Sistematización Plantas Medicinales

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIN DE MAESTROS
TECNOLGICO Y HUMANSTICO EL ALTO
PROCESO DE RECUPERACIN DE SABERES Y CONOCIMIENTOS A

PARTIR DE LA APLICACIN DE LAS PLANTAS MEDICINALES.
Trabajo Final para optar al grado acadmico de Licenciatura otorgado

por la ESFMTHEA en el marco del Programa de Formacin
Complementaria Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM
Equipo de Sistematizacin:
1. Benigno Choque Callisaya
2. Ricardo Sevillo Crispn Morales
3. Jorge Fernando Suxo Paja
Tutor:
Lic. Agustn Chura Sirpa
El Alto, 2014
DEDICATORIA
A los nios a quien nos debemos,
comprometindonos a dar de todo para
que en el futuro sean personas
formadas integralmente.
AGRADECIMIENTOS
A todas nuestras autoridades del
Sistema Educativo por los cursos
realizados para que como profesores
seamos parte de este Proceso de
Cambio en la
Educacin y a todo
el personal del PROFOCOM y a

nuestros Facilitadores
3
INDICE
1.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
3.
INTRODUCCIN...................................................................................................... 2
ANTECEDENTES.....................................................................................................4
MARCO CONTEXTUAL........................................................................................... 6
MARCO METODOLGICO......................................................................................7
Delimitacin de la experiencia ................................................................................. 7
Objetivos de la Sistematizacin ................................................................................7
a. Objetivo Terico .................................................................................................. 7
b. Objetivo Prctico ................................................................................................ 7
Preguntas Clave de la Sistematizacin..................................................................... 8
a. Preguntas Descriptivas ....................................................................................... 8
b. Preguntas Interpretativas ................................................................................... 9
Tcnicas e Instrumentos ......................................................................................... 9
Cronograma de Trabajo ......................................................................................... 10
RELATO Y ANLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE
TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA..........................................

3.1. Relato de Experiencia, Maestro 1. Benigno Choque Callisaya............................ 11
3.2. Relato de Experiencia, Maestro 2. Ricardo Sevillo Crispn Morales....................... 25
3.3. Relato de Experiencia, Maestro 3. Jorge Fernando Suxo Paja............................... 39
4.
COMPARACIN, ANLISIS E INTERPRETACIN COLECTIVA DE LA
EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIN DE LAS PRCTICAS EDUCATIVAS .......
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
5.
6.
6.1.
6.2.
49
La participacin en el inicio de la experiencia.........................................................
Concrecin de la experiencia..................................................................................
Dificultades de la experiencia.................................................................................
Valoracin de los resultados...................................................................................
Transformacin en los docentes.............................................................................
PRODUCTOS Y RESULTADOS............................................................................
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES..........................................................
Conclusiones .........................................................................................................
Recomendaciones..................................................................................................
49
51
56
58
60
62
62
62
63
BIBLIOGRAFA Y FUENTES.......................................................................................... 64
ANEXOS
RESUMEN EN LENGUA INDGENA ORIGINARIA Y/ O CASTELLANO

El presente trabajo de sistematizacin fue desarrollado por los profesores de distintos cursos
de la Unidad Educativa Reino de Blgica de acuerdo a la motivacin de los cursos de la
primera fase del Programa de Formacin Complementaria para Maestras y Maestros sobre el
proceso de sistematizacin de la Unidad de Formacin nro. 8 y que est a cargo de la Escuela
Superior de Formacin de Maestros Tecnolgico Humanstico El Alto.
De acuerdo a un diagnstico participativo en cuanto a la recuperacin de los Saberes
Conocimientos de los Pueblos Indgena Originarios sobre el uso de las plantas medicinales
para prevenir diferentes enfermedades y que estn establecidas en el Unidad de Formacin
nro. 2 de los cursos del Programa de Formacin Complementaria de Maestras y Maestros se
comenz a realizar el proceso de sistematizacin con la comunidad educativa del que somos
parte.
Se comenz la planificacin en una reunin conjunta entre los tres profesores donde se tomo la
problemtica de la salud en cuanto a enfermedades respiratorias de acuerdo a el contexto del
que somos parte de acuerdo a nuestra ubicacin geogrfica, despus de haber seleccionado el
tema que vamos a tratar, se hizo conocer a los padres de familia de los tres cursos en
reuniones individuales, a los nios y nias de los tres cursos, a la direccin sobre la actividad
que
vamos a realizar en el momento de la socializacin quin nos dio su autorizacin
llegndose a estructurar la sistematizacin sobre Proceso de recuperacin de saberes y

conocimientos a partir de la aplicacin de las plantas medicinales para la prevencin de
enfermedades respiratorias tomando en cuenta la participacin de los actores principales
que son los nios y nias, madres de familia y los profesores de los tres cursos del nivel
primario.
Se comenz con la realizacin del perfil de sistematizacin sobre el cual debemos trabajar para
poder recopilar todos los datos necesarios y para que pueda ser secuencial, tambin
apoyamos el perfil con el diseo del plan de clase individual por curso de acuerdo a los niveles
correspondientes.
La comunidad educativa nos apoyo con la participacin en la socializacin que se realizo sobre
el tema tratado y ms aun el apoyo de los padres de familia de los cursos correspondientes
demostrando as el trabajo en equipo.
El proceso de sistematizacin se realizo de acuerdo a los cronogramas establecidos por los
cursos del Programa de Formacin Complementaria para Maestras y Maestros luego pueda
ser socializado con los dems componentes del grupo de trabajo.
INTRODUCCIN
Con la implementacin de la Nueva ley Avelino Siani-Elizardo Prez, que est orientado a
transformar la educacin con el enfoque descolonizador lo que hace que se transforme en un
proceso significativo, constructivo bajo los principios de complementariedad y reciprocidad con
la comunidad educativa para el vivir bien.
Al realizar los cursos de actualizacin sobre la nueva Ley de Educacin 070 Avelino Siani
Elizardo Prez mediante el Programa Formacin Complementaria para Maestras y Maestros,
comenzamos a realizar la identificacin de temas sobre la recuperacin de los saberes que
practicaban nuestros antepasados de acuerdo a nuestra propia realidad y el contexto de la
Unidad Educativa Reino de Blgica.
En este sentido a la medida que se ha ido implementando la ley de Educacin donde se trabaja
bajo distintas problemticas en base a lineamientos que la misma nos muestra en la de
Recuperar Saberes y Conocimientos, contribuye a que cada uno de los profesores busquen la
transformacin de la educacin especialmente en nuestra Institucin estableciendo valores
Sociocomunitarios en todos los campos y en las reas de conocimientos
Es entonces que el presente trabajo de Construccin de Conocimientos en base a los procesos
educativos y la experiencia pedaggica del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo
permite realizar la sistematizacin de la practica pedaggica tomando en cuenta la estructura
curricular de la Ley de Educacin, el Currculo Base, la Nueva Estructura Curricular para poder
desarrollar la practica pedaggica en el plan de clase tomando en cuenta las Orientaciones
Metodolgicas, se realiza la formulacin del Objetivo Holstico tomado en cuenta las Cuatro
Dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir articulando los reas y campos de acuerdo en
este caso Ciencias Naturales, Lenguaje Artes Plsticas tomando en cuenta el cmo prevenir
las enfermedades respiratorias mediante la recuperacin de Saberes y Conocimientos
Ancestrales de Nuestros Pueblos Indgenas Originarios Campesinos sobre el
uso de las
plantas medicinales, mediante el consenso en los tres cursos de primaria de la comunidad

educativa contribuye a fortalecer una educacin de acuerdo a los ejes temticos propuestos en
la nueva ley y fortalecer la salud de la poblacin estudiantil a travs de la prctica de valores
comunitarios de los abuelos y abuelas y ponerlos en prctica en la Unidad Educativa.
As mismo se hace participes a toda la Comunidad Educativa, Direccin, Profesores, nios y
nias, madres y padres de familia y la Junta Escolar para poder realizar el seguimiento en la
socializacin sobre la elaboracin del presente trabajo de sistematizacin de cmo prevenir
enfermedades respiratorias que al mismo que tiene como finalidad la de hacer que todos los
que participaron tomen es cuenta esta prctica pedaggica y se apropien de estos
conocimientos y sea parte de su persona y as recuperar los saberes y conocimientos
ancestrales y culturales.
6
Las actividades de socializacin del presente trabajo de sistematizacin a nivel de comunidad

educativa ha hecho que toda la comunidad educativa pueda participar en la misma ya que al
realizar la feria donde se realiza la socializacin los participantes tanto Plantel Docente, nios
y nias de otros cursos observaron la participacin tanto de los nios como los padres de
familia que estaban en cada grupo donde algunos de ellos participaron realizando preguntas y
a momentos aportando con los conocimientos que ellos tambin conocan sobre este tema.
La participacin de los padres de familia de los cursos que realizaron la socializacin ha sido
muy importante ya que desde comienzos en una gran mayora demostraron su inters en
participar consiguiendo el material necesario para poder realizar la actividad desarrollada en el
plan de clase especialmente para poder realizar la socializacin.
Al ir desarrollando la sistematizacin y la socializacin se ha tenido aspectos que han incidido
en el desarrollo pleno de esta actividad ya que al realizar el relato por falta de alguna
documentacin no se ha podido establecer algunos aspectos que tal vez hemos olvidado y es
muy necesario contar con instrumentos adecuados para poder reconstruir las experiencias
pedaggicas y sistematizarlas con ms facilidad.
La recuperacin de la lengua originaria ha sido escasa ya que a la medida que vamos
realizando los procesos de socializacin tambin nosotros vamos aprendiendo porque en la
prctica pedaggica que la realizbamos con la anterior ley de educacin no estaba tomada en
cuenta y en la presente ley permite realizar este aspecto por lo que como profesores hace que
nos comprometamos mas
para hablar el aymara y as promover que la educacin sea
tomando en cuenta una segunda lengua originaria en los nios y nias.

Es muy necesario recuperar estos procesos pedaggicos en beneficio de la poblacin
estudiantil y comunidad educativa para que vayamos fortaleciendo los conocimientos
de
nuestros antepasados y as poder fortalecer y profundizar el proceso de descolonizacin en la

que est enraizada nuestra sociedad y nuestro pas.
ANTECEDENTES
Cuando todos los participantes del Programa de Formacin Complementaria comenzamos a
realizar los cursos fuimos conociendo lo que estaba establecido en la Nueva Ley de Educacin
070 Avelino Siani Elizardo Prez hasta ese entonces, la practica pedaggica era solo del
profesor y todo proceso de enseanza aprendizaje estaba descontextualizada y donde el
profesor era el dueo de su clase donde no se tomaba en cuenta los saberes y conocimientos
de nuestros pueblos y que estas se la marginaban
Tambin por otro lado no se tomaba en cuenta a los padres de familia y solo serva para que
ellos puedan conseguir material o solo dar aportes por lo que la participacin del padre de
7
familia comenz a descuidar a sus hijos en el seguimiento de su educacin en aula esto y

muchos otros factores hizo que nuestras Autoridades de Gobierno Nacional implementen el
Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, donde pide que todos los profesores y
actores de la educacin cambien de conducta y puedan ir haciendo que la educacin este
basado en nuestro contexto, tomando en cuenta los saberes y conocimientos ancestrales de la
comunidad, practicar la interculturalidad, evitar el racismo y toda discriminacin y tratar de
formar integralmente a los nios y nias.
Cuando conocamos la forma de implementacin del Modelo Educativo paso a paso y donde
poco a poco nos fueron pidiendo distintas experiencias pedaggicas en las distintas Unidades
de Formacin y en uno de esas Unidades de Formacin Nro. 2 nos pide hacer una clase sobre
la recuperacin de Saberes y Conocimientos de Nuestros Pueblos Indgenas Originarios,
tomando en cuenta este aspecto se va realizando el proceso de sistematizacin de la prctica
pedaggica realizada.
De ah comenzamos a realizar el proceso de sistematizacin por medio de entrevistas
realizadas a actores educativos que son los padres de familia de la unidad educativa, se pudo
apreciar el deseo de los padres ya que en una mayora son familias jvenes que crecieron en
la ciudad siendo sus padres provenientes del rea rural y todas estas prcticas estaban
prohibidas en la ciudad dejando de lado los conocimientos que sus abuelos practicaban y solo
algunos fueron dando a conocer a sus hijos que en la actualidad pueden decir que conocen
estos Saberes y Conocimientos.
Las caractersticas de los cursos del Programa de Formacin Complementaria ha permitido
realizar esta sistematizacin de la recuperacin de saberes y conocimientos sobre la
prevencin de enfermedades respiratorias a partir del uso
las plantas medicinales por la
ubicacin que tiene la unidad educativa y que sufre de constantes cambios climticos por
encontrarse en la ladera de la Ciudad de El Alto cerca del barranco que une con Achocalla y
de acuerdo a la problemtica que se presenta en el contexto se realiza el presente trabajo.
La aplicacin del Modelo Sociocomunitario Productivo hace conocer las distintas estrategias
metodolgicas que debemos seguir y a la vez hacer una valoracin integral de los estudiantes
fortaleciendo las cuatro dimensiones en la que estamos formados en el Ser, Saber, Hacer y
Decidir y en hacer una recopilacin de lo que nuestros antepasados practicaban hace que
tambin vayamos reavivando lo que se haca en nuestros pueblos.
1. MARCO CONTEXTUAL
La unidad Educativa Reino de Blgica est ubicado en la zona Complemento Rosas Pampa,
sector II, comenz a poblarse a partir de los 80 donde los primeros pobladores se comienzan a
asentar en un lugar que era para el rea verde.
Los suelos de la zona son inestables por estar cerca a la ladera y los barrancos donde alguna
vivienda careces de ciertos servicios bsicos como alcantarillado y gas domiciliario esto por las
caractersticas del suelo.
En las laderas se encuentran la acumulacin de gran cantidad de material de desechos y
basura convertida como tiradero de basura que representa una amenaza para la salud de los
pobladores y la proliferacin de perros callejeros por estos aspectos mencionados.
Por estar la Unidad Educativa Reino de Blgica cerca al barranco representa una amenaza a la
salud por los constantes cambios de clima porque se siente los cambios de clima que son los
vientos fuertes y polvareda que sale de la hoyada de la poblacin de Achocalla lo que afecta a
los problemas de la salud de la Comunidad Educativa.
Por eso para realizar una prevencin a esta problemtica se realiza la sistematizacin de la
recuperacin del uso de las plantas medicinales como forma preventiva a estos problemas de
salud.
CONTEXTO CULTURAL
De acuerdo a los datos obtenidos en la inscripcin en las hojas del Registro nico
de
Estudiantes (RUDE) de los nios y nias las principales lenguas que se hablan son el
castellano, luego est el aymara que lo hablan en una mayora los padres de familia y grupos
reducidos que conocen y hablan en quechua tambin en los padres de familia y en los
estudiantes son pocos que hablan en aymara y otras lenguas.
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CONTEXTO SOCIAL
En este aspecto podemos decir tambin de acuerdo a los datos de la hoja RUDE la mayora de
los padre de familia tienen vivienda propia otros viven en alquiler como otros comparten con
sus familias en grupos grandes y algunos son cuidadores de casas.
Tambin la mayora de los padres de familia se consideran de origen aymara que son
migrantes o sus padres fueron migrantes porque hay familia jvenes que dicen que crecieron
en la ciudad y no conocen de algunas prcticas que lo hacan sus padres.
ASPECTO ECONMICO
Las distintas familias de las que estn compuestas la comunidad educativa realizan distintas
actividades econmicas como comerciantes minoristas, artesanos, empleados, trabajadores
por cuenta propia con sus talleres y las madres que realizan las labores de casa haciendo que
sus ingresos sean diferenciados de acuerdo a la actividad que realizan.
2. MARCO METODOLOGICO
Para poder realizar una sistematizacin correcta y en orden nos planteamos los pasos que
vamos a seguir.
2.1. Delimitacin de la experiencia
En una primera instancia al buscar la temtica nos preguntamos qu bamos a sistematizar,
decidimos hacer conocer que se puede realizar para favorecer la salud de toda la comunidad
educativa por lo que nuestra delimitacin fue el proceso de recuperacin de saberes y
conocimientos para prevenir las enfermedades en la Unidad Educativa a lo cual comenzamos
a estructurar todo el perfil.
Proceso de recuperacin de saberes y conocimientos a partir de la aplicacin de las
plantas medicinales para la prevencin de enfermedades respiratorias en la Unidad
Educativa Reino de Blgica
2.2. Objetivos de la sistematizacin
Los objetivos planteados nos han servido para poder cumplir todo lo que estamos planteando
en si de poder reflexionar sobre el proceso de recuperacin de saberes y contribuir para
prevenir y no como se hace en la actualidad que cuando se siente sntomas de alguna
enfermedad recin recordamos lo que nuestras culturas practican y utilizamos las plantas
medicinales por eso los objetivos planteados son:
a) Objetivo Terico
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Reflexionamos sobre el proceso de recuperacin de saberes y conocimientos a partir

de aplicacin de las plantas medicinales.
b) Objetivo Practico.
Contribuir en el uso de plantas medicinales como recuperacin de saberes y
conocimientos ancestrales.
2.3 Preguntas Clave de la Sistematizacin
Para poder realizar una correcta estructura de la sistematizacin nos hemos planteado
preguntas descriptivas que nos ayudaran a realizar un relato en forma ordenada y as de esta
manera tener un orden que fueron:
Preguntas de inicio. Para comenzar el relato.
Preguntas de desarrollo. Para describir toda la forma de procedimiento de la
sistematizacin
Preguntas de cierre. Para poder concluir el relato. (Ver anexo)
Tambin se realizaron las preguntas interpretativas para poder realizar un correcto anlisis a
nivel de grupo sobre lo que sistematizamos de la experiencia pedaggica. Las preguntas
fueron:
PREGUNTAS DESCRIPTIVAS
PROCESO
INICIO
Cmo nace la iniciativa?
Quines han participado de la experiencia?
Cmo participo la comunidad en la experiencia?
DESARROLLO
Cundo fue la organizacin en la comunidad educativa?
Quienes participaron en la organizacin?
Cmo fue la participacin para el desarrollo de la experiencia en la comunidad educativa?
Cmo desde la experiencia se han articulado las reas y campos de conocimientos, en el
desarrollo curricular?
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Cmo se han planteado desde las experiencias las estrategias metodolgicas?

De qu manera han impactado la experiencia en los padres de familia?
Qu actitud tomaron los estudiantes en la experiencia?
Qu dificultades se atravesaron en el proceso?
Cmo se subsanaron?
Qu factores motivaron y cuales obstaculizaron la participacin de comunidad?
FINAL
Cul fue el resultado de la experiencia de la comunidad educativa?
b) Preguntas interpretativas
Por qu se tubo falencias en el proceso?
Por qu los padres de familia fueron perdiendo inters en el tema?
Por qu la ausencia de algunos padres en las actividades programadas?
Por qu nuestros alumnos realizaron con inters las actividades?
Por qu algunos profesores se resistan a comprometerse a implementar la nueva currcula?
2.4. Tcnicas e instrumentos.
Las tcnicas para poder realizar el proceso de sistematizacin de la experiencia pedaggica se
han utilizado:
Los relatos orales que es una manera de ir recordando lo que nuestros antepasados hacan ya
que en esa poca no haba algo escrito y la difusin de saberes y conocimientos era de esa
forma.
Las entrevistas que se aplico durante el proceso pedaggico de los padres de familia.
La revisin de fuentes documentales, los videos y otros que nos han servido para poder relatar
la experiencia pedaggica.
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Las fotografas donde se evidencian las actividades programadas para la presente

sistematizacin.
Las Memorias relatoras donde cada maestro relat la experiencia vivida en el proceso de
sistematizacin
2.5 Cronograma de Trabajo
Para poder realizar el proceso de sistematizacin se han estructurado las actividades que se
iban a realizar de manera ordenada en el ritmo de trabajo.
TIEMPO
ACTIVIDADES
1 MES MAYO
Diseo de perfil de
sistematizacin
Diseo
de
instrumentos
sistematizacin
los
de
2 MES JUNIO
4
3 MES JULIO
1
Trabajo de campo
Realizacin
entrevistas
Transcripcin
registro
de
informacin
recopilada
de
y
la
Ordenar procesar y
analizar
de
la
informacin
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recopilada
Redaccin
del
primer borrador del
documento
de
sistematizacin
Revisin general por

parte del equipo de
sistematizacin
Redaccin
trabajo final
del
Presentacin
y
defensa del trabajo
final
3. RELATO Y ANLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIN DE LA

PRCTICA EDUCATIVA
3.1 Relato de Experiencia, Maestro 1. Benigno Choque Callisaya
Se comenz con el relato de esta manera:
COMENZAMOS A TRABAJAR
La iniciativa surge cuando en una oportunidad se coordina en las clases del Programa de
Formacin Complementaria Nro. 2 sobre la realizacin de el plan de clase donde se deba
hacer la recuperacin de algunas Saberes y Conocimientos que
practicaban nuestros
antepasados o culturas y al ir conversando con los profesores que son de otro paralelo y de
acuerdo a las caractersticas de la Unidad Educativa ,su ubicacin, clases de familias de las
que estn compuestas, las caractersticas socioeconmicas y otros aspectos haciendo una
retrospectiva de que sea algo que les pueda servir que pueda ser parte del contextos en el que
estamos ubicados y cmo en la unida educativa se nota el constante cambio de ambiente en el
caso del climtico y por estar cerca de la ladera entre Achocalla y El Alto, se nota el constante
cambio de clima y el viento que viene del lado de Achocalla hace que haya constantes resfros
que hay en los nios y nias de la unidad educativa se quiso realizar ese aporte para que vaya
siendo algo parte de las personas y de la unidad educativa, despus de haber elegido la
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actividad que bamos a realizar se comenz a buscar el consenso y para realizar el plan de
clase y hacer un poco de anlisis de la actualidad se decidi hacer esta actividad donde
conversamos con los profesores de dos cursos de segundo de primaria y que esta actividad
hay que hacerla en la que puedan intervenir los padres de familia y as puedan contar sobre lo
que ellos conocen sobre las plantas medicinales si lo usan en casa y de esa forma se decidi
hacer el tema sobre la recuperacin de la medicina tradicional mediante el uso de las plantas
medicinales y es donde hacemos la planificacin.
En un primer momento se quiso hacer con todas las plantas medicinales pero cuando
definimos cuales son las caractersticas de nuestra organizacin de poder prevenir las
enfermedades respiratorias se buscaron las distintas plantas
medicinales que sirven para
combatir estas enfermedades.

Tambin queramos realizar con plantas que se encuentran en nuestro contexto como la wirawira, manzanilla y eucalipto que tambin se haba establecido para poder realizarlo si se
presentaban en alguna manera una dificultad esto despus de haber conversado con la
facilitadora del profocom quien nos dejo esta alternativa si lo planificado era muy grande.
Al comenzar a realizar la sistematizacin comenzamos tomando en cuenta el Unidad de
Formacin 2 de la Estructura Curricular y sus Elementos en la Diversidad de Saberes y
Conocimientos, que nos da a conocer que elementos podemos recuperar para trabajar en aula.
PARTICIPANTES DE LA EXPERIENCIA
Cuando se va realizando la planificacin a cargo de tres profesores del nivel primario y a
medida que se fue estructurando la experiencia de acuerdo a cada nivel o curso la
planificacin, se fue mostrando el inters por medio de los padres de familia de los cursos
porque a primera instancia solo la planificacin fue entre los profesores y nios y nias que sea
a nivel interno para que puedan realizar la exposicin pero a la medida que pasan los das los
padres de familia se interesaron en la participacin y adems hicimos conocer en una reunin a
los padres de familia sobre lo que vamos a hacer y tambin a la parte administrativa de la
Unidad Educativa donde la direccin conoca la actividad y lo que vamos a hacer y el Seor
Director nos autorizo y adems fue una participacin general de la comunidad educativa lo que
se quera hacer ya que nuestra idea era de socializar la temtica que queramos mostrar a
todos los nios y nias, los jvenes de la unidad educativa.
Como observadores de la experiencia puedo decir que en el momento de la socializacin los
profesores de otros cursos participaron de la experiencia cuando nos visitaron y los alumnos de
otros cursos cuando fueron a realizar las preguntas a nuestros nios y nias, tambin
participaron otros padres de familia que encontraban por la unidad educativa que pasaron a ver
la socializacin.
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Se haba querido hacer participar a un seor que conoce sobre el uso de las plantas
medicinales y como nuestros abuelos y abuelas practicaban con el uso de las plantas para
mejorar la salud y como la medicina tradicional que practican nuestros pueblos era diferente a
la que en la actualidad se practica, y cuando le hice conocer lo que quera realizar el primero
acepto y estaba dispuesto pero como hicimos alguna modificacin sobre la fecha de la
actividad no se logro concretizar esto para que los nios escuchen el relato.
Al ir estableciendo el plan de clases de la clase que bamos a desarrollar comenzamos a notar
que la participacin de toda la comunidad educativa deba ser principal ya que la Ley de
Educacin 070 Avelino Siani-Elizardo Prez pide que toda la comunidad educativa participe
en el proceso de la educacin, mas an si estos son para realizar la recuperacin de los
saberes que practicaban nuestros pueblos y antepasados.
PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
En una primera instancia comenzar a planificar las actividades que bamos a realizar, nos
reunimos entre tres profesores dos de un paralelo de segundos y yo que soy de otro paralelo y
a la medida que veamos que realizar, viendo las caractersticas de la Unidad Educativa y
viendo algunas necesidades y problemticas que se presentan en la unidad educativa nos
decidimos hacer la actividad de cmo ayudar a prevenir algunas enfermedades respiratorias,
en como practicaban y usaban los abuelos y abuelas en sus tiempos y la diferencia que hay
con la medicina actual y al definir la actividad que vamos a realizar comenzamos a hacer la
planificacin.
Los profesores buscamos algunas bibliografa para poder conocer las
diferentes plantas
medicinales, busque en el internet y comenc a revisar la bibliografa de cules eran las ms

correctas y apropiadas a el nivel de curso que dirijo
Quisimos hacer a nivel de los cursos y en los cursos pero de acuerdo a la planificacin
queramos hacerlo en un lugar amplio y solo era nuestra cancha de la escuela y a la medida
que fuimos organizando los nios y nias queran realizar la actividad y ponan su parte en la
participacin a nivel de grupos por afinidad para que puedan ayudarse por ser amigos, aunque
a principios los nios ponan un poco de miedo o no queran que le diramos la parte que les
corresponda para exponer pero mientras pasaba los das se fueron animando, slo algunos de
los nios descuidaron en esta actividad ya que por temor y falta de ayuda de los paps
descuidaron, los padres de familia en una mayora se preocuparon sobre la participacin de
sus hijos y mas era la preocupacin en poder conseguir las plantas medicinales ya que en
alguna forma algunas plantas era difcil de conseguir o no haba en ese momento, tambin los
paps y mams de cada nio ayudo a su hijo en la planta que iba a exponer ya que del
material que se les dio ellos ayudaron a resumir y simplificar la parte que le corresponda.
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Solo tengo 6 nios que no participaron porque se negaron a darles la parte que ellos haran
esto por temor y miedo que an tienen para poder contar a otros lo que estn aprendiendo.
Estos nios pero ayudaron a traer las mesas a acomodar a sus compaeros y en especial se
les dijo que controlaran si alguien est haciendo algo malo si un compaero abandona su lugar
y fueron tambin los que influan en otros compaeros para poder jugar.
En la participacin de parte de los paps tambin se vio que los que estaban presentes ese da
comenzaron a sacar las mesas de los curso y comenzaron a armas cada grupo formado y en
especial se dedicaron en el grupo en el que estaba su hijo o hija.
Al realizar la experiencia se noto la participacin de una mayora de los padres de familia como
tambin los nios queran participar mucho.
LA ORGANIZACIN EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA
La organizacin en la pasada gestin escolar en el mes abril cuando se realizo la planificacin
y conociendo tambin las bases que nos indicaron en el Programa de Formacin
Complementaria de recuperacin de saberes y conocimientos de nuestros antepasados y en la
comunidad educativa fue en una planificacin de aula donde se planteo hacer la actividad
tomando en cuenta a toda la comunidad educativa con la participacin de los padres y madres
de familia del curso.
Se programo los das que se iban a hacer las practicas a la medida que se les daba a conocer
las distintas formas de elaboracin, preparacin y formas de uso de las plantas medicinales ,
tambin se fue realizando los nombres de las plantas que les toco en papel y ellos lo hagan
muy bien algunos lo realizaron con algunos colores y de acuerdo a lo que le parece bien y
otros algo simple y en el momento de realizar la primera prctica, de la forma de exponer y la
parte que les tocaba, varios nios tenan miedo no queran hablar fuerte por eso tambin se les
pidi que vayan repasando en casa vayan practicando all y que vayan memorizando su parte
y para algunos se los resum en cuanto a las enfermedades que sean referentes a la
prevencin de enfermedades respiratoria lo que queremos hacer conocer y al da siguiente
varios nios se haban olvidado su parte se vinieron as no mas diciendo que no haban
practicado a lo que comenzamos a estructurar nuevamente al darles sus partes que ellos
expondran y que no estn as.
Los paps en primera instancia no tomaron en cuenta la actividad ya que pocos das antes de
la socializacin recin algunos pap tomaron parte.
Se organizo la actividad en las instalaciones de la Unidad Educativa y en la cancha que es
nuestro patio principal, donde cada uno de los grupos saco mesas para poder ubicarse en un
determinado lugar, cada mesa estaba con un mantel ya que en primera instancia no se haba
planificado pero por la iniciativa algunos de los paps y mams pusieron manteles a las mesas
y en cada mesa se coloco los materiales que haban trado los nios que era la plantita, el
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nombre de la planta escrito en un pequeo letrero y el papelgrafo mas su jarro con su

cuchara y agua para poder preparar el mate.
LA PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Los que participaron en la organizacin fue a cargo de los profesores que componemos el
grupo de sistematizacin, dos profesores que estn en segundo de primaria y yo que estoy en
tercero de primaria que nos encargamos de hacer todas las actividades que bamos a realizar,
consultando a algunos paps si conocan en profundidad este tema luego de que se hizo la
planificacin ya que para la actividad era necesario tomar en cuenta la participacin de los
paps y mams de los nios y nias del curso y la iniciativa mostrada por parte de los padres
de familia fue primordial generalmente encabezaron los representantes de curso y
comenzamos a hacer la actividad junto a los nios y nias de acuerdo a nuestro curso ya que
ellos son la parte principal en la realizacin de la actividad Tuve un grupo de nios que no
estaban exponiendo por temor o miedo de poder hablar frente a otro pero al igual ayudaron a
realizar la actividad sacando las mesas y me avisaban quien de los que exponen se fueron a
jugar de esa forma ayudaron tambin.
La parte administrativa de la Unidad Educativa tambin
fue con quienes coordinamos la
actividad a realizar.
Cuando organizamos la planificacin podemos ver que se puede realizar las actividades en
forma conjunta entre varios cursos y con el apoyo de los padres de familia que pueden conocer
distintas actividades que se puede compartir con los nios y nias.
LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARTICIPANDO EN EL PROCESO.
La participacin en general fue a nivel curso entre el profesor, los alumnos y padres de familia
quienes mostraron inters en la actividad ya que la mayora de las mams y paps son
jvenes, no es una prctica que ellos realizan ya que en alguna oportunidad solo acuden al
mdico cuando sus hijos se encuentran enfermos por eso la inquietud de los papas adems
algunos de los paps realizaron algunas averiguaciones sobre la planta medicinal que le toco
para que su hijo exponga.
Tambin se noto la falta de algunos paps que generalmente no participan en las actividades
de la escuela ya sea por el trabajo que realizan o no estn acostumbrados a participar y
generalmente es todo el ao escolar en el que se pierden y los dejan as a sus hijos y solo los
hermanos que estn en cursos superiores preguntan la actividad y no hay un apoyo a sus hijos.
Se hizo una invitacin a los dems cursos para que participaran de la experiencia, algunos
cursos pasaron con sus profesores algunos tambin hacan preguntas como se usa esa planta
18
medicinal y como la podemos usar y consumir si fuera posible, tambin se noto que algunos
de los nios de los dems cursos como no haba quien los gue solo se hacan la burla de los
nios y algunos solo los criticaban
Para algunos cursos solo fue como para relajarse y solo ver y en otros no tomaron en cuenta la
invitacin ya que tenan otras actividades planificadas en ese da.
Se mostro tolerancia tambin hacia los nios y nias ya que era su primera exposicin frente a
otros nios sobre los temas que van conociendo en aula y se noto cuando les indicaban que
tambin para otras enfermedades que ellos no mencionaron y les indicaban cuales eran.
REALIZACIN DEL PLAN DE CLASE
En esta actividad que se comenz a preparar se realiz primero la planificacin donde se
elabor primero el objetivo holstico para poder desarrollar la actividad donde se hacer conocer
las dimensiones que se evaluaran y actividades que se realizar y que se evaluar y despus
se han tomado en cuenta los temas que se tocar donde se han articulado las reas de
ciencias naturales con la presentacin de las plantas medicinales, sus caractersticas y cul es
su utilidad y el rea de Lenguaje con la escritura y lectura de las caractersticas de las plantas
medicinales y la preparacin de fichas y los papelgrafo para la exposicin y presentacin de
los temas.
Tambin se articul con la materia de Artes Plsticas porque se requera que vayan
desarrollando los dibujos y a medida que cada nio o nias conocan ms la planta que le toco
tambin tena que realizar el dibujo correspondiente de acuerdo a su iniciativa.
Toda esta articulacin se la realizo en las orientaciones metodolgicas donde se da a conocer
los pasos que vamos a realizar en la realizacin de la experiencia y que actividades la
desarrollaremos.
Este aspecto de la planificacin no se pudo relacionar con el Proyecto Socioproductivo de la
unidad educativa ya que est en otro mbito y no al que quisiramos que este adecuado.
Esto quiere decir que se ha articulado los Campos de Comunidad y Sociedad y Vida, Tierra,
Territorio. Tomando en cuenta el eje articulador Educacin en Convivencia con la Naturaleza y
Salud comunitaria.
El desarrollo de la clase comenz con la realizacin del objetivo holstico donde despus de
desarrollarlo y la eleccin del tema comenzamos a desarrollar la clase de acuerdo al plan de
clase establecido en las orientaciones metodolgicas.
Teora.
Comenzamos a desarrollar la actividad haciendo algunas preguntas a los nios sobre las
diversas plantas que ellos conocan a si algunas de ellas usan para algunas enfermedades a
los que los nios respondieron que haban visto usar la coca y manzanilla otros el eucalipto a
los cual les mencione que clases de plantas medicinales haba donde tambin observamos en
la computadora la variedad de plantas que haba y para que serva. Tambin hicimos una
comparacin de acuerdo al contexto ya que algunas no crecen en el nuestro y nombramos los
19
que conocan en el lugar, tambin para esa oportunidad haba preparado mate de coca y
manzanilla unos con azcar y otros sin azcar y a la medida que ellos iban realizando la
degustacin decan que el que no tiene azcar era feo y el que estaba con azcar era rico
dndoles a conocer que eran distintas formas de consumir los mates, despus hicimos la
lectura de los nombres de las plantas.
Al realizar la prctica comenzamos a profundizar sobre las caractersticas de las plantas y los
distintos beneficios que tiene, aqu comenzamos a resumir
y hacer un subrayado de las
principales plantas que son para el resfro.

Hicimos tambin la lectura de los textos que tenamos y comenzamos a resumir para tener algo
ms simple.
Cuando hicimos la valoracin realizamos comparaciones ya que al hacer lectura comenzamos
a ver que algunas plantas sirven para enfermedades en comn y otras para prevenir varias
enfermedades.
En la produccin realizamos los Papelgrafos, los dibujos y los nombres de las plantas en
pequeos cuadros para la exposicin.
En la evaluacin se toma en cuenta la participacin y todo el trabajo que ellos realizaron.
USO DE LAS ESTRATEGIAS METODLOGICAS EN BASE A LA EXPERIENCIA
La estrategia que hemos planteado en la planificacin fue la de recuperacin de experiencias
partiendo de la realidad donde planteamos la observacin, la escucha y la interrelacin entre
padres e hijos , en una primera instancia se invito a una persona que practica el uso de las
plantas medicinales para que pueda hablarnos sobre esta temtica que por cambios de
horarios no pudo asistir y por eso en la hora de la presentacin de la experiencia conversamos
sobre las caractersticas del lugar, ya que la unidad educativa se encuentra cerca del barranco
que ingresa a Achocalla y es constante el cruce de aire que se siente en la escuela por lo que a
los nios y nias les decimos que siempre deben estar abrigados, despus se les pregunt que
es lo que hacen cuando sienten resfro y que es lo que hacen lo que los nios dijeron que
siempre van al doctor para que les cure las enfermedades y una nia dijo que su mam es la
que le cura con algunas plantas medicinales cada vez que se encuentra enferma y que a veces
va al doctor.
Despus de realizar una charla extensa con los nios mediante la lluvia de ideas se les
pregunto si ellos conocan alguna plantas medicinales o si vieron que en su casa se usa la
mayora dijo que no y nombraron la coca que se usa en mate, tambin de la coca dijeron que
solo usan sus abuelos y no los paps a lo que se les mostro algunas plantas medicinales les
hicimos sentir el olor y que vea la forma y caractersticas de cada planta, tambin pudimos ver
en la computadora distintas fotos de plantas medicinales en Power point y que cualidades
tenan las plantas medicinales y la cantidad de ellas que hay no solo en el pas sino tambin en
varias lugares del mundo.
20
Despus de ver las plantas prepar mate de manzanilla en dos formas una con azcar y otra
con azcar a lo que al probar la primera no les gust porque estaba feo segn los nios y nias
pero el segundo que tena azcar les gusto porque era dulce.
De esa forma hice conocer que era una de las formas de preparar las plantas medicinales y
cules son los beneficios.
Al hacer conocer las caractersticas de las plantas medicinales y al ver la fotos comenzamos a
realizar la divisin de grupos para poder conformar los grupos de exposicin de acuerdo a su
afinidad y despus se le hizo el sorteo sobra las distintas plantas encontradas de acuerdo a lo
que queramos desarrollar despus fuimos realizando los dibujos de las plantas medicinales
que les toco y mientras ellos traan resumido su tema con la participacin de los paps fueron
aprendiendo para exponer y cuando fueron trayendo las plantas que les haba tocado fueron
dibujando de acuerdo a su criterio.
Tambin se les indico la forma de
uso
de las plantas medicinales como ser en mates,
pomadas, grgaras, crudas, en ensalada, molidas y en vaporizacin y baos (lavados) ellos

fueron conociendo que no solo era una forma de uso y generalmente debe ser las hojas y no
tanto as el tallo, mejor tambin si son hojas recin brotadas y no las grandes ya que pierden
su valor curativo.
Podemos decir que una forma de evaluacin fue en la socializacin de las caractersticas de
las plantas medicinales a los distintos cursos que participaron con nosotros ya que los nios
conocan las virtudes de la planta medicinal que le toc y algunas de las enfermedades que
sanaba las mas principales las que conozca el nio los que solo se hizo conocer especialmente
para prevenir los resfros, catarros, gripe, etc.
IMPACTO DE LA EXPERIENCIA A LOS PADRES DE FAMILIA
Al realizar la experiencia al inicio de la participacin de los paps y mams
fue primordial ya
que algunos profundizaron ms en el conocimiento sobre una determinada planta medicinal

que tena que exponer los nios o nias y al realizar esa investigacin ellos recin se enteraron
las bondades que tenan cada planta medicinal lo que en una mayora dijeron que necesario
hacer esta recopilacin o revalorizar lo que nuestras culturas la practicaban y eso ayudara en
algunos momentos a poder prevenir algunas enfermedades en las familias, saban de algunas
pero no como para prevenir como el caso de la manzanilla que lo usan para desinflamar la
garganta y al conocer ms plantas que hasta ellos conocan no conocan las bondades que
estos tenan y para que servan ya que en una mayora se usa las frutas como los ctricos
como forma de prevenir y no as de las plantas medicinales ya que solo se usan cuando estn
enfermos y no quieren tomar medicamentos recin usan las plantas medicinales.
21
Tambin se noto que hay paps o mams que se esfuerzan en realizar las actividades con los
hijos ya que se noto el seguimiento que ellos han realizado para que a su hijo le baya bien en
la presentacin y adems esta experiencia ha hecho que haya ms comunicacin con sus
hijos.
LA PARTICIPACIN DE LOS ESTUDIANTES
La actitud que tomaron en la mayora de los nios y nias fue positiva ya que a la medida que
los paps o mams averiguaban sobre las caractersticas de la planta, ellos ponan su parte
para poder
exponer y algunos de los nios consultaban
el significado de algunas
enfermedades que se nombraban y ellos decan que no conocan
y porque eran esas
enfermedades demostrando as su curiosidad por nuevas enfermedades que ellos iban

aprendiendo.
Algunos nios y nias que puedo decir que no tienen el seguimiento por parte de los paps se
sintieron solos ya que solo se conformaron con lo que les dimos la parte que ellos expondran.
En la mayora de los casos los nios estaban satisfechos de haber cumplido esta actividad ya
que es el comienzo para poder comunicar a otros nios distintas actividades que ellos van
conociendo y al momento de realizar la exposicin que fue una de las primeras actividades que
van realizando les gust y eso les ayuda mucho en la comunicacin y a la vez van perdiendo el
temor para poder hablar a otros en las distintas facetas de la vida.
Uno de los nios me comento que haba nios que al momento de preguntar hacan preguntas
difciles como que tiempo crece la planta en qu clase de tierra y a la vez se hacan la burla al
momento de hacer las preguntas y los nios y nias preguntaban por qu eran as esos
compaeros.
LAS DIFICULTADES QUE PASARON
Cuando organizamos a primera instancia los nios y nias no queran participar por el miedo
que tenan a los cuales se les anim a que participen, otro de los problemas que se presento
fue en una primera instancia que algunos paps no se acercaron a averiguar de la actividad y
que es lo que deban de hacer por lo que algunos de esos nios no tenan el material necesario
a lo que algunos de los paps apoyaron y trajeron mas plantas medicinales.
22
Otro dificultad que se paso en el proceso fue que al hacer conocer de esta actividad es el poco
desprendimiento por parte de los paps o mams de los nios ya que cuando se les peda que
traigan algo mandaban muy pocas cosas y podemos decir que pareciera que fuera una
obligacin mandar algo y como es por cumplir mandaban as de poco.
Las actividades que se tiene con Unidad Educativa tambin es una dificultad ya que el patio
que tenemos es la cancha y es el nico espacio abierto que se tiene y es ocupado por los
profesores de educacin fsica y generalmente siempre usa toda la cancha.
El tiempo que en muy importante ya que tambin nos exigen el avance de temas nos hace que
las actividades programadas sean rpidas tratando de ocupar poco tiempo en clase porque
digo que nos exigen avance porque en los informes que realizamos nos piden porcentaje de
temas avanzados y para evitar problemas posteriores tambin nos avocamos a cumplir las
planificaciones para en trimestre
Como es una primera actividad para que los nios puedan comunicar lo aprendido a otros los
nios, generalmente algunos varones se retiraban de su lugar para poder jugar en otro lado lo
que tambin perjudico un poco en la actividad.
Se invito a una persona que practica el uso de plantas medicinales para que nos pueda hacer
el relato pero por sus actividades no estuvo participando con nosotros.
COMO SE SOLUCIONARON LOS PROBLEMAS
Los problemas que se presentaron fueron subsanados primero ayudando a los nios a que
sean ms responsables con su material y con el apoyo de algunos paps que ayudaron con los
materiales a los que no tenan, tambin al momento de la exposicin algunos paps se
perdieron o llegaron tarde a lo que se ayudo con los paps presentes.
Los paps o mams que haba escogido para que nos pueda colaborar en la exposicin y que
a ltimo momento decidieron no participar se le reemplazo con alguien voluntario que slo
hablaba lo que saba en la forma de cmo preparar un mate o cuando haba visto que se haga
uso de las plantas medicinales o solo acompaaba al grupo de nios y nias.
En el uso de la cancha como toda la semana est ocupado tuvimos que ver qu actividades
haba en el que el profesor de educacin fsica no lo ocupara por eso la planificacin prevista
para una fecha fue movida a otra para as poder realizarlo esta actividad.
23
Se tuvo que hacer un control ms seguido de aquellos nios que mucho dejaban su lugar y
solo queran jugar y as estaban cada uno en el lugar correspondiente para poder exponer.
Algunos paps trajeron un poco ms de las plantas medicinales y pudimos compartir con
aquellos que tenan poco, adems siempre estn pendiente para ver si falta algo porque ya
conocen las actitudes de los paps que no participan en estas actividades y como sabemos
que algunos de esos nios por no cumplir no les envan a estas actividades se les dijo que se
tomar en cuenta la participacin aunque no traigan nada lo que hizo que todos los nios y
nias vean la actividad.
Ya no tomamos en cuenta la participacin de la persona que nos relatara lo que sabe sobre el
manejo y usa de las plantas medicinales.
Sobre el nio que no trajo nada y se haba olvidado le dije que solo participe sin mostrar nada
que solo exponga pero en un momento acept pero despus en el momento de la actividad se
retir del grupo o estaba por ah caminando ya que el carcter del nio es as y prefiere
hacerse a un lado.
LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARTICIPA DE LA EXPERIENCIA PEDAGGICA
Los factores que motivaron a primera instancia fue el querer hacer la recuperacin sobre el uso
de las plantas medicinales como prctica cotidiana de nuestros abuelos y abuelas y de los
saberes y costumbres de nuestros pueblos y ancestros, que en muchos casos se estn
dejando de practicar y como la mayora de los paps y mams son jvenes y crecieron en la
ciudad y adems ellos reconocen que sus paps y mams emigraron hace mucho tiempo a la
ciudad no fue una prctica
normal sobre el uso de las plantas medicinales y por las
condiciones de vida de nuestras familias se las estaba haciendo a un lado y no es parte de

nuestra vida donde lo ms fcil es llevar a un mdico y pueda curar a nuestros hijos.
Otro factor a la realizacin de la actividad fue que podamos realizar las actividades entre
varios cursos aunque no sean del mismo paralelo y como estamos conociendo ms sobre el
modelo sociocomunitario productivo nos anim a que podamos realizar la planificacin
haciendo participar a los paps y mams de la comunidad educativa.
Tambin otro aspecto que motivo fue el querer hacer participar a los padres y madres de familia
de cada uno de los nios y nias para que participen sin temor y puedan aportar sobre lo que
conocen y saben sobre el tema y se les hizo conocer a los padres de familia sobre lo que
24
queramos hacer y en primera instancia aceptaron opinando de que se elija a las personas que
no trabajan ya que se piden permiso para algunas actividades para que no perjudiquen.
Otro factor que motiva fue como una forma de hacer que los nios y nias se vayan
acostumbrando a la realizacin de exposiciones a distintos grupos de personas y que vayan
realizando las investigaciones de un tema determinado junto al apoyo de sus paps o mams y
as pueda haber seguimiento y puedan trabajar juntos y se puedan ayudar entre padres a los
hijos.
Entre los factores que obstaculizaron la falta de cumplir los compromisos de algunos paps
para que ese da ellos junto al grupo de los pequeos participen mediante la exposicin en
ltimo momento digan que no van a poder realizar por algunas actividades que tienen.
Tambin el temor de algunos nios y nias a la medida que les indicbamos que iban a realizar
ellos no queran aprender algo nuevo sobre como comunicar a otros mediante la exposicin y
el cmo poder exponer frente a sus compaeros de distintos grados pero an as tenan miedo
y no lo queran hacer.
El tiempo tambin fue un factor primordial que se necesitaba para realizar la actividad ya que a
la medida que hacamos algunas cosas tambin chocaban con otras actividades programadas
con la escuela y a la vez cuando los nios o nias se olvidaban en traer su material y a
momentos solo se venan as sin nada y eso tambin fue otro aspecto que influyo mucho
porque como tenamos programado una actividad esta se haca a media mquina o tal vez era
que los nios no queran traer y as ellos poder dejar de participar.
LOS RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA
El primer resultado que se noto fue la recopilacin y recuperacin se saberes de lo que
nuestras culturas practicaban sobre el cmo prevenir las enfermedades mediante la utilizacin
de las plantas medicinales sobre toda clase de enfermedades, fue algo importante porque la
mayora de los paps no conoca las virtudes que tenan las plantas medicinales ya que solo
saban que se debe tomar mate cuando se est enfermo y algunos de ellos conocan pero no
para que sirve lo que anim a que se vaya conociendo mas sobre estos aspectos como una
forma de prevenir la salud integral.
Otro resultado de la experiencia fue que se trabajo en grupo a nivel de varios cursos y en
coordinacin ya que en una primera instancia en coordinacin con algunos de los padres de
25
familia donde fuimos desarrollando cada actividad y ellos en alguna instancia decidieron hacer
algunas investigaciones por su parte lo que anim ms
en esta actividad que haya
participacin sobre distintos temas mejor si son de mucha necesidad para las familias.
Otro punto que cabe destacar que algunos profesores les gustan participar en estas
actividades para hacer tambin que sus alumnos puedan conocer cmo trabajan en otros
cursos y a la vez fueron motivando a los pequeos para que puedan realizarlo de la mejor
manera.
Los pequeos fueron perdiendo el temor de hacer conocer lo que ellos van aprendiendo a otros
compaeros mediante las exposiciones y a la vez se noto en algunos ese trabajo entre padre e
hijos para poderse destacar en la participacin lo que les motiva a tener el mejor trabajo para
participar.
Se pudo hacer esta actividad en coordinacin con los dems cursos, si nos proponemos, ya
que las actividades pueden ser distintas pero el enfoque puede ser el mismo y se puede
trabajar distintos temas de la misma forma.
De acuerdo a esta actividad se debe tratar de inmiscuir a la totalidad de los paps y mams de
cada uno de los nios en distintas actividades porque se ha notado que hay colaboracin de
los paps a sus hijos y as habr ms relacin de comunicacin entre padres e hijos.
Para m fue a la medida que bamos realizando la actividad fui conociendo mucho mas ya que
en la practica m de mi vida no es parte las medicinas tradicionales y a la medida que fue
buscando la bibliografa adecuada y especialmente sobre la forma de uso de las plantas
medicinales en la prevencin de las enfermedades me hizo reflexionar sobre la importancia de
poder revalorizar estas costumbres que tienen nuestros abuelos y abuelas y de nuestros
pueblos ya que son mas naturales y ms saludables ya que solo son plantas y no como los
medicamentos que tienen otros aditivos para que tenga buen resultado.
Adems se puede usar en algunos momentos para fortalecer al organismo y no siempre
cuando uno est enfermo o padece de alguna enfermedad y cuando usamos poco a poco
podemos prevenir las enfermedades tomando algunos mates que es lo ms fcil de usar y
consumir, esta es una prctica mas fcil que la podemos realizar
3.2.
Relato de Experiencia, Maestro 2. Ricardo Sevillo Crispn Morales

26
Las clases se inician con el saludo entre el maestro y los alumnos. De entrada, el peso militar
del profesor se siente mediante varias convenciones, una de ellas es que los estudiantes
deban ponerse de pie en cuanto ingresa el maestro o eventualmente el Director, quien
exclamar: Buenos das, alumnos!, sin diferenciar entre nios y nias, para obtener la
respuesta: Buenos das profesor/profesora (o seor profesor). La siguiente orden es: Tomen
asiento, a lo que los alumnos responden: Gracias, profesor, dependiendo de cmo lo haya
dispuesto el docente desde inicio de clases. Otra regla para los alumnos es quitarse las gorras
o sombreros para entrar al aula pues no est permitido pasar clases usndolos. Nada justifica
que los nios tengan que sacarse el gorro; debera permitirse su uso, considerando el ambiente
fro de las aulas, sobre todo en invierno.
La ausencia de los alumnos en poca de invierno es uno de los motivos por lo cual nace como
debemos prevenir los resfros es necesario mencionar que los alumnos tuvieron sus ideas de
cmo debemos cuidarnos de los resfros unos dijeron debemos abrigarnos otros debemos
consumir muchas naranjas y otros saban que en la farmacia nos vendan medicinas que nos
curan estos problemas de salud es que no condujo a cmo debemos prevenir las
enfermedades respiratorias con plantas medicinales como el eucalipto, wira wira y manzanilla.
Esa forma de educacin es la que se sigue practicando en las diferentes unidades Educativas
de Bolivia. En un principio cuando ingrese al PROFOCOM me llamo mucho la atencin el
enfoque descolonizador que plantea el modelo socio comunitario Nos plantea que el trabajo
del aula se interrelaciona en un dilogo intercultural cientfico entre los conocimiento locales,
para la construccin de nuevos conocimientos que permitan construir el paradigma del Vivir
Bien, recuperndose la experiencia educativa de. Escuela Ayllu de Warisata y las bases psicopedaggicas como el enfoque histrico cultural y la pedagoga liberadora y socio critica.
La prctica de la nueva ley con sus objetivos holsticos, en un principio fue difcil de entender y
poder aplicar en el aula y sus criterios de evaluacin ser, saber, hacer, decidir esta nueva
reforma educativa me permiti investigar sobre la nueva propuesta socio comunitaria.
Recuperar los conocimientos y saberes de nuestros antepasados quienes saban del uso de
las plantas medicinales es algo que me condujo a saber sobre las experiencias propuestas por
la escuela ayllu de Warisata.
27
El Vivir Bien, entenda que las familias tena que tener suficiente dinero para poder vivir bien,
en cambio se entenda como una experiencia de vida de los pueblos indgenas, es un criterio
de vida que orienta la bsqueda de complementariedad y armona del ser humano con la
Madre Tierra, el cosmos y las espiritualidades. El Vivir Bien plantea as la bsqueda de una
relacin armnica con la Madre Tierra, donde el ser humano viva la experiencia de ser parte de
ella, lo que implica una nueva conciencia de interdependencia, complementariedad y relacin
con el entorno. Esto significa no reducir la relacin consigo mismo, con las otras personas y
con la naturaleza a la bsqueda de fines, instrumentalizando la realidad y convirtiendo a la
naturaleza y las personas en recursos, sino recuperar la sabidura indgena que considera que
el ser humano es parte del todo
Al realizar algunas exposiciones sobre plantas medicinales y como son muchas las plantas
medicinales quisimos tomar algunas para la sistematizacin en nuestra practica pedaggica
PARTICIPANTES DE EXPERIENCIA
Es necesario hacer una breve descripcin de las familias quienes participaron son de la ciudad
de el Alto, de acuerdo al diagnstico, el 50% son de condicin humilde, ambos padres trabajan
su ocupacin sonde trabajos eventuales (porteros, empleados domsticas, choferes,
jardineros, guardias de seguridad) el 20% trabajan los hermanos mayores para poder aportar
ayudar a la familia y un 15% de las familias, por otro lado el 10% tiene buenos ingresos, estos
se dedican al comercio, mecnicos albailes y otros. Los medios de transporte pblico,
avenidas,
calles
asfaltadas,
servicios
bsicos
de
comunicacin.
Dentro de las necesidades de la comunidad podemos mencionar que nuestra comunidad

Educativa necesita de talleres de formacin a los padres de familia, Docentes, Director para
que participen
en la experiencia
de la sistematizacin de los saberes y conocimientos
andinos.
En momentos como el actual, donde se requieren cambios a nivel unidad y acciones a todos
los niveles, es necesario capacitar a las comunidades a travs de la Educacin en medicina
tradicional para fomentar su participacin en la comunidad, propiciando y diseando estrategias
propias de crecimiento que permitan un verdadero desarrollo de comunidad Educativa
juntamente con el Profesor de aula.
En particular, en cuestiones de resfros y prevenir a los actores sociales comunitarios que
perciban la problemtica, como ajena a sus acciones puntuales en el barrio o zonal. Se
28
considera que las propuestas e iniciativas para la mitigacin y prevencin de las enfermedades
respiratorias, se hizo
para
reuniones
con los padres de familia comunidad profesores director
socializar los problemas que causa las enfermedades respiratorias en los nios de
segundo grado de primaria.

Se trata entonces de generar nuevos espacios participativos y fortalecer los ya existentes,
desde el mbito de la Educacin en medicina tradicional formal y no formal, en la comunidad
Educativa.
En este sentido, si bien son necesarias polticas pblicas que fomenten esta capacitacin para
la participacin comunitaria propositiva, se pueden dar pasos desde el mbito de la Unidad
Educativa y con la capacitacin, concientizacin de las Organizaciones de la Sociedad Civil,
vecinos, docentes, jvenes, y la mayor cantidad de actores sociales locales, con una
convocatoria abierta.
Es oportuno mencionar que los nios y nias no tiene el cuidado en la prevencin de la
enfermedades respiratorias ya que ellos dependen de padres en cuidado de su salud, tambin
podemos decir como participaron los abuelos con sus conocimiento y saberes andinos fueron
ellos los que nos hicieron conocer de las plantas medicinales para prevenir las enfermedades
de las vas respiratorias.
Una opcin se constituye las reuniones con madres, padres o tutores de familia, estas nos permiten estar en contacto directos con quienes de alguna manera podemos contar para superar
estos problemas, las reuniones deben ser programadas las veces que sea necesario.
Los maestros, realizamos adaptaciones curriculares significativas o simples modificaciones,
que solo cambian el currculo parcialmente a partir de una necesidad o como la simple
reorganizacin del aula y, por otro lado, el reforzamiento es un recurso para fortalecer la
formacin integral de manera oportuna y pertinente.
Elaboran un acta de los acuerdos y compromisos, en la que deben estar registradas en un
cronograma de acciones entre el, la maestro/a y los padres de familia, respetando los derechos
establecidos en la Ley N 2026 Cdigo del Nio y Nia y Adolescente.
29
De los padres de familia, dialogan e intercambian informacin con las y los maestros acerca de
sus hijas e hijos y se comprometen a realizar acciones de apoyo y seguimiento a las
actividades consignadas a sus hijas e hijos.
A nivel interno como se expuso antes, hay una buena integracin, no ocurre lo mismo entre la
unidad educativa y la comunidad, no estn articuladas en cuanto a su actuacin en pro de la
educacin, existen algunos vnculos con los padres de familia, los que se limitan a vigilar y no
a aportar, participar o coadyuvar con la educacin de sus hijos. .Los docentes nos limitamos a
cumplir con nuestra planificacin y raramente nos vinculamos para realizar actividades
extracurriculares. Los mas que hacemos es ser tutores de los estudiantes con dificultades para
apoyarlos, la mayora de las veces sin la ayuda de sus padres o tutores, lo que dificulta el
propsito de lograr que salgan de las dificultades.
LA ORGANIZACIN EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA
La organizacin se realizo por mes de abril participaron Director, Docentes, Juntas escolares,
Polica Boliviana, Centro de salud en esta organizacin se trato la implementacin de la
seguridad estudiantil y la prevencin de las enfermedades respiratorias, salud e higiene,
prevencin de cmo no embarazarse y uso de preservativos.
El propsito
es sealar la trascendencia de la educacin comunitaria en la escuela y
comunidad. Ya que la educacin para vivir bien es un proceso de modificacin humana en

coexistencia con la comunidad y la naturaleza, el cual proporciona el desarrollo de una
educacin en comunidad para transmitir el entendimiento integral de la vida humana y la unin
social con la naturaleza y el cosmos de manera recproca y complementaria.
La escuela Ayllu de Warisata, fue una experiencia educativa comunitaria productiva en el ao
1931, donde Elizardo Prez y Avelino Siani impulsaron la educacin indigenal. Constituy un
proyecto educativo, adems fue una respuesta valerosa en beneficio de las comunidades
indgenas y al modelo de lucha contra la omisin, abuso y opresin, bajo los principios de
complementariedad y reciprocidad con la comunidad y la naturaleza, y adems donde la
comunidad educativa estaban
conformados por maestros, amautas, nios(as), jvenes,
abuelos(as) y las actividades educativas realizadas estaban concatenados al trabajo, la

produccin y la vida. Warisata represent la puesta en prctica del paradigma lgico andino, el
que se basaba en la reciprocidad, la solidaridad y el modelo de comunidad que vive en relacin
productiva pero sustentable con la naturaleza. Warisata se sustent en los siguientes.
30
La comunidad a la cabeza del congreso de amautas (formado por ancianos y padres
de
familia) llevan a cabo el autogobierno y la autogestin econmica, as como en su vida

cotidiana.
La libertad como premisa fundamental se entiende que no se puede educar en un estado de
esclavitud y servidumbre.
Los valores de solidaridad y reciprocidad
que impulsa a una
comunidad
hacerse
responsable de cada uno y de todos y adems los llama a expandir la labor educativa a las
comunidades cercanas.
Por eso se hace necesario construir un trabajo entre la escuela y las organizaciones sociales
para apoyar con diferentes estrategias la vuelta a la escuela de todos los nios que no
concurren a la misma y que se encuentran por fuera de las ofertas educativas existentes. El
trabajar conjuntamente en la elaboracin de proyectos educativos entre la escuela y otras
organizaciones o instituciones de la comunidad con fines educativos, posibilita la pronta
visualizacin de los nios en situacin de vulnerabilidad educativa y aquellos que se
encuentran por fuera de la escuela.
LA PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Una de las causas es el factor tiempo que impide la participacin activa porque las familias
viven de los ingresos diarios de los padres de familia entonces estos no disponen de tiempo
pero logre la participacin de los en forma regular en el desarrollo de la experiencia.
Los padres apoyaron a sus nios y nias con los diferentes materiales cartulinas, Papelgrafos,
marcadores, colores, manteles, aguayos, tambin trajeron plantas medicinales eucalipto, wira
wira, manzanilla, cola de caballo, coa y otras.
En la exposicin el padre de familia estuvo a lado de su nio o nia ya que el padre tiene que
apoyar en la exposicin con los saberes y conocimientos que cada uno posee de los abuelos y
abuelas. Las familias tienen caractersticas dadas por el contexto en que viven y las
particularidades de sus integrantes, lo que explica que cada una de ellas adquiera diferentes
formas de organizacin, siendo todas ellas legtimas y valiosas. Junto a esta diversidad todas
comparten las caractersticas de ser y hacer familia: los lazos de cuidado, proteccin y
desarrollo que unen a sus miembros. Integra busca construir una alianza junto a las familias,
estableciendo una relacin cercana, de confianza y apoyo mutuo con ellas, reconoce sus
31
recursos, fortalezas y las oportunidades para superar las condiciones adversas que implica la
situacin de pobreza o vulnerabilidad social en que viven, para favorecer el desarrollo integral
de los nios y nias.
La Escuela
Integra asume la Poltica de Participacin de Familia y Comunidad como un
desafo de calidad, que se plasma en una estrategia comprometida con la satisfaccin de las
necesidades educativas, de bienestar y desarrollo de los nios y las nias y de su entorno
familiar.
La Poltica propone reconocer e incentivar las mejores prcticas en los equipos de Integra, as
como mirar y analizar experiencias o metodologas de inters en otras Unidades Educativas a
nivel nacional. Adems, sienta las bases para la evaluacin de sus acciones que permitan
medir el progreso en el cumplimiento de cada objetivo estratgico, la contribucin a su
propsito general y la orientacin de la Poltica al aseguramiento de la calidad Educativa En
LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARTICIPANDO EN EL PROCESO
Desde la experiencia primeramente elabore el objetivo holstico donde me fue un poco difcil
comprender las dimensiones y de esta manera poder trabajar con los nios y nias en el
desarrollo de las actividades programadas para la presente gestin.
Para responder a esta pregunta vamos dar una mirada a nuestra realidad, a lo que diariamente
vivimos. Es posible abstraer de la realidad los diferentes fenmenos con los cuales diariamente
nos relacionamos mediante la elaboracin de un plan anual, plan de clase, plan bimestral; por
ejemplo, muchas actividades que desarrollamos como realizar compras en la tienda o el
mercado, vender algn producto o elaborar productos para comercializarlos, tienen que ver con
lo econmico y productivo; en consecuencia estos aspectos (econmico y productivo) son parte
de nuestra realidad e integran desde la experiencia se articula los campos de conocimientos
en el desarrollo curricular.
As puede mencionarse tambin que las interrelaciones diarias que entablamos en nuestra
familia, con las y los vecinos, amistades, compaeras y compaeros de trabajo, estn
marcadas por un tipo de interrelacin o convivencia, algunas respetuosas, solidarias, de
comprensin mutua, otras en cambio con intolerancia, racismo, discriminacin, individualistas,
estos aspectos tienen que ver con la prctica de valores y principios, por lo que estos son
tambin parte de nuestra realidad. As, podemos ir considerando todos los elementos de la vida
32
con las cuales interactuamos diariamente y que son parte de nuestra realidad a partir de
determinadas categoras que van a ayudarnos a organizar los aspectos de la realidad que
vivimos.
De la misma forma, cada Campo de Saberes y Conocimientos representa uno o varios
aspectos de la realidad (lo econmico y productivo o la prctica de valores y principios, etc.),
pero dndoles una orientacin poltica, es decir, los Campos le Cada Campo de Saberes y
Conocimientos enfatiza el desarrollo de uno o ms aspectos de nuestra realidad: el Campo
Comunidad y Sociedad tiene nfasis en el desarrollo de los aspectos del ser humano
necesarios para su convivencia en comunidad; el Campo Ciencia Tecnologa y Produccin
tiene nfasis en el trabajo de la dimensin productiva y creativa del ser humano; el Campo Vida
Tierra Territorio, tiene nfasis en la dimensin de la relacin del cuidado de la vida del ser
humano en su relacin con la Madre Tierra; el Campo Cosmos y Pensamiento cobra
importancia en la dimensin del desarrollo de valores y la espiritualidad del ser humano para la
convivencia en comunidad y en el entorno.
La educacin, en este sentido busca generar las condiciones para que las y los bolivianas/os
produzcamos conocimiento para la transformacin de la realidad. Entre aquellos elementos y
mecanismos curriculares que nos permiten dejar atrs aquella escuela, separada de la vida,
podemos mencionar: el sentido que tiene la metodologa Prctica, Teora, Valoracin y
Produccin; las Dimensiones de la educacin Integral y Holstica: Ser, Saber, Hacer y Decidir;
las Temticas Orientadoras; los Proyectos Socio productivos; los Campos de Saberes y
Conocimientos y otros que se han abordado a lo largo de nuestra formacin en el
PROFOCOM. De las y los estudiantes, en el marco del dilogo y comprensin, la o el
estudiante solicita a las y los maestros la informacin oportuna sobre el proceso de aprendizaje
y realiza la autoevaluacin reflexiva y autocrtica; asimismo, comunica de forma honesta y
oportuna a sus progenitores o tutores sobre los logros o dificultades de aprendizaje. A partir de
estos criterios, asume compromisos y obligaciones en el desarrollo curricular y su formacin
integral y holstica.
REALIZACIN DEL PLAN DE CLASE
Para realizar el plan de clase se socializo con los estudiantes los problemas que llegan cuando
se presenta en poca de invierno entonces se plantearon los resfros, se hizo preguntas a los
nios como los curaban sus madres cuando estaban resfriados algunos dijeron con eucalipto,
wira wira de esta iniciativa se desarrolla el contenido de higiene y salud desde ese punto de
33
vista se empez a elaborar el objetivo holstico en funcin a la necesidad de desarrollar el

contenido.
En la realizacin de la clase se integro las diferentes reas en ciencias naturales, los nios
realizan dibujos de las diferentes plantas medicinales que previenen los resfros en lenguaje
los nios realizan lectura de cuentos que se refieren a la naturaleza tambin realizan oraciones
cortas referente al tema, en el rea de matemticas dibuja formas y figuras de las diferentes
plantas.
En las diferentes actividades se usaron papelgrafos, videos, data, para la comprensin del
estudiante
USO DE LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS EN BASE A LA EXPERIENCIA
Una estrategia es, en pocas palabras, un conjunto de acciones, objetivo holstico, plan de
clase, planes bimestrales que son planificadas de manera tal que contribuyan a lograr un
fin
objetivo
que
nos
hemos
determinado
previamente.
Desde ese punto de vista las estrategias que nosotros utilizamos fue primeramente la
organizacin de los estudiantes por afinidad, la elaboracin de las guas de entrevista por el
docente de rea, el control y seguimiento de la investigacin, socializacin de la informacin
obtenida, video filmaciones y soluciones de algunas dificultades. Una vez terminado todo este
proceso de recoleccin,
realice la reconstruccin vivida con la apoyo de los instrumentos
empleados en la investigacin, recurso fundamental
para la recuperacin de saberes y
conocimientos de los conocimientos ancestrales.

En el
desarrollo de nuestro proceso de produccin de conocimientos utilice diversos
instrumentos que nos van a ayudar a registrar y describir los hallazgos que encontremos.
El cuaderno de campo es un instrumento donde registramos todo el proceso del desarrollo de
las actividades propuestas, ya sean apuntes de las entrevistas a personas de la comunidad o la
observacin y, sobre todo, los procesos de experimentacin que se realice en funcin del
problema. En el cuaderno de campo procuramos describir los detalles ms importantes del
proceso y a la vez realizar el anlisis permanente de las actividades que desarrollamos. Es
importante el registro constante de todo el proceso que vayamos desarrollando y a la vez
realizar paralelamente procesos de interpretacin y de anlisis para no acumular la informacin
sin ser reflexionada.
34
En nuestros pueblos la oralidad era la base de la comunicacin, pero no estaba reducida a un

simple instrumento, sino que implicaba una relacin formativa: relatar no querra slo trasmitir
algo, sino que tambin implicaba una relacin de respeto y aprendizaje con los mayores que
eran los que saban eso. Este conocimiento se imparta de generacin en generacin. Cuando
empezamos a trabajar en la sistematizacin empezamos a comprender con dificultad como
bamos a plantearnos las estrategias metodolgicas.
IMPACTO DE EXPERIENCIA A LOS PADRES DE FAMILIA
Los padres de familia reconocieron que la experiencia realizada en la unidad Educativa fue
satisfactoria ya que reconocieron que sus nios necesitan mucho cuidado y la prevencin de
las diferentes enfermedades que pueden adquirir sobre todo en la poca de invierno y sus
consecuencias para la salud. Tambin podemos mencionar que los padres de familia valoraron
el rescate de los saberes y conocimientos de nuestros antepasados ellos mismos socializaron
sus experiencias cuando eran nios como sus padres curaban sus diferentes enfermedades y
que plantas utilizaban, tambin se pudo evidenciar que los nios venan abrigados y
consuman vitaminas c para prevenir los resfros en poca de invierno.
Los nios y nias de segundo grado de primaria asumieron el cuidado de la higiene personal
el conocimiento de las enfermedades respiratorias Cundo una persona se resfra? Cmo
debe cuidarse? En el curso elaboramos cuadros, letreros, fichas, todo referente a la prevencin
de las enfermedades respiratorias tambin tomaron la actitud de solidaridad, reciprocidad y
comprensin con los nios y nias que tenan inicios de resfriarse.
El cambio de conducta de un nio o nia es difcil percibir porque ellos estn ms en lo que es
el juego, tambin hay nios que vienen sin desayunar y solo estn pensando a qu hora se
dar el desayuno escolar entonces las actitud que los nios y nias demuestran son en el
momento en que aborda el tema es ah cuando demuestran un comportamiento distinto ya que
ellos son participes de esta experiencia, porque es con ellos que hicimos nuestra experiencia
con todas las dificultades unos no contaban con el apoyo de sus padres atrasados falta de
material para sus nios pero seguimos realizando la experiencia.
35
La palabra dificultad hace referencia al problema, breve o aprieto que surge cuando una
persona intenta lograr algo. Las dificultades, por lo tanto, son inconvenientes o barreras que
hay que superar para conseguir un determinado objetivo.
Durante el
proceso de la sistematizacin tuvimos algunas dudas sobre el mbito que
seleccionamos y el titulo de la experiencia a sistematizar, posteriormente nos vemos en la

necesidad de trabajar con un curso que sea conveniente para lo que deseamos realizar, estos
aspectos fueron solucionados con el apoyo del facilitador, tambin en la hora de trabajar con la
planificacin de desarrollo de aula tuvimos que realizar algunos cambios que se presentaron en
el momento.
Dentro de las actividades que se fueron desarrollando existieron pequeos percances que
fueron solucionados en el momento, pero aquellas dudas respecto al trabajo de sistematizacin
no fueron oportunamente despejadas, ya que nuestro facilitador se encontraba muy ocupado y
el apoyo que nos brindaba era muy breve por el tiempo y espacio.
Por otro lado la dificultad que encontramos para realizar este trabajo de sistematizacin fue el
desarrollo del avance curricular, las actividades evaluativas y las ferias planificadas dentro de la
unidad educativa, que restringieron el tiempo lo cual no permiti el desarrollo del trabajo en su
plenitud, por esa razn tuvimos falencias en la entrega de los trabajos que nos asignaban en
profocom, como al mismo tiempo tenemos que preparar el trabajo final para la defensa.
COMO SE SOLUCIONARON
En primer lugar hice una reunin con los padres de familia para socializar los problemas uno
de los problemas es la desinformacin sobre la nueva ley y sus alcances a nivel en lo cual se
presento unas diapositivas para hacer entender cmo se trabajaba con la nueva ley 070,
tambin se menciono el avance del contenido, otro es que la direccin no apoyo el desarrollo
de la sistematizacin en su plenitud pero se converso con el director y el dio su apoyo en la
implementacin de la sistematizacin.
Una de las dificultades relevantes fue los criterios de evaluacin que hacen referente para
evidenciar si la o el estudiante desarrolla sus dimensiones Ser-Saber-Hacer-Decidir en funcin
de lo propuesto en el objetivo holstico.
La auto evaluacin del alumno en la cuatro dimensiones, Ser, Hacer, Hacer; Decidir. Tambin
puedo mencionar los instrumentos para la prueba escrita del nivel primario que se presenta
36
con grficos que el alumno debe seleccionar ya que los nios y nias no pueden escribir y
expresar sus ideas.
Tambin se logro aclarar en 80% las dudas que tuve en la experiencia realizada con mis
alumnos de segundo B de primaria todas estas dificultades me comprometieron a seguir con
ms inters la sistematizacin de mi experiencia es as que logre superar todas las dificultades
de mi sistematizacin.
COMO PARTICIPO LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA EXPERIENCIA
Los factores que motivaron fue el inters de conocer y aplicar la nueva ley 070 Avelino Siani
en las unidades educativas. La Educacin de nuestro pas esta atravesando cambios
importantes desde su enfoque esclavizador y su articulacin en la escolar el modelo socio
comunitario es un dialogo intercultural e intercientfico entre los conocimientos locales y de
nuestros antepasados y su recuperacin y saberes de los conocimientos ancestrales
conocer el paradigma del vivir bien, recuperndose la experiencia educativa de escuela Ayllu
de Warisata y la bases psico-pedaggicas como el enfoque histrico cultural.
La educacin de las Naciones y Pueblos Indgena Originarios Campesinos, se expresa en las
diversas formas de generacin y transmisin de saberes y conocimientos, a partir de la
experiencia en la vida cotidiana, la familia, el espacio laboral y la organizacin social (ayllu,
comunidad, barrio, pueblo, estancia, etc.), donde la produccin y socializacin del conocimiento
son comunitarias. All no se concibe una divisin social jerrquica, ni espacial ni temporal para
aprender, pues la educacin est articulada a la vida en los cerros, los ros, la selva, la
comunidad, el hogar y su temporalidad; no se limita a un periodo de enseanza aprendizaje,
porque sencillamente se aprende y produce conocimiento en el lapso cclico en el que
transcurre la vida.
Los obstculos para que no participe la comunidad:
El tiempo Muchos de los padres no disponen de su tiempo para asistir a las reuniones.
Desinters de algunos padres de familia
Problemas familiares de pareja.
Padres que no tienen suficiente conocimiento sobre la educacin de sus nios y nias. Estos
son algunos de los obstculos que impiden que la comunidad pueda integrarse en las
diferentes actividades que se planifica en el proceso educativo dentro de la unidad educativa.
37
LOS RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA

Porque la experiencia escolar nos ha ayudado a mejorar la alimentacin, nutricin, salud y la
educacin de los estudiantes y de sus familias en la comunidad. A travs del presente
documento queremos compartir la experiencia que desarrollamos en la Unidad Educativa
Reino de Blgica para motivar a otros establecimientos educativos a iniciar sus propios
procesos de implementacin de sistematizar sus experiencias escolares.
Tambin queremos contribuir a la produccin de nuevos conocimientos. A travs de este
trabajo queremos brindar a otras personas, unidades educativas y comunidades la oportunidad
de mejorar sus hbitos higiene de manera ms saludable, formando capacidades entre sus
estudiantes en relacin al cuidado y prevencin de las enfermedades respiratorias para as
estar ms sanos con la participacin de padres, madres, autoridades y otros miembros de la
comunidad en el proceso, donde los nios son parte activa del trabajo productivo y cooperativo
con fines educativos. Buscamos adems promover valores y sensibilizar a los diferentes
actores sociales respecto al cuidado y el respeto que se debe tener con la naturaleza y el
medio ambiente, impartiendo enseanzas para reducir o reemplazar el uso de frmacos en la
prevencin de la enfermedades respiratorias.
En este esfuerzo, buscamos adems la integracin de los nios y jvenes, mediante acciones
con escuelas y colegios para el desarrollo de sus capacidades, con el fin de construir un
desarrollo con visin de sostenibilidad en sus hogares y ayudar a sus padres a lograr una
planificacin en el cuidado de la salud.
En sntesis los resultados fueron los siguientes:
Los estudiantes tenan ya algunos conocimientos sobre plantas medicinales.
Conocimos nuevas plantas con sus diferentes usos, como la chilca, cola de caballo, coa y
otros.
Aprendimos como cuidarnos de los resfros.
Que consecuencias nos trae contraer un resfri
Descubrimos cuales son las causas.
Los docentes rescatamos los saberes y conocimientos de nuestros antepasados.
Los padres de familia revalorizan los conocimientos de nuestros antepasados en
prevencin de las enfermedades respiratorias.
Tambin aprendimos que para lograr nuestro xito ha sido necesario el compromiso sincero y
real tanto de profesores como de alumnos y de la misma comunidad para abrirnos a nuevos
conocimientos; as como tambin de las instituciones que apoyan el proceso, como ser el
38
Ministerio de Educacin, profocom y la misma Unidad Educativa Reino de Blgica..El amor y el

entusiasmo que irradiaban e irradian nuestros nios y nias al trabajar en las diferentes
actividades al lado de ellos, nos brind una fuente de motivacin e inspiracin para seguir
adelante en nuestra iniciativa emprendida y en la produccin de conocimientos.
No menos importante fue el compromiso personal de todo el plantel docente, administrativo,
estudiantes, junta escolar, padres de familia y autoridades policiales que desinteresadamente le
pusieron el hombro a nuestra sistematizacin de nuestra experiencia en la unidad educativa
Reino de Blgica.
3.3. Relato de Experiencia, Maestro 3. Jorge Fernando Suxo Paja

Desde la implementacin de la ley 070, a partir de los cursos Programa de Formacin de
Maestros en Ejercicio, que como participante desde el mes de agosto del 2012, empec a
rescatar saberes ancestrales de los abuelos, que busco una calidad educativa, me puse a
implementar en la unidad Educativa Reino de Blgica del curso de primero A de primaria.
A partir de los conocimientos ancestrales me puse a valorar y revalorizar la comprensin de los
sabios.
Gracias al curso de Programa de Formacin de Maestros en Ejercicio, empec a asumir una
formacin constructiva productiva y comunitaria que como maestro voy valorizando la Ley 070
que es el eje de cambio y revolucionario de la Educacin Boliviana.
Gracias a la formacin de los cursos de Programa de Formacin de Maestros en Ejercicio, con
la actualizacin a mi persona, comprend su importancia en la educacin.
Dar la seguridad a los educandos en los saberes ancestrales que a partir de la educacin
podemos rescatar la herencia intelectual de los sabios, que es muy necesario en la prevencin
de las enfermedades respiratorias en la Unidad Educativa Reino de Blgica y el contexto
donde vive el estudiante, en la calidad de desarrollar su calidad de vida.
El impacto de la Ley 070, en la formacin de los maestros y maestra, es un desafo a
la sociedad, que como educador que ejerzo la profesin de maestro normalista desde el ao
2002, en constante formacin en el campo educativo, su impacto de la educacin comunitaria;
a partir de la Escuela Ayllu de Warisata que buscaba el bienestar de la sociedad en su conjunto
y hoy con una Nueva Poltica Educativa de Estado, que es de integrar al ser humano en sus
cuatro dimensiones.
39
A partir de la experiencia educativa innovadora busco el bienestar educativo, en los

educandos y la comunidad educativa, a travs de paradigmas educativos, que en su efecto
son de gran eficacia pedaggica.
La participacin de la comunidad educativa a partir de la Ley 070 es integradora y
formadora en los procesos pedaggicos de los educandos, completa el proceso
psicopedaggico, socio-afectivo y antropolgico.
Se realiza un comunicado que habr la participacin de los padres de familia con la
previa autorizacin del Director de la Unidad Educativa Reino de Blgica en una evaluacin
comunitaria (participativa) que es el nuevo enfoque de la Ley 070, en el proceso de las cuatro
dimensiones formativas de los educandos.
Desde la ley 070 de la educacin boliviana promulgada por el presidente de Bolivia el Seor
Juan Evo Morales, en el ao 2010 y su aceptacin por la confederacin de maestros de Bolivia
y posteriormente por los padres de familia.
Despus de una lectura minuciosa de la ley 070 y seminarios taller de actualizacin que
buscan la clida de la educacin integral de los educandos nace la necesidad de conocer e
impartir el modelo de educacin Abelino Siani y Elizardo Prez
A partir de los cursos de licenciatura impartidas por el ministerio de educacin de Bolivia a los
maestros en ejerci de docencia,
a partir de todo lo mencionado, es importante su
implementacin en pos estudiantes de la Unidad Educativa Reino de Blgica del primero de

primaria y posterior ao el segundo de primaria que se va trabajando con xito adecuado.
Fortalecimiento de valores ancestrales.
Fortalecimiento de la tolerancia y reciprocidad.
Respeto a su inclinacin religiosa
Cuidado a la madre tierra.
Uso de las plantas medicinales.
La importancia de la reciprocidad de los individuos es la convivencia Armnica en equidad de
gnero. Con el ser viviente.
PARTICIPANTES DE LA EXPERIENCIA
Como maestro de la Unidad Educativa Reino de Blgica del curso de segundo A del nivel
primario, la participacin de la experiencia pedaggica que realice, en coordinacin con la
Direccin (La Administracin Educativa), maestros de diferentes niveles, los estudiantes del
curso de segundo A de primaria y otros educandos de la misma Unidad Educativa del nivel
40
primario y secundario, los padres de familia, la junta escolar, la participaron fue social, afectiva
y dinmica con la comunidad Educativa.
La experiencia innovadora
de la educacin busca la plena participacin de la comunidad
educativa, de nuestra propia regin, los involucrados son:

El ministerio de educacin con los materiales apropiados.
La administracin educativa (Director).
Profesor con los conocimientos, conceptos y lineamientos de los paradigmas educativos en el
nuevo enfoque educativo.
Los estudiantes que es el pilar fundamental de la nueva educacin del Estado Plurinacional de
Bolivia.
Los padres de familia en la participacin en las actividades de la revalorizacin de los saberes
ancestrales de los pueblos originarios.
La junta escolar en coadyuvar las actividades realizadas en la Unidad Educativa Reino de
Blgica con el apoyo pleno y la insercin al modelo educativo.
A partir del proyecto comunitario productivo realizado
en la Unidad Educativa Reino de
Blgica podemos citar la plena participacin del Director, Profesores, Estudiantes y la Junta
Escolar
La educacin con una vista al tropiezo que slo busca de cualquier forma y/o manera integrara
y/o recuperara aquellos conocimientos de los pueblos ancestrales, con la intervencin de las
reformas educativas e en especial rescatando diferentes conceptos de la Escuela ayllu de
Warisata, producido por el Prof. Prez y alejo Mostajo quienes tratan de rescatar la escuela
comunitaria
PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
La participacin de la comunidad educativa en la experiencia pedaggica con un mbito
cultural, social, psicolgico, filosfico antropolgico hubo una participacin en un mbito
educativo:
La participacin por parte del Director de la unidad educativa fue bastante armnica en la
planificacin del proyecto productivo.
Los estudiantes participaron en la aplicacin del proyecto comunitario productivo en grupos,
individual.
Los padres de familia participaron juntamente con sus hijos, quienes dan seguridad a los
conceptos, de los saberes ancestrales que tienen por parte de sus abuelos que heredaron los
conocimientos de los grandes sabios que estn en estrecha relacin con la madre naturaleza.
41
La junta escolar participo en la observacin del proyecto comunitario productivo, con una
amplia satisfaccin del proyecto.
En primera instancia de la implementacin el modelo educativo socioconutario productivo, en
nuestra Unidad Educativa Reino de Blgica, con respecto a la implementacin del modelo de
la experiencia comunitario productivo, se puede destacar que exista una plena participacin y
aceptacin de la comunidad educativa.
La participacin por parte del la Direccin y dar a conocer los conocimientos por parte de los
padres de familia y sus abuelos
Como maestro plante diferentes actividades en la aplicacin de la construccin de nuevos
saberes ancestrales de nuestra regin:
Festival de danzas autctonas.
Evaluacin comunitaria
Lectura de cuentos tradicionales.
Diversas formas de expresin.
Promover el uso de la lengua materna (aymara).
Uso de la gramtica.
Practicar el civismo patritico en los actos cvicos.
Costumbres y tradiciones del contexto.
LA ORGANIZACIN EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
La organizacin en la comunidad educativa se desarrolla a partir de la disposicin del
Programa de Formacin de Maestros en Ejercicio, que implica que como maestro pueda poner
en su prctica esta elaboracin de la propuesta de construccin de los saberes ancestrales en
los abuelos con la participacin de los estudiantes de segundo A de primaria, se llevo a cabo
en el mes de abril del 2014.
La organizacin de la educacin ley 070 fue organizado por los profesores, estudiantes y
padres de familia en el mes de abril del 2013 con los estudiantes de primero de primaria en la
UNIDAD EDUCATIVA REINO DE BLGICA.
LA PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
En la realizacin de la experiencia pedaggica, la participacin organizativa est a cargo de mi
persona Prof. Jorge Fernando Suxo Paja quien en primera instancia est a cargo del primero
de primaria en la gestin 2013, la continuidad del proceso pedaggico y su seguimiento al
proceso de innovacin paradigmtica y en cambio revolucionario de la educacin, tiene que ir
cambiando y mejorando.
42
La aplicacin y articulacin de los instrumentos se procedi con la participacin de los paralelo

de Segundo A articulando los momentos metodolgicos de acuerdo a la planificacin cuyo
resultado fue el siguiente.
Los padres de familia o tutores tienen una participacin hegemona
juntamente con sus
propios hijos, en un momento la colaboracin con a algunos estudiantes

La aplicacin de la lluvia de ideas en los nios y nias proporcion que los nios manifiesten
sus ideas y compartan en forma respetuosa con dems compaeros tambin se integro a los
padres de familia quienes apoyaron en las dimensiones.
La prueba oral y escrita, los nios y nias asimilaron los contenidos de manera positiva,
reflexiva en forma individual y colectiva se utilizo cuatro periodos para la evaluacin de las
cuatro dimensiones, en este proceso la evaluacin fue constante.
En la prctica los padres fueron los que orientaron a sus hijos en la ubicacin de los puestos de
venta esto motivo la creatividad de los nios para poder desarrollar la actividad comunitaria
productiva.
Al finalizar la dimensin del decidir los nios practican y les sirve para poder relacionarse con la
comunidad podemos decir que se logro el objetivo holstico en 90 %
Una dificultad fue evaluar las cuatro dimensiones en cuatro periodos.
Otra dificultad fue calificar la parte cuantitativa y la cualitativa.
Otra de las dificultades es la falta de materiales e integracin de los nios y nias con
su contexto o sea la perdida de la timidez.
Convivencia con la naturaleza.
Higiene personal.
Buena alimentacin.
Prevencin de enfermedades.
Cuidado de los animales.
Preservacin de la fauna y flora en la unidad educativa.
Prevencin de los accidentes en la unidad educativa.
Cuidado del ambiente en la unidad educativa.
LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARTICIPANDO EN EL PROCESO
La participacin de la experiencia comunitaria fue de manera organizada en niveles de grupo
por parte de los profesores, estudiantes, padres de familia y la junta escolar, esto nos lleva a la
aplicacin de los conocimientos por parte de la comunidad educativa.
En primera instancia la participacin de algunos maestros fue rechazante en su aplicacin
pedaggica de los saberes ancestrales, a partir de diferentes medios (canales) informativos, se
puede evidenciar las experiencias y conceptualizacin de los saberes de los ancestros, que
como educador de los educandos es muy valioso rescatar los conocimientos arraigados de los
grandes sabios.
43
Los estudiantes en plena satisfaccin de los conocimientos de los grandes sabios con amplia
aceptacin a este modelo en sus diversidades pedaggicas.
El gran impacto que tuve en la aplicacin de la evaluacin comunitaria (con la participacin de
padres de familia o apoderados, con los estudiantes).
Lo que se puede denotar en el proceso de aprendizaje de los educandos frente a una realidad
compartida y no compartida con sus progenitores, ya que en la realidad ulica nos muestra
diferente matiz, con respecto a cada estudiante de los estudiantes y padres de familia.
Tambin se realizo la autoevaluacin con la participacin del 100% de los tutores, el impacto
por parte de los padres de familia al nuevo modelo educativo del Estado Plurinacional de
Bolivia.
Los resultados esperados del enfoque educativo, como maestro me siento comprometido y
satisfecho, con los resultados esperados por parte de la comunidad educativa.
REALIZACIN DEL PLAN DE CLASES
En primera instancia se llevo a cabo con los estudiantes una lluvia de ideas, para luego realizar
un plan de clases y la articulacin del plan bimestral y el PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO.
En la se llega a destacar en el proyecto de sistematizacin como prevenir enfermedades
respiratorias en la comunidad educativa.
La participacin de los padres de familia en la planificacin de clases y respectiva ejecucin es
de innovacin pedaggica que busca hoy en da una calidad de educacin en el aprendizaje de
los educandos.
La articulacin es a travs del plan de clases en las reas de ciencias, lenguaje y artes
plsticas, que busca rescatar los conocimientos y saberes de los pueblos ancestrales.
Los documentos curriculares responden a un proceso participativo y construccin colectiva,
orientado a concretizar los postulados de la Constitucin Poltica del Estado Plurinacional y la
Ley N 070 de Educacin Avelino Siani - Elizardo Prez. Estos documentos de trabajo se
ponen a consideracin de maestras y maestros, madres y padres de familia, instituciones y
organizaciones vinculadas a la educacin y sociedad en general, para que en este proceso de
construccin social y comunitaria puedan ser revisadas, discutidas y mejoradas con el aporte
de las bolivianas y bolivianos comprometidos con una Bolivia Digna, Soberana, Participativa y
productiva, de un Estado Plurinacional de Bolivia.
USO DE LAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS EN BASE A LA EXPERIENCIA
44
Para desarrollar la experiencia pedaggica en primera instancia con los estudiantes nos
organizamos en grupos, mediante una dinmica ( que medicinas naturales conocen)(Eucalipto,
Wira Wira, Manzanilla, Apio, Perejil, etc.), luego se pasa a identificar y caracterizar las plantas
y alimentos, segn la funcin que cumplen en la naturaleza y los hombres, comparamos las
funciones que cumple cada planto o alimento en nuestro organismo, pasmos a la reflexin de
los conocimientos ancestrales juntamente con los estudiantes y la naturaleza.
Elaboramos con los estudiantes medicinas naturales, que estas son derivadas de las plantas
medicinales y cmo prevenir diferentes enfermedades en el organismo.
Encuesta directa a los abuelos y padres de familia que se va rescatando los saberes
ancestrales de los abuelos y abuelas de nuestra cultural.
IMPACTO DE LA EXPERIENCIA EN LOS PADRES DE FAMILIA
El impacto de la experiencia pedaggica en los padres
de familia es trascendencia del
aprendizaje renovador, de la educacin comunitaria productiva, en los procesos de aprendizaje

en la educacin que esta la encargada del acopio de ideas por parte de padres de familia
Apropiacin de los saberes, costumbres culturales de cmo prevenir las enfermedades
respiratorias a partir del uso de las plantas medicinales.
Recuperacin de saberes y conocimientos en investigacin. Elaboracin de cartillas. Mediante
una feria de plantas medicinales. Realizacin de textos. Cultivo en maceta de algunas plantas
medicinales. Reflexin sobre la importancia de las plantas medicinales. Cultivo en macetas con
material reciclado. Uso adecuado de las plantas medicinales.
La actitud de los estudiantes frente a una realidad de la experiencia pedaggica es de impacto
a su aprendizaje frente a una educacin conductista, esta experiencia en los estudiantes a
dado la satisfaccin en la sabidura de los conocimientos de los saberes ancestrales.
Del asombro y el desconocimiento frente a una realidad inesperada de la educacin ley 070
que busca en el educando la relacin con su propio contexto social, y el bienestar de la
comunidad sociocomunitaria productivo.
Algunos maestros desconocen de el modelo educativo de ley 070 en primera instancia por su
formacin es de manera conductista.
Las dificultades que se atravesaron durante el proceso de experiencia pedaggica, en la
educacin comunitaria productivo son:
45
Por parte de los estudiantes es el desconocimiento de la Ley 070, de que es el modelo

educativo
es comunitario productivo, en primaria los estudiantes de segundo A de primaria
pertenecen a al nivel de comunitaria vocacional.

La desinformacin de los padres de familia, por el desconocimiento de la ley 070 y como se
aplica a la realidad y la sociedad.
Algunos padres de familia no estn de acuerdo con este modelo que menciona que esta
educacin no es apropiada para la realidad del contexto social en la que hoy en da se vive.
Otro factor fue el tiempo que tiene los estudiantes en el proceso de seleccin de los grupos,
que ellos quieren permanecer con sus amigos (grupo de pares) y no realizas con otros
compaeros.
COMO SE SOLUCIONARON LOS PROBLEMAS
Yo como maestro de la Unidad Educativa Reino de Blgica hice notar las anomalas que se da
si los estudiantes solamente pertenecen o realizan con los mismos compaeros, puede existir
problemas futuros en los estudiantes estos
pueden ser la falta socializacin con otros
compaeros posterior en su educacin.

Informacin a los padres de familia sobre la Ley 070 que hoy en da es la principal de
educacin Boliviana.
Tambin se les da unas charlas de informacin del modelo educativo comunitario productivo a
los padres de familia que es el adelanto de la educacin en nuestros das.
Con la participacin de la comunidad educativa frente a su propia realidad de contexto
sociocultural que busca el bienestar de la poblacin comunal.
LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARTICIPA DE LA EXPERIENCIA PEDAGGICA.
Los principales factores que se motivaron fueron rescatar los saberes de los ancestros y crear
nuevos paradigmas de saberes que se encuentran adormecidos por la falta de comunicacin
con la sociedad.
Que los estudiantes entren en una comunicacin con sus padres, abuelos, abuelas, con
personas que venden diferentes productos naturales estos sean en el mercado, en la calle,
ferias varales, que son de inters propio para s mismo.
Los factores que obstaculizaron fueron:
Poco tiempo.
La ausencia de los padres de familia o tutores.
Poca comunicacin con sus padres.
Paca de interpretacin de los conceptos por parte de sus padres.
Timidez por parte de los estudiantes y padres de familia o tutores.
46
LOS RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA.

El afn PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO es orientar con coherencia su participacin en los
complejos y procesos de la educacin, a travs de la socializacin, enseanza, aprendizaje y
valoracin, teniendo por meta el desarrollo de las dimensiones que necesitan adquirir los
futuros ciudadanos en las unidades escolares del sistema de educacin regular, con el afn de
la renovar en enfoque educativo del estado plurinacional de Bolivia
Preparacin de medicinas naturales, a partir de la Ley 070 la educacin est cambiando de
acuerdo a los interese de cada contexto de donde se desarrolla la educacin y formacin de los
educandos con la base principal es el maestro a partir de los paradigmas educativos que
permite implantar una nueva educacin boliviana ley 070.
Aspectos positivos
Yo el profesor Jorge Fernando Suxo Paja que voy ejerciendo la profesin desde el ao 2002 y
con la ayuda de los cursos del PROFOCON en los cursos revalorizo sobre las utilidades de las
plantas medicinales de acuerdo a la regin donde trabajo.
La implementacin de la propuesta pedaggica es ptima en su ejecucin respectiva a cmo
prevenir enfermedades respiratorias en un tratamiento adecuado en su respectiva prevencin
en los estudiantes.
La plena participacin de los padres de familia despus de la socializacin del proyecto como
prevenir enfermedades respiratorias en la unidad Educativa Reino de Blgica.
Nos permite integrar campos, reas y saberes de los pueblos originarios y rescatar las culturas
y construir un conocimiento holstico integral, del ciudadano boliviano.
Se desarrolla los conocimientos desde una visin holstica, el trabaj es desarrollada de forma
metdica, practica y didctica.
En primera instancia se logro desarrollar hbitos de cmo prevenir las enfermedades
respiratorias en la comunidad educativa Reino de Blgica del curso de segundo A de
primaria.
Una conciencia y valoracin por parte de los padres de familia sobre el uso de las plantas
medicinales de nuestra propia regin y contextual.
Fortalecimiento de la identidad cultural en los estudiantes y los padres de familia a partir de los
saberes ancestrales culturales.
Por ltimo es la plena participacin de la comunidad educativa Reino de Blgica en el proceso
de cambio con la ley 070 que busca la vida armnicamente con la madre tierra.
Aprendizaje sociocomunitario productivo entre estudiantes.
Aportacin de saberes ancestrales por parte de los padres de familia a los educandos.
47
Aprendizaje social en el aula a partir de los saberes de los ancestros y la cultura contextual.
Competencia de saberes
Aspectos negativos
Falta de material didctico en la unidad educativa con respecto a los materiales a utilizar en el
proyecto comunitario productivo.
Padres de familia escapan a su realidad contextual.
Negacin de la identidad cultural y saberes ancestrales por parte de algunos padres de familia
y estudiantes.
Confusiones de la articulacin de las reas con los contenidos.
Conexiones de los ejes articuladores con los campos.
La falta de conocimiento de los conceptos de la ley 070 por parte de algunos maestros
Falta de conocimiento de los campos y saberes y como implantar el enfoque educativo.
La negacin de los padres en la implementacin del modelo educativo Ley 070
Adaptabilidad por parte de los estudiantes a los campos y saberes del enfoque educativo.
Aplicacin
de valores de convivencia familiar en las actividades religiosas, espirituales,
socioculturales, productivas y comunitarias.

Apreciacin de valores a partir de la ley de educacin 070 en las formas de comunicacin oral
escrita, artstica y uso de medios tecnolgicos de produccin
Poca conservacin del cuidado del medio ambiente en la unidad.
Poco consumo de alimentos naturales.
Estructura individualista de los estudiantes.
4. COMPARACIN, ANLISIS E INTERPREACIN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE

TRANSFORMACIN DE LAS PRCTICAS EDUCATIVAS.
4.1. LA PARTICIPACIN EN EL INICIO DE LA EXPERIENCIA
Por la implementacin de la nueva ley 070 Avelino Siani-Elizardo Prez de acuerdo a la
propuesta de la escuela ayllu de Warisata quienes son los protagonistas principales.
De acuerdo a la implementacin del modelo Educativo Sociocomunitario productivo donde
hace conocer que una de las problemticas es
la Recuperacin de los Saberes y
Conocimientos de Nuestros Pueblos porque con las anteriores leyes se hizo a un lado ahora
nos pide que recuperemos esos saberes y conocimientos y eso debemos ir realizando para
que los nios puedan tambin conocer y nos es casi en todos ya que algunos nios ven en sus
casas la preparacin de mates pero otros no.
Mediante el mismo modelo nos pide que ya no tiene que ser un trabajo individual por lo que
estamos articulando entre tres profesores y los padres de familia por lo que este trabajo se
48
realiza en coordinacin a nivel de profesores de distintos niveles para buscar un tema y poder
recuperar lo que practicaban nuestros antepasados.
Desconocimiento de la ley de educacin 070 por parte de algunos padres de familia ya que no
pueden sacarse el tiempo para participar o no aportan porque no estn tan familiarizados con
algunos de los saberes que practicaban nuestros pueblos.
Cuando hablamos de participacin nos vamos enmarcando a lo que fuimos conociendo en los
cursos del Programa de Formacin Complementaria para Maestras y Maestros, de acuerdo a
la experiencia de las naciones y pueblos Indgena Originario Campesino donde esta expresado
la forma de generacin y transmisin de saberes que era la familia y las actividades que ellos
hacan donde participaban toda la comunidad.
Por eso los nios y nias participaron en forma armnica entre los distintos cursos y adems la
participacin de los tres profesores que coordinamos esta actividad para poderla realizar en
una primera instancia con el conocimiento de los padres de familia.
Tal vez el aspecto negativo que podemos hacer notar es la falta de compromiso pleno por parte
de algunos padres de familia ya que a esa falta de compromiso hace que su hijo se sienta solo
y eso hace que los nios se desmotiven en las actividades.
Al hacer conocer la actividad que bamos a realizar a la direccin de la unidad educativa , nos
dio la autorizacin, tambin toda la comunidad educativa sabia de la actividad y hubo
aceptacin ya que en ese da salieron a participar con nosotros al realizar la actividad ya que
los distintos cursos que salieron fueron y preguntaron a los nios de los distintos cursos, las y
los profesores que estaban hicieron algunas preguntas a nuestros nios y nias y a la vez les
orientaban por los que decimos que fue algo positivo, como tambin por una gran mayora de
los padres y madres de familia participaron con los nios al traer las cosas que habamos
pedido, se encargaron de alistar las mesas y algunos de los padres de familia expusieron en
algunos grupos estaban predispuestos para poder realizar la actividad.
Participaron los nios mediante el rescate de los conocimientos y saberes de los abuelos o
paps para dar a conocer mediante la exposicin a toda la comunidad educativa y as hacer
que ellos vayan perdiendo la timidez al exponer.
Falta de tiempo fue uno de los problemas que atravesamos para poder realizar las actividades.
Al inicio del Programa de Formacin Complementaria todos los profesores desconocamos lo
que
estaba proponiendo la Ley 070 Avelino Siani-Elizardo Prez pero a la medida que
pasbamos cada unidad de formacin nos fuimos interiorizando sobre la ley haciendo que en
alguna circunstancia vayamos apropindonos de lo que pide y al ir realizando las distintas
actividades nos hizo comprender que debemos hacer que los nios y nias sean participes en
los procesos educativos como tambin los padres de familia y ya no hacer una clase cerrada a
49
lo que al realizar la recuperacin de saberes hizo que los padres de familia participen de
acuerdo a lo que ellos conocan junto a sus hijos.
Tambin al ir realizando la planificacin de aula en primera instancia paso que era complicado
o poder realizar los objetivos holsticos estructurando de acuerdo a lo que peda y lo que
bamos a realizar en las cuatro dimensiones que tiene el ser humano y a la vez que vamos
realizando las distintas planificaciones en el Programa de Formacin Complementaria para
Maestras y Maestros ha hecho que vayamos renovndonos en nuestra practica pedaggica y
nos hace comprometer a que da a da vayamos transformando nuestra practica pedaggica.
Por eso al realizar el inicio del proceso de sistematizacin tambin ha sido difcil comprender
porque nos pide que vayamos tomando en cuenta lo que vamos realizando da a da nuestra
practica pedaggica y hacer participes a toda la comunidad educativa
4.2. CONCRESIN DE LA EXPERIENCIA
Cuando comenzamos a hacer la organizacin planificamos hacer por grupos por lo que se hizo
la distribucin de los grupos donde hubo aceptacin de los grupos y estos grupos de nios y
nias eran mixtos y en algunos casos era por afinidad para que haya una mejor organizacin.
Tal vez al realizar esta actividad no pudimos mucho tomar en cuenta las actividades
curriculares programadas en la unidad educativa ya que eso influyo para haya choque con
estas actividades y eso influyo para que se modifique la fecha de la actividad a otra fecha.
De acuerdo a los cursos del Programa de Formacin Complementaria y de acuerdo a la
Unidad de Formacin Nro. 8 de Produccin de Conocimientos en el Modelo Sociocomunitario
Productivo las bases para la de
sistematizacin de las experiencias pedaggicas en la
realizacin de la experiencia pedaggica estaba a cargo de los profesores Benigno, Ricardo y

Jorge quienes son los responsables del nivel primario de primero y segundo de primaria.
Los nios y nias de los distintos cursos de primaria, padres de familia de los cursos que
realizaran la experiencia, la direccin que autorizo para que la actividad se realice y la junta
escolar que participo con su presencia.
Una problemtica notoria es la poca participacin de algunos padres de familia en las
actividades programadas ya que dejan solo a sus hijos en estas actividades.
De acuerdo a la Unidad de Formacin Nro. 9 del Programa de Formacin Complementaria de
Maestras y Maestros sobre la Gestin Curricular del Proceso Educativo donde pide que la
participacin sea consensuada buscando que los nios y nias estn motivados y motivadas a
participar se hizo que la participacin sea a nivel general a nivel de curso para la realizacin de
la experiencia en una mayora, decimos en una gran mayora porque algunos de los nios y
50
nias no quisieron participar por alguna circunstancia que motivo a que ellos dejen de
participar.
A nivel de otros cursos la participacin fue aceptable porque hicieron preguntas y apoyaron en
esta actividad. A nivel de otros profesores de otros cursos hubo inters y adems orientaban lo
que ellos saban a los nios y nias, los paps participaron con lo que ellos conocan de
acuerdo a sus saberes y conocimientos que poseen.
Cuando los organizamos de acurdo a los grupos por afinidad algunos de los nios no estaban
acostumbrados a comunicar a otros las experiencias que ellos estaban aprendiendo o
realizando por ese temor tal vez no participaron.
Algunos nios y nias de los otros cursos parece que no fueron motivados para participar o
realizar algunas preguntas porque mostraban desinters, solo miraban y luego se iban a
caminar por el patio.
Lo que nos indica la Unidad de Formacin Nro. 3 De los cursos del Programa de Formacin
Complementaria para Maestras y Maestros sobre Comprendiendo la estructura Curricular se
hizo la articulacin de acuerdo al plan de clases realizado tomando en cuenta tres reas:
Ciencias Naturales donde se tocaran sobre las plantas medicinales y clases de plantas,
Lenguaje mediante la profundizacin de la escritura y realizar un resumen y Artes Plsticas
donde se realizara los dibujos respectivos de acuerdo a cada planta que ellos tenan.
Luego desarrollamos el objetivo holstico de acuerdo al tema que vamos a tocar que nos sirvi
de gua de acuerdo al currculo base y diversificado esta fue difcil articular con el PSP que
tena otra problemtica distinta que era el reciclaje.
Las orientaciones metodolgicas fueron realizadas de acuerdo a los cursos correspondientes
ya que por ser varios cursos, cada profesor realizo el plan de clases y como tambin la forma
de evaluacin.
Se toma en cuenta la Practica donde recopilamos si ellos conocan sobre las plantas
medicinales o si en su casa lo realizaban sus papas, tambin fue importante el uso de la
computadora y el data para poder observar las distintas plantas medicinales que hay en el
contexto y en el mundo haciendo una diferenciacin de cules son los ms principales para
poder prevenir las enfermedades respiratorias especialmente.
En la teora se les hizo conocer para que sirven las plantas como se las puede usar las formas
de uso y sobre todos como son pequeos la forma de hacer un mate todo esto articulando con
51
la material e lenguaje donde comienzan a realizar el subrayado de las partes ms importantes

para ellos.
En la valoracin que es muy importante hacemos que el nio vaya tomando conciencia de la
importancia de la prevencin de enfermedades ya que no solo se la debe tomar cuando
estamos enfermos sino que podemos tomarlo de vez en cuando y as fortalecer nuestra salud.
En la produccin se hizo que ellos vayan realizando los nombres de las plantas en pequeos
carteles para la exposicin, que realicen dibujos y sobre todo se vayan preparando para la
exposicin que era una forma de socializacin para hacer conocer a sus compaeros de
colegio lo que ellos haban realizado.
En el producto se tiene los cuadernos con su resumen, los dibujos realizados, los papelgrafos
que usaron en la socializacin que son el trabajo realizado por los nios y nias.
La dificultad de plantear el objetivo holstico para poder desarrollar la actividad que nos
propusimos, tambin articular las orientaciones metodolgicas de acuerdo a los distintos temas
elegidos por curso hace que todos los profesores vayamos realizando distintas investigaciones
para poder desarrollar las clases en una forma en la que los nios puedan asimilar las
experiencias y puedan ponerlo en prctica ya que requiere la Ley de educacin que todo lo que
van aprendiendo en la escuela sea para la vida y no slo pura teora que al final no lo va a
tomar en cuenta por eso decimos que es necesario realizar ms investigacin.
Cuando estructuramos todo el plan de clase a nivel de cursos podemos hacer notar que es
necesario tomar muy en cuenta sobre cmo debemos ir estructurando el plan de clase desde la
elaboracin del objetivo holstico, ir articulando los campos y reas y ms an en la correcta
estructuracin de las orientaciones metodolgicas donde es principal tomar en cuenta lo que
nos va pidiendo y la forma de realizarlo y si tomamos en cuenta este aspecto el desarrollo de la
clase ser ms activa y participativa.
Tambin en la estructuracin de los criterios de valoracin se debe tomar en cuenta los cuatro
aspectos en que estamos comprendiendo a los nios y nias y en general a todos las
dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir donde en estos cuatro aspectos debemos valorar
a los nios y nias y ms an en la elaboracin de los aspectos a valorar donde tomamos en
cuenta a los nios en forma integral y no como se haca antes en la ley 1565 de Reforma
Educativa donde solo tombamos en cuenta los conocimientos y lo que hace dejando de lado
el cmo es el nio y si hace una correcta apropiacin de lo que va aprendiendo da a da en la
escuela.
52
Un acpite importante en la realizacin de la experiencia es que ya no es individual de acuerdo

a la propuesta de acuerdo a la Unidad de Formacin Nro. 5 sobre Estrategias Metodolgicas
para el desarrollo curricular se debe tomar en cuenta las cuatro dimensiones donde primero se
realizo la encuesta, despus se plantea la planificacin donde se realiza la recuperacin de los
saberes y conocimiento que conocen especialmente del uso de las plantas medicinales.
Fue para algunos algo necesario ya que como son de matrimonios jvenes no conocan en
exactitud sobre las diferentes plantas y sus usos ya que la mayora conoca la coca y
manzanilla saban el nombre de otras pero no para que sirva por eso fue necesario hacer la
recopilacin.
Algunos padres de familia no apoyaron en la actividad porque decan que participaran a lo
que estaban al margen de la actividad.
El problema que se presento hace conocer que en la medida que pasaron los aos la juventud
ha ido perdiendo estas costumbres ya que no demostraban ese conocimiento ya que las
anteriores leyes de educacin han dejado de lado estas prcticas por lo que a la medida que se
va recordando cada una de las costumbres de nuestros pueblos se ir fortaleciendo sobre la
cultura de cada pueblo por eso nosotros podemos decir que con actividades de recuperacin
vamos a hacer que ellos conozcan mas de la riqueza de nuestras culturas.
La actitud que demostraron fue positiva ya que ellos queran conocer ms y adems estaban
dispuestos a realizar la actividad porque a los nios y nias les gusta esta clase de actividades
porque ellos son mas prcticos o les gusta hacer las actividades manualmente o objetivamente
a lo contrario de lo que es solo escritura o lectura o sea son mas prcticos por eso decimos que
fue positivo y dinmico en algunos casos.
Algunos nios no participaron por temor o porque no tienen apoyo de los padres en algunos
aspectos esto porque no estn acostumbrados a estas clases de actividades pero pensamos
que con el pasar de las actividades ellos ya tomaran en cuenta este aspecto y lo realizaran sin
mayor dificultad.
Se ha notado que se debe hacer un cambio rotundo en el avance de los temas ya que a la
medida que realizbamos la concrecin del plan de aula vimos que la participacin de los nios
fue dinmica y no esttica como habamos estado practicando a lo que debemos hacer que
nuestra practica pedaggica debe estar ms centrada a la participacin de los nios que ellos
puedan hacer que las clases sean participativas lo que har que los nios se vayan apropiando
de todo los conocimientos que tenemos en nuestras culturas y todos los conocimientos que
existe y ellos se los vayan apropiando de todo esos conocimientos.
Para un buen desarrollo de la educacin y que sea para la vida acabamos de anotar que todo
lo que el nio y nia va conociendo en la escuela debe servirle para la vida por eso al realizar
la concrecin del plan de aula especialmente en la evaluacin se debe tomar muy en serio en
53
los criterios ya que como son paulatinos y puede el nio o nia cumplir un criterio o aspecto de
valoracin rpido o lento pero al final el har parte de su vida lo que conoci en la escuela.
En esta actividad se ha ido notando que cuando de debe realizar y prepara la planificacin es
muy importante hacer que el objetivo holstico este bien planteado tomando muy en serio el
objetivo holstico
ya que a partir de este iremos realizando una adecuada planificacin,
adems cuando se plantea debe estar relacionado con los temas que queremos tratar pero
tomando en cuenta el objetivo del Proyecto Socioproductivo de al Unidad Educativa se observa
que al plantear correctamente este objetivo holstico nos sirve de base para la elaboracin de
los criterios de valoracin que estar tomado en cuenta los cuatro aspectos que es el de la
Teora, Practica, Valoracin y Produccin que tambin debemos que saber estructurarlo ya que
estos aspectos que nos servirn de gua que nos facilita la evaluacin.
.un aspecto importante es que tambin este estructurado de acuerdo a uno de los cuatro ejes
articuladores como en el caso nuestro, el eje articulador que tomamos es el de la Educacin
en Convivencia con la Naturaleza y Salud Comunitaria.
Al tomar en cuenta este eje articulador los temas que realizaremos deben estar estructurados
en base a este eje como en el caso nuestro esta mas enfatizado en la Salud Comunitaria lo
que quiere decir que no solo debemos hablar de salud sino tambin en la convivencia que
debemos ir practicando todos con la naturaleza y al usar las plantas no quiere decir que
debemos ir destrozando la naturaleza sino que cuando tambin usamos algunas plantas en
este caso medicinales debemos ayudar tambin a que se vaya restableciendo
con la
plantacin de la planta para que en el futuro el medio ambiente no se vaya destruyendo,

debemos utilizar las hojas tiernas para as aprovechar el valor nutritivo de cada una de las
plantas medicinales.
Tambin se podra tomar en cuenta en el eje articulador
de Educacin en Valores
Sociocomunitarios porque al realizar la prctica de la recuperacin de estos valores que

practicaban nuestros antepasados hace que vayamos valorando las prcticas que ellos
realizaban ya que eran transmitidas oralmente en constante dilogo lo que hace falta en
algunos momentos a cada uno de nosotros de saber realizar esta fase porque la comunicacin
fue primordial para que estos conocimientos pase de generacin en generacin. En la
Educacin Intracultural, Intercultural y Plurilinge tambin hace que se articule ya que cuando
tocamos las prcticas culturales de nuestros pueblos hacemos notar que los que nacimos en
la ciudad iremos recordando y conociendo lo que practican otras culturas porque los
conocimientos de ellos tambin iremos poniendo en prctica porque as fortaleceremos lo que
cada cultura practicaba tomando en cuenta siempre el uso de las plantas medicinales.
4.3. LAS DIFICULTADES DE LA EXPERIENCIA
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La falta de tiempo por las actividades que estaban programadas a nivel de Unidad Educativa,
adems como los cursos de concrecin del Programa de Formacin Complementaria para
Maestras y Maestros en las unidades educativas son cortos hace que con las actividades
programadas tanto en aula como en la comunidad educativa tengamos poco tiempo.
Faltaban algunos materiales de algunos nios y como queramos hacer que participaran con
sus padres y como los mismos no tienen tiempo o no estn siempre participando en las
actividades que esos nios no tengan el material necesario o no lo haya trado.
Como es un comienzo para la realizacin de actividades participativas en necesario que en los
das venideros se debe apropiar de todo el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y
realizar las actividades programadas a nivel Unidad Educativa para as hacer que no falte el
tiempo y se pueda trabajar sin ningn problema.
Cuando se hace mencin de que no trajeron los materiales hace notar cuando las actividades
son rpidas los padres de familia no responden a estas actividades adems la Nueva Ley 070
de Educacin Avelino Siani- Elizardo Prez hace notar que se debe trabajar de acuerdo al
material del contexto y material para la vida porque si vamos a exigir que haya otros materiales
que nos estn en el contexto ser difcil que consigan por eso es necesario que se tome en
cuenta en este aspecto.
Otros aspecto que se debe notar es algunos padres de familia no conocen an sobre lo que
propone la presente ley de educacin y piensan que solo debe ser en aula la educacin a lo
que podemos decir que ellos no participan adems cuando hace que en la evaluacin debe
ser parte el padre de familia en la evaluacin comunitaria igual as ellos se pierden o no
participan.
Se coordino entre todos para poder hacer la actividad para que no haya choque de actividades
moviendo los das para poder realizar todos sin ningn problema.
Sobre los que no tenan material o tenan poco se busco la mejor manera de que ellos
participen haciendo que ellos compartieron el material entre los que tenan ms.
Es muy importante que haya coordinacin en todas las actividades para que no surja estos
inconvenientes y adems con una mejor coordinacin, adems se debe hacer ingresar en el
plan de Proyecto Sociocomunitario Productivo para que estas actividades puedan realizarse
con el apoyo de los profesores.
Podemos notar que es necesario practicar el dialogo y el consenso para poder realizar las
actividades ya que cuando se notaron este tipo de hechos a veces echamos la culpa a otros y
sancionbamos a quien no respondi a lo que pedamos pero aprendimos que se debe
practicar mucho el consenso y as saldrn las cosas muy bien,
Cuando comenzamos a buscar la problemtica y que es lo que podamos hacer conocer para
qu ellos puedan hacerlo parte de su vida vimos un factor principal que nos motivo en el
proyecto de implementacin de la sistematizacin de rescatar valorizar los saberes y
55
conocimientos de nuestros antepasados en como prevenir las enfermedades respiratorias en la

Aspectos que obstaculizaron al realizar la actividad fueron:
Ausencia de los padres.
Poca Participacin de los padres en la feria de las plantas medicinales.
Falta de material en algunos estudiantes.
Desinters de la comunidad educativa en la feria de plantas medicinales.
Cuando notamos estos no debemos desanimarnos o estar reprendiendo a quienes hicieron
algo para que lo que planificamos no haya salido como nosotros queramos sino es un reto
para que vayamos buscando las estrategias para poder animar a cada persona a que vaya
poniendo en prctica la participacin en los aspectos educativos pero tambin hacer que ellos
puedan participar de otra manera y adems comprender que la mayora de los padres y
madres de familia tambin trabaja y tenemos a los nios para que vaya hacindole conocer lo
que realizamos y con el tiempo se irn integrando en las actividades programadas de la
Unidad Educativa.
4.4. VALORACIN DE LOS RESULTADOS
Lo que busca el modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, permite a partir del desarrollo
del Proyecto Socioproductivo nos orienta en buscar nuevos paradigmas Educativos e innovar
las experiencias de los saberes y conocimientos ancestrales,
a partir de la planificacin
curricular y su correcta aplicacin respectiva en aula.

Una valoracin importante que podemos tomar en cuenta es la estructuracin de los planes de
aula en forma integral tanto en las reas de conocimiento y los campos como tambin la forma
de realizar los trabajos a nivel de grupo en comunidad para tocar fines determinados y
revalorizarnos a nosotros mismos como profesores.
Como docentes hace que todos estemos comprometidos en rescatar los saberes
conocimientos de los abuelos y abuelas como tambin a partir de los sabios este es un paso
principal para que esto vaya sucediendo porque hace que cada uno de nosotros realicemos la
investigacin para as recopilar conocimientos que nuestros antepasados la realizaban
Los estudiantes asimilan los conocimientos de los saberes ancestrales a partir de la teora
donde hacemos conocer las cosas que se realizaban en ese entonces que lo anoten, lo vean y
sobre todo escuchen como era en esos tiempos y la prctica donde ellos pueden sentir los
aromas, el preparar los mates y comenzar a manipular las diferentes plantas medicinales que
hay. Como tambin en el ser donde enfatizamos los valores que debe demostrar al hacer la
recuperacin de estos conocimientos y que se sienta alegre por ir conociendo estas cosas y el
decidir que hace que tome conciencia y valore lo que los abuelos y abuelas practicaban y a la
vez el pueda practicarlo y sobre todo apropiarse en estos conocimientos ya que es a largo
plazo cuando podemos decir que el nio se apropio de los conocimientos
56
A partir de la experiencia pedaggica los padres de familia revalorizan los conocimientos

ancestrales de los antepasados que por el pasar de los aos y como la mayora pertenecen a
familias que migraron a la ciudad y como lo que ellos buscaban era que sus hijos acten y sean
parte de la ciudad dejaron sus practica culturales y una herencia cultural y csmica que sus
abuelos practicaban y como esa mayora creci en la ciudad fue olvidando a lo que al realizar
esta prctica hace que muchos recuerden, traten de apropiarse y despus ponerlo en prctica
esto porque tenemos familias jvenes que por el pasar de los aos no lo practicaron.
Si tomamos en cuenta una correcta aplicacin de cada uno de los aspectos que estn
estructurados el plan de clase, vamos a ir profundizando ms y ms sobre de cmo elaborarlos
comenzando en la realizacin del objetivo holstico que es el punto principal para el desarrollo
del plan de clase donde debemos establecer a donde queremos llegar tomando en cuenta los
cuatro aspectos que es Ser, Saber, Hacer y Decidir y esta es una nueva forma de hacer los
objetivos para que sean integrales y no solo tangibles o solo de conocimientos.
A la medida que vamos haciendo que las actividades sean as participativa los padres de
familia los padres de familia poco a poco se van integrando a las actividades curriculares esto
porque a momento piensan que si estn ms apoyando a sus hijos ellos tendrn ms y mejor
nota a los cual se debe enfatizar de que ya no es as porque no es solo la participacin sino
tambin en los aspectos que antes no se tomaba en cuenta como es el ser y decidir que se ha
implementado en la nueva educacin lo que a momentos hace que la participacin de los
padres de familia no tome en cuenta eso porque al haber falencias en los grupos difcilmente
quiere que su hijo comparta con su material que tiene y eso tambin se debe hacer tomar en
cuenta.
El resultado en si fue ms notoria en la socializacin que hicieron los nios y nias a sus
compaeros de la Unidad Educativa fue
en la organizacin de la feria de las plantas
medicinales que se realiz por los tres cursos donde hicieron que sus dems compaeros
puedan conocer algo ms sobre las plantas medicinales y que ellos puedan hacerles conocer
para que sirve haciendo as que la enseanza en aula se la puede hacer conocer a otros que
son de otros niveles y adems se les hizo que puedan tomar ese valor para hablar y comunicar
a otros.
Cuando hicimos conocer esta actividad no es tanto para que ellos conozcan cuando estn
enfermos puedan usarlo sino a la medida que da a da consumimos algunos mates iremos
previniendo con el pasar de los das algunas enfermedades y as hacer que nuestro organismo
57
pueda irse fortaleciendo para poder resistir algunas enfermedades que nos puedan ir
perjudicando en nuestra salud.
En algunas oportunidades que podemos hacer preparado de mates en la unidad educativa
vamos haciendo que los nios vayan conociendo el sabor de los distintos mates que se puede
probar ya que el consumir el mate es para hacer prevencin y comenzar a hacerlo parte de
nuestra vida y tomar en algn momento y no como estamos acostumbrados cuando nos
encontramos delicados de salud y tomamos algunas pastillas y estas causan dao recin
comenzamos a usar y practicar lo que nuestros abuelos lo hacan antes.
4.5. TRANSFORMACIN EN LOS DOCENTES
Cuando hacamos el anlisis de los resultados de la estructuracin del la sistematizacin nos
hace un llamado a la reflexin ya que como el nuevo enfoque que vamos profundizando poco a
poco sobre la ley de educacin hace que cada uno de nosotros pueda poner ms compromiso
en la formacin de los nios y nias ya que hace que cada uno de nosotros no estamos tan
acostumbrados a poder realizar el registro de todas la experiencias que da a da estamos
realizando en aula debemos estar constantemente anotando cada una de nuestras prcticas
pedaggicas para poder reflexionar los aspectos positivos y negativos que hayamos tenido en
la clase.
Hace que cada uno de nosotros siempre nos comprometamos a poner en prctica
constantemente en la elaboracin del plan de aula ya que con los aspectos que estn
estructurados como la elaboracin de las orientaciones metodolgicas en los cuatro aspectos
de la prctica, teora, valoracin y produccin hace que la clase en aula sea ms participativa,
tomando en cuenta los conocimiento de los nios y nias como tambin en la estructuracin de
los criterios de valoracin donde debemos ir profundizando ms en su estructuracin tomando
en cuenta los aspectos que debemos valorar donde podamos evaluar a los nios y nias en
forma integral.
Otro aspecto es que se debe poner el inters en apoyar y fomentar la recuperacin de saberes
y conocimientos que nuestros abuelos y abuelas practicaban para lo cual el maestro debe
realizar constantemente una grabacin de los relatos orales, usar anotaciones y otros medios
para poder tomar en cuenta la importancia que tienen estas prcticas que son de buenos
valores que promovan la convivencia armnica entre las personas ,los pueblos y adems con
la Madre Tierra que con el pasar de los aos nosotros mismos hemos estado olvidando estos
aspectos.
Antes de la promulgacin y puesta en prctica de la ley de educacin Avelino Siani-Elizardo
Prez, todos los profesores estbamos acostumbrados a realizar nuestras actividades a nivel
58
personal aunque se coordinaba a nivel paralelo aun as trabajbamos solo, realizar la

clasificacin de los temas fuera de nuestro contexto y la evaluacin era solo en el conocimiento
olvidando otros aspectos en el que las personas somos formados olvidando los valores que
tienen y como somos a lo cual al conocer la estructura de la nueva ley nos hace reflexiona que
debemos trabajar en forma conjunta buscando un bien comn recordando como nuestros
pueblos con el pasar de los aos transmitan sus conocimientos en una forma prctica y
respetando los valores de las personas, nos hace conocer tambin que debemos ir
estructurando los temas de acuerdo a nuestras costumbres que practicaban nuestros pueblos
respetando el contexto y en la actualidad hacer junto al conocimiento cientfico una enseanza
paralela para que cada uno de nuestros nios y nias conozcan los dos conocimientos y ellos
replanteen lo que van conociendo y se apropien de lo que ellos consideren importante en su
vida.
Nos ensea tambin a tomar en cuenta a las personas tal como somos tomando en cuenta la
diversidad cultural y racial que en algn aspecto era una prctica que se haba olvidado y solo
se tomaba en cuenta al que sabe ms haciendo a un lado los que tienen problemas de
aprendizaje pero ahora nos pide que la enseanza sea comunitaria y cuando dice esto hace
notar que se debe tomar en cuenta a todos sin discriminacin y a los profesores hace que
seamos los primeros en poner en prctica ya que los nios irn aprendiendo de nosotros y as
cambiaran da a da.
Es necesario que todos los profesores se comprometan ms con la educacin y transformarla o
como dice la Constitucin Poltica del Estado descolonizarla y formar generaciones con
principios culturales establecidos, fuertes en su identidad cultural y tambin conocedor de lo
que plantea los conocimientos universales y as estar formando integralmente a los nios y en
una primera instancia hacer un compromiso serio porque las nuevas prcticas que nos hacen
conocer en la Ley de Educacin hace que todos vayamos recordando como nuestros
antepasados traspasaban conocimientos a sus hijos en forma comunitaria y en la actualidad
que solo es individual nos pide que replanteemos nuestra forma de enseanza en forma
comunitaria con la participacin de todos los actores sociales.
5. PRODUCTOS Y RESULTADOS.
Concientizacin y recuperacin de saberes y conocimientos sobre todo mbito posible de la
prctica que realizaban nuestros abuelos y abuelas.
La articulacin de las reas de saberes y conocimientos y los campos en la estructuracin de
los planes de aula en la unidad educativa.
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Un aspecto que se debe tomar en cuenta es que a la realizacin del plan de clase se not que
hubo participacin integral entre padres, profesores y estudiantes lo que fortalece la
comunicacin entre todos los actores de la comunidad educativa.
Un resultado que se debe tomar en cuenta es la integracin de distintos cursos para poder
tomar un tema en comn y poder trabajar sobre ella entre toda la comunidad educativa y hace
que en ella se olviden los trabajos que solo eran individuales y nadie las conoca en la
planificacin solo el profesor pero son la implementacin de la Ley 070 hace que toda la
comunidad educativa participe.
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
6.1. Conclusiones.
El presente trabajo de sistematizacin sobre la recuperacin de saberes y conocimientos ha
permitido realizar las siguientes conclusiones:
Nuestra sociedad solo toma en cuenta este aspecto del uso de los conocimientos de los
abuelos y abuelas cuando estn enfermos mientras con la prctica continua del consumo de
mates iremos previniendo algunas enfermedades que en el futuro nos perjudicara en nuestra
salud
Cuando se articula las reas y campos de saberes y conocimientos hace que la planificacin
sea ms integral y participativa en cuanto a los actores de la comunidad educativa.
La educacin tomando en cuenta los saberes y conocimientos en base a nuestras culturas
profundizara un poco ms en la identidad cultural de todos los actores de la comunidad
educativa.
6.2. Recomendaciones.
- Es necesario realizar seguimientos mediante el diario de campo para poder realizar una
sistematizacin ms ordenada y fcil.
- Practicar con mucha responsabilidad todo tipo de experiencias delante de los actores
sociales de la comunidad para recuperar todos los saberes y conocimientos.
- Tomar en cuenta que muchos de los saberes no estn escritos en lo cual es necesario
hacer la grabacin correspondiente de los relatos.
- Debemos tomar en cuenta la correcta estructura en la elaboracin del plan de clase
apropindonos correctamente en la elaboracin de las orientaciones metodolgicas
practicando constantemente los criterios de valoracin para una correcta evaluacin y que esta
no sea superficial sino evalu a los nios y nias integralmente.
60
BIBLIOGRAFIA Y FUENTES.
Ministerio
de
Educacin
(2013).
Unidad
de
Formacin
No.1.
Modelo
Educativo
Sociocomunitario Productivo. Cuadernos de Formacin Continua. Equipo PROFOCOM. La

Paz, Bolivia.
Ministerio de Educacin (2013). Unidad de Formacin No. 2. Estructura Curricular y sus
Elementos en la Diversidad: Saberes y Conocimientos Ministerio de Educacin (2013). Unidad
de Formacin Nro. 5 Estrategias Metodolgicas para el Desarrollo
Curricular. Cuadernos de Formacin Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educacin (2013). Unidad de Formacin No. 3. Estrategias de Desarrollo
Curricular Socioproductivo: Comprendiendo la Estructura Curricular. Cuadernos de Formacin
Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educacin (2013). Unidad de Formacin No. 4. Medios de Enseanza en el
Aprendizaje Comunitario Planificacin Curricular. Cuadernos de Formacin Continua. Equipo
PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educacin (2013). Unidad de Formacin Nro. 6 Evaluacin Participativa en los
Procesos Educativos. Cuadernos de Formacin Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz,
Bolivia.
Ministerio de Educacin (2013). Unidad de Formacin Nro. 8 Produccin de Conocimientos en
el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. Cuadernos de Formacin Continua. Equipo
PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educacin (2013). Unidad de Formacin Nro. 11 Problematizacin de la
Experiencia de Implementacin del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo para La
Sistematizacin. Cuadernos de Formacin Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
61
Ministerio de Educacin (2013). Unidad de Formacin Nro. 12 Concrecin Curricular desde la

Visin de los Campos y el Enfoque de las reas. Cuadernos de Formacin
Continua. Equipo PROFOCOM La Paz, Bolivia.
UNIDAD EDUCATIVA
REINO DE BELGICA
PROFOCOM G: 31
GUA DE ENCUESTA
LUGAR:
EDAD:
FECHA:..
SEXO:.
HORA:..
62
GUIA PARA LA ENTREVISTA:

Relacionado a la prctica de saberes y conocimientos de su comunidad.
1. Dnde naci?
.
2. Se considera indgena-originario?
Si
No
3. De qu pueblo se considera?
..
4. Practica algn saber o conocimiento de sus abuelos?
SI
NO
POCO
5. Sus padres practicaban algn saber o conocimientos?
SI
NO
POCO
6. Cada qu momento realizaba la prctica de ese saber o conocimiento?
.
7. Conoce algn saber o conocimiento sobre cmo prevenir las enfermedades?
..
8. Usted lo practica seguido?
SI
NO
POCO
9. Cuntas personas en su familia lo practican en su casa?
.
10. Ser bueno que se ensee esas prcticas y costumbres en la escuela? Por qu?
..
11. Qu importancia tiene para usted el recuperar esos conocimientos y saberes en la actualidad?
Matriz de Interpretacin
Pregunta clave
Asuntos identificados
experiencia.
en
la Explicacin por qu sucedi

eso en la experiencia
Cmo participaron en El inicio de la experiencia fue

la experiencia?
primero concertada y apoyada
por la mayora de los padres de
familia
A la medida que uno conoce

la ley a70 Avelino Siani
-Elizardo Prez pide que la
participacin de los padres
de familia es primordial en
63
el seguimiento de las
actividades pedaggicas en
la unidad educativa
Por qu los padres de Porque algunos de los padres de Por los caractersticas del
familia perdieron el familia trabajan y otros no contexto y las actividades
inters?
apoyan a sus hijos
laborales que realizan y la
falta de seguimiento en las
actividades curriculares de
sus hijos.
Por qu los alumnos Porque
les
gustan
las Como son nios pequeos
realizaron con inters actividades que sean practicas
a ellos no tanto les llama la
la experiencia?
atencin las actividades
tericas sino aquellas que
es de manipuleo en la cual
demuestran mayor inters
Por
qu
algunos Valoracin de la experiencia y Falta de compromiso de
profesores se resisten compromiso
con
la aquellos que no participaron
a la experiencia?
implementacin de la nueva ley
en la experiencia mas an
cuando se debe hacer un
constante cambio en la
prctica
pedaggica
y
apropiacin de la ley de
Educacin
Hubo cambio en los Transformacin en los docentes En cada uno de los

profesores?
con un compromiso para mejorar profesores que realizamos
ms en la prctica pedaggica.
la sistematizacin hace que
haya un compromiso en el
Proceso de Cambio en el
mbito educativo a lo que
se debe profundizar mas
sobre la ley de educacin
64
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR DE AULA

DATOS REFERENCIALES
Distrito
: El Alto 2
Red
: 105
Unidad Educativa
: Reino de Blgica.
Ao de escolaridad : Segundo de Educacin Primaria Vocacional
Bimestre
: Segundo.
Campo
: Comunidad y Sociedad
reas
: Lenguaje, Ciencias Naturales, Artes Plsticas
Tiempo
: dos semanas.
65
TEMATICA ORIENTADORA
Principios de convivencia en comunidad
OBJETIVO HOLISTICO
Fortalecemos los valores de responsabilidad y la convivencia en nuestros estudiantes,
a partir de la recuperacin de saberes y conocimientos sobre plantas medicinales,
realizacin de resumen de textos y realizacin artstica en nuestra regin, produciendo
con destreza textos sencillos orales y escritos, dibujos y exposiciones en el contexto
para aplicar y fortalecer su conocimientos y comunicacin sobre las formas de
prevenir enfermedades y compromiso con la sociedad.
CONTENIDOS
Conocimiento de nuestros antepasados sobre las plantas medicinales (CN)

Fortaleciendo la escritura mediante los resmenes (LEN)
Dibujo sobre los paisajes de nuestro entorno. (APL)
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
RECURSOS/
MATERIALES
CRITERIOS DE
EVALUACION
SER
PRCTICA
Libros
Dialogo colectivo sobre lo que

Cuadernos.
pasa cuando nos enfermamos.
Observacin de videos sobre

las plantas medicinales.
Marcadores.
Relato
oral
sobre
como
prevenan las enfermedades
Hojas bond.
nuestros antepasados
Dar lectura sobre el nombre de

las plantas que conoce.
Descripcin de las formas de las

plantas.
Respeta las
opiniones de
los dems
demostrando
buena
convivencia
entre
compaeros.
SABER
Colores.
Lpices.
Descripcin
oral y escrita
de los distintos
mensajes y
signos en
comunicacin
66
Diferenciamos distintos sabores

en los mates.
Divisin en grupos de trabajo.
Lectura y resumen en su casa

con sus paps.
en los relatos
escuchados..
Papel resma.
Material del contexto
HACER
Computadora.
TEORIZACIN
Conceptualizacin de lo que es
plantas medicinales
Diversas
plantas
Enumeracin y descripcin de medicinales.
las plantas medicinales que
ms conocen.
Seleccin y elaboracin de
fichas con nombres de las
plantas.
Descripcin de las diferentes

formas de usar las plantas
medicinales,
Data
Concientizacin sobre uso de

plantas
medicinales
para
prevenir enfermedades.
Anlisis personal sincero que

permita darse cuenta de lo que
saben los abuelos y abuelas.
Practica la lectura de textos

importantes y largos.
Realiza dibujos
de acuerdo a
su creatividad
DECIDIR
Se apropia de
la importancia
de la
comunicacin
para
desempearse
en la sociedad.
Toma
conciencia
sobre la
recuperacin
de relatos
orales.
Elaboracin de una lista

realizada del resumen en casa
VALORACION
Realiza
distintos textos
en segunda
lengua.
Realiza
dilogos con
textos
sencillos.
67
Reproduce lo que aprende a

sus dems compaeros.
PRODUCCION
Realizacin
de
textos
resumidos en casa.
Identificacin de las personas

que pueden conocer hecho
sobre nuestras culturas.
Escritura de nombres sobre las

Realizacin
de
dibujos
referentes al tema avanzado.
Realizacin
de
la
feria
expositiva.
PRODUCTO
Textos resumidos en casa con los padres.
Dibujos referentes sobre las plantas medicinales.
Feria expositiva.
BIBLIOGRAFIA
CUADERNO PARA PLANIFICACION CURRICULAR EDUCACION REGULAR
(documento de socializacin)
Unidad de Formacin Nro. 2 PROFOCOM
Internet diversas pginas.
Textos varios.
68
PLAN DE CLASE
DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa:
Reino de Blgica.
Ao de Escolaridad:
Segundo.
Campo:
Vida, Tierra y territorio.
rea:
Ciencias Naturales.
Docente:
Ricardo Crispn Morales.
Bimestre:
Primero.
Tiempo:
12 periodos.
TEMATICA ORIENTADORA
La comunicacin en la familia, en la escuela y en las actividades de comunidad.
69
OBJETIVO HOLISTICO Estudiamos saberes y conocimientos relacionados a las

plantas medicinales de la regin, a travs del uso y consumo, desarrollando los
valores de reciprocidad y complementariedad en su primera lengua para
promover hbitos de buena nutricin y alimentacin en la familia y en la
comunidad.
CONTENIDO.
Recuperacin de prctica de los conocimientos de los abuelos.
Valor medicinal de las plantas.
Espacio geogrfico donde se producen.
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
RECURSOS
MATERIALES
CRITERIOS
EVALUACION
PRACTICA
Observacin de las
vivencias familiares
en
su
primera
lengua
a
los
estudiantes,
tomando en cuenta
temas de valores
principios, hbitos e
identidad
Material de la Vida
SER
Experiencias de la
vida los abuelos y
abuelas
vecinos,
vecinas que tienen
conocimientos en la
Trabajo comunitario
en la elaboracin de
mates en primera
lengua
con
productos
de
la
regin.
Material para la
produccin
de
conocimientos.
SABER
Anlisis
y
comprensin de las
propiedades
nutritivas
de
los
productos
de
la
regin en primera
lengua.
TEORIA
Intercambio oral y
escritura
no
convencional de las
vivencias familiares,
tomando en cuenta
valores de identidad.
VALORACION
Valoracin de las
plantas medicinales
que consumen
la
familia y reflexin en
primera
lengua
sobre la importancia
de
la
buena
alimentacin
y
nutricin mental y
corporal.
PRODUCCION
Presentacin
de
Cmo podemos
prevenir los resfrios?
Quines utilizaban
las
plantas
medicinales?
Cundo
nos
resfriamos?
Material Analgico
Peridicos.
Papelogafos.
Data show.
Power poit
DE
HACER
Utilizacin
de
productos ecolgicos
que
contengan
valores vitamnicos
para las familias.
DECIDIR
Contribucin a la
salud comunitaria.
Cuidado de la salud
e higiene.
70
dibujos y produccin
de textos escritos.
PRODUCTO Elaboracin de mates con productos de la regin

BIBLIOGRAFIA ME Cuaderno para le planificacin curricular-SER
ME Programa de estudio (Primer Ao)
ME Comprendiendo la Estructura Curricular PROFOCOM
Unidad N 3
Plan de Clase
DATOS REFERENCIALES
DISTRITO EDUCATIVO
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL
GRADO
PARALELOS
TIEMPO
DIRECTOR
RESPONSABLE
FACIILITADOR
:
:
:
:
:
:
:
:
:
EL ALTO 2
Reino de Blgica
Primario Comunitario
Segundo
A
12
Periodos
Lic. Julio Laura Quenta
Prof. Jorge Fernando Suxo Paja
Lic. Agustn Chura
CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD
REA: COMUNICACIN Y LENGUAJE
Temtica orientadora
Identidad cultural y formas de produccin.
Proyecto Socioproductivo:
Seguridad estudiantil para vivir en armona
Objetivo Holstico
Promovemos actividades que fortalezcan la seguridad de la poblacin estudiantil de manera
comunitaria, participativa y comprometida en la comunidad Educativa realizando talleres,
seminarios conformando brigadas de seguridad comunitaria a travs de saberes y
conocimientos para consolidar la armona y la concientizacin social para el vivir bien.
71
Objetivo Holstico del Bimestral

Fortalecemos el respeto, la convivencia armnica y salud comunitaria, con el anlisis
crtico y reflexivo sobre la contaminacin ambiental, en la familia, seleccionando la
basura, que permita una vida saludable en la Unidad educativa y el Barrio.
Objetivo Holstico del rea:

Desarrollamos los principios y valores comunitarios a travs de las prcticas comunicativas
orales, escritas y pensamiento lgico
y psicomotriz explorando, reconociendo y
diferenciando, sobre los saberes y conocimientos y uso de medios tecnolgicos, para la
aplicacin de las habilidades y destrezas creativas en beneficio de las y los estudiantes y
su contexto.
Sistematizacin de la experiencia
Proceso de recuperacin de saberes y conocimientos para prevenir enfermedades
respiratorias a partir de las plantas medicinales en la Unidad Educativa Reino de Blgica
del Distrito El Alto 2
Contenido.
Los pronombres personales. En castellano y aymara
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
LOS
PERSONALES
RECURSOS
Y/O
MATERIALES
CRITERIOS DE
EVALUACIN
PRONOMBRES
Prctica:
Material
Lectura silenciosa del texto El zorro
fungible
y el Conejo.
Narracin de lo que le agrado de la
lectura.
Comparacin de los pronombres
personales y los nombres de los
Recursos
personajes del texto.
Conversacin en aymara usando
humano
los pronombres.
Teorizacin:
Clasificacin de los pronombres.
Identificacin de los pronombres
en aymara
Anlisis de la importancia de los Material
pronombres.
Intangible
Valoracin:
Valorizacin del buen uso de los
pronombres.
Hacer
Conversaciones usando
los
pronombres.
Habilidades y destrezas en los
pronombres en aymara.
Saber
Identificacin de los pronombres.
Clasificacin de los pronombres en
aymara y castellano.
Ser
Comprensin y respeto aquellos
compaeros
que
quieren
expresarse en aymara..
Decidir
Aplicacin de los pronombres en
sus expresiones y conversaciones
en su contexto.
72
Respeto de la lengua aymara.
Producto
Textos orales y escritos sobre los pronombres, realizados en la prctica de valores, saberes
y conocimientos comunitarios.
FOTOS PROF. BENIGNO CHOQUE CALLISAYA
PADRE DE FAMILIA REALIZANDO LA ENCUESTA
73
LOS NIOS OBSERVANDO LOS VIDEOS SOBRE LAS PLANTAS MEDICINALES
74
LOS NIOS COMIENZAN A RESUMIR EN HOJAS
75
LOS NIOS Y NIAS COMIENZAN A ESCRIBIR LOS NOMBRES DE LAS PLANTAS
LOS NIOS TRABAJANDO Y A LA VEZ PRACTICANDO PARA LA EXPOSICIN.
76
EL PROFESOR ORGANIZANDO A LOS GRUPOS EN LA EXPOSICIN

77
LOS NIOS COMIENZAN A SOCIALIAR A SU COMPAEROS DEL COLEGIO
LOS NIOS DE OTROS CURSOS PREGUNTAN A LOS EXPOSITORES.
78
PROFESORES DE OTROS CURSOS PARTICIPANDO DE LA SOCIALIZACIN
LOS NIOS RESPONDIENDO A LAS PREGUNTAS QUE LE HACEN

79
FOTOS PROF. RICARDO CRISPIN MORALES

MADRES Y ALUMNOS OBSERVAN LA FERIA
MADRE DE FAMILIA APOYA A SU HIJO EN LA FERIA
80
LAS MADRES DE FAMILIA APOYAN CON SUS CONOCIMIENTO Y SABERES A

SUS HIJOS
PLANTAS MEDICINALES MANZANILLA, WIRAWIRA, EUCALIPTO, RETAMA.
81
NIA LISTA PARA EXPONER EN LA FERIA COMUNITARIA
NIAS RESPONDIENDO A LAS PREGUNTAS.
82
EL PROFESOR JUNTO LOS PADRES DE FAMILIA Y SUS

ALUMNOS.
NIOS Y NIAS EN PLENA FERIA INTERCAMBIANDO SUS

CONOCIMIENTOS.
FOTOS
PROF.
JORGE
FERNANDO
SUXO
PRIMER DA DE
CLASES
EN LA UNIDAD
EDUCATIVA
REINO
DE BLGICA
83
PADRES DE FAMILIA QUE ACOMPAAN A SUS HIJOS

CULTURAL
CON DIFERENTE IDENTIDAD
REUNIN DE PADRES DE FAMILIA
PARTICIPACIN
DE
LOS PADRES DE FAMILIA EN ACTIVIDAD CURRICULAR
84
PROCESO DE
SISTEMATIZACIN DEL PROYECTO PROCESO DE RECUPERACIN DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS PARA PREVENIR ENFERMEDADES RESPIRATORIAS A PARTIR DE
LAS PLANTAS MEDICINALES EN LA UNIDAD EDUCATIVA REINO DE BLGICA DEL
DISTRITO EL ALTO 2
LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARTICIPO
85
LOS PADRES DE FAMILIA EN LA PARTICIPACIN EN LA EXPERIENCIA PEDAGGICA DE

LOS SABERES ANCESTRALES
86
LOS
EDUCANDOS EXPLICAN SOBRE LOS SABERES ANCESTRALES DE SUS ABUELOS,
ABUELAS A LAS ESTUDIANTES.
INTERCAMBIO DE CONCEPTOS Y SABERES ENTRE ESTUDIANTES.
87
88
MAESTRA CON SUS ESTUDIANTES PARTICIPARON
LA CONSTRUCCIN DE SABERES E INTERCAMBIO DE SABERES ANCESTRALES
89
BUFET ANDINO CON LA PARTICIPACIN DE LOS PADRES DE ESTUDIANTE Y PADRES

DE FAMILIA
90
91

Sistematización Plantas Medicinales

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ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIN DE MAESTROS

TECNOLGICO Y HUMANSTICO EL ALTO

PROCESO DE RECUPERACIN DE SABERES Y CONOCIMIENTOS A

Trabajo Final para optar al grado acadmico de Licenciatura otorgado

el personal del PROFOCOM y a

TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA..........................................

RESUMEN EN LENGUA INDGENA ORIGINARIA Y/ O CASTELLANO

vamos a realizar en el momento de la socializacin quin nos dio su autorizacin

llegndose a estructurar la sistematizacin sobre Proceso de recuperacin de saberes y

plantas medicinales, mediante el consenso en los tres cursos de primaria de la comunidad

Las actividades de socializacin del presente trabajo de sistematizacin a nivel de comunidad

para hablar el aymara y as promover que la educacin sea

tomando en cuenta una segunda lengua originaria en los nios y nias.

nuestros antepasados y as poder fortalecer y profundizar el proceso de descolonizacin en la

familia comenz a descuidar a sus hijos en el seguimiento de su educacin en aula esto y

las plantas medicinales por la

Reflexionamos sobre el proceso de recuperacin de saberes y conocimientos a partir

Cmo se han planteado desde las experiencias las estrategias metodolgicas?

Las fotografas donde se evidencian las actividades programadas para la presente

Revisin general por

3. RELATO Y ANLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIN DE LA

medicinales que sirven para

combatir estas enfermedades.

medicinales, busque en el internet y comenc a revisar la bibliografa de cules eran las ms

nombre de la planta escrito en un pequeo letrero y el papelgrafo mas su jarro con su

fue con quienes coordinamos la

y hacer un subrayado de las

principales plantas que son para el resfro.

de las plantas medicinales como ser en mates,

pomadas, grgaras, crudas, en ensalada, molidas y en vaporizacin y baos (lavados) ellos

que algunos profundizaron ms en el conocimiento sobre una determinada planta medicinal

exponer y algunos de los nios consultaban

enfermedades que se nombraban y ellos decan que no conocan

y porque eran esas

enfermedades demostrando as su curiosidad por nuevas enfermedades que ellos iban

normal sobre el uso de las plantas medicinales y por las

condiciones de vida de nuestras familias se las estaba haciendo a un lado y no es parte de

en esta actividad que haya

Relato de Experiencia, Maestro 2. Ricardo Sevillo Crispn Morales

Dentro de las necesidades de la comunidad podemos mencionar que nuestra comunidad

de la sistematizacin de los saberes y conocimientos

con los padres de familia comunidad profesores director

segundo grado de primaria.

es sealar la trascendencia de la educacin comunitaria en la escuela y

comunidad. Ya que la educacin para vivir bien es un proceso de modificacin humana en

conformados por maestros, amautas, nios(as), jvenes,

abuelos(as) y las actividades educativas realizadas estaban concatenados al trabajo, la

La comunidad a la cabeza del congreso de amautas (formado por ancianos y padres

familia) llevan a cabo el autogobierno y la autogestin econmica, as como en su vida

que impulsa a una

Integra asume la Poltica de Participacin de Familia y Comunidad como un

vista se empez a elaborar el objetivo holstico en funcin a la necesidad de desarrollar el

realice la reconstruccin vivida con la apoyo de los instrumentos

empleados en la investigacin, recurso fundamental

para la recuperacin de saberes y

conocimientos de los conocimientos ancestrales.

desarrollo de nuestro proceso de produccin de conocimientos utilice diversos

En nuestros pueblos la oralidad era la base de la comunicacin, pero no estaba reducida a un

proceso de la sistematizacin tuvimos algunas dudas sobre el mbito que

seleccionamos y el titulo de la experiencia a sistematizar, posteriormente nos vemos en la

LOS RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA

Ministerio de Educacin, profocom y la misma Unidad Educativa Reino de Blgica..El amor y el

3.3. Relato de Experiencia, Maestro 3. Jorge Fernando Suxo Paja