacin,
fichas/tarjetas personales de lectura,
recomendaciones de lecturas,
guiones de presentacin de libros,
proyectos de trabajo en torno a un libro,
proyectos documentales integrados,
trabajos diversos de documentacin,
textos creativos de produccin propia,
borradores de diversos tipos de textos y trabajos,
fotografas, transparencias, presentaciones
comentarios, reflexiones

Ser necesario conocer la opinin de todos los miembros de la comunidad educativa,

atender a los procesos de trabajo y valorar los resultados obtenidos al final del ciclo
lectivo.

MUNDOS POSIBLES" La Biblioteca de la Escuela

E l contacto de los nios con los libros es el primer paso en el camino de formar lectores
entusiastas y expertos.

P or eso en nuestra Escuela priorizamos el trabajo con buenos textos literarios e informativos
a travs de diversas actividades: la maestra leyndoles en el aula, lectura de libros comunes
a todos, con la bsqueda en la Biblioteca de la Escuela "Mundos Posibles", visitando otras
bibliotecas y familiarizndolos con su uso, la lectura del diario, etc.

E l nombre "Mundos Posibles" fue propuesto y elegido democrticamente a travs de

elecciones por todos los alumnos de la Escuela.

Una biblioteca que:

o

TRANSMITE EL GUSTO Y EL
PLACER POR LA LECTURA

ACERCA A LOS CHICOS A LA

LITERATURA EN TODAS SUS
FORMAS A FIN DE DESARROLLAR
SU PROPIO GUSTO Y
APRECIACIONES ESTTICAS.

ENSEA A VALORAR AL LIBRO

COMO OBJETO

Muro de recomendaciones
Proyecto Literario 2011
Proyecto Literario 2010
Proyecto Literario 2008
Visita de la Biblioteca La Nube
1er grado dentro del Proyecto!
Jornada Literaria

 Proyecto Literario 2007

Feria del Libro
Comentarios, Crtica, Recomendaciones

Objetivos generales para todos los ciclos:

Comprender la funcin social de una biblioteca a travs de su organizacin interna y

las actividades especficas.
Incentivar el acercamiento del nio a la lectura
Desarrollar el placer por la lectura

1er. Ciclo: Objetivos Generales:

Conocer las actividades de una biblioteca

Aprender a clasificar por reas del conocimiento
Conocer el servicio de prstamo

Objetivo especficos:
- Aprender a diferenciar libros de textos informativos de los de textos literarios
(actividades sobre paratextos)
- Identificar las tarjetas para prstamos y los sellos de inventario.
- Elaborar las tarjetas para los libros de su biblioteca ulica y un sistema de prstamo
a domicilio.
2do. Ciclo: Objetivos Generales:

Tomar contacto con las actividades de una biblioteca.

Conocer la organizacin interna de una biblioteca pblica y la de "Mundos Posibles" en
particular.
Hacer uso de los libros a partir de la clasificacin por reas del conocimiento.
Comprender el 'servicio de prstamo' para una mejor circulacin de los libros.

Objetivos especficos:
- Aprender a elaborar tarjetas de clasificacin por reas
- Aprender a inventariar
- Organizar la biblioteca del aula

E ntre las actividades que en ella se desarrollan mencionaremos el Taller de Expresin Oral,
con el cual buscamos:
- La recuperacin de la "memoria oral", tradiciones, leyendas, etc.
- El fortalecimiento de las relaciones vinculares entre grupos a travs de la creacin de
espacios de encuentro para esa prctica.
- El aprendizaje de tcnicas vinculadas a la narracin y expresin oral.

E sta propuesta esta dirigida fundamentalmente a sensibilizar a los alumnos respecto de:
- el placer de expresarse en vivo y de asistir a los actos expresivos de otros.

- el placer de la "escucha" compartida.

- el placer de recrear imaginariamente los relatos narrados oralmente.

O tra de las actividades fundamentales es el conocimiento de la organizacin interna de la

biblioteca. Favoreciendo la comprensin de la "funcin social" de las bibliotecas, se aprende
a valorar los libros, respetando los tiempos tanto de solicitud como de devolucin de los
textos, al saber que existen una serie de registros y tcnicas que cumplimentar que hacen al
control y tenencia de los mismos.

M ostrarles, adems, que existen distintos tipos de organizacin o variables de bibliotecas

que estn acordes al lugar donde funcionan y, desde luego, a la funcin que cumplen.
A partir de estos conocimientos favorecemos una acertada bsqueda de material en cualquier
tipo de biblioteca donde tengan que efectuar una consulta.

o tro camino til y atrayente es la biblioteca del aula. Para ella elegimos distintos tipos de
textos literarios: de poesa, cuentos, informativos, con variaciones de extensin,
complejidad, tipo de letra, temas. El objetivo es que nios con distintos niveles lectores
puedan encontrar libros adecuados a sus intereses y todos puedan explorar distintos
materiales.
Una gua valiosa en esta tarea es el asesoramiento de la Prof. Delia Perot, quien coordina la
Biblioteca. Tambin, el asesoramiento permanente de otros profesionales nos permite
mantener muy actualizado y enriquecido el material al que pueden acceder nuestros
alumnos.

L os nios y nias se acercan a los libros en distintos momentos del da, con distintas
propuestas y objetivos que sus docentes planifican.

U na vez por semana pueden elegir un libro de la biblioteca del aula para llevar a casa y
"leer", generalmente con la ayuda o participacin de pap y mam en este grado.

La idea es que sta sea una situacin placentera para los nios y que funcione de manera
similar a lo que sucede con el adulto cuando elige un libro: a veces confirma su eleccin y lo
lee hasta el final, a veces lo hojea y slo se detiene en una parte, otras lo empieza y
abandona... las actividades que proponemos con los libros en casa son bsicamente
exploratorias, de seleccin, para despertar el inters de acercamiento, de descubrimiento. Si
es muy extenso o al nio no le resulta interesante, simplemente lo deja.

P ara ilustrar nuestra concepcin del tipo de lectura que proponemos para los libros de la
biblioteca del aula, les acercamos los DERECHOS DEL LECTOR:

(tomado de "Como una novela" de Daniel Pennac

Con este sentido y criterio es que sugerimos a Uds. acompaar la lectura del libro elegido por
vuestro hijo o hija de la biblioteca del grado. No debe constituirse en una carga o una
exigencia para ellos ni para Uds.. S -de ser posible- ayudarlo y motivarlo en su exploracin.

U na derivacin interesante de la actividad que desarrollan los nios en la Biblioteca son

loscomentarios, crtica y recomendaciones que ellos hacen sobre los libros que leen.

Todos los aos realizamos una "Feria del Libro" como otro medio ms de generar inters,
gusto y hbito por la lectura. Adems de garantizar que se ofrezca una amplia variedad de
bibliografa tanto de textos informativos como literarios, cuidamos la calidad de los mismo.
Generalmente vienen en esta oportunidad alguna narradora profesional o una escritora o
escritor que hayamos elegido para hacerle preguntas y entablar un dilogo.